Структура программы

Паспорт Программы развития школы.

1.

Информационная справка.

2.

Анализ состояния школы и проблемы, на решение которых

3.

направлена программа развития.

Концепция развития школы.

4.

Мероприятия, направленные на развитие школы.

5.

Управление реализацией программы.

6.

Процедуры оценивания. Критерии и показатели.

7.

Информирование.

8.

2 1. Паспорт Программы развития.

Программа развития МБОУ «СОШ №3» на 2012-2015 годы была разработана в 2011 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.

Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»:

повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Программа является основой образовательной политики школы, определяет содержание деятельности по обеспечению развертывания приоритетов школы в сфере воспитания, обучения и развития учащихся. Программа является продолжением реализованной к настоящему времени программы развития на период 2008-2011 года. Поэтому ее соответствующие положения выстраиваются исходя из результатов реализации предыдущей программы развития.

Наименование Программы.

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением математики».

Разработчики Программы.

Педагогический коллектив школы, научно-методический совет, администрация МБОУ «СОШ №3».

Исполнители Программы.

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность.

Научно-методические основы Программы.

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании».

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Миссия школы.

Доступное, качественное, вариативное образование здесь и сейчас для жизни в будущем.

Цель Программы.

Создание образовательного пространства школы, способствующего формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности адаптироваться в быстро меняющихся условиях жизни.

Задачи Программы:

построить образовательной практики с учетом федеральных, региональных социальных тенденций;

совершенствовать профессиональные компетентности и общекультурный уровень педагогических работников;

воспитывать детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

внедрить технологии проектного, модульного обучения, метод погружения, расширить информационно - коммуникационные технологии, способствующие формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

формировать исследовательские умения и навыки у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, предоставляя оптимальные возможности для получения качественного образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

организовать предпрофильное и профильное обучение с целью осознанного выбора будущей профессии;

совершенствовать учебно- воспитательный процесс с целью сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

совершенствовать социально-психолого-педагогическое сопровождение учащихся;

развивать органы ученического самоуправления;

обновить материально – техническую базу школы в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

Приоритетные направления Программы.

1. Переход на новые образовательные стандарты.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3. Совершенствование учительского корпуса.

4. Изменение школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

Ожидаемые результаты Для учащихся:

доступное, качественное, вариативное образование в соответствии с ФГОС нового поколения;

повышение мотивации, направленной на высокие образовательные результаты;

сформированность активной жизненной позиции;

рост количества учащихся, с увлечением включающихся в здоровьесберегающую деятельность, и сохранение их здоровья;

сформированность гуманистического мировоззрения, сознательного гражданского отношения к окружающему миру, природе, людям и самому себе.

Для учителя:

повышение педагогического мастерства и расширение возможностей для успешной самореализации;

успешное вхождение в новую систему аттестации и повышение квалификации педагогических работников;

выработка навыков педагогического партнерства;

реализация идеи непрерывного образования;

повышение профессионального мастерства педагогов в области организации здоровьесберегающей деятельности.

Для школы:

укрепление лидирующей позиции учреждения;

обновление содержания и технологий обучения;

укрепление материально – технической базы школы;

привлечение общественности к управлению деятельностью и к участию в жизни расширение возможностей дополнительного образования;

привлечение дополнительного финансирования.

Срок действия Программы.

2012-2015 гг.

Этапы реализации программы.

Подготовительный этап (2010 – 2011гг.). Данный этап предполагает выявление перспективных направлений развития школы и проектирование ее нового качественного представления в условиях модернизации отечественной школы.

Этап реализации (2012 – 2013 гг.). Данный этап предполагает реализацию стратегии перехода школы в новое качественное состояние, соответствующее ожиданиям современной общеобразовательной школы.

Заключительный этап (2014 – 2015 гг.). Данный этап предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, а также закрепление созданные прецедентов развития образовательной политики школы и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

Общая характеристика учреждения Тип, вид, статус Лицензия на образовательную деятельность выдана 20 июля Государственная аккредитация Приказ Службы по контролю в области Характеристика контингента учащихся количество учащихся- Особенности образовательного процесса Характеристика образовательных программ по ступеням обучения Дополнительные образовательные Программа предшкольного образования Инновационные технологии исследовательская Научное общество учащихся «Поиск»

Интеллектуальные объединения учащихся Школа интенсивного развития (ШИР) Физкультурно-спортивный клуб «Факел»

Психолого-социальное сопровождение Психологи – 3 чел Материально – техническое обеспечение Комплексная спортивно-игровая площадка Информационно – коммуникационное мобильный медиакласс Библиотечный фонд (экземпляров) Кадровое обеспечение образовательного процесса:

Общее количество работников (человек) Заслуженный педагог Красноярского края Почетный работник народного образования Почетная Грамота Министерства образования и науки РФ Красноярского края Отличник Народного образования Лучший учитель Красноярского края Образовательный ценз педагогов:

3. Анализ состояния школы и проблемы, на решение которых направлена Школа осуществляет свою деятельность в сложившихся социально экономических условиях, условиях преобразования и реформ, в условиях кризиса в общественном сознании, вызванного необычным информационным бумом во всех областях жизни современного человека, что способствовало появлению ряда факторов, оказывающих отрицательное воздействие на духовную сферу жизни общества.

В этих условиях борьбы за свое существование школа как никогда призвана не только давать образование, но и создавать условия для воспитания, развития и реализации личности. Школа в данной ситуации дает возможность в знакомой и предсказуемой среде высказать и выслушать то, что тревожит и интересует сегодняшнего школьника, а также скорректировать влияние внешней среды своими ценностями, ориентирами, правилами жизни, выработанными в этой системе.

Школа №3, являясь общеобразовательной школой, реализует государственную политику в области образования, удовлетворяет родительский и гражданский заказ. При этом школа ориентируется на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей путем создания максимально благоприятных условий для каждого ребенка.

Исходя из государственного заказа школе, а также социального заказа родителей (анкетирование) основу воспитательной системы нашей школы составляют общечеловеческие (социальные) ценности, которые, став ориентирами для растущего человека, помогали бы ему сформировать свой характер, побуждали бы его к высоконравственным мыслям, делам и поступкам.

С 1988 года, оценив ресурсы педагогического коллектива, индустриальное развитие города, потребности инновационного развития градообразующих предприятий, школа начала реализовывать программу углубленного изучения математики. В Стандартах технического профиля обучения математике отводится роль одной из фундаментальных общеобразовательных дисциплин. Математику мы рассматриваем как важнейшую составляющую качественной подготовки инженерно–технических специальностей. Это обусловлено не только тем, что математика является важным элементом общей культуры, универсальным языком науки, в целом, но и, главным образом, тем, что она является мощным средством решения прикладных и практико-ориентированных задач. Развитие мышления учащихся в процессе обучения математике в настоящее время выдвигается на первое место. Это диктуется: во-первых, все возрастающей математизацией наук и производства и вытекающей отсюда потребностью в собственно математиках; во-вторых, тем, что нельзя овладеть основами науки с тем, чтобы научиться применять свои знания, без умения мыслить. Образование сейчас должно формировать, у обучаемых новый взгляд на мир, общество и место человека в нем, учить основам жизненного самоопределения, повышать уровень общей культуры. Изучение всех предметов должно быть не целью, а средством изучения мира, давать возможность учащихся научиться проникать в сущность изучаемых проблем.

Параллельно с углубленным изучением математики школа начала с 1994 года осваивать новую образовательную систему «Развивающее обучение Д.Б.Эльконина - В.В.

Давыдова». Цель развивающего обучения – формирование у детей основ теоретического мышления. Мыслить теоретически нам приходится всегда, когда невозможно действовать по известному правилу на основе старого опыта, когда надо принимать решение на основе разнообразной информации, отделяя существенное от несущественного. Необходимость теоретического отношения к действительности особенно остро проявляется сейчас.

Современный человек живет и работает в ситуациях, где реальные процессы и явления представлены ему через многократное отображение свойств объектов в текстах, числах, графиках и т.п. Для того чтобы принимать верные решения, он вынужден оценивать суть дела по его знакам, то есть действовать на основе теоретически представляемой реальности. В житейской практике (то есть в быту, в простом общении между людьми) такой (теоретический) подход к делу может появиться лишь случайно. Закономерно он возникает и культивируется в науке, промышленности, искусстве, политике, праве и других исторически развивающихся видах человеческой деятельности, где по содержанию задач у людей возникает потребность определять существо явления по его внешним проявлениям.

Доминирующим направлением работы воспитательной системы является помощь в самореализации личности ребенка, т.е. личностно ориентированная направленность воспитательной системы при условии доверия ребенка и его семьи к требованиям школы.

Формирование ценностей является основой для становления личности каждого ученика, что является конечной целью учебно-воспитательного процесса.

Одним из средств развития воспитательной системы в нашей школе является цикл ключевых творческих дел.

За сорок лет деятельности в школе сформировались свои традиции:

открытость образовательного процесса;

уважение к личности ученика и педагога;

стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

сохранение, передача педагогического опыта;

ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.

Сложившиеся традиции формируют неповторимое лицо школы, создают в школе периоды повышенного эмоционального напряжения положительной направленности. С помощью этих мероприятий создаются условия, в которых ученик школы принимает себя как востребованную личность.

Формирование школьной политики в области качества образования происходит под влиянием различных внешних и внутренних факторов. Среди внешних факторов следует отметить введение ФГОС в начальной школе и подготовка к введению ФГОС в основной школе. Среди внутренних факторов ведущими являются потребности обучающегося, родителей и педагогов. В нашей школе ключевая фигура – учитель, а главное действующее лицо – ученик. При этом основным критерием качественного образования становятся результаты ученика. У выпускника должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу.

Понятие качества образования было сформулировано в результате совместной деятельности субъектов образования нашей школы на Педагогическом совете, Управляющем совете, Совете старшеклассников, исходя из следующих принципов:

гуманизации – развитие индивидуальных и творческих способностей каждого ученика, гарантия и защита прав ребенка;

демократизации – возможность выбора учеником и родителями вариативных ОП, возможность изменения индивидуального образовательного маршрута, свобода творчества учителя, участие родителей и учащихся в управлении педагогическим процессом;

дифференциации и индивидуализации – развитие ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями, что обеспечивается, выбором программ дополнительного образования;

непрерывности и системности – связь всех ступеней образования в школе, взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов ОП;

инновации – продолжение экспериментальной работы педагогического коллектива на основе разработки и использования новых педагогических технологий.

Выход на новое качество образования предполагает, что образование должно стать основой готовности человека к жизни, становлению его социального опыта. В связи с эти приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.

Федеральный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, которые необходимо учитывать при формировании оценки качества образования:

- Качество условий 1.Управленческие условия (оценка отслеживания результатов по эффективности исполнения функций: мотивационно-целевой, информационно - аналитической, плановопрогностической, организационно-исполнительской, контрольно-регулировочной и оценочно-регулятивной).

2.Кадровые условия.

3.Научно-методические условия.

4.Материально-технические условия.

5.Психологические условия.

6.Санитарно-гигиенические условия.

- Качество образовательного процесса и программ 1.Качество содержания образовательного процесса (инвариантный, вариативный и личностный уровни).

2.Качество образовательных технологий (раскрытие потенциала ученика, содействие в самопознании и самореализации ученика, успешная социализация ученика, владение ключевыми компетентностями).

3. Сбалансированность федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана.

4. Рациональное распределение времени между учебными предметами, выделено время на практико-ориентированную деятельность учащихся.

5. Преемственность и согласованность содержания программ по годам обучения и предметным областям.

6. Вариативность учебных программ, элективных курсов, в сочетании с разнообразными программами внеучебной деятельности и организованной службой сопровождения.

- Качество конечных результатов 1.Стабильность и положительная динамика состояния здоровья учащихся.

2.Образованность ученика на основе его обученности.

3.Воспитанность ученика.

4.Имидж образовательного учреждения.

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков, а набор универсальных учебных действий (УУД) в основных сферах жизнедеятельности:

- в познавательной деятельности;

- в гражданско-общественной деятельности;

- в социально-трудовой деятельности;

- в досуговой деятельности.

Процесс образования должен обеспечить:

усвоение способов приобретения знаний из различных источников информации;

освоение опыта выполнения различных социальных ролей;

освоение профессиональных знаний и умений, ориентацию в нормах и этике трудовых взаимоотношений, обретение навыков самоорганизации;

приобретение навыков семейного бытия, здорового образа жизни;

овладение различными видами и способами использования свободного времени;

социализацию выпускников.

Выпускник школы – это человек инициативный, самостоятельный, ответственный, стремящийся к саморазвитию, личностному росту, постижению мира, способный адаптироваться в быстро меняющихся условиях и продолжить свое обучение.

В качестве основных идей (политики) школьного образования, следует обозначить следующие:

идея преемственных образовательных программ различного уровня и направленности, федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований;

идея создания воспитательного пространства и совместной урочной и внеурочной воспитывающей деятельности;

идея углубленного и профильного изучения предметов;

идея целостности и комплексного воздействия образования на растущую личность;

идея педагогической, психологической и социальной помощи и поддержки идея непрерывного профессионального развития педагогических кадров.

Именно учитель в полной мере может воплотить данные идеи в жизнь. Поэтому политика обеспечения качества начинается с преобразований деятельности учительского состава. Школе нужен квалифицированный учитель - конкурентоспособная личность, обладающая гибким инновационным мышлением, способностью к творческой профессиональной деятельности, к самоопределению и саморазвитию. При этом педагог не только передает знания, но и формирует личность обучаемого, его мировоззрение и духовность.

Для развития учительского потенциала предполагаем реализацию следующих направлений:

внедрение системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов, распространение эффективных приемов работы лучших учителей, изменение форм системы повышения квалификации через обмен опытом, профессиональные конкурсы и курсы.

И ряд других направлений, которые охватывают все периоды подготовки и работы учителя: от получения педагогического образования, до выхода на пенсию.

Процесс развития учительского потенциала происходит за счет его участия в инновационной деятельности и специально организованных рефлексивно-аналитических, проектировочных и образовательных мероприятиях определились основные эффективные формы работы:

1. Проектная деятельность;

2. Инновационная деятельность;

3. Различные формы педагогического сопровождения;

4. Активное участие в педагогических конкурсах, фестивалях, проектах;

5. Повышение квалификации;

6. Использование ИКТ;

7. Работа в школьных методических объединениях, творческих группах.

Деятельность, в которую включается учитель в школе, носит системный характер и становится мощным фактором его личностно-профессионального саморазвития, самостоятельного "взращивания” себя как свободного, самоценного человека и компетентного профессионала.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших.

Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена и введения ФГОС нового поколения.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования.

Другая проблема - непонимание педагогами понятия «доступность образования».

Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным.

Следующей проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Основной проблемой школы является отсутствие учебного оборудования, необходимого для соблюдения требования ФГОС.

Вместе с этим в системе воспитательной работы так же наблюдаются следующие несоответствия:

а) между использованием личностного подхода в воспитании и отсутствием у ряда учителей опыта методически грамотной работы по изучению личности учащихся;

б) между использованием традиционных подходов к воспитанию и содержанием современных воспитательно-образовательных программ;

в) между желанием родителей видеть своего ребенка воспитанным, образованным и проявлением равнодушия к самим процессам воспитания и образования, перекладыванием родительских обязанностей на учителей;

г) между необходимостью наращивания дополнительного образования и отсутствием материальной поддержки.

В понятие устойчивого развития общества заложено, что члены такого общества способны самостоятельно мыслить, принимать собственные решения и нести ответственность за будущее следующих поколений.

В обществе устойчивого развития происходит пересмотр образовательной парадигмы.

В этой связи мы рассматриваем школьное образование как часть непрерывного самообразования и саморазвития личности. Основной задачей образования становится воспитание всесторонне развитой личности, способной к саморазвитию, самообучению и критической самооценке.

В связи с вышесказанным, формирование саморазвивающейся личности становится ключевой идеей нашей концепции.

Разработка концепции также базируется на основе лучших традиций вариативного образования, с учетом разрабатываемого содержания предпрофильного и профильного образования.

Концептуальные принципы развития: партнерство, целостность, саморазвитие позволяют системно привести в действие механизм качественного обновления образовательной среды в нашей школе.

Мы считаем, что наша концепция развития школы будет способствовать обеспечению устойчивого развития школы, гарантирующего доступность и обязательность, эффективность и повышение качества образования, дающее основу для воспитания саморазвивающейся личности.

Для реализации принципов данной концепции и для воплощения миссии нашей школы необходимо изменение мировоззрения каждого участника образовательного процесса, структуры управления и совершенствования образовательных технологий. Базой таких изменений в нашей школе является созданное в ней инновационное образовательное пространство, где и будет происходить формирование саморазвивающейся личности для обеспечения устойчивого развития общества.

5. Мероприятия, направленные на развитие школы 1. начального общего образования 1. ФГОС с 1 сентября 2011 года в 1 классе зам. директора 1. начального общего образования второго 1. новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций заместителя по УВР школы, 1. -планируемые результаты освоения ООП по УВР начального общего образования -учебный план начального общего образования -внеурочная деятельность -программа формирования универсальных учебных действий -программы отдельных предметов -программа духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося -программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни -программа коррекционной работы -система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 1. 1. Утверждение приказом директора формы 1. 1. 1. образовательной среды на базе учебного начальной - проверка используемой и имеющейся в директора по кабинете учебной литературы на предмет АХР ее соответствия двум федеральным перечням (2004г, ФГОС нового поколения), составление перечня - оборудование рабочих мест учителей начальных классов ПК, - обеспечение учителям доступа к электронным федеральным и региональным образовательным Изучение возможностей привлечения зам. директора в течение Расширение 1. (музыкальная школа, художественная школа, КДЮСШ, ЦДТ, ЦДТТ, СДТиЭ) к организации внеурочной деятельности 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Участие в работе семинара «Изменения в рабочая группа, по плану Участие, обмен 1. 1. Выявление одаренных детей на ранних зам. директора в течение Удовлетворение 2. Создание и обновление банка текстов руководители 2. олимпиад и интеллектуальных конкурсов ШМО Организация работы по сопровождению зам. директора в течение Увеличение 2. -внедрение системы наставничества над психологи, - организация индивидуальных занятий с предметники интеллектуально одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам, конкурсам различного уровня;

- организация деятельности школы интенсивного развития, выездной интенсивной школы;

- разработка рекомендаций по работе с одаренными детьми для педагогов и Организация олимпиад, творческих и зам. директора в течение 2. 2. Обновление страницы на школьном администратор в течение Информационна 2. Мониторинг занятости учащихся в зам. директора 1 раз в Увеличение 2. 3. Участие в конкурсах муниципального и зам. директора согласно Увеличение доли Обновление страницы на школьном администратор в течение Информационна 3. 3. 4. 4. 4. 4. Обновление спортивного оборудования за руководитель 5. Индивидуальная профилактическая зам. директора в течение Укрепление 5. Разработка и внедрение в практику зам. директора профилактических образовательных социальный формирование культуры здорового 5. 5. 5. Организация и проведение Дней Здоровья зам. директора два раза в 5. 5. 5. Развитие системы поддержки талантливых групповых занятий спортивных соревнований, НОУ «Поиск», школы интенсивного развития, Совершенствование учительского 6. 6. -оргтехника, компьютеры - медицинское оборудование оборудование - мебель для медицинских кабинетов интерактивное оборудование - мебель для медицинских кабинетов -оргтехника, компьютеры, интерактивное оборудование - мебель для медицинских кабинетов - спортивное оборудование Корректировка (уточнение) программных мероприятий осуществляется педагогическим или методическим советами школы. Управление реализацией программы развития осуществляется директором школы, а также заместителями директора по учебновоспитательной работе.

С целью выбора учителем и администрацией школы адекватной модели обучения и управления, повышения качества образовательного процесса в школе проводится мониторинг. Система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяет судить о состоянии школы в любой момент времени и дает прогноз ее развития.

В мониторинге участвует весь педагогический коллектив школы. Администрация школы определила направления, по которым будут проводиться процедуры оценки результативности образовательного процесса. На педагогическом совете обсудили и приняли решение применять в работе.

В основу системы оценки качества образования положены принципы:

реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования и экономической обоснованности);

инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

сопоставимости системы показателей с региональными, федеральными и международными аналогами;

объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

доступности информации о состоянии качества образования для различных групп потребителей;

соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования;

использования в управлении качеством методов, способствующих развитию мотивации путем включения педагогов образовательного учреждения в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии, показатели и индикаторы.

Критерии и показатели обсудили на педагогическом совете и определили доминирующие. Для доминирующих величин задали определенную временную периодичность.

Проведение - Уровень готовности к обучению Психологи психологических - Уровень адаптации и выявление диагностик дезадаптированных учащихся обучающихся - Уровень школьной тревожности Проведение - Уровень деятельности учителя психологической - Уровень эмоционального выгорания диагностики педагогов здоровьесбережения -Охват горячим питанием Проведение -Обучающиеся, состоящие на Социальный педагог социодиагностик различных видах учета (ВШК, КДН) результатов обучения обученности по предметам результатов воспитания -Уровень социализированности Отслеживание -Количество учащихся, принимавших Зам. директора по ВР и результативности участие в олимпиадном движении УВР внеучебных -Количество обучающихся, достижений занимающихся исследовательской Отслеживание и -Количество педагогов, принимавших Зам. директора по УВР динамика обобщения и участие в олимпиадном движении распространения ППО -Количество педагогов, Школа обучает всех детей микрорайона. В связи с этим важна работа по педагогическому просвещению родителей, их полная информированность о школе.

Она осуществляется путем размещения информации на сайте школы, тематических родительских собраниях, стендовая информация, в средствах массовой информации.

Ежегодно в публичном докладе освещается деятельность школы за прошедший период.