[ Негосударственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Ассоциация иностранных языков»
Рассмотрено на заседании Утверждено приказом
учебно-методическогосовета. №15_
от «3_» октября 2013 г.
Протокол №2_
от «1_» октября_ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
полного академического курса испанского языка (2 года, 4 семестра, 510 академических часов) _ Ф.И.О. учителя на 20 - 20 учебный год Санкт-Петербург 2013 годРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЛНОГО АКАДЕМИЧЕСКОГО КУРСА ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Статус программы Рабочая программа по испанскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта.Рабочая программа дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования и специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса.
Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования.
2. Структура документа Рабочая программа включает: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
3. Общая характеристика учебного предмета «Испанский язык»
Испанский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Испанский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению испанскому языку.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебного процесса личность обучающегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение обучающихся к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение обучающихся в диалог культур.
На данном этапе обучения усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
К завершению обучения на этом базовом уровне планируется достижение обучающимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по испанскому языку.
4. Цели обучения испанскому языку Изучение испанского языка по данной программе направлено на достижение следующих целей:
1) дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами (орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами и ситуациями общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
2) развитие и воспитание у обучающихся способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
5. Место предмета «Полный академический курс испанского языка» в Учебный план отводит 510 часов для обязательного изучения данного предмета из расчета 2 — 3 учебных часа — одно занятие в зависимости от наполняемости групп.
Реализовать программу планируется в условиях групповой системы обучения.
Обучение рассчитано на два года, четыре семестра. Объемы занятий по отдельным аспектам программы распределены следующим образом:
Фонетика — 16 акад. часов;
Грамматика — 190 акад. часов;
Разговорные штампы и модели — 30 акад. часов;
Лексика по 16 темам — 160 акад. часов;
Аудирование — 35 акад. часов;
Письменная речь — 20 акад. часов;
Тесты и экзамены — 28 акад. часов.
6. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет-ресурсов.
7. Результаты обучения Требования направлены на реализацию деятельностного, личностноориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят обучающиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на испанском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПОЛНОГО АКАДЕМИЧЕСКОГО КУРСА
ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА
Зачет по фонетике - 3 ак. часа Диктанты – 10 ак. часов Контрольные работы – 12 ак. часов Диктанты – 10 ак. часов Контрольные работы – 12 ак. часов Итоговый экзамен 3 ак. часа 15 10 Современная Испания Названия народов, Прошедшее неопределенное 16 25 Современная Россия Многонациональность, Предпрошедшее время 17 5 География Испании Названия главных Глагольная конструкция estar + 18 5 Латинская Америка Названия испаноязычных Глагольная конструкция acabar 19 15 Испанские писатели и Литературные жанры, Согласование времён Indicativo 20 15 Литература Латинской Разбор одного-двух Условные предложения I типа 22 8 Религия в современном Названия конфессий, Presente de Subjuntivo глаголов Диктанты – 8 ак. часов Контрольные работы – 6 ак. часов Зачет — 3 ак. часа 23 12 Праздники Испании и Названия праздников и Pasado Compuesto de Subjuntivo 25 17 Образование в Испании и Начальное, среднее и Условные предложения II типа 26 15 Испанская живопись Знаменитые испанские Pretrito Pluscuamperfecto de 27 15 Индейские цивилизации Названия индейских Condicional Compuesto 29 15 Проблемы экологии Экологические вопросы в Согласование времён Диктанты — 5 ак. часов Контрольные работы – 8 ак. часов Итоговый экзамен 3 ак. часа Учебная литература и пособия:М. Angeles Alvarez Martnez ‘Suea’ Espaol Lengua Extranjera Anaya, 1, 2.
Ana Blanco Canales
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.Общение в семье, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. (50 часов).
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. (90 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50часов).
Диалогическая речь Совершенствование умений вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также участвовать в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалога на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/ дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого обучающегося.
Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме / проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, свом окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого языка.
Объм монологического высказывания 12-15 фраз.
Дальнейшее развитие понимания на слух ( с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространнных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять сво отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания ( с учтом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщения, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
-изучающего чтения-с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового / поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/ факты;
раскрывать причинно- следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/ интересующую информацию;
определять сво отношение к прочитанному.
Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в испаноязычных странах(автобиография/ резюме);
составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/ событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с примами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на испанском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/ основную информацию из различных источников на испанском языке.Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на испанском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счт углубления:социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/ стран, говорящих на испанском языке, об условиях жизни разных слов общества в ней/ них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/ несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Приобретение знаний и навыков в соответствии с требованиями базового уровня владения испанским языком.Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;
соблюдение ударения и интонации в испанских словах и фразах; ритмикоинтонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи Лексический минимум по окончании курса составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространнных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры испаноязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими знаниями, ориентированная систематизация грамматического материала :
Формирование и совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов сложноподчиннных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией ''ir a + infinitivo''.
Формирование и совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Presente de Indicativo, Pretrito Perfecto, Pretrito Simple, Pluscuamperfecto de Indicativo, Futuro Simple; модальных глаголов poder, deber, querer, gustar, dejar.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в формах страдательного залога.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении неличных форм глагола (infinitivo, participio, gerundio).
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределнного множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределнных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий; количественных и порядковых Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на обучающийся должен знать / понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка;значение изученных грамматических явлений в расширенном объме (видо-временные, неличные и неопределнно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времн);
обогащающую социальный опыт: сведения о стране/ странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнра;
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о свом окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого языка;
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространнных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/ странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
+ общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
+ получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных + расширения возможностей в выборе будущей профессиональной + изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
«