МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 20»

Проблемно-методический центр начального образования

РАБОЧАЯ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по информатике

для учащихся 2-4 классов

Составлена на основе примерной программы курса

«Информатика и ИКТ» А.В. Горячева, М., Просвещение, 2012

Автор: Макарова Ирина Васильевна, учитель начальных классов

УТВЕРЖДАЮ РЕКОМЕНДОВАНА

Директор МБОУ «Гимназия № 20» к утверждению на заседании научно-методического совета В.И. Маркова МБОУ «Гимназия № 20»

« » 20_г.

« » _ 20 _ г. Заместитель директора по НМР Т.П. Кочкина г. Донской 2013 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа раскрывает содержание обучения курсу информатики в начальных классах.

Данная рабочая учебная программа создана на основании п.7 ст.12 и п.3 ст.28 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря года №273-ФЗ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373), Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения для начальной школы (М.: Просвещение, 2010), с учетом положений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и проблемы, стоящей перед гимназией: «Воспитание социально активной личности, способной к продолжению самообразования и к успешной адаптации в современном постиндустриальном обществе».

Рабочая программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе авторской программы по информатике и ИКТ (информационным и коммуникационным технологиям) для начальной школы в Образовательной системе «Школа 2100» Горячева А.В.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Общая характеристика курса К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся:

освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

1. Технологический компонент Освоение информационных и коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:

овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;

развитие мелкой моторики рук;

развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;

освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;

воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;

воспитание уважительного отношения к авторским правам;

практическое применение сотрудничества в коллективной информационной В качестве основных задач при изучении информационных и коммуникационных технологий ставится:

начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);

создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;

ознакомление со способами организации и поиска информации;

создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;

создание завершённых проектов, предполагающих поиск необходимой информации.

Внутренняя структура задач освоения информационных и коммуникационных технологий допускает модульную организацию программы.

Предлагается следующий набор учебных модулей:

1. Знакомство с компьютером.

2. Создание рисунков.

3. Создание мультфильмов и «живых» картинок.

4. Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги).

5. Создание текстов.

6. Создание печатных публикаций.

7. Создание электронных публикаций.

8. Поиск информации.

Следует отметить, что при недостаточном количестве часов, отводимых в конкретной школе на изучение информационных технологий, методист или учитель принимает решение о выборе изучаемых модулей.

Учебные модули не привязаны к конкретному программному обеспечению. В каждом модуле возможно использование одной из нескольких компьютерных программ, позволяющих реализовывать изучаемую технологию. Выбор программы осуществляет учитель. Такой подход не только дает свободу выбора учителя в выборе инструментальной программы, но и позволяет создавать у учеников определённый кругозор.

Изучение каждого модуля (кроме модуля «Знакомство с компьютером») предполагает выполнение небольших проектных заданий, реализуемых с помощью изучаемых технологий.

Выбор учащимся задания происходит в начале изучения модуля после знакомства учеников с предлагаемым набором ситуаций, требующих выполнения проектного задания.

2. Логико-алгоритмический компонент Данный компонент курса информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу 2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой:

знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.

Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

В курсе выделяются следующие разделы:

описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

Место предмета в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени начального общего образования. В том числе во II классе – 34 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю, в III классе – 34 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю, в IV классе – 34 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 1. Технологический компонент Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:

основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, ценностей семьи и общества и их уважение, чувства прекрасного и эстетических чувств, способности к организации своей учебной деятельности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Логико-алгоритмический компонент Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты 1. Технологический компонент Регулятивные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

2. Логико-алгоритмический компонент Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого Предметные результаты 1. Технологический компонент Модуль «Знакомство с компьютером».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

для чего нужны основные устройства компьютера;

уметь пользоваться мышью и клавиатурой;

запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.

Модуль «Создание рисунков».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера.

Модуль «Создание мультфильмов и “живых” картинок».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь выполнять основные операции при создании движущихся изображений с помощью сохранять созданные движущиеся изображения и вносить в них изменения.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться придумывать движущиеся изображения, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать что такое полное имя файла;

уметь создавать папки (каталоги);

удалять файлы и папки (каталоги);

копировать файлы и папки (каталоги);

перемещать файлы и папки (каталоги).

Модуль «Создание текстов».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

набирать текст на клавиатуре;

сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы и копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;

устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.

Модуль «Создание печатных публикаций».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

вставлять изображения в печатную публикацию;

создавать схемы и включать их в печатную публикацию;

создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.

Модуль «Создание электронных публикаций».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

создавать эскизы электронных публикаций и по этим эскизам создавать публикации с использованием гиперссылок;

включать в электронную публикацию звуковые, видео- и анимационные элементы.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию.

Модуль «Поиск информации».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;

искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать и находить нужную информацию и использовать её, например, при создании печатных или электронных публикаций.

2. Логико-алгоритмический компонент 1-й класс В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

находить лишний предмет в группе однородных;

давать название группе однородных предметов;

находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);

находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

называть последовательность простых знакомых действий;

находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

отличать заведомо ложные фразы;

называть противоположные по смыслу слова.

2-й класс В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

3-й класс В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

изображать графы;

выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой 4-й класс В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные изображать множества с разным взаимным расположением;

записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1. Технологический компонент Знакомство с компьютером Создание мультфильмов и живых Знакомство с компьютером: файлы и Создание текстов Создание печатных публикаций Создание электронных публикаций Поиск информации 2. Логико-алгоритмический компонент Отличительные признаки и составные части предметов План действий и его описание Логические рассуждения Группы (классы) объектов.

Логические рассуждения Модели в информатике Логические рассуждения Модели в информатике 1. Технологический компонент Модуль «Знакомство с компьютером»(7ч) Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы.

Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.

Модуль «Создание рисунков»(11ч) Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. Панель инструментов графического редактора. Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом. Другие операции.

Модуль «Создание мультфильмов и живых картинок»(16ч) Анимация. Компьютерная анимация. Основные способы создания компьютерной анимации: покадровая рисованная анимация, конструирование анимации, программирование анимации. Примеры программ для создания анимации. Основные операции при создании анимации. Этапы создания мультфильма.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)»(3ч) Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами): создание папок, копирование файлов и папок, перемещение файлов и каталогов (папок), удаление файлов и каталогов (папок).

Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).

Модуль «Создание текстов»(8ч) Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых редакторов. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод заглавных букв, ввод букв латинского алфавита, сохранение, открытие и создание новых текстов, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст.

Выравнивание абзацев.

Модуль «Создание печатных публикаций»(9ч) Печатные публикации. Виды печатных публикаций. Текстовые редакторы. Настольные издательские системы. Примеры текстовых редакторов и настольных издательских систем.

Иллюстрации в публикациях. Схемы в публикациях. Некоторые виды схем: схемы отношений, схемы, отражающие расположение и соединение предметов, схемы, отражающие происходящие изменения, порядок действий. Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.

Модуль «Создание электронных публикаций»(9ч) Электронные публикации. Виды электронных публикаций: презентации, электронные учебники и энциклопедии, справочные системы, страницы сети Интернет. Примеры программ для создания электронных публикаций. Гиперссылки в публикациях. Создание электронной публикации с гиперссылками. Звук, видео и анимация в электронных публикациях. Вставка звуков и музыки в электронные публикации. Вставка анимации и видео в электронные публикации. Порядок действий при создании электронной публикации. Подготовка презентаций.

Модуль «Поиск информации»(5ч) Источники информации для компьютерного поиска: Компакт-диски CD или диски DVD, сеть Интернет, постоянная память своего компьютера. Способы компьютерного поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, использование специальных поисковых систем. Поисковые системы. Примеры программ для локального поиска и поисковые системы в сети Интернет. Поисковые запросы. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

2. Логико-алгоритмический компонент Отличительные признаки и составные части предметов (8 ч) Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

План действий и его описание (7 ч) Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Логические рассуждения(19 ч) Истинность и ложность высказывании. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества.

Построение отрицания высказываний.

Алгоритмы (8 часов) Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов:

блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (7 часов) Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.

Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения (10 часов) Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах.

Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (9 часов) Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Алгоритмы (9 часов) Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров).

Составные объекты. Отношение "состоит из". Схема (дерево) состава. Адреса объектов.

Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения (10 часов) Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода "если - то". Цепочки правил вывода. Простейшие “иили” графы.

Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов) Приемы фантазирования (прием "наоборот", "необычные значения признаков", "необычный состав объекта"). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.) Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся 1. Технологический компонент Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Искать сходство и различия в Компьютеры в школе. Правила поведения в материальных и информационных компьютерном классе. Основные устройства технологиях. Рассуждать об изменении компьютера. Компьютерные программы. в жизни людей и о новых профессиях, Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная появившихся с изобретением мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Сводить в таблицу компьютера. Запуск программы. Завершение устройства для ввода и вывода Компьютерная графика. Примеры графических Выбирать жизненную ситуацию для редакторов. Панель инструментов графического выполнения итоговой творческой редактора. Основные операции при рисовании: работы или придумывать свою.

рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка Сравнивать панель инструментов Анимация. Компьютерная анимация. Основные Выбирать жизненную ситуацию для способы создания компьютерной анимации: выполнения итоговой творческой покадровая рисованная анимация, конструирование работы или придумывать свою.

анимации, программирование анимации. Примеры Выполнять операции на компьютере, программ для создания анимации. Основные относящиеся к изучаемой технологии операции при создании анимации. Этапы создания (например, выбор фона, предметов, Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)»

Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Создавать папки (каталоги). Удалять, Сменные носители. Полное имя файла. Операции над копировать и перемещать файлы и файлами и папками (каталогами): создание папок папки (каталоги).

(каталогов), копирование файлов и папок (каталогов), перемещение файлов и папок (каталогов), удаление файлов и папок (каталогов). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).

Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажёры. Выбирать жизненную ситуацию для Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных выполнения итоговой творческой тренажёров и текстовых редакторов. Правила работы или придумывать свою.

клавиатурного письма. Основные операции при Выполнять операции на компьютере, создании текстов: набор текста, перемещение относящиеся к изучаемой технологии курсора, ввод прописных букв, ввод букв латинского (например, набор текста, перемещение алфавита, сохранение текстового документа, курсора, вырезание, копирование и открытие документа, создание нового документа, вставка текста, выбор шрифта, размера выделение текста, вырезание, копирование и вставка и начертания символов, организация текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, текста, сохранение и редактирование цвета и начертания символов. Организация текста. текстовых документов).

Заголовок, подзаголовок, основной текст. Создавать проект (эскиз или план) Печатные публикации. Виды печатных публикаций. Выбирать жизненную ситуацию для Текстовые редакторы. Настольные издательские выполнения итоговой творческой системы. Примеры текстовых редакторов и работы или придумывать свою.

настольных издательских систем. Иллюстрации в Выполнять операции на компьютере, публикациях. Схемы в публикациях. Некоторые виды относящиеся к изучаемой технологии схем: схемы отношений; схемы, отражающие (например, дополнение текстов расположение и соединение предметов; схемы, иллюстрациями, схемами, таблицами, отражающие происходящие изменения, порядок сохранение и редактирование действий. Таблицы в публикациях. Столбцы и печатных публикаций).

Электронные публикации. Виды электронных Выбирать жизненную ситуацию для публикаций: презентации, электронные учебники и выполнения итоговой творческой энциклопедии, справочные системы, страницы сети работы или придумывать свою.

Интернет. Примеры программ для создания Выполнять операции на компьютере, электронных публикаций. Гиперссылки в относящиеся к изучаемой технологии публикациях. Создание электронной публикации с (например, добавление в тексты с гиперссылками. Звук, видео и анимация в иллюстрациями, схемами и таблицами электронных публикациях. Вставка звуков и музыки гиперссылок, звуков, музыки, в электронные публикации. Вставка анимации и анимации, видео, сохранение и видео в электронные публикации. Порядок действий редактирование электронных при создании электронной публикации. Подготовка публикаций).

Источники информации для компьютерного поиска: Выбирать жизненную ситуацию для компакт-диски CD («си-ди») или DVD («ди-ви-ди»), выполнения итоговой творческой сеть Интернет, постоянная память компьютера. работы или придумывать свою.

Способы компьютерного поиска информации: Выполнять операции на компьютере, просмотр подобранной по теме информации, поиск относящиеся к изучаемой технологии файлов с помощью файловых менеджеров, (например, выполнение запросов по использование средств поиска в электронных ключевым словам, выбор подходящей изданиях, использование специальных поисковых информации из результатов поиска, систем. Поисковые системы. Примеры программ для сохранение найденных и выбранных локального поиска. Поисковые системы в сети текстов и изображений).

Интернет. Поисковые запросы. Уточнение запросов Создавать проект (эскиз или план) на поиск информации. Сохранение результатов итоговой творческой работы.

поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных Выполнять итоговую творческую 2. Логико-алгоритмический компонент Последовательность состояний в природе. определять действие, которое привело к Выполнение последовательности действий. данному результату. Определять Составление линейных планов действий. Поиск действие, обратное заданному.

ошибок в последовательности действий. Приводить примеры последовательности Знакомство со способами записи алгоритмов. событий и действий в быту, в сказках.

Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. Составлять алгоритм, выполнять Выделение признаков предметов, узнавание Описывать признаки предметов;

предметов по заданным признакам. Сравнение сравнивать предметы по их признакам, двух или более предметов. Разбиение предметов группировать предметы по разным на группы по заданным признакам. Составные признакам; находить закономерности в Истинность и ложность высказываний. Отличать высказывания от других Логические рассуждения и выводы. Поиск путей предложений, приводить примеры на простейших графах, подсчет вариантов. высказываний, определять истинные и Алгоритм как план действий, приводящих к Определять этапы (шаги) действия.

заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок- Определять правильный порядок схема, построчная запись. Выполнение выполнения шагов. Выполнять алгоритма. Составление алгоритма. Поиск простые алгоритмы и составлять свои ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, по аналогии. Находить и исправлять Общие названия и отдельные объекты. Разные Описывать предмет (существо, объекты с общим названием. Разные общие явление), называя его составные части названия одного отдельного объекта. Состав и и действия.

действия объектов с одним общим названием. Находить общее в составных частях и отличительных признаков (атрибутов) у разных класса (группы однородных Высказывания со словами «все», «не все», Определять принадлежность «никакие». Отношения между совокупностями элементов заданной совокупности (множествами): объединение, пересечение, (множеству) и части совокупности вложенность. Графы и их табличное описание. (подмножеству). Определять Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Находить пары предметов с Решение задач по аналогии. Решение задач на аналогичным составом, действиями, закономерности. Аналогичные закономерности. признаками.

параметрами. Циклы: повторение указанное алгоритмы. Выполнять, составлять число раз; до выполнения заданного условия; для алгоритмы с ветвлениями и циклами и Составные объекты. Отношение «состоит из». Определять составные части Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса предметов, а также состав этих компонентов составных объектов. Связь между составных частей, составлять схему составом сложного объекта и адресами его состава (в том числе многоуровневую).

компонентов. Относительные адреса в составных Описывать местонахождение (множествами)и логических операций. Пути в (множества) с разным взаимным графах, удовлетворяющие заданным критериям. расположением: вложенность, правил вывода. Простейшие графы «и – или». Определять истинность высказываний Приёмы фантазирования (приём «наоборот», Придумывать и описывать предметы с «необычные значения признаков», «необычный необычным составом и состав объекта»). Связь изменения объектов и их возможностями. Находить действия с функционального назначения. Применение одинаковыми названиями у разных изучаемых приёмов фантазирования к предметов. Придумывать и описывать материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объекты с необычными признаками.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Предполагается, что к концу изучения раздела «Практика работы на компьютере» у детей сформируются следующие общеучебные умения и навыки:

· умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

· участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы;

· создание собственных произведений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

· овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;

· поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки, на электронных носителях;

· элементарное обоснование высказанного суждения;

· выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.

Учащийся должен знать/понимать:

· влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

· область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

· основные источники информации;

· виды информации и способы её представления;

· основные информационные объекты и действия над ними;

· назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки · правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

· создавать, редактировать и сохранять тексты и изображения;

· осуществлять простейшие операции с файлами;

· запускать прикладные программы, редакторы, тренажеры;

· представлять одну и ту же информацию различными способами;

· осуществлять поиск, преобразование, хранение и передачу информации, используя указатели, каталоги, справочники, Интернет.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

· использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач;

· соблюдения правил личной гигиены и безопасности приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.

VI. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется путем фронтального опроса или оцениванием практических работ (в том числе проектов), выполненных на уроках.

Отметка «5» ставится, если:

- ученик даёт полные, развёрнутые ответы на вопросы;

- в рассуждениях школьника нет пробелов и ошибок;

- выполнил от 90% до 100% практической работы, запланированной на урок.

Отметка «4» ставится, если:

- при ответе на вопросы допущена 1 ошибка или 2-3 недочёта;

- логические обоснования недостаточны;

- выполнено от 70 % до 90 % практической работы.

Отметка «3» ставится, если:

при ответе на вопросы допущено более 1 ошибки или более 2-3 недочётов;

логические обоснования ответов не даются;

выполнено от 40 % до 70 % практической работы или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Неудовлетворительные отметки должны ставиться только в случае отказа ребёнка выполнять практические задания.

Критерием успеха курса можно считать:

А) уровень подготовки и защиты проектов по окончании изучения тем;

Б) результаты тестирования по окончании изучения темы (в печатном или электронном виде);

В) уровень выполнения практических работ по созданию папок, файлов, текстов, печатных и электронных публикаций; уровень самостоятельности при поиске информации в сети Интернет.

Список литературы:

для учителя:

1. А.В.Горячев. Программа по информатике и ИКТ (информационным и коммуникационным технологиям) для начальной школы в Образовательной системе «Школа 2100»

2. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика 2 класс («Информатика в играх и задачах). Учебник в 2-х частях. – Изд. 3-е, испр. – М: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

3. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика 3 класс («Информатика в играх и задачах). Учебник в 2-х частях – Изд. 3-е, испр. – М: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

4. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика 4 класс («Информатика в играх и задачах). Учебник в 2-х частях – Изд. 3-е, испр. – М: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

5. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся класса. –М: Баласс - 2013.

6. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся класса. –М: Баласс – 2013.

7. Горячев А.В. Конструктор мультфильмов «Мульти-пульти». Справочник-практикум для школьников. – М: Баласс – 2013.

8. Горячев А.В., Иглина Н.И. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2- классы) – М: Баласс – 2013.

9. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика 2-4 класс («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителя. – Изд. 3-е, испр. – М: Баласс;

Издательство Школьный дом, 2013.

- для учащихся:

1. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика 2 класс («Информатика в играх и задачах). Учебник в 2-х частях – Изд. 3-е, испр. – М: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

2. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика 3 класс («Информатика в играх и задачах). Учебник в 2-х частях – Изд. 3-е, испр. – М: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

3. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика 4 класс («Информатика в играх и задачах). Учебник в 2-х частях – Изд. 3-е, испр. – М: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

4. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся класса. –М: Баласс - 2013.

5. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся класса. –М: Баласс – 2013.

6. Горячев А.В. Конструктор мультфильмов «Мульти-пульти». Справочник-практикум для школьников. – М: Баласс – 2013.