«ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ. 5—9 классы1 Авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика предмета Русский (родной) язык ...»

о стилях речи ние изученного в 5— Расширить круг сведений о языковых и речевых 3 Что мы знаем Обобщение и углубле Повторить и обобщить изученное о типах речи, 4—6 Фонетика и Звуки речи. Фонети На программном уровне владеть основными сведе 7—12 Словообра Способы образования Знать способы образования слов с помощью мор зование зна слов с помощью мор фем: приставочный, суффиксальный, приставочно менательных фем: приставочный, суффиксальный, сложение. Определять приставоч изменяемых суффиксальный, при ный, суффиксальный способ образования слов, сло 14 Текст. Спосо Повторение и обобще Анализировать текст: определять тему, основную бы и средства ние изученного о мысль, способы и средства связи предложений Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление) 16 О роли чтения Значение письма, Понимать значение письма и чтения, правил право жизни людей. фических норм в жиз графическим словарём, извлекать полную инфор Орфография и ни людей. Орфогра мацию из его словарной статьи. Знать важнейшие пунктуация фический словарик разделы орфографии. Называть пунктуационные 22—24 Обозначение Обозначение гласных Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризо на письме и согласных в корне вать орфограммы корня, верно обозначать на пись 31—36 Слитно дефис Не с глаголами, Знать правила употребления не с личными форма но раздельное деепричастиями, при ми глагола, деепричастиями и причастиями; с су написание частиями, существи ществительными и прилагательными. Приводить 37, 38 Словарное бо Толковые и другие Владеть изученными сведениями из области лекси гатство рус лингвистические ки. Уметь работать с толковым словарём, а также ского языка. словари как выраже со словарями синонимов, антонимов. Уметь опозна Русские линг ние словарного богат вать в тексте слова, использованные в переносном висты: ства русского языка. значении; употреблять в речи слова синонимы 39—41 Грамматика: Что такое грамматика Понимать, что такое грамматика. Знать её основ 43 Стили речи. Характеристика Распознавать высказывания публицистического Публицисти речевой ситуации стиля при восприятии устной речи (по радио, теле 44 Публицисти Характерные Анализировать тексты публицистического стиля, ческий стиль языковые и речевые находить в них характерные языковые и речевые 45 Заметка в га Характеристика жан Целенаправленно просматривать молодёжные газе 48—51 Какие слова Наречие как часть ре Иметь представление о наречии как неизменяемой являются на чи. Наречия и созвуч части речи, используя приём сопоставления наре 52—54 Разряды наре Разряды наречий по Знать разряды наречий по значению; определять чий по значе значению. Значение в тексте значение употреблённых наречий. Иметь 55—58 Степени срав Степени сравнения Знать, как образуются степени сравнения наречий нения наре наречий в сравнении в сопоставлении со степенями сравнения имён при 59—62 Словообразо Основные способы Иметь представление об основных способах образо вание наречий образования наре вания наречий: суффиксальном, приставочно суф 64—66 Правописа Правописание наре Знать правописание наречий, предложенных для ние наречий чий, образованных от заучивания; на грамматико семантической основе 71 Рассуждение Строение типового Иметь представление о строении типового фрагмен размышление фрагмента со значе та со значением рассуждения размышления. Нахо 78, 79 Употребление Роль наречий в текс Понимать роль наречий в художественном и науч наречий в речи тах разных стилей. ном тексте; разницу между обстоятельственными 80, 81 Произноше Произношение наре Правильно произносить наиболее употребительные ние наречий чий. Ударение в наре наречия, применяя известные правила произноше 84 Описание со Строение фрагмента Иметь представление о строении фрагмента текста стояния чело текста со значением со значением «описание состояния человека». Заме 85, 86 Описание со Способы выражения Знать способы выражения «данного» и «нового» в стояния чело «данного» и «нового» типовых фрагментах со значением состояния чело 89 Предлог как Служебные части ре Иметь представление о грамматических особеннос часть речи. чи в сопоставлении со тях служебных частей речи и их отличиях от знаме Разряды пред знаменательными. нательных частей речи. Владеть сведениями о пред 90, 91 Правописа Слитное, раздельное, Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно ние предлогов дефисное написание писать производные предлоги, соотносимые с дру 92 Употребление Предлоги в составе Употреблять предлоги в составе глагольных и имен предлогов в глагольных и имен ных словосочетаний, соблюдая современные нормы 93, 94 Текст. Пря «Данное» и «новое» Анализировать сочинения рассуждения, учитывая мой порядок как смысловые части зависимость порядка слов в предложениях от за слов в спокой предложения, их по мысла автора. Устанавливать нужный порядок слов 95 Прямой поря Особенности порядка Знать особенности порядка слов в текстах разных док слов в спо слов в текстах раз типовых значений. Использовать в тексте нерас 96 Обратный по Изменение порядка Распознавать обратный порядок слов в предложени 97 Обратный по Редактирование Осознанно пользоваться порядком слов как средст рядок слов, текстов с изменением вом для лучшего выражения мыслей и передачи 99, 100 Союз как Союз как часть речи. Обобщить все сведения о союзе как части речи;

Разряды сою сочинительные и под ложении, составлять схему предложения и пункту 101, 102 Правописа Правописание сою Знать и безошибочно писать союзы, предложенные 103—105 Употребление Союзы в простом и Распознавать союзы, определять тип предложения союзов в прос сложном предложе и пунктуационно правильно оформлять его на пись 107 Текст. Описа Признаки, необходи Учиться отбирать признаки для описания, пользу ние внешнос мые для описания ясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов 108 Текст. Описа Строение текста: Иметь представление о строении такого текста: опи ние предмета описание предмета сание предмета (возможно, в сочетании с описанием 109, 110 Текст. Описа Тексты со значением Строить текст со значением описания внешности че ние внешнос описания внешности ловека, выбирая в зависимости от основной мысли ти человека человека. Способ тот или иной способ выражения признака (словосо 111 Частица как Частица как часть ре Знать признаки частицы как части речи, опознавать часть речи. чи. Разряды частиц. частицы в предложениях, с верной интонацией про Разряды час Частица в предложе износить предложения с частицами, передающими 112—114 Правописа Правописание час Знать случаи употребления на письме частиц не и 117—119 Употребление Смысловая роль час Объяснить смысловую роль частицы в анализируе частиц в речи тиц. Частицы в худо мом высказывании. Наблюдать за использованием 120, 121 Произноше Произношение Знать некоторые правила ударения в предлогах, ние предло употребительных союзах, частицах. Правильно произносить употре гов, союзов, предлогов, союзов, бительные предлоги, союзы, частицы в текстах при Междометия и звукоподражательные слова.

122, 123 Междометия Междометия как осо Знать языковые особенности междометий; изучить 124 Звукопод Звукоподражатель Опознавать звукоподражательные слова. Наблю 125—127 Омонимия Переход одной части Различать грамматические омонимы на основе се 128 Характерис Краткая характерис Иметь представление о краткой и полной характе тика человека тика, в которой толь ристике человека. Анализировать характеристики 129 Характерис Деловая (информа Анализировать тексты; создавать сжатую деловую тика человека тивная) и художест характеристику человека на основе художественной 130 Характерис Подготовка к сжато Отбирать материал для сжатого изложения по теме 133 Повторение Соединение в тексте Соединять в одном тексте характеристику человека Повторение и обобщение изученного в 5—7 классах 2 Разновиднос Речь и её разновидности. Повторить изученное в разделе «Речь» в 5— Орфография и морфология (повторение) тельных, при знавание и образование тельных причастий; соотносить конкретные 6 Слитное и Правописание не: Закрепляются понимание и верное написание раздельное на 1) с глаголами и деепри не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с при писание не с частиями; 2) с причас частиями; 3) с существительными, прилага разными тиями; 3) с существи тельными и наречиями (такую группировку частями речи тельными, прилагатель частей речи со слитным и раздельным написа 7 Слитное и Не и ни с местоимения Отчётливо осознавать сходство и различие в на раздельное на ми и наречиями. Сходст писании не и ни с местоимениями и наречиями, писание не во и различие в написа безошибочно писать данные группы слов 8 Употребление Употребление частицы Отрабатываются основные функции употребле в тексте части ни для усиления отрица ния частицы ни: усиление отрицания, усили 9 Употребление Употребление дефиса в Верно употреблять дефис в словах разных час 10 Слитное, де Слитное, дефисное и раз Правильно писать данные слова на основе раз фисное и раз дельное написание наре граничения смысла слов, различия их лексиче дельное напи чий и соотносимых с ни ского и грамматического значений, морфемного Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса 14—16 Словосочета Что такое словосочета Понимать роль словосочетания; различать сло 17, 18 Предложение Общая характеристика Характеризовать разные типы предложений:

Простое предложение. Двусоставное предложение.

Главные и второстепенные члены предложения 19, 20 Интонация Понятие об интонации. Знать, что такое интонация и её основные эле простого пред Пауза, логическое уда менты. Проводить интонационную разметку 21, 22 Главные чле Главные члены предло Знать и пояснять функцию главных членов ны предложе жения и их роль в прос предложения. Знать, что такое подлежащее;

ния, их функ том двусоставном пред уметь находить и характеризовать подлежащее ция. Подлежа ложении. Подлежащее в предложении. Знать, что такое сказуемое;

его выраже ния. Сказуемое и спосо уметь находить и характеризовать сказуемое 23 Тире между Тире и его отсутствие Знать правило постановки тире между подлежа 24 Правильное Правильное согласова Правильно согласовывать подлежащее и ска согласование ние главных членов зуемое, применяя соответствующие правила и главных чле предложения. Особен учитывая в ряде случаев сосуществующие в ли 25, 26 Второстепен Второстепенные члены Знать и рассказывать о роли второстепенных предложения, ции. Определение согла ление, виды определений. Знать, что такое при их функции. сованное и несогласован ложение; соблюдать правила написания при Определение ное и способы его выра ложений; правильно и уместно употреблять оп 28 Обстоятельст Обстоятельство. Разря Знать, что такое обстоятельство; знать разря предложении порядок слов в простом рядке слов, о месте главных и второстепенных Речь. Жанры публицистики. Репортаж 32 Репортаж по Репортаж повествова Иметь представление о композиции репортажа, вествование ние, его строение, харак об особенностях строения зачина, центральной 34 Репортаж опи Репортаж описание, его Сопоставлять и различать репортажи двух ти Односоставное простое предложение 35 Виды односо Основные группы од Понимать роль односоставных предложений ставных пред носоставных предложе в речи, их значение; знать и различать их виды:

36, 37 Определённо Определённо личное Знать особенности употребления в речи опреде 38—40 Неопределён Неопределённо личное Знать, когда употребляются в речи неопреде предложение. но личное предложение ет сказуемое; опознавать в тексте эти предложе 41, 42 Безличное Безличное предложение Знать особенности употребления в речи безлич 43 Назывное Назывное предложение Знать особенности употребления в речи назыв 44, 45 Понятие не Неполное предложение. Понимать назначение неполных предложений в полного пред Оформление неполных общении; опознавать эти предложения в тексте ложения. предложений на письме и грамотно употреблять в собственных высказы Речь. Жанры публицистики (продолжение) Простое осложнённое предложение Предложения с однородными членами 50—52 Понятие одно Предложения с однород Знать, какие члены предложения считаются од родности чле ными членами (общая нородными и каковы их особенности. Схемати 53—55 Средства связи Средства связи между Знать особенности сочинительной связи и инто между одно однородными членами нации перечисления. Знать группы сочинитель родными чле предложения. Сочини ных союзов по их значению: соединительные, нами предло тельная связь. Интона противительные, разделительные. Опознавать 56, 57 Однородные и Однородные и неодно Понимать, что такое однородные и неодно неоднородные родные определения родные определения; сопоставлять и различать 59, 60 Обобщающие Простые предложения Знать особенности данной синтаксической кон слова при одно с обобщающими слова струкции, умело употреблять её в речи. Знать родных членах ми при однородных чле и корректно применять правила постановки зна предложения нах предложения. Обоб ков препинания при однородных членах с обоб Предложения с обращениями и вводными конструкциями 62, 63 Обращение Однословное и неодно Повторить сведения об обращении. Углубить 64—68 Предложения Понятие вводности как Познакомиться с явлением вводности как рече с вводными речевой категории. вой категорией. Объяснять смысловые различия конструкция Вводные слова, словосо разных вариантов предложения, появляющие 69, 70 Вставные Вставные конструкции Иметь представление о вставных конструкциях конструкции и их отличие от вводных и их смысловых отличиях от вводных слов и Предложения с обособленными членами 73, 74 Понятие обо Обособление второсте Иметь представление об обособлении как спосо собления вто пенных членов предло бе придать второстепенному члену предложения ростепенных жения в простом пред относительную смысловую самостоятельность, членов предло ложении. Сущность и особую значимость в высказывании. Характери 75—79 Обособленные Обособленные определе Повторить и обобщить сведения об определении определения и ния и приложения. При как второстепенном члене и его разновидностях.

приложения частный оборот как раз Знать основные условия обособления определе 81—84 Обособленные Обособленные обсто Повторить и обобщить сведения об обстоятельст обстоятельства ятельства. Дееприча ве как второстепенном члене и разных способах 85, 86 Уточняющие Уточняющие члены Иметь представление об уточняющих членах члены предло предложения. Их смыс предложения и свойствах, отличающих их от Речь. Жанры публицистики (продолжение) 89 Портретный Портретный очерк; Иметь представление о жанре портретного очер 90 Портретный Портретный очерк: его Анализировать тексты образцы, тренироваться 94—96 Прямая речь и Прямая и косвенная Знать, что такое прямая речь. Правильно оформ её оформление речь. Их оформление на лять прямую речь и диалог на письме. Уметь 97, 98 Косвенная Косвенная речь. Сино Иметь представление о косвенной речи. Пра речь. Замена нимия предложений с вильно трансформировать предложения (фра 99 Цитаты и их Цитирование. Способы Иметь представление о цитировании. Уметь ци Синтаксис сложного предложения. Пунктуация 21, 22 15, 16 Виды сложносочи Разряды сочинитель Знать разряды сочинительных союзов Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы 26, 27 20, 21 Художественный Сопоставление поня Иметь представление о функции язы 32—34 24, 25 Сложноподчинён Сложноподчинённое Иметь представление об особенностях 35, 36 26 Сложноподчинён Сложноподчинённое Иметь представление об особенностях 37, 38 27 Строение текста. Повторение и углубле Иметь представление о разнообразных Сложноподчинённое предложение (продолжение) 39, 40 28 Сложноподчинён Сложноподчинённое Иметь представление об особенностях 41, 42 29 Сложноподчинён Сложноподчинённое Иметь представление об особенностях 43, 44 30, 31 Сложноподчинён Различные способы Повторить сведения о разных способах 45, 46 32, 33 Сложноподчинён Сложноподчинённое Иметь представление об особенностях образа действия вия и степени. Особен ни. Моделировать сложноподчинённые 49, 50 36 Контрольная рабо Подробное изложение Подробное изложение по плану без Сложноподчинённое предложение (продолжение) 53, 54 39, 40 Сложноподчинён Сложноподчинённое Иметь представление о структурно се 55—59 41—44 Сложноподчинён Сложноподчинённое Иметь представление о структурно се 62 46 Рецензия (продол Рецензия (продолже Иметь представление о стандартных Сложноподчинённое предложение (окончание) 63—65 47, 48 Понятие о слож Сложноподчинённое Иметь представление о разных видах 70, 71 53 Понятие о бессоюз Бессоюзное сложное Иметь представление о бессоюзном 76, 77 58 Работа по картине Письменные впечат Проверить способность учащихся гра Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи 88—92 66—68 Итоговое повторе Повторение прово Проверить подготовку учащихся по 93—105 69, 70 Резервные уроки

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСНАЩЕНИЮ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основная особенность происходящих преобразований в системе преподавания заключается в переходе от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, в усилении аналитического компонента учебной деятельности, в формировании коммуникативной культуры учащихся и развитии умений работать с различными типами информации и её источниками. Этим современным задачам должны быть посвящены все компоненты образовательного процесса, в том числе и материально-технические средства обучения.

Современное оборудование должно реализовать не только традиционную функцию (наглядность процесса обучения), но и создавать новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, целенаправленное формирование всех видов предметных компетенций (коммуникативной, лингвистической, языковой, культуроведческой), отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые развивают познавательные, интеллектуальные и творческие способности школьника.

Решить указанные задачи помогают как традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой, так и современные информационно-коммуникационные средства обучения, которые обеспечивают познавательную деятельность современного ребёнка. Особую значимость приобретают мультимедийные обучающие программы, электронные учебники, приложения к действующим учебникам русского языка, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по предмету, игровые образовательные компьютерные программы по русскому языку, электронные библиотеки, словари, справочники, с которыми можно работать в Интернете в режиме онлайн.

Рекомендуемый список объектов и средств материальнотехнического обеспечения включает книгопечатную продукцию (литературу для учителя и ученика), современные наглядные пособия по русскому языку, интернет-ресурсы.

А н т о н о в а Е. С. Словесность: статус, границы, перспективы школьной практики. — М., 1999.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Г а ц И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.

Г а ц И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.

Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.

Г о с т е в а Ю. Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. — М., 2005.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2010.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык.

6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред.

М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.

Г о р б а ч е в и ч К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1994.

И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

И в а н о в а В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

7 кл. — М., 1994.

К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е йч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

К а р а у л о в Ю. Н. Русский язык и языковая личность. — М., 1987.

К о с т о м а р о в В. Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994.

Культура русской речи / под ред. Л. К. Граудиной и Е. Н. Ширяева. — М., 1998.

Л ь в о в В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.

Русский язык. 8 класс: Учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2001.

Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы. — М., 2003.

Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001.

Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М., 2000.

Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.

Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

Нормы русского литературного языка: Практический материал к урокам / под ред. О. В. Загоровской. — М., 2006.

Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. — М., 1984.

Примерные программы основного общего образования.

Русский язык. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения).

Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.

С к в о р ц о в Л. И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.

С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности.

Опыт лингвистического анализа текста. — М., 2007.

Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

для развития речи и мышления школьников 5—6 классов. — М., 2000.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 9 класса. — М., 2001.

А р с и р и й А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом.

Занимательные материалы по русскому языку. Части 1, 2. — М., 2004—2005.

Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках русского языка. — М., 2007.

Русский язык. Тематические тестовые задания. — М., 2011. — (Готовимся к ЕГЭ).

Г о л у б И. Б.Основы культуры речи: Учебное пособие для 8—9 классов. — М., 2006.

Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.

Г о л ь д и н В. Е. Речь и этикет. — М., 1983.

Г о р ш к о в А. И. Всё богатство, сила и гибкость языка:

А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ-2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. — М., 2012.

Секреты орфографии. — М., 1994.

Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. — М., 2008.

Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. — М., 2011.

Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. — М., 2009.

Д е й к и н а А. Д. Русский язык. Раздаточные материалы.

9 класс. — М., 2009.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.

Ц ы б у л ь к о И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2011.

Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5, 6, 7 классы. Орфография. — М., 2007—2009.

Л и д м а н-О р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. — М., 2005.

Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М., 2005.

Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые задания. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. ГИА. Русский язык: Сборник задач.

9 класс. — М., 2008 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8— 11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.

Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. Пособие для учащихся. — М., 2007.

Л ь в о в а С. И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2006—2010. — (Лингвистический тренажёр).

Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы. — М., 2002 — 2006.

Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2010.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс. Учебное пособие. — М., 2007. — (Элективные курсы).

Л ь в о в а С. И. Секреты русского словообразования:

Учебное пособие для учащихся 7— 9 классов общеобразовательных учреждений. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические игры.

5—11 классы. — М., 2008.

Л ь в о в а С. И., З а м у р а е в а Т. И. ГИА-2008. Русский язык: Тренировочные задания. 9 класс. — М., и последующие издания.

М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты. — М., 2007.

Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. — М., 2006.

Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. — М., 2006.

П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. — М., 2010.

Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост.

С. И. Львова. — М., 2008.

П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. — М., 2006.

Р о з е н т а л ь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.

Русские писатели о языке: Хрестоматия / под ред. Н. А. Николиной.— М., 2006.

С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 2007.

С к р я б и н а О. А. Ваш репетитор. Интенсивный практический курс русского языка: Орфография. Пунктуация. — М., 2006.

Ц ы б у л ь к о И. П. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий единого государственного экзамена по русскому языку. — М., 2011.

сложных заданий. — М., 2011.

Ш а н с к и й Н. М. Занимательный русский язык.

В 2 ч. — М., 1996.

Ш а н с к и й Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста. — М., 2006.

Ш а н с к и й Н. М. Лингвистические детективы. — М., 2006.

Ш а н с к и й Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1986.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1999.

Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

Ж у к о в В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — М., 1994.

Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010.

К а р п ю к Г. В., Х а р и т о н о в а Е. И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.

К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.

К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания.

Л е д е н ё в С. Д., Л е д о в с к и х И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.

Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.

Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1998.

Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

Л ь в о в а С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

Школьный словарь новых слов и значений в русском языке. — М., 2006.

П а н о в Б. Т., Т е к у ч ё в А. В. Школьный грамматикоорфографический словарь русского языка. — М., 1991.

П о т и х а З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1998.

С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.

Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 1991.

Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2006.

Ш а н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000.

Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — М., 2000.

Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006.

Наглядные пособия по русскому языку Л ь в о в а С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

Л ь в о в а С. И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. — М., 2005.

Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2005.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукция картин). 5—7 классы: Учебнонаглядное пособие. — М., 2010.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык.

Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 8—9 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2007.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык.

Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 10—11 классы: Учебно-наглядное пособие. — М., 2005.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».

http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образова- ния.