1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Бухгалтерская мысль и балансоведение»

являются получение целостного представления об эволюции развития

бухгалтерского учета нескольких тысячелетий, в течение которых формировалась

его методология в локально- этнических вариантах, национальных учетных

системах и обобщающих их теориях. Современная методология учета, его научные

теории и международные стандарты закономерные продолжением развития в русле исторической приемственности. Воспитание творческого восприятия бухгалтерского учета как постоянно развивающейся эволюционной системы.

Основными задачами учебной дисциплины «Бухгалтерская мысль и балансоведение» являются:

освоение студентами отечественной и зарубежной истории и закономерностей развития бухгалтерской мысли;

воспитание интереса и любви к своей профессии, правильной оценки роли учета и информационного обеспечения управления в развитии экономики и цивилизации;

формирование творческого восприятия специальности как постоянно развивающейся системы.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Бухгалтерская мысль и балансоведение» входит в вариативную (дисциплины по выбору) часть профессионального цикла дисциплин (БЗ.ДВ5).

Для изучения курса «Бухгалтерская мысль и балансоведение деятельности»

требуются знания по следующим дисциплинам:

«Бухгалтерское дело» - сущность бухгалтерского учета, принципы его ведения, история развития бухгалтерского дела в России и за рубежом.

Минимальные требования к «входным» знаниям, необходимым для успешного освоения данной дисциплины: удовлетворительное усвоение программ по указанной выше дисциплине.

Дисциплина, для которой освоение данной дисциплины, необходимо как предшествующее: теория бухгалтерского учета.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 3.1. Общекультурные и профессиональные компетенции Изучение дисциплины «Бухгалтерская мысль и балансоведение» направлено на формирование у студентов компетенций:

общекультурных:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

профессиональных:

способен, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать необходимые данные проанализировать их и подготовить информационный обзор и/или аналитический отчет (ПК-9).

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

основные этапы развития учетных систем в мире;

возникновение и эволюцию двойной записи в бухгалтерском учете;

закономерности развития форм бухгалтерского учета и отчетности;

понятие бухгалтерской отчетности и баланса;

основные учетные школы и их ведущих представителей;

историю становления современного бухгалтерского учета и отчетности и его проблемы уметь:

самостоятельно пользоваться отечественной и зарубежной литературой по истории развития бухгалтерского учета, бухгалтерской мысли и балансоведения.

использовать отечественный и зарубежный опыт развития учета и отчетности в научно- исследовательской работе.

владеть: навыками работы с нормативно-правовыми актами и практической работы в области перспектив развития бухгалтерского учета и отчетности.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётных единицы, 108 часов (очная форма обучения ПСО) Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоёмкость Формы текущего Работа с преподавателем Самостоятельная работа неделя семестра контроля в том числе в том числе всего аудиторных семестр № успеваемости (по тестированию семинарским п/ Раздел дисциплины неделям семестра) подготовка к История развития бухгалтерского учета Развитие бухгалтерской мысли в России Классификация бухгалтерских балансов Балансовые отчеты учетнотестирование статистического и контрольного Общие правила отражения и оценки статей в балансе. Особые статьи баланса Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётных единицы, 108 часов (очная форма обучения ССО) История развития бухгалтерского учета Развитие бухгалтерской мысли в России Возникновение балансоведения. Предмет и метод балансоведения Резервная и классическая балансовые Классификация бухгалтерских балансов статистического и контрольного построения и представления Общие правила отражения и оценки статей в балансе. Особые статьи баланса Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётных единицы, 108 часов (заочная форма обучения ПСО) История развития бухгалтерского учета Развитие бухгалтерской мысли в России Возникновение балансоведения. Предмет и метод балансоведения Резервная и классическая балансовые теории Классификация бухгалтерских балансов Балансовые отчеты учетно-статистического и контрольного построения и представления Общие правила отражения и оценки статей в балансе. Особые статьи баланса Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётных единицы, 108 часов (заочная форма обучения ССО) История развития бухгалтерского учета Развитие бухгалтерской мысли в России Возникновение балансоведения. Предмет и метод балансоведения Резервная и классическая балансовые теории Классификация бухгалтерских балансов Балансовые отчеты учетно-статистического и контрольного построения и представления Общие правила отражения и оценки статей в балансе. Особые статьи баланса Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётных единицы, 108 часов (заочная форма обучения 2-ое образование) История развития бухгалтерского учета Развитие бухгалтерской мысли в России Возникновение балансоведения. Предмет и метод балансоведения Резервная и классическая балансовые теории Классификация бухгалтерских балансов Балансовые отчеты учетно-статистического и контрольного построения и представления Общие правила отражения и оценки статей в балансе. Особые статьи баланса Тема 1. История развития бухгалтерского учета Хозяйственная деятельность и потребность в учетной информации. Средства осуществления устного учета. Формирование предметно-знаковой учетной регистрации, ее локально-этнические варианты. Зарождение бухгалтерского учета, возникновение двойной записи. Первые записи о бухгалтерском учете.

Возникновение хозяйственного учета в Древнем Мире. Хозяйственный учет Средневековья. Развитие хозяйственного учета в эпоху Возрождения. Этапы развития камеральной бухгалтерии. История развития учета в Европе.

Тема 2. Развитие бухгалтерской мысли в России Учет в России до реформ Петра 1 (862-1700гг.). Бухгалтерский учет в старой России (1700-1917гг.). Учет в сельском хозяйстве царской России. Первые шаги учета в послереволюционной России (1917–1921 гг.). НЭП и реставрация традиционной системы бухгалтерского учета (1929–1953 гг.). Деформация принципов бухгалтерского учета (1929–1953 гг.). Учет в государстве развитого социализма (1953–1984 гг.) Тема 3. Возникновение балансоведения. Предмет и метод балансоведения Возникновение баланса, первые записи о балансе в трактате Л. Пачоли.

Появление науки «балансоведение». Развитие немецкой школы балансоведения.

Современное состояние балансоведения. Предмет и метод балансоведения.

Развитие предпринимательства в Западной Европе и потребность в системной учетной информации. Версии возникновения двойной записи. Староитальянская форма счетоводства. Первые литературные труды по двойной бухгалтерии. Учетная процедура и ее модификации.

Тема 4. Резервная и классическая балансовые теории Концепция резервной системы. Понятие и виды резервов. Особенности отдельных резервов: гарантированные резервы; резервы пенсионных отчислений;

резервы на случай возможных убытков. Уставные резервы. Резервы по обеспечению активов. Резервы по рискам и затратам.

Виды классических балансовых теорий, предпосылки их возникновения, их сущность, значение, применение. Преимущества и недостатки классических балансовых теорий, их сравнительная характеристика Тема 5. Классификация бухгалтерских балансов Классификация бухгалтерских балансов: по времени составления; по источникам составления; по объему информации; по характеру деятельности; по формам собственности; по объекту отражения; по способу очистки.

Тема 6. Балансовые отчеты учетно-статистического и контрольного Структурное построение балансовых отчетов. Классификация структурных балансовых отчетов. Принципы построения консолидированных и разделительных балансовых отчетов. Балансовые отчеты учетного оформления. Виды балансовых отчетов учетного оформления, их характеристика. Методы построения балансовых отчетов учетного оформления. Требования, предъявляемые к балансу.

Консолидированные балансовые отчеты.

Тема 7. Общие правила отражения и оценки статей в балансе. Особые статьи Правила отражения активов. Правила отражения пассивов. Общие принципы и правила оценки активов. Оценка активов функционирующего, ликвидируемого и реорганизуемого предприятия. Чистые активы и их исчисление.

Доходы будущих периодов. Расходы будущих периодов.

Матрица формирования компетенций по дисциплине п/п бухгалтерского учета Развитие бухгалтерской Возникновение и метод балансоведения Резервная и классическая балансовые теории Классификация бухгалтерских балансов Балансовые отчеты учетно-статистического и контрольного построения и представления Общие правила отражения Особые статьи баланса балансоведение» проводится по видам учебной работы - лекции, семинарские занятия, текущий контроль. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с бухгалтерами.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра экономики реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Часть лекционных занятий проводится в поточной аудитории с применением мультимедийного проектора в виде учебной презентации. Основные моменты лекционных занятий конспектируются. Отдельные темы предлагаются для самостоятельного изучения с обязательным составлением конспекта (контролируется).

Практические занятия проводятся в специальных аудиториях, оборудованных необходимыми наглядными материалами.

Самостоятельная работа по дисциплине включает:

самоподготовку к учебным занятиям по конспектам, учебной литературе и с помощью электронных ресурсов (контролируются конспекты и др.);

оформление и подготовка рефератов, докладов;

подготовка к текущему тестированию по разделам дисциплины (изучение учебных тем).

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляют не менее 20% аудиторных занятий, т.е. по данной дисциплине 12 часов. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют не более 50% аудиторных занятий.

Программы проведения активных и интерактивных занятий по дисциплинам Классификация Балансовые отчеты контрольного представления Общие правила отражения и оценки Особые статьи 1. Интерактивная лекция по темам «История развития бухгалтерского учета» и «Общие правила отражения и оценки статей в балансе. Особые статьи баланса» объединяет в себе аспекты традиционной лекции и тренинговой игры. Она позволяет в данном формате быстро и легко усвоить информацию, представленную визуально. В процессе лекции демонстрируются презентации по направлениям, где последовательно излагаются основные вопросы, схематично изображены отдельные особенности, а также представлен информационный материал по вопросам зарождения и развития бухгалтерского учета. Последние моменты могут студентами преподавателя.

2. Интерактивное занятие по теме «Развитие бухгалтерской мысли в России»

в форме «Case-study» предполагает переход от метода накопления знаний к деятельностному подходу.

Цель этого метода - научить студентов анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий.

При анализе конкретных ситуаций особенно важно то, что здесь сочетается индивидуальная работа обучающихся с проблемной ситуацией и групповое обсуждение предложений, подготовленных каждым членом группы. Это позволяет студентам развивать навыки групповой, командной работы (Teamarbeit), что расширяет возможности для решения типичных проблем в рамках изучаемой учебной тематики. В результате проведения индивидуального анализа, обсуждения в группе, определения проблем, нахождения альтернатив, выбора действий и плана их выполнения обучающиеся получают возможность развивать навыки анализа и планирования.

Значимость этого метода для формирования специальной, методической и коммуникативной компетенции у студентов заключается в:

- установлении межпредметных связей;

- аналитическом и системном мышлении;

- оценке альтернатив;

- презентации результатов проведенного анализа;

- освоении коммуникативных навыков и навыков работы в команде.

3. Дискуссия по теме «Учет и налогообложение экспортных операций коммерческих организаций» заключается в проведении учебных групповых дискуссий по конкретной проблеме. Постановка проблемы:

Особенности отражения в учете операций по импорту товаров (работ, услуг);

Налоговое регулирование импортных операций;

Проблема налогообложения импортных операций.

В процессе дискуссии происходит обмен мнениями во всех его формах.

Главная задача дискуссии – выявление существующего многообразия точек зрения участников на вопрос и проблему и при необходимости всесторонний анализ каждой из них.

Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т. е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории.

Дискуссия дает импульс проблемному обучению (студенты не просто пассивно получают знания, но «добывают» их, решая познавательные задачи). В процессе дискуссии формируются специфические умения и навыки: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, 4. Проведение интерактивного занятия в форме деловой и ролевой игры на тему «Балансовые отчеты учетно-статистического и контрольного построения и представления» представляет собой в комплексе ролевую игру с различными, зачастую противоположными интересами ее участников и необходимостью принятия какого-либо решения по окончании или в ходе игры. Деловая игра характеризуется направленностью на снятие определенных практических проблем, приобретение навыков выполнения конкретных приемов деятельности.

Деловая игра проходи в форме согласованного группового мыслительного поиска, что требует вовлечения в коммуникацию всех участников игры. По своей сути этот метод обучения является особой формой коммуникации.

В любом типе коммуникации один из участников является автором, который выражает свою точку зрения. Второй участник является реципиентом, который, воспринимая авторский текст, строит образ того, что понял, чтобы реконструировать авторскую точку зрения. Третий участник коммуникации в рамках деловой игры выступает критиком, который, опираясь на результаты принятого решения, вырабатывает свою собственную точку зрения, более оформленную и совершенную. Четвертый участник - организатор коммуникации согласует все виды работ и превращает разрозненные усилия в целенаправленное движение по совершенствованию авторской точки зрения.

Завершается деловая игра подведением итогов, где основное внимание направлено на анализ ее результатов, наиболее значимых для практики.

5. Проведение «мозгового штурма» по теме «Развитие бухгалтерской мысли в России». «Мозговая атака», «мозговой штурм» (метод «дельфи») – это метод, при котором принимается любой ответ студентов на заданный вопрос. Важно не давать оценку высказываемым точкам зрения сразу, а принимать все и записывать мнение каждого на доске или листе бумаги. Студенты должны знать, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов.

«Мозговая атака» применяется с целью выяснить информированность или отношение участников к определенному вопросу. Также применяется эта форма работы для получения обратной связи. Алгоритм проведения:

1. Задать участникам определенную тему или вопрос для обсуждения.

2. Предложить высказать свои мысли по этому поводу.

3. Записывать все прозвучавшие высказывания (принимать их все без возражений). Допускаются уточнения высказываний, если они кажутся вам неясными (в любом случае записывайте идею так, как она прозвучала из уст участника).

4. Когда все идеи и суждения высказаны, нужно повторить, какое было дано задание, и перечислить все, что записано вами со слов участников.

5. Завершить работу, спросив участников, какие, по их мнению, выводы можно сделать из получившихся результатов и как это может быть связано с темой тренинга.

После завершения «мозговой атаки» (которая не должна занимать много времени, в среднем 4-5 минут), необходимо обсудить все варианты ответов, выбрать главные и второстепенные. «Мозговая атака» является эффективным методом при необходимости:

- обсуждения спорных вопросов;

- стимулирования неуверенных обучаемых для принятия участия в обсуждении;

- сбора большого количества идей в течение короткого периода времени;

- выяснения информированности или подготовленности аудитории.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение 6.1 Примерная тематика рефератов 1. Бухгалтерский учет в Древнем Египте 2. Бухгалтерский учет в Древней Греции 3. Роль и место национальных школ в формировании бухгалтерского учета 4. Л.Пачоли и возникновение двойной бухгалтерии 5. Ф.В. Езерский – русский бухгалтер-новатор 6. Простая бухгалтерия 7. Венецианский вариант двойной бухгалтерии 8. Происхождение двойной бухгалтерии 9. Бухгалтерский баланс – современные формы 10. Предпосылки появления бухгалтерских балансов 11. Исторические предпосылки и влияние окружающей среды на развитие бухгалтерской мысли и науки 6.2 Оценочные средства для текущего контроля:

1. Где впервые появился бухгалтерский термин – кредит:

а) в средневековой Италии;

б) в Древнем Риме;

в) в Древнем Египте.

2. Какие регистры использовали бухгалтеры в Древнем Риме:

а) «памятную» книгу, кодексы для хронологической записи;

б) мемориал, кодексы для систематической записи;

в) «памятную» книгу, журнал хронологической записи, Главную книгу.

3. Камеральная бухгалтерия признавала основным объектом:

а) финансовый результат;

б) имущество, включая кассу;

в) кассу.

4. Простая бухгалтерия признавала основным объектом:

а) имущество, включая кассу;

б) финансовый результат;

в) кассу.

5. Труд какого автора стал достоянием широкого круга бухгалтеров:

а) Фиббоначи;

б) Бенедетто Котрульи;

в) Луки Пачоли.

6. В чем состоит суть двойной записи:

а) применяются денежные и натуральные измерители;

б) она позволяет выявить сумму капитала и прибыли;

в) каждый факт хозяйственной жизни отражается дважды – по дебету одного и кредиту другого счета.

7. Родина счетоводства на карточках:

а) Древняя Греция;

б) Древний Египет;

в) Вавилон.

Задачей бухгалтеров Древнего Египта было:

а) ведение записей прихода и расхода;

б) учет рабочей силы;

в) сохранение спокойствия в доме хозяина.

9. Первой формой бухгалтерского учета, возникшей в Египте, была:

а) приходо-расходная;

б) инвентарная;

в) мемориальная.

10. Лука Пачоли трактовал баланс как:

а) бухгалтерское равновесие, необходимое для контроля за правильностью разноски по счетам;

б) отчетный документ;

в) метод бухгалтерского учета.

11. Бухгалтерский баланс представляет собой:

а) капитал организации в стоимостной оценке;

б) способ экономической группировки обобщения и отражения имущества организации в стоимостной оценке на определенную дату;

в) доходы и расходы организации за отчетный период.

12. Форма современного баланса построена по принципу:

а) баланса-брутто;

б) баланса-нетто.

13. Особенностью бухгалтерского баланса является отражение хозяйственных процессов:

а) прерывно;

б) непрерывно;

в) на первое число месяца.

14. Две части баланса называются:

а) доходы и расходы;

б) дебет и кредит;

в) актив и пассив.

15. Бухгалтерский баланс организации составляется:

а) еженедельно;

б) ежемесячно;

в) ежеквартально;

г) по приказу руководства.

6.3 Примерные вопросы для подготовки к зачету 1. Возникновение двойной записи.

2. Развитие бухгалтерском мысли в Европе.

3. Развитие бухгалтерской мысли в России в 19 в.

4. Развитие бухгалтерской мысли в России в 20 в.

5. Возникновение балансоведения и его современное состояние.

6. Предмет и методы балансоведения.

7. Развитие немецкой школы балансоведения.

8. Сущность статической балансовой теории.

9. Сущность динамической балансовой теории.

10. Сущность органической балансовой теории.

11. Налоговые и актуализированные балансовые отчеты.

12. Оценка имущества в бухгалтерском балансе в России.

13. Оценка источников средств в бухгалтерском балансе в России.

14. Международная практика оценки статей бухгалтерского баланса.

15. Сущность и порядок составления ликвидационных балансов.

16. Сущность и порядок составления разделительных балансов.

17. Сущность и порядок составления сводных балансов.

18. Сущность и значение консолидированной отчетности.

19. Различные трактовки «баланса» и его виды.

20. Эволюция развития формы и структуры бухгалтерского баланса.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Болтунова Е.М., Костина Т.И. История бухгалтерского учета: учебное пособие (гриф Министерства сельского хозяйства РФ). – Ульяновская ГСХА им.

П.А. Столыпина, 2012.

2. Болтунова Е.М. История бухгалтерского учета : методические указания по изучения дисциплины и задания по выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения специальности 080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» и направления «Экономика» профиль «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» / Е. М. Болтунова, Т. И. Костина. - Ульяновск : УГСХА, 2010. - 50 с.

3. Сигидов Ю. Балансоведение (Гриф УМО РФ). – М. : РидГрупп, 2011. – 352 с.

1. Болтунова Е.М., Костина Т.И. История бухгалтерского учета: учебное пособие (гриф Министерства сельского хозяйства РФ). – Ульяновская ГСХА им.

П.А. Столыпина, 2012. [электронный учебник] 2. Печерская Г.А. Основы бухгалтерского учета. Учебное пособие.- Москва: АПриор, 2011. [электронный учебник] 3. Соколова Е.С., Соколов О.В. Бухгалтерский учет. Учебное пособие.- Москва:

Евразийский открытый институт, 2011.- 404 с. [электронный учебник] 4. Лупиковав Е.В. История бухгалтерского учета (гриф УМЦ). – М. : КноРус, 2012. – 256 с.

5. Малькова Т.Н. История бухгалтерского учета : учебное пособие. – М. :

Высшее образование, 2008. – 249 с.

6. Соколов Я.В., Соколов В.Я. История бухгалтерского учета : учебник. – М. :

Магистр, 2009. – 287 с.

1. Журналы: «Бухгалтерский учет», «Горячая линия бухгалтера», «Главбух»

2. Газеты «Российская газета», «Финансовая газета», «Экономика и жизнь»

1. «Гарант»

2. «Консультант Плюс»

3. «Кодекс»

1. http://www.buhgalteria.ru/ – бухгалтерский учет и налогообложение.

2. http://www.audit-it.ru/account.php – статьи по бухгалтерскому учету.

3. http://docs.pp.ru/?cl=19 – библиотека типовых документов: договоры, заявления, доверенности и т. п.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются комплект мультимедийного оборудования, наборы презентаций, описание интерактивных методов проведения семинарских занятий.