[ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГБОУ СОШ № 1877 «ЛЮБЛИНО»
_
«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено на
Директор ГБОУ СОШ Зам. директора по УВР МО «Начальных классов»
№1877 «Люблино» _ В.Г.Буц протокол №_ _И.Ю. Ибрагимова 02.09.2013 от 02.09.2013 02.09.2013 Председатель МО _ В.А.Силичева Приказ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению в 4 «А» классе 4 часа в неделю (136 часов за год) Учитель Герцева Т.И.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 2011 года, программы «Школа России».
Вид реализуемой рабочей программы: основная общеобразовательная.
Цели предмета:
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи предмета.
1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
2. Учить детей чувствовать и понимать образный я з ы к художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление.
3. Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление.
4. Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.
5. Формировать потребность в постоянном чтении книг: развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
6. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
7. Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
8. Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.
9. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Межпредметные связи.
Содержание курса литературного чтения позволяет осуществлять его связь с:
- русским языком;
- окружающим миром;
- изобразительным искусством;
- музыкой.
Принципы отбора учебного материала:
- учет возрастных особенностей;
- органическое сочетание обучения и воспитания;
- усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей;
- художественно-эстетического и литературоведческого;
- практическая направленность преподавания.
Используемые технологии, методы и формы работы: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный;
Формы обучения: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.
Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащих Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
- читать осознанно текст художественного произведения "про себя" (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 стр.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
102 часа из расчета 3 часа в неделю Из русской классической литературы.
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Былины. Летописи. Жития (6 ч) О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
термины: былина, летопись, житиё и их смысловые значения.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного пересказа;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, темы и сюжеты 2 - 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
находить в тексте выразительные средства языка;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»;
Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
знать не менее 6 - 7 народных сказок, уметь их пересказывать.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М.
И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
правила составления краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
порядок составления плана к прочитанному (полного, краткого, картинного).
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин.
«Лебедушка»
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы. Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, темы и сюжеты 2 - 3 литературных произведений зарубежных писателей.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
«И повесил Олег щит свой на Формирование умение находить признаки художественности в Фронтальный опрос. Варяги «И вспомнил Олег коня своего» Формирование умение находить признаки художественности в Индивидуальный опрос. Волхвы «Ильины три поездочки» Расширение круга чтения, подготовка к изучению раздела, Индивидуальный опрос. Дозор «Житие Сергия Радонежского» Обучение умению чувствовать и понимать образный язык Индивидуальный опрос. Зачин П.П.Ершов «Конёк-горбунок» Обеспечение целостного восприятия и понимание текста. Индивидуальный опрос. Литературная А.С. Пушкин «Туча». Формирование знаний о выразительном чтении, проникновение Индивидуальный опрос. Лазурь А.С. Пушкин «Унылая пора!..» Формирование знаний о выразительном чтении, проникновение Индивидуальный опрос. Очи А.С. Пушкин «Птичка Божия не Формирование умения различать и называть переживания, Индивидуальный опрос. Багрец А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой Обучение учащихся при чтении художественного Индивидуальный опрос. Литературная А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой Формирование навыка выразительного чтения. Индивидуальный опрос. Пересказ М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» Обеспечение целостного восприятия и понимание поэтического Индивидуальный опрос. Дарьял М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Обеспечение целостного восприятия и понимание поэтического Индивидуальный опрос. Намаз.
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов Индивидуальный опрос. Роковой час.
А.П. Чехов «Мальчики» Обогащение чувственного опыта, реального представления об Индивидуальный опрос. Рассказ-этюд.
А.П. Чехов «Мальчики» Формирование эстетического отношения к жизни. Индивидуальный опрос. Повествование Обобщающий урок по теме: «Из Формирование умения воссоздавать художественные образы Фронтальный опрос. Рассказ, Ф. И. Тютчев «Ещё земли Формирование эстетического отношения к искусству слова. Индивидуальный опрос. Эпитеты Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и Закрепление знаний об эпитете, как образном средстве языка. Индивидуальный опрос. Архаизмы.
А. А. Фет «Весенний дождь» Развитие способности полноценно воспринимать Индивидуальный опрос. Строфа.
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Обеспечение целостного восприятия и осмысления Индивидуальный опрос. Лазурь. Ветхий.
Е. А. Баратынский «Где сладкий Развитие поэтического слуха, накопление эстетического опыта Индивидуальный опрос. Эпитеты.
Н.А. Некрасов «Школьник» Обеспечение целостного восприятия и осмысления Индивидуальный опрос. Эпитеты.
Н.А. Некрасов «В зимние Обеспечение целостного восприятия и осмысления Индивидуальный опрос. Эпитеты.
сумерки нянины сказки…» поэтического текста.
И. А. Бунин «Листопад» Обеспечение целостного восприятия и осмысления Индивидуальный опрос. Терем. Лазурь.
Обобщающий урок по теме: Развитие художественно-творческих и познавательных Фронтальный опрос. Эпитеты.
«Поэтическая тетрадь». способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении В. Ф. Одоевский «Городок в Обеспечение достаточно глубокого понимания содержания Фронтальный опрос. Надзиратель.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и Развитие умения вычленять и правильно понимать те приемы, Индивидуальный опрос. Эпитеты.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и Развитие способности полноценно воспринимать Индивидуальный опрос. Символизм.
П.П. Бажов «Серебряное Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и Фронтальный опрос. Авторская сказка.
П.П. Бажов «Серебряное Формирование умения воссоздавать художественные образы Фронтальный опрос. Архаизмы.
П.П. Бажов «Серебряное Формирование навыка составления плана произведения. Индивидуальный опрос. Мораль С. Т. Аксаков «Аленький Обеспечение глубокого понимания текста, выявление Фронтальный опрос. План пересказа С. Т. Аксаков «Аленький Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и Индивидуальный опрос. Эпитеты.
Обобщающий урок по теме: Формирование читательского кругозора и приобретение опыта Фронтальный опрос. Авторская сказка.
«Сказки русских писателей». самостоятельной читательской деятельности Е. Д. Шварц «Сказка о Обеспечение целостного восприятия и понимание текста. Фронтальный опрос. Ходики Е. Д. Шварц «Сказка о Обеспечение глубокого понимания смысла текста Индивидуальный опрос. Пословица потерянном времени»
Е. Д. Шварц «Сказка о Формирование навыка составления плана произведения. Индивидуальный опрос. Главная мысль.
потерянном времени»
В. Ю. Драгунский «Главные Обогащение нравственного опыта школьников. Индивидуальный опрос. Эпизод В. Ю. Драгунский «Что любит Формирование умения правильно понимать те приемы, Фронтальный опрос. Сюжет.
В. В. Голявкин «Никакой Обеспечение целостного восприятия и понимание текста. Фронтальный опрос. Ирония Обобщающий урок по теме: Совершенствование всех видов речевой деятельности Фронтальный опрос. Сказка Б. С. Житков «Как я ловил Формирование умения осознавать идею произведения, Фронтальный опрос. Корма К. Г. Паустовский «Корзина с Развитие литературно- художественных умений. Фронтальный опрос. Иллюстрация К. Г. Паустовский «Корзина с Формирование умения осознавать идею произведения, Индивидуальный опрос. Олицетворение К. Г. Паустовский «Корзина с Развитие способности полноценно воспринимать Индивидуальный опрос. Симфоническая М. М. Зощенко «Ёлка» Формирование умения осознавать идею произведения, Фронтальный опрос. Пастилка Фарфор М. М. Зощенко «Ёлка» Формирование умения осознавать идею произведения, Фронтальный опрос. Рассказ Обобщающий урок по теме: Совершенствование всех видов речевой деятельности Фронтальный опрос. Рассказ В. Я. Брюсов «Опять сон» Обеспечение целостного восприятия и понимание поэтического Индивидуальный опрос. Зачин С. А. Есенин «Бабушкины Обеспечение целостного восприятия и понимание поэтического Индивидуальный опрос. Гурьба М. И. Цветаева «Бежит Развитие способности полноценно воспринимать Индивидуальный опрос. Сравнение тропинка с бугорка…» художественное произведение, сопереживать героям, М. И. Цветаева «Наши царства» Развитие поэтического слуха, накопление эстетического опыта Индивидуальный опрос. Ритм Обобщающий урок по теме: Развитие художественно-творческих и познавательных Индивидуальный опрос. Ритмический Д. Н. Мамин-Сибиряк Формирование умения понимать и осмысливать текст, Индивидуальный опрос. Протока А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Обеспечение целостного восприятия текста. Фронтальный опрос. Идея Е. И. Чарушин «Кабан» Обеспечение целостного восприятия и понимание текста. Индивидуальный опрос. Словесный В. П. Астафьев «Стрижонок Обогащение чувственного опыта ребенка, его реальных Фронтальный опрос. Жанр В. П. Астафьев «Стрижонок Обеспечение целостного восприятия и понимание текста. Индивидуальный опрос. План текста.
К. Г. Паустовский «Скрипучие Развитие литературно- художественных умений. Фронтальный опрос. План текста.
К. Г. Паустовский «Скрипучие Формирование умения правильно понимать те приемы, Фронтальный опрос. Картуз Обобщающий урок по теме: Совершенствование всех видов речевой деятельности Фронтальный опрос. Текст.
Б. Л. Пастернак «Золотая осень» Обеспечение целостного восприятия и осмысления Индивидуальный опрос. Лик С. А. Клычков «Весна в лесу» Обеспечение целостного восприятия и осмысления Индивидуальный опрос. Эпизод.
Д. Б. Кедрин «Бабье лето» Развитие способности полноценно воспринимать Индивидуальный опрос. Строфа Н. М. Рубцов «Сентябрь» Развитие поэтического слуха, накопление эстетического опыта Индивидуальный опрос. Рифма С. А. Есенин «Лебёдушка» Развитие художественно-творческих и познавательных Индивидуальный опрос. Багровые С. Д. Дрожжин «Родине» Обеспечение целостного восприятия и осмысления Индивидуальный опрос. Эпитеты А. В. Жигулин «О, Родина! В Обеспечение целостного восприятия и осмысления Индивидуальный опрос. Эпитеты Б. А. Слуцкий «Лошади в Развитие способности полноценно воспринимать Индивидуальный опрос. Эмоциональный Обобщающий урок по теме: Развитие художественно-творческих и познавательных Индивидуальный опрос. Эпитеты Дж. Свифт «Путешествие Формирование умения вычленять и правильно понимать те Фронтальный опрос. Жанр Дж. Свифт «Путешествие Формирование умения правильно понимать те приемы, Индивидуальный опрос. Лилипут Г. Х. Андерсен «Русалочка» Формирование умения отличать в описываемых поступках Индивидуальный опрос. Жанр М. Твен «Приключения Тома Формирование умения характеризовать персонажи и их Фронтальный опрос. Повествование С. Лагерлёф «Святая ночь» Обеспечение целостного восприятия и понимание текста. Фронтальный опрос. Молитва С. Лагерлёф «В Назарете» Обеспечение целостного восприятия и понимание текста. Индивидуальный опрос. Цитата. Главная Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами:
Проектор, таблицы, картины и репродукции русских художников УМК и методические пособия:
Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Родная речь: учебник для 4 класса. (ФГОС) – М.: Просвещение, 2012.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 4 класс». (ФГОС) – М.: Просвещение, 2012.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний Контроль осуществляется через индивидуальный и фронтальный опросы, самостоятельные работы, тесты, замеры техники чтения.
Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Родная речь: Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Родная речь:
учебник для 4 класса. (ФГОС) – М.: Просвещение, 2012. учебник для 4 класса. (ФГОС) – М.: Просвещение, 2012.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 4 класс». (ФГОС) – М.: Просвещение, 2012.
«