Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Средняя образовательная школа № 57

с углубленным изучением английского языка г. Владивостока»

Принято Согласовано Утверждено

МО учителей английского Заместитель директора по Директор МБОУ «СОШ №57

языка МБОУ «СОШ № 57 УВР МБОУ «СОШ № 57 с углубленным изучением

с углубленным изучением с углубленным изучением английского языка

английского языка английского языка г. Владивостока»

г. Владивостока» г. Владивостока»

(Круглова Г.В.) Протокол № 1 от 30.08. Калитина Л.Г.

2014 г. Приказ № 128 от 30.08.2014 01.09. 2014 г.

Руководитель МО (Шляхтина Н.Г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

углубленный уровень для 2 -х классов на 2014-2015 учебный год Составил: учитель английского языка Кузьменко Т.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Следовательно, изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудорование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

– приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

– развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотовации к дальнейшему овладению иностранным языком;

– воспитание – разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;

– формирование представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

– развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

– развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

– приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

– развитие познавательных способностей – овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Коммуникативные умения В русле говорения Диалогическая форма речи Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».

Участие в диалоге – побуждении к действию – уметь общаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нем участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.

Участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения(правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; название предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении;

описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

В русле аудирования Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объему монологических высказываний и диалогов, коротких объяснений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения Чтение вслух Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение монологического характера и диалогов.

Чтение пор себя Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение).

В русле письма Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца;

выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.

Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учетом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнения анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

Лексическая сторона речи Объем лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:

– совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

– совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

– учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

– овладевают разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;

– учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);

– учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

– учатся работать в парах;

– учатся работать в малой группе;

– учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значках;

– учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;

– учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

– учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов кастюма для создания речевой ситуации;

– учатся использовать вербальные и иллюстрационные опоры;

– учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

– учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. Английский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском МРЗ). – М., 2011.

Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. Английский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. – М., 2011.

Английский язык. Книга для чтения: 2 класс. / Авторы-составители И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко. – М., 2011.

Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. Английский язык. Книга для учителя: 2 класс. – М., 2011.

Максименко Н.И. Английский язык. Раздаточный дидактический материал: 2 класс. – (в папке). – М., 2008.

Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. Английский язык, Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной 2-5 классы – М.: Просвещение, Аудиомагнитофон, компьютер, мультимедийный проектор.

1 четверть (9 недель – 27 часов).

Диктант на буквы и звуки связное высказывание, построенное на знакомом материале по теме Урок – соревнование существительных при помощи соответствующих правил.

2 четверть (7 недель: 21 урок) Работа с картинками. вопросительными словами типа: What, when, how, where, why. ball, son Любимые игры девочек и Обобщение и тренировка грамматических структур.

Аудирование текста и звуковым образом на основе здания основных правил чтения.

3 четверть (10 недель: 30 уроков) Устный и письменный слове, ритмической группе, фразе. Прогнозировать содержание техники чтения. Игра. Использовать мимику и жесты в случаях, когда недостаточно Контроль техники чтения словаре. Воспроизводить основные коммуникативные типы Упр. 1-3. (РТ) Часть 4 четверть (8 недель: 24 урока) 14.05 «Повседневная жизнь» ситуациях при выполнении итоговых лексико – грамматических