«КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ К учебнику РУССКИЙ ЯЗЫК для грузинских школ sV Издательство ИНТЕЛЕКТИ Тбилиси К 2009-2010 учебному году Министерство Науки и Образования Грузии представило обновлённый вариант учебного плана (стан­ ...»

М. И. Лордкипанидзе, И. И. Чхеидзе,

Т. Г. Чимакадзе

КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

К учебнику

РУССКИЙ ЯЗЫК

для грузинских школ

sV

Издательство ИНТЕЛЕКТИ

Тбилиси

К 2009-2010 учебному году Министерство Науки и Образования

Грузии представило обновлённый вариант учебного плана (стан­ дарта) для изучения иностранных языков на базовом и среднем уровне обучения.

Стандарт поделён не по классам, а по уровням знания (владения) языка. Поэтому, и учебники, созданные по данному стандарту, будут соответствовать не какому-то определённому классу, а уровню владения учащимися иностранным языком.

К сегодняшнему дню существует 6 уровней стандарта (всего их будет 8). Каждый последующий уровень основан на предыдущем.

В новом стандарте появилось новое направление: практическое применение иностранного языка. Это направление связано с постановкой и стремлением к достижению вполне определённой цели – воспитать человека, способного общаться и сотрудничать с гражданами – носителями разных культурно-языковых традиций.

Навыки и умения, приобретённые учениками в результате обучения чтению, письму и говорению, согласно новому стандарту, должны в результате облегчить ученикам процесс коммуникации на бытовом или деловом уровнях. Для этого в новом варианте стандарта грамматика, речевые функции, лексика, правописание входят уже не в содержание программы, а непосредственно в стандарт. Таким образом, следуя стандарту, авторы учебника и педагоги помогут ученикам наиболее функционально развивать навыки и умения в процессе изучения иностранного языка.

klasebis da doneebis Sesabamisoba pirveli, meore da mesame ucxouri enisaTvis sabazo saSualo dawyebiTi

III IV V VI VII VIII IX X XI XII

klasi done d s s s s s s d d d IV/V V/ VI I II/III III/IV VI/VII VII III.

II IV.

u.1.

A2. evrostan A1. A1.1 B+/B B1.2/ B1.3/ darti A 2.2 A2/B1. B.1.1/ B1.4/ 1 B1.3 B1. B1.2 B+/B2 arasr arasr uli uli

I II IV V VI

III done - - - u.2. B1. A1 A2 B1.2 B1.3 B 1. evrostan darti

I II III

done u.3. - - - - - - A2 B.1.

A evrostan darti swavlis Sedegebi da indikatorebi (mosmenis unaris gasaviTareblad gamoiyeneba saswavlo mizniT Seqmnili audioCanawerebi).

ucx.s.V.1. moswavle ismens da igebs ucxoenovan TanamosaubreTa Soris mimdinare interaqcias (dialogi, interviu), monologs.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• amoicnobs, sad mimdinareobs saubari;

• amoicnobs Tanamosaubreebs;

• amoicnobs saubris ZiriTad Temas/sakiTxebs;

• amokrefs konkretul informacias (vin, ra, sad, rodis, romeli, rogori, ramdeni, ratom da sxva);

• amoicnobs TanamosaubreTa damokidebulebas, Sefasebas ama Tu im sakiTxTan dakavSirebiT;

• saubris Sinaarsidan gamomdinare gamoaqvs daskvna TanamosaubreTa xasiaTis, saqmianobis, interesebis, socialuri mdgomareobisa da maT Soris arsebuli urTierTobis (megobruli, konfliqturi, saqmiani, didi xnis nacnobebi, axladgacnobilebi da sxva) Sesaxeb;

• intonaciiT ganasxvavebs saTqmelis modalobas (SekiTxva, Txovna, moTxovna, sayveduri, sinanuli, gaprotesteba);

• ganasxvavebs mimarTvis familarul da Tavazian formulebs.

ucx.s.V.2. moswavle ismens da igebs radio-telegadacemebs, audioCanawerebs da zepir gamosvlas nacnob an misTvis saintereso Tematikaze (reportaJi, dokumenturi gadacema, leqcia).

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• amoicnobs Temas, ZiriTad sakiTxebs, mtkicebulebebs;

• amoicnobs logikur kavSirebs faqtebs, movlenebs Soris;

• amokrebs faqtobriv informacias (vin, ra, rodis, sad, rogori, ramdeni da sxva).

• ganarCevs varauds faqtisagan, faqtebs damokidebulebisagan, Sefasebisagan.

• akavSirebs konkretul detalebs ZiriTad informaciasTan;

• amokrebs informacias konkretuli maxasiaTeblebis mixedviT.

ucx.s.V.3. moswavle mimarTavs sxvadasxva strategias mosasmeni amocanebis efeqturad gadaWris xelSesawyobad da mosmenis unaris gasaumjobeseblad.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• cocxali metyvelebis/Canaweris mosmenisas iSveliebs araverbalur elementebs (xmis tembri, intonacia, mimika, Jestikulacia, sxvadasxva tipis xmauri, logikuri maxvilebi, ilustracia, sqema);

• amoicnobs ucnobi sityvebis, gamoTqmebis mniSvnelobas nacnob elementebze dayrdnobiT (sakomunikacio situacia, konteqsti);

• iniSnavs ucnob sityvebs maTi mniSvnelobis gasarkvevad;

• iyenebs seleqciuri mosmenis strategias konkretuli informaciis amosacnobad;

• aRwers, ra xerxiT/gziT moaxerxa mosasmeni amocanis gadaWra;

• adarebs sxvebis mier SerCeul xerxs da gamoaqvs daskvna, Tu romeli midgoma iyo efeqturi;

• miznis Sesabamisad cvlis mosmenis strategias: zogadi Sinaarsis gasagebad eyrdnoba nacnob sityvebs, araverbalur elementebs da amoicnobs sakomunikacio situacias, konteqsts, sasaubro Temas;

• konkretuli informaciis amosacnobad SearCevs konkretul sayrdenebs, maTze amaxvilebs yuradRebas saWiro informaciis amosakrefad;

• ucxour enaze uyurebs da usmens TavisTvis saintereso tele\radio gadacemebs, filmebs;

• mosasmeni amocanebis gadaWrisas iyenebs sxva enaSi miRebul gamocdilebas;

• ixsenebs, sxva sagnebSi ra tipis strategia gamouyenebia informaciis mosmenisas, adarebs Zvel da axal gamocdilebas, gamoaqvs daskvnebi;

• msjelobs, romel saswavlo Tu cxovrebiseul situaciaSi SeiZleba gamoadges gamoyenebuli/ganxiluli strategiebi.

ucx.s.V.4. moswavle kiTxulobs da igebs sxvadasxva Temaze Seqmnil SemecnebiT teqsts (istoriuli, kulturuli, arqeologiuri, geografiuli, ekologiuri da sxva).

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• amoicnobs mTavar Temas/sakiTxebs;

• amoicnobs teqstis zedapirze (eqspliciturad) mocemul faqtobriv informacias;

• teqsts yofs Sinaarsobriv nawilebad;

• mijnavs faqts varaudisagan;

• amoicnobs teqstis sxvadasxva monakveTSi mocemul faqtebsa da movlenebs Soris arsebul kavSirs (mizez-Sedegobrivi, SepirispirebiTi, pirobiTi, induqciuri da sxva) da gamoaqvs saTanado daskvna;

• akavSirebs teqstSi mocemul informacias sakuTar gamocdilebasTan da amis safuZvelze gamoaqvs daskvna;

ucx.s.V.5. moswavle kiTxulobs da igebs sagazeTo publikaciebs misTvis saintereso aqtualur Temebze (magaliTad, internetis/ mobiluris/mp3-is dadebiTi da uaryofiTi mxareebi, usafrTxo skola, rokmusika, gansxvaveba biWebsa da gogonebs Soris da sxva);

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• amoicnobs publikaciis mizans (gakritikeba, problemis wamoWra, STabeWdilebis gaziareba da sxva);

• amoicnobs publikaciis adresats (visTvis aris gankuTvnili);

• amoicnobs problematikas;

• amoicnobs gansxvavebul aspeqtebs, romliTac problema ganixileba;

• amoicnobs gansxvavebul Tvalsazrisebs, mtkicebulebebs;

• Tvalsazrisebs usadagebs moxmobil faqtebs, magaliTebs;

• informaciebs akavSirebs sakuTar gamocdilebasTan da amaze dafuZnebiT gamokveTs da gamoxatavs sakuTar pozicias ganxilul sakiTxTan mimarTebaSi.

ucx.s.V.6. moswavle kiTxulobs da igebs adaptirebul moTxrobas/ novelas.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• saTaurs gaazrebulad akavSirebs teqstTan;

• amoicnobs mTxrobels, personaJebs;

• amoicnobs movlenaTa Tanmimdevrobas;

• amoicnobs konkretul informacias (vin, sad, ratom, ra mizniT da sxva);

• amoicnobs mTavar da meorexarisxovan personaJebs;

• ganmartavs personaJTa qcevis motivs da afasebs maT saqciels;

• amoicnobs personaJebs Soris arsebul urTierTobebs;

• axasiaTebs personaJebs rogorc eqspliciturad mocemul informaciaze dayrdnobiT, ise Sinaarsis gaazrebis safuZvelze;

• nawarmoebSi gamoyofsFsiuJetis ganviTarebis safexurebs (dasawyisi, ambis msvleloba, dasasruli);

• amoicnobs movlenaTa da personaJTa avtoriseul Sefasebebs.

ucx.s.V.7. moswavle kiTxulobs da igebs komiqss.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• ganasxvavebs erTmaneTisgan dialoguri da TxrobiTi teqstebis dizains;

• erTmaneTTan akavSirebs teqsts da naxats;

• amoicnobs saxviTi da tipografiuli xerxebiT gamoxatul emociebs, ganwyobilebebs (mag. gamsxvilebuli Srifti yvirilis, brazis aRsaniSnavad da sxva);

• amoicnobs epizodebis Sinaarss ilustraciebze dayrdnobiT;

• amoicnobs naxatebsa Tu teqstSi miniSnebul, implicitur informacias kulturis sferodan (epoqa, qveyana, istoriuli movlena, ama Tu im socialuri wris tipuri warmomadgeneli da sxva).

ucx.s.V.8. moswavle amoicnobs teqstis struqturul maxasiaTeblebs, naswavl enobriv-gramatikul formebsa da maT funqcias Sinaarsian konteqstSi.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• cdilobs gamoyos wamyvani, damatebiTi da Semajamebeli abzacebi, gansazRvravs damatebiTi abzacis funqcias (mag.: wina abzacSi gadmocemuli azris gaSla/dazusteba, mizezebis axsna, magaliTis moyvana);

• gansazRvravs, ra formiT aris gadmocemuli sxvisi naTqvami (pirdapiri/iribi);

• amoicnobs da ajgufebs ama Tu im sakiTxisadmi sxvadasxva tipis damokidebulebis gamomxatvel enobriv formulebs (mag., kargia, momxre var/winaaRmdegi var, Tumca...; marTalia, magram...; ara mgonia...; ar veTanxmebi...; me mgoni da sxva.);

• amoicnobs frazebsa da sityvebs, romlebic exmareba mkiTxvels, gamijnos faqti Sefasebisagan/damokidebulebisagan / Tvalsazrisisagan (gankerZoebuli sityvebi da gamoTqmebi, sxvadasxva modalobis gamomxatveli zmnebi);

• amoicnobs droisa da sivrcis aRmniSvnel sityvebs, konstruqciebs;

• erTi teqstis farglebSi gamoyofs teqstis funqciur tipebs (Txroba, aRwera, msjeloba) da miuTiTebs Sesabamis niSnebze;

• Sesabamis markerebze dayrdnobiT miuTiTebs, sad iwyeba da sad mTavrdeba siuJetis ganviTarebis safexurebi (kvanZis Sekvra, moqmedebis ganviTareba _ kulminacia da kvanZis gaxsna);

• amoicnobs da saTanadod ganmartavs drouli mimarTebis saxeebs (moqmedebaTa erTdrouloba, Tanamimdevroba) da am mimarTebis gamomxatvel saSualebebs (mag., Sesabamisi kavSirebi, zmnaTa formebi, mTavari da damokidebuli winadadebebis wyoba, misaTiTebeli sityvebi mTavarSi da sxva);

• amoicnobs logikuri kavSirebis (mizezi, Sedegi, mizani, opozicia, pirobiToba) gamomxatvel martiv da rTul enobriv struqturebs.

• amoicnobs azrobrivi gadabmis enobriv-gramatikul saSualebebs (mag., anaforul nacvalsaxelebsa da zmnizedebs, sityvis leqsikur da semantikur ganmeorebebs, sinonimur da antonimur Canacvlebebs, zmna-Semasmenlis dro-kiloTa formebs da sxva);

• axasiaTebs teqsts an mis monakveTs metyvelebis procesSi monawile pirebis raodenobis mixedviT (monologi, dialogi, polilogi);

• konkretul enobriv niSnebze dayrdnobiT miuTiTebs, gvxdeba Tu ara teqstSi avtoriseuli metyveleba da movlenebis avtoriseuli Sefaseba.

ucx.s.V.9. moswavle xmamaRla kiTxulobs teqsts/nawyvets.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• SearCevs teqsts/nawyvets, romlis wakiTxvac unda auditoriis winaSe;

• wakiTxvamde gaiazrebs teqstis Sinaarss;

• Sinaarsis Sesabamisad cvlis metyvelebis temps, xmis tembrs da simaRles);

• intonaciiT gamoxatavs teqstSi asaxul emociebs;

• sasveni niSnebis funqciiT iyenebs intonacias;

• Sinaarisis mixedviT iyenebs mimika-Jestikulacias;

• kiTxvis procesSi cdilobs mxedvelobiTi kontaqtis damyarebas auditoriasTan;

• metyvelebs garkveviT da mkafiod.

ucx.s.V.10. moswavle mimarTavs sxvadasxva strategias sakiTxavi amocanebis efeqturad gadaWris xelSesawyobad da kiTxvis unaris gasaumjobeseblad.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• iyenebs gacnobiTi kiTxvis xerxebs: akvirdeba teqstis agebulebas, saTaurs, abzacebs, ilustraciebs, warwerebs, gamoyofil sityvebs da sxva; ar Cerdeba ucnob sityvebze;

• iyenebs SeswavliTi kiTxvis xerxebs: pirveli wakiTxvisas mTlianad ecnoba teqsts; sirTuleebis dasaZlevad gadaikiTxavs gaugebar, rTul an mniSvnelovan nawilebs; konteqstis, gamocdilebis an leqsikonis daxmarebiT azustebs ucxo sityvebis mniSvnelobas.

• iyenebs ZiebiTi kiTxvis xerxebs: konkretuli informaciis moZiebis mizniT swrafad gadaikiTxavs teqsts, eZebs sayrdenebs : sakvanZo sityvebs, abzacebis pirvel winadadebebs, rubrikebs, ganmartebebs, sqemebs, tabulas da sxva);

• damoukideblad amoicnobs ucnobi sityvebis, gamoTqmebis mniSvnelobas nacnobi elementebis daxmarebiT (ilustraciebi, nacnobi fuZe, konteqsti, mSobliur enaSi damkvidrebuli ucxouri sityvebi da sxva);

• sxvadasxva elementebis moSveliebiT (saTauri, abzacebis dasawyisi, sakvanZo sityvebi, erT-erTi abzaci, gamoyofili sityvebi) gamoTqvams varauds teqstis Sinaarsis Sesaxeb;

• aRwers, ra xerxiT/gziT moaxerxa mosasmeni amocanis gadaWra;

• adarebs sxvebis mier SerCeul xerxs da gamoaqvs daskvna, Tu romeli midgoma iyo ufro efeqturi;

• sakiTxavi amocanebis gadasaWrelad iyenebs rogorc mSobliur, ise sxva enaze miRebul gamocdilebas;

ucx.s.V.11. moswavle eufleba sqematuri Canawerebis sxvadasxva teqnikas.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• teqsts mTlianad waikiTxavs, sxvadasxva simboloTi moniSnavs mTavar sakiTxebs, meorexarisxovan ideebs, sakvanZo sityvebs;

• gansazRvravs meorexarisxovani ideebis daniSnulebas (mTavri ideis ilustrireba, mizezebis axsna, dazusteba da sxva);

• gamoavlens teqstis struqturas anu teqstSi informaciis organizebis wess (magaliTad, qronologiuri struqtura – ra ris Semdeg unda Sesruldes; sivrculi struqtura – erT adgils meore mosdevs /geografiuli Sinaarsis teqstSi/; kriteriumebze agebuli struqtura erTi problema da am problemis sxvadsxva aspeqti; induqciuri struqtura – faqtebi da bolos daskvna; deduqciuri struqtura – kanonzomiereba da misi damadasturebeli magaliTebi; SepirispirebiTi struqtura – pozitiuri da negatiuri aspeqtebi, upiratesobebi da naklovanebebi; samnawiliani strutura – faqti/ problema, Sedegi; faqti/problema, mizezi, gamosavali da sxva);

• informaciis dasaxarisxeblad iyenebs sqematuri Canawerebis sxvadasxva teqnikas (sqematuri gegma ierarqiuli struqturiT, gantotebuli sqema, sakvanZo sityvebis cxrili da sxva);

• aCvenebs Sesrulebul sqemas Tanaklaselebs, ecnoba sxvebisas;

• sxvebTan erTad afasebs sqematur Canawerebs (romeli jobia da ratom, vin ra unda gaaumjobesos da sxva);

• iZleva/iTvaliswinebs SeniSvnebs, rekomendaciebs;

• TanamSromlobs klaselebTan, maswavlebelTan sqematuri Canaweris gasaumjobeseblad.

ucx.s.V.12. moswavle wers axsna-ganmartebiT baraTs, gancxadebas, werils konkretul problemur situaciasTan dakavSirebiT.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• icavs formalur mxares (saTanado adgilze miuTiTebs avtoris/adresatis koordinatebs, pirad monacemebs, TariRs, mimarTvis/gamomSvidobebis formulebs, xelmowerebs);

• gamokveTs problemas;

• aRwers situacias, problemis gamomwvev mizezebs;

• ganmartavs situaciaSi monawile pirebis qcevis motivs;

• sTavazobs adresats problemis gadaWris gzebs, iZleva rCevebs, rekomendaciebs (magaliTad, skolaSi warmoSobil problemasTan dakavSirebiT);

• gamoxatavs sakuTar damokidebulebas am problemisadmi an misi gamomwvevi mizezebisadmi;

• werisas icavs azrobriv Tanamimdevrobas;

• mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

ucx.s.V.13. moswavle wers sxvadasxva tipis teqsts (ese, werili saskolo an axalgazrduli JurnalisTvis) aqtualur Temaze/sakiTxze (magaliTad, moswavle da mobiluri telefoni, moswavleTa damokidebuleba skolis mimarT, wigni da interneti da sxva).

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• warmoadgens sakuTar Tavs;

• detalurad aRwers sakuTar gamocdilebas konkretul sakiTxTan mimarTebaSi;

• gamokveTs dadebiT da uaryofiT aspeqtebs/mxareebs da ganmartavs maT, moaqvs saTanado magaliTebi;

• gamoxatavs sakuTar damokidebulebas sakiTxisadmi;

• piradi gamocdilebidan konkretuli magaliTis moxmobiT ganmartavs sakuTar damokidebulebas;

• gamoaqvs daskvna;

• werils/statias asaTaurebs;

• werisas icavs azrobriv Tanamimdevrobas;

• mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

g) wers sareklamo xasiaTis teqsts (turistuli gzamkvlevi, informaciuli bukleti).

• gansazRvravs adresats (magaliTad, regionSi mcxovrebi ucxoeli Tanatolebi, damegobrebuli skolis moswavleebi);

• gansazRvravs teqstis formats (magaliTad, gzamkvlevi, werili gazeTis rubrikisTvis "mogzauris STabeWdilebebi", an meriis vebgverdze gansaTavseblad da sxva);

• gansazRvravs mizans (turistebis informireba regionSi arsebuli sastumroebis an gasarTobi aqtivobebis Sesaxeb, ucxoeli Tanatolebis mozidva regionSi da sxva);

• miznidan gamomdinare adgens rubrikebs (magaliTad, RirSesaniSnaobebi, gasarTobebi, zne-Cveulebebi, adgilobrivi kerZebi da sxva);

• TiToeuli rubrikisTvis wers mokle informaciul teqstebs, sadac aRwers detalebs da iZleva Sefasebebs;

• iZleva rCeva-darigebebs.

• Sesabamisad aformebs teqsts (foto, naxati, ruka, gegma da sxva);

• mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

ucx.s.V.14. werisas moswavle icavs teqstis struqturas, iZens da funqciurad iyenebs sabazo enobriv-gramatikul unar-Cvevebs.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• miznidan gamomdinare SearCevs teqstis saTanado sruqturas, sworad iyenebs abzacs da sxva struqturul maorganizeblebs (saTauri, qvesaTauri, rubrika da sxva);

• iyenebs neba-survilis, rCeva-darigebis gamomxatvel enobriv konstruqciebs, formulebs;

• Tavisuflad iyenebs zmnis formebs axlandeli, momavali da warsuli drois gamosaxatavad;

• Tavisuflad iyenebs martiv enobriv struqturebs logikuri kavSirebis (mizezi, Sedegi, mizani, opozicia, pirobiToba) gamosaxatavad;

• sakomunikacio situaciis/miznis Sesabamisad iyenebs naswavl enobriv konstruqciebs, kliSeebs, formulebs;

• iyenebs emociebis, damokidebulebis, STabeWdilebis gamomxatvel xSirad xmarebul enobriv saSualebebs (leqsikuri erTeulebi, myari Sesityvebebi, kliSeebi, enobrivi konstruqciebi);

• iyenebs martiv struqturebs moqmedebaTa Tanadroulobisa da Tanamimdevrulobis (winmswrebi/mermindeli moqmedebebis) gamosaxatavad;

• pirovnebis, sagnis, movlenis daxasiaTebisas irCevs Sesaferis enobriv saSualebebs (gansazRvrebebi, Sedarebebi, mimReobebi);

• teqstis Seqmnisas icavs azrobrivi gadabmis Sesabamis enobrivgramatikul saSualebebs (mag., anaforul nacvalsaxelebsa da zmnizedebs, sityvis leqsikur da semantikur ganmeorebebs, sinonimur da antonimur Canacvlebebs, zmna-Semasmenlis drokiloTa formebs da sxva);

• marTebulad akavSirebs misaTiTebel sityvebsa da wevr-kavSirebs (mag., is..., romelic; isini..., romlebic);

• iyenebs pirdapiri da iribi naTqvamis gadmosacem enobriv saSualebebs;

• aRwera-daxasiaTebisas iyenebs sxvadasxva tipis Sedarebas;

• icavs punqtuaciisa (rTul winadadebaSi, dialogis gadmocemisas) da marTlweris normebs.

• pirobis, albaTobis, varaudis gamomxatvel windadebebSi iyenebs saTanado sintaqsur konstruqciebs;

• erTi azrobrivi nawilidan/sakiTxidan meoreze gadasasvlelad, iyenebs saTanado sityvebsa da enobriv formulebs (mag., upirvels yovlisa, Semdeg, bolos, amboben, Cemi azriT, ase rom, amdenad da sxva);

• subieqturi damokidebulebis gamomxatvel enobriv-gramatikul saSualebebs.

ucx.s.V.15. moswavle iZens da iyenebs weris efeqtur strategiebs weris procesis yvela etapze (mosamzadebeli, teqstis Sedgena, teqstis gaumjobeseba).

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• dasmuli sakomunikacio amocanis gaTvaliswinebiT, mexsierebaSi moiZiebs saWiro informacias, anu gaaaqtiurebs saWiro codnas (rogorc enobrivs, ise ritorikulsa Tu TviT siuJetTan dakavSirebuls);

• saWiroebis SemTxvevaSi resursebSi moiZiebs damatebiT informacias;

• mimarTavs gonebriv ieriSs da Camowers yvelas ideas, romelic sawer TematikasTan dakavSirebiT mouva azrad;

• SearCevs informaciebsa da ideebs, moifiqrebs, Tu rogor daakavSirebs maT erTmaneTTan, anu SeimuSavebs gegmas;

• wers teqsts gegmaze dafuZnebiT;

• teqstis weris procesSi mudmivad akvirdeba nawers, gansjis, ramdenad axerxebs saTqmelis gasagebad da Tanamimdevrulad gadmocemas, saWiroebis SemTxvevaSi Seaqvs cvlileba – axdens gegmis Tavisebur reorganizebas, amatebs an aklebs informacias da sxva;

• naweris Sesworebisas mudmivad inarCunebs komunikacias Tavis mkiTxvelTan, cdilobs adresatis anu potenciuri mkiTxvelis TvalTaxedviT Seafasos, ramdenad efeqturad aisaxa nawerSi sakomunikacio mizani;

• asworebs im enobriv da Sinaarsobriv xarvezebs, ramac SeiZleba mkiTxvels problemebi Seuqmnas da garkveulwilad Seaferxos komunikacia. Sesabamisad, amatebs an amoiRebs sityvas, winadadebas, teqstis erT monakveTs, asworebs gramatikul an orTografiul Secdomebs;

• cdilobs gaamdidros naSromi axali informaciiT, sxvagvarad daajgufos ramdenime idea, nawilobriv an mTlianad Secvalos gegma, siRrmiseulad Secvalos teqsti da sxva;

• xarisxiani produqtis Sesaqmnelad mudmivad iTvaliswinebs Sesabamisobas adresats, sakomunikacio mizansa da teqsts Soris;

• akiTxebs Tanaklasels, misi SeniSvnebis gaTvaliswinebiT aumjobesebs nawers;

• nawers gadaaTeTrebs;

• ixsenebs sxva sagnebSi ra tipis strategia gamouyenebia teqstis Sedgenisas, adarebs Zvel da axal gamocdilebas, gamoaqvs daskvnebi;

• msjelobs, romel saswavlo Tu cxovrebiseul situaciaSi SeiZleba gamoadges gamoyenebuli strategiebi.

ucx.s.V.16. moswavle monawileobs interaqciaSi misTvis nacnob Temebze, sakiTxebze.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• moumzadeblad axerxebs informaciis gacvlas misTvis kargad nacnob Tematikaze;

• ama Tu im sakamaTo sakiTxTan dakavSirebiT momzadebis gareSe gamoxatavs sakuTar damokidebulebas, pozicias da ganmartavs mas (ra mowons/ar moswons, ratom);

• akeTebs sxvadasxva tipis arCevans da ganmartavs mas (magaliTad, romel personaJi moswons ufro metad da ratom, romel Tvalsazriss emxroba da ratom da sxva);

• spontanurad reagirebs Tanamosaubris replikebze _ azustebs informacias, iZleva komentars;

• gamoxatavs sakuTar emociebs, ganwyobilebas;

• axerxebs movlenebis, faqtebis, qcevebis sakuTari poziciidan Sefasebas.

ucx.s.V.17. moswavle Tavs arTmevs yofiT sakomunikacio situacias.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• momzadebis gareSe monawileobs rolur TamaSebSi, simulaciur situaciebSi, romlebic Cveul yofiT situacias asaxavs (magaliTad, megobrebs sami sxvadasxva SesaZlebloba aqvT ardadegebis gatarebis;

TiToeuli gamoavlens Tavisi arCevanis dadebiT mxareebs);

• winaswari momzadebis safuZvelze monawileobs iseT simulaciur situaciebSi, romlebic moulodnel, uCveulo situacias asaxavs, romlis drosac saWiro xdeba Tavis gamarTleba, gaprotesteba (magaliTad, biblioTekaSi iTxoven wigns mkiTxvelisagan, mas ki es wigni Cabarebuli aqvs; mgzavri aRmoaCens, rom mis adgilze sxva zis;

myidveli abrunebs nayid nivTs, romelic gafuWebuli aRmoCnda da sxva);

• iRebs/iZleva intervius aqtualur sakiTxze.

ucx.s.V.18. moswavle laparakobs gabmulad misTvis nacnob Temebze.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• detalurad saubrobs sakuTar gamocdilebaze, aRwers sakuTar emociebs, reaqciebs;

• hyveba filmis, wignis siuJetur xazs;

• wakiTxuli teqstis garSemo akeTebs reziumes, gadmoscems mTavar Temas, ganxilul sakiTxebs, teqstSi asaxul gansxvavebul Tvalsazrisebs, gamoxatavs sakuTar damokidebulebas;

• msjelobs iseT ilustraciaze dayrdnobiT, sadac problemuri situacia an aqtualuri sakiTxi aisaxeba (detalurad aRwers situacias, gamokveTs problemas, sakiTxs, gamoxatavs sakuTar damokidebulebas da ganmartavs mas sakuTar gamocdilebaze dayrdnobiT);

• saubrisas icavs azrobriv Tanamimdevrobas;

• mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

ucx.s.V.19. warmoadgens zepir moxsenebas (prezentacias) misTvis saintereso Temaze Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• asaxelebs Temas;

• Sesaval nawilSi warmoadgens gansaxilvel sakiTxebs;

• mohyavs faqtebi, magaliTebi;

• saubrisas iyenebs vizualur masalas;

• Tanamimdevrulad, mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs;

• gamoxatavs Tavis damokidebulebas konkretuli informaciisadmi/ gansaxilveli sakiTxisadmi;

• gamoaqvs daskvna;

• werisas icavs azrobriv Tanamimdevrobas;

• mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

ucx.s.V.20. moswavle iZens da funqciurad iyenebs sabaziso enobrivgramatikul unar-Cvevebs.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• sakomunikacio situaciis Sesabamisad iyenebs naswavl enobriv konstruqciebs, kliSeebs, gamoTqmebs, formulebs, familarul da Tavazian formebs;

• Txrobisas marTebulad iyenebs zmnis naswavli formebi warsuli, axlandeli da momavali drois gamosaxatavad;

• ambis gadmocemisas sworad iyenebs movlenaTa Tanmimdevrobis gamomxatvel sityvebs (jer, Semdeg, bolos);

• iyenebs sasaubro Temis Sesabamis naswavl leqsikas;

• icavs sintaqsur mimarTebebs naswavl enobriv konstruqciebSi;

• iyenebs emociebis, damokidebulebis, STabeWdilebis gamomxatvel enobriv saSualebebs (leqsikuri erTeulebi, myari Sesityvebebi, kliSeebi, enobrivi konstruqciebi);

• iyenebs martiv struqturebs moqmedebaTa Tanadroulobisa da Tanamimdevrulobis (winmswrebi/mermindeli moqmedebebi) gamosaxatavad;

• iyenebs subieqturi damokidebulebis gamomxatvel enobrivgramatikul saSualebebs (CarTuli, danarTi, gankerZoebuli sityvebi da gamoTqmebi da sxva);

• erTi azrobrivi nawilidan meoreze gadasasvlelad iyenebs saTanado sityvebsa da enobriv formulebs (Sesabamisad, magaliTad, amas garda, ase rom da sxva);

• movlenaTa da qcevaTa Sefasebisas marTebulad iyenebs Sefasebis gamomxatvel sityvebsa da enobriv formulebs;

• kiTxvis dasmis, Txovnis, brZanebis da grZnobebis gadmocemisas icavs sityvaTa rigs da am modalobebisaTvis damaxasiaTebel intonacias;

• pirovnebis, sagnis, movlenis daxasiaTebisas irCevs Sesaferis enobriv saSualebebs (gansazRvrebebi, Sedarebebi, mimReobebi);

• icavs sintaqsur mimarTebebs naswavl enobriv konstruqciebSi.

ucx.s. V.21. moswavle mimarTavs sxvadasxva strategias sametyvelo amocanebis efeqturad gadaWris xelSesawyobad da zepiri metyvelebis unaris gasaumjobeseblad.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• winaswar amzadebs saWiro resurebs, Tavs uyris modelebs, gamoTqmebs, kliSeebs, sakvanZo sityvebs;

• auditoriis winaSe gamosvlamde gadis repeticias;

• gaugebrobis SemTxvevaSi iTxovs ganmartebas, nela da garkveviT warmoTqmas, gameorebas;

• sityvis daviwyebis/arcodnis SemTxvevaSi iyenebs sakompensacio saSualebebs (mag.: mimika, Jestikulacia, perifrazireba / aRwers nagulisxmev sagans an miuTiTebs, raSi gamoiyeneba/ da sxva);

• sametyvelo amocanebis gadasaWrelad iyenebs sxva enaze miRebul gamocdilebas;

• aanalizebs im faqtorebs, ramac xeli Seuwyo warmatebas an gamoiwvia warumatebloba zepiri gamosvlis dros da maswavlebelTan erTad isaxavs gamosworebis gegmas;

mimarTuleba kulturaTa dialogi ucx.s.V.22. moswavle iCens interess da avlens tolerantul damokidebulebas kulturuli Taviseburebebis mimarT.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• amoicnobs teqstebSi asaxul kulturul-socialur garemos da avlebs paralels mSobliur kulturul-socialur garemosTan (aRmsarebloba, cxovrebis wesi, dResaswaulebi, zneCveulebebi, qveynis administraciuli mowyoba, istoriuli epoqis Taviseburebebi da sxva);

• amoicnobs ilustraciebze/ teqstebSi asaxul kulturul, simbolur, sayofacxovrebo realiebs;

• avlebs parallels ucxour da mSobliur kulturebs Soris, poulobs msgavsebebs, gansxvavebebs;

• koreqtulad gamoTqvams sakuTar azrs, Sexedulebas, damokidebulebas kulturul Taviseburebebze msjelobisas;

• iCens interess adamianTa gancdebis, damokidebulebis mimarT;

• avlebs paralelebs, poulobs da aRniSnavs analogiebs, gansxvavebebs sakuTar da sxvaTa sulier samyaroebs Soris (gancdebi, ganwyobilebebi, damokidebulebebi);

• amoicnobs andazebis, frazeologizmebis mniSvnelobas da poulobs maT Sesatyviss mSobliur enaSi.

mimarTuleba: ucxouri enis praqtikuli gamoyeneba ucx.s.V.23. moswavle ucxour enaze ganaxorcielebs sxvadasxva tipis proeqts (mag., saswavlo mgzavroba im adgilbSi, romlebic ama Tu im mwerals, moRvawes ukavSirdeba;

eqskursia-gidobis gaweva ucxoenovanebisTvis da sxva).

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• maswavlebelTan erTad ayalibeben proeqtis warmatebiT ganxorcilebis kriteriumebs;

• gundis wevrebi damoukideblad gansazRvraven da gegmaven gansaxorcielebel etapebs, Semdeg gundebi erTmaneTs uziareben Sedgenil gegmas, adareben, aumjobeseben;

• maswavlebelTan erTad adgenen Sesrulebis vadebs;

• axdenen codnisa da unarebis mobilizebas, gansazRvraven, Tu ra codna da unarebi unda SeiZinon dasmuli amocanebis gadasaWrelad;

• gundis wevrebi gansazRvraven da inawileben funqciebs;

• gundis wevrebi moiZieben, SearCeven da daamuSaveben informacias;

• gundis wevrebi SearCeven proeqtis wardgenis formas;

• gundis wevrebi ganaxorcieleben proeqts;

• gundis wevrebi gadian repeticias, akeTeben prezentaciis simulirebas sxva gundis winaSe, komentarebis, SeniSvnebis gaTvaliswinebiT, aumjobeseben proeqts, SeaqvT Sesworebebi;

• gundis wevrebi SeimuSaveben proeqtis saboloo versias da waradgenen mas auditoriis winaSe.

ucx.s.V.24. moswavleebi amuSaveben ucxourenovan wyaroebs/ teqstebs Semdgomi gamoyenebisaTvis (magaliTad, masalis moZieba-Segroveba saskolo proeqtebis gansaxorcileblad).

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• akeTebs ucxoenovani teqstis sqematur Canawerebs da masze dayrdnobiT swavlebis enaze* zepirad gadmoscems teqstis mokle Sinaarss dainteresebuli pirebisTvis (magaliTad, TanagundelebisTvis);

• akeTebs sqematur Canawerebs da masze dayrdnobiT dainteresebuli pirebisTvis wers reziumes swavlebis enaze;

• Seiswavlis ucxoenovan wyaroebs da swavlebis enaze wers orsamsityvian ganmartebas TiToeul maTganze (miuTiTebs avtors, saTaurs, gamocemis wels, Temas/mTavar sakiTxebs);

• Targmnian mcire zomis aramxatvrul (informaciuli, SemecnebiTi da sxva) teqstebs.

ucx.s. V.25. moswavle damoukideblad ganWvrets Sesasrulebeli davalebis moTxovnebs.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• monawileobs davalebis warmatebiT Sesrulebis kriteriumebis CamoyalibebaSi;

• gamokveTs davalebis ganxorcielebis etapebs;

• gansazRvravs im codnasa da unarebs, romelsac flobs da gamoiyenebs davalebis Sesasruleblad;

• gansazRvravs, Tu ra codna da unarebi unda SeiZinos axali davalebis gansaxorcieleblad;

• gansazRvravs ra gauadvildeba, ra gauWirdeba, raSi dasWirdeba daxmareba, konsultacia;

• gansazRvravs saWiro strategiebs davalebis TiToeuli etapisaTvis.

ucx.s. V.26. moswavle iyenebs strategiul unarebs warmatebuli swavlebis uzrunvelsayofad.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• samuSaos dawyebamde axdens codnis mobilizebas;

• monawileobs azrTa gacvlaSi imis Sesaxeb, Tu rogor midgomebs gamoiyeneben ama Tu im etapze konkretuli amocanis gadasaWrelad;

• samuSao procesSi warmoqmnili problemebis wamoWrisas cvlilebebi Seaqvs strategiebSi;

• saWiroebis SemTxvevaSi iTxovs daxmarebas, konsultacias;

• samuSaos dasrulebis Semdeg warmoadgens gamoyenebul strategiebs, adarebs sxvebis mier gamoyenebul strategiebs;

• monawileobs gamoyenebuli strategiebis efeqturobis SefasebaSi;

• Tanxmdeba gansxvavebuli strategiebis mosinjva-gamoyenebaze;

• adarebs sxvadasxva, maT Soris mSobliuri enis Seswavlisas miRebul gamocdilebas erTmaneTTan, gansazRvravs, Tu ramdenad gamoadgeba esa Tu is strategia sxva enis an sxva sagnis swavlebis procesSi;

• aanalizebs Secdomebs, xarvezebs mizezebs;

• monawileobs TviTSefasebasa da TanaSefasebaSi (moswavlemaswavlebeli an moswavle-moswavle erTsa da imave naSroms erTmaneTisagan damoukideblad asworeben);

• Sedegebze dakvirvebiT aRniSnavs, sad aqvs winsvla;

• aanalizebs warmatebis Tu warumateblobis mizezebs maTi SemdgomSi gaTvaliswinebis mizniT;

• asaxelebs warumateblobis faqtorebs, mizezebs (mag. saTanadod ar gamoiyena resursi, ver gamokveTa aqtivobis mTavari amocana, gamotova erTi etapi, amocana dauZleveli moeCvena, iyo ugunebod da sxva);

• amCnevs da asaxelebs sakuTar xarvezebs;

• adgens, Tu ra zomebs unda mimarTos xarvezebis aRmosafxvrelad;

• sakuTari iniciativiT mimarTavs gamosasworebel zomebs.

ucx.s.V.27. moswavle iyenebs resursebs saswavlo saqmianobis xelSewyobis mizniT.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• efeqturad iyenebs saxelmZRvanelos resursebs (leqsikoni, struqturuli nimuSebi, gramatikuli cnobari, ilustraciebi da sxva);

• moiZiebs informacias rogorc skolaSi, ise skolis gareT misawvdom resursebSi (saxelmZRvanelos TvalsaCinoebebi, leqsikoni, skolis/soflis/qalaqis biblioTeka, maswavlebeli, kompetenturi piri, interneti da sxva);

• moiZiebs informacias/saswavlo masalas informaciul sakomunikacio teqnologiebis (ist) meSveobiT;

• iyenebs ist-s ama Tu im masalis/teqstis Sesaqmnelad/ dasamuSaveblad;

• iyenebs ist-s proeqtebis gansaxorcielblad.

ucx.s.V.28. moswavle amuSavebs informacias misi damaxsovrebisa da efeqturad gamoyenebis xelSesawyobad.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• aRqma-damaxsovrebis xelSesawyobad mimarTavs informaciis organizebis sxvadasxva xerxs (semantikuri ruka, sqematuri Canawerebi, tabula, grafiki, monacemTa baza da sxva), avlens logikur kavSirebs informaciis sxvadasxva nawils Soris;

• sxvadasxva parametris mixedviT axarisxebs, ajgufebs mopovebul informacias.

ucx.s.V.29. moswavle TanamSromlobs TanaklaselebTan, maswavlebelTan, mewyvilesTan Sedegebis gaumjobesebis mizniT.

Sedegi TvalsaCinoa, rodesac moswavle:

• amxnevebs mewyviles, Tanagundelebs;

• iTxovs/sTavazobs daxmarebas;

• moqmedebs gundis wevrebTan SeTanxmebulad; msjelobs TanagundelebTan (problemis gadasaWrelad, funqciebis gasanawileblad;

• ismens sxvebis mosazrebebs, gamoTqvams sakuTars;

• uTanxmoebisas cdilobs SeTanxmebis miRwevas;

• cdilobs Tavisi wvlili Seitanos saerTo saqmeSi;

• saWiroebisamebr monawileobs mewyvilis/gundis wevrebis TanaSefasebaSi;

• akritikebs ideebs da ara ideebis avtorebs, Sefasebisas iCens koreqtulobas;

• koreqtulad miuTiTebs sxvebis mier daSvebul Secdomebze;

• monawileobs TanaSefasebaSi Sedegebis gaumjobesebis xelSesawyobad.

ЦЕЛИ И зАДАЧИ УЧЕбНИКА

«РУссКИй ЯзыК», v УРОВЕНь.

Целью настоящего учебника является:

1. Обучение слушанию:

- научить правильно воспринимать инструкции;

- научить определять цель аудирования, чтобы выбрать нужную стратегию;

- научить извлекать из текста конкретную информацию;

- научить связывать логически различные факты и явления;

- научить связывать конкретные детали текста с основной информацией.

2. Обучение чтению:

- научить и развивать разные техники чтения (первичное, углублённое, аналитическое и т. д.);

- научить правильно понимать предложенный текст: содержание (факты и их последовательность), сюжетную линию и героев (главных и второстепенных);

- научить отличать основную информацию от дополнительной;

- научить использовать рубрики, пояснения, ключевые слова и контекст для понимания содержания текстов любого типа;

- научить извлекать из текста нужную для разработки (написание характеристик, «портретов», небольших сочинений) информацию.

3. Обучение говорению:

- научить участвовать в интеракции, выражая эмоции и собственное мнение;

- научить поддерживать беседу в игровых или реальных ситуациях, правильно используя тематическую лексику, разные формы обращения и лексико-грамматические конструкции;

- научить высказывать собственное мнение об увиденном, услышанном или прочитанном и аргументировать его;

- научить связно передавать мысль;

- научить пересказывать текст и анализировать его;

- научить делать презентации, используя всю необходимую лексику, а так же изученные лексико-грамматические конструкции.

4. Обучение письму:

- научить правильно использовать на письме изученные грамматические правила и конструкции, правила орфографии;

- научить составлять тексты разного типа по предложенному плану;

- научить излагать в письменной форме собственное мнение по конкретной проблеме на основе тщательно проработанного текстового материала;

- научить составлять небольшие сочинения по конкретным проработанным темам;

- научить писать эссе, чётко следуя общепризнанной структуре простого эссе(тезис + аргумент + пример + заключение).

5. Умение учиться:

- научить самостоятельно управлять учебной деятельностью;

- закрепить умения использовать стратегии письма, чтения, говорения, слушания;

- научить сотрудничеству в парах и группах;

- научить добывать конкретную информацию и правильно использовать её для выполнения предложенных заданий;

- научить слушать чужое мнение и высказывать своё во время презентаций и дискуссий;

- научить объективно оценивать работу других.

6. Диалог культур:

- научить положительно воспринимать информацию о культуре и традициях разных стран и народов;

- научить проявлять толерантное отношение к самобытной культуре других стран мира.

7. Практическое применение иностранного языка.

Для осуществления проектов разного типа необходимо развитие следующих умений:

- составлять критерии для создания того или иного проекта;

- мобилизовывать все необходимые для каждого конкретного проекта навыки и использовать их для решения поставленных задач;

- самостоятельно планировать работу, определять и распределять функции между членами группы;

- находить, выбирать и разрабатывать нужную информацию;

- выбирать форму презентации для каждого конкретного проекта;

- осуществлять окончательную версию проекта и представлять его в классе.

Данный учебник соответствует ПЯТОМУ УРОВНЮ.

Учебник «Русский язык», v УРОВЕНь для грузинских школ состоит из 7 тем:

1. Великие люди 2. Экскурсия по Красной площади 3. Сотовая связь 4. Любовь … 5. Человек в экстремальной ситуации 6. Месть 7. Я не люблю, когда… Каждая из предложенных 7 тем учебника включает в себя лексичесикие, грамматические задания и упражнения, при отборе которых авторы руководствовались обновлённым Государственным Стандартом и Национальным учебным планом 2009 года.

Грамматический и лексический материал становится доступным ученикам, благодаря наглядным таблицам и схемам, сопровождающим задания и упражнения разного типа. Они служат выработке умения использовать в речи и на письме изучаемые грамматические формы и конструкции, как на уровне предложения, так и на уровне текста.

В учебник вошли адаптированные авторами учебника фрагменты из произведений русских писателей и поэтов, тексты, содержащие информацию о разных странах, их истории и достопримечательностях, а также о проблемах подростков. В учебнике много литературных и познавательных текстов. Это служит выработке толерантности, возможности адаптироваться в иноязычной среде, а также росту коммуникативной и культурной компетенции.

Дотекстовые задания направлены на предварительную разработку определённых грамматических, лексических или тематических единиц, а также языковых моделей, которые в дальнейшем употребляются в тексте. А послетекстовые – разработке и закреплению данного материала.

Текстовые задания направлены на выработку следующих умений:

- понимать и проникать в содержание текста с помощью аудирования и заданий разного типа на чтение;

- выделять главную и второстепенную информацию, персонажей и их действия;

- восстановить в логической последовательности абзацы текста (по заданному плану или без него);

- озаглавить отдельные части текста по содержанию или конкретной проблематике;

- связно и последовательно пересказать текст, используя изученные грамматические конструкции и новые лексические единицы;

- выражать собственное мнение, аргументируя его;

- участвовать в работе в группах или в парах по принципу сотрудничества;

- самостоятельно планировать работу над проектом, распределяя функции между членами группы;

- выбрав соответствующую форму, делать презентации;

- использовать все приобретённые навыки для успешного решения поставленных задач;

- писать небольшие темы, или эссе, максимально используя изученный лексико-грамматический материл, а так же навыки письма.

- объективно оценивать работу других;

- объективно оценивать степень усвоения предложенного в каждой теме материала.

Определённый тип заданий (восстановление структуры текста, написание небольших тем и эссе, составление характеристик и т.д.) направлен на выработку как коммуникативных, так и навыков письма и говорения.

Учебник, построенный на данном принципе, основанный на следующих направлениях – слушание, говорение, письмо, чтение, умение учиться, диалог культур и практическое применение иностранного языка – позволит, по мнению авторов, достичь поставленных Государственным стандартом целей.

Каждая тема учебника «Русский язык», v уровень логически связана с предыдущей, озаглавлена и содержит тексты (отрывок из произведения, стихотворение, газетная статья, буклет, биография, познавательный текст и т.д.), грамматический материал, лексические задания, различные рубрики, таблицы оценки, контрольные и проверочные задания.

Рубрики, представленные в учебнике:

1. Рубрики, направленные на чтение и понимание текстового материала:

Читаем. Поясни фразы. составь вопросы самостоятельно.

Ответь на вопросы. Это интересно! Читаем по ролям. Доказы­ ваем факты.

2. Рубрики, направленные на говорение:

Поговорите в классе. Готовимся к пересказу. Пересказываем текст! Подумай и ответь! Подумай и скажи! Думаем! Обсуждаем!

Расскажи! Вырази своё мнение! Аргументируй!

3. Рубрики, направленные на письмо:

Пишем! Пишем письмо! Пишем эссе!

4. Рубрики, направленные на напоминание уже изученного или освоение нового грамматического материала:

Вспомни! запомни! Внимание! Модели и конструкции! Пи­ ши так!

5. Рубрики, направленные на использование изученного тематического материала в процессе сотрудничества друг с другом.

Работа в группах. Работа в парах. Мозговой штурм. Ролевая игра.

6. Рубрики, направленные на слушание:

слушаем. Прослушай текст и ….

Задания под рубрикой КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ являются суммирующими, завершают тему или её определённый этап, помогают учителю понять, достигнута ли каждым учеником намеченная цель.

Задания под рубрикой ПРОВЕРОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ служат проверке освоения учениками лексико-грамматического материала, предложенного в учебнике.

Все лексические и грамматические задания, входящие в учеб­ ник, служат развитию навыков и умений по всем направлениям стандарта.

Диалог культур – это направление стандарта разрабатыва­ ется практически во всём учебнике.

Внимательно про- антонимы из тек- Что ты запомнил? 6, 7.

Поставь вопросы Вставь слова из Прослушай текст... 6, 8, к выделенным предыдущего за- и заполни таблицу. Вопросники 5. 6, Постарайся создать форме. Прослушай текст... Читаем по ролям.

модель данного Найди в тексте вы- Отметь правильно. 5. помощью постав- по смыслу данным. Прослушай текст тексте и прочитай.

ленных тобой во- Вставь в предложе- ещё раз вниматель- 5. 4, 5, 6, 8, 10, просов. ния подходящие по но. Ответь на во- Соедини правильсравнительная смыслу выражения просы письменно. но. 5. 4, 5, 6, 8, Аргументируй Напиши письмо Охарактеризуй..., опиши его внеш- Придумай и натора, представь­ 26,27.

ность и характер пиши письмоте работу классу. Готовимся к Расскажи об исто- претензию …5.

рических памятниках... Исполь- Напиши письмо тобой информационные таблички и Ответь на вопроРабота в парах.

рубрику «Модели сы и реплики так, и конструкции». как ты считаешь Эстафета. 5. мнение;

16, 17, 18, 19, Грамматические Лексические Коротко охарак- меру соответствутеризуй... Оцени ющее заключение.

каждого по их поступкам.

Давайте обсудим! 5. 18, 19, 20, Обсудим! 5. 20, Вырази своё мнение! Аргументируй! 5. 19, 20, Вспомни фильм, рассказ, газетную статью, случай из собственной жизни и расскажи о...

Расскажи о... Составь план, учти, что последний пункт плана должен быть таким:

Моё отношение к... 5. 18, 19, 20, Грамматические Думаем! Обсуждаем! 5. 17, 18, 19, 20, 1. Какие события изменили графа и как?

2. Как характе­ ризуют графа слова:...

3. Как характе­ ризуют сильвио слова:...

А КАК ДУМАЕТЕ ВЫ? 5. 20, На примере третьей части учебника – сотовая связь – авторы предлагают педагогам разбор 6 уроков, в которых присутствуют 6 из семи направлений Стандарта 5.

Конечной целью разработки данной темы является прак­ тическое применение ингостранного языка во время говорения, письма и сотрудничества, развитие навыков ведения дискуссии, диалогической и монологической речи. Развиваются также навыки чтения с использованием различных стратегий: ознокомительное, поисковое, изучающее.

Урок можно начать с проверки домашнего задания. Новая тема начинается с текста «Появление мобильного телефона». Ученики читают текст по очереди, не останавливаясь на «булетах». Внимание акцентируется на заголовке, по которому они могут определить содержание текста. Во время первичного (ознакомительного) чтения ученики не останавливаются на незнакомых словах, стараясь угадать их значение по контексту. Затем ученики разрабатывают новые слова (сравнивая данные переводы с собственными вариантами) и рубрику «Поясни фразы». При вторичном чтении ученики отвечают на вопросы в «булетах». Вопросы, данные в «булетах», требуют ответов с элементами анализа.

Упражнение 22 служит закреплению новой лексики и задаётся на дом.

Далее следует вопросник. Он служит проникновению в содержание текста.

Когда ученики уже могут ориентироваться в тексте, они приступают к выполнению задания 60, определяя цель и адресата данного информационного материала.

Затем ученики приступают к выполнению задания 61.Обратите их внимание на условие задания. Им надо выделить в тексте две основные информации: общую и конкретную. Предлагаются начальные фразы из обоих типов информации. Ученики должны дополнить их своими словами, используя текст.

Образец выполнения задания:

Идея сотовой телефонной связи появилась ещё в 1946 году, до 1960 года компании отказывались проводить исследования для создания сотовой связи, потому что они считали невозможным сделать компактный телефонный аппарат.

в 1973 году уже появился первый образец мобильного телефона.

в 1983 году начали выпускать портативные сотовые телефоны.

Таким же образом выполняется и вторая часть задания. После самостоятельного выполнения этого задания оно проверяется и обсуждается в классе. задание 62 задаётся на дом. Ученики должны подобрать к основным фактам дополнительную информацию из текста. Таким образом ученики чётко различают главную информацию от дополнительной. Задания 61, 62 готовят учеников к КОНТРОЛЬНОМУ ЗАДАНИЮ – пересказу данного информационного текста по предложенным темам (Задание 63).

Ожидаемые результаты.

Ученики могут:

1.Использовать разные стратегии чтения.

2.Опираясь на новые лексические единицы, понять содержание текста.

3.Полностью воспринять содержание текста, определить его адресата и цель.

4.Выделить в тексте основную и дополнительную информацию.

Урок начинается с проверки домашнего задания, которое служит закреплению новой лексики (Упражнение 22) и подготовке к пересказу (Задание 61, 62).

Далее ученики приступают к выполнению контрольного задания, пересказывая текст по предложенным темам. Можно дать ученикам минут 5 – 7 для обдумывания выбранной темы. Это задание оценивается в баллах. Учитывается максимальное использование новой изученной лексики и данной в тексте информации, а также правильное произношение и связная речь.

Затем следует рубрика Модели и конструкции. Это повторение раннее изученного грамматического материала: прилагательное +существительное в творительном (I) и дательном (II) падежах без предлогов и с предлогами. Так как ученики сами создают модель множественного числа творительного падежа и образуют дательный падеж личных местоимений, эту рубрику можно отнести к направлению Умение учиться. В этой рубрике разрабатываются именно те конструкции, которые понадобятся ученикам во время обсуждения предложенных далее вопросов. Упражнения 23, задаются на дом и служат закреплению данного грамматического материала.

задание 65 относится к направлению Умение учиться. Ученики должны объединить две выше предложенные конструкции и создать третью. А затем составить по ней 2 предложения.

Завершает второй урок данной темы рубрика Думаем и обсуждаем! Направление – говорение. В течение определённого времени ученики записывают положительные и отрицательные стороны мобильного телефона. Все варианты выносятся на доску и идёт обсуждение. Ученики обмениваются информацией, выражают своё мнение и отношение к данной теме, реагируют на реплики одноклассников, уточняют информацию, делают комментарии и оценку.

Ожидаемые результаты.

Ученики могут:

1.Пересказать текст, используя главную и дополнительную информацию.

2.Создать конструкцию, опираясь на изученный грамматический материал.

3.Высказать своё мнение и аргументировать его, используя разработанный лексико-грамматический матерал.

Начинается урок с проверки домашнего задания – упражнений 23, 24.

Далее следует разработка рубрики Читаем. Ученики знакомятся со страницей из газеты Школьная жизнь. «Шапка» страницы создаёт мотивацию – ученики понимают о чём пойдёт речь.

Они читают заметки об ограничении пользования мобильными телефонами в разных странах. Отвечая на вопрос в «булете», ученики чётко определяют проблему. Затем, разрабатывая вопросник, ученики углубляются в содержание каждой заметки. задание 68 а) самостоятельно выполняется и проверяется в классе, а затем – б) – обсуждается. Ученики выбирают лучший вариант заглавия представленной страницы.

Дискуссия о мобильных телефонах продолжается в следующем текстовом материале, мотивацией для которого служит «Объявление». Заметки, расположенные на следующей странице газеты, являются откликами на него. После первичного ознакомительного чтения разрабатываются новая лексика и фразы из заметок. Затем ученики при вторичном чтении текстов выполняют задание 69 а), б). Эти задания направлены на определение автора (ученик, учитель, врач) заметок. Кроме того, ученики придумывают заглавия для каждой заметки, обсуждают, выбирая лучший вариант.

задания 70, 71 задаются на дом. Педагог объясняет ученикам, как следует выполнить эти задания: ученики перечитывают тексты, называют адресатов каждой заметки, определяют их цель. Кроме того, ученики должны найти в тексте точку зрения автора и связать с подтверждающим её аргументом. Эти задания подготовят учеников к следующему уроку.

Ожидаемые результаты.

Ученики могут:

1.Опираясь на текстовой материал, определить автора, адресата, цель заметок.

2. Озаглавить заметки, обсудив все варианты, выбрать лучший заголовок.

3.Сотрудничать.

Урок начинается с проверки и обсуждения результатов выполнения домашнего задания. Педагог обращает внимание на то, насколько точно ученики определили автора и цели заметок, корректно исправляет возможные ошибки, даёт возможность ученикам высказаться. Важно убедиться в том, что ученики сумели найти разницу между точкой зрения автора и аргументом, подтверждающим её. Это понадобится им в дальнейшем для написания заметки самостоятельно.

После проверки домашнего задания ученики начинают выражать своё мнение по поводу аргументов, приведённых авторами.

Дальнейшая разработка рубрики Модели и конструкции даст возможность ученикам связно и грамотно обсуждать проблемы, связанные с использованием мобильных телефонов в школе, а также написать заметку на эту тему. Упражнения 25, 26, 27, задание 72 задаются на дом. В классе самостоятельно выполняется, а затем проверяется Упражнение 28.

Ожидаемые результаты.

Ученики могут:

1. Используя лексико-грамматические конструкции, выразить своё мнение.

2. Найти в тексте точку зрения автора, отличить её от аргумента.

Этот урок завершает данную тему.

Начните его с проверки домашнего задания. Убедитесь, что ученики правильно используют грамматические конструкции. Ролевая игра «за круглым столом» – контрольное проверочное задание. В ходе выполнения задания ученики сами определяют, какие именно знания и навыки необходимо использовать.Они распределяют между членами группы функции, проявляют следующие умения: вести дискуссию, беседу, выражать свою точку зрения, аргументируя её, сотрудничать (обмен мнениями, способность убеждать), спонтанно, но адекватно реагировать на реплики членов других групп, последовательно и чётко формулировать мысль, активно участвовать в симуляционой ситуации, оправдывая свою точку зрения.

Учитель выполнять роль медиатора. Он только направляет беседу, не участвуя в ней непосредственно. Целью трёх групп является «перетягивание» на свою сторону неопределившихся. Педагог оценивает работу каждой группы по следующим критериям:

1.Правильное использование лексико­грамматических кон­ струкций, соответствующих теме фраз и выражений.

2. Насколько правильно ученик выражает мнение всей группы соответственно порученной роли.

3. Насколько связно и логически последовательно и убе­ дительно каждый член группы выражает свою мысль.

4. Насколько слаженно работает группа.

На дом задаётся задание 73 из рубрики «Пишем». Ученики должны написать небольшую заметку на тему «Мобильный телефон в школе». Учитель объясняет ученикам, как следует написать заметку. Составляется план работы, т.е. ученик определяет свою точку зрения, подбирает соответствующую информацию, доводы, аргументы, примеры из личной жизни, подтверждающие его мнение.

Затем выбирает самое на его взгляд важное и начинает писать по созданному им плану. Необходимо использовать тематическую лексику и проработанные в теме лексико-грамматические конструкции. Желательно создать черновой вариант, пересмотреть его внимательно, исправить возможные ошибки, а затем переписать набело.

На следующем уроке ученики читают свои темы и обсуждают их, затем учитель собирает работы для проверки. Работы оцениваются в баллах.

Ожидаемые результаты.

Ученики могут:

1. Подготовиться к ролевой игре, заранее распределив между собой роли.

2. Участвовать в симуляционной ситуации.

3. Выразить свою точку зрения, аргументируя её.

4. Обмениваться мнениями.

КРИТЕРИИ И ВыВЕДЕНИЕ ОЦЕНКИ

Педагогам следует обратить внимание на то, что в баллах, как уже было отмечено, необходимо оценивать задания и упражнения проверочного характера (продуцирование), письменные работы (сочинения, эссе), контрольные и проверочные задания. Все остальные задания и упражнения (разработка, закрепление) баллами оценивать не обязательно. Авторы рекомендуют педагогам коментировать, т.е ставить переходную оценку ученикам.

- при чтении:

1. Лали – читает хорошо, произносит слова правильно. Понимает содержание прочитанного полностью, может найти и выбрать нужную конкретную информацию.

2. Вахо – читает неплохо, некоторые слова произносит неправильно, небольшой лексический запас мешает ему разобраться в нюансах, однако он может, угадывая значения незнакомых слов по контексту, воспринять текст в целом. Нужно больше работать со словарём.

3. Марина – удовлетворительно. Ей трудно находить нужную информацию в тексте. Нужно быть более сосредоточенной и внимательной.

­ при говорении:

1. Ира – говорит неплохо, редко допускает грамматические ошибки, при необходимости использует жестикуляцию. На уроке в основном бывает пассивна.

2. Леван – активен в классе, но допускает грамматические ошибки. Ему следует поработать над согласованием прилагательного с существительным во множественном числе..

3. Зура – стеснительный мальчик, кроме того, ограниченный лексический запас мешает ему точно и связно выразить мысль. Ему надо работать со словарём.

В течении одного урока достаточно оценить (в баллах или комментариями) 4-5 учеников. Можно выделить и отметить и тех учеников ( 2-3), которые отличились активностью на уроке.

Проверочные и контрольные задания по 1) чтению, 2) говорению, 3) письму можете оценить по следующим критериям:

Правильное произношение Понимание содержания и ориентация в тексте 4 балла Соблюдение интонации, ударения. Правильное 2 балла произношение, выражение эмоций.

Использование проработанных грамматических 3 балла конструкций Соответствие содержания названию темы 3 балла Логическая связь между предложениями и 3 балла обзацами Использование лексико-грамматических 2 балла конструкций Максимальное количество баллов по каждому направлению – 10.

ОТВЕТы НА ПРОВЕРОЧНыЕ зАДАНИЯ.

1. запиши числительные словами.

1) Уникальные колекции и музейные экспонаты показывались на выставках в Англии, Франции, Германии, Австрии, Люксембурге, Чехии, Польше, Болгарии. В 1937 В тысяча девятьсот тридцать седьмом году музей посетило тридцать миллионов человек. Только за шестнадцать лет существования историко-мемориального музеязаповедника «Сталинградская битва» его посетило пятнадцать миллионов человек. В настоящее время музей и его филиалы ежегодно посещают до пятисот тысяч человек 2) К началу Сталинградской битвы они оказались подготовлены лишь на сорок­пятьдесят процентов. К семнадцатому июля Сталинградский фронт имел в своем составе двенадцать дивизий, две тысячи двести орудий и минометов, четыреста танков и четыреста пятьдесят самолетов.

2. Образуй сравнительную степень прилагательных.

3. Раскрой скобки.

1) с умным человеком приятно иметь дело.

2) Вахтанг Горгасали был мудрым царём.

3) Пётр I был великим императором.

4) Эрна была прекрасной девушкой.

5) А. С. Пушкин был знаменитым поэтом.

6) Джеймс Кук был известным мореплавателем.

4. Раскрой скобки. Вставь нужные предлоги.

1. В прошлую субботу мы ездили на экскурсию. 2. Марина очень любит танцевать под современную музыку. 3. Я всегда расчитываю на помощь друзей. 4. Бабушка часто жалуется на головную боль.

5. Казаки боролись за свободу Украины. 6. Вечером мы всей семьёй идем в театр. 7. Наши солдаты героически воевали за родину. 8. Мы пошли на стадион болеть за любимую футбольную команду.

5. Раскрой скобки. Вставь, если это необходимо, нужные предлоги.

1. Мама купила красивое платье моей младшей сестре. 2. Гига посоветовал своему товарищу посмотреть этот фильм. 3. Сколько лет твоему младшему брату? 4. Передайте большой привет нашим общим друзьям. 5. Громкая музыка всегда мешает моим соседям спать. 6. Новым ученикам всегда сначала бывает трудно.

6. Завтра я собираюсь прогуляться по улицам старого города. 7.

Манана готовится к выпускным экзаменам. 8. Я часто скучаю по своему родному городу. 9. Весь класс готовился к новогоднему карнавалу.

ПРОВЕРОЧНыЕ зАДАНИЯ II

1. Вставь глаголы «идти» и «ходить» в нужной форме.

1) Вечером ты пойдёшь со мной на концерт?

2) По пятницам я хожу на танцы. Давай ходить вместе.

3) У меня болит голова и не хочется идти на дискотеку.

4) Марина сказала, что пойдёт со мной в библиотеку.

5) Смотри, Зука и Нугзар идут на стадион.

6) Она потеряла браслет, когда шла домой.

7) Мы шли по улице и весело смеялись.

2. Раскрой скобки. Вставь, где это необходимо, предлоги.

1) с умным приятно иметь дело.

2) Нельзя так говорить о живом человеке 3) Он нанёс мне смертельное оскорбление.

4) злому мальчику всё это очень нравилось.

5) Это событие нужно помнить до конца жизни.

6) Все знают Джеймса Кука как известного мореплавателя.

7) Мы с ней гуляли по городскому саду..

3. замени существительные местоимениями. запиши пред­ ложения.

1) Лене пришлось купить книгу брату.

Ей пришлось купить книгу ему.

2) Поэт написал слова для песни.

Он написал слова для неё.

3) Ребята долго спорили с Ниной.

4) Мама приготовила ужин для мальчиков.

Она приготовила ужин для них.

5) Нике и саше нравится говорить о политике.

Им нравится говорить о ней.

4. замени глаголы несовершенного вида глаголами совершен­ ного вида.

1) Я вчера тебе звонила (позвонила).

2) Болельщики громко кричали (закричали).

3) Маленькой девочке хотелось плакать (заплакать).

4) Я хочу знать (узнать), как зовут этого актёра.

5) Мама решила, что уже пора кормить (накормить) детей.

6) Дядя Миша советовал (посоветовал) мне выбрать профессию журналиста.

7) Мне так хотелось (захотелось) посмотреть новый фильм!

5. составь цепочку однокоренных слов.

– столовая, настольная, столешница...

– дворник, дворовый, дворняжка...

– дружеский, дружелюбный, дружить...

родина – родня, родной, род, родственник...

ПРОВЕРОЧНыЕ зАДАНИЯ III

1. Раскрой скобки. Поставь слова в соответствующий падеж.

1. Она вчера звонила маме. 2. Вам Очень идёт синий цвет.

3. Ляля сказала, что гордится нашими успехами. 4. Сергей обещал помочь своим друзьям. 5. Я обиделся на твоего брата. 6. На экскурсию по нашему городу приглашаются все желающие. 7.

Поздравляем с днём рождения! 8. Эту кастрюлю можно почистить какой-нибудь пастой или порошком. 9. В этом кафе нас угостили вкусной морской рыбой. 10. Мы купили для Лали губную помаду и красивые бусы.

2. Найди и соедини однокоренные слова словарь – слово – словосочетание время – повремените – временный ругать – поругался стук – застукал перевозка – возить слово – словосочетание чистюля – почистить проход – ходить – непроходимый широкий – расширить заговорил – проговорился 3. Вставь глагол нужного вида 1. (Советоваться – посоветоваться) Нам нужно посоветоваться с врачом.

Я люблю советоваться с профессионалами.

2. (терять – потерять) Срочно вызовите врача, нельзя терять ни минуты!

У него низкое давление, он может потерять сознание.

3. (Говорить – поговорить) Ты не умеешь говорить комплименты!

С ним необходимо поговорить сегодня же!

4. (Готовить – приготовить) Кто умеет готовить салат?

Ты можешь приготовить мне завтрак?

5. (Мыть – помыть) Мне надо успеть помыть голову.

Как мне надоело мыть посуду!

6. (Пытаться – попытаться) Не пытайся доказывать свою правоту, не выйдет!

Попытаться исправить свою ошибку – это нетрудно!

7. (Ласкать – приласкать) Приласкай Леси, она такая злая сегодня!

Я так люблю ласкать свою собаку!

8. (Писать – написать) Не ври, нельзя написать сорок предложений за десять минут!

Не каждый человек может писать стихи.

4. Выбери правильный вариант.

1. Мы не обойдёмся без...

в) вашей помощи 2. Педагог собрал работы...

3. Ребята быстро поднимались...

5...., я опоздал на первый урок.

6. Отношение... бывает разное.

7.......... много правды.

8. Не могу поверить...

9. Писатель решил провести отпуск...

10. Трудно выполнить... без ошибок.

5. Допиши нужное падежное окончание.

1. Дорожить своим временем.

2. Он прошёл трудный путь.

3. Этот путь оказался трудным.

4. Все любовались прекрасным пейзажем.

5. Он повернулся лицом. к окнам.

6. Павел сел на скамейку и взял Машу за руку.

7. Как хорошо, что все наши друзья на этой фотографии.

8. Игорь улыбался и пожимал всем руку.

9. Несколько фотографий висели на стене.

10. Ничего не надену, кроме этого красного платья!

6. Раскрой скобки.

Отец объясняет: его единственная дочь Надя больна какой­то странной болезнью. Эту болезнь не понимают даже доктора. Она лежит уже целый месяц в кровати, худеет, слабеет с каждым днём.

Доктора велят выполнять все её желания, но у неё нет никаких желаний. Сегодня она захотела увидеть живого слона Неужели это невозможно сделать?

7. Прочитай текст внимательно. Из данных в тексте простых предложений собери сложные. Используй союзы и союзные слова: и, но, как, который, потому что, что.

Наконец, она нашла подарок. Он был создан для Джима, и только для него. Ничего подобного не нашлось в других магазинах. Она всё в них перевернула вверх дном. Это была платиновая цепочка для карманных часов. Она радовала глаз своим блеском и красотой. Такими и должны быть все хорошие вещи. Ее, пожалуй, даже можно было признать достойной часов. Как только Делла увидела её, она поняла. Цепочка должна принадлежать Джиму. Двадцать один доллар пришлось заплатить в кассу. Делла поспешила домой с восьмьюдесятью семью центами в кармане. У Джима были часы.

Они были великолепны. Смотрел он на них часто украдкой. Они висели на ужасном кожаном ремешке.

Дома оживление Деллы улеглось. Оно уступило место предусмотрительности и расчету. Она достала щипцы для завивки. Не прошло и сорока минут. Её голова покрылась крутыми мелкими кудрями. Они сделали её удивительно похожей на мальчишку. Это её не волновало. Главное было другое. Она купила подарок любимому мужу.

Это была платиновая цепочка для карманных часов, которая радовала глаз своим блеском и красотой.

Как только Делла увидела ее, она поняла, что цепочка должна принадлежать Джиму.

Двадцать один доллар пришлось заплатить в кассу, и Делла поспешила домой с восьмьюдесятью семью центами в кармане.

Они сделали её удивительно похожей на мальчишку, но это её не волновало.

ДОПОЛНИТЕЛьНый МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.

• Будущий император родился 30 мая (9 июня) 1672 года в Москве.

• Отец Петра, царь Алексей Михайлович, за свой кроткий нрав еще при жизни получил от подданных прозвище Тишайший. У него уже родилось 13 детей от первого брака с Марией Ильиничной Милославской, большинство из которых умерли во младенчестве.

• Для матери, Натальи Кирилловны Нарышкиной, Петр был первенцем и самым любимым ребенком, «свет-Петрушенькой» на протяжении всей ее жизни.

• 1676 год – Петр лишился отца. После смерти Алексея Михайловича обострилась жестокая борьба за власть, которую вели семьи Нарышкиных и Милославских. Четырехлетний Петр пока не претендует на престол, занятый его старшим братом, Федором Алексеевичем. Последний руководил воспитанием Петра, и позже назначил ему учителем подьячего Никиту Зотова.

• 1682 год – Федор Алексеевич умирает. Петр венчается на царство совместно со своим братом Иваном, таким образом два знатных рода надеялись прийти к компромиссу и разделить между собой сласть. Но Петр еще мал – ему всего десять лет, а Иван попросту болен и слаб. Так что фактически власть в стране перешла к их общей сестре, царевне Софье.

После того, как Софья фактически узурпировала власть, мать увезла Петра под Москву, в село Преображенское. Там он и провел остаток детства. Будущий император изучал в Преображенском математику, военное и морское дело, часто навещал Немецкую слободу. Для военных забав Петру набрали из боярских детей два «потешных» полка, Семеновский и Преображенский. Постепенно вокруг Петра складывается круг доверенных лиц, среди которых был и Меньшиков, верный царю до конца жизни.

• 1689 год – Петр I женится. Царской избранницей стала боярская дочь, девица Евдокия Федоровна Лопухина. Во многом брак был заключен угоду матери, которая желала показать политическим конкурентам, что царь Петр уже достаточно взрослый, чтобы взять власть в свои руки.

• Этот же год – происходит стрелецкий бунт, спровоцированный царевной Софьей. Петру удается сместить сестру с престола.

Царевну отправляют в Новодевичий монастырь.

• 1689 – 1694 год – страной от имени Петра правит его мать, Наталья Нарышкина.

• 1696 год – умирает царь Иван. Петр становится единственным правителем России. В правлении ему помогают сторонники, родственники матери. Самодержец же большую часть времени проводит в Преображенском, организуя «потешные» бои, или же в Немецкой слободе, постепенно пропитываясь европейскими идеями.

• 1695 – 1696 годы – Петр I предпринимает Азовские походы.

Целью их было обеспечить России выход к морю и обезопасить южные границы, где хозяйничали турки. Первый поход был неудачным, и Петр понял – единственная возможность победить для России – привести на Азов флот. Флот был срочно выстроен в Воронеже, причем самодержец принимал в строительстве личное участие. В 1696 году Азов был взят.

• 1697 год – Царь понимает, что в техническом плане и военно-морском деле России еще далеко до Европы. По инициативе Петра в Голландию отправляется первое Великое посольство во главе с Францем Лефортом, Ф.А. Головиным и П.Б. Возницыным.

Посольство состоит в основном из молодых бояр. Петр едет в Голландию инкогнито, под именем моряка Петра Михайлова.

• В Голландии Петр Михайлов не только четыре месяца изучает кораблестроение, но и работает на судне в Саардаме. Потом Посольство направляется в Англию, где Петр обучался военноморскому делу в Дэпфорде. Одновременно участники Посольства вели тайные переговоры о создании антитурецкой коалиции, но с небольшим успехом – европейские государства побаивались связываться с Россией.

• 1698 год – узнав о Стрелецком бунте в Москве, Петр возвращается. Восстание подавили с невиданной до этого жестокостью.

• По возвращении из Посольства Петр начинает свои знаменитые реформы. В первую очередь был издан указ, требующий от бояр сбривать бороды и одеваться на европейский манер. За невиданные требования многие начинают считать Петра антихристом. Преобразования во всех сферах жизни, от политического уклада до церковного происходят на протяжении всей жизни царя.

• Тогда же, вернувшись из Посольства, Петр расходится со своей первой женой Евдокией Лопухиной (отправлена в монастырь) и венчается с пленной латышкой Мартой Скавронской, получившей при крещении имя Екатерина. От первого брака у царя остается сын Алексей.

• 1700 год – Петр понимает, что единственный выход в Европу для России проходит через Балтийское море. Но на Балтике хозяйничает шведы во главе с королем и талантливым полководцем Карлом XII. Король отказывается продать России прибалтийские земли. Осознавая неизбежность войны, Петр идет на хитрость – он объединяется против Швеции с Данией, Норвегией и Саксонией.

• 1700 – 1721 год – Северная война ведется практически на протяжении всей жизни Петра, то угасая, то снова возобновляясь.

Главным сухопутным сражением той войны становится Полтавская битва (1709 год), которую выигрывают русские. На празднование победы приглашен Карл XII, и Петр поднимает за него первый бокал, как за главного врага. Первой морской победой становится победа в битве при Гангуте в 1714 году. Русские отвоевали Финляндию.

• 1703 год – Петр принимает решение в стратегических целях возвести на берегах реки Невы и Финского залива город.

• 1710 год – Турция объявляет России войну, в которой Россия, уже ведущая сражения на севере, проигрывает.

• 1712 год – Петр переносит столицу на Неву, в Петербург.

Сказать, что город был построен, невозможно, однако основы инфраструктуры были заложены, и царю этого показалось достаточно.

• 1713 год – подписан Адрианопольский мир, по которому Россия отказывается от Азова в пользу Турции.

• 1714 год – Петр отправляет исследовательскую экспедицию в Центральную Азию.

• 1715 год – отправляется экспедиция на Каспий.

• 1717 год – очередная экспедиция, на этот раз в Хиву.

• 1718 год – в Петропавловской крепости при не выясненных до сих пор обстоятельствах погибает сын Петра от первого брака Алексей. Существует версия, что приказ об убийстве наследника издал лично самодержец, подозревая его в измене.

• 10 сентября 1721 года – подписан Ништадский мир, ознаменовавший окончание Северной войны. В ноябре этого же года Петр I провозглашен Императором Всероссийским. 1722 год – Россия ввязывается в войну Оттоманской империи и Персии и первой захватывает Каспий. В этом же году Петр подписывает Указ о престолонаследии, ставший знаковым для последующего развития России – теперь самодержец должен сам назначить себе преемника, никто не может получить престол по наследству.

• 1723 год – в обмен на военную поддержку персидские ханы отдают России восточные и южные территории Прикаспия.

• 1724 год – Петр I объявляет свою жену Екатерину императрицей. Скорее всего, это было сделано с одной целью – Петр хотел завещать ей престол. Наследников мужского пола у Петра после смерти Алексея не осталось. Екатерина родила ему несколько детей, но из них выжили только две дочери, Анна и Елизавета.

• Осень 1724 года – в Финском заливе происходит кораблекрушение. Император, ставший свидетелем происшествия, бросается в ледяную воду, чтобы спасти тонущих людей. Дело закончилось сильной простудой – подорванный нечеловеческими нагрузками организм Петра не выдержал осеннего купания.

• 28 января (8 февраля) 1725 года император Петр I умирает в Санкт-Петербурге. Похоронен в Петропавловской крепости.

сергей Александрович Есенин родился в селе Константинове Рязанской губернии 3 октября (21 сентября) 1895 года в семье зажиточных крестьян Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных. Т.к. мать поэта была выдана замуж не по своей воле, то вскоре вместе с малолетним сыном ушла жить к родителям. Через некоторое время Татьяна Фёдоровна отправилась на заработки в Рязань, а Сергей остался на попечении бабушки и дедушки Титовых. Дедушка Сергея Есенина был знатоком церковных книг, а бабушка знала множество песен, сказок, частушек, и как утверждал сам поэт, именно бабушка подталкнула его к написанию первых стихотворений.

В 1904 году С. А. Есенина отдают на учёбу в земское училище в Константинове. Через несколько лет он поступает в церковноучительскую школу.

В 1912 году, после окончания школы, Сергей Александрович Есенин отправляется на заработки в Москву. Там он устраивается в типографию И.Д.Сытина помощником корректора. Работа в типографии позволяла молодому поэту читать множество книг, дала возможность стать членом литературно-музыкального Суриковского кружка. Первая гражданская жена поэта, Анна Изряднова, так описывает Есенина тех лет: «Слыл за передового, посещал собрания, распространял нелегальную литературу. На книги набрасывался, все свободное время читал, все свое жалованье тратил на книги, журналы, нисколько не думал, как жить…».

В 1913 году С. А. Есенин поступил на историко-философский факультет Московского городского народного университета им.

Шанявского. Это был первый в стране бесплатный университет для вольнослушателей. Там Сергей Есенин слушал лекции о западноевропейской литературе и о русских поэтах.

Но, в 1914 году Есенин бросает работу и учёбу, и по словам Анны Изрядновой, весь отдаётся в стихам. В 1914 году в детском журнале «Мирок» были впервые опубликованы стихи поэта. В январе его стихи начинают печататься в газетах «Новь», «Парус», «Заря». В этом же году у С.Есенина и А.Изрядновой родился сын Юрий, который был расстрелян в 1937 году.

В 1915 году молодой Есенин покидает Москву и переезжает в Петроград. Там с его творчеством знакомятся многие поэты и писатели того времени. Его стихотворения читали А.А.Блок и С.М.Городецкий. В это время Сергей Александрович вступает в группу так называемых «новокрестьянских поэтов» и издаёт первый сборник «Радуница», который сделал поэта очень известным.

В январе 1916 года Есенина призвали на военную службу. Весной молодого поэта приглашают читать стихи императрице, что в будущем помагает ему избежать фронта.

Весной 1917 года Сергей Есенин в редакции газеты «Дело народа» знакомится с Зинаидой Райх. А в июле того же года они обвенчались. В это время разворачивалась Октябрьская революция, которую поэт принял безоговорочно.

В 1918 году в Петрограде публикуется вторая книга стихотворений С. А. Есенина «Голубень».

С 1917 по 1921 год Сергей Александрович Есенин был женат на актрисе Зинаиде Николаевне Райх. От этого брака у Есенина родилась дочь Татьяна и сын Константин.

Уже в апреле 1918 года Есенин расстается с З. Райх и перебирается в Москву, которая к тому времени стала литературным центром.

Во время совместного проживания с переводчецей Надеждой Вольпин у Сергея Есенина родился сын Александр.

В 1921 году поэт отправился в путишествие по Средней Азии, посетил Урал и Оренбуржье.

В 1922 году Есенин женился на известной американской танцовщице Айседоре Дункан. Вскоре уехал с ней в длительное турне по Европе и Америке. В газете «Известия» были опубликованы записи С. А. Есенина об Америке «Железный Миргород». Брак С.Есенина и А.Дункан распался вскоре после возвращения из турне.

В одной из последних поэм «Страна негодяев» Сергей Александрович Есенин очень резко пишет о лидерах России, что влечёт за собой критику и запрет публикаций поэта.

В 1924 году творческие разногласия и личные мотивы побудили С. А. Есенина порвать с имажинизмом и уехать в Закавказье.

Осенью 1925 года у Есенин женился на внучке Льва Толстого Софье, но брак оказался не- удачным. В это время он активно выступал против еврейского насилия в России. Поэт и его друзья обвиняются в антисеметизме, за что полагался расстрел. Последний год жизни Есенин провёл в скитаниях и пьянстве. По причине сильного пьянства С. А. Есенин некоторое время прибывал в психоневрологической клинике Московского университета. Однако из-за преследований со стороны правоохранительных органов, поэт был вынужден покинуть клинику. 23 декабря Сергей Есенин уезжает из Москвы в Ленинград. Останавливается в гостинице «Англетер».

В ночь на 28 декабря 1925 года при не выясненых обстоятельствах погиб русский поэт – Сергей Александрович Есенин.

История Кремля тесно связана с историей Москвы, да и не только Москвы, но и Русского государства в целом. Ипатьевская летопись (XV в.) гласит, что, в 1147 г. суздальский князь Юрий Долгорукий пригласил на совет в небольшой городок – Москву Новгород-северского князя Святослава Ольговича. «Приди ко мне, брате, в Москов», – обращался Юрий к Святославу. Это было первое летописное упоминание о Москве. Однако это не значит, что 1147 г.

следует считать годом основания Москвы. Труды советских ученых доказывают, что место, на котором находится Москва, было населено примерно 5 тыс. лет назад. Как прошла встреча двух князей, летописи до нас не донесли. Хотя можно предположить, что был заключен военный союз, в результате которого Юрий Долгорукий, в целях защиты западных границ Суздальского княжества, построил городакрепости: Юрьев-Польский (1152), Дмитров (1154) и Москву (1156).

В данном случае речь идет не об основании Москвы, а о сооружении крепостных укреплений – деревянных стен, положивших начало строительству Кремля. Правда, выстроенная Долгоруким цитадель не была первым фортификационным сооружением на территории современного Кремля. Археологи доказали, что в начале XII в.

здесь существовала небольшая крепость, возможно, замок местного феодала. В 1156 г. на Боровицком холме возводится крепость с восьмиметровым валом и мощной по тем временам деревянной стеной, достигавшей 3 метра в высоту и 1200 метров в длину.

Примерно в таком виде укрепление просуществовало до зимы 1237/38 гг., когда полчища хана Батыя разграбили и сожгли Москву, а вместе с ней и Кремль.

За последующие два с лишним столетия много испытаний выпало на долю Москвы и ее цитадели. Княжеские междоусобицы, иноземные нашествия, бесчисленные пожары, казалось, должны были погубить город. Но Москва выстояла, более того, она стала центром, объединившим русских людей в борьбе за независимость.

Вместе с городом растет и крепнет Кремль. В 1339-1340 гг. при Иване Калите возводятся мощные оборонительные укрепления, а за ними хоромы великого князя, митрополичьи палаты, белокаменные соборы. Москва становится политическим и духовным центром Руси, а Кремль – резиденцией великих князей и митрополитов.

В 1367-1368 гг. князь Дмитрий Иванович (впоследствии названный Дмитрием Донским), опасаясь очередного монголо-татарского нашествия, обносит крепость белокаменными стенами и башнями, расположенными примерно на расстоянии 60 м. от прежних дубовых укреплений. Площадь Кремля достигает почти современных размеров. Во второй половине XI в. великий князь всея Руси Иван III Васильевич разворачивает в столице молодой и быстро крепнувшей державы грандиозное строительство. В первую очередь, конечно, перестраивается Кремль. Крупнейшие западноевропейские архитекторы, приглашенные в Москву, разрабатывают проекты реконструкции княжеской и митрополичьей резиденций. В 1485-1495 гг.

возводятся существующие и поныне зубчатые кирпичные стены протяженностью более 2 км. и высотой от 5 до 19 м., одновременно сооружаются 18 больших и малых башен, строят Успенский собор (1475-1479), Благовещенский собор (1484-1489, Каменный государев дворец с Грановитой палатой (1487-1491), закладывается княжеская усыпальница – Архангельский собор (1505).

К концу XV – началу XVI в. Московский Кремль становится самым значительным фортификационным сооружением в Европе.

Причем его башни, соборы, гражданские постройки совершенны не только по своей архитектуре, но и по интерьеру и отделке. Стены и башни Кремля, которые стоят и сейчас, были выстроены при великом князе всея Руси Иване III Васильевиче в 1485-1495 гг. Возвели их итальянские архитекторы Антон Фрязин (Антонио Джиларди), Марко Фрязин (Марко Руффо), Петр Фрязин (Пьетро Антонио Солари), Алевиз Фрязин Старый (Алоизио да Каркано). Все эти зодчие, как не странно, не братья и даже не однофамильцы. Просто на Руси в то время «фрягами» или «фрязинами» называли итальянцев.

Кремлевские башни по своей конфигурации делятся на круглые и четырехугольные. Это не прихоть архитектора, а своеобразный фортификационный прием. Расположенный на Боровицком холме Кремль в плане имеет форму неправильного треугольника, площадью 27.5 га, с юга омываемого Москвой-рекой, с северо-запада ограничиваемого Александровским садом, а с востока – Красной площадью. По углам треугольника располагались круглые башни Угловая Арсенальная, Водовзводная и Беклемишевская, которые были наиболее прочными и позволяли вести обстрел вкруговую. В том месте, где к Кремлю подходили важные стратегические дороги, возводились мощные четырехугольные башни с проездными воротами – спасская, Никольская, Троицкая, боровицкая, Тай­ ницкая, Константино­Еленинская. С наружной стороны их защищали стрельницы. Остальные башни располагались между угловыми и проездными и носили сугубо оборонительный характер. До XVII в. (когда появились шатры) башни заканчивались зубцами, под которыми были навесные бойницы для ведения ближнего боя. Они сохранились до наших дней почти на всех башнях.

Общая длина кремлевских стен 2235 м., толщина от 3.5 до 6. и высота от 5 до 19 м. От башни к башне можно пройти по боевому ходу шириной 2-4 м, проложенному по верху стены. Снаружи его прикрывают 1045 двурогих зубцов высотой 2-2.5 м. и толщиной 65-70 см, изнутри парапетная стенка. Когда-то над стеной была двускатная деревянная кровля, укрывавшая стрельцов в непогоду и предохранявшая стену от дождя, снега и ветра. В XVIII в. она сгорела и больше не восстанавливалась за ненадобностью. В г. в Московском Кремле начались большие ремонтно-реставрационные работы. На некоторых башнях были заменены поврежденные участки кладки. На Сенатской, Боровицкой, Водовзводной и Беклкмишевской башнях черепичное покрытие шатров заменили листовой медью, изготовленной в виде черепицы. Московский Кремль имеет 20 башен.

Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве. С раннего возраста Пушкин воспитывался в литературной среде. Отец его был, ценителем литературы, имел большую библиотеку, дядя был поэтом.

Дом Пушкиных посещали Карамзин, Жуковский, Дмитриев.

Общение с бабушкой, с няней Ариной Родионовной, с дядькой Никитой Козловым подарило много впечатлений юному Пушкину.

Отец и дядя решили определить Александра в Царскосельский Лицей, где он и начал учиться в 1811 году. О роли Лицея в становлении личности Пушкина сказано очень много. Вспомним имена друзей, которых Пушкин приобрёл в Лицее: Иван Пущин, Вильгельм Кюхельбекер, Антон Дельвиг. Они навсегда остались верными и близкими Пушкину друзьями. В Лицее Пушкин начал писать стихи, в 1814 году было опубликовано первое стихотворение «К другу стихотворцу».

После окончания Лицея, Пушкин не возвратился в Москву, в 1817 году он переехал в Петербург и был зачислен на службу в Коллегию иностранных дел. В Петербурге он вращался в светском обществе, в литературном окружении, посещал балы, театры. В году он закончил поэму «Руслан и Людмила» — первое крупное произведение.

За эпиграммы, вольные стихи, которые быстро распространялись по Петербургу, в 1820 году Пушкин был отправлен в южную ссылку.

За четыре года он переезжал в разные города: Екатеринослав, Кишинев, Одессу. Во время этой ссылки им были написаны романтические южные поэмы «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Братья разбойники», а в 1823 году он начал работу над романом в стихах «Евгений Онегин».

В 1824 году Пушкин был отправлен в северную ссылку в имение родителей Михайловское, где, после отъезда семьи, жил с няней.

Там он продолжал работу над «Евгением Онегиным», писал «Бориса Годунова», стихотворения. Там, в Михайловском, навещали его друзья, туда Пущин привез Пушкину «Горе от ума», находясь там, Пушкин вел переписку. Там застало его известие о восстании декабристов, в котором участвовали многие его друзья, и об их казни.

4 сентября 1826 года Николай 1 неожиданно вызвал Пушкина в Москву. Но свобода, предоставленная царем, была недолгой. Уже в 1328 году вышло постановление Государственного совета о надзоре над Пушкиным. В этом же году он самовольно уехал на Кавказ, где служили его друзья.

В 1830 году Пушкин посватался к Н. Гончаровой. Перед женитьбой он уехал в имение в Болдино, где вынужден был задержаться из-за карантина. Этот период в творчестве Пушкина называют Болдинской осенью, в течение которой он написал большое количество литературных произведений самых разных жанров.