Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 32»

Утверждаю

_

(ФИО руководителя)

« »201_г.

Рабочая программа

по музыкальному искусству

1 – 4 классы

на 2011-2015 учебные года

Разработчики:

Воробьёва И.В.

учитель начальных классов Сорокина О.А.

учитель начальных классов г.Анжеро-Судженск 2011 г Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы «Музыкальное искусство – концепция «Начальная школа 21 века», под редакцией Н.Ф. Виноградовой (авторы Усачёва В.О., Школяр В.А.) Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов.

Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоциональноценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений, ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку.

Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, Воспитанисполняющего и слушающего музыку.

4Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

5. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

6. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Достижение целей общего музыкального образования происходит через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Предмет « Музыка» изучается в начальной школе 135 часов, из расчета 1 час в неделю в каждом классе, а именно: в 1 классе 33 часа, во 2,3,4 классах- по 34 часа в каждом.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета Личностные результаты 1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты 1)Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

2) Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3)Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты 1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера 3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

5)Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)Определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

14)Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»; 15)Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Основу программы составляет русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «незаменимости» той или иной музыки для данного возраста.

Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период — та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6—10 лет.

Истоки возникновения музыки (8ч) (1ч) Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя.

Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкальноязыковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание».

Экспериментируя со «звучащей материей», в собственной музыкально-художественной деятельности ищем общечеловеческие истоки музыкального искусства.

Содержание и формы бытования музыки (16ч) (2ч) Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых(камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

Язык музыки (6ч) Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы (где звукнота выступает в одном ряду с буквой и цифрой). Резерв 3часа. 1час на «Истоки возникновения музыки», 2часа на «Содержание и формы бытования музыки».

Всеобщее в жизни и в музыке (8ч) От исследования происхождения всеобщих для музыки языковых сфер (жанров) песенности, танцевальности, маршевости как состояние природы, человека, искусства. Изучения самих себя для воплощения в музыке сложности, богатства внутреннего мира.

Музыка- искусство интонируемого смысла (10ч) Интонация-«звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы.

Исполнительская интонация (прочтения и воплощение авторского интонационного замысла) «Тема» и «развитие»- жизнь художественного образа (10ч) Одно из основных понятий музыки-«тема»-единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. «Развитие» как отражение сложности жизни, богатства человеческих чувств, как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста (В.В. Астафьев), сходства и различия (Д.Б.

Кабалевский) Развитие как становление художественной формы (6ч) Форма (построение музыки)как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы- двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.

Характерные черты русской музыки (8ч) Введение: интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П.

Мусоргского(музыкальные портреты).

Понятия «русская» и «российская» музыка- различное и общее. Общее- интонационные корни.

Народное музыкальное творчество- «знциклопедия» русской интонационности(12ч) Своеобразие героики в народном былинном эпосе. Знаменный распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Истоки русского классического романса (6ч) Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика (популярная), старинный романс.

Композиторская музыка для церкви (2ч) Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре Обработки народных песен. Величие России в музыке русских классиков.

Многоцветие музыкальной картины мира (7ч) Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Соотнесение особенностей заподноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

ира сквозь «призму» русской классики (8ч) Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

«Русское» как характерное- через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Музыкальное общение без границ (10ч) Знакомство с музыкой ближнего зарубежья- Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана и т.д. общее и различное. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.

Искусство слышать музыку (9ч) Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Планируемые результаты.

К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:

проявляМузыка мть готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;

проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

решать учебные и практические задачи:

выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);

различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особеннос ти;

применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

К концу обучения во 2 классе учащиеся способны:

проявлять устойчивый интерес к музыке;

проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

приобретать навыки слушательской культуры;

решать учебные и практические задачи:

определять жанровые признаки;

характеризовать интонации по эмоционально-образному строю лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

называть запомнившиеся формы музыки;

определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы, мелодии;

делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут:

проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора, понимание синкретики народного творчества;

решать учебные и практические задачи:

выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры; сравнивать народную и профессиональную музыку;

свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;

узнавать произведения, называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);

приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:

проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители — 2– примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);

ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя «народном самостоятельно распевать народные текс ты в стиле устной традиции.

, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельнос ти;

выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различны видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

самостоятельно распевать народные текс ты в стиле устной традиции.

, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельнос ти;

выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

1. Раздел. Истоки возникновения музыки (9ч) 3. Родина музыки. А. Попатенко «Скворушка прощается». текущий 5. Характер музыки. П.И. Чайковский. «Немецкая песенка» текущий 6. Искусство выражения в музыкально- художественных текущий образах жизненных явлений. Индивидуально- хоровое 7. Где найти песню? Жанр колыбельной песни. «Баю –бай» текущий 9. Маршевый порядок. П.И.Чайковский «Марш деревянных текущий 2. Раздел. Содержание и форма бытования музыки.

10. Содержание музыки. П.И. Чайковский «Времена года» текущий (фрагмент). Русская народная песня «Жнеи, мои жнеи»

11. Можно ли увидеть музыку М.П. Мусоргский «Баба Яга» текущий (фрагмент музыкального альбома «картинки с выставки») 12. Как увидеть музыку? З.Левина «Длинные ноги у дождя». текущий 13. Музыка живая. С.С. Прокофьев «Полночь» (фрагмент из текущий (фрагмент пьесы). З. Левина «Длинные ноги у дождя».

15. Изобразительность в музыке. П.И. Чайковский «Спящая текущий красавица» (фрагмент из балета) 16. Изобразительность в музыке. К.Сен-Санс «карнавал текущий животных» (фортепианная пьеса) 17. Фрагменты бытования музыки. А. Аренский «Кукушка». текущий 18. Рождение музыкальной формы. Русские народные песни: текущий «Вейся, капустенька», «Авсень»

19. Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк».

20. Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание текущий Индивидуальное и групповое исполнение песни 22. Что такое балет? С.С. Прокофьев «Ромео и Джульетта» текущий (фрагмент из балета – «Танец рыцарей») 23. Музыкальный театр. Русские народные весенние текущий 24. Язык театра. С.В. Рахманинов «Итальянская полька» текущий 25. Язык театра. Н. А. Римский- Корсаков «Первая песня текущий Леля» (фрагмент из оперы – сказки «Снегурочка») 27. Чудеса в музыкальном театре. Н. А. Римский- Корсаков текущий 27.

«Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане») 28. Язык музыки. М.П. Мусоргский «Два еврея». Народная текущий 28.

29. Язык музыки. С.С. Прокофьев «Симфоническая сказка текущий 29.

30. Язык музыки. С.С. Прокофьев «Симфоническая сказка текущий 30.

31. Язык музыки. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся текущий 31.

32. Язык музыки. С.С. Прокофьев Фрагмент из кантаты текущий 32.

33. Урок- концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает» итоговый 33.

Календарно-тематическое планирование 2класс Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)песенность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке.

М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)песенность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. М.Глинка.

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)танцевальность как состояние человека, природы искусства. В инструментальной музыке.

«Добрая сказка» А. Пахмутова.

Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)танцевальность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. «Клены» З. Левина Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)Маршевость как состояние человека, природы, Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)Маршевость как состояние человека, природы, Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от обыденного к художественному.

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека.

Раздел 2. «Музыка- искусство интонируемого Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Музыкальные инструменты: фортепиано.

Детские пьесы для фортепиано: танцевальность.

П.Чайковский. «Детский альбом».

Интонация как Смысловая единица. Природа и музыка. Прогулка. М.Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка.

Интонация – «Звукокомплекс»

К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня.

Колыбельные. П.Чайковский. «Детский альбом». текущий Мама. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка.

Интонация. Единство содержания и формы.

Исполнительская интонация. Выразительные интонации. «Кто дежурный?» Д.Кабавлевский Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. Три подружки Л.Бетховен Исполнительская интонация. Выразительные интонации. «Котенок и щенок» Попатенко Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. Полет шмеля Н.Римский-Корсаков Исполнительская интонация. Зерно-интонация.

Раздел 3. «Жизнь художественного образа. Тема и Исполнительское развитие музыки.

Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и текущий Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и текущий волк. С. Прокофьев. Изобразительные интонации.

Птичка, кошка, волк, утка.

Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и текущий волк. С. Прокофьев. Сопоставление и столкновение Виды музыкального развития. Тембровое, повторение. Книппер. «Почему медведь зимой спит».

Ладовое и динамическое развитие музыки.

С.Богуславский «песня о пограничнике»

Мелодическое, ритмическое развитие музыки.

Фрагмент «Царь Горох» Р.Щедрин.

Развитие музыки в русском фольклоре. «Во поле текущий Имитация- прием развития музыки. «Со вьюном я текущий Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э.

Грига. «Вальс», «Марш», «Пьеса» Ф Шуберт. «Утро», «Пер Гюнт», «Шествие гномов» Э.Григ.

Раздел 4. «Развитие как становление художественной Построение(Формы) музыки. Куплетная форма.

Марш П.Чайковский «Пастушья песня»

Двухчастная форма музыки. Неаполитанская песенка текущий Трехчастная форма музыки Ария Сусанина М.Глинка текущий Построение музыки. Форма Рондо. Рондо в турецком текущий Построение музыки. Форма Вариации. Камаринская. текущий Календарно-тематическое планирование 3класс неде Раздел 1. Характерные черты русской музыки (8 ч) Путешествие на родину русского музыкального языка.

Своеобразие песенного фольклора народной песни. текущий Раздел 2. «Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности».(12ч.) Мелодизм, напевность народной песни.

Раздел3. «Истоки русского классического Тема 4. «Композиторская музыка для церкви».(2ч) Тема 5. «Народная и профессиональнокомпозиторская музыка в русской музыкальной Интонационные особенности народной музыки в текущий Картины народной жизни в музыке композиторов.

Русская сказка в произведениях композиторов.

Учебно-методический комплект:

Усачёва, В.О. Школяр, Л.В. Музыка. 1-4 класс: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана Граф,2011.

Кузьмина,О.В. Музыкальное искусство.1-4 класс: Рабочая тетрадь/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр. -М.: Вентана - Граф, Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.1-4класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В.

Школяр, Школяр В.А..- М.: Вентана - Граф,2011.

Усачёва, В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1-4класс: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2011.