WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«г. Нижневартовск 1 Образовательная программа основного общего образования МБОУ Гимназия №1 Оглавление 1. НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ, ЦЕЛЬ ЕЕ РАЗРАБОТКИ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАЗИИ И ПРИНЦИПОВ ЕЁ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

г. Нижневартовск 1

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Оглавление

1. НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ, ЦЕЛЬ ЕЕ РАЗРАБОТКИ

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАЗИИ И ПРИНЦИПОВ ЕЁ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПОЛИТИКИ

Характеристика педагогического коллектива

3.КОНЦЕПЦИЯ ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Исторические предпосылки развития гимназий в России в конце XX века

Фактор государственно-политического устройства и его идеологического обеспечения

Фактор уровня социального развития и структурированности общества

Гимназический идеал и специфика гимназического образования

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ГИМНАЗИИ.................10 4.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ГИМНАЗИИ

5.

Цели основной образовательной программы основного общего образования: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка

Виды деятельности подростка, связанные с Гимназией:

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования

Особенности учебного плана II ступени обучения

(ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Характеристика содержания образованияв Гимназии

Содержание образованияпо русскому языку

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс

Содержание образованияпо литературе

Содержание образованияпо математике

Содержание образованияпо английскому языку

Содержание образования по немецкому языку

ВВОДНАЯ АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА......

ИТОГОВАЯ АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

«Прощайте, каникулы!» (краткий курс повторения)

ВВОДНАЯ АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

«Каникулы и книги: связаны ли друг с другом?»

«Сегодняшняя молоджь. Какие у не проблемы?»

1

«Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?»

«Средства массовой информации».

ИТОГОВАЯ АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Содержание образованияпо истории и обществознанию

Содержание образованияпо географии

Содержание образованияпо природоведению

Содержание образованияпо биологии

Содержание образованияпо химии

Содержание образованияпо физике

г. Нижневартовск Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Содержание образованияпо информатике и ИКТ

Содержание образованияпо изобразительному искусству

Содержание образованияпо музыке

Содержание образованияпо технологии

Приоритетная роль учебного предмета Технология заключается в подготовке обучающихся к преобразовательной деятельности, жизненному и профессиональному самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим условиям

Содержание образованияпо основам безопасности жизнедеятельности

Содержание образованияпо физической культуре

Содержание образованияпо культуре речи

Содержание образованияпо основам мировых религиозных культур

№п/п

Тема

Кол-во часов

1

1

2

7

3

Иудаизм

6

4

Христианство

7

5

6

6

5

7

3

35

Содержание образованияпо культуре России

Содержание образованияпо искусству

Содержание образованияпо географии и экологии ХМАО-Югры

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ, ЭКСПЕРТИЗА

Реализация образовательной программы через мониторинг

Мониторинг текущих результатов

9. КОНТРОЛЬВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель разработки программы - создание внутригимназического нормативноуправленческого документа на основе федерально-региональной нормативной базы образования, специфики содержания образования и особенностей организации содержания образования и особенностей организации образовательного процесса в Гимназии.

Основная идея концепции образовательной программы Гимназии заключается в том, что каждый ребенок-личность, и каждый ребенок обучаем.

Исходя из нормативных документов развития системы образования,Гимназия ставит своей целью обеспечить:

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

- доступность образования;

-качество, конкурентоспособность;

-эффективность;

Личностный рост обучающегося Гимназии можно определить как развитие гуманистических ценностных отношений личности к миру, людям, самому себе.



Выпускник Гимназии это:

обучающийся, освоивший ФКГОС;

обучающийся, осознанноотносящийся к своему здоровью, здоровому образу личность, интеллектуально готовая к продолжению образования;

индивид, разделивший в собственном восприятии сферы социальной и приватной жизни, способный не только определить, но и обустроить индивидуальную нишу бытия;

личность, осознавшая ценность государственного общественного устройства жизни как культурно-исторического достояния.

В обобщенной форме образовательный гимназический идеал – это «свободная и ответственная личность». Эта формула соотносима с:

природой гражданского общества как способа приватной жизни;

рыночными отношениями как экономическим выражением свободы и расширяющейся правовой базой общественной безопасности и гарантией прав наследованием традиций передового педагогического опыта России.

Назначение данной программы в том, чтобы создать такую психологически комфортную (аутентичную) образовательную среду, где высокое качество образования сочетается с учетом возможностей каждого школьника, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого обучающегося.

Образовательная программа – это образовательный маршрут, при прохождении которого Гимназия должна выйти на желаемый уровень образования в соответствии со статусом школы (обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля), государственными стандартами и гарантированными программами.

Образовательная программа призвана обеспечить такую модель образовательного учреждения, которая:

Обеспечила бы гибкое удовлетворение образовательных запросов и потребностей обучающихся и их родителей;

Обеспечила бы высокий уровень образования;

Создавала бы условия для развития личности школьника, самостоятельного осознанного выбора профиля обучения и сознательного выбора дальнейшего жизненного пути.

Настоящая образовательная программа определяет основные направления и принципы функционирования и развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» на 2013– 2014 учебный год.

Программа строиться на основе важнейших положений:

• Конвенции о правах ребенка ООН;

• Конституции РФ;

• Закона РФ Об образовании в Российской Федерации;

• «Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года»;

• Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (04 февраля 2010г.Пр-271);

• Типового положения об общеобразовательном учреждении (Постановление Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Правительства РФ от 19.03.2001 №196);

• Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312);

• Федерального закона №309-ФЗ от 01.12.2007г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10) Постановление №189 от 29.12.2010);

• Устава Гимназии;

Педагогический коллектив обеспечивает полноценное основное общее образование.

2. Характеристика Гимназии и принципов е образовательной политики Гимназия открыта в мае 2001 года.

Образовательная деятельность осуществляется на основании лицензии - серия А №000492, регистрационный№ 326 от 22.07. 2011г., свидетельства о государственной аккредитации серия ОП № 006788, регистрационный №758 от17.05.2012г.

В 2012-2013 учебном году в Гимназии обучалось 864ученика, работали 70 педагогов. В Гимназии обеспечивается дополнительная(углубленная) подготовка по предметам гуманитарного профиля с 1 по 11 класс, на старшей ступени осуществляется обучение в классах филологического и социально-экономического профилей.

Гимназия обеспечивает билингвистическое обучение иностранным языкам (английский язык с 1-го класса, немецкий язык с 5-го класса).

Дополнительное образованиеведется по программам художественно-эстетической направленности (вокал, хоровое пение, театральная студия),спортивной направленности (баскетбол, футбол, плавание, самбо, дзюдо, шахматы), технической направленности (видеосъемка и монтаж),туристско-краеведческой направленности скалолазание),военно-патриотической направленности (стрелковый (туризм, клуб).Гимназия сотрудничает с Нижневартовским государственным гуманитарным университетом, Санкт-Петербургским Гуманитарным университетом профсоюзов.

Гимназия располагает 38 учебными кабинетами, актовым залом на 120 посадочных мест, двумя спортивными залами (один из которых оснащен скалодромом с двумя трассами), залом для занятий силовым атлетизмом, тиром, библиотекой с книжным фондом 24 909 книг, в том числе 13 578 учебников, читальным залом, двумя медицинскими кабинетами, бассейном, столовой на 180 посадочных мест.

Гимназия оснащена тремя компьютерными классами, два подключены к системе Интернет. Специализированные кабинетыоснащены интерактивным комплексом. Все кабинеты оснащены стационарной мультимедиа аппаратурой. Сформирована библиотека электронных учебников, энциклопедий, справочников и тренажеров.

Приобретена Большая универсальная Российская электронная энциклопедия Кирилла и За отличную учебу за 3годанаграждены:

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

золотыми медалями "За особые успехи в учении" 9 выпускников;

серебряными медалями "За особые успехи в учении" 16 выпускников.

В 2012 – 2013 учебном году победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников стали 28обучающихся Гимназии, победителями и призерами окружного уровня – 5обучающихся, гимназисты так же активно участвуют и побеждают в научно-практических конференциях, дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах разного уровня.

Характеристика педагогического коллектива Сегодня в Гимназии работают 70 педагогов, более половины из них имеют высшую квалификационную категорию, ряд преподавателей удостоены званий «Отличник народного просвещения», «Заслуженный учитель РФ», «Почтный работник общего образования РФ». Педагоги Гимназии неоднократно становились победителями городского и окружного конкурсов профессионального мастерства «Педагог года». На базе Гимназии работает городской клуб «Лидер в образовании», который объединяет лучших педагогов города Учебный год Ф.И.О. участника Номинация 2011- 2012- В 2006г. Гимназия стала обладателем диплома II степени муниципального конкурса «Лучшие школы России»,Гранта Губернатора ХМАО - Югры за победу в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы В 2007г. Гимназия стала обладателем диплома III степени муниципального конкурса «Лучшие школы России»,Гранта Губернатора ХМАО - Югры за победу в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, Гранта Губернатора ХМАО - Югры за победу в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные технологии. Номинация «Лучшее образовательное учреждение» («Технологии обучения и воспитания») В 2008г. Гимназия получила Грант Президента за победу в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, Гранта президента «Победитель конкурса лучший учитель Российской Федерации» удостоины преподаватели Э.В. Игошин и С.Ф. Руднева.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

В Гимназии сформирована система работы с молодыми специалистами, существуют традиции преемственности и наставничества в коллективе. Молодые учителя продолжают традиции гимназии.

Гимназия является базой для педагогической практики студентов Нижневартовского Государственного Гуманитарного Университета и Нижневартовского социально-гуманитарного колледжа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия всегда придерживается позиции открытости для всех участников образовательного процесса и системы образования города.

1. Сохранена и получила дальнейшее развитие эмоционально привлекательная воспитывающая среда, создано благотворное «скрытое» образовательное пространство.

2. Создан стабильный, высоко профессиональный коллектив учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов Педагогики Успеха в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы города Нижневартовска.

3. Гимназия востребована родителями и обучающимися города. Опросы родителей и обучающихся показывают высокую степень удовлетворенности качеством оказываемых образовательных услуг, уровнем требований к обучающимся, перспективами развития образовательнойорганизации, определенными руководством Гимназии.

Исторические предпосылки развития гимназий в России в конце XX века На протяжении всей истории цивилизации гимназическая идея вновь и вновь возникает именно в периоды изменений, стремлений к реформации, гуманизации общественной жизни. Рожденная в античности, гимназическая идея проходит сквозь историю многих культур и эпох. Теория гимназического образования является ее осознанием и оформлением.

Россия. Вторая половина XIX в. Российское общество стремится стать рыночным.

Зарождается многопартийность, раздаются речи о конституции. Налицо ценностный хаос, общество теряет ориентацию: куда идти, во что верить? Былая культура кажется полностью утраченной, вокруг разговоры о наживе и обогащении. Возникает глобальный кризис образования. Старое образование больше не устраивает общество.

Полностью пересматривается теория гимназического образования, т.к. государству нужен фундамент, обеспечивающий стабильность и развитие жизни общества и государства. В течение 60-ти лет педагоги и педагогическая интеллигенция разрабатывали различные проекты гимназий. К 1910 году этот процесс, в основном, был завершен.

Первая мировая война, революция не дали возможности реализации этих проектов. Советскому государству нужен был другой тип человека. Государство создавало особую пролетарскую науку, пролетарское искусство, новую школу, воспитывающую нового человека.

Россия. Конец XX века. Зарождающееся демократическое государство испытывает нехватку в людях, способных жить его интересами. Государством опять востребован инициативный, творческий человек–гражданин, который конструктивно активен как в преобразовании собственной жизни, так и в жизни государства и Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

общества. Государство нуждается в гимназиях как в необходимом базовом плацдарме для воспитания активных граждан России.

Таким образом, вся история развития цивилизации доказывает, что гимназии возникали в государстве в период демократических перемен в обществе.

Фактор государственно-политического устройства и его идеологического Школьное и гимназическое образование несколько отличаются друг от друга по задачам, которые они призваны решать. Ведь выходя из школы, человек знает, как устроено государство, как в нем нужно существовать, чтобы прожить благополучно. Школа, ее учреждение есть проявление государственной заботы о человеке. Само слово «школа»

переводится с латинского как досуг, удовлетворение потребностей, запросов и интересов каждой индивидуальности. Школа помогает человеку стать адекватным обществу, входить в него.

Если задача школы – воспитать культурных, грамотных, бережливых членов общества, то Гимназия призвана готовить людей, способных по-настоящему хозяйствовать в обществе, грамотно его преобразовывать и развивать. Без способности прогнозировать, планировать и реализовывать, без глобальной ответственности за каждое действие учить человека какой-либо управленческой деятельности - значит активно вредить будущему.

Фактор уровня социального развития и структурированности общества Российская социальная модернизация сопровождается, как и везде, социальной энтропией, распадом, резким ростом маргинальных слоев, настроений. Но идет и наращивает силу обратный процесс – процесс социальной кристаллизации. И в этом процессе ключевую роль на начальном этапе выполняют элиты. Именно они становятся своеобразными центрами, вокруг них образуются новые, большие и малые, сообщества, между ними строятся новые социальные связи. Человек элиты должен обладать особенным даром – универсальностью социальной практики, т.е. возможностью профессионально воздействовать на социальные отношения. Таким образом, модернизацией порожден сильнейший запрос на людей, владеющих интегративными профессиями.

С другой стороны, эмансипация личности, характерная сегодня для членов современного общества, создает мощный заказ на развитие универсальных способностей. Под универсальными способностями подразумевается склонность к учению вообще, поэтому целью гимназического образования должно быть не только приобретение знаний, а приобретение способностей для дальнейшего освоения знаний.

Принципиально важным направлением в развитии гимназий должен стать переход на личностно-ориентированные технологии педагогического взаимодействия.

Новым демократическим Российским государством востребован новый тип человека-гражданина. Гимназическое образование не может не отреагировать на запрос государства формированием гимназического идеала воспитания новой, общественноактивной личности, наследующей национальные традиции России. Выпускником гимназии является тот, кто, совершая каждый свой выбор, каждое свое действие, способен отвечать не только за себя, но и за общество, и за государство. Новая система воспитания гражданина должна перманентно, органично погружать ребенка в проблемы общественной жизни. Наиболее адекватно этой задаче соответствует реализация программы общественно-активной школы. Деятельность программ активной школы предполагает вовлечение ученика в решение проблем местного Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

сообщества в период его обучения в школе. Таким образом, учащийся с ранних лет получает практические навыки активного участия в преобразовании жизни общества, формируя у себя тем самым гражданскую позицию.

Гимназический идеал и специфика гимназического образования С учетом вышеперечисленных факторов, воздействующих на процесс развития гимназического образования, можно сформулировать основные характеристики гимназического образа-идеала:

личность, приверженная ценностям гражданского общества и демократического государства;

индивид, разделивший в собственном восприятии сферы социальной и приватной жизни, способный не только определить, но и обустроить личность, осознавшая ценность государственно-общественного устройства жизни как культурно-исторического достояния.

В обобщенной форме образовательныйгимназический идеал – это «свободная и ответственная личность». Эта формула соотносима с:

природой гражданского общества как способа приватной жизни;

рыночными отношениями как экономическим выражением свободы и расширяющейся правовой базой общественной безопасности и гарантией наследованием традиций передового педагогического опыта России.

Таким образом, формула свободной и ответственной личности аккумулирует в себе те основные чаяния и устремления, на которых строилась и продолжает строиться модель гимназического образования.

При этом свобода личности осмысливается как:

интеллектуальная свобода;

стремление к универсализму.

При этом ответственность личности понимается как:

ответственность перед самим собой;

ответственность перед своими близкими;

ответственность перед обществом, окружающей природой, государством.

Анализируя систему вышеперечисленных условий, можно вычленить основные направления гимназического образования:

обеспечение комплексной безопасности;

реализация демократических принципов управления и организации деятельности гимназии через активное вовлечение преподавателей в процесс разработки, принятия, реализации и анализа управленческих решений;

внедрение технологий активизации личностной позиции обучающегося в процессе его познавательной деятельности;

реализация программ повышения гражданской активности обучающихся и обязательное введение в учебный план гимназии следующих образовательных курсов: право, экономика, английский язык, немецкий Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

введение в учебные планы интегрированных курсов, способствующих формированию универсального подхода к образованию.

4. Цели и задачи образовательной политики Гимназии Гимназия - вид общеобразовательного учебного заведения в системе непрерывного образования, ориентированного на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, на формирование личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук.

Миссией Гимназии является предоставление максимально широкого поля возможностей наибольшему числу обучающихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания.

Цель:создание системы обучения и воспитания, обеспечивающей выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности.

Задачи:

освоение каждым обучающимся ФГОС;

сохранение и укрепление здоровья;

получение на выходе из Гимназии социально-зрелую, высоконравственную личность, готовую к участию в реальной жизни, к компетентному выбору жизненного пути и продолжению образования;

дать образование на уровне, отвечающем требованиям быстрого развития науки и позволяющем личности быстро интегрироваться в систему мировых и национальных культур;

сформировать личность с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.

Содержание гимназического образования определяется целями и задачами, ориентированными на формирование совокупности личностных характеристик выпускника Гимназии - носителя культуры, интеллигента, занятого умственным творческим трудом.

Отличия гимназического образования от школьного можно выделить в три основных блока:

в аспекте педагогики - максимальное стимулирование мыслительных процессов у обучающихся, рефлексии, самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности;

в содержательном плане - расширение и углубление программ традиционных предметов, их логическое продолжение в гимназическом в плане дополнительного образования - создание условий для развития и самореализации обучающихся.

Цели основной образовательной программы основного общего образования:

создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует.

Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя;

появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Виды деятельности подростка, связанные с Гимназией:

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную 1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, пр.), с постепенным расширением возможностей гимназистов осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.

2. Подготовить обучающихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.

3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

Содержание образования на II ступени обучения предусматривает преемственность между I и II ступенями, является базовым для продолжения обучения в профильных классах на III ступени, создает условия для подготовки обучающихся к выбору профиля дальнейшего образования, социального самоопределения и овладения оптимальным уровнем ЗУН и ОУУН.

Обязательные для изучения в основной школе предметы:

в 5 – 9 классах: «Русский язык», «Литература», «Английский язык», «История», «Физическая культура», «Изобразительное искусство», в 5 – 8 классах: «Технология»;

в 6 - 9 классах: «Обществознание», «География», «Биология»;

в 5 – 6 классах: «Математика»;

в 7 – 9 классах: «Алгебра», «Геометрия», «Физика»;

в 5 классах: «Природоведение»;

в 8 – 9 классах: «Химия», «Информатика и ИКТ»;

В учебный предмет «Биология» интегрируется модуль «Экология», в учебный предмет «Литература» интегрируется курс «Литература коренных малочисленных народов Севера».

Учебный предмет «География» - единый синтезированный учебный предмет физической и экономической географии без элементов экономико-политического содержания, переданных в учебный предмет «Обществознание».

Учебный предмет «Обществознание» является интегрированным предметом. Он построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Политика», «Экономика» и «Право».

Гимназический компонент на этой ступени обучения используется для расширения изучения отдельных учебных предметов Федерального компонента, а также для осуществления предпрофильной подготовки.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

В связи с целями и задачами образовательной программы Гимназии гимназический компонент распределен следующим образом:

с 5 класса вводится второй иностранный язык (немецкий). Изучение двух иностранных языков является одним из условий становления культурного увеличено количество часов на изучение русского языка в 5-6 классах на часа, в 7 классе – на 1 час, в 7-8 классах русский язык усилен таким предметом, как «Культура речи», сопряженным с образовательной областью «Искусство» и направленным на развитие культурологических и коммуникативных знаний и умений.

введен предмет «Культура России» (6 класс), по 1 часу в неделю, сопряженный с образовательной областью «Литература», «Искусство» и в 5-7 классах введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности» - 1 час в неделю. Часть традиционного содержания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный предмет «Обществознание»;

За счет часов регионального компонента в 5 классахвведен комплексный учебный курс «Основы мировых религиозных культур»,в8-9 классахизучается учебный предмет «География и экология ХМАО-Югры», в объеме 1 час в неделю. Учебный предмет «Искусство» изучается в объеме 1 час в неделю в 5-7 классах.

Особая роль на этой ступени принадлежит 8-9 классам, где осуществляется предпрофильная подготовка: обучение и подготовка к выбору профильного обучения на III ступени. Она представляет систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки обучающихся, содействующей их образовательному самоопределению. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация обучающихся VIII-IX классов в отношении возможного выбора ими профиля обучения на старшей ступени общего образования, а также направлений продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

С целью организации работы по профессиональной ориентации обучающихся в рабочие программы включены мероприятия по профессиональному самоопределению обучающихся:

в 5 - 6, 7 - 8 – в рамках использования часов на предмет «Технология» для изучения материальных технологий с компьютерной поддержкой;

в 5 – 6 классах – путем интеграции профориентационной проблематики в содержание предмета «Технология» с учебной нагрузкой не менее 12 часов в год;

в 7 – 8 классах – за счет включения модуля «Моя профессиональная карьера» в содержание предмета «Технология» с объемом учебной нагрузки не менее 18 часов в 9 классах введен 18-часовой курс по выбору «Профессиональное самоопределение».

Также за счет гимназического компонента в IX классах вводятся курсы по выбору, носящие пропедевтический характер по отношению к профильным курсам повышенного уровня.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

муниципальногобюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1»

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Инвариантная часть жизнедеятельности (ОБЖ) Вариативная часть жизнедеятельности (ОБЖ) учреждения учебная нагрузка Учебный план МБОУ «Гимназия №1» разработан в соответствии с нормативными документами:

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа г. № 241 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 г.

№ 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» (официальная публикация:«Вестник образования России» № 13, июль 2011 г.).

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 г. № «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержднный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 г.

№ 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2012 г.

N МД - 172/03 «О федеральных перечнях учебников».

- приказ Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99 «Об утверждении Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений ХантыМансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования»;

- приказ ДОиМП от 22.08.2011 г. №662 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений ХантыМансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99».

При организации предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени общего образования:

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

- письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010г. N 03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»;

- письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010г. N 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

- Программа профессиональной ориентации в образовательных учреждениях ХМАО – Югры на 2011 – 2013 годы, утвержденная решением Коллегии Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 20.05.2011 №2.

Учебный план соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования и реализует принципы системности, непрерывности, вариативности образования.

Данный учебный план отвечает предназначению ОУ, целям и задачам образовательного процесса в МБОУ «Гимназия №1»:

Обеспечить на оптимальном уровне реализацию общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования;

Формировать позитивную мотивацию к познавательной самостоятельной деятельности, творческой самореализации;

Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;

Обеспечить условия для личностно-ориентированного выбора и индивидуального развития ученика в образовательном процессе;

Расширить возможности социализации и профильной ориентации личности обучающегося, конкурентоспособности выпускника.

Учебный план – нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов, объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Организация образовательного процесса и предельная нагрузка обучающихся осуществляется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189.

Учебный план устанавливает соотношение между федеральным, региональным и гимназическим компонентами в соответствии с требованиями Федерального и регионального базисного учебного плана.

Предметы федерального компонента государственного образовательного стандарта изучаются в объеме, не меньше, чем определено Федеральным базисным учебным планом.

Наполнение регионального компонента определяется региональным базисным учебным планом.

Наполнение гимназического компонента определяется образовательной программой МБОУ «Гимназия №1» с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающихся.

Учебный план устанавливает обязательную минимальную нагрузку на всех степенях общего образования. В 5 – 9 классах предельно допустимая нагрузка считается обязательной.

Учебный план для основной ступени ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 года №196 (ред. от 10.03.2009) "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении", федеральным базисным учебным планом и в целях Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

оптимизации учебной нагрузки продолжительность учебного года в классах основного общего образования - 35 учебных недель.

Годичный план работы организован традиционно (по учебным четвертям).

Продолжительность урока для V - IX классов – не более 45 минут.

Режим работы МБОУ «Гимназия №1» для V - IX классов - шестидневная учебная неделя.

В VIII-IX классах вводится предпрофильная подготовка обучающихся.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1»

I II III IV

недель, дней недель, дней 5- недель, дней Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Реализация учебного плана обеспечена программами и учебниками рекомендованными (допущенными) Министерством образования и науки РФ.

соответствии с учебным Русский язык Примерные программы Разумовская М.М. и др. Русский язык 5 кл.

Москва, Дрофа, 2007 Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В. И. и Литература Программа для Снежневская М.А., Хренова О.М., Кац Э.Э./Под общеобразовательных ред. Беленького Г.И. Литература 5 кл.

Английский Примерная программа Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко 0.Е. и др.

язык основного общего Английский язык. 5 кл. Просвещение. 2007, Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Математика Примерная программа Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.

основного общего образо- Математика. 5 кл. Мнемозина.

документов. Математика. Математика 6 кл. Мнемозина.

Информатика и Программа курса И.Г. Семакин «Информатика и ИКТ», 8 класс, ИКТ «Информатика и ИКТ» Москва, БИНОМ. Лаборатория базовых знаний, История Примерная программа по Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. 5 кл.

истории М: Дрофа, 2004 История Древнего мира. Просвещение. 2010.

Обществозна- Программа Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая ние общеобразовательных Н.И. и др. Обществознание «Обществознание» 6-11 Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.

классы, 3 издание Москва Обществознание 7 кл. Просвещение 2008, 2009, Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

авторская программа Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. и «Обществознание» 6-9 др. Обществознание 8-9 кл. Просвещение, 2008, География Примерные программы Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География География: Программа. 6- География. 7 кл. Дрофа. 2008, 2013.

Природоведе- Программа для Пакулова В.М., Иванова Н.В. Введение в ние общеобразовательных естественнонаучные предметы 5 кл. Дрофа. Биология/ В.В. Пасечник, Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа: неживая Физика Примерные программы Перышкин А.В. Физика 7 кл. Дрофа. 2006, 2008, программа Е.М.Гутник, Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика Химия Примерная программа Новошинский И.И., Новошинская Н.С. Химия образования по химии. Новошинский И.И., Новошинская Н.С. Химия Физическая Программы Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова культура общеобразовательных Т.Ю. Физическая культура Комплексная программа Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура 8физического воспитания 9кл. Просвещение. 2010.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Основы Примерная программа по Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т./Под безопасности основам безопасности ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельно жизнедеятельности. М: жизнедеятельности 5 кл. Астрель. 2004.

сти (ОБЖ) Дрофа, 2007 Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т./Под жизнедеятельности». Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т./Под программы – В.Н.Латчук жизнедеятельности7 кл. Астрель.2005.

Немецкий язык Программы Бим И.Л. Немецкий язык 5 кл. Просвещение.

учреждений. Немецкий Бим И.Л., Санникова Л.М., Садомова Л.В.

язык. 5 – 9 классы/Автор Немецкий язык. 6 кл. Просвещение. 2009, 2010.

(ИЗО) Музыка Примерные программы Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка образования. Музыка/ Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Технология Примерная программа Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и учреждений. Технология. Самородский П. С, Симоненко В.Д., Тищенко Трудовое обучение. / Под А.Т./Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

М.: Просвещение, 2006 Вентана-Граф. 2010.

Искусство «Изобразительное Основы Примерная программа Амиров Р.Б., Воскресенский О.В., Горбачева мировых комплексного учебного Т.М. и др. Основы духовно-нравственной религиозных курса «Основы культуры народов России. Основы мировых культур религиозных культур и религиозных культур. 4-5 кл. Дрофа. 2013.

Культура речи Программа по русскому Культура Примерная программа Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

География и Программы курса Бакулин В.В. и др. География ХМАО: учебное экология «География Ханты- пособие для 8-9 классоов. Экопрос. 1997, 2000.

ХМАО-Юргы Мансийского Характеристика содержания образованияв Гимназии В системе гимназического образования предмет «Русский язык» занимает центральное место. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми науками, а значит, и со всеми гимназическими предметами. В силу этого обстоятельства русский язык имеет особый статус, так как является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Содержание курса русского языка в Гимназии определяется двумя факторами:

предметом обучения и целями обучения.

Предметом обучения является современный русский литературный язык в его функционировании в различных социолингвистических условиях.

Целями обучения русскому языку является формирование:

лингвистической компетенции, которая включает в себя необходимые знания о русском языке как общественном явлении и знаковой системе, его устройстве и функционировании, общие сведения о языке и важнейшую информацию об учных- лингвистах;

языковой компетенции, предполагающей знания самого языка, языковых норм, в том числе орфографических и пунктуационных;

коммуникативной компетенции, связанной с овладением всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи, правилами и способами использования языка в разных сферах общения;

культуроведческой компетенции, включающей в себя сведения о русском языке как национально-культурном феномене, отражающем духовнонравственный опыт, закрепляющий нравственные ценности.

Обучение русскому языку в Гимназии в 5-9 классах осуществляется по программе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/авт.-сост. С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2008и учебникам Разумовская М.М. и др. Русский язык 5 кл. Дрофа,Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В. И. и др. Русский язык 6, 7, 8, 9 кл. Дрофа,так как в соответствии с целями обучения в Гимназии в данной программе расширена понятийная основа обучения связной речи и усилена речевая направленность курса. Теория приближена к потребностям практики: она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознавать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст;

предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью.

Изменение традиционной структуры курса в данной программе создат более благоприятные условия для успешного продвижения обучающихся в освоении русского языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Особое место в данной программе отводится морфемной семантике: осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление обучающихся, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, лексические умения и навыки в их единстве).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Культура Орфография Повторение строение начальных речи. Морфология.

языка. Словообразование.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

в 5 классе Систематический курс. Морфология – 85 часов Культура речи.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Повторение изученного орфография. Наречие звукоподражательные Морфология (на основе однородными членами словосочетаниями и предложениями Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

10 Прямая и косвенная речь 8 часов (6 ч 5 ч. +1 Р.Р. (1час к/р + 2 часа Русский язык – национальный язык русского народа Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5- Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение Сложное предложение Сложносочиненное предложение Сложноподчиненное предложение Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными Бессоюзное сложное предложение Сложное предложение с различными видами Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе. Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках обучающиеся:

формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Огромную роль играет активное использование принципа вариативности. Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы большим количеством произведений, а в обзорных темах — и авторов, чтобы возможность выбора не была бы беспочвенной декларацией.

Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.

Средние (V—VIII) классы. Ученики обращаются к новому предмету, который называется Литература. Литературное произведение в программе этих классов предстает и как самостоятельное произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса каждого из средних классов воспроизводит литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов литературного процесса.

Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы, которые живы сегодня в читательской практике. Именно по этой причине литература XX века занимает в нашей программе место, примерно равное тому, которое занимает в ней литература всех предшествующих веков. Это помогает показать роль литературы XX века в истории культуры и лигорцтуры и эффективней использовать силу ее воздействия ни читателя. I В V классе ученики начинают постигать принципы построения курса литературы.

Происходит первое практическое знакомство с путями развития искусства слова и богатством его родов и жанров. Поскольку учеников более всего интересуют события, которые происходят на страницах произведения, его сюжет, то в V классе особое внимание уделяется сюжету.

Возможности творческой работы с сюжетом уже на первых уроках дают волшебные сказки. Затем, обращаясь к современной литературе, ученики наблюдают за судьбой сказочных героев. Например, народная сказка «Волшебное кольцо» дана в переработке двух писателей — А. П. Платонова и Б. В. Шергина.

Возможность осознать связь различных жанров предоставляют уроки по изучению фольклора. Эти наблюдения дают убедительное представление о жизни искусства слова.

Наконец, рассказ о подвиге Пети Ростова, сюжет героический и волнующий читателя, дан в двух воплощениях — в прозаических главах «Войны и мира» и в инсценировке этих глав, созданной М. А. Булгаковым. Такое сопоставление расширяет представление о жизни одного и того же сюжета в различных жанрах.

Таким образом, набор основных базовых понятий: сюжет — герой — жанр — автор предстает уже в V классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.

В VI классе предложенная модель реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой. Герой — тот, кто стоит в центре событий, кто становится причиной событий и происшествий, организующих сюжет. Бесспорный герой устного народного эпоса — былинный богатырь. Со знакомства с богатырями и начинается направленная работа по освоению представления о герое художественного произведения. Поскольку для подростка интересен герой-ровесник, то именно он становится предметом обсуждения большинства программных произведений. Особую роль при организации изучения этих произведений может играть обращение к Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

ученическому творчеству: жизнь героя-подростка позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания.

Программа этого класса знакомит учеников с появившейся в XIX веке специальной и увлекательной литературой для детей и юношества, которая сразу же завоевала всемирное признание. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна детская и юношеская литература.

В VII классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве жанров, но и о том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики и драмы.

Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями, и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова. Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую — специальные разделы, посвященные истории некоторых наиболее устойчивых жанров: «Из истории басни», «Из истории баллады», «Из истории сонета» и др.

В VIII классе ученики особенно пристально рассматривают проблему времени на страницах произведения искусства слова, и как следствие воспроизведений исторических событий в литературе. Знания, полученные на уроках истории, опыт самостоятельного чтения дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Такие произведения не только рассказывают о конкретных событиях, но раскрывают взаимосвязь судьбы человека с судьбой своего времени. Внимание к тому, что М. М. Бахтин назвал хронотопом, т. е. к пространству и времени на страницах художественного произведения в их взаимной соотнесенности (сам термин в программу не включен), — уже своеобразная подготовка к восприятию курса на историколитературной основе. Понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях, становится необходимым. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами XX века. Нужно особо отметить, как широко представлена лирика, отражающая яркость эмоционального отклика художественного слова на события прошлого. Именно в лирических произведениях, обращенных к истории, активно выявляется позиция автора.

В IX классе русская литература представлена в контексте мировой литературы. При этом рассматриваются национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Некоторые сведения о литературе античности и средневековья, а также эпохи Возрождения сопутствуют знакомству с русской литературой от древности до наших дней. Перед учениками — яркие страницы романтизма, богатство форм реализма.

Обогащению знаний способствует возможность активного использования русской профессиональной литературной критики. В центре внимании находятся важнейшие произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя: «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Мертвые души». Насыщенный материалом обзор историколитературных событий сочетается с серьезным изучением шедевров русской классики.

Краткое знакомство с литературой второй половины XIX века дает возможность представить литературу всего века.

Основные теоретические понятия, которые осваиваются в каждом классе, подчинены ведущей проблеме учебного года.

В V классе это сюжет со всеми связанными с ним понятиями: композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог, эпизод и др.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

В VI классе — герой (литературный). Сведения, которые дают возможность наиболее полно его представить: автобиография, имя (причина выбора), портрет, характер, речевая характеристика, диалог, монолог, герой в системе образов, авторская оценка и др.

В VII классе — роды {эпос, лирика и драма), а также лиро-эпические произведения.

Жанры, особенности каждого из них.

В VIII классе — жизнь истории на страницах литературы. При этом очень важно рассмотрение позиции автора. При изучении художественных произведений становится очевидным разнообразие подходов к проблеме времени. Читатель встречается с временем изображенным, временем создания и временем чтения произведения.

В IX классе дается представление об этапах развития русской литературы на фоне литературы зарубежной, а следовательно, окончательно формируются качественные характеристики, которые дают возможность оценить произведения искусства;

предполагается более глубокое понимание классики, дается первое теоретическое представление об историко-литературном процессе. Знакомство с основными литературными направлениями: классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом.

№ Раздел программы Кол-во Способы отслеживания результатов обучения Литература XIX 26ч Тест № 4, Административно-контрольная работа, Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

п\п

НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ

ПРОИЗВЕДЕНИЙ

ДРЕВНЕРУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

ПРОИЗВЕДЕНИЙ XVIII ВЕКА

В ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА

В ЛИТЕРАТУРЕ XX ВЕКА

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра;

геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности — умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.

Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса обучающиеся получают возможность:

развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;

сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

овладеть символическим языком алгебры, выработать формальнооперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

изучить свойства и графики элементарных функции, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

развить логическое мышление и речь — умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности:

ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности кпреодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

п/п п/п Повторение курса математики 5 класса Сложение и вычитание дробей с разными Умножение и деление обыкновенных Положительные и отрицательные числа Сложение и вычитание отрицательных Умножение и деление отрицательных Итоговое повторение курса математики п/п Математический язык. Математическая Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Степень с натуральным показателем и Одночлены. Арифметические операции операции над многочленами.

п/п Алгебраические дроби.

Функция у=\/х. Свойства квадратного Квадратичная функция. Функция у=k|x Квадратные уравнения.

Итоговое повторение п/п Рациональные неравенства и их системы.

Системы уравнений.

Числовые функции.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей.

Начальные геометрические сведения Параллельные прямые Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Соотношение между сторонами и углами Вводное повторение Четырехугольники Подобные треугольники п/п Векторы. Метод координат Соотношение между сторонами и углами Длина окружности и площадь круга Начальные геометрические сведения из Об аксиомах планиметрии Содержание образованияпо английскому языку В основу концепции гуманитарной гимназии положены представления о человеке как деятеле, способном саморазвиваться и совершенствовать окружающий мир. Целью Гимназии является воспитание и образование ребенка как личности, осуществляющей созидающую деятельность. Это предполагает понимание учителем того, что обучающиеся овладевают знаниями лучше, если активно участвуют в учебном процессе, задают вопросы, проверяют гипотезы, сотрудничают друг с другом. Так как обучение протекает в социальном контексте, обучающиеся получают возможность учиться друг у друга. Через взаимодействие и общение обучающиеся овладевают умением пользоваться языком.

Овладение иностранным языком предполагает определенный уровень сформированности коммуникативной иноязычной компетенции в следующих видах речевой деятельности: чтении, аудировании, говорении, письме. Что касается английского языка то, содержание гимназического образования по данному предмету на всех ступенях обучения структурируется в форме тематических блоков.

Усвоение обучающимися этого содержания заключается в приобретении знаний, умений и опыта по данному предмету, путем обучения их разным типам деятельности.

На второй ступени обучения (5-9-е классы) наступает время для последовательного и системного развития всех составляющих коммуникативной Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

компетенции. На этой ступени начинается переход от работы с иноязычными учебными текстами к аудированию аутентичной английской речи, чтению аутентичных газетножурнальных материалов, оригинальной литературы, и развитию на этой основе умений вести беседу на иностранном языке, выражать свои мысли в письменной форме, использовать зарубежные учебники в самообразовательных целях. С этой ступени начинается ознакомление обучающихся со сложностями использования иностранного языка при описании отечественной культуры, при ознакомлении иностранцев с образом жизни россиян, стилями жизни и культурным наследием России.

В этой связи, полагаясь на основные задачи образовательной деятельности Гимназии, а именно: духовное, социальное и физическое развитие обучающихся, МО учителей английского языка видит направление своей деятельности в расширении интегративных связей внутри Гимназии. Поскольку языки являются узловой точкой образовательной программы Гимназии и на данный момент накоплен достаточный опыт работы учителей на основе современных технологий: проблемного обучения, разноуровнего обучения, личностно-ориентированного и проектного, то интеграция учебных предметов позволит разнообразить содержание и структуру процесса Стратегия модернизации содержания российского образования предполагает выработку и реализацию нового, целостного подхода к образованию. При этом предусматривается использование зарубежного опыта осуществления гуманистического образования, которое имеет своей целью развитие способностей, мышления, практических и коммуникативных навыков учащихся, их самостоятельности. Так, для определения уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся средней ступени обучения, педагоги используют Европейскую шкалу самооценки уровня владения коммуникативными умениями, которая представлена 6-ю уровнями. Из них только два могут использоваться для характеристики базового курса: А 1-уровень достижений, А2 - допороговый уровень.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Глобальные проблемы человечества Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Социально- политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранного языка реально востребованным государством, обществом и личностью.

Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей. Средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников.

Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм.

Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии. Удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.

В настоящее время немецкий язык вс больше вытесняется английским языком, как средством международного общения, и обретает статус второго иностранного языка.

Немецкий язык в Гимназии вводится в 5-ом классе, курс немецкого языка как второго иностранного языка выступает как обязательный курс обучения в основной школе.

Цели и планируемые результаты обучения:

Коммуникативные цели обучения выступают, как и при обучении первому иностранному языку, в качестве системообразующих. Речь идт в нашем случае о создании базового курса обучения немецкому языку как второму иностранному языку, который мог бы обеспечить школьникам овладение как минимум элементарной коммуникативной компетенцией на втором иностранном языке. Это означает развитие:

умений устно и письменно объясниться с носителями языка в ограниченном умений воспринимать на слух и зрительно несложные, аутентичные тексты разных жанров и видов, понимая с разной степенью глубины заложенную в сооциокультурной компетенции на основе приобщения к культуре немецкоязычных стран, лучшего осознания своей собственной культуры и компенсаторных стратегий, позволяющих обходить трудности;

Вс это должно способствовать общему образованию и развитию школьников и готовить их к жизни и деятельности в демократическом мультинациональном, мультикультурном сообществе.

В концепции базового курса обучения немецкому языку предусмотрено пять уровней коммуникативной компетенции, из которых только три первых могут быть соотнесены с овладением иностранным языком в рамках базового курса, а именно:

уровень начинающего(1-й уровень), уровень элементарной коммуникативной Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

компетенции(2-й уровень) и уровень продвинутой коммуникативной компетенции(3-й уровень).Из них лишь второй и третий уровни позволяют реально, практически пользоваться иностранным языком: на уровне элементарной коммуникативной компетенции - добиваться взаимопонимания с носителем немецкого языка в самых распространнных стандартных ситуациях устно-речевого общения и извлекать информацию из облегчнного устного и письменного текста, а на уровне продвинутой компетенции - осуществлять общение в относительно естественных условиях, а именно:

уметь объясниться с носителем языка в различныхситуациях общения, умение извлечь информацию из несложных аутентичных текстов разных жанров и видов.

Минимальные требования к владению обучающимися немецким языком к концу базового курса обучения.

Требования к минимально достаточному уровню подготовки школьников по иностранному языку определяется государственным образовательным стандартом. К концу 9-ого класса школьники должны уметь:

В области говорения:

вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;

вести диалог – обмен мнениями, используя оценочные суждения;

давать характеристику отдельных лиц; описывать природу, город, село.

В области аудирования:

воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные тексты, используя понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определнную значимую для себя информацию.

В области чтения:

понимать основное содержание лгких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную идею и существенные факты, опуская второстепенную понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов, используя для этого все известные примы смысловой переработки текста, просматривать несложный аутентичный текст типа расписания, меню и В области письма:

написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ ТЕМА КОЛИЧЕСТВО

Промежуточная административная контрольная работа Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

№ ТЕМА КОЛИЧЕСТ

ВО ЧАСОВ

«Здравствуй, школа!» (краткий курс повторения) «Начало школьных занятий. Везде ли оно одинаково?»

«За окнами листопад».

«Немецкие школы. Какие они?»

«Что только не делают наши немецкие друзья в школе».

«Свободное время… Чего только не делают в свободное время!»

«Совместные поездки классом по Германии. Разве это не Обобщающее повторение

№ ТЕМА КОЛИЧЕСТ

ВО ЧАСОВ

«После летних каникул» (краткий курс повторения) «Что мы называем нашей родиной?»

«Лицо города – визитная карточка страны».

«Каким является транспорт в современном мегаполисе? Как здесь ориентироваться?»

Промежуточная административная контрольная работа «В сельской местности тоже есть много интересного».

«Давайте все вместе позаботимся о нашей планете Земля!»

«В здоровом теле - здоровый дух»

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

№ ТЕМА КОЛИЧЕСТ

ВО ЧАСОВ

«Хорошо было летом»

Вводная административная контрольная работа «Но теперь уже давно идут занятия!»

Промежуточная административная контрольная работа «Мы готовимся к поездке в Германию»

«Путешествие по Германии»

Итоговая административная контрольная работа

№ ТЕМА КОЛИЧЕСТ

ВО ЧАСОВ

«Прощайте, каникулы!» (краткий курс повторения) «Каникулы и книги: связаны ли друг с другом?»

«Сегодняшняя молоджь. Какие у не проблемы?»

«Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором «Средства массовой информации».

Содержание образованияпо истории и обществознанию В системе гимназического образования предметы «История» и «Обществознание», наряду с литературой и иностранными языками, занимает центральное место. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, предметы «История» и «Обществознание» неразрывно связаны со всеми гуманитарными науками, а значит, и со школьными предметами.

В основной школе курс всемирной истории с элементами обществознания, необходимыми для освоения исторического материала. Обществознание дает понятийный аппарат, обеспечивающий познание исторического процесса. При отборе материала истории в основу курса включаются события, которые оставили наиболее заметный след в исторической памяти человечества, т.е. вошли в культурное пространство современного человека.

Содержание базисного курса в Гимназии отвечает требованиям федерального образовательного стандарта.

В 5 классе в учебный план включается курс «Основы мировых религиозных культур», в 6 классе – «Культура России».

В базисном курсе основной школы формируются основные общеучебные умения, необходимые для работы с учебником, исторической литературой и другими источниками информации.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

В соответствии с целями обучения в Гимназии в данных программах расширена понятийная основа обучения, расширено аксиологическое понимание исторического процесса. Теория приближена к потребностям практики: она вводится для того, чтобы помочь обучающимся устанавливать причинно – следственные связи, постигать смысл истории, овладевать навыками самоконтроля, необходимыми при рубежной и итоговой аттестации.

Изменение традиционной структуры курса в данной программе создат более благоприятные условия для успешного продвижения обучающихся в освоении учебной программы, приобретении необходимых знаний. На практике реализуется принцип природосообразности. Главная цель в основном звене - создать яркие образы исторических личностей, развить интерес к выдвижению гипотез при высоком уровне знаний хронологии, умении работать с картой, дополнительными источниками информации.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первобытное общество Уроки повторения и обобщения Введение в курс «История Восточная Римская империя в раннее средневековье Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Феодальное общество Встреча Востока и Запада Разные судьбы государств III. Политическая раздробленность на Руси IV. Московская Русь V. Россия при Иоанне IV Раздел VI. Заключительные половина XVII - конец XVIII вв.) Введение. Историческое развитие Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Россия в первой четверти XVIII Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Россия в первой половине XIX в.

Россия во второй половине XIX в.

Страны Европы на рубеже XIX – Международные отношения на Повторение Россия на рубеже XIX–XX вв.

Революция 1905-1907 гг. Реформы политической системы Россия в Первой мировой войне Великая российская революция Советская Россия в 1921 – 1924 гг.

Великая Отечественная война СССР в послевоенные годы Россия в кон. XX – нач. XXI вв.

Повторение Мир после Первой мировой войны Мир в 1920-1930-е гг.

Вторая мировая война «Холодная война»

Мир во второй пол. XX – нач. XXI Проблемы мирового развития в нач.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Обобщающее повторение Итоговое повторение Обобщающее повторение Сфера духовной культуры Итоговое повторение Обобщающее повторение Политика и социальное управление Итоговое повторение Обобщающее повторение География в основной школе — учебный предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из В блоке «География Земли» у обучающихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Место учебного предмета «География» в Федеральном базисном учебном плане Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в 6 классе - 35 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах - по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.При этом на долю инвариантной части предмета отводится 210 ч. (75%) учебного времени и полностью включает в себя содержание примерной программы, а 25%(70ч.) времени, отводимого на вариативную часть программы, используется или для введения Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени изучения тех тем, на «Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; обучающиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений обучающихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении обучающиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, обучающиеся приобретают топографо – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Начальный курс для обучающихся основной школы — первый по географии.

Поэтому в "Требованиях к подготовке обучающихся» преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже — объяснять.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии.

В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления обучающихся о целостности,дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»

Основные цели и задачи курса:



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан юридического факультета Л.В.Туманова 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине УГОЛОВНОЕ ПРАВО Уголовное право. Общая часть Уголовное право. Особенная часть для студентов 2, 3 курсов 030501.65 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Форма обучения: очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: уголовного права и...»

«ГОСО 03.08.328-2006 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЩЕОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН _ Образование высшее профессиональное БАКАЛАВРИАТ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 050702 – АВТОМАТИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ Дата введения 2006.09.01 1 Область применения Настоящий стандарт разработан на основе ГОСО РК 5.03.001-2004 и устанавливает требования к содержанию образования и уровню подготовки бакалавров по специальности 050702 – Автоматизация и управление. Положения стандарта обязательны для применения и соблюдения...»

«Программа Российской научно – практической конференции Нарушения мозгового кровообращения: диагностика, профилактика, лечение Научно-исследовательский институт цереброваскулярной патологии и инсульта Национального исследовательского университета ГОУ ВПО Российский государственный медицинский университет им. Н.И. Пирогова Росздрава Правительство Иркутской области Министерство здравоохранения Иркутской области Администрация города Иркутска ГОУ ДПО Иркутский государственный институт...»

«Олимпиады: программирование или спорт В.В.Пупышев Сейчас проходит множество различных конкурсов по многим областям знаний, умений и навыков. В этой статье будут рассмотрены конкурсы и олимпиады по программированию. Традиционные олимпиады проходят по достаточно стандартной схеме. Участники собираются в определённом месте, ограничиваются во времени, получают задания. По истечению времени, решения сдаются жюри. Жюри рассматривает решения и начисляет баллы. Участники, набравшие наибольшее...»

«1 1.Цель и задачи дисциплины Целью дисциплины Теплотехника является формирование знаний и практических навыков по получению, преобразованию, передаче и использовании тепловой энергии, а также правильный выбор и эксплуатация теплотехнического оборудования с максимальной экономией теплоэнергетических ресурсов и материалов, интенсификация технологических процессов. 2. Место дисциплине в структуре ООП ВПО В соответствии с учебным планом по направлению подготовки 110800.62 Технический сервис в...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 5 РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ. МЕНЕДЖМЕНТ 14 РАЗДЕЛ 3. ЭКОНОМИКА, ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ПРЕДПРИЯТИЯМИ, ОТРАСЛЯМИ И КОМПЛЕКСАМИ 28 3 ВВЕДЕНИЕ Программа предназначена для аспирантов, обучающихся в аспирантуре Дальневосточного института-филиала РАНХиГС при Президенте Российской Федерации по специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством и готовящихся сдавать кандидатский экзамен по...»

«Программа конкурсного вступительного экзамена в адъюнктуру по дисциплине Уголовное право Пояснительная записка Настоящая программа определяет содержание и структуру дисциплины Уголовное право в объеме высшего профессионального (юридического) образования для конкурсантов поступающих в адъюнктуру Краснодарского университета МВД РФ. Программа включает в себя две части – Общую и Особенную. Она базируется на положениях Конституции Российской Федерации, нормах уголовного права, иных отраслей...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 333а 31.08.2012 Об утверждении долгосрочной целевой программы Развитие лесного хозяйства на территории Томской области на 2013 – 2016 годы В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, статьей 11 Закона Томской области от 14 сентября 2009 года № 177-ОЗ О системе документов стратегического и программно-целевого планирования Томской области и постановлением Администрации Томской области от 22.06.2012 № 237а О долгосрочных...»

«Рабочая программа среднего (полного) общего образования по биологии. 1 0 - 1 1 класс профильный уровень. Пояснительная записка. Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне, примерной программы основного общего образования по природоведению, программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М. :...»

«Федеральное агентство связи Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СВЯЗИ И ИНФОРМАТИКИ Утверждена советом факультета РиТ протокол № 8 от 21.04.2011г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ по направлению 210400 Инфокоммуникационные технологии и системы связи Магистерская программа Системы радиосвязи, мобильной связи и радиодоступа Москва 2011 1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ С.В. Шалобанов _200_ г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ по кафедре Литейное производство и технология металлов ТЕХНОЛОГИЯ ЛИТЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА Утверждена научно-методическим советом университета для направлений подготовки (специальностей) в области металлургии, машиностроения и металлообработки. Хабаровск...»

«ЕЖЕГОДНЫЕ ДАННЫЕ ОБ ИНСТИТУТЕ НА 01.12.2011 1. ЧИСЛЕННОСТЬ СОТРУДНИКОВ В т.ч. Из них: Общая научных членов РАН докторов кандида- научных молодых количесотрудников наук тов наук сотрудников специали- ство асакадемиков членовбез степени стов пирантов корреспондентов РАН 711 283 2 8 53 140 80 92 60 2. СВЕДЕНИЯ О ПУБЛИКАЦИЯХ Число публикаций Число охранных документов Монографии Статьи в рецензируемых журналах Доклады Зарегистрированв сборниках ные программы Патенты трудов и материа- для ЭВМ и базы...»

«Утверждаю Согласовано Начальник отдела образования Председатель Совета развития Администрации Выборгского района районной образовательной системы 2012 г 2012 г Программа опытно-экспериментальной работы по теме: Особенности филологического образования. ФГОС основной школы. ГБОУ гимназия № 74 Выборгского района Санкт-Петербург 1 Содержание Краткая аннотация ОЭР. 1. Цели ОЭР. 2. Задачи ОЭР. 3. Программа ОЭР. 4. Конечные продукты ОЭР. 5. Ресурсное обеспечение. 6. Критерии и показатели...»

«Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОНТРАКТ от 24 ноября 2010 г. № 16.647.12.2010 Адаптация учебно-методического комплекса дисциплин по тематическому направлению деятельности ННС Функциональные наноматериалы для энергетики Министерство образования и науки Российской Федерации 16.09.2011 1 Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ ЭТАП 1 (промежуточный) 1. Актуализированы материалы разработанных УМК, поставленных в рамках Государственного...»

«Развитие молочной отрасли до 2020 года Результаты проекта Июль 2014 г. Конфиденциально Несанкционированное распространение запрещается Письменное согласование на распространение обязательно Для обеспечения максимальной объективности использован широкий перечень источников информации Международные Интервью эксперты Комплексный Более 65 участников Онлайн опрос Рабочей группы анализ отрасли Данные и аналитические Решение МСЕЭС2 №18 О Законодательные материалы едином таможеннотарифном регулировании...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО России от 05.03.2004г. № 1089) Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа, в том числе для проведения контрольных работ -4 час, практических работ – 8 час, проекты -4ч Целью является: развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Углубление по общей и неорганической химии Задачи программы. Образовательные: 1) формирование...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по химико-технологическому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А. И. Жук 2011 г. Регистрационный № ТД- /тип. МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ОДЕЖДЫ НА НЕТИПОВЫЕ ФИГУРЫ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-50 01 02 Конструирование и технология швейных изделий (специализация 1-50 01 02 02 Конструирование швейных изделий) СОГЛАСОВАНО...»

«Thinking Russia Two B2.indd 1 5/21/09 4:58:28 PM Thinking Russia Two B2.indd 2 5/21/09 4:58:28 PM ая ящ сл Мы ия сс Ро История и теория интеллигенции и интеллектуалов Под редакцией Виталия Куренного Редакционный совет Елена Козиевская, Виталий Куренной, Елена Яценко Некоммерческий фонд Наследие Евразии Москва, Thinking Russia Two B2.indd 3 5/21/09 4:58:28 PM Thinking Russia Two B2.indd 4 5/21/09 4:58:28 PM Программа Мыслящая Россия Проблема налаживания диалога и адекватных организационных форм...»

«Официальные приветствия Регламент фестиваля Селекционная комиссия Жюри фестиваля Расписание фестиваля Конкурсная программа Внеконкурсная программа Специальные акции фестиваля Ретроспективы и специальные программы Пятый Международный конгресс Форум анимационного кино стран СНГ, Грузии и Балтии Сценарии УВАЖАЕМЫЕ ГОСТИ, УЧАСТНИКИ И ОРГАНИЗАТОРЫ XIX ОТКРЫТОГО РОССИЙСКОГО ФЕСТИВАЛЯ УВАЖАЕМЫЕ УЧАСТНИКИ И ГОСТИ ФЕСТИВАЛЯ! АНИМАЦИОННОГО КИНО! Рад вас приветствовать и поздра- Приветствую вас на...»

«Rock’n’business бизнес в стиле рок Франшиза JaggerClub Франшиза JaggerClub — это легкий путь в мир одного из самых успешных проектов настоящего. Успех бренда обусловлен новизной и уникальностью формата, который невероятно быстро нашел своего потребителя и завоевал лидирующие позиции на рынке. Компания появилась в 2008 году в Санкт-Петербурге JaggerClub позволит Вам выделиться на переполненном благодаря усилиям инвесторов и команды высоко- конкурентами рынке. Вы — партнер узнаваемого...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.