Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования от 5. 03. 2004 года, Примерной программы

основного образования по биологии и программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Биология: 5-11 классы: программы / сост. И.Н. Пономарева и

др. – М.,: Вентана-Граф, 2014.)

Согласно учебному плану МКОУ «Толпинская средняя общеобразовательная школа» на изучение биологии в 7 классе в федеральном компоненте отводится 70 часов (2 часа в неделю). Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биоистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;

о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

При составлении рабочей программы были добавлены часы на изучение отдельных тем из резервного времени.

Предусмотрено проведение специальных уроков, частично или полностью отводимых для контрольных работ и зачетов. Это оправдано, так как проверочные работы носят развивающий характер и позволяют провести актуализацию знаний и умений. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены 6 контрольных работ.

Для приобретения практических навыков в планирование включены практические работы, предусмотренные примерной программой и основной программой. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. По программе предусмотрено проведение 10 лабораторных работ. В программе лабораторные и практические работы, отмеченные светлым курсивом, проводятся по усмотрению учителя.

Оценочные лабораторные работы:

№ 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

№2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

№3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

№4 «Внешнее строение насекомого»

№5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

№6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

№ 7 «Строение скелета птицы»

№ 8 «Строение скелета млекопитающих»

Учебно-тематический план № В ТОМ ЧИСЛЕ ВСЕГО

РАЗДЕЛА/ НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

ЧАСОВ теория прак- конТЕМЫ тика троль Общие сведения о мире животных.

1 5 4 Строение тела животных.

2 3 Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные.

Подцарство Многоклеточные животные.

4 2 Тип кишечнополостные.

Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.

Тип Моллюски.

6 4 2 1 Тип Членистоногие.

7 9 7 1 Тип Хордовые.

8 32 24 6 Развитие животного мира на Земле.

9 3 2 Резерв Итого 70 51 11 Содержание учебного предмета.

Тема 1. Общие сведения о мире животных.

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. Строение тела животных.

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны знать на базовом уровне: на повышенном уровне:

сходства и различия животных и расте- краткую историю развития зоологии ний клетка - единица строения и жизнедеясистематические категории животных тельности среды жизни и места обитания живот- функции тканей животных ных функции систем органов строение животной клетки ткани животных органы и системы органов в организме животных учащиеся должны уметь на базовом уровне: на повышенном уровне:

давать определения делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – разлиперечислять черты сходства и различия у чие) растений и животных доказывать, что особенности строения распознавать на рисунках части клетки и ткани обеспечивают выполнение ими совиды тканей ответствующих функций узнавать на таблицах органы и системы органов зоология, среда обитания, морфология, анатомия, хищничество, паразитизм, цитология, физиология, биогеоценоз, систематика, зоогеография, этология, заповедник, Красная книга, консументы, редуценты, популяция, ареал, ядро, ткань, ткани: нейрон, центральная нервная система, пеэпителиальная, соединительная, риферическая нервная система мышечная и нервная, орган, система органов Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные.

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Строение и передвижение инфузории.

В соответствии со стандартом биологического образования основные черты одноклеточных других представителей одноклеточных строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки значение их в природе и жизни человека давать характеристику простейших сравнивать строение простейших организмов узнавать на рисунках и таблицах основных представителей делать выводы рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки одноклеточные организмы, пелликула, базальное тельце, колониальные организмы, автотрофное и гетеротрофное ложноножки, сократительная питание, трихоцисты, вакуоль, циста, раздражимость конъюгация, обмен веществ Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

В соответствии со стандартом биологического образования признаки многоклеточных организмов взаимосвязь строения с функциями строение и значение всех клеток ее тела размножение гидры регенерацию и ее значение для организма рефлекс давать характеристику типа показывать взаимосвязь называть процессы жизнефункциями деятельности ками, схемами, таблицами лучевая симметрия, эктодерма, мезоглея, планула, ропалии, энтодерма, почкование, статоцисты, медузы, актинии, чередование поколений, рефлекс Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.

Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей.

Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение. Внутреннее строение дождевого червя.

В соответствии со стандартом биологического образования общую характеристику типов характеристику классов: Ресничные, общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые взаимосвязь строения с функциями приспособления к паразитизму циклы развития меры борьбы с червями-паразитами причины упрощения организации у паразитических червей роль червей в природе и жизни человека называть признаки типов и классов показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эвоназывать органы и системы органов узнавать на рисунках представителей наблюдать за объектами, сравнивать их двусторонняя симметрия, мезодерма, се- кожно-мускульный мешок, дегенерация, менники, эндопаразиты, кутикула, целом, гидроскеяичники, промежуточный хозяин, незамк- лет, пальпы, параподии, муфта, нутая и замкнутая кровеносная система, гирудин планктон Тема 6. Тип Моллюски.

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.

Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа. Раковины различных моллюсков.

В соответствии со стандартом биологического образования внешнее и внутреннее строение прудо- соответствие строения выполняемым черты приспособленности моллюсков к среде обитания многообразие моллюсков их роль в природе и жизни человека называть признаки типа, процессы жиз- показывать взаимосвязь строения с вынедеятельности, черты приспособленно- полняемыми функциями сти к среде обитания доказывать, что моллюски – высокооргаузнавать представителей типа на рисун- низованые беспозвоночные работать с натуральными объектами раковина, мантия, мантийная полость, асимметричность, радула, перламутр, незамкнутая кровеносная сис- ганглии, биссус, вводной и выводной ситема, устье и вершина раковины, артерии, фоны, Тема 7. Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.

В соответствии со стандартом биологического образования внешнее и внутреннее строение речного соответствие строения выполняемым рака, паука-крестовика, насекомого функциям черты приспособленности организмов к основы поведения насекомых стадии развития насекомых многообразие членистоногих, их роль в шелководство охраняемых насекомых Кировской об- охраняемых насекомых России ласти называть признаки типа, классов сравнивать представителей разных классов и отрядов распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп доказывать, что членистоногие – высокоорганизованные беспозвоночные находить их отделы тела зарисовывать внешнее строение насекомых наружный скелет, хитин, фасетки, смешанная полость тела, гемообщественные насекомые, лимфа, хелицеры, неполное превращение Тема 8. Тип Хордовые.

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные.

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.

Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб.

Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.

Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.

Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы.

Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Строение скелета рыб. Внутренние органы.

В соответствии со стандартом биологического образования внешнее и внутреннее строение рыб особенности строения в связи со средой многообразие и значение рыб охраняемые виды рыб Кировской области называть признаки типа, класса называть признаки отрядов находить отделы тела и органы рыб показывать взаимосвязь строения и распознавать на рисунках представителей разных отрядов обосновывать необходимость охраны рыб зарисовывать внешнее строение рыбы боковая линия, плавники, отделы головного мозга: передний, средплавательный пузырь, головной мозг, ний, спинной мозг, артериальная кровь, веноз- промежуточный, мозжечок и ная кровь, нерест, проходные рыбы продолговатый, миграции, акклиматизация Класс Земноводные, или Амфибии.

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

В соответствии со стандартом биологического образования их размножение и развитие отряды Хвостатых и Бесхвостых происхождение земноводных охраняемые виды в Кировской области называть признаки класса называть признаки отрядов находить у земноводных отделы тела сравнивать представителей разных отрядов распознавать на рисунках представителей разных отрядов среднее ухо,смешанная кровь, анабиоз, пояса конечностей, поджелудочная железа, рипидистии, малый и большой круги кровообращения, ихтиостегиды латимерия Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).

Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).

Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

В соответствии со стандартом биологического образования внешнее и внутреннее строение многообразие пресмыкающихся особенности внешнего и внутреннего охраняемые пресмыкающиеся в Кировспроисхождение пресмыкающихся кой области называть признаки класса доказывать происхождение пресмыкаюраспознавать представителей разных щихся от древних земноводных классов на рисунках находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, прямое развитие, внутреннее оплодотворе- третье веко, мыщелок, Класс Птицы.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.

Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы.

Внешнее строение птиц. Строение перьев.

Строение скелета птиц.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса.

В соответствии со стандартом биологического образования внешнее и внутреннее строение размножение птиц строение яйца забота о потомстве происхождение птиц приспособленность птиц к сезонным из- доказательства происхождения птиц от менениям в природе: гнездования, экологические группы птиц роль птиц в природе и жизни человека птицеводство называть признаки класса находить особенности во внешнем и экологических групп перьев, отделы скелета зарисовывать строение пера применять знания для охраны птиц цевка, птенцы гнездовые и выводковые, абрис, птерилии, аптерии, перелетные, кочующие и оседлые птицы, каракоид, экстраполяция, токование, теплокровность халазы, инкубатор археоптерикс Класс Млекопитающие, или Звери.

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторная работа. Скелет млекопитающих.

Экскурсия «Разнообразие животных в природе»

В соответствии со стандартом биологического образования внешнее и внутреннее строение размножение и развитие отряды класса Млекопитающих сельскохозяйственные млекопитающие черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания происхождение домашних животных называть признаки отрядов находить черты усложенения млекопитающих во внешнем и внутреннем строеузнавать представителей разных отрядов определять систематическое положение волосяной покров, зубы: резцы, клыки, ко- вибрисы, диафрагма, плацента, ренные, бронхиолы, альвеолы, извилины, эхолокация, живорождение, яйцекладущие реакклиматизация Тема 9. Развитие животного мира на Земле.

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир – результат длительного исторического развития.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.

Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

В соответствии со стандартом биологического образования доказательства эволюции: сравнительно- движущие силы эволюции (по Ч. Дарвианатомические, элебриологические, пале- ну) онтологические сравнительную характеристику естестпонятие о естественном и искусственном венного и искусственного отбора происхождение одноклеточных и многоклеточных организмов называть доказательства эволюции использовать знания для доказательства эволюция, палеонтология движущие силы эволюции эмбриология, наследственность изменчивость, отбор, борьба за существование В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать/понимать 1. признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных;

2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;

4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

6. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

7. приводить примеры: усложнения животных в процессе эволюции; приспособленности животных к среде обитания; наиболее распространенных видов животных Курской области;

8. анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

9. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. соблюдения мер профилактики заболеваний животными;

2. оказания первой помощи при укусах животных;

3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

4. выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Нормы оценки знаний, умений и навыков Оценивание устного ответа учащихся Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.

В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Основная литература Методичезаданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. – Богданов Н.А. «ЕГЭ. Биология. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий – М.: Экзамен (электронный вариант) Инструмент по Богданов Н.А «Биология. Тематические задания уровня А,В,С. Рабочая УчебноУроки биологии с применением информационных технологий 7 класс.

ДополнительЯ иду на урок биологии. Зоология: пресмыкающиеся. Книга для учителя.