[ Министерство образования Республики Башкортостан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №118 Калининского района городского округа
город Уфа республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Начальник отдела образования Директор МБОУ СОШ №118
Администрации Калининского _
района городского округа город Уфа Л.С. Ахияртдинова Республики Башкортостан Приказ № 112 о/д от 2 апреля 2012 г.
Принято на педагогическом совете Л.В.Бочкарёва МБОУ СОШ №118 Калининского района городского округа город Уфа РБ (протокол №5 от 30.03.2012 г.)
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №118 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан на 2012 – 2016 годы Уфа –ПАСПОРТ
Программы развития МБОУ СОШ №118 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №118 Калининского района городского Наименование Программы округа город Уфа Республики Башкортостан «Адаптивная школа как центр формирования ключевых жизненных компетенций»450068, РБ, Уфа, ул. Черниковская, 59/ Интернет-сайт: http://ШКОЛА-118.РФ Контактные сведения ОУ Электронная почта: [email protected] Ахияртдинова Лира Сагитовна, Ф.И.О. директора, телефон, тел.: (347) 263-51-46, факс: (347) 267-64- факс Программа разработана в контексте Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года, Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции развития национального Нормативно-правовые образования в РБ, Федеральных основания для разработки государственных образовательных стандартов Программы начального и основного общего образования, Президентской программы «Дети республики Башкортостан», Городской целевой программы развития системы образования городского округа город Уфа Республики Башкортостан на 2011 - 2015 годы "Столичное образование-2015" Администрация МБОУ СОШ № Калининского района городского округа город Заказчик Программы Уфа РБ Творческая группа педагогов школы Разработчики Программы Создание оптимальной воспитательнообразовательной среды школы, адаптированной к индивидуальным особенностям обучающихся и способствующей Цель Программы развития овладению ими ключевыми компетенциями, необходимыми для жизни, социальной и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде Разработка и практическая реализация модели массовой микрорайонной школы, ориентированной на социальный образовательный заказ, а также разработка «модели выпускника», обладающего ключевыми жизненными компетенциями;
Формирование и развитие педагогической компетентности (профессионализма) как средства совершенствования методов и технологий обучения и воспитания;
Дальнейшая информатизация образовательного пространства школы;
Повышение качества образования, совершенствование методов оценки качества образования;
Задачи Программы развития Укрепление ресурсного (материальнотехнического, кадрового, научнометодического) обеспечения образовательного Ожидаемые конечные результаты Направления реализации Программы развития Реквизиты документов о введении Программы развития в действие Сроки реализации Программы Источники финансирования
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Официальное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №118 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан (МБОУ СОШ №118).Статус Учреждения:
- организационно-правовая форма Учреждения – муниципальное бюджетное учреждение;
- тип – общеобразовательное учреждение;
- вид – средняя общеобразовательная школа.
Учредителем Учреждения является городской округ город Уфа Республики Башкортостан в лице Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан.
Место нахождения (юридический и фактический адрес) Учреждения:
450068, Республика Башкортостан, город Уфа, улица Черниковская, дом 59/1.
Телефон: (347) 263-51-46, факс: (347) 267-64-64.
Адрес электронной почты: [email protected].
Официальный сайт в сети Интернет: http://ШКОЛА-118.РФ.
Лицензия № 1262 от 24 июня 2910 года на право ведения образовательной деятельности; срок действия – до 24 июня 2016 года.
Свидетельство о государственной аккредитации №1683 от 19 мая года, срок действия до 19 мая 2015 года.
Администрация:
Директор – Ахияртдинова Лира Сагитовна;
Заместители директора по учебно-воспитательной работе:
Заместитель директора по информационным технологиям:
Кондрацкий Максим Валерьевич;
Заместитель директора по научно-методической работе: Дзёма Заместитель директора по воспитательной работе: Гумерова Заместитель директора по национальному обдразованию Баширова Раушания Салиховна;
Заместитель директора по административно-хозяйственной части: Мурзабаева Тамара Рушановна.
Органы общественного управления и самоуправления:
Родительский комитет;
Педагогический совет;
Собрание трудового коллектива;
Совет ученического коллектива.
Школа начала свою деятельность в 1968 году. С момента своего основания образовательное учреждение имеет статус общеобразовательной школы.
Продолжительность уроков 40 минут. Начало занятий в 8 часов 00 минут.
Занятия проходят в две смены. Каникулы в течение года не менее календарных дней. Для обучающихся первых классов устанавливаются дополнительные каникулы продолжительностью одна неделя.
1.2.1. Режим работы образовательного учреждения Продолжительность (дней) Продолжительность уроков (мин) Продолжительность Минимальная – 10 мин. Минимальная – 10 мин.
Периодичность проведения аттестации обучающихся государственные стандарты второго поколения введению государственных стандартов нового поколения квалификацию в соответствии ФГОС работников образования по всему комплексу вопросов связанных с введением стандартов программы внеурочный деятельности ОУ в т.ч.:
6. Организация использования Участие в дистанционных олимпиадах, дистанционной образовательной технологии прохождение курсов, проведение 7. Наличие основной образовательной Имеется Имеется Имеется программы (ООП) ОУ в соответствии с (начальное (начальное (начальное 1.2.4. Участие образовательного учреждения в мероприятиях ПНПО учреждений – реализация инновационной общеобразовательных классное руководство (учебные кабинеты, интерактивные комплексы) подключение школ к сети интернет, наличие мультисервисной образовательной сети обучающихся в общеобразовательных учреждениях – охват числе наполняемость классов, в том числе:
В 2010-2011 учебном году в МБОУ СОШ №118 обучались учащиеся:
из неполных семей – 232 учащихся;
из неблагополучных семей – 13 учащихся;
из малообеспеченных семей – 155 учащихся;
из многодетных семей – 36 учащихся;
дети-сироты (находящиеся под опекой) – 12 учащихся;
дети-инвалиды – 7 учащихся.
В 2011-2012 учебном году 5 детей обучаются на дому.
Информация об обучающихся, состоящих на учёте на ВШУ и в ОДН:
Доля обучающихся, относящихся к I и II группе здоровья:
Ступень В школе обучаются дети, проживающие в микрорайоне, включающем 42 дома, а также учащиеся пожелавшие обучаться в школе №118, но не проживающие в данном микрорайоне (при наличии вакантных мест).
Набор осуществляется в соответствии с возрастом на основе Закона «Об образовании» РФ.
Порядок приёма в МБОУ СОШ №118 установлен в соответствии с законодательством Российской Федерации и Республики Башкортостан и регламентируется:
Постановлением Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан №5945 от 8 октября 2008 года "Об утверждении Правил приёма, перевода и отчисления обучающихся муниципальных общеобразовательных учреждений городского округа город Уфа Республики Башкортостан";
Постановлением Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан №290 от 13 февраля 2012 года "О внесении изменений в Правила приёма, перевода и отчисления обучающихся муниципальных общеобразовательных учреждений городского округа город Уфа Республики Башкортостан, утверждённое постановлением Главы Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан от 8 октября Приложением №1 к постановлению Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан №290 от 13 февраля 2012 года "О внесении изменений в Правила приёма, перевода и отчисления обучающихся муниципальных общеобразовательных учреждений городского округа город Уфа Республики Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан от 8 октября 2008 года №5945";
Постановлением Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан №286 от 13 февраля 2012 года "О внесении изменений и дополнений в Положение об организации учёта детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях городского округа город Уфа Республики Башкортостанутверждённое постановлением Главы Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан 25 февраля 2011 года №1049";
Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № Калининского района городского округа город Уфа Республики Инновационный потенциал педагогического коллектива Образование:
Квалификационные категории:
прошедшие курсы повышения квалификации за последние 3 года В школе работают 2 педагога, награжденных званием «Отличник народного просвещения РФ», 1 – «Почётный работник общего образования РФ», 1 – «Отличник профтехобразования РФ», 7 - «Отличник образования РБ».
Пять педагогов школы стали победителями конкурса лучших учителей России в рамках ПНПО, 5 человека являются победителями городских и республиканских конкурсов «Педагог-исследователь», 7 – являются призёрами конкурса «Учитель года» различного уровня.
С 2001 по 2011 год педагогами школы было подготовлено выступлений и публикаций в НПК различного уровня, было разработано авторские программы дополнительного образования утверждённых НИМЦ УО Администрации ГО город Уфа и ГАОУ ДПО ИРО РБ.
Сегодня МБОУ СОШ №118 Калининского района городского округа город Уфа - это современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, предоставляющее услуги по получению среднего (полного) общего образования в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов. Учебный и воспитательный процесс организован на основе как федеральных и региональных образовательных программ, так и с использованием авторских программ, разработанных педагогами с учётом индивидуальных особенностей обучающихся школы и прошедших экспертизу в Институте развития образования Республики Башкортостан, БГМУ им. М.Акмуллы и других вузах республики.
Образовательные программы, реализуемые в школе, имеют прикладную направленность, ориентированы на развитие творческих способностей обучающихся, обеспечивают эффективное использование здоровьесберегающих технологий.
Структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:
1 ступень – начальная школа;
2 ступень - основная школа;
3 ступень - средняя (полная) школа.
С 1 сентября 2009 года в соответствии с приказом Министерства образования Республики Башкортостан №974 от 6.07.2009 г. коллектив МБОУ СОШ №118 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан является одним из участников апробации по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Целью эксперимента являлось отслеживание влияния условий организации образовательного процесса и ресурсного обеспечения на качество образования.
В ходе эксперимента были отработаны вопросы нормативно-правового и ресурсного обеспечения деятельности общеобразовательной школы при переходе на новые ФГОС.
С 1 сентября 2011 года все пять первых классов школы начали работу по новым ФГОС. В школе разработана Основная образовательная программа начального общего образования, рабочие программы по учебным предметам.
Обучение в начальной школе ведется на основе учебно-методического комплекса «Планета знаний», с интеграцией в процесс обучения математике в некоторых классах технологии Л.Г.Петерсон.
Обучение в начальных классах, работающих по новым ФГОС, ведётся с использованием учебного плана начального образования, составленного на основе базисного учебного плана начального общего образования:
Для 1-х классов – вариант I, приложение №2;
Для 1Г класса – вариант II, приложение №2;
Для 2Д и 3Д классов - вариант I, приложение №2;
Во 2-4-х классах МБОУ СОШ № 118 в 2011-2012 учебном году работает по учебному плану, сформированному на основе Базисного учебного плана и примерных учебных планов общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан на 2011-2012 уч.год, утвержденного приказом Министерства образования Республики Башкортостан №933 от 24.06.2011 г. с учетом интересов и запросов обучающихся и их родителей, выявляемых в ходе ежегодного анкетирования участников образовательного процесса.
Педагоги школы активно применяют на своих уроках и во внеурочной деятельности элементы современных образовательных технологий, что способствует повышению мотивации обучающихся в освоении учебных предметов и превращает процесс обучения в школе в интересное и увлекательное занятие.
Основой образовательной системы школы служит традиционная классно-урочная система обучения. При этом активно используются элементы следующих технологий:
технологии развивающего обучения Д.Б.Эльконина В.В.Давыдова, Л.В.Занкова;
технология проблемного обучения;
воспитательная технология ценностно-смыслового диалога;
технология деятельностного обучения;
здоровьесберегающие технологии;
технология игрового обучения;
проектная технология;
информационно-коммуникационные технологии;
исследовательские методы обучения;
технология интегрированного обучения;
технология логико-эвристического проектирования;
технология коллективных творческих дел.
Обучение русскому языку и литературе в ряде классов осуществляется по технологии Поташкиной Ю.А. и Дыхановой Б.С.
Результативность работы образовательного учреждения 1.6.1. Показатели успеваемости, качества знаний, СОК 1.6.2. Количество выпускников, окончивших среднюю (полную) общую школу с аттестатом с золотым или серебряным тиснением 2008-2009 учебный год 2009-2010 учебный год 2010-2011 учебный год 1.6.3. Сводная ведомость выпускников 11 классов, поступивших в Название учебного заведения Государственный ВУЗ 1.6.4. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 90, 80, 40, 30, 1.6.5. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 1.6.6. Сводная ведомость годовых оценок, полученных выпускниками аттестации (в конце учебного Природове дение 1.6.7. Сводная ведомость годовых оценок, полученных выпускниками аттестации (в конце учебного тана тана 1.6.8. Сводная ведомость годовых оценок, полученных выпускниками Перечень предметов по подлежащих аттестации учебного года) и ИКТ я культура язык жизнедеятельн ости 1.6.9. Победы учащихся во Всероссийских, региональных, городских, Характеристика воспитательной системы и системы За 45-летнюю историю в школе сложилась чёткая система социального взаимодействия между субъектами макро– и микросреды учреждения, в рамках которой проводится ряд традиционных мероприятий:
Праздник Первого звонка «Школьный корабль у пристани детства»;
Осенняя экологическая ярмарка;
Семейный праздник спорта «День бегуна»;
Туристический слёт;
День Самоуправления—Праздник Прав и Обязанностей;
Фестиваль народов Башкортостана;
Конкурс инсценированной башкирской сказки;
Парад служения Науке;
Шоу—Презентация ДОО «Проstо МЫ» и выборы Президента ДОО;
Новогодние праздники для учащихся младших классов «В ожидании Фестиваль авторской песни «…И ложатся на струны стихи...»;
“Почта Святого Валентина»;
Праздник Силы и Мужества;
Концерт «Тепло маминых рук»;
Школьный интеллектуальный марафон;
Научная конференция НОУ школы «Научное продвижение»;
Военно-патриотическая игра «Зарница»;
Праздник «Честь и Достоинство»;
Праздник Последнего Звонка «Школьный вальс, я прошу—не кончайся!»;
Выпускной Бал.
Классными руководителями регулярно проводятся классные часы на различные темы.
С 1996 года в школе действует ученическое самоуправление, организационной формой которого является Детское Общественное Объединение «Проstо МЫ». Опыт работы по организации ученического самоуправления был неоднократно обобщён на многочисленных семинарах и конференциях различного уровня.
В рамках Центра дополнительного образования «Шаг вперёд»учащимся школы предоставляются следующие дополнительные образовательные услуги:
23 дополнительные образовательные программы по учебным предметам;
25 курсов предпрофильной подготовки для учащихся 8-9 классов;
Научное общество учащихся «Научное PROдвижение», действующее с 2004 года;
Детское общественное объединение «Просто МЫ», действующее с 1996 года и являющееся неоднократным победителем конкурсов различного уровня по организации ученического самоуправления;
Музей боевой и трудовой славы школы;
9 кружков и 3 спортивные секции, в том числе:
Студия эстрадного вокала «Мечта» Хисамова И.Т.
Студия изобразительного искусства «Остров Миловзорова М.В.
гармонии»
Студия эстрадных танцев «Фантазия» Крылова И.В. (подростковый клуб Кружок краеведения «История школы № 118» Закиева А.С.
Кружок начального технического моделирования УГДМЦ Повторяем и систематизируем курс математики Петряшова Н.Г.
Участие в районных, городских мероприятиях, соревнованиях, конкурсах:
3 место в районном конкурсе инсценированной военно-патриотической песни «Никто не забыт, ничто не забыто» (вокальная группа «Мечта» Хисамова И.Т.) 2 место в районном конкурсе «Музыкальная карусель» (вокальная группа «Мечта» - Хисамова И.Т.) 1 место в районном легкоатлетическом кроссе.
3 место в районных соревнованиях «Лыжня румяных»
1 место в районных лыжных соревнованиях «Гонка сильнейших» Пайкин А.Л., Уляев Р.М.
2 место в районных соревнованиях по волейболу среди старших школьников (девушки) – Дзема А.А.
1 место в районных соревнованиях по волейболу среди младших школьников (девушки) – Дзема А.А.
3 место в районных соревнованиях по волейболу среди старших школьников (юноши) – Пайкин А.Л.
3 место в городских соревнованиях по волейболу среди младших школьников (юноши) – Пайкин А.Л.
1 место в районных соревнованиях по волейболу среди младших школьников (юноши) – Пайкин А.Л.
3 место в районных соревнованиях по баскетболу среди младших школьников (юноши) – Уляев Р.М.
1 место в районных соревнованиях по футболу среди дворовых команд (юноши) – Пайкин А.Л.
2 место в районных президентских состязаниях – Пайкин А.Л., Уляев 1 место в районных соревнованиях «Шиповка юных» – Пайкин А.Л., 2 место в районной олимпиаде по физической культуре – Пайкин А.Л., Охват учащихся кружковой и секционной работы составляет 48% (467 человек), внутри школы занимается 366 человек.
В районной спартакиаде школьников 5 лет школа занимает первое место.
В летний период времени учащиеся школы имеют возможность посещать Центр с дневным пребыванием детей «Улыбка».
Характеристика социальной микро- и макросреды школы Адаптивная образовательная система выполняет по отношению к социуму несколько функций: преобразовательную; образовательную, воспитательную, развивающую; социально–защитную; стимулирующую;
интегративную; культуросообразную; просвещенческую, реализуя при этом социальный заказ. Школа выполняет интегративную функцию по отношению ко всем социальным институтам в пространстве жизнедеятельности субъектов образовательного процесса, обеспечивает определенный уровень социальной защиты, реализует принципы непрерывности персонифицированного образования.
Среда социального взаимодействия школы Принцип государственно-общественного управления школой осуществляется посредством функционирования Управляющего совета школы, в который входят представители всех субъектов образовательного процесса, а также представители учредителя, органов власти, общественных организаций. Управляющий совет действует в соответствии с Уставом школы и Положением об Управляющем совете.
1.9.1. Материально-техническое обеспечение В школе имеется:
30 учебных кабинетов, в т.ч. 2 компьютерных класса;
4 кабинета социально-педагогической поддержки (психолог, логопед, социальные педагоги, ст.вожатые);
3 медицинских кабинета (стоматологический, процедурный, кабинет Библиотека;
2 спортивных зала;
Спортплощадка;
2 мастерских (столярная, слесарная);
Столовая;
Актовый зал.
В МБОУ СОШ №118 Калининского района городского округа город Уфа РБ оборудованы 2 компьютерных класса общей численностью персональных компьютеров класса Pentium III-Pentium IV. В компьютерном также классе имеется сетевой принтер HP LaserJet 3050, интерактивная доска SMART Board 680V.
Кроме этого по одному ПК установлено ещё в 11 учебных кабинетах (химии, физики, географии, русского языка и литературы, башкирского языка, библиотеке (2 шт.), начальных классов (4 шт.).
Общий парк персональных компьютеров в школе составляет 40 штук, в т.ч. 8 ноутбуков.
21 компьютер из общего числа находится во внутришкольной локальной сети.
Кроме того в школе имеется 3 точки доступа к беспроводной сети WiFi, что позволяет использовать в общешкольной сети ноутбуки, а также стационарные компьютеры, проводное подключение к сети которых невозможно.
Выход в Интернет обеспечивается по технологии выделенной оптоволоконной линии (провайдер Ufanet), доступ к сети Интернет обеспечен со всех компьютеров, входящих в общешкольную сеть, со скоростью более 1 Мбит/с.
1.9.1.1. Перечень компьютерной техники, имеющейся в ОУ Тип техники Количество Где установлен Кем используется Год Фермо Lenovo Lenovo Lenovo Lenovo 1.9.1.2. Перечень программного обеспечения, имеющегося в ОУ компбютерной security 6. информации обеспечение Software интрактивной доски учебники тестов, тематические “Учитель”, видеохрестоматии Башкортостана»
Электронные «Уроки литературы «Кирилл и Уроки литературы учебники Кирилла и Мефодия», Мефодий», учебники литературе, 5-11 Мефодий», Электронные «Физика. 7-11 классы» «Физикон», 2005 Уроки физики учебники Электронные «Открытая физика. «Физикон», 2003. То же учебники 2.5. Компьютерное учебники Кирилла и Мефодия», Мефодий», Электронные «Подготовка к ЕГЭ. «Физикон», 2004 Уроки и доп.
Электронные «Уроки геометрии «Кирилл и Уроки геометрии учебники Кирилла и Мефодия» Мефодий», Электронные «Функции и графики, «Физикон», 2006 Уроки алгебры учебники 10-11 класс»
Электронные «Классные часы в Издательство При организации пособия средней школе» «Учитель», 2008 воспитательной пособия собрания, 5-9 классы» «Учитель», Электронные «Государственная Центр наглядных Уроки истории, пособия символикаРоссии: средств обучения права, при Электронные «История Древнего «Кирилл и Уроки истории учебники художественная Мефодий», Электронные «Начальная школа. «Кирилл и Организация учебники Уроки Кирилла и Мефодий», 2009 процесса обучения 1.9.1.3. Перечень дополнительного оборудования, имеющегося в ОУ проектор проектор проектор проектор проектор проектор проектор цветной устройство (МФУ) Многофункциональное HP LJ М1005 MFP Hewlett Packard, Китай устройство (МФУ) Принтер струйный, HP OfficeJet A8000 цветной сетевого оборудования - D-Link DIR-300 аппарат аппарат аппарат Музыкальный центр Sony, MP3/DVD/USB 1 Sony микрофонная 1.9.1.5. Обеспеченность учебниками (по классам), % Кадровое обеспечение образовательного процесса осуществляется:
1. Преподавателями МБОУ СОШ №118 Калининского района городского округа город Уфа РБ (см. пункт 1.4.);
2. Преподавателлями БГПУ им. М.Акмуллы, ГАОУ ДПО ИРО РБ, Уфимского филиала МГГУ им. Шолохова, а также иных 3. Сотрудниками учреждений дополнительного образования, культуры и спорта района и города (см. пункт 1.8.);
4. Специалистами медицинских, социально-психологических, правоохранительных учреждений района и города (см. пункт Финансирование образовательного учреждения осуществляется за счёт средств Учредителя, выделенных Учреждению на выполнение муниципального задания по реализации программ общего образования, внебюджетных источников, а также за счёт добровольных спонсорских пожертвований в соответствии со сметой, утверждаемой в начале каждого финансового года.
1.10. Психодиагностический мониторинг обучающихся школы Для получения косвенных данных об уровне сформированности некоторых ключевых компетенций учащихся психологом школы была проведена психологическая диагностика учащихся 2-11-х классов по следующим направлениям:
1.10.1. Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к В начальных классах была использована методика Н.Г.Лускановой, которая позволяет диагностировать сформированность у ребенка мотивационной сферы, что играет важнейшую роль для его успешности в учебной деятельности. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показывать себя с самой лучшей стороны заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.
В средних и старших классах использовалась метод диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению основанный на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности (State-Trait Personality Inventory). Модификация опросника для изучения эмоционального отношения к учению для использования в России осуществлена А.Д. Андреевой (1987).
Данные методики, на наш взгляд, позволяют посмотреть сформированность таких групп компетенций как учебно-познавательные, информационные, компетенции личностного самосовершенствования.
На «выходе» данные методики дифференцируют учащихся по уровню мотивации на 5 уровней:
Первый уровень, высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
Второй уровень, хорошая школьная мотивация.
Третий уровень, положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
Четвертый уровень, низкая школьная мотивация.
Пятый уровень, негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
В сводной таблице представлена информация о доле учащихся 2- классов, относящихся к I, II, III уровню школьной мотивации. Нами предполагается, что в результате реализации Программы развития количество учащихся, с высоким уровнем школьной мотивации должно увеличиваться, причём увеличение доли первого уровня может косвенно означать эффективность подпрограммы развития одарённости.
10.1.2. Диагностика уровня самооценки учащихся (С.В.Ковалёв) Цель: определение уровня самооценки личности, сформированность компетенций личностного самосовершенствования.
На «выходе» методики мы имеем количество учащихся с низкой, адекватной и высокой самооценкой. В результате действия Программы доля детей с адекватной самооценкой должна увеличиться.
10.1.3. Социометрические исследования (Дж. Мороу – для старших классов, адаптация методики – для начальных классов) Методика позволяет оценить психологический климат в классе, выявить лидеров, изолированных, пренебрегаемых. Косвенно мы диагностируем уровень сформированности коммуникационных, ценностносмысловых и социальных компетенций.
В сводной таблице приведена информация о доле изолированных учащихся. В результате действия Программы эта доля должна снизиться.
10.1.4. Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества Данная методика использовалась только в 7-11 классах. В сводной таблице приведена информация о доле учащихся, ощущающих субъективное чувство одиночества. В результате действия Программы эта доля должна снизиться.
значение по школе
МИССИЯ ШКОЛЫ
Свою миссию школа видит в реализации в образовательной практике массовой микрорайонной школы принципа интеграции обучения и потребностей обучающихся, их родителей и общества в целом; успешная социализация каждого ребёнка с целью самоактуализации его как свободно и грамотно осуществляющей свой жизненный выбор личности, адаптированной к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, умеющей ставить перед совой адекватные цели и достигать их, обладающей социальной и личностной конкурентоспособностью.
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИУЧРЕЖДЕНИЯ
III.Организация воспитательной работы 3.2.
КОНЦЕПЦИЯ БУДУЩЕЙ ШКОЛЫ
На протяжении последнего десятилетие всё более очевидным становится тот факт, что традиционная модель образования уже не в состоянии удовлетворять современным требованиям к конечному «продукту», деятельности данной системы – выпускнику школы, человеку, которому предстоит жить в глобализирующемся, быстро меняющемся, рационально-мыслящем обществе; в мире, где объёмы потребляемой и перерабатываемой информации растут лавинообразно и где постоянно возрастает психическая и физическая напряженность из-за боязни куда-то не успеть и чего-то не сделать.Американский футуролог и публицист Элвин Тоффлер в своей книге «Шок будущего»(1970) отмечает, что человечество может погибнуть не из-за экологической катастрофы, ядерной реакции или истощения ресурсов, а из-за неспособности справиться с тем неслыханны темпом, который характерен для современных культурных и политических изменений.
Своеобразным ответом на проблемную ситуацию в образовании, возникшую вследствие противоречия между необходимостью обеспечить современное качество образования и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема информации, подлежащей усвоению, является ориентация требований к уровню подготовки выпускников на достижение определённого уровня компетентности, переход от традиционной «знаниясуммирующей» к инновационной, компетентностной модели образования Для обсуждения проблем компетентностного подхода в образовании необходимо ответить на вопросы о том, какие изменения в обществе обусловили поиск новой концепции образования и почему сложившийся подход к определению целей и содержания образования не позволяет провести его модернизацию.
Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования, — ускорение темпов развития общества. Поэтому школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность (социальная, профессиональная, правовая), динамизм, конструктивность.
Другое изменение в обществе, которое также существенно влияет на характер социальных требований к системе образования, в том числе к школе, заключается в развитии процессов информатизации. Одно из следствий развития этих процессов — создание условий для неограниченного доступа к информации, что, в свою очередь, ведёт к полной утрате школой позиций монополиста в сфере общеобразовательных знаний.
Ещё одно следствие: в условиях неограниченного доступа к информации в выигрыше будут те субъекты социума (люди, организации, страны), которые способны оперативно находить необходимую информацию и использовать её для решения своих проблем.
Абсолютно очевидно, что сложившаяся система образования не способна ответить на подобные вызовы времени.
Основной причиной этого является то, что школа всегда стремилась лишь реагировать на изменения в обществе, изменения в социальных требованиях к образованию, а не прогнозировать, стимулировать их.
Во-первых, такая реакция выражалась в изменениях программ по учебным предметам — как в связи с достижениями в естественных науках, так и в связи с идеологическими переменами в обществе.
Другой путь реагирования на новые социальные требования заключался в дополнении учебного плана новыми предметами.
Оба эти направления ориентированы на экстенсивное развитие школы, на увеличение объёма изучаемого учебного материала. На наш взгляд, экстенсивный путь развития школы — путь тупиковый, ибо ресурсы времени, которое можно выделить на школьное образование, всегда будут ограниченны. Кроме того, невозможно достичь нового качества образования (новых образовательных результатов, соответствующих потребностям развития общества) за счёт увеличения объёма знаний и даже за счёт изменения содержания знаний по отдельным предметам.
В связи с этим надо менять сами подходы к определению целей образования, его содержания и принципов организации самого образовательного процесса, необходимо использовать другой путь — изменение характера связей и отношений между учебными дисциплинами.
Уровень образованности, особенно в современных условиях, не определяется объёмом знаний, их энциклопедичностью. С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний.
Таким образом, компетентностный подход не отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.
Одновременно с разрешением вышерассмотренных противоречий, применение компетентностного подхода, на наш взгляд, позволяет нам не отойти от принципа адаптивности, которому наша школа следует уже на протяжении многих лет.
Дело в том, что решение задач, которые общество ставит перед системой образования, в координатах традиционного подхода значительно увеличивает нагрузку на учащихся современной школы; для ряда учеников (особенно с отставанием в физическом или психическом развитии) решение этих задач посредством всё усложняющихся стандартных учебных программ оказывается вовсе невозможным, следовательно, подход к обучению таких учеников требует соответствующей адаптации. С другой стороны, весьма логичным является также и расширение стандартного минимума содержания образования в сторону детей с опережением в развитии. Данное противоречие возможно снять в рамках концепции школы адаптирующей педагогики при активном применении в образовательном процессе компетентностного подхода.
Как известно, адаптивная школа характеризуется тем, что при сохранении классно-урочной системы организации обучения учащихся, в зависимости от их способностей, уровня интеллектуального развития и степени подготовки, распределялись по классам на слабых, средних и сильных [Селевко].
На наш взгляд, массовая микрорайонная школа, каковой и является МБОУ СОШ №118, должна иметь структуру и инструменты, позволяющие приспосабливаться, адаптироваться к каждому ребёнку. При этом адаптация должна быть троякой:
Вместе с тем для достижения вышеуказанных целей. адптивность школы должна сочетаться ещё с одним важным условием. Школа не должна быть обособленным субъектом, она должна стать местом, концентрирующем в себе интересы учащихся, должна стать центром образовательного комплекса, в который (пусть не юридически, но идейно) должны входить учреждения дополнительного образования, культуры, искусства и спорта. И, что самое главное, в подобной школе должно быть место каждому ребёнку!
Базируясь на вышерассмотренных принципах, нами была сформулирована следующая концептуальная основа Программы развития школы на 2012-2016 годы: «Адаптивная школа как центр формирования ключевых жизненных компетенций».
В рамках реализации Программы школа ставит перед собой следующую цель: создание оптимальной воспитательно-образовательной среды школы, адаптированной к индивидуальным особенностям обучающихся и способствующей овладению ими ключевыми компетенциями, необходимыми для жизни, социальной и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде.
Данная цель конкретизируется следующими задачами:
1. Разработка и практическая реализация модели массовой микрорайонной школы, ориентированной на социальный образовательный заказ, а также разработка «модели выпускника», обладающего ключевыми жизненными компетенциями;
2. Формирование и развитие педагогической компетентности (профессионализма) как средства совершенствования методов и технологий обучения и воспитания;
3. Дальнейшая информатизация образовательного пространства школы;
4. Повышение качества образования, совершенствование методов оценки качества образования;
5. Создание условий для сохранения комплексного здоровья обучающихся в инновационном образовательном процессе;
6. Совершенствование механизмов управления ОУ и механизмов реализации социально-педагогического партнерства;
7. Содействие повышению роли семьи в воспитании детей;
8. Совершенствование системы социального взаимодействия ОУ (воспитательной системы), в том числе и системы ученического самоуправления;
9. Укрепление ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения образовательного процесса.
Реализация программы строится на следующих принципах:
непрерывность и преемственность в образовательном процессе;
программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
принцип гуманистического характера образования;
информационная компетентность участников образовательного процесса;
вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;
включение в решение задач Программы развития всех субъектов образовательного процесса;
принцип инновационности, заключающийся в использовании современных технологий (компьютерных, информационнокоммуникационных, социальных) при реализации мероприятий Программы;
индивидуализация и дифференциация образовательного процесса.
Ценностно-смысловые компетенции Общекультурные компетенции Знает и с уважением относится к устройства — представление о Компетенции в бытовой и культурноГосударственным символам России и государственной организации России, Учебно-познавательные труда и познания нового. Ответы на информации с использованием ресурсов выделенных учителем ориентиров вопрос: для чего он учится, отражают библиотек и Интернета; действия в новом учебном материале;
учебную мотивацию. Ученик активно образовательных целей и задач. эффективных способов решения задач в своё время и управлять им;
Ученик намечает действия при работе в зависимости от конкретных условий; осуществлять констатирующий и паре, составляет простой план действий давать определение понятиям; предвосхищающий контроль по при написании творческой работы, устанавливать причинно-следственные результату и по способу действия;
В диалоге с учителем вырабатывает осуществлять логическую операцию произвольного внимания;
успешности выполнения своей работы и ограничение понятия; правильность выполнения действия и работы всех, исходя из имеющихся обобщать понятия — осуществлять вносить необходимые коррективы в В ходе представления проекта может понятию с большим объёмом; предвидения будущих событий и дать обоснованную оценку его осуществлять сравнение, сериацию и развития процесса.
Сопоставляя свои действия и результат, выбирая основания и критерии для достижения цели и выбирать наиболее понимать причины своего неуспеха и указанных логических операций; эффективный способ;
находить способы выхода из этой строить классификацию на основе основам саморегуляции в учебной и Информационные компетенции Самостоятельно отбирает для решения аккумуляторы, соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, необходимые словари, энциклопедии, проводных и беспроводных технологий;
полученную из различных источников осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет, компетентные люди – входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через библиотекарь, учитель старших классов, Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
…), выделяет главное (различает выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
главное и второстепенное), фиксирует в соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и Ученик может перевести в устный текст специфику работы с различными экранами.
данные из таблицы, схемы, диаграммы, осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, может дополнить или достроить их, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов текстовой информации. Активно учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять использует модели при анализе слов, для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество Умеет презентировать результаты своей соответствии с поставленной целью;
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его с аудио-, видео- и графическим смыслом средствами текстового редактора;
сопровождением; при этом от соблюдает создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких нормы информационной участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование избирательности, этики и этикета. высказываний в ходе обсуждения;
компетенции уважать иное мнение историю и устанавливать и сравнивать разные поведение окружающих.
культуру других народов и стран, не точки зрения, прежде чем принимать Ученик позитивно участвует в спорить и отстаивать свою позицию не подходов к решению проблемы;
коллективной и групповой работе враждебным для оппонентов образом; Продуктивно разрешает конфликты на коммуникацию со взрослыми людьми, организации собственной деятельности участников, поиска и оценки соблюдает в повседневной жизни нормы и сотрудничества с партнёром; альтернативных способов разрешения речевого этикета и правила устного осуществлять взаимный контроль и конфликтов; договаривается и приходит общения (обращение, вежливые слова). оказывать в сотрудничестве к общему решению в совместной В ситуации конфликта ищет пути его необходимую взаимопомощь; деятельности, в том числе в ситуации жизни нормы речевого этикета и коммуникативных задач; владеть устной от кого зависит достижение цели в правила устного общения (обращение, и письменной речью; строить совместной деятельности;
задачи, адекватно используя имеющиеся организовывать и планировать учебное собственных действий и действий речевые средства для эффективного взаимодействия; планировать общие передаёт партнёру необходимую коммуникативных задач в практической осуществлять контроль, коррекцию, построения действия;
деятельности и повседневной жизни, он оценку действий партнёра, уметь может составлять тексты в устной и убеждать;
письменной форме на определённую работать в группе — устанавливать Социально-трудовые Компетенции личностного самосовершенствования способом действовал? Какой способ Сформирована готовность к выполнению роли гражданина, наблюдателя, избирателя, сложнее (удобнее, подходит или нет) и представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.
Ученик ориентирован на здоровый образ в области профессионального самоопределения.
жизни, придерживается здорового Умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с мероприятиях, имеет увлечение к Знание правил личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, творческому труду или спортивным внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами Компетентностная модель педагога школы Педагог МБОУ СОШ №118 должен обладать такими качествами, как:
наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
сформированность теоретических представлений о системнопедагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа реализуется в три этапа:Ориентационно-мотивационный этап: 2012 г.
Основные мероприятия:
Ознакомление педколлектива с принципами компетентностого компетентностного образования;
Формирование концепции компетентностного подхода в развитии школы, разработка набора ключевых компетенций обучающихся как прогнозируемого результата обучения (компетентностная модель выпускника), разработка цикла практикумов и семинаров по повышению квалификации педагогов;
Разработка подпрограмм Программы развития (тактический план по направлениям реализации Программы развития);
Разработка модели учебных планов и режима работы образовательного Разработка критериев и процедуры оценки сформированности ключевых компетентностей учащихся, проведение входной Конструктивно-формирующий этап: 2013-2015 гг.
II.
Основные мероприятия:
Создание условий (кадровых, финансовых, материально-технических, компетентностей учащихся, внедрение их в практику работы школы, использование в учебной и внеучебной деятельности учебнометодических рекомендаций по реализации компетентностного Разработка основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения;
Разработка учебных программ по предметам в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения с учетом требования, предъявляемых к обучающимся с позиций компетентностного подхода;
Разработка и оценка внешними экспертами курсов по выбору;
Работа по разработанным курсам по выбору в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения;
Апробация системы диагностики уровня сформированности ключевых компетентностей обучающихся;
7. Осуществление мониторинга и сравнительных исследований качества образования;
8. Организация обратной связи между всеми участниками образовательного процесса.
Обощающе-диагностический этап: 2016 г.
III.
Проведение итоговой диагностики показателей результатов реализации Программы развития;
Провдение семинаров с целью распространения позитивного педагогического опыта.
Подготовка и публикация сборника методических материалов по результатам реализации Программы развития;
Проведение проблемно-ориентированного системного анализа работы школы за 5 лет, выявление проблем и определение пути их Разработка Программы развития школы на последующие 5 лет.
Основными механизмами реализации Программы развития являются:
1. Создание в соответствии с задачами Программы подпрограмм (проектов) развития школы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении с указанием сроков их реализации, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
2. Создание системы управления, диагностики и контроля, а также системы целевых количественных показателей реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:
Управляющий Педагогический 1. Руководитель подпрограммы «Развитие системы общего и дополнительного образования»;
2. Руководитель подпрограммы «Развитие системы социального взаимодействия»;
3. Руководитель подпрограммы «Информатизация образовательного пространства»;
4. Руководитель подпрограммы «Поликультурная среда»;
5. Руководитель подпрограммы «Развитие одарённости»;
6. Руководитель подпрограммы «Поддержка детей «группы риска»;
7. Руководитель подпрограммы «Совершенствование учительского корпуса»;
8. Руководитель подпрограммы «Сохранение и укрепление комплексного здоровья школьников»;
9. Руководитель подпрограммы «Совершенствование школьной инфраструктуры».
5.2.1. Прогнозируемые количественные показатели оценки результатов реализации Программы развития федерального перечня в соотвтетсвии с ФГОС регионального перечня Уровень обеспеченности электронной Количество наименований Не менее Не менее Не менее процесса и оборудования учебных помещений в соответствии с требованиями ФГОС результатам ЕГЭ предметам, построенных на основе компетентностного подхода конкурсов, олимпиад, соревнований образовательными услугами кадров с учетом общих тенденций развития непрерывного образования Увеличение числа учителей, имеющих % от общего количества 38/27 40/25 42/24 45/24 46/ первую/высшую квалификационную категории различного уровня/количество публикаций группам здоровья всего/ в ОДН спонсорских пожертвований в бюджете школы государственно-общественных форм УС/количество членов УС управления 5.2.2. Оценка результатов реализации Программы Оценка результатов реализации программы будет осуществляться при помощи различных методов:
экспертная оценка результатов деятельности в соответствии с вышеизложенными показателями(в т.ч. внешний аудит);
диагностика формирования УУД в рамках перехода на новые ФГОС;
социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
методы психодиагностики (см. п. 1.10);
анализ результатов единого государственного экзамена, единого муниципального экзамена, олимпиад, конкурсов.
«