муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа

с углублённым изучением отдельных предметов №10»

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

МОДЕЛЬ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нефтеюганск 2014 год Паспорт проекта Наименование про- Модель интегративного образовательного пространства в условиях екта реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) Основания для раз- Федеральный закон «Об образования в Российской Федерации» от работки 29.12.2012 № 273-ФЗ;

– приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

– Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

– приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22.12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

– письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

- http://mon.gov.ru/dok/akt/8498/;

– письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1.06. №4695/12 «О разработке учебного плана»;

– письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1.06. №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»;

– Устав образовательного учреждения, принятым решением Общего собрания трудового коллектива (протокол от 19.11.2012 №12), утверждённым распоряжением администрации города от 30.11. №761-р.

Разработчики Синдякова Т.А. - заместитель директора по учебно-воспитательной проекта работе Куренкова Т.Н.. - заместитель директора по учебно-воспитательной работе Андрианова Г.Ю. - куратор объединений дополнительного образования, педагогов-организаторов Зыгина В.И. – учитель начальных классов.

К разработке программы привлекались: члены Управляющего совета, администрация школы, педагогические работники, родители.

Органы, контроли- Управляющий совет МБОУ «СОШ №10»; Совет по введению Федерующие реализацию ральных государственных образовательных стандартов общего обпроекта и осуществ- разования. Непосредственное управление реализацией проекта осуляющие соуправле- ществляет директор, входящий в состав Управляющего совета. Зание местители директора осуществляют оперативное управление образовательным процессом. Педагогический совет, методический совет координируют деятельность участников образовательного процесса.

Цель проекта Создание и апробация модели интегративного образовательного пространства, как педагогической системы, способствующей достижению новых образовательных результатов Задачи проекта Теоретические задачи Проекта – изучить теорию вопроса;

– определить концептуальные основы Проекта.

Практические задачи Проекта – разработать модель управления Проектом;

– разработать нормативно-правовую базу для разработки и реализации Проекта;

– спроектировать работу по созданию Проекта;

– разработать модель организации образовательного процесса;

– апробировать модель организации образовательного процесса в школе.

Сроки и этапы реа- 1 этап (январь 2010 - сентябрь 2010) – организационный лизации 2 этап (сентябрь 2010 - апрель 2014) – реализационный 3 этап (апрель 2014 - август 2014) – обобщающий Назначение проекта Проект является целеполагающим документом, определяющим образовательную деятельность МБОУ «СОШ №10» г. Нефтеюганска по созданию модели организации образовательного процесса в начальной школе на основе интеграции, как педагогической системы, способствующей достижению новых образовательных результатов Ожидаемый конеч- На региональном и муниципальном уровне:

ный результат реа- - методические рекомендации для образовательных учреждений голизации проекта рода и округа по организации образовательного процесса на основе интеграции.

На институциональном уровне:

– организация образовательного процесса на основе интеграции:

содержательной (межпредметная) и организационной (аудиторная и внеаудиторная формы в системе общего и дополнительного образования) – внедрение в образовательный процесс школы инновационных форм работы с детьми;

– достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

– совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов;

– использование условий социума для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы;

– внедрение инновационных форм управления образовательным учреждением;

– повышение рейтинга образовательного учреждения в муниципальной и региональной образовательных системах.

Источники финанси- Бюджетное финансирование, внебюджетные средства.

рования Введение Государство закрепило статус образования как важного фактора формирования нового качества экономики и общества в реализуемом приоритетном национальном проекте «Образование», определив главной задачей образовательной политики обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, формирование социальной зрелости школьника.

В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №10» (далее по тексту - МБОУ «СОШ №10») мы выстраиваем образовательное пространство, где каждый ученик может самореализоваться, самоопределиться, прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Преимуществом школы является предоставление широкого спектра образовательных услуг:

– углубленное изучение предметов гуманитарного (русский язык, литература, немецкий, английский языки), физико-математического (физика, математика); естественнонаучного (биология, химия) циклов;

– изучение второго иностранного языка (английский, немецкий, французский);

– профильное обучение - социально – гуманитарный (русский и иностранные языки, литература, история, право), социально-экономический (география, математика, экономика).

Высокое качество обучения повышает рейтинг школы в социуме:

– школа-лидер по числу призовых мест на олимпиадах и конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровня;

– выпускники школы востребованы в ведущих вузах страны, успешно обучаются на бюджетной основе;

– с 1989 года школу окончили 67 выпускников с золотой и 115 – с серебряной медалью.

Широкий выбор направлений дополнительного образования: обогащение предметных знаний, учебно-исследовательская деятельность, художественно-эстетическое (театральная студия, хореографический ансамбль, вокально-инструментальный ансамбль), декоративноприкладное, техническое и литературное творчество, военно-патриотическое, физкультурно – оздоровительное направления предоставляют возможность каждому ученику реализовать свой потенциал.

Единство и высокий профессионализм педагогического коллектива, интеллигентность и настроенность на работу, любовь к детям определяет поиск и новаторство учителей в работе:

– 59 педагогов школы имеют высшую и первую квалификационную категорию;

– 1 учитель стал победителем, 3 педагог - лауреатом окружного конкурса «Учитель года», 6 учителей - победители, 14 - лауреаты городского конкурса «Учитель года».

– 7 педагогов удостоены премии Президента РФ, Губернатора ХМАО-Югры, Главы города.

Концепция развития школы предусматривает обучение на повышенном уровне сложности учебного материала, развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, воспитание их в процессе деятельности в рамках социальных программ.

Именно в таком смысловом контексте мы определяем образовательную миссию школы: создание целостной образовательной среды (школа - система дополнительного образования - социум) для реализации интеллектуального и творческого потенциала обучающихся школы с углубленным изучением отдельных предметов, которая реализуется на основе принципа непрерывности образования через организацию единого образовательного пространства.

Востребованность разработки темы инновационного проекта «Модель интегративного образовательного пространства в условиях реализации ФГОС НОО» на рынке образовательных услуг, как среди педагогов, так и среди родителей учащихся, обусловлена следующими факторами:

– В Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения впервые зафиксированы требования к результатам освоения основной образовательной программы трех типов – предметным, метапредметным, личностным.

– Главная задача Стандартов - реализовать развивающий потенциал общего среднего образования, обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ребёнка, вооружить его умением учиться, что предполагает существенные изменения в образовательном процессе и педагогической деятельности.

– Школа - окружная инновационная площадка по опережающему введению ФГОС НОО и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее по тексту - ФГОС ООО). Тема проекта поддерживается Департаментом образования и молодёжной политики города, поэтому является перспективной не только для школы, но и для системы образования региона.

– Поддержку проекту оказывают Управляющий совет школы, как орган общественного управления, родители обучающихся, что подтверждает ежегодное анкетирование родителей, их образовательные потребности, уровень удовлетворённости предоставляемыми образовательными услугами. Более 87% родителей заинтересованы в расширении сферы дополнительного образования детей, внедрении индивидуальных образовательных маршрутов обучения.

– Заинтересованность в результатах реализации проекта проявляют образовательные учреждения региона, что подтверждается количеством участников открытых мероприятий и их положительные отзывы.

Высокая степень готовности МБОУ «СОШ №10» к реализации инновационного проекта обусловлена приоритетами образовательной политики школы:

– соблюдение преемственности между ступенями образования – от начального до полного среднего, что обеспечивает последовательное устойчивое наращивание уровня образования;

– моделирование развивающего образовательного пространства для всех обучающихся;

– обеспечение условий для обучения, воспитания и развития школьников через обновление содержания образования;

– обеспечение качества образования;

– организация психолого-педагогического сопровождения процесса личностного и профессионального самоопределения;

– интеграция основного и дополнительного образования в основной и средней школе.

Важнейшей характеристикой ФГОС НОО является идея о системном характере результативности деятельности начальной школы, которая должна обеспечить не только обучение (приобретение предметных знаний), но и становление личности на основе интеграции процессов обучения, воспитания, развития ребенка (формирование метапредметных знаний и обучение универсальным учебным действиям). Основным нормативным документом, развивающим и конкретизирующим положения ФГОС НОО в школе, является основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО). Эффективность достижения планируемых результатов образования и реализации ООП НОО находится в прямой зависимости от имеющихся в школе интеллектуальных, кадровых, материальнотехнических ресурсов через создание оптимальной модели организации образовательного процесса.

Анализ требований к ООП НОО и условий для её реализации в МБОУ «СОШ №10» выявил ряд противоречий:

– между требованиями к организации урочной и внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС и особенностями образовательной среды МБОУ «СОШ № 10»;

– между требованиями к организации урочной и внеурочной деятельности, сформулированными в ФГОС НОО и положениями СаНПиН 4.2.2821-10;

– стандартизированным обучением всех учащихся и их индивидуальными способностями и интересами;

– господствующим в школе репродуктивным обучением и потребностью общества в людях с развитыми творческими способностями;

– тенденцией к специализации обучения и задачей разностороннего развития личности.

Сформулированные противоречия позволили сделать вывод о необходимости создания институциональной модели реализации ООП НОО, основанной на корпоративных отношениях между образовательными, социальными институтами города, обеспечивающей эффективное использование ресурсов не только школы, но и учреждений дополнительного образования детей (далее по тексту - УДОДД) города.

Актуальность проблемы продиктована социальными запросами, предъявляемыми к школе, что подтверждается результатами анкетирования родителей, и обусловлена изменениями в сфере науки и производства. Предметная разобщённость, самостоятельность предметов порождают трудности в ходе формирования у учащихся целостной картины мира, что становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы. Организация обучения на интегративной основе, по-нашему мнению:

1) формирует комплексный подход к учебным предметам, отражающий объективные связи в окружающем мире;

2) формирует универсальные умения и навыки: вычислительные, измерительные, моделирования, экспериментирования, которые вырабатываются согласованно;

3) расширяет кругозор учащихся, способствует развитию их творческих возможностей, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала;

4) приобщает школьников к исследовательской деятельности;

5) обеспечивает:

– индивидуализацию образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных программ, учитывающих интересы и способности каждого ребёнка;

– качество образования, соответствующее потребностям гражданина Российской Федерации в условиях модернизации и инновационного развития общества, целостность всей образовательной системы школы, с одной стороны, и многообразность с другой;

– решение общих и индивидуальных проблем как педагогов, так и обучающихся;

– формирование духовно – нравственных качеств школьников;

– привлечение специалистов, желающих работать с детьми.

Новизна проекта связана с:

– созданием сквозного учебного плана, охватывающего базовый, вариативный компонент и ресурсные возможности блока дополнительного образования;

– разработкой программ межпредметных курсов, кружковых программ, расширяющих образовательные возможности школы, способствующих реализации потенциала каждого ребёнка;

– созданием модели управления на основе процессного подхода.

В ходе реализации инновационного проекта предполагаются изменения:

– в системе управления педагогическим коллективом;

– в системе взаимоотношений МБОУ «СОШ №10» и УДОД;

– в процессе организации образовательного процесса в условиях МБОУ «СОШ №10».

Практическая значимость проекта заключается в обновлении учебного процесса на интегративной основе через изменение содержания образования, создание программ межпредметных курсов, что обеспечивает повышение квалификации учителя, позволяет экономить время и усилия обучающего и обучаемых при формировании универсальных учебных действий (далее по тексту - УУД), получить новые (предметные, метапредметные, личностные) образовательные результаты у обучающихся.

Цель: создание и реализация модели интегративного образовательного пространства, как педагогической системы, способствующей достижению новых образовательных результатов.

Задачи:

– определить типы, формы интеграции, роль в учебном процессе;

– разработать и апробировать модель управления инновационной деятельностью в условиях реализации проекта;

– разработать нормативно – правовое сопровождение проекта;

– апробировать модель образовательного процесса на интегративной основе;

– разработать и апробировать модель мониторинга реализации проекта.

Предполагаемый результат введения интеграции Результаты интеграции для обучающихся:

– расширение образовательного пространства для развития творческой и познавательной активности обучающихся: школа - учреждения дополнительного образования;

– реализация индивидуальной образовательной траектории обучения;

– увеличение спектра образовательных направлений: учебные предметы, техническое моделирование, шахматы, рукоделие, хореография и др.;

– достижение личностных, предметных, метапредметных результатов при освоении ООП – рост познавательного интереса учащихся, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время.

Результаты интеграции для образовательного учреждения:

– адекватность современным требованиям образования и воспитания;

– объединение усилий разных специалистов в решении общих проблем;

– получение качественного педагогического результата.

Результаты интеграции для педагогов:

– повышение уровня профессионального мастерства;

– самореализация и раскрытие творческих способностей.

Методологическая основа проекта - идеи компетентностного (Лебедев О.Е., Хуторской А.В., Щедровицкий П.Г. и др.) и деятельностного подходов (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, и др.), так как учебно-познавательная деятельность имеет большое значение в формировании личностных качеств.

Понятие интеграции в обучении сформировалась в самостоятельную дидактическую теорию, затрагивающую следующие аспекты проблемы:

– общедидактические вопросы интеграции в образовании и науке (А.Я. Данилюк, И.А. Колесникова, М.А. Морозова, Дж. Дьюи и др.);

– межпредметные связи в обучении (О.И. Бахтина, В.Н. Максимова, Т.Ф. Сергеева и др.);

– теория и методология моделирования и целостности развития образовательных систем (Ю. В. Громыко, Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицина и др.);

– психологические идеи развития личности в деятельности и общении (А. Г. Асмолов, Л.

И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.).

Интегративный подход в образовании рассматривается как взаимодействие субъектов образовательного процесса, направленное на организацию и осуществление поисковой деятельности обучающихся, активное и самостоятельное приобретение ими знаний и овладение способами применения в различных ситуациях. Реализация интегративного подхода в учебном процессе предполагает создание условий для самораскрытия и самореализации потенциальных возможностей обучающихся; развитие способностей к сотрудничеству, общению, эффективному построению межличностных отношений, что востребовано в современном обществе.

Используемые методы:

– теоретические: контент-анализ документов, методической, психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, – эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование;

– статистические: математическая обработка результатов.

Риски Исследования позволили выявить факторы риска, которые могут повлиять на результаты апробации проекта в школе и определить возможные пути их разрешения:

– наукоемкоёмкость данной работы – повышение эффективности внутришкольной системы методической работы, – отсутствие системного подхода в – разработка единой модели управления – срыв реализации вариативной части – изучение запросов обучающихся на оргаучебного плана, предполагающей вклю- низацию внеурочной деятельности;

чение в него часов внеурочной деятель- – заключение соглашений на предоставлености ние образовательных услуг с УДОД – несоблюдение принципов преемствен- – разработка программы преемственности.

ности при переходе от дошкольного к начальному общему образованию Данный проект, рассчитанный на 4 года, предполагает как исследование отдельных проблем, так формирование и апробацию моделей, программ, технологий, методов и форм работы.

Первый этап - организационный (январь 2010 – сентябрь 2010).

Теоретический анализ проблемы, определение целей и задач, поиск оснований для интеграции в общеобразовательной школе с учетом особенностей младших школьников, конкретизация содержания проекта.

Разработка проекта, моделирование интегративного образовательного пространства, разработка и апробация модели управления, определение ее сущности, структуры, разработка критериев результативности реализации проекта.

Второй этап - реализационный (сентябрь 2010 – апрель 2014).

Апробация и внедрение модели, освоение эффективных образовательных технологий с направленностью на развитие ключевых компетентностей обучающихся в учебной, внеучебной и досуговой деятельности, анализ, выявление позитивного опыта, определение проблем.

Третий этап – обобщающий (апрель 2014 - август 2014) Обобщение и анализ практических результатов. Систематизация и оформление методических материалов. Определение результативности системы педагогических условий реализации проекта, включая стратегию управления инновационным развитием школы.

План реализации проекта (этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие) приведён в приложении Институциональная модель интегративного образовательного пространства включение в образовательные занятия элементов досуговой деятельности, разработку программ углубленного изучения предметов, реализацию взаимодействии и школьном сообществе – переходе от отдельных объединений по видам деятельности к увеличению числа разновозрастных объединений (в т.ч. на базе студий и творческих мастерских) (приложение 2).

Организационные формы:

Для педагогов: межпредметные проектные группы по разработке рабочих программ интегрированных и предметных курсов; тьюторское педагогическое сопровождение; коучинг; педагогический консалтинг как форма деятельности НМС.

Для учащихся: ученические проектные мастерские, межпредметные модули, проектные задачи.

Для родителей, представителей социума: лектории, родительские собрания, переговорные площадки, форумы.

Кадровое обеспечение В начальной школе работает 34 педагога: учителей начальных классов – 20 человек, иных педагогических работников - 14: учитель физической культуры – 1, учитель музыки – 1, учитель изобразительного искусства – 1, учитель технологии – 1, учитель иностранного языка – 6, педагог-психолог – 1, хореограф – 1, педагог-организатор – 1, педагоги дополнительного образования – 6 человек.

Уровень образования и квалификации педагогических кадров Организационное обеспечение Включение в образовательной процесс интеграции повлекло за собой реорганизацию учебного плана и расписания уроков. Учебный план выстраивается на основе рекомендаций члена-корреспондента РАО А. М. Кондакова, генерального директора Открытого института «Развивающее обучение» А. Б. Воронцова.

Мы выделили (приложение 3): предметные области; недельное и годовое распределение учебного времени, отведенного на освоение предметного содержания, определив количество часов на аудиторную и внеаудиторную, внеурочные формы работы по каждому предмету.

Часть учебного плана – внеурочная деятельность, состоящая из 2-х блоков (обязательные занятия и занятия по выбору), направлена на создание условий для проявления и развития у учащихся познавательных и культурологических интересов на основе свободного выбора, организована с помощью социальных партнеров: Центр дополнительного образования детей «Поиск» (ЦДОД «Поиск»), муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» (МБОУ ДОД «ДДТ»), муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа № 2» (МБОУ «ДЮСШ №2») г. Нефтеюганска, муниципальное бюджетное учреждение культуры «Городская библиотека», муниципальное бюджетное учреждение культуры «Центр национальных культур», бюджетное учреждение Ханты-Мансийского округа – Югры «Центр социальной помощи семье и детям «Веста», муниципальное бюджетное учреждение культуры Театр кукол «Волшебная флейта», Нефтеюганское городское муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств», Нефтеюганское городское муниципальное автономное учреждение культуры «Историко-художественный музейный комплекс».

Для реализации модели составляется нелинейное динамичное расписание (приложение 2), которое позволяет отказаться от предметно-урочной системы, как основной формы обучения, и ввести такие формы как образовательные путешествия, модули, проекты и другие, создаёт условия для формирования у ребёнка УУД, и приобретения опыта самоопределения.

Наш опыт показывает, что чередование традиционных форм образовательного процесса с нетрадиционными, разнообразие занятий снижает утомляемость школьников, повышает интерес к изучаемым дисциплинам и способствует достижению запланированных результатов.

Научно-методическое обеспечение Основные формы методической работы: самообразование, тьюторское сопровождение, коучинг, работа в школьных проектных группах по разработке интегрированных курсов, работа в проектных командах на уровне муниципалитета и региона, семинары, вебинары, мастер-классы, стажировки, Школа наставничества, систематическое участие в профессиональном конкурсе «Учитель года».

Повышение профессиональной компетентности педагогов проводится согласно перспективному плану поэтапного повышения квалификации, через освоение и распространение передового педагогического опыта, в том числе через сетевое взаимодействие в рамках профессионального сообщества..

Материально-техническое обеспечение Кабинеты Примерные программы, учебники, рабочие тетради, словари и др. начальных 100%.

классов - 9 Мебель, соответствующая росто-возрастным показателям – 100%.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.

Библиотека Читальный зал, пункт выдачи и приема литературы, место для работы с каталогом, фонды скрытого доступа, фонды закрытого хранения.

Количество аудиовизуальных пособий (для начальной школы) – 230, Отдельный спортзал для начальных классов площадью 149,5м специалистов Медицинский Медицинский кабинет.

кабинет Стоматологический кабинет Информационно-техническое обеспечение Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%) 100% Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра (указать) да Возможность пользования сетью Интернет обучающимися (да/ нет) да Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя да Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет) да Создание условий для обеспечения обучающихся питанием (да/нет) да Обеспеченность обучающихся медицинским обслуживанием (да/ нет) да п/п Классные доски с набором приспособлений для крепления таблиц, постреров, картинок Настенные доски с набором приспособлений для крепления Интерактивные доски: 70-77 дюймов по диагонали, построены на резистивной, инфракрасной или ультразвуковой технологиях (в зависимости от модели) Магнитные доски Видеомагнитофоны Аудиоцентры/ магнитофоны Диапроекторы Мультимедийные проекторы Экспозиционные экраны Принтеры лазерные ч/б п/п Принтеры цветные Копировальные аппараты Видеокамеры цифровые Лингафонный кабинет Устройство для зашторивания Средства телекоммуникации Источники бесперебойного питания Комплекты сетевого оборудования Подключение к сети Интернет Документ- камера. Настольное исполнение, вандалоустойчивый корпус, светодиодная подсветка, 6 кратное оптическое увеличение, возможность записи на внешний носитель Для занятий оборудованы: 2 компьютерных класса на 57 рабочих мест, две лингафонных лаборатории на 20 рабочих мест, пять мобильных классов. Для тиражирования учебных, методических материалов установлена мини типография.

Используется только лицензионное или свободное программное обеспечение:

Операционные системы Windows, Linux, офисные пакеты Microsoft Office, Libre Office, графические редакторы GIMP, MS Paint, и др, прикладные программы для решение образовательных задач: «Кирилл и Мефодий», «Всемирная библиотека», СИРС, и др. административных «AVERS», Контур-Экстерн и др.

Внедрена программа СИРС в 1-5 классах (система интенсивного развития способностей) Электронные образовательные ресурсы Начального Мультимедийные ЭОР по всем предметам учебного плана, общего позволяющие воспроизводить некоторую совокупность образования объектов, представленных различными способами.

Основного Мультимедийные ЭОР по основным предметам учебного образования ЦОР для реализации программ дополнительного Среднего Мультимедийные ЭОР по основным предметам учебного образования ЦОР для реализации программ дополнительного В Школе сформирована единая информационная среда: стабильно функционирующая локальная сеть, электронная почта, сайт Школы, организован доступ участников образовательного процесса Школы к образовательным ресурсам сети Интернет, благодаря чему обеспечивается мощный информационный поток для организации уроков и внеклассных мероприятий.

Финансово-экономическое обеспечение Финансирование проекта опирается на существующие ресурсы, осуществляется за счет субвенций, муниципального бюджета, внебюджетных средств. Основными принципами финансирования является: подушевое финансирование; отраслевая оплата труда; привлечение внебюджетных средств; рациональное использование бюджетных и внебюджетных средств; участие в конкурсах (целевые программы, гранты).

Материальное поощрение осуществляется в соответствии с Положением «О порядке установления стимулирующих выплат работникам МБОУ «СОШ №10». Также предусмотрены расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса, приобретение расходных материалов, хозяйственные расходы.

Организация внеурочной деятельности осуществляется за счет:

– ресурсов школы: финансирование по учебному плану, внутришкольное дополнительное образование, группы продленного дня, классное руководство;

– интеграции ресурсов школы и учреждений дополнительного образования.

Для развития опыта в инновационный образовательный продукт, доступный для образовательных учреждений города, предполагается привлечение дополнительных ресурсов. В частности введение межпредметных модулей, формирование основ проектной деятельности, потребует приобретения лабораторий, предназначенных для усиления исследовательского компонента в естественно-научном образовании младших школьников, программного и методического обеспечения по диагностике индивидуальных особенностей (учебных интересов, профессиональных склонностей и т.д.) учащихся как основе выявления и поддержки их талантов, повышения квалификации персонала в условиях внедрения ФГОС.

Взаимодействие школы и ведущая роль во взаимодейХор деляем воспитательный потенциал окружения, создаем ОбщестДШИ выстраивание школьной системы внешних связей Влияние данного социума позволяет вовлекать учащихся школы в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

гражданственности и патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

представлений о нравственности, опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к культурным ценностям;

активной жизненной позиции, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

навыков здорового образа жизни.

Целевая аудитория.

Учащиеся начальных классов – 529 человек, семей учащихся начальных классов – 529, педагогический коллектив начальных классов – 34 человека Модель управления проектом основана на процессном подходе, что позволило упростить обмен информацией между различными подразделениями за счет сокращения иерархических уровней организационной структуры. Преимущества данной модели:

– возможность скоординировать действия участников проекта и нацеленность на результат;

– непрерывность управления и более оперативное принятие решений;

– возможность построения системы мотивации, направленной на максимальный учет результатов работы.

группа 1 ности: планирование, организация работы в рамках проекта, координация деятельности и мотивация педагогов. Члены методического совета оказывают консультационную, информационную, технологическую поддержку участникам проекта, организуют работу по повышению их квалификации - т. е. осуществляют методическое сопровождение, которое позволяет создать условия для непрерывного профессионального развития педагогов и подготовить их к работе в новых условиях.

Функции управления мы рассматриваем согласно циклу PDCA (цикл Деминга), что позволяет структурировать выполнение любой задачи.

Эффективность реализации проекта Контроль за реализацией проекта осуществляется:

со стороны родителей (через публичный отчёт директора, систему органов общественного соуправления школой: Управляющий совет, родительские комитеты);

со стороны социальных партнёров (проведение экспертизы на основе рейтинга ОУ, публичной презентации результатов деятельности педагогическому сообществу);

со стороны администрации школы и педагогического коллектива (через мониторинг хода и результатов реализации проекта);

со стороны учредителя (через предоставление отчётов, проведение стажировок для педагогов).

Эффективность реализации проекта оценивается по степени повышения качества образовательного процесса, социальной удовлетворенности образовательным процессом со стороны учащихся и родителей, эффективности системы управления школой, роли индивидуальных достижений в развитии учащихся (приложение 4).

Охват количества обучающихся, ориентированполу- дирекных на выявление и реализацию собственных тагодие тора по 1. Повышелантов ние качества процесса в школе на ос- Доля учителей, обеспечивающих реализацию 1 раз в Зам. динове обнов- ФГОС НОО через интеграцию трех видов образо- полу- ректора ления обра- вательной деятельности: учебную, внеучебную и годие по УВР зовательной внеурочную деятельности программы Внедрение в воспитательный компонент ООП 1 раз в Зам. диНООО элементов социального проектирования полу- ректора Построение системы психолого-педагогического про- 1 раз в Психосопровождения учащихся, способствующей выяв- грам полу- лог дивидуальтельской деятельности ных достижений в раз- Повышение процента участия обучающихся в До 1 раз в Зам. дивитии уча- олимпиадах, конкурсах и спортивных соревнова- полу- ректора Увеличение количества и разнообразия программ До 1 раз в Зам. диПовышедополнительного образования, согласованных с полу- ректора удовлетвозуемых учителями-предметниками ренности условиями Повышение удовлетворенности обучающихся и 1 раз в Психошкольной родителей условиями школьной образовательной полу- лог тельной среды 4. Повышеной, внеурочной и внеучебной деятельности годие по УВР ние эффективности Развитие материально-технической базы, про- 1 раз в Дирекуправления граммного обеспечения и лабораторного обору- полу- тор ОУ школой дования обогащенной образовательной среды годие Реализация инновационного проекта позволит оптимизировать:

– содержание образовательной программы, сократив объем аудиторной нагрузки за счёт введения интегрированных учебных модулей;

– организацию учебного процесса посредством чередования учебных, внеучебных занятий и социальной практики в течение учебного дня;

– воспитательный процесс, дополнив образовательную деятельность учащихся социальной практикой по учебному предмету в рамках внешкольной образовательной среды;

– психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, обеспечив сопровождение индивидуального развития учащихся с опорой на зону ближайшего развития;

– повысить роль индивидуальных достижений ребенка, зафиксированных в содержании его портфолио;

– оптимизировать управленческую деятельность, дополнив систему внутришкольной оценки качества образования мониторингом по формированию УУД;

– повысить квалификацию педагогического состава.

В результате реализации проекта планируется разработать и оформить образовательные ресурсы, востребованные системой образования ХМАО - Югры, а именно:

– материалы, регламентирующие профессиональную деятельность педагога в условиях интегративного образовательного пространства школы в форме локальных нормативных – рекомендации по разработке модели интегративного образовательного пространства в начальной школе и построению учебного плана и организации образовательного процесса.

Востребованность инновационного образовательного продукта реализации проекта Основной группой потребителей инновационного образовательного ресурса выступает администрация общеобразовательных школ, для которых интерес будет представлять организация процесса проектирования интегративной образовательной среды, для педагогов продукт будет интересен с позиции формирования профессиональной компетенции.

Распространение результатов проекта Успешная реализация проекта обновления образовательного процесса на основе интеграции позволит школе работать в режиме региональной стажировочной площадки, в рамках городской системы повышения квалификации педагогов. Тема проекта может стать частью программы повышения квалификации педагогов и руководителей школ, реализуемой АУ ДПО «Институт развития образования» ХМАО - Югры, в объеме 6-12 часов.

В настоящее время созданы условия для развития проекта, так как наша школа является региональной пилотной площадкой по опережающему введению ФГОС ООО (приказ ДОиМП ХМАО - Югры от 19.09.2011 №744 «О присвоении статуса пилотных площадок опережающего введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования образовательным учреждениям, расположенным на территории ХМАО - Югры в 2011 – 2012 годах»), что позволит обеспечить преемственность между ступенями обучения. Интегративный подход к конструированию учебного плана реально даст возможность школе по-другому перераспределить учебное время и организовать образовательный процесс, сделав акцент на формирование у обучающихся не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов, что является требованием новых Стандартов.

Для дальнейшего развития проекта школа обеспечена кадровыми ресурсами. Высшее образование имеют 96% педагогов, среднее профессиональное образование - 4% педагогов.

В школе в системе проводится работа по повышению квалификации сотрудников. Педагоги основной школы продолжают освоение современных образовательных технологий обучения, а именно технологии уровневой дифференциации, технологии организации учебно - исследовательской деятельности.

Литература 1. Бондарева Н.А. Интеграция как инновационное направление в образовании// Успехи современного естествознания. – 2011. – № 1 – С. 115- 2. Деминг Э. Выход из кризиса: Новая парадигма управления людьми, системами и процессами / Пер. с англ. – М.: Альпина Паблишерз, 2007.

3. Ефремов А.В. Инновационный подход в построении образовательного процесса: материалы из опыта работы МОУ «Лицей» г. Нефтеюганска / авт.-сост. О.И. Прудаева; гл.

ред. А.В. Ефремов. – Ханты- Мансийск, 2008.

4. Кайгородова О.В. Развитие процессов интеграции образовательных учреждений в системе педагогического образования: Автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.08. - Калининград, 2008. – 20 с.

5. Пузанкова Е. Н., Бочкова Н. В. Современная педагогическая интеграция, её характеристики/// Образование и общество. - 2009. - N 1. - С. 9-13.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]. – М.: Просвещение, 2011.

1 этап – «организационный»

Разработка проект- Изучить литературу по проблеме инте- Администрация Февраль- Заместитель директора Формирование проного замысла. грации. Определить концептуальные школы, апрель по УВР, зам. директора блемного поля в Решение вопросов Определить кадровый состав участни- Администрация Май Директор школы Наличие кадров для Разработка диагно- Определить творческий потенциал Рабочая группа Июнь- Заместитель директора наличие диагностистических материа- личности школьника и уровень моти- психолог, уча- август по УВР, зам. директора ческих материалов Установление дого- Подготовить проекты договоров о вза- Администрация Сентябрь Директор ОУ, замести- Увеличение кол-ва 5.3.

Разработка про- Разработать программы внеурочной Педагоги УДОД май Заместитель директора Наличие программ 5.5.

Проведение педаго- Утвердить проект Администрация август Заместитель директора Утверждение прогического совета Утвердить учебный план школы, УДОД, 2010г. по УВР, зам. директора екта.

Проведение сове- Обучение педагогов работе в новых Администрация ежеме- Заместитель директора Формирование едищаний условиях, выявление проблем и за- школы, УДОД, сячно по УВР, зам. директора ного образовательтруднений, отслеживание результатов, педагоги. по ВР МБОУ ДОД ного пространства, Аналитический от- Предоставить аналитические материа- Педагоги психо- Август Заместитель директора Уровень реализации 2 этап – «реализационный»

Разработка и апро- Увеличить воспитательную состав- Творческая группа сентябрь Зам.директора по УВР, Повышение творбация новых техно- ляющую, направленную на разви- педагогов 2010г. зам. директора по ВР ческого потенциала Разработка модели Разработать диагностические мате- Рабочая группа по март – Заместитель директора Наличие критериев мониторинга риалы по изучению эффективности реализации проекта май по УВР, зам. директора и диагностических Организация методи- Разработать план методического Педагоги сентябрь Заместитель директора Совершенствование Апробация и внедре- Апробировать новые формы органи- Администрация, Январь Зам. директора по УВР, Сценарии проведение современных об- зации деятельности школьников на педагоги ДО, педа- зам. директора по ВР, ния проектных заразовательных техно- основе интеграции гоги ОУ психолог, УДОД дач, межпредметавгуст Расширение и укреп- Формирование и апробация модели Администрация, сентябрь Заместитель директора Наличие модели Исследование эффек- Исследовать эффективность Администрация, сентябрь Заместитель директора Повышение уровня тивности реализации уровня удовлетворенности педаго- педагоги, учащиеся, 2010г. по ВР, психолог, удовлетворенности Аналитический отчет Предоставить аналитические мате- Педагоги, психолог, Апрель Заместитель директора Уровень реализариалы всех участников инноваци- зам. директора по 2014 г по УВР, зам. директора ции поставленных 3 этап – «обобщающий»

Обобщение опыта по Систематизировать и обобщить Администрация ОУ, апрель Заместитель директора Методические ререализации проекта имеющийся опыт работы по форми- педагоги. по УВР, зам. директора комендации по Научно-практическая Обобщить опыт по организации Администрация ОУ, апрель Заместитель директора Методические маконференция «Мо- интегративного пространства в ус- педагоги. 2014г по УВР, зам. директора териалы образовательного пространства в условиях реализации Подготовка аналити- Подготовить аналитический отчёт Администрация ОУ Апрель- Заместитель директора Оформление аналических материалов об итогах работы по реализации май по УВР, зам. директора тических материалов Подготовка методи- Подготовить методические пособия, Администрация, Январь Заместитель директора Публикация меточеских пособий, рекомендации, статьи по творческо- педагоги март по УВР, зам. директора дических пособий, Разработка програм- Спланировать дальнейшее разви- Администрация, Апрель- Заместитель директора Наличие программы мы развития образо- тие данной деятельности в обра- педагоги, август по УВР, зам. директора развития школы Аналитический отчет Предоставить аналитические мате- Педагоги, психолог, сентябрь Заместитель директора Уровень реализао результатах реали- риалы всех участников инноваци- зам. директора по 2014 г. по УВР, зам. директора ции поставленных как условие формирования универсальных учебных действий окружной стажировочной площадки, апрель 2012 г.) Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения. К сожалению, традиционная система образования почти полностью утратила свою практическую эффективность. В современной школе учебные дисциплины носят «конкурирующий» характер. Каждая из школьных дисциплин сама по себе представляет набор сведений из определенной области знаний, поэтому не может претендовать на системное описание действительности.

Считаем, что введение интеграции в образовательный процесс позволяет решить задачи поставленные в настоящее время перед школой. Такое обучение положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательной активности и мотивации обучающихся. Его содержание, обучающая деятельность учителя обращены к личности ученика, поэтому способствуют развитию УУД. Внедрение интеграции дает возможность детям усваивать более сложный материал.

Учитывая, что в начальных классах МБОУ «СОШ №10» обучается большое количество детей – 18 классов и образовательный процесс ведется в 2 смены, был разработан следующий механизм организации формирования универсальных учебных действий.

Организационный механизм формирования универсальных учебных действий знаний, необходимый для продолжения обучения, «зону ближайшего развития». Используя различные формы межпредметной интеграции в течение всего учебного Проведение комплексной интегрированной работы в конце апреля – мае позволяет определить уровень сформированности предметных знаний, компетентность в решении проблем.

Для успешного формирования УУД мы используем различные формы межпредметной интеграции, как в учебной, так и во внеучебной деятельности обучающихся. Например:

Чтение слов с буквой Г. Составление Обучение грамоте, математика, литературкл.

ученику получить широкое представление о мире, людях, о существовании других культур, взаимосвязи явлений и предметов, повышают познавательный интерес, развивая творческий потенциал. Это хороший стимул Для формирования УУД очевидные преимущества имеют интегрированные курсы (модули), где за определенную единицу времени ребята получают знания по нескольким предметам в комплексе, что позволяет формировать у них целостную картину мира.

При разработке программ модулей мы придерживались следующего алгоритма:

1. Анализ учебных программ по предметам.

2. Выделение темы, раздела, отдельных произведений, имеющих метапредметную связь.

3. Объединение материала по этим темам в интегрированный модуль.

4. Определение количества часов, затраченных на модуль, по каждому предмету.

5. Определение структуры модуля и формы проведения итогового события.

6. Определение планируемых предметных и метапредметных результатов освоения модуля.

7. Разработка системы вопросов и заданий, направленных на формирование УУД.

8. Определение форм и видов работы на занятиях.

9. Подборка дидактических пособий, ЦОРов, диагностического материала.

10.Определение варианта реализации модуля.

изучают некую целостную тему на уроках по разным предметам. Уроки по предметам модуля проводятся ежедневно (не менее одного урока в На время проведения модуля расписание изменяется: все указанные в рекомендациях учебные часы по отдельным предметам проводятся в нужном порядке и в течение указанных сроков.

Проектные задачи, на которых нет «этикеток» с указанием того, к какому учебному предмету они относятся, ориентированы на применение известных детям способов действий, средств и приемов в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным. Итогом решения такой задачи является реальный продукт (текст, диаграмма, схема или макет прибора), созданный детьми.

Включение межпредметной интеграции в образовательный процесс уже приносит результаты: положительная динамика в формировании УУД; активное участие детей в предметных и межпредметных олимпиадах, творческих конкурсах, соревнованиях; желание заниматься исследовательской и проектной деятельностью и работать в группах, где они учатся убеждать оппонента, опровергать его мнение, формулировать вопросы, регулировать свое поведение.

Разрабатывая интегрированные уроки, занятия, при проведении которых используется технология парного взаимодействия, педагоги повышают уровень профессионального мастерства, реализуют свой творческий потенциал.

Таким образом: модель организации образовательного процесса, по которой школа работает в течение двух лет, соответствует запросам государства и общества, проста в реализации в любом образовательном учреждении, адекватна потребностям внешней среды (родителей, местного сообщества и т.д.), поддерживается методическим сопровождением и обновлённой материально-технической базой.

Решение проектной задачи Интегрированные уроки

СТАНДАРТ ФГОС НОО

1. Обязательный (инвариативный) компонент основной образовательной программы форматика обществознание тура (инвариативный компонент) 2. Вариативный компонент основной образовательной программы обществознание токи форматика математика интегрированные лу" (вариативный компонент) (при 5-ти дневной уч. неделе) (при 6-ти дневной уч. неделе) Обязательные занятия Общеинтеллекту- Умники и умницы 1/ оздоровительное подготовка Занятия по выбору направление мель»

техническое на- делей эстетическое направление оздоровительное направление Анкетирование родителей, проведенное в апреле 2014 года, показало, что 82% родителей первоклассников удовлетворены организацией образовательного процесса и качеством образовательных услуг в рамках внедрения ФГОС. Родители активно включились в организацию и проведение внеурочных форм работы (экскурсии, модули, проектные задачи, игры), в подготовку первоклассников к конкурсу на премию школьного Управляющего совета «Портфолио», обеспечили участие детей в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

13% родителей частично удовлетворены введением новых стандартов, отмечая необходимость создания на базе МБОУ «СОШ №10» Школы полного дня.

Не удовлетворены введением ФГОС 5% родителей, так как считают, что время, проведенное ребенком в школе, должно быть посвящено достижению только предметных результатов.

Обучающимися и родителями 4 классов осуществлялась оценка выраженности в образовательной среде психологических факторов.

Проявления психологических условий образовательной среды Интенсивность проявляется в сложности учебных заданий, предъявляемых учащимся на уроках и дома, а также в уровне требований к качеству выполнения этих заданий Эмоционально- проявляется в степени психологического комфорта участников обрапсихологический зовательного процесса, в особенностях их взаимоотношений, в преклимат обладающем настроении в коллективе и т.п.

Удовлетворенность проявляется в степени удовлетворенности учебным заведением, его значимости и месте в системе ценностей участников образовательного процесса Демократичность проявляется в степени демократичности администрации, возможности участвовать в управлении школой, принимать решения, касающихся личных интересов участников образовательного процесса Содействие формиро- проявляется в степени педагогического содействия у детей мотиванию познавательной вации обучения, познавательных интересов и познавательной активмотивации ности Удовлетворенность проявляется в оценке уровня преподавания в школе различных качеством образова- предметных дисциплин, в степени уверенности участников образотельных услуг вательного процесса в достаточности образовательных услуг для поступления выпускников в ВУЗы.

Результаты ответов респондентов показали следующее:

высокая интенсивность учебного процесса появляется в сложности учебных заданий, уровне требований к качеству их выполнения;

высокая степень психологической комфортности участников образовательного процесса;

высокую степень удовлетворенности своей школой, значимости в образовании ребёнка;

высокую степень демократичности образовательной среды;

высокий уровень содействия развитию познавательной мотивации каждого ученика;

высокий уровень преподавания различных предметных дисциплин, что повышает уверенность выпускников в выборе дальнейшего образовательного маршрута и профессиональном самоопределении.

Отзывы родителей Газета «Здравствуйте, нефтеюганцы» №16 (1079) 27.04. Газета «Здравствуйте, нефтеюганцы» №14 (1077) 13. 04. Газета «Здравствуйте, нефтеюганцы» №15 (1078) 20.04.

ОТЧЕТ О РАБОТЕ СТАЖЕРСКОЙ ПЛОЩАДКИ

ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА

«Демонстрация эффективных педагогических практик в условиях В рамках государственного задания (Приказ №1281 от 30.12.2011 департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры), и в соответствии с планом работы «Института развития образования» ХМАО – Югры на 2012 год, 27 апреля 2012 года на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10» работала стажёрская площадка «Межпредметная интеграция как условие формирования универсальных учебных действий».

Почетными гостями были: Елена Георгиевна Мазурова, директор Научнометодического центра «Института развития образования» ХМАО-Югры, Ольга Ивановна Прудаева, заместитель директора департамента образования и молодёжной политики г.

Нефтеюганска, Галина Григорьева Шамрицкая, директор МБОУ «Прогимназия «Сообщество».

В работе приняли участие 56 человек: заместители директора по УВР и педагоги из Нижневартовска, Сургута, Пыть-Яха, Нефтеюганска и Нефтеюганского района, ХантыМансийска.

Стажёрская площадка несла теоретическую и практическую направленность: выступления, интегрированные уроки и внеурочные интегрированные занятия.

Работала мастерская учителя:

1. Мультимедийная презентация. Тема: «Межпредметная интеграция как условие формирования универсальных учебных действий»

2. Практический показ:

Интегрированный урок в 1 классе (литературное чтение и технология) Цель: учить детей анализировать текст литературного произведения, составлять связный текст, опираясь на схемы.

3. Практический показ:

Интегрированный урок в 1 классе (математика и физика).

Цель: сформировать понятия: «скорость», «время», «расстояние».

4. Практический показ:

Интегрированный урок во 2 классе (окружающий мир и технология).

Цель: сформировать знания о характерных признаках грибов как самостоятельном царстве живой природы.

Лаборатория внеурочной деятельности:

1. Мультимедийная презентация. Тема: «Технология разработки модульной организации предметного обучения».

2. Практический показ:

Модуль «Время». Интегрированное занятие «Календарь». 1 класс.

Цель: расширение представлений обучающихся о календарях.

Задачи:

– развивать умение находить нужную информацию в тексте;

– совершенствовать умение классифицировать, устанавливать причинно-следственные – формировать коммуникативные, личностные и метапредметные универсальные учебные действия, информационные (познавательные), работа с текстом (познавательные), регулятивные (планирование своей работы при изготовлении календаря).

3. Практический показ:

Модуль «Время». Интегрированное занятие «Часы». 2 класс.

Цель: расширение знаний обучающихся о приборе «Часы», истории их возникновения, о значении часов в повседневной жизни.

Задачи:

– расширить представления обучающихся об истории возникновения часов, как о приборе, опирающиеся на знания обучающихся в области математики, окружающего мира; английского языка;

– сформировать практические навыки в изготовлении макета декоративных часов;

– формировать коммуникативные, личностные и метапредметные универсальные учебные действия, информационные (познавательные), работа с текстом (познавательные), регулятивные (планирование своей работы при изготовлении часов).

4. Практический показ:

Модуль «Азбука безопасности». Интегрированное занятие «Правила безопасного катания на роликах». 2 класс.

Цель: ознакомление с правилами безопасного катания на роликовых коньках.

Задачи:

– познакомить с историей возникновения роликовых коньков;

– сформировать навыки безопасного катания на роликовых коньках; сформировать коммуникативные, регулятивные, личностные и метапредметные универсальные учебные действия (информационные, работа с текстом, решение разного рода задач и т.д.);

– приобщить школьников к ЗОЖ.

1. Мультимедийная презентация. Тема: «Проектная задача в начальной школе».

2. Практический показ:

Решение проектной задачи «Возрождение».

Цель: проверка умения пользоваться предложенной информацией, зафиксированной разними способами, и на основе проведенного анализа осуществлять выбор оптимального решения.

Участниками стажировки положительно оценён опыт работы педагогов МБОУ «СОШ №10»

по введению интеграции предметов в систему образования, это позволит дополнить, расширить имеющиеся знания учащихся, стимулировать их познавательную активность и развивать у обучающихся универсальные учебные действия.

27.04.2012.

ОТЧЕТ О РАБОТЕ СТАЖЕРСКОЙ ПЛОЩАДКИ

ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА

21 декабря 2012 года в г. Нефтеюганске на базе стажерской площадки муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 10» (директор Краснов Ф. Ю.) состоялась стажировка в форме однодневного восьмичасового семинара педагогов образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры по теме «Демонстрация эффективных педагогических практик в условиях реализации ФГОС НОО:

Реализация программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни как средство достижения новых образовательных результатов».

Плановый контингент стажировки предусматривал 60 человек. Фактически участвовали в стажировке 70 человек. 8 часов на стажировке отработал и руководящий состав стажерских площадок во главе с директорами школ – Шамрицкой Галиной Григорьевной и Красновым Федором Юрьевичем. Слушатели стажировочного семинара представляли образовательные учреждения из 4-х территорий: города Нефтеюганск – 62 чел., Пыть-Ях – чел., Нефтеюганский район – 3 чел., Ханты-Мансийский район – 3 чел. По категориям слушатели представлены следующим образом: директора школ – 5 чел., зам. директоров – чел., учителя начальных классов – 28 чел., учителя-предметники – 11 чел., педагоги доп. образования – 4 чел., методист – 1 чел.

Учебный план стажировки был рассчитан на 1 день - 8 часов.

Все темы учебно-тематического плана стажировки были реализованы полностью.

В ходе стажировки слушатели ознакомились с созданием условий для развивающей среды, просмотрели развивающие учебные занятия с учащимися, внеурочные формы работы, приняли участия в разработке проектной задачи, круглых столах, защите проектных заданий.

На стажерской площадке были созданы оптимальные условия в течение всего рабочего дня: комфортное размещение, кофе-паузы, обед. Участники стажировки были обеспечены дидактическими материалами, электронным ресурсом. Проводились фото-видеосъемка открытых мероприятий.

Особое внимание в ходе стажировки обращено на практическую реализацию деятельностного подхода в работе со всеми субъектами образовательного процесса школ.

Педагоги и руководители – тьюторы, которые готовили открытые мероприятия и проводили интерактивные занятия со слушателями, подготовили содержательные высокопрофессиональные презентации по заявленной в программе теме.

По итогам обсуждения представленной стажерской площадкой программы проводился блиц - опрос «Рефлексивный круг» команд – представителей ОУ.

«Реализация Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни как средство достижения новых образовательных результатов»

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1.1. Реализация Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни как средство достижения новых образовательных результатов Мастерская учителя: демонстрация открытых учебных занятий. Рефлексия.

1.2.

Анализ видеоурока в аспекте достижения новых образовательных результатов (1класс) Урок риторики. Тема «Слушаем и стараемся понять» (2 класс) Урок русского языка. Урок-сомнение. Тема «Словоизменение и словообразование.

Красная книга Югры» (3 класс) 1.3.

Демонстрация внеурочных форм работы. Рефлексия.

Занятие-путешествие «Учусь экологическому мышлению» (1 класс) Анализ внеурочного занятия в аспекте достижения новых образовательных результатов Занятие- деловая игра «Учусь управлять собой, моя экологическая культура»

«Новогодние новости» (2 класс) Проектная задача «Посади свое дерево» (3 класс) Практикум. Технология разработки проектной задачи по теме:

1.4.

«Освоение территории Острова будущего для его устойчивого развития»

Проектная задача как средство формирования экологической культуры младших школьников.

Работа в творческих группах Галина Юрьевна Андрианова, заместитель директора МБОУ «СОШ №10»

Наталья Анатольевна Пинигина, заместитель директора МБОУ «СОШ №10»

Наталья Владимировна Жилина, заместитель директора МБОУ «СОШ №10»

Презентация работы творческих групп Круглый стол в форме интерактивного занятия «Эффекты реализации Программы II/ формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»

(итоговое занятие).

Ольга Ивановна Прудаева, начальник отдела развития образования, информационно-методического обеспечения и воспитательной работы Департамента образования и молодёжной политики г. Нефтеюганска

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,

ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Мастерская учителя: демонстрация открытых учебных занятий Лаборатория внеурочной деятельности. Демонстрация Практикум. Технология разработки проектной задачи по теме:

«Освоение территории Острова будущего для его устойчивого развития»

Тип задачи: предметная диагностическая по теме «Экологический дизайн».

Проектная задача: спрогнозировать развитие экологической ситуации на Острове на основе знания закономерностей причинно-следственных связей «живое – среда» и разработать вариант экологически безопасной жизни на Острове на основе правил экологического дизайна.

Цели:

– контроль усвоения законов экологии и правил экологического дизайна;

– накопление личного опыта прогнозирования экологической ситуации и выбора ее оптимального развития;

– закрепление коммуникативных умений при работе в группе.

Решение проектной задачи опирается на представления об «экологическом дизайне», «законах и правилах экологического дизайна», «устойчивом развитии», «прогнозе», а также на универсальные учебные действия:

– прогнозировать (описывать вероятное будущее на основе знания закономерностей развития событий);

– выбирать оптимальный вариант решения, учитывать более одного условия, влияющего на решение;

– организовывать сотрудничество, распределять роли, бесконфликтно взаимодействовать, оказывать взаимопомощь, проводить взаимоконтроль в ходе решения проектной задачи.

Планируемые педагогические результаты:

– прочное усвоение предметных знаний по теме на основе их практического применения в учебно-модельной ситуации;

– применение УУД к новой, беспрототипной ситуации (о будущем);

– получение опыта, который будет полезен в повседневной.

«РЕФЛЕКСИВНЫЙ КРУГ»

по итогам круглого стола «Эффекты реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»

Канюкова Т.И Нефтеюганск, Содружество учителей: талантливые Лукоянова Л.И. Горноправдинск, Работоспособность, за которой есть МБОУ ХМР НОШ РЕЗУЛЬТАТЫ Комков В.Е Нефтеюганск, Открытость, оптимистичность, оригиЦентр дополнительного нальность, нацеленность на результат Симакова Л.Ф. Нефтеюганск, Дух, уклад, понимание управленцев Измайлова Е.А Нефтеюганский район, Все понравилось без исключения!

Михина Н.А Нефтеюганск Атмосфера, созданная в рамках мероМБОУ «Прогимназия «Со- приятия, позволила прожить и прочувобщество» ствовать день в такой большой школе Каравайкина С.Т. Нефтеюганск, Поразили 2 вещи: условия для учителя Максимова Л.А. Нефтеюганск, МБОУ СОШ Увидела ФГОСы в живом виде, зарядилась новыми идеями Айтбаков Р.М. Нефтеюганск, Поразила единая команда, которая раЦентр дополнительного ботает в едином ключе 21.12.2012 г Результаты диссеминации инновационного опыта педагогами МБОУ «СОШ №10»

Опыт работы предъявлен на высоком уровне, о чем свидетельствуют грамоты и благодарственные письма ДОиМП ХМАО - Югры и ДОиМП г. Нефтеюганска.

Краснов Ф.Ю., директор, учебно-воспитательной работе Жилина Н.В., учебно-воспитательной работе Роль семьи и школы в духовно-нравственном воспитамежрегиональная научно-практическая Синдякова Т.А., Формирование универсальных учебных действий заместитель директора по младших школьников через программу интегрированконференция, г. Ханты-Мансийск учебно-воспитательной работе ного образовательного модуля «Время»»

Андрианова Г.Ю., учебно-воспитательной работе Власова О.А., учитель начальных классов, Некрасова Ю.А., учитель английского языка Толмачева О.В., Мастер-класс «Универсальные учебные действия - это региональная научно-практическая конфеучитель начальных классов легко и просто» ренция, г. Нефтеюганск Толмачева О.В., учитель начальных классов, Внеурочное интегрированное занятие «Календарь»

10.

Олейникова Т.А., учитель музыки Ишгарина Р.Т., учитель начальных классов, Внеурочное интегрированное занятие «Азбука безоокружная стажировочная площадка 11.

учитель физической культуры Арапова С.А., 12.

Тимофеева М.В., учитель ИЗО Шевченко Е.А., Интегрированный урок (литературное чтение и техноокружная стажировочная площадка 13.

учитель начальных классов, логия) «Цирк Шапито»

Куанышева И.В., учитель начальных классов Максимова З.П., Багалей А.Ю., учитель физики Печатные работы Синдякова Т.А., 15.

16.

Формирование универсальных учебных действий http://pedsovet.org/component/option,com_mtr Сценарий мастер-класса «Формирование универсальhttp://www.zavuch.info/methodlib/110/48516/