Рекомендована к утверждению Утверждена приказом МО учителей социально-гуманитарных № 342 от 07.08.2012 наук 05.06.2012 г. протокол № 04 Руководитель МО _О.Ф. Петрова/ Директор лицея/В.В. Парамзин/ Рабочая программа

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №21

Рекомендована к утверждению Утверждена приказом

МО учителей социально-гуманитарных № 342 от 07.08.2012

наук 05.06.2012 г. протокол № 04

Руководитель МО _О.Ф. Петрова/ Директор лицея/В.В. Парамзин/

Рабочая программа среднего общего образования

учебного курса «История»

(базовый уровень) для 10-11 классов на 2012/2013-2013/2014 учебные годы г. Тамбов - 2012 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень), утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 и примерной программы среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), приказа Управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

Цели и задачи курса Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.

Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительноисторическому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии рабочей программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России»

и «Всеобщей истории». Рабочая программа предполагает синхронно-параллельное изучение с интеграцией тем по истории Первой и Второй мировой войны из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. Большинство обучающихся в лицее, выбравших изучение истории на базовом уровне, выбирают в дальнейшем экономические специальности, поэтому в программе особое место уделяется изучению вопросов экономического развития, а также межпредметным связям с курсом обществознания.

Предполагается не только использование обучающимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Место учебного курса в учебном плане Учебный план лицея отводит 138 часов для обязательного изучения учебного предмета «История»

на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X (70 часов) и XI классах (68 часов), из расчета 2 учебных часов в неделю.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории Рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:

Для корректировки с календарным графиком лицея, с праздничными нерабочими днями, отмены занятий в связи с проведением экзаменов на промежуточной аттестации в 10 и 11 классы выделены часы резерва (не менее 5 часов). С целью организации более эффективного изучения истории в зависимости от познавательных возможностей обучающихся учителя в рамках часов, выделенных на резерв, имеют право увеличить изучение отдельных тем.

Формы организации образовательного процесса: основной формой обучения при изучении истории является урок. В зависимости от типа урока (урок изучения нового материала, урок закрепления материала, комбинированный урок, урок итогового поторения) и возрастных особенностей обучающихся используются следующие формы проведения занятий: урок-беседа, урок-практикум, урок – дискуссия, урок-зачет, контрольная работа. Наряду с уроком в 10-11 классах используются такие формы организации образовательного процесса как лекция, семинар, лабораторное занятие, экскурсия. В ходе организации образовательного процесса на уроке используются индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы.

Технологии обучения:

При преподавании курса истории в 10-11 классах используются положения следующих педагогических технологий: здоровьесберегающие технологии, технология развития критического мышления, проектное обучение, ИКТ – технологии, кейс-технология (метод ситуационного обучения), проблемное обучение.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Социальная компетенция: применение задач разного уровня, вариативные домашние задания, различные формы тематического оценивания, организация групповой работы (в группах сменного и постоянного состава), самооценка и взаимооценка работ и ответов.

Коммуникативая компетенция: выполнение различных видов письменных работ, формирование культуры речи, создание проблемных ситуаций на уроке, проведение нестандартных уроков, формирование умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Информационная компетентность: предлагаются задачи для решения которых необходимо обращение к альтернативным источникам информации, формирование навыков осмысленного сбора информации, составление плана, конспекта.

Компетентность саморазвития и самообразования: Стимулирование самообразовательной деятельности ученика, контроль за динамикой развития ученика.

Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный, комбинированный.

Методы контроля: письменный контроль (тестирование, контрольная работа с использованием типологии заданий ЕГЭ по истории, самостоятельная работа) и устный контроль (беседа, устный опрос, зачет, защита проектов, презентаций).

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец ступени среднего (общего) полного Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

Рабочая программа составлена с учетом содержания УМК издательства «Вентана граф» по истории России под общей редакцией Р.Ш. Ганелина, по всеобщей истории под редакции В.С. Мясникова.

Учебники данного УМК допупущены Министерством образования и науки для изучения истории на базовом уровне.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации1. Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний В результате изучения обучающиеся должны:

знать/понимать основные концепции исторического развития человечества;

объяснять особенности познания прошлого.

сущность фальсификации исторических знаний характеризовать теории исторического развития.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

представлять результаты изучения исторического материала в формах дискуссии, доклада, эссе, сочинения, видеоряда; участвовать в проектной деятельности, пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Древнейшая история человечества. Цивилизации Древнего мира и Средневековья Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества.

Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе.

Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозномировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества.

Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.

Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

В результате изучения обучающиеся должны:

знать/понимать:

особенности процесса освоения человеком евразийского континента, возникновения и развития государств на территории Восточной Европы;

причинно-следственные связи основных событий и процессов в истории Средневековья;

особенности образа жизни, исторического развития кочевых народов Центральной Азии;

уметь применять знания из курса географии для описания местоположения объектов, определения влияния природно-географического фактора на развитие жизнедеятельности общества;

анализировать происхождение и развитие индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций, особенности исламской цивилизации;

определять специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций, характерные черты христианской средневековой цивилизации, роль влияния Византии;

характеризовать полисную политико-правовую организацию, особенности римского права, сословно-корпоративный строй;

сравнивать демократию и тиранию, черты христианской средневековой цивилизации с цивилизациями Древнего мира, европейскую правовую традицию и римское право;

различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке и выявлять причины отличий;

Выявлять причины появления и особенности христианства, признаки и принципы феодальной системы причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

самостоятельно составлять хронологические, обобщающие и сравнительные таблицы, логические схемы; описывать по схеме ход битвы;

владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества.

Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.

Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени.

Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

В результате изучения обучающиеся должны:

знать/понимать:

принципы периодизации истории, признаки гражданского общества, особенности системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. и сравнивать их с характером международных отношений в Средние века;

уметь:

выявлять причины и признаки модернизации, основные признаки торгового и мануфактурного капитализма причины и последствия Реформации и Контрреформации;

сопоставлять причины и результаты Великих географических открытий, причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе, мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ;

сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации;

характеризовать изменения пространственного восприятия мира, социальную структуру общества в XIX в., особенности классической научной картины мира в XVII-XIX вв.,теорию естественного права и концепцию государственного суверенитета, исторические предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. идеологию Просвещения;

характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм;

определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развитии рыночной экономики, взаимосвязь социально-экономических и социально-политических изменений, их причины и последствия, последствия решений Венского конгресса;

систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени;

анализировать идеологии социальных и политических движений;

выявлять последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока;

сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза; представлять результаты изучения исторического материала в формах дискуссии, доклада, эссе, сочинения, видеоряда; участвовать в проектной деятельности, пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Народы и древнейшие государства на территории России. Русь в IX – начале XII вв Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.

Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».

Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения.

Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока.

Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

В результате изучения темы обучающиеся должны понимать:

причинно-следственные связи основных событий и процессов в истории Древней Руси;

знать:

даты основных событий (VI-VIII вв., 862, 882, 911, 945, 988, 1097, 1113, 1136, 1147);

направления колонизации территории Восточно-Европейской равнины, основные этапы этнической истории восточных славян;

хронологическую последовательность периодов правлений великих русских князей, основные направления и итоги их деятельности;

причины и последствия принятия восточнославянским обществом христианства;

характерные черты государственно-политического и социального устройства Древней Руси, особенности вотчинного землевладения;

основные памятники культурного наследия домонгольской Руси;

современные версии и трактовки важнейших проблем истории Древней Руси (о происхождении государства, развитии феодальных отношений, значимости периода полицентризма в истории государственности Руси);

уметь переводить даты, указанные в летописях, на современное летосчисление;

применять знания из курса географии для описания местоположения объектов, определения влияния природно-географического фактора на развитие жизнедеятельности общества (сравнение Западной и Восточной Европы, взаимосвязь хозяйственной деятельности и религиозных представлений восточных славян, особенности развития княжеств и земель Руси в XII — начале доказывать, что к концу X в. в целом завершился процесс становления Древнерусского государства;

население Руси оказывало ожесточенное сопротивление ордынскому нашествию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

включать в рассказ сведения из анализа карт, диаграмм, статистики, письменных исторических источников разного вида, а также иллюстраций учебника, ресурсов Интернета владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

Москва как центр развития культуры великорусской народности.

В результате изучения темы обучающиеся должны понимать:

особенности образа жизни, исторического развития кочевых народов Центральной Азии;

особенности и значение формирования единого Российского государства;

характер взаимоотношений Православной церкви и власти в период церковного раскола;

истоки опричного террора в России, династического кризиса конца XVI в. и предпосылки Смут знать:

даты важнейших исторических событий: 1206,1223, 1237,1240,1242, 1375, 1380, 1385, 1410;

хронологическую последовательность периодов деятельности великих русских князей, основные результаты проводимой ими политики;

политические и военные причины поражения Руси в борьбе с монгольским нашествием;

ход, историческое значение Куликовской битвы;

важнейшие памятники культуры Руси XIII-XV вв., основные литературные жанры (жития, воинские и сюжетные повести), примеры художественного творчества Феофана Грека, Андрея Рублева;

уметь:

выявлять основные черты развития русских земель и княжеств XII — начала XIII в. (с использованием карты), сравнивать с периодом феодальной раздробленности стран Западной Европы (например, империи Карла Великого);

раскрывать многостороннее влияние процесса становления княжеств-отчин на развитие русских земель, объяснять причины сложившегося полицентризма; раскрывать на примерах особенности и историческое значение древнерусской культуры;

определять историческое значение борьбы Руси с крестоносцами;

давать сравнительную характеристику возможным центрам объединения русских земель (на основе самостоятельного выделения линий сравнения);

анализировать и оценивать деятельность князей: Александра Невского и Даниила Галицкого — в отношении Орды, Ивана Калиты и Дмитрия Донского — по собиранию русских земель;

определять итоги борьбы за политическое лидерство в Северо-Восточной Руси, результаты династической войны второй четверти XV в.;

доказывать своеобразие социально-политического устройства Великого княжества Литовского;

отслеживать исторический процесс в динамике (завоевание Руси монголами, изменения в отношениях Руси и Орды, хозяйственное развитие Руси, процесс собирания русских земель), в т. ч.

с использованием карты; выделять этапы формирования единого Российского государства (1 этап:

XIV— начало XV в., 2 этап: вторая четверть XV в., 3 этап: вторая половина XV — нач. XVI в.);

показывать на примерах своеобразие русской культуры эпохи уделов, раскрывать утверждающиеся культурные традиции;

излагать современные версии и трактовки важнейших проблем истории Руси XIII-XV вв. (о влиянии ордынского ига на развитие русских земель, о путях и центрах их объединения);

определять историческое значение свержения Ордынского владычества, причины и результаты реформ середины XVI в., характерные черты социально-политического устройства Московского государства;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

самостоятельно составлять хронологические, обобщающие и сравнительные таблицы, логические схемы; описывать по схеме ход битвы (Ледовое побоище, Куликовская битва);

осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

составлять схемы и давать аналитическое, сравнительное описание органов системы управления Россией рубежа XV-XVI вв. социальной структуры российского общества;

владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига.

Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии.

Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества.

Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции.

Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири.

Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративноприкладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

В результате изучения темы обучающиеся должны понимать:

характер взаимоотношений Православной церкви и власти в период церковного раскола;

истоки династического кризиса конца XVI в. и предпосылки Смут причины и последствия Смуты, церковного раскола, восстания под предводительством Степана сущность социальных движений периода правления Алексея Михайловича;

знать:

даты важнейших исторических событий (1478, 1480, 1497, 1550, 1551, 1564,1558-1583, 1565-1572, 1581, 1589, 1597, 1598), периоды и основные итоги деятельности российских правителей (Ивана III, Василия III, Елены Глинской, Ивана IV, Федора Ивановича, Бориса Годунова);

задачи, основные события и итоги внешней политики Российского государства конца XV—XVI в.

даты важнейших исторических событий (1605, 1612, 1613,1648,1649, 1654, 1662, 1667,1670-1671, 1682, 1687), периоды правлений Лжедмитрия I, «семибоярщины», царствований Михаила, Алексея, Федора Романовых;

ход и значение национально-освободительной борьбы русского народа во время Смуты;

основные реформы государственного управления, их значение;

направления, задачи, итоги внешней политики России XVII в.

уметь давать сравнительную характеристику вотчинной и поместной форм землевладения;

выделять этапы закрепощения крестьянства;

доказывать суть опричнины как общенационального кризиса;

раскрывать цели, итоги Ливонской войны и причины неудач России;

анализировать и оценивать идеологические концепции (самодержавная идеология, «Москва — Третий Рим») и взгляды (Нил Сорский и Иосиф Волоцкий, Матвей Башкин и Федор Косой, Максим Грек, Андрей Курбский, Иван Пересветов);

описывать в динамике территориальные границы России, привлекать материал региональной определять историческое значение окончания Смуты и восстановления российской государственности;

характеризовать политику Бориса Годунова, царей Михаила, Алексея, Федора Романовых;

давать сравнительную характеристику взглядов никониан и старообрядцев;

выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., особенности процесса формирования сословий (в т. ч. по диаграмме), их прав и обязанностей;

доказывать, что XVII в. в России — начало Нового времени, «бунташный век»;

давать развернутую характеристику исторической личности (Лжедмитрий I, Михаил Романов, протопоп Аввакум, Никон, Степан Разин) с привлечением различных информационных источников, аргументировать собственную позицию по отношению к деятельности людей;

раскрывать на примерах уровень развития хозяйства и торговли, в т. ч. с опорой на карту, применять понятия и термины, связанные с экономической сферой жизни страны;

анализировать исторические источники (документы государственного характера — Соборное уложение, грамоты, указы, договоры, фольклор, художественные произведения, статистические данные), в. т. ч. вариативные; систематизировать, обобщать сведения по определенной проблеме, крупной теме в форме таблицы (новые черты экономического, социально-политического, культурного развития страны, внешняя политика, основные события XVII в.);

описывать внешний вид представителей разных социальных групп по иллюстрациям учебника (царский двор, дворянство и боярство, духовенство, купечество, посадское население, казачество);

доказывать переходный характер культуры России XVII в., тенденции ее развития (от религиозной к светской, от ценностей традиционного общества к модернизации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

составлять схемы и давать аналитическое, сравнительное описание органов системы управления Россией рубежа XV-XVI вв. и середины XVI в., социальной структуры российского общества;

составлять обобщающие таблицы: «Этапы закрепощения крестьянства»;

давать развернутую характеристику исторической личности (Иван Грозный, Алексей Михайлович) с привлечением различных информационных источников, в т. ч. трудов историков (Н.М.

Карамзина, В.О. Ключевского, С.М. Соловьева и современных авторов);

представлять графически и давать аналитическое описание органов власти и управления России, сравнивать в форме таблицы;

владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности.

Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи.

Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм.

Законодательное оформление сословного строя.

Особенности экономического развития России в XVIII в. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика.

Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII эвв.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII в. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества.

В результате изучения обучающиеся должны понимать:

двойственный характер реформаторской деятельности монархов;

противоречия модернизации России начала XVIII в.;

причины, особенности дворцовых переворотов XVIII в., их влияние на историческое развитие сущность и своеобразие российского просвещенного абсолютизма;

значение процесса становления светской культуры;

знать:

даты важнейших исторических событий (1700-1721, 1703, 1709, 1714,1730,1755,1762, 1773периоды правлений монархов;

ход, итоги Северной войны;

основные реформы XVIII в., их значение и последствия;

примеры развития российской культуры XVIII в., основные художественные стили;

уметь давать сравнительную характеристику политики Петра I и его преемников;

выявлять и сравнивать черты развития мануфактурного производства в России и Европе; сходства и различия в положении российских и западноевропейских сословий;

характеризовать новые черты социально-экономического развития России в XVIII в сравнивать внешнюю политику России в различные периоды XVIII в., а также с внешнеполитической деятельностью европейских стран объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов («модернизация», «протекционизм», «абсолютизм», «просвещенный абсолютизм», «дворцовые перевороты», «культурный раскол» и определять задачи, итоги внутренней политики, их влияние на историческое развитие России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

давать развернутую характеристику исторической личности (Петра I, Екатерины II и их сподвижников, Е. Пугачева, А.В. Суворова, А.Н. Радищева, М.В. Ломоносова) с привлечением различных информационных источников, в т. ч. трудов историков (Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, С.М. Соловьева и современных авторов);

обобщать сведения по определенной проблеме в форме таблицы (черты социально-экономического, культурного развития страны; внешняя политика XVIII в.);

формулировать суть научных дискуссий о деятельности Петра I, Екатерины II, «бироновщине» и других, аргументировать собственное мнение;

анализировать исторические источники: документы государственного характера — грамоты, указы и другие, публицистические и художественные сочинения, записки иностранцев, художественные произведения, архитектурные памятники XVIII в. различных стилей;

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности.

Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи.

Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники.

Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика.

Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции.

Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства.

Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

В результате изучения обучающиеся должны понимать:

двойственный характер реформаторской деятельности Александра I, причины поворота к консервативному курсу;

особенности общественного движения в России;

сущность противоречий внешней политики России;

причины подъема русской культуры первой половины XIX в.

знать:

даты важнейших исторических событий (1802, 1803, 1807, 1809, 1810, 12 июня 1812, 26 августа 1812, 1813-1814, 1815, 1817-1864, 1825, 1853-1856), правлений императоров Александра I, Николая I;

основные реформы в России первой половины XIX в.;

содержание взглядов декабристов, славянофилов и западников, идеологов русского социализма, консерватизма;

основные события, итоги Отечественной, Кавказской, Крымской войн;

примеры развития русской культуры первой половины XIX в., основные художественные стили уметь определять задачи, итоги внутренней политики, их влияние на историческое развитие России;

доказывать народный характер войны России с Наполеоном в 1812 г.;

давать сравнительную характеристику идей и деятельности реформаторов и консерваторов, программных документов декабристов, теории официальной народности и идей славянофилов;

сравнивать черты развития западноевропейского и российского промышленного производства, выявлять сходства и различия в становлении капиталистического уклада, политической модернизации в России и Европе;

сравнивать внешнюю политику России в различные периоды первой половины XIX в., а также с внешнеполитической деятельностью европейских стран;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

давать развернутые характеристики деятельности исторических персоналий (Александра I, Николая I, М. Сперанского, А. Аракчеева, А. Ермолова, А. Герцена) с привлечением различных информационных источников, текстов различных стилей;

включать в рассказ сведения из анализа карт, диаграмм, статистики, письменных исторических источников разного вида, а также иллюстраций учебника, ресурсов Интернета (описание внешнего вида представителей разных социальных групп — аристократии, высшего чиновничества, купечества, крестьянства, памятников культурного наследия и др.);

обобщать сведения по определенной проблеме в форме конспекта, схемы, таблицы (особенности политического, социально-экономического, культурного развития страны первой половины XIX в.);

формулировать суть научных дискуссий о деятельности реформаторов, причинах победы народа в Отечественной войне 1812 г., сущности «декабризма» и др.;

владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития.

Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в.

Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства.

Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений.

Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени.

Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:

экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национальноосвободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества.

Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

В результате изучения обучающиеся должны:

знать/понимать цели, характер, основных событиях и итоги Первой мировой войны, положениями ВерсальскоВашингтонской системы послевоенного устройства мира, основных идеи и мероприятия «нового курса» Ф. Рузвельта цели, характер, основных событиях и итоги Второй мировой войны причины, основные события и итоги «Холодной войны»

уметь:

характеризовать политические изменения на карте Европы в результате Первой мировой войны, тенденции развития в 1920-1930-е гг, основные признаки тоталитарного режима в Германии, Италии, Испании, решающую роль Восточного фронта и СССР в победе антифашистских сил, географические и политические параметры понятия «Восток», способы осуществления модернизации давать сравнительную характеристику этапов «Холодной войны»;

выявлять и сравнивать пути выхода из мирового экономического кризиса в США, Германии определять причины и итоги мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.

давать сравнительную характеристику идей и деятельности реформаторов и консерваторов, определять культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социальноэкономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XXXXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология.

Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира.

Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

В результате изучения обучающиеся должны:

знать/понимать сущность социально-экономических преобразований в эпоху постиндустриального общества сущность процесса глобализации уметь:

характеризовать политические изменения в период неоконсервативной волны, проблемы трансформации в странах Восточной Европы, европейскую интеграцию как фактор современного развития мира, тендеций развития науки, образования;

сравнивать пути демократизации в Европе, определять последствия процесса глобализации использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество.

Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIXXX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военнополитических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

особенности процесса социально-экономической модернизации в России второй половины XIX — значение реформ 1860-1870-х гг., Манифеста 17 октября 1905 г.;

противоречивость внутренней политики Александра III, Николая II;

необходимость политической модернизации России;

даты основных событий и хронологические рамки периодов, термины и понятия;

основные положения крестьянской реформы 1861 г., сущность Великих реформ, столыпинских сущность, сходства и различия основных общественно-политических течений, программных требований различных партий начала XX в.;

причины, ход и итоги реформ 1860-1870-х гг., Первой революции в России;

основные события, культурной жизни страны, новые направления в искусстве второй половины XIX — начала XX в., творчество выдающихся деятелей культуры;

современные трактовки вопросов о деятельности С.Ю. Витте, П.А. Столыпина выделять исторические этапы и объяснять основания для периодизации;

давать обобщенную характеристику исторического периода по самостоятельно подготовленному плану, образную характеристику исторического деятеля;

объяснять причины и характер Русско-японской войны, Первой мировой войны;

сравнивать исторические процессы и явления по самостоятельно намеченным линиям сопоставления с применением знаний из курсов Всеобщей истории и истории России;

объяснять поведение людей с точки зрения господствовавших социальных норм, соотносить с современной моралью, со своими взглядами;

образно рассказывать о важнейших событиях периода, используя данные различных источников (официальных документов, мемуаров и т. п.);

высказывать суждения об обоснованности мнений и версий;

выявлять причины и последствия революционного радикализма 1860 — начала 1880-х гг., эсеровского террора начала XX в.;

раскрывать влияние государственной власти на развитие страны;

использовать карты «Экономическое развитие России»; «Расширение территории империи»;

«Первая революция в России» и др.;

анализировать различные источники (изобразительные, литературные и др.) и включать сведения в содержание раскрываемой темы;

раскрывать на примерах особенности национальной политики самодержавия;

раскрывать значение свержения самодержавия в стране;

использовать знания и умения в практической деятельности, приобретать опыт самостоятельной учебной деятельности:

владеть приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

представлять результаты изучения исторического материала в формах дискуссии, доклада, эссе и участвовать в проектной деятельности, пользоваться сведениями СМИ, мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти.

Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.

Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

альтернативы развития страны после свержения монархии в России;

трагизм событий Гражданской войны, её причины и последствия;

причины победы большевиков и поражения белого движения;

даты основных событий и хронологические рамки периодов, термины и понятия, персоналии;

основные мероприятия Временного правительства, СНК;

основные политические кризисы 1917 г., их последствия;

сущность и основные элементы политики «военного коммунизма»;

периоды Гражданской войны;

современные трактовки событий октября 1917 г., Гражданской войны в России;

высказывать суждения об обоснованности мнений и версий;

раскрывать значение свержения самодержавия в стране;

выявлять политические итоги Октябрьского вооружённого восстания; причины политикоэкономического кризиса конца 1920 — начала 1921 г.;

характеризовать основные социально-политические силы в 1917 г., военно-политические события в России 1918-1920-х гг.;

создавать хронологические таблицы, используя хронологические сведения учебника и карты;

раскрывать на примерах сущность двоевластия красного и белого террора в стране; особенности повседневной жизни населения страны;

давать обобщенную характеристику деятельности А.Ф. Керенского, Л.Г. Корнилова, В.И. Ленина, определять собственную позицию по отношению к их деятельности, используя для аргументации исторические сведения;

объяснять мотивы поступков, поведения людей, высказывать собственное аргументированное моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям, документам;

применять элементарные приёмы исследовательской деятельности, осуществлять по заданной теме поиск информации в различных исторических источниках;

давать развёрнутый, обоснованный устный ответ с использованием основной учебной информации и справочного аппарата учебника, дополнительных источников информации (словарь, интернетресурсы, дополнительная литература).

участвовать в проектной деятельности, пользоваться сведениями СМИ, мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства.

Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийногосударственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности.

Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

сущность и противоречивость нэпа; сталинской модернизации в СССР;

развития в духовной сфере советского общества;

особенности политической системы в СССР 1920-х и 1930-х гг., роль коммунистической партии;

предпосылки и последствия установления в стране культа личности И. Сталина; репрессивной даты основных событий и хронологические рамки периодов, термины и понятия, персоналии;

сущность и основные элементы нэпа и административно-командной системы в СССР;

результаты нэпа; коллективизации и индустриализации страны;

основные положения Конституции 1936 г.;

основные проблемы и направления внешней политики СССР;

особенности культурной и духовной жизни советской страны;

современные версии и трактовки вопросов о деятельности И. Сталина, Л. Троцкого, Н. Ежова, М.

выявлять причины и последствия образования СССР; нэпа; сталинской модернизации в промышленности и сельском хозяйстве; массовых репрессий; использовать карты при описании административного управления СССР и произошедших изменений по сравнению с 1918-1921 гг.

(карта «Образование СССР»), результатов модернизации в промышленности и их сравнительный анализ со второй половиной XIX в. (карта «Экономическое развитие СССР»);

анализировать различные источники и включать сведения в содержание раскрываемой темы;

раскрывать на примерах особенности повседневной жизни советских людей 1920-1930-х гг. вклад научной и художественной интеллигенции в развитие советской страны;

давать определения основным терминам и понятиям; выявлять сходства и различия в сущности сталинских репрессий довоенного и послевоенного периодов; определять задачи, итоги внутренней и внешней политики в СССР;

характеризовать политику советского руководства в области культуры и идеологии в 30-е гг.;

сравнивать внешнюю политику руководства СССР в 20е и 30е гг.;

даты важнейших исторических событий, хронологические рамки этапов реформ в России;

объяснять мотивы поступков, поведения людей, высказывать собственное аргументированное обосновывать суждения о деятельности исторических персоналий, давать развёрнутые характеристики исторических деятелей с привлечением различных информационных источников;

излагать суть дискуссий о деятельности руководителей страны;

обобщать сведения по определённой проблеме в форме конспекта, схемы, таблицы;

представлять результаты изучения исторического материала в рамках дискуссии, доклада, эссе;

участвовать в проектной деятельности, пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

определять задачи, итоги внутренней и внешней политики руководства страной, описывать геополитические изменения в мире после распада СССР, Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий.

Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории.

Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге:

коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу.

Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны.

Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

В результате изучения темы обучающиеся должны античеловеческую сущность фашизма;

характер войны 1941-1945 гг.;

источники и причины победы советского народа в Великой Отечественной войне;

основные события, ход и итоги Великой Отечественной войны;

примеры массового героизма и личного мужества советского народа в войне с фашизмом;

примеры союзнических отношений в ходе Второй мировой войны;

историческое значение победы СССР в войне с фашизмом;

определять, сопоставлять цели Второй мировой и Великой Отечественной войны;

раскрывать причины неудач Красной армии в начале войны;

доказывать всенародный характер войны СССР с гитлеровской Германией;

давать характеристику документов: плана «Барбаросса», «Ост-плана», Пакта о ненападении и секретного протокола к нему, приказа № 227 («Ни шагу назад»);

давать сравнительную характеристику внешней политики СССР и внешнеполитической деятельности европейских стран накануне и в ходе войны;

описывать крупнейшие военные сражения и битвы с использованием карты давать определения основным терминам и понятиям; выявлять сходства и различия в сущности сталинских репрессий довоенного и послевоенного периодов; определять задачи, итоги внутренней и внешней политики в СССР;

характеризовать политику советского руководства в области культуры и идеологии;

объяснять мотивы поступков, поведения людей, высказывать собственное аргументированное суждение;

моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим событиям, документам;

обосновывать суждения о деятельности исторических персоналий, давать развёрнутые характеристики исторических деятелей с привлечением различных информационных источников;

СССР в период «Холодной войны» (вт. пол. 40-х – пер.пол.80-х гг. ХХ века) Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг.

Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры.

Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса.

Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г.

Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военностратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва.

Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

В результате изучения обучающиеся должны противоречивый характер послевоенной советской действительности, повседневной жизни советских граждан; значение решений XX съезда КПСС;

сущность процессов «оттепели», «застоя» в политике и культуре СССР;

причины, сущность «холодной войны»;

даты основных событий и хронологические рамки периодов, термины и понятия;

даты важнейших событий, периодов руководства партией и государством И.В. Сталина, Н.С.

Хрущёва, Л.И. Брежнева, Ю.В. Андропова, К.У. Черненко;

основные итоги, достижения и проблемы развития народного хозяйства в СССР;

направления внешнеполитической деятельности руководства страны, основные события международной жизни;

основные реформы в СССР; содержание взглядов и идейной позиции диссидентов и участников правозащитного движения в СССР; примеры развития советской науки, культуры, спорта, основные художественные произведения (с использованием сведений из других предметов: естествознания, литературы ит. д.);

характеризовать политику советского руководства в области культуры и идеологии;

выявлять истоки и последствия кризисных явлений, процессов в СССР;

раскрывать на примерах особенности послевоенного устройства мира;

сравнивать внешнюю политику руководства СССР в различные периоды «Холодной войны»;

давать развёрнутый, обоснованный устный ответ с использованием основной учебной информации и справочного аппарата учебника, дополнительных источников информации (словарь, интернет-ресурсы, дополнительная литература).

излагать суть дискуссий о деятельности руководителей страны;

обобщать сведения по определённой проблеме в форме конспекта, схемы, таблицы;

представлять результаты изучения исторического материала в рамках дискуссии, доклада, эссе;

СССР в 1985-1991 гг. Российская Федерация в 1992- начале ХХ в Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г.

Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советскоамериканский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г.

Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социальноэкономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны В результате изучения обучающиеся должны сущность процессов «перестройки», распада СССР;

опасность фальсификации прошлого России в современных условиях системность кризиса центральной власти в СССР в середине 1980-х гг., объективную потребность страны в преобразованиях;

особенности процессов «перестройки», становления российской государственности, роль России в постсоветском пространстве и в мировом сообществе;

диалектику внешнеполитических проблем России конца XX — начала XXI в., приоритетные задачи современного этапа развития страны;

проблемы объективной оценки истории страны 1985-1990-х гг.;

сущность, причины и итоги «перестроечных» процессов в СССР, радикальных экономических реформ 1990-х гг.;

причины и последствия распада СССР, основные направления национальной политики Российского государства на современном этапе;

содержание взглядов консерваторов и реформаторов 1990-х гг.;

важнейшие шаги по укреплению вертикали власти и государства в начале 2000-х гг.;

основные принципы политики нового мышления, «многополярного мира»;

направления политического и социально-экономического развития современной России, основные тенденции и примеры, раскрывающие духовную, культурную жизнь страны начала XXI в., процесс переоценки ценностей в сознании россиян использовать знания и умения в практической деятельности, приобретать опыт самостоятельной учебной деятельности:

сравнивать однородные исторические факты, например политику гласности и «оттепели», экономические реформы середины 1960-х и 1990-х гг.;

обосновывать ценностные основания государственной символики Российской Федерации обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на конкретных примерах;

давать развёрнутые характеристики деятельности историческим персоналиям, раскрывать мотивы, цели их поступков, в том числе с точки зрения национальных и общечеловеческих интересов;

приводить различные оценки и версии исторических событий, излагать и аргументировать собственное отношение к событиям, деятельности личностей;

излагать проблемы своего региона в период социально-экономических и политических реформ обобщать сведения по определённой проблеме в форме конспекта, схемы, таблицы (особенности политического, социально-экономического, культурного развития страны);

владеть приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Древнейшая история человечества. Цивилизации Древнего мира Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса В результате изучения истории обучающиеся должны знать:

• факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

• взаимосвязь и особенности истории мира, России, татарского народа;

• периодизацию всемирной истории и отечественной;

• современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной, отечественной и татарской истории;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации;

• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно – исторического процесса;

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Пути развития индустриального общества в конце ХIХ в. – ХХ СССР в 1985-1991 гг. Российская Федерация в 1992- начале ХХ в. * Примечание: темы по истории Первой и Второй мировой войны предполагают интегрированное изучение курсов «История России» и «Всеобщая история» (4 часа) Требования к уровню подготовки обучающихся 11класса В результате изучения истории обучающиеся должны знать:

• факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

• взаимосвязь и особенности истории мира, России;

• периодизацию всемирной истории и отечественной;

• современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной, отечественной истории;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации;

• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процессов;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету

V. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. История России: 10 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Журавлёва О.Н., Пашкова Т.И., Кузин Д.В.; под общей редакцией Р.Ш. Ганелина. - М: Вентана-граф, 2012 год 2. Измозик В.С., Рудник С.Н. История России. 11 класс. учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Журавлёва О.Н., Пашкова Т.И., Кузин Д.В.; под общей редакцией Р.Ш. Ганелина. - М:

Вентана-граф, 2012 год 3. Климов О.Ю., Земляницин В.А., Носков В.В. Всеобщая история. Учебник 10 класс. –М: Вентана-граф, 2012 год 4. Пленков О.Ю.. Андреевская Т.П., Шевченко С.В. Всеобщая история. Учебник 11 класс –М: Вентанаграф, 2012 год 5. Журавлева О.Н. История России: 10 класс: Проектирование учебного курса. Методические рекомендации. - М: Вентана-граф, 2010 год 6. Журавлева О.Н. История России: проектирование учебного курса. 11 класс. Методические рекомендации. - М: Вентана-граф, 2010 год 7. Сорокина Е.Н. История России. Методическое пособие. - М: Вентана-граф, 2011 год 8. Алексеев С.И., Мазуров Б.Ф. История России с древнейших времён до наших дней в схемах и таблицах.

Технические средства обучения 1. Компьютер (нотбук) 2. мультимедийный проектор 3. Проекционный экран Карты:

- Киевская Русь в IX—XII вв.

- Феодальная раздробленность Руси в XII— первой четверти XIII в.

- Борьба народов с иноземными захватчиками в XIII веке.

- Образование централизованного государства.

- Российское государство в XVI в.

- Интервенция польских и шведских феодалов в XVII в.

- Россия с конца XVI в. до 60-х гг. XVIII в.

- Российская империя во вт. п. XVIII в. - Российская империя 1800—1861 гг.

- Отечественная война 1812 года. - Россия конца XIX — начала XX в.

- Первая мировая война 1914-1918 гг.;

-Мир в 1918-1923 гг. Территориальные изменения после Первой мировой войны;

-Восточная Европа в 1921-1939 гг.;

-Европа в 1943-1945 гг.; Вторая мировая война на Тихом океане:

-Территориальные изменения после Второй мировой войны.

- Российская империя в нач. ХХ века - Гражданская война (1918 -1922 гг.) - СССР в 30-е гг. ХХ века - Великая Отечественная война - СССР в 50-70е г. ХХ века - Политическая карта Российской Федерации

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО КУРСУ ФИНАНСОВОЕ ПРАВО; НАЛОГОВОЕ ПРАВО; БЮДЖЕТНОЕ ПРАВО (для поступающих в аспирантуру) 2 Программа вступительного экзамена по курсу финансовое право Финансы и финансовая деятельность государства и местного самоуправления Понятие финансов. Их функции. Финансовая система РФ, ее состав. Финансовая деятельность государства и местного самоуправления, принципы и методы ее осуществления. Особенности финансовой деятельности в условиях рыночной экономики....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова (СЛИ) Кафедра Электрификация и механизация сельского хозяйства Начертательная геометрия и инженерная графика Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления бакалавриата по направлению 250100 Лесное дело всех форм...»

«ВИЧ и мужчины, имеющие половые контакты с мужчинами, в Азии и Тихоокеанском регионе КОЛЛЕКЦИЯ ЮНЭЙДС “ЛУЧШАЯ ПРАКТИКА” Фото на обложке – ЮНЭЙДС / Р. дель Прадо / Ф. Санчес UNAIDS/06.25R (перевод на русский язык, ноябрь 2006 г.) Оригинал : на английском языке, UNAIDS/06.25E, сентябрь 2006 г.: HIV and Men who have Sex with Men in Asia and the Pacic Перевод – ЮНЭЙДС © Объединенная программа Организации Объединенных территории, города, района, или их властей, или Наций по ВИЧ/СПИДу (ЮНЭЙДС) 2006....»

«1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета / Павлов И.М. / _ / Трушкин В.А. / _ _2013 г. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Направление подготовАгроинженерия ки Профиль подготовки Технические системы в...»

«Серия материалов ЮНЭЙДС: Участие силовых структур в борьбе со СПИДом Тематическое исследование 2 БОРЬБА СО СПИДом Профилактика и уход в связи с ВИЧ/ИПП в Вооруженных Силах Украины и ее миротворческих контингентах Страновой доклад Управление по СПИДу, безопасности и гуманитарным вопросам ЮНЭЙДС/04.15R (перевод на русский язык, ноябрь 2004 г.) Оригинал: на английском языке, март 2004 г. Fighting AIDS: HIV/STI Prevention and Care Activities in Military and Peacekeeping Settings in Ukraine. Country...»

«Министерство культуры, по делам национальностей и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел научно-исследовательской и методической работы УЧИТЬСЯ, ЧТОБЫ УЧИТЬ Примерная программа семинарских занятий для работников муниципальных библиотек на 2012-2013 гг. Тема выпуска Тема выпуска Библиотека как центр коммуникаций Библиотека как центр коммуникаций Чебоксары 2012 ББК 78.34 У 30 Редакционный совет: М. В. Андрюшкина А. В. Аверкиева Т. М. Баймушкина Н....»

«РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании школьного методического Приказ № _ объединения учителей математики От _ 201 г. Тарарова Е.А. Директор гимназии _ _ 201 г. Тимошенко Н.А. СОГЛАСОВАНО зам.директора по УВР _Снитовская Е.А. _ _ 201 г. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия им.Н.В.Пушкова Рабочая программа по математики для учащихся 6(а,б.в) класса составитель: Тарарова Е.А. Учитель математики 2013/2014 учебный год Пояснительная записка Основными целями изучения курса...»

«RYSKA Коротко о шведской школе-гимназии Все подростки в Швеции, имеющие базовое школьное образование, имеют право получить трехлетнее гиманазическое образование. Гимназическое образование дает хорошую основу для профессиональной деятельности, продолжения учебы, личного развития и активного участия в общественной жизни. 2 18 общенациональных программ Закон О школе, вступивший в силу 1-го июля 2011 года уравнивает частные и муниципальные гимназии. Обучение в гимназаи проводится по 18...»

«Анализ работы МО учителей иностранного языка МБОУ СОШ №29 г.о. Самара за 2011 – 2012 учебный год Методическая тема МБОУ СОШ №29 на 2011-2012 учебный год: Активизация деятельности педагогического коллектива в переходный период по повышению учебных мотивов через формы и приёмы учебной деятельности Методическая тема М.О. учителей иностранного языка на текущий учебный год: Совершенствование форм и методов работы с целью повышения мотивации учащихся к изучению предмета. В состав М.О. учителей...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Механико-математический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе А.Ф.Крутов _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Асимптотические методы механики деформируемого твердого тела ( ОД.А.06; цикл Дисциплины по выбору аспиранта основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли Физико-математические...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Сочинский государственный университет туризма и курортного дела Филиал в г. Анапе УТВЕРЖДАЮ Директор АФ СГУТ и КД И.И. Ашкинадзе Инновации в социально-культурном сервисе и туризме рабочая программа дисциплины (ОЗФО) Закреплена за кафедрой: Социально-культурный сервис и туризм Учебный план: 100103 Специальность: Социально-культурный сервис и туризм 120 Часов по рабочему учебному плану: Часов по ГОСу (из РУП): 120 Часов по рабочей программе: Часов по прим....»

«1ПРАВИТЕЛЬСТВО АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 11 октября 2013 г. № 473-пп г. Архангельск Об утверждении территориальной программы государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи в Архангельской области на 2014 год и на плановый период 2015 и 2016 годов В соответствии с Федеральным законом от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации, Федеральным законом от 29 ноября 2010 года № 326-ФЗ Об обязательном медицинском...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра вычислительной техники Курагин Алексей Витальевич Исследование и разработка методов и средств, направленных на уменьшение временных затрат пользователя при работе с интерфейсом системы анализа данных DataPick МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ по направлению высшего профессионального образования 552800 –...»

«Ежегодная конференция 2011 года Международные тенденции в реформировании системы бухучета в государственном секторе 20 – 22 апреля 2011 г. ПРОГРАММА Вторник, 19 апреля 2011 г. 18:00 – 20:00 Прием по случаю открытию конференции СРЕДА, 20 апреля 2011 г. 8:00 – 9:00 Регистрация участников 9:00 – 9:30 Вступительное слово Франц Крижанич, Министр финансов Словении Джерард Беям, Мировой Банк, Директор, операционные услуги и качество, Европа и средняя Азия Питер Мэрфи, Старший экономист, Международный...»

«Министерство образования и науки Астраханской области Г АОУ А О В ПО А с т р а х а н с к и й и н ж е н е р н о - с т р о и т е л ь н ы й и н с т и т у т УТВЕРЖДАЮ Первый проректор Золина Т.В._ _ _201 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины Живопись и архитектурная колористика По направлению подготовки 270200 Реконструкция и реставрация архитектурного наследия По профилю подготовки Реставрация объектов архитектурного наследия Дизайн, реконструкция и реставрация Кафедра Квалификация...»

«Управление образования и науки Тамбовской области Тамбовское областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Железнодорожный колледж УТВЕРЖДАЮ: Директор ТОГОУ СПО Железнодорожный колледж Г.М.Белоусов Рабочая программа По дисциплине: Основы философии по специальности: 190701 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам транспорта) ( на железнодорожном транспорте) на базе среднего (полного) общего образования. Мичуринск-Наукоград РФ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ДАЮ вления ков В.Г. 2014 г. Рабочая программа дисциплины Корпоративная социальная ответственность Специальность 080504.65 - Государственное и муниципальное управление Квалификация выпускника Менеджер Форма обучения очная г. Краснодар 1.Цель дисциплины Цель освоения дисциплины - дать необходимые...»

«Московский Государственный Университет имени М.В. Ломоносова Философский факультет Кафедра философии образования КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Программа курса для студентов факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова Составитель: доц. Брызгалина Елена Владимировна Москва 2009 год Цель данной программы - помочь студентам овладеть содержанием курса Концепции современного естествознания, посвященного фундаментальной сфере современной культуры - науке. Данный курс призван содействовать...»

«С.А. Циркунова Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики, г. Москва ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСЦИПЛИНЫ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ Ключевые слова: Английский язык для академических целей, научный дискурс, дискурсивный анализ, прикладная лингвистика В статье рассматриваются основные этапы развития лингвистической теории, лежащей в основе дисциплины Английский язык для академических целей. Основным направлением этих исследований является дискурсивный анализ,...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА новый взгляд на техническое творчество 15.10.13 Васильев Максим Васильевич Президент Российской ассоциации образовательной робототехники (РАОР) Информационное общество Повышение конкурентоспособности экономики должно осуществляться через выход на инновационный путь развития, поддержку науки, развитие инфраструктуры, наращивание инвестиций в первую очередь в высокие технологии Путин В.В. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации, 26 апреля 2007...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

V. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)