Рабочая программа предмета «Литература»

для 7 класса на 2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной

программы основного общего образования по литературе и соответствует

Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по

литературе 2004г., ФГОС 2010г.

Курс литературы для 7 класса рассчитан на 68 часов по учебнику Коровиной В.Я.

Для реализации данной рабочей программы используются следующие учебные пособия:

• Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 4 ч.; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 2006;

• Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. – М.:ВАКО, 2007;

• Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 7 класс. – М.Издательство «Экзамен» - • Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2010;

• О.Г.Черных. Практикум по литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.

Основными целями обучения литературе в 7 классе являются:

Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа призвана обеспечить:

• приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

• развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

• воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейнонравственной позиции у учащихся;

• формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

• воспитание речевой культуры учащихся.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Задачи курса литературы 7 класса:

• развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

• совершенствовать навыки выразительного чтения; овладеть способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

• сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

• научить видам устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научить развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

способам свободного владения письменной речью;

• расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

• приобрести знания по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной • компетенций.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебнопознавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

творческие работы

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• правильно, бегло и выразительно читать вслух;

• определять род и жанр произведения;

• писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

• писать развернутый ответ на вопрос;

• письменно составлять план сочинения;

• писать рассказ-характеристику;

• свободно владеть письменной речью.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

п/п 1 Устное народное Жанры УНТ: предание, былина, пословица, поговорка (своеобразие 2 Древнерусская Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали литература 3 Произведения Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство русских писателей поэтов 18 века в стихотворстве 4 Произведения Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, русских писателей Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыковавека Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном 5 Произведения Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А.

писателей 20 века Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова. Годы военных 1 Устное народное творчество "Былины как героические песни эпического характера" 2 Древнерусская литература "Тема Родины в древнерусской литературе" 3 Произведения русских писателей 18 века "Личность М. В. Ломоносова" 4 Произведения русских писателей 19 века "Почему именно Петр I становится одним из 5 Произведения писателей 20 века «Чем интересен вам образ Данко?»

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки (примерный «5» - Содержание работы полностью (1 орфографич.) 2 Диктант В словарных диктантах: (25-30 слов) (основные «5» - правильность 100-90% литературные «4» - правильность 90-80% понятия и «3» - правильность 80-50% термины) «2» - правильность менее 50% 3 Реферат Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

4 Тест В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

5 Самостоятельная Оценивается Список информационных ресурсов для учащихся.

1. Дистанционный курс по литературе 7 класс http://dist156.ru/ 2. Коровина В.Я., Журавлев В.П. Фонохрестоматия к учебнику литературы 3. Электронная библиотека В. Мошкова http://lib.ru/ 1. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.: Учебное пособие по литературе для учащихся 7 кл. – М.: Просвещение, 2008.

2. Литература для чтения - 7 класс обучения Произведения большого объёма:

А.С.Пушкин "Борис Годунов".

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба".

Л.Н.Толстой "Детство".

А.М.Горький "Детство".

Внеклассное чтение: Былина " Илья Муромец и Соловей Разбойник".

А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге".

М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".

Л. Андреев "Кусака".

Ф. Абрамов "О чём плачут лошади".

Стихи Роберта Бернса.

О. Генри "Дары волхвов".

3. Список дополнительного чтения:

А.С.Пушкин. Повести Белкина.

М.Ю.Лермонтов. Маскарад.

Н.В.Гоголь. Женитьба. Шинель.

Л.Н.Толстой. Хаджи Мурат.

В.Г.Короленко. Парадокс.

М.Горький. Песня о Соколе. Челкаш.

А.Грин. Зеленая лампа.

К.Г.Паустовский. Телеграмма.

М.Цветаева. Мой Пушкин.