МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮ ДЖ ЕТНОЕ ДОШ КОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖ ДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД

КОМПЕНСИРУЮ Щ ЕГО ВИДА № 186

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ГОДОВЫХ ЗАДАЧ И

ВЫПОЛНЕНИЯ ГОДОВОГО ПЛАНА

МБДОУ № 186

2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 186 город Ижевск

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 2820 от 02.08.2012 год.

Удмуртская Республика, город Ижевск улица Парковая дом 11.

Режим работы 6.30-18.30 В детском саду 5 групп, с 2 до 7 лет, количество мест -60 детей, количество воспитанников- 64 ребенка.

Наполняемость групп: 1 младшая группа для детей с нарушениями речи - 15 детей, 2 младшая группа для детей с нарушениями речи - 9 детей, средняя группа для детей с нарушениями речи - 14 детей, старшая группа для детей с нарушениями речи - 13 детей, подготовительная группа для детей с нарушениями речи-13 детей Детский сад является Республиканской экспериментальной площадкой по инклюзивному образованию. В детском саду создан консультационный пункт для родителей и педагогов по психолого-педагогической реабилитации детей с нарушениями слуха и носителей кохлеарных имплантов.

Основной целью 2012-2013 учебного года явилось продолжение создания системы взаимодействия всех участников педагогического процесса в условиях инклюзивного образования. Основные задачи этого этапа :

1. Продолжение коллективной работы по созданию системы по коррекции психо – физического здоровья детей с отклонениями в развитии.

2. Координация и коррекция деятельности всех специалистов.

3. Работа с кадрами по программе «Детство».

Основными направлениями деятельности по решению задач программы этого учебного года по реализации программы развития являлись:

Выбор дифференцированных программ по профилактике заболеваний и • оздоровлению детей и работа по ним, воспитание у детей осознанного отношения к своему здоровью, использование в коррекционной работе с детьми элементов телесной терапии, элементов замещающего онтогенеза;

• Продолжение работы по использованию психогимнастики, логоритмики;

Внедрение в деятельность с детьми нетрадиционных приемов в организации • физкультурных минуток;

Продолжение систематизации работы по коррекционному воспитанию детей при • использовании проблемного анализа коррекционной деятельности для определения результатов взаимодействия и оптимальных путей дальнейшего развития детей с тяжелыми нарушениями речи, с особенностями слуха;

Работа творческих групп по адаптации программы «Детство», а именно разделов:

• «Познавательно-речевое развитие детей», «Театр и дети», «Проектная деятельность» для работы со слабослышащими детьми;

Оснащение педагогического процесса специальной методической литературой;

• Продолжили работу по программе М.Д. Маханевой «Здоровый ребенок», разработаны конспекты физкультурных занятий для детей раннего возраста и для детей с нарушением слуха; интересные конспекты сценариев физкультурных развлечений и праздников.

- Создана подборка физкультурных минуток по лексическим темам по всем возрастным группам;

- Разработана система по определению уровня физической подготовленности детей по всем возрастным группам - Проведен семинар - практикум «Взаимодействие специалистов в коррекции речи детей в условиях компенсирующего детского сада»;

- Работа с детьми строилась на основе диагностики, проведенной совместно с «Центром коррекции стопы и осанки», выявлены нарушения свода стопы и проведена профилактическая работа.

- Дети совместно с родителями были активными участниками спортивных соревнований, давно стали традицией совместные лыжные походы, организатором совместных мероприятий являются педагоги подготовительной, старшей и средней группы.

По результатам походов регулярно выпускались фотогазеты.

- Создана фоно и видеотека в помощь педагогам и родителям по работе с детьми с нарушениями слуха.

- Осуществлена подборка диагностической литературы, графических диктантов для развития зрительной моторной координации.

- Изучены и практически опробованы идеи по организации проектной деятельности в ДОУ. Метод проектной деятельности стал основой развития познавательного интереса к различным областям знаний, умений детей старшего дошкольного возраста.

В детском саду функционирует 5 групп для детей с тяжелыми нарушениями речи и нарушениями слуха. Группы укомплектованы согласно возрасту и уровню развития. В детском саду создана полноценная социо- культурная среда, обеспечивающая охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.

В этом учебном году большое значение уделялось оздоровительной работе укреплению здоровья детей. Регулярно проводилась лечебно-оздоровительная работа по профилактике заболеваний.

Продолжали оформление «Паспорта здоровья» на каждого ребенка, где фиксировались данные физического развития, группы здоровья, и уровни развития основных движений по возрастам. В целом показатели средние и ниже среднего, так как дети имеют низкие показатели уровня здоровья. В течении учебного года большое внимание уделялось организации питания, соблюдению режима дня, созданию предметноразвивающей среды- создание мини центров интеллектуального развития в каждой возрастной группе, центров для развития речи.

Все специалисты работали в едином режиме и содружестве, осуществлялась координация и коррекция деятельности всех специалистов: воспитателей, учителейлогопедов, учителя дефектолога, психолога, накоплен положительный опыт в работе со слабослышащими детьми. Проведен городской семинар «Социальная адаптация и формирование социальных умений у детей с нарушениями слуха в условиях дошкольного общеобразовательного учреждения»;

Регулярно информировали родителей об уровне развития и здоровья детей, об успехах детей по различным разделам программы, привлекали родителей в разнообразную деятельность с детьми. Мероприятия, предусмотренные Программой развития на данном этапе, в целом проведены, основные задачи решены, будет продолжена работа по социализации слабослышащих детей, по созданию групп кратковременного пребывания и оказание платных коррекционных услуг, инклюзивному образованию.

1. Программа «Детство» В.И.Логинова, Т.И.Бабаева « Подготовка к школе детей с ОНР в условиях Чиркина 3. « Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В. Нищева 4. «Воспитание и обучение слабослышащих нарушениями развития Л.А.Головщиц 2. «Методика развития речи дошкольников с нарушением слуха» Л.П. Носкова, Л.А. Головиц 1. « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (программа, конспекты) Г.С. Швайко « Развитие ребенка в игре» (методическое пособие) Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова Детский сад сотрудничает с :

• Детской поликлиникой № 5;

• Институтом педагогики, психологии и социальных технологий УдГУ;

• Специальной школой-интернатом № 13 ;

• Республиканским сурдологическим Центром;

• Специальной школой-интернатом № 15;

• Библиотекой ДК Восточный;

В МДОУ общее число педагогических работников – 16, из них:

Заместителей заведующих – Учителей-логопедов – Учителей-дефектологов – Физкультурных инструкторов – Музыкальных руководителей – 1 Создать психолого-педагогические условия по реализации образовательной области « Физическая культура»:

- активизировать двигательный режим путем обогащения совместной деятельности - повышать профессиональную компетентность педагогов и родителей по вопросам здоровья и физического развития детей;

- формировать у детей начальные представления о ЗОЖ средствами интеграции разных образовательных областей;

- продолжить работу по организации мониторинга динамики развития детей с особенностями в развитии, их успешности освоения основной общеразвивающей 2. Осуществлять комплексный подход педагогов и родителей в коррекционнокомпенсаторном сопровождении развития дошкольников с ограниченными возможностями -совершенствовать систему планирования коррекционно-развивающей работы с детьми в соответствии с требованиями Федеральных государственных требований, используя комплексно- тематический принцип;

- продолжать реализовывать «индивидуальные маршруты» развития детей;

- обогащать процесс по развитию связной речи через адекватные возрасту формы образовательной работы по содержанию образовательной области «Коммуникация» и использовать метод проектов в коррекционно-развивающем процессе;

- содействовать развитию детей в разных видах свободной творческой игры.

З. Продолжать работу в режиме экспериментальной деятельности с целью достижения современного качества образования « особого ребенка»:

- развивать профессиональную информационную компетентность ивнедрять ИКТ в образовательно- корреционный процесс;

- продолжать разрабатывать концепцию инклюзивного образования;

Анализ методической работы Первая задача годового плана:

В детском саду созданы условия для организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми и придается этому большое значение, потому что дети ослабленные, имеют вторую и третью группу здоровья. В течение всего учебного года развивали двигательную сферу детей, оптимизируя работу, учитывая индивидуальные особенности детей с ОНР и детей с особенностями слуха, используя разные формы работы. В тесном контакте работали узкие специалисты, учителя- логопеды, педагоги и родители.

Была видна активная позиция педагогов в современном подходе к процессу формирования навыков ЗОЖ при участии в педсовете «Физическое развитие, безопасность и здоровье детей в наших руках», где педагоги высказывали свои мнения о составляющих в формировании навыков ЗОЖ у детей, показывали свои знания в выработке основных направлений в работе с детьми. Живо, интересно прошли консультации для педагогов «Подвижные игры в развитии двигательных навыков у детей», «Роль взрослых в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми», «Значение двигательной активности для развития детей с ОНР и особенностями слуха» (ответственный инструктор по физкультуре Е. В. Журавлева) Успехов в укреплении здоровья детей, их полноценном развитии можно добиться только при тесном сотрудничестве с семьей. Традиционно в этом учебном году были совместные спортивные соревнования « Мама, папа я – спортивная семья» в детском саду и среди детских садов района «Лыжная спартакиада». Родители имели возможность в течении года присутствовать на утренней гимнастике, физкультурных занятиях и других видах деятельности по физическому развитию и оздоровлению детей.

Регулярно во всех группах представлялись интересные темы в информационных стендах для родителей. «В какие игры может играть малыш», «Учимся ходьбе на лыжах», «Играя, развиваемся», «Физкультура для детей с особенностями в развитии», «Об организации закаливания детей», « Правильно ли мы дышим?».

Важным условием успешной работы по физическому воспитанию дошкольников является образование педагогов, приобретение практического опыта. посредством просмотров разнообразных видов двигательной деятельности. Все педагоги детского сада имели возможность посетить и проанализировать: «Прогулки осенью».Физкультурные занятия с игровой мотивацией», «Занятия с элементами спорта» инструктор по физкультуре методически грамотно проводила занятия по лечебной физкультуре. Находится в постоянном поиске методов и приемов с детьми и родителями. В течении года физ.

инструктор и учителя – логопеды - являлись активными участниками проведенной учёбы и семинаров по использованию в работе с детьми приёмов «Замещающего онтогенеза».

В целом задача годового плана по физическому воспитанию детей решена успешно.

В будущем учебном году будет продолжена работа по внедрению эффективных форм взаимодействия с семьей и физическому развитию детей с особенностями в развитии, работа по оптимизации физкультурно - оздоровительной работы на каждом возрастном этапе дошкольного детства с активным использованием элементов телесной терапии.

Вторая и третья задачи годового плана:

При реализации комплексного подхода в построении коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями речи и слуха учителя логопеды работали в тесной взаимосвязи с воспитателями групп и со всеми специалистами. Вся логопедическая работа, проводимая в детском саду, носила коррекционно-развивающий характер в соответствии со спецификой учреждения.

Перспективные и индивидуальные планы рабаты с детьми строились исходя из результатов психолого – медико – педагогического обследования детей специалистами.

Проводилась большая работа по развитию психических процессов, формированию навыков правильного звукопроизношения, работа по формированию слоговой структуры, по подготовке детей к обучению грамоте, по развитию связной речи, по активизации словаря детей, грамматическому строю речи. Большое значение уделялось развитию артикуляционной, общей и мелкой моторики, работе над речевым дыханием. В своей работе учителя-логопеды, учитель- дефектолог использовали личностно-ориентированный индивидуальный подход к каждому ребенку, разнообразные, эффективные методы и приемы. Игровые приемы особенно эффективны в работе с детьми с ОНР. Использование педагогами игровых приемов и игровых мотиваций позволяли детям легче усваивать программный материал, способствовали развитию коммуникационного опыта детей, развитию их речи. Использовались разные виды игр: сюжетно-ролевые, режиссерские, игры с правилами, театрализованные игры. Особое место в недельном режиме занимала сюжетно-ролевая игра и выступала именно как основной вид деятельности. Воспитатели умело руководили развитием детей в различных играх, обогащали игровой, коммуникативный опыт детей.

Последовательность, поэтапность и систематичность данной работы, комплексный подход в построении корректирующей развивающей работы с детьми с особенностями речи и слуха позволили добиться достаточно хороших результатов. По результатам анализа проведенных игровых занятий, можно отметить, что почти из всех детей подготовительной группы речь соответствует норме. Обследовано 12 детей. К концу года дети показали хороший уровень при решении математических и логических задач. Дети подготовительной группы к школе готовы к обучению в общеобразовательных школах и школах повышенного уровня.

Работе по инновациям в общем педагогическом процессе и коррекционной работе с детьми в детском саду в этом учебном году придавалось большое значение.

Экспериментальная работа по проблеме развития и социализации слабослышащих детей продолжается. Инноватор – заведующая МДОУ детского сада № 186 Маргасова И.А.

Инновационная работа «Формирование устной речи, слабослышащих детей посредством их интеграции в речевую среду» находится на этапе активного внедрения в работу с детьми.

Научно- методическая работа:

1. В течение учебного года проводилась разработка инновационной методики коммуникативного взаимодействия детей в условиях интегрированной группы.

2. Разработка методических материалов по воспитанию и обучению слабослышащих детей раннего возраста в условиях интегрированной среды.

Организационно-методическая работа:

1. Проводились систематические медико-педагогические совещания, посвященные проблемам развития слабослышащих детей.

2. Проводились индивидуальные систематические и групповые консультации для родителей слабослышащих детей.

3. Проводилось консультирование специалистами логопедических групп по проблемам коррекции речи детей, имеющих нарушение слуха.

4. Заканчивается разработка методического пособия по формированию социальных умений и развития устной речи слабослышащих детей для педагогов дошкольных учреждений имеющих определенный опыт.

5. Клинико-педагогические основы изучения и коррекции речевых расстройств у детей с речевой патологией», конференция «Новые реабилитационные технологии в социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья», была организованна Министерством социальной защиты населения УР, и Республиканским реабилитационным центром для детей и подростков с ограниченными возможностями, совместно с Институтом педагогики, психологии и социальных технологий УдГУ.

6. Разработаны схемы нового комплексно – тематического перспективного и календарного планирования с учетом ФГТ, согласно этому удобно спланировать и проследить интеграцию образовательных областей в разных видах деятельности.

Активно проводилась работа по использованию передового педагогического опыта в работе с детьми и коллегами у воспитателя младшей группы по формированию коммуникативных умений, развитию эстетических чувств в творческих играх, в изобразительной деятельности..

Постоянными гостями в детском саду были артисты Республиканского кукольного театра и Театра оперы и балета УР. При ознакомлении с окружающим миром формировали у детей интересы к окружающей действительности. Воспитателями разработаны карточки наблюдений на разные сезоны года, где обязательной частью является художественное слово о красоте природных явлений. Преподаватель изобразительной деятельности доступными средствами и приемами приобщала детей к истории искусства, знакомила с разными жанрами.

. В будущем учебном году в этом направлении будут вновь поставлены задачи, а именно в предоставлении возможности самовыражения детей с ОНР и нарушениями слуха.

Недостаточно внимания уделялось организации пространственно-развивающей среды, детям недостаточно созданы условия для упражнений в самостоятельной деятельности по развитию эмоциональной сферы. Эту задачу необходимо решать в следующем учебном году.

Анализ работы по основным направлениям деятельности:

Физкультурно-оздоровительное:

Основное направление по физическому воспитанию в детском саду это охрана и укрепление здоровья детей, приобщение детей к здоровому образу жизни.

Для занятий с детьми в зале имеется необходимое оборудование. Оснащен зал нестандартным оборудованием. В группах также имеются физкультурные уголки, в которых имеются мячи, скакалки, кегли, мешочки, флажки, баскетбольные корзины, в младшей группе установлен сухой бассейн. Для занятий на улице проложена лыжня, имеется комплект лыж трех размеров для занятий с группой детей, санки, на каждом участке построены снежные горки и другие постройки, имеется выносной материал для подвижных игр в зимнее время. На территории детского сада оборудована спортплощадка.

В системе физического воспитания в детском саду в этом учебном году использовались разнообразные формы двигательной активности дошкольников. Все виды двигательной активности проводились с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, группы здоровья, психосоматического состояния ребенка.

Педагогический процесс строился с позицией следующих программ:

1. Маханева М.Д. «Здоровый ребенок».

Мастюкова Е.М. «Коррекционно - педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой развития».

3. Картушина М.Ю. «Зеленый огонек здоровья»

Анализ деятельности по физ. воспитанию свидетельствует, что постановка физического воспитания в нашем детском саду в целом соответствует современным требованиям к организации и объему двигательной активности. В системе физического воспитания используются следующие формы двигательной деятельности детей:

физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультурные паузы, физминутки (коллективом разработаны комплексы физминуток по всем лексическим темам), гимнастика после сна, ЛФК, оздоровительный бег, логоритмика, подвижные игры на прогулке, спортивные праздники и развлечения.

Медико-педагогические наблюдения за физкультурными занятиями показали рациональное построение занятия, соответствие физической нагрузки функциональным возможностям детей при достаточно высокой общей и моторной плотности занятий (средняя группа – соответственно 91% и 83%), обеспечение тренирующего эффекта (частота пульса 130 уд. в мин., что соответствует возрастным нормативам). Занятия проходят динамично, с хорошим эмоциональным настроем детей за счет игровой мотивации, предлагаются упражнения на все группы мышц, различные исходные положения, упражнения по коррекции осанки, укреплению свода стопы.

В детском саду в этом учебном году анализировалась динамика физической подготовленности детей, данные доводились до сведения родителей в ходе индивидуальных консультаций; проводилось анкетирование родителей для выяснения особенностей ДА детей в домашних условиях. В качестве важнейшего условия эффективной работы по физическому воспитанию дошкольников большая роль отводилась работе с родителями: консультации, просмотр разнообразных видов деятельности, спортивные праздники, педсоветы, семинары-практикумы, школа здоровья для молодых родителей, Родительский всеобуч, дни открытых дверей.

Основные методы закаливания – контрастные воздушные ванны, полоскание полости рта и горла после еды, обширное умывание летом, рефлексотерапитя стоп летом..

Закаливающие процедуры сочетаются с общеобразовательными упражнениями, дыхательной гимнастикой, игровыми элементами, что повышает их оздоровительный эффект.

С целью снижения заболеваемости в детском саду проводятся лечебно – профилактические мероприятия:, фитотерапия, физиолечение (детям с ринолалией), медикаментозное лечение нервно-психической патологии, общий массаж, массаж воротниковой зоны и кистей рук, смазывание носа оксолиновой мазью, витаминизация третьих блюд. На каждого ребенка группы имеются паспорта здоровья с отметкой группы здоровья, группы закаливания, особенности режима для каждого ребенка. Благодаря проводимым мероприятиям отмечается снижение общей заболеваемости. В основном дети имеют средний уровень физического развития (82%) и вторую группу здоровья (82%).

Детский сад посещают дети, имеющие группу инвалидности, по уровню здоровья они относятся к четвертой группе здоровья, что составляет (11%).

Большое внимание уделялось вопросам формирования здорового образа жизни:

бережное отношение к своему организму, овладение гигиеническими навыками, участие в оздоровительных мероприятиях, правильное питание; совершенствованию двигательной активности детей: организация подвижных игр, индивидуальные занятия, упражнение в беге, прыжках, лазанье; развитие интереса к различным видам спорта. Для охраны психического здоровья в детском саду используются приемы релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы. Проводился день открытых дверей по физическому воспитанию детей в детском саду для родителей, который заканчивается спортивным праздником. Во всех группах проводятся развлечения в соответствии с годовым планом, каникулярные недели, спортивные праздники. Совместно с родителями в работе по физ. воспитанию были организованы развлечения «Вместе с мамой и папой» с использованием приемов Результаты работы по снижению заболеваемости Детский сад посещают дети соматически ослабленные, 1 группы здоровья нет.

Посещают дети –инвалиды: по слуху, дети носители кохлеарных имплантов, дети с ринолалией.

Оздоровление детей в МДОУ в течение учебного года:

Коррегирующими методами гимнастики, дыхательная гимнастика, организованная деятельность по физической культуре: М.Д Маханева – «Воспитание здорового ребенка».

Использовались методы закаливания : обширное умывание(весна,лето), игры с водой,, точечный массаж, обливание стоп.

Дополнительные физкультурно-оздоровительные услуги:

бесплатные: ионизатор воздуха- люстра «Чижевского»

Оценка эффективности оздоровления 33% Познавательно-речевое направление:

Анализ создания условий для развития познавательно - речевого направления позволяет отметить, что в каждой возрастной группе предметно - пространственная среда представлена в соответствии с программой «Детство» и коррекционной программой «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». Отдельно выделен речевой уголок, в котором собран обширный материал по формированию дыхания, развитию мелкой моторики, формирования правильного произношения, обогащению и активизации словаря. Расширенная зона для познавательной активности представлена современными развивающими, настольно - печатными и дидактическими играми. Выделен уголок экспериментирования и игр с водой, в котором собран материал и для наблюдений. Оснащение уголка соответствует современным требованиям. Природные уголки имеют необходимый рабочий материал. В старших группах представлен центр краеведения. Широко представлены в каждой групповой комнате разные виды театров. Хорошо оснащены пособием и игровым материалом, а также предметами и игрушками логопедические кабинеты, которые отделены в каждой спальной комнате учреждения. Для информации прослеживается лексическая тема, по которой строится обучение.

В приемных для родителей имеются эстетически оформленные информационные стенды, ширмы и папки передвижки, имеющие исчерпывающий информационный и консультационный материал для родителей, соответствующий возрастным особенностям детей.

Анализ просмотренных организованных занятий позволяет отметить, что профессиональный уровень педагогов достаточно высокий не зависимо от категории педагогов, каждый из них имеет достаточно ощутимый потенциал для личностного развития. Позиция педагогов на занятии позволяет видеть и слышать каждого воспитанника, что помогает осуществлять глубокий анализ особенностей восприятия материала каждым воспитанником. Речь педагогов всегда четкая и понятная - является эталоном для восприятия материала.

Занятия строились с учетом индивидуальных особенностей детей и особенностей структуры речевого дефекта. На занятии педагоги используют смену положения тела ребенка и разнообразие видов деятельности, для активизации внимания и познавательной активности воспитанников. Педагоги разными приемами поддерживают речевую активность детей на занятии и постоянно осуществляют взаимосвязь с коррекционным направлением работы. В течении учебного года дети подготовительной группы под руководством учителя-логопеда посещали различные выставки и экспозиции в Национальном Музее. Грамотное, методически верное преподнесение материала, позволяет добиваться максимальной познавательной, и речевой активности детей. Занятия по математике и лексико-грамматические строились с использованием проблемнопоискового способа организации деятельности. Используемая на занятиях наглядность соответствует гигиеническим требованиям к наглядности. В течении года дети, педагоги и родители были активными участниками педагогического и воспитательного процесса в совместной проектной деятельности. Совместный сбор материалов, презентаций, раскрывали в детях творческие способности, развивали речь, навыки публичного выступления при защите своих проектов. В старшей и подготовительной группе темы проектов были:

• «Чтобы радость людям дарить – нужно добрым и вежливым быть»;

Хороший практический опыт по организации проектной деятельности дошкольников у воспитателей и учителей – логопедов.

Результаты диагностики показывают средний уровень усвоения программы воспитанниками.

Художественно-эстетическое направление:

Работа по художественно - эстетическому направлению в детском саду осуществляется через реализацию: музыкального воспитания, изо. деятельности, театрализованную деятельность. Для осуществления данного направления в детском саду создана материальная база.

Для развития детского творчества музыкальный руководитель, воспитатели, логопеды и другие специалисты используют музыкальный зал, изостудию, хорошо оборудованную гостиную, где проводятся семейные вечера, дни рождения детей, дни рождения групп, защита проектов.

На занятиях, музыкальных развлечениях и в повседневной жизни детей используются:

-аудио -CD аппаратура, микрофоны, различные фонограммы. Для занятий оформлены и регулярно используются музыкально - дидактические игры. Для детского музицирования имеются музыкальные и народные инструменты.

С детьми, имеющие нарушение слуха, проводится индивидуальная работа по развитию слухового внимания, восприятия неречевых звуков. Все основные задачи музыкального развития помогают решить программы:

Реализацией задач по этим программам руководит музыкальный руководитель.

Музыкальный руководитель вовлекает детей в мир музыки, используя сюжетную форму занятий, музыкальное сопровождение, художественное слово, иллюстрационный материал, сюжетные игрушки.

Для развития изобразительной и конструктивной деятельности детей в дошкольном учреждении созданы все необходимые условия. В учреждении имеется изостудия. В каждой группе детского сада созданы условия для развития творческих способностей детей: имеются уголки для изобразительной и конструктивной деятельности с разнообразным материалом для самовыражения и творчества детей.

Работой по изобразительной деятельности руководит преподаватель изодеятельности. Она опирается на программы и методики:

-«Детство» В.И.Логиновой, Г.И. Бабаевой, Н.А. Ноткиной.

- Программу «Цветные ладошки» И. А. Лыковой -Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты Г.С. Швайко.

-Методическое пособие «Изобразительная деятельность в детском саду» И. А.

Лыковой.

В детском саду используются различные формы организации педагогического процесса по изобразительному и конструктивному направлениям:

В будущем учебном году будет уделено большое внимание организации творческих интегрированных занятий.

В дошкольном учреждении созданы хорошие условия для развития творческой активности, более успешного решения коррекционных задач в театрализованной деятельности.

Имеется гостиная с подиумом, различные ширмы для показа спектаклей, сказок театра «Бибабо». Имеются различные виды театров: кукольный, теневой, варежковый, пальчиковый.

Успешно совершенствуются художественно-речевые и исполнительские навыки детей при чтении стихов и в играх-драматизациях.

Специалисты детского сада проводили консультации для родителей, оформляли выставки-стенды детских работ, экспозиции детских рисунков в холле и изостудии.

Дети старшей и подготовительной групп регулярно посещали краеведческий музей, выставки художественного творчества в галерее «Грифон». Совместно с родителями проводились выставки творчества «Мир и красота».

Родители посещают праздники, концерты, досуги, мероприятия театрализованной деятельности, творческие семейные вечера. Все это позволяет родителям лучше узнать своих детей, их творческие способности, поддержать их и помочь им более полно реализоваться. В целом задачи поставленные в этом направлении решены.

Социально-личностное направление:

Педагогический коллектив уделяет особое внимание созданию условий для ведущей деятельности дошкольников - игры, которая является школой социального развития детей в детском саду. Основная часть развивающего пространства в группах младшего и среднего возраста отведена игровой деятельности. Задачи, поставленные перед педагогами младших групп реализованы успешно. Задачи педагогов в средней группе является обогащение самостоятельного игрового опыта через развитие всех компонентов детской игры, через создание содержательной основы, через воспитание доброжелательных отношений между детьми. Воспитатели учитывали психологические особенности детей и целенаправленно строили развивающую среду и обогащали игру соответствующими игрушками. Большое значение уделялось строительно-конструктивной и театральноигровой деятельности, внимание обращалось на гендерный подход. Активно включалась речь, учителя-логопеды отмечали речевую активность в сюжетно-ролевых играх, особенно у детей с I-II уровнем ОНР. Умело использовали знания детей о художественных произведениях и мультфильмах. К концу среднего возраста практически все дети могли вступить в ролевой диалог. Это очень хороший показатель.

В старшем дошкольном возрасте детям предоставляется весь арсенал игр. Целью является обогащение игрового опыта, повышая тем самым влияние игры на развитие детей.

Результаты наблюдений позволили отметить, что у детей подготовительной группы развито игровое творчество, освоено игровое сюжетосложение.

Анализ показал хорошие возможности и имеющиеся перспективы развития.

Оформление помещений, размещение оборудования и материалов соответствует задачам развития. Обсуждение с воспитателями ситуаций в процессе организации различных видов игры выявила достаточно высокий уровень компетентности и готовности к творческому решению педагогических ситуаций.

В игровых уголках имеются разнообразные игровые атрибуты и предметы заместители, которые позволяют детям обогащать традиционные сюжеты и разворачивать новые игровые ситуации. У детей наблюдаются навыки в сюжетно-ролевых играх, играх драматизациях, режиссерских играх, устойчивость игровых объединений, положительный уровень взаимоотношений. Все оборудование подобрано в соответствии с возрастными и программными требованиями, эстетично и привлекательно размещено в доступном для детей месте. Все это позволяет детям самостоятельно оборудовать и сворачивать игровое пространство по сюжету игры. В каждой группе определено время и место игры в модели дня.

Основными принципами воспитания детей в детском саду являются: уважение к достоинству и свободе каждого ребенка, создание условий для развития его индивидуальности, обеспечение атмосферы психологического комфорта, учет возрастных и физиологических особенностей детей.

Педагогами детского сада разрабатывается перспективное планирование по сюжетно-ролевым играм. Один раз в две недели организуется день «Большой игры». Играм в детском саду отводится большое внимание, так как вопрос социализации слабослышащих детей успешнее реализуется в процессе ведущего вида деятельности.

Работа с семьей осуществлялась в соответствии с годовым планом. Коллектив детского сада активно взаимодействует с семьями воспитанников. Родители включены в деятельность. Работа с родителями основывается на изучении семей, определении социального статуса и социального заказа. Организуются разнообразные формы работы с семьями, в достаточном количестве оформлены папки-передвижки, проводятся консультации для родителей, групповые родительские собрания, организованы посещения семей, открытый показ работы с детьми, совместные праздники, выставки.

Родители «особых детей» с нарушениями слуха включены в реализацию проекта «Особый ребенок в радуге звуков».

На конец учебного года были обследованы все дети детского сада. В таблице представлены данные по детям четырех групп на 54 человека. Всеми детьми программный материал усвоен - средний уровень. Дети умеют обобщать, сравнивать, анализировать, делать умозаключения, выводы. Дети овладели хорошими речевыми и изобразительными навыками, стали физически крепче, сильнее. Разработаны индивидуальные маршруты развития и даны рекомендации на лето родителям детей с низким уровнем освоения программы Все дети подготовительной группы готовы к обучению в школе, двое детей, носители кохлеарных имплантов хорошо готовы к обучению в общеобразовательной школе № 77.

Анализ работы по преемственности со школой:

Работа по преемственности детского сада и школы - залог успешной личностной и мотивационной готовности ребенка к школе, желания обучаться в школе. Поэтому в этом учебном году мы сосредоточили внимание на налаживании сотрудничества с педагогами общеобразовательной и специальной школы. Перед началом учебного года был проведен круглый стол, где обсуждались вопросы обеспечения преемственности. С детьми подготовительной группы была проведена экскурсия в школу, в класс, где была предоставлена возможность познакомиться со школой, школьной библиотекой, классами, физкультурным залом, столовой. Учителя, психологи школ № 64 и № 77 приглашались на родительские собрания, где знакомили родителей с тем, как подготовить ребенка к школе, рассказывали о трудностях, с которыми встречаются первоклассники, знакомили с необходимостью всех видов готовности к школе.

Для более успешной адаптации наших выпускников к школе особое внимание в течение учебного года в подготовительной группе обращалось внимание на развитие коммуникативности - умения общаться со сверстниками и взрослыми, на развитие умственных способностей, развития любознательности, как основы познавательной активности будущего ученика. Обучение детей строилось на различных видов деятельности - игр, занятий, в рамках которых происходило становление предпосылок учебной деятельности. Согласно опросу-тестированию детей подготовительной группы было выявлено - желание учиться в школе есть у всех. Детский сад ставит перед собой задачу успешной подготовки ребенка к обучению в общеобразовательной школе, а для детей с нарушениями слуха - более щадящие условия в общеобразовательной школе.

В течение учебного года в газете «Центр» была опубликована статья по инновационной работе в нашем детском саду на тему «Особый ребенок».

Уровень профессионального мастерства педагогов:

Курсы для младших воспитателей «Современные требования к деятельности воспитателя дошкольного образовательного Альтернатива Курсы для учителей – логопедов «Логопедический массаж в комплексной системе преодоления речевых расстройств у В целом, и задачи годового плана, и задачи основной общеобразовательной программы по основным направлениям деятельности решены.