Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Декан филологического факультета

Белорусского государственного университета

профессор И. С. Ровдо Регистрационный № УД-/баз.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ

Учебная программа для специальности:

1–21 05 04 Славянская филология 2008 г.

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

СОСТАВИТЕЛЬ:

И. Э. Савко, доцент кафедры риторики и методики преподавания языка и литературы Белорусского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент Рецензенты:

кафедра теоретического и славянского языкознания Белорусского государственного университета;

Т. А. Дикун, доцент кафедры культуры речи и межкультурных коммуникаций УО "Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка", кандидат педагогических наук, доцент

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой риторики и методики преподавания языка и литературы Белорусского государственного университета (протокол № 3 от 15 октября 2008 г.);

Научно-методическим советом филологического факультета Белорусского государственного университета (протокол № 2 от 28 октября 2008 г.) Ответственный за редакцию: И. Э. Савко Ответственные за выпуск: В. Ю. Дылевская, И. Э. Савко Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс методики преподавания русского (белорусского) языка – одна из профилирующих дисциплин на филологических факультетах высших учебных заведений. Он основывается на методологии научного познания и теории управления познавательной деятельностью, на достижениях современной лингвистической, педагогической, психологической и методической науки.

Цель курса – теоретическая и практическая подготовка студентовфилологов, обучающихся в университетах Республики Беларусь, к самостоятельной профессионально-педагогической деятельности в качестве учителя русского (белорусского) языка в учебных заведениях разных типов.

Задачи курса методики преподавания русского (белорусского) языка:

– формирование у студентов лингвометодической базы как основы их будущей профессиональной деятельности;

– ознакомление студентов с современными подходами к организации обучения родному языку, принципами, средствами, методами, формами организации учебной деятельности учащихся; с содержанием школьного курса русского (белорусского) языка, с современными технологиями обучения предмету;

– обучение студентов-филологов деятельности преподавания (планирование и организация собственной профессиональной деятельности и деятельности учащихся в процессе обучения родному языку; контроль за качеством знаний, умений и навыков школьников; анализ результатов обучения и дальнейшее его прогнозирование).

В процессе методической подготовки у студентов формируются профессиональные умения:

– г н о с т и ч е с к и е (от гр. gnoseos – познание): анализировать средства обучения родному языку; изучать индивидуальные особенности учащихся; обосновывать выбор форм, методов, приемов обучения; оценивать ход и результаты обучающей деятельности; анализировать уроки;

– п р о е к т и р о в о ч н ы е : формулировать цели уроков русского (юелорусского) языка, учебные задачи, цели самостоятельной работы учащихся; продумывать методическую структуру урока, последовательность и способы работы над новым материалом, его закрепления, обобщения и систематизации с учётом типичных затруднений учащихся; предупреждать ошибки и недочёты в речи школьников; продумывать формы, методы и приёмы текущего и итогового контроля;

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by – к о н с т р у к т и в н ы е : отбирать учебный материал, методы, приёмы и средства обучения, адекватные целям урока; разрабатывать конспекты уроков русского (белорусского) языка различных типов; создавать необходимые средства наглядности;

познавательную деятельность учащихся; стимулировать школьников к самостоятельной постановке учебных задач; выбирать и применять приёмы мнемонической деятельности учащихся; организовывать индивидуальную, групповую, коллективную работу обучаемых; развивать и поддерживать интерес школьников к предмету; организовывать внеклассную работу по русскому (белорусскому) языку;

– к о м м у н и к а т и в н ы е : сообщать учебную информацию и воспринимать ответы учащихся; создавать на уроках русского (белорусского) языка ситуацию успеха и благоприятные условия для общения детей в коллективе, предупреждать конфликты, уметь разрешать Программа адресована преподавателям и студентам высших учебных заведений и рассчитана 34 часа по специальности «Славянская филология». Примерное распределение по видам занятий: лекции – 18 часов, практические занятия – 10 часов, управляемая самостоятельная работа – 6 часов.

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by (белорусского) языка как наука.

2. Родной язык как учебный предмет 4. Средства и методы обучения русскому (белорусскому) языку (белорусскому) языку 5. Организация процесса обучения русскому (белорусскому) языку сформированности умений и навыков учащихся 6. Методика развития речи учащихся речи учащихся Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО

(БЕЛОРУССКОГО) ЯЗЫКА КАК НАУКА

Предмет и задачи методики преподавания русского (белорусского) языка как науки. Связь методики преподавания русского (белорусского) языка с другими науками: философией, педагогикой, психологией, лингвистикой, психолингвистикой, социолингвистикой.

2. РОДНОЙ ЯЗЫК КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

Место и значение предмета «Русский язык: культура устной и письменной речи» («Беларуская мова») среди других учебных предметов в учреждениях Республики Беларусь, обеспечивающих получение общего среднего образования.

Образовательно-воспитательные и развивающие цели и задачи обучения русскому языку.

Содержание обучения русскому (белорусскому) языку в общеобразовательном учреждении. Научно-теоретический уровень школьного курса русского (белорусского) языка.

Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися: знания о языке и речи, языковые и речевые (нормативные и коммуникативные) умения и навыки.

Структура современного курса русского (белорусского) языка.

Программы по русскому (белорусскому) языку для общеобразовательных учреждений (разных типов) с белорусским (русским) языком обучения. Состав и структура программ: пояснительная записка, структура языковой части курса, структура речевой части курса, требования к знаниям и умениям.

3. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ

Понятие «принцип обучения». Дидактические и специальные принципы обучения русскому языку.

Основные дидактические принципы обучения родному языку (обзор): развивающего и воспитывающего характера обучения; научности содержания обучения и методов учебного процесса; систематичности и последовательности обучения; преемственности и перспективности обучения; доступности обучения; сознательности, творческой активноЭтот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by сти и самостоятельности учащихся; учёта индивидуальных особенностей обучающихся и др.

Специальные принципы обучения русскому языку: общеметодические и частнометодические.

4. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

РУССКОМУ (БЕЛОРУССКОМУ) ЯЗЫКУ

4.1. Средства обучения русскому (белорусскому) языку Средства обучения русскому (белорусскому) языку как методическая категория. Классификация средств обучения русскому (белорусскому) языку.

Учебник как ведущее средство обучения. Основные функции учебника: информационная, трансформационная, систематизирующая, воспитательная. Структурные компоненты учебника: теоретические сведения, иллюстративный материал, аппарат организации работы, аппарат ориентировки.

Особенности учебников по русскому (белорусскому) языку для общеобразовательных учреждений с русским и белорусским языком обучения.

Пособия, дополняющие учебник. Учебный комплекс по русскому (белорусскому) языку, его основные компоненты.

Средства компьютерного обеспечения обучения русскому (белорусскому) языку. Методика составления лингвистического сценария для компьютерной программы по русскому (белорусскому) языку.

Средства наглядности в обучении русскому (белорусскому) языку.

Средства зрительной наглядности (печатные и экранные), слуховой наглядности, зрительно-слуховой наглядности.

Метод обучения как педагогическая и методическая категория.

Классификация методов обучения русскому языку в зависимости от этапов работы над учебным материалом:

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by – м е т о д ы к о н т р о л я за уровнем знаний и степенью сформированности умений и навыков.

Зависимость выбора методов обучения от содержания лингвистического материала, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

РУССКОМУ (БЕЛОРУССКОМУ) ЯЗЫКУ

Урок как основная форма учебной работы в школе.

Типы уроков в зависимости от психолого-педагогических закономерностей формирования знаний, умений и навыков, этапов работы над учебным материалом:

– урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков;

– урок закрепления знаний, развития умений и навыков;

– уроки повторения материала (предшествующего и последующего) и развития умений и навыков;

– урок обобщения и систематизации знаний, совершенствования умений и навыков;

– комбинированные уроки: стандартный, объединённый;

– уроки развития связной речи;

– урок анализа письменных работ и коррекции знаний.

Структурно-типологические особенности уроков русского (белорусского) языка. Принципы отбора дидактического материала для уроков различных типов.

степенью сформированности умений и навыков учащихся Задачи, функции контроля результатов учебной деятельности учащихся по русскому (белорусскому) языку.

Уроки проверки знаний, умений и навыков (контрольный диктант, контрольная работа, тематическое и итоговое тестирование, контрольное изложение, зачет).

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

6. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

Понятие «развитие речи» в методике преподавания русского (белорусского) языка. Место и задачи работы по развитию речи на уроках русского (белорусского) языка.

Основные н а п р а в л е н и я работы по развитию речи: обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование культуры речи; развитие связной устной и письменной речи обучающихся.

6.2. Развитие связной устной и письменной речи учащихся Связная речь как методическое понятие. Значение, задачи, место и системность работы по развитию связной устной и письменной речи учащихся.

Формирование у учащихся понятия о тексте, его основных признаках (тематическое единство, развернутость, последовательность, связность, цельность, законченность) и основных функционально-смысловых типах речи (повествование, описание, рассуждение, комбинированные типы речи).

Методика обучения жанрам речи: ознакомление с особенностями содержания, композиции, языковых средств текстов изучаемых жанров речи. Принципы отбора речевых жанров. Методика обучения созданию устных и письменных текстов различной жанрово-стилистической принадлежности: этапы, содержание обучения.

Изложения в системе работы по развитию связной речи учащихся.

Виды изложений (по цели проведения, по способу передачи содержания исходного текста, по осложнённости языковым заданием и другие). Методика проведения обучающих подробного, сжатого, выборочного изложений, изложения с дополнительным заданием. Критерии отбора текстов для изложений разных типов.

Проверка творческих работ учащихся. Типология ошибок, допускаемых школьниками в творческих работах. Нормы оценки творческих Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

ЛИТЕРАТУРА

Архипова, Е. В. Теория и практика обучения русскому языку / Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А. Д. Дейкина и др.; под ред. Р. Б. Сабаткоева. – М., 2005.

Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; под ред. М. Т. Баранова. – М., Богуславская, Н. Е. Методика развития речи на уроках русского языка / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; под ред Т. А. Ладыженской. – М., 1991.

Литвинко, Ф. М. Методика изучения разделов школьного курса русского языка (функциональный подход) / Ф. М. Литвинко. – Минск, 2001.

Методыка выкладання беларускай мовы: вучэбны дапаможнік для студэнтаў філал. спецыяльнасцей устаноў, якія забяспечваюць атрыманне вышэйшай адукацыі / Пад рэд. М. Г. Яленскага. – Мінск, 2007.

Мурина, Л. А. Методика русского языка в школах Белоруссии / Л. А. Мурина. – Минск, 1990.

Панов, Б. Т. Типы и структура уроков русского языка / Б. Т. Панов. – М., 1986.

Успенский, М. Б. Курс современного русского языка в педагогическом вузе / М. Б. Успенский. – М., 2004.

Яленскі, М. Г. Методыка выкладання беларускай мовы: практыкум: вучэб.

дапам. для студэнтаў філал. спецыяльнасцей устаноў, якія забяспечваюць атрыманне выш. адукацыі / Яленскі М. Г., Саўко У. П., Васюковіч Л. С.; пад рэд.

М. Г. Яленскага. – Мінск, 2006.

Программы базовой и средней общеобразовательных школ с русским (белорусским) языком обучения: русский язык. – Минск, 2007.

Вучэбныя праграмы для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай і рускай мовамі навучання: беларуская мова. – Мінск, 2007.

Учебники русского (белорусского) языка для общеобразовательных учреждений Республики Беларусь (последние издания).

Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся / Е. В. Архипова. – Валочка, Г. М. Тэарэтыка-метадычныя асновы развіцця звязнага маўлення вучняў на ўроках беларускай мовы. V –– Х класы / Г. М. Валочка. – Мінск, 2005.

Величко, Л. И. Работа с текстом на уроках русского языка / Л. И. Величко. – Дейкина, А. Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка / А. Д. Дейкина. – М., 1990.

Ипполитова, Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе / Н. А. Ипполитова. – М., 1998.

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by Конюшкевич, М. И. Синтаксис русского и белорусского языков: сходство и различия / М. И. Конюшкевич, М. А. Корчиц, В. А. Лещенко. – Минск, 1994.

Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии / Г. Ю. Ксензова. – М., Морозова, И. Д. Виды изложений и методика их проведения / И. Д. Морозова. – Николаенко, Г. И. Теоретико-методические основы обучения жанрам речи на уроках русского языка в средней школе / Г. И. Николаенко. – Минск, 2001.

Плёнкин, Н. А. Изложение с языковым разбором текста / Н. А. Плёнкин. – М., Протчанка, В. У. Актуальныя праблемы тэорыі і практыкі навучання беларуская мове / В. У. Протчанка. – Мінск, 2001.

Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред.

Е. С. Полат. – М., 2002.

Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М., Яленскі, М. Г. Развіццё вуснай мовы вучняў: 4 – 6 класы / М. Г. Яленскі.

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

СОДЕРЖАНИЕ

5. Организация процесса обучения русскому (белорусскому) языку