«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть III 3 марта 2014 г. АР-Консалт Москва 2014 1 УДК 001.1 ББК 60 Современные тенденции в ...»

Это очень показательный момент. В России за государственную поддержку боролись, в первую очередь, крупные компании. Зато малые проявили лучшие качества, свойственные МСП – мобильность и гибкость, умение приспосабливаться к любым поворотам рынка. В наше время, чем больше период, на который планируется привлечь заемные средства, тем меньше вероятность их получить. Отвечая на вопрос о том, какое препятствие для получения финансирования является наиболее важным, опрошенные называют высокие ставки по кредиту (48%). Для многих других респондентов (22%) наиболее значимым барьером является невозможность представить необходимый залог для получения заемных средств. Большую пользу принесет создание базы информационного обеспечения предпринимателей по вопросам получения кредитов, по конкурсам, тендерам, свободным площадям и земельным участкам и оборудования. Необходимо осуществлять меры по поддержке и развитию кредитной кооперации, лизинга, франчайзинга, субконтрактинга и других прогрессивных финансово-производственных схем малого бизнеса. Все эти проблемы в постоянном фокусе внимания и бизнеса и власти. Малый бизнес не просто важен для России, а жизненно необходим для построения конкурентоспособной экономике. Бизнесу важно, чтобы появились новые решения.

Литература:

1. Медведев, А. Малый бизнес: с чего начать, как преуспеть [Текст]/ А.Медведев – Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2013. – 224 с.

2. Аакер,Д. Как обойти конкурентов. Создаем сильный бренд [Текст]/Д.Аакер – Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2012. – 352 с.

Новые элементы адаптивной инфраструктуры поддержки в Российской Федерации на современном этапе директор Департамента по защите малого и среднего бизнеса Торгово-промышленной палаты России (ТПП РФ), к. философских н., профессор кафедры «Антикризисное и корпоративное управление» Ростовского государственного экономического университета «РИНХ»

Инфраструктура поддержки малого и среднего предпринимательства (далее – МСП) является ключевым элементом масштабного механизма государственного регулирования экономических процессов; при этом широкий спектр направлений и специфичность целей диктует необходимость создания их специальных моделей. Именно МСП нуждаются в мерах системного характера, способных оказать влияние на ситуацию в целом. И в первую очередь – в комплексной многоуровневой, стабильно и профессионально функционирующей системе адаптации хозяйствующих субъектов разной степени «продвинутости» в бизнесе.

По мнению Президента страны, ресурсы и государства, и частного бизнеса должны идти на развитие, на достижение стратегических целей [5]. Это обуславливает необходимость более эффективного использования потенциала объединений предпринимателей. Актуальной представляется отработка модели адаптивной инфраструктуры с участием бизнесобъединений, напрямую взаимодействующих с предприятиями и оказывающих востребо-ванные бизнесом всех уровней услуги.

По нашему мнению, одним из ключевых событий в системе поддержки бизнеса стало появление института Уполномоченного по защите прав предпринимателей при Президенте РФ. Мы считаем методологически верным рассматривать формирование этого нового для страны явления в качестве органичного элемента общего механизма инфраструктуры, адаптирующей сектор МСП к непростым экономическим реалиям. В данном контексте мы рассматриваем практику его деятельности в тесной взаимосвязи с общегосударственными подходами по совершенствованию предпринима-тельского климата: использование уже имеющегося инструментария – существующей инфраструктуры, а также принципы государственночастного партнерства – опору на возможности и практику деятельности общественных организаций бизнес-сообщества. В таком контексте актуальной представляется именно адаптивная составляющая этого элемента инфраструктуры. В чем она состоит и в чем ее особенности?

В 35% обращений Уполномоченный не выявляет фактов нарушения прав предпринимателей и направляет заявителю разъяснения норм законодательства, «расшифровывает» позицию или решения органов власти, объясняет, в чем предприниматель ошибся, дает ему рекомендации по его будущим действиям. При этом активно используют возможности консалтинговой инфраструктуры, которая, оказывая такую помощь на безвозмездной для предпринимателя основе, имеет в качестве источника средства программ поддержки МСП. Необходимо отметить в контексте рассматриваемого нами вопроса, что на независимую экспертизу жалобы направляются «отраслевым» общественным представителям Уполномоченного, действующим по поручению общественных объединений.

Несмотря на то, что Уполномоченный работает всего чуть более года, его востребованность очевидна: по состоянию на 01.01.2014 в ТПП РФ, которая после введения должности Уполномоченного взяла на себя вопросы нарушения прав и именно субъектов МСП, поступило 225 обращений. И в информационно-образовательном аспекте МСП – самая незащищенная часть бизнеса. Имея в распоряжении «скромные» финансовые ресурсов, он ограничен в возможности привлечения квалифицированных специалистов. Также достаточно высокий процент в кризисный период вынужденные предприниматели, не имеющие необходимого опыта и навыков, не подготовленные в сложных вопросах новой для себя деятельности. К сожалению, основной «бизнес - стратегией» такого рода предпринимателей является необходимость простого «выживания». Этот тезис иллюстрирует тот факт, что часть жалоб к Уполномоченному является следствием несоблюдения норм и правил самими бизнес-субъектами.

Передача части функций в структуру (ТПП РФ), с начала своей деятельности ориентированную на проблемы предпринимательства в стране, является принципиально важным. Так обеспечивается возможность решения текущих проблем бизнеса и подготовки заключений для принятия в последующем органами власти необходимых мер. Эта работа проводится экспертами организации, которая уже более 20 лет новейшей экономической истории России профессионально и на основании специального законодательства занимается поддержкой предпринимательства. Одновременно реализация новой стратегии ТПП – через формирование портфеля эффективных сервисных услуг, более активного включения Палаты в создание комфортной предпринимательской среды – сформирует новый облик ТПП как ведущего объекта инфраструктуры поддержки, ориентированного в первую очередь на МСП На современном этапе решение проблем, имеющих системный характер и напрямую затрагивающих интересы МСП, требует интеграции усилий всех организаций инфраструктуры, как государственных, так и общественных. Крайне актуальной представляется эффективная координация и взаимное согласование всех аспектов деятельности различных объединений предпринимателей и структур, выражающих интересы как самих предпринимателей, так и других членов общества, вовлеченных в совместную хозяйственную деятельность.

Литература 1. Послание Президента Федеральному Собранию от 12.12.2013 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/news/19825 (дата обращения 15.01.2014);

2. Федеральный Закон 78-ФЗ «Об уполномоченных по защите прав предпринимателей в Российской Федерации» от 07.05.2013.

Финансово-кредитные методы государственной поддержки малого предпринимательства в Ростовской области Поддержка малого предпринимательства является одной из приоритетных государственных задач.

Важным инструментом государственного содействия развитию малого бизнеса является прямая финансовая помощь, которая осуществляется посредством льготного субсидирования малых фирм, предоставления гарантий при получении займов из других источников, льготного налогообложения [1].

Оказание финансовой поддержки субъектам малого и среднего предпринимательства, а также организациям, составляющим инфраструктуру поддержки таких субъектов, предусмотрено ст. 17 от 24.07.2007 №209-ФЗ «О развитии малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации».

В Ростовской области структурами поддержками субъектов малого предпринимательства выступают муниципалитеты, Российское агентство поддержки малого и среднего бизнеса, Ростовский региональный государственный Фонд поддержки малого предпринимательства, технопарки, учебные и учебно-деловые центры, бизнес-инкубаторы, гарантийностраховые фонды, банковские структуры и другие организации, образующие инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства.

Формы государственной поддержки малого предпринимательства в Ростовской области представлены в качестве микрокредитования, лизинга, льготной аренды площадей, в том числе с правом выкупа, продажей неликвидных муниципальных объектов с рассрочкой платежей, бизнес-инкубированием, участия в субсидировании процентной ставки, бюджетном кредитовании, синдицированном кредитовании, создании фонда арендных помещений, развитии венчурного финансирования, мониторинге, информационном сопровождении действующих предприятий, включении проектов малого предпринимательства в областную инвестиционную программу, развитии гарантийно - страховых фондов и банковских структур, проведении семинаров, курсов повышения профессиональных знаний.

Существует ряд факторов, сдерживающих развитие малого предпринимательства, как на региональном уровне, так и в масштабах государства:

существенные материальные и временные затраты на создание предприятия; отсутствие помещений для расширения бизнеса и высокая ставка платежей по аренде, отсутствие первоначального капитала, дефицит информации о реальных потребностях регионального рынка; отсутствие кредитной истории и ликвидного обеспечения для получения кредита в банке, высокие кредитные ставки коммерческих банков; высокая стоимость оборудования; необходимость консультационной, информационной поддержки, закрепления позиций на рынке, а также необходимость внедрения наукоемких инновационных технологий [2].

Особый вклад в развитие малого и среднего предпринимательства как на региональном уровне, так и на территории Российской Федерации осуществляет ОАО «МСП Банк», которое является дочерней компанией государственной корпорации «Банка развития и внешнеэкономической деятельности (Внешэкономбанка).

Финансовая поддержка ОАО «МСП Банка» осуществляется по двум направлениям:

• через банки-партнеры;

• через лизинговые компании, факторинговые компании и микрофинансовые компании.

Для повышения кредитной привлекательности банков-партнеров в Ростовской области, возможно создание следующих условий:

разработка кредитных продуктов для Гарантийного фонда ОАО «МСП Банком», и как следствие, связанное с этим, минимизация рисков банков-партнеров;

В Ростовской области целесообразно преимущественно поддерживать отрасли специализации региона, а именно, участие Гарантийного фонда в сфере поддержки АПК и сельского хозяйства, несмотря на приоритетные направления поддержки в сфере инноваций, развитие которых рационально осуществлять на базе имеющихся уже научных центров в области;

Увеличение суммы кредитования банками-партнерами с 1 до 5 млн.

рублей, а также увеличение срока кредитования субъектов МСП свыше 2 лет. Это обусловлено высоким спросом на долгие деньги. Активное сотрудничество Гарантийного Фонда Ростовской области с банками было бы целесообразнее в рамках тесного сотрудничества Фонда с МСП Банком ;

Совершенствование механизма софинансирования: участие региональных бюджетов, местных гарантийных и специальных инвестиционных фондов, а также банков в проекте развития инвестиционного кредитования МСБ.

Возможно, в связи с отсутствием должного государственного финансового контроля даже при высоких показателях оказания консалтинговых услуг, предоставлении финансовой помощи вызывает некоторые трудности определение оценки эффективности и результативности реализации бюджетных средств, и дефицит данной информации явно присутствует и был выявлен в ходе исследования.

Для решения проблем, препятствующих развитию малого предпринимательства, предусматривается решение следующих задач: развитие кредитно-финансовых механизмов поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства, развитие микрофинансирования; поддержка субъектов малого и среднего предпринимательства, осуществляющих инновационную деятельность; развитие инфраструктуры поддержки малого и среднего предпринимательства; совершенствование внешней среды для развития малого и среднего предпринимательства; поддержка муниципальных программ развития малого и среднего предпринимательства; создание и развитие информационной системы для предоставления государственных и муниципальных услуг на основе многофункциональных центров Ростовской области; внедрение механизмов защиты прав юридических лиц, индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного и муниципального контроля.

Решение поставленных задач создаст более благоприятные, чем текущие, условия для успешного развития малого бизнеса.

Литература:

1. Муратова А.Р. Пути развития малого и среднего предпринимательства:

региональный опыт,//Региональная экономика: теория и практика, 2011, №45, с 42-46;

2. http://www.mvip.donland.ru/Default.aspx?pageid=76595.

Развитие малого предпринимательства в Мелеузовском районе РБ Развитие малого предпринимательства является одним из приоритетных направлений социально-экономической политики Республики Башкортостан. В Мелеузовском районе в результате повышенного внимания к проблемам развития малого предпринимательства в последние годы растет численность субъектов малого бизнеса, увеличивается их вклад в экономику и социальную сферу. По состоянию на 1 января 2014 года в районе действовали более 852 малых и 9 средних предприятий, 2136 индивидуальных предпринимателей, 88 крестьянских фермерских хозяйств. В общей сумме количество субъектов малого предпринимательства в 2013 году увеличилось по сравнению с 2012 годом на 45 единиц. В сфере малого и среднего бизнеса занято 12 310 человек, или 43,6 % от общей численности работающих в муниципальном районе.

По предварительным оценкам в 2013 году на долю малых предприятий приходилось более 20% объема работ и услуг. Доля налоговых поступлений от деятельности субъектов малого предпринимательства в местный бюджет составляет 19,1 процента.

Основная масса малых предприятий, успешно работая в сфере производства и оказания услуг, добивается высокой экономической эффективности, своевременно и в полном объеме производит платежи в бюджет и внебюджетные фонды, обеспечивает достойной зарплатой работников.

Однако на протяжении длительного времени одной из отрицательных сторон деятельности малых предприятий остаётся высокая доля среди них убыточных предприятий.

Развитию малого предпринимательства в районе уделяется большое внимание со стороны администрации района, банковских организаций, общественных структур.

Интересы малого бизнеса представляют 4 объединения предпринимательского сообщества: Союз предпринимателей, Ассоциация крестьянских фермерских хозяйств, общество взаимного кредитования «Финпо», местное представительство БРО ОПОРА России.

В 2013 году были внесены изменения в муниципальную программу «Развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства в муниципальном районе Мелеузовский район Республики Башкортостан на - 2015 годы»: если ранее начинающим предпринимателям выделялось по 50 тыс. руб., то сейчас выделяется по 150 тыс. руб.; с 2014 года добавится новый вид поддержки - субсидирование части лизинговых платежей.

В 2013 году в рамках указанной программы финансовая поддержка была оказана 11 субъектам малого и среднего бизнеса района на общую сумму 1 млн. 410 тыс. руб. (за 2012 год - 1 млн. 25 тыс. руб.). Из них тыс. руб. было направленно на поддержку 6 начинающих организаций и предпринимателей по виду финансовой поддержки «субсидирование субъектов малого предпринимательства на начальной стадии становления бизнеса», 600 тыс.руб выделено 4 предпринимателям на субсидирование части ранее понесенных затрат субъектов малого и среднего предпринимательства, в том числе субсидирование части процентной ставки; и одному КФХ выделено 150 тыс. руб. на субсидирование крестьянских фермерских хозяйств и малых форм хозяйствования на селе.

Развитие малого и среднего предпринимательства является неотъемлемым элементом рыночной системы хозяйствования, соответствующей цели экономических реформ в России - созданию эффективной конкурентной экономики, обеспечивающей высокий уровень и качество жизни населения.

Литература:

1.www.mbbash.ru 2.www.admmeleuz.ru Секция «Информационная технология»

Актуальность применения информационных технологий с ограниченными возможностями здоровья Дети с ОВЗ труднее своих сверстников понимают и воспринимают взаимосвязи и взаимодействие между отдельными компонентами и составляющими окружающего мира, имеют дефицит развития познавательной деятельности, словесно - логического мышления, вербальной памяти, внимания, скудный словарный запас. Они нуждаются в создании специальной образовательной среды, стимулирующей активизацию развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала, развития индивидуальности и способностей к адаптации в современном обществе.

Информационные технологии на современном этапе своего развития, как на техническом (аппаратном), так и на программном уровне, могут обеспечить создание такой индивидуально-ориентированной образовательной среды.

Визуализация и аудиолизация ключевых образовательных моментов, образов повышает уровень усвоения информации детьми, так как задействованы все возможные каналы восприятия, что оказывает стимулирующее воздействие на память и воображение, а знания лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок. Таким образом, использование информационных технологий - процесс осознанного усвоения материала.

При этом введение в образовательный процесс мультимедийных презентаций, интерактивных досок оправдано на любом этапе обучения, ведь персонифицированное аудиовизуальное получение информации, безусловно, дает толчок увеличению эффективности образовательной деятельности.

Активизация и развитие познавательной деятельности детей с ОВЗ находятся в зависимости от множества факторов, но в первую очередь от того, насколько наглядным и удобным для их восприятия является учебный материал. Таким образом, учебный материал, имеющий общий системный (познавательный) базис, должен быть представлен, в идеале, в индивидуальной аудиовизуальной форме для полного восприятия материала каждым учащимся. При этом процесс обучения должен быть эмоциональным, действенным, позволить детям получить собственный опыт, уверенность в своих силах и желание продолжить свое обучение, ориентироваться в современном информационном пространстве, повысить мотивацию в трудной для них работе, ведь дети получают одобрение, похвалу не только со стороны педагога, но и со стороны компьютера, что, в свою очередь, в значительной мере способствует созданию условий для социальной адаптации детей с ОВЗ.

Значимость применения информационных технологий заключается в возможности обеспечения конкретного подхода в образовательном процессе, подборе индивидуально адаптированных для каждого ребенка темпа и метода усвоения и восприятия информации, то есть в обеспечении индивидуальной помощи.

Итак, использование индивидуальной аудиовизуальной формы подачи информации позволяет компенсировать ограниченные возможности учащегося путем перераспределения информационных потоков.

Бесспорно то, что обучение с использованием информационных технологий для детей с ОВЗ является одним из ключевых моментов в образовательном процессе, способствуя развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе.

Литература:

1.Никольская, И.А. Информационные технологии в специальном образовании [Текст]: Статья. – М.: Коррекционная педагогика, 2004. - № 2.

2.Использование новых информационных технологий в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.dioo.ru/poleznyie-stati/ispolzovanienovyih-informatsionnyih-tehnologiy- obrazovanii.html Васильева Л.Н., Дивина С.И., Дмитриева Е.А., Сафонова О.А.

Использование информационных технологий в начальной школе Внедрение в образовании новых информационных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска. ИКТ в образовании постепенно превращаются из инструмента для преподавания в мощное средство развития всего образовательно-воспитательного комплекса:

Одним из направлений использования ИКТ в Лицее является работа с электронным журналом.

Посредством электронного дневника облегчается взаимодействие между родителем и образовательным процессом ребенка: они могут смотреть его текущее расписание занятий, следить за количеством домашних заданий, контролировать оценки, пропуски уроков.

Данный инструмент дает возможность смотреть ученику свою статистику и рейтинги по оценкам по годам, месяцам или неделям, что обуславливает и создает мотивацию учащегося к повышению своих оценок.

Родители одного ребенка, зайдя в журнал, не могут увидеть замечания и заметки о других учениках – им будет дана информация об их ребенке, а также некоторая общая информация о различных мероприятиях.

Следующее направление использования ИКТ - создание персональных сайтов учителей.

В современном мире сайт становится визитной карточкой как организации, так и частного лица. Так вот сайты, созданные учителями, являются такой визитной карточкой нашего Лицея.

Сайт - это рабочий инструмент учителя, который используется в учебной и внеучебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей и пр.

Наши сайты: http://divina.ucoz.ru/, http://vnashemklasse.ucoz.ru/, http://ermolaeva.ucoz.com/lamZAZ//, http://www.nsportal.ru/lyudmila-nikolaevna-vasileva, http://www.nsportal.ru/elenalukjanova, http://www.nsportal.ru/safonova-oksana-alexandrovna.

Дистанционное обучение младших школьников Дистанционные образовательные технологии – это технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или частично опосредованном взаимодействии обучающегося и учителя.

В настоящее время актуальность дистанционного обучения возрастает на всех ступенях обучения, в том числе и в начальной школе.

Представим некоторые формы дистанционного обучения, используемые в нашей школе:

Для обучающихся:

Дистанционные олимпиады, интеллектуальные марафоны для младших школьников.

Цели и задачи:

Выявление талантливых, творческих детей, их поддержка и поощрение.

Выявление и развитие интеллектуальных, познавательных способностей, кругозора одаренных обучающихся, глубины их знаний.

Предоставление участникам возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки их класса, школы, города в рамках открытых творческих конкурсов.

Обучающиеся нашего лицея, начиная с 1 класса, ежегодно принимают участие в различных всероссийских дистанционных олимпиадах, конкурсах, марафонах, таких как: «Муравейник»; «Домик – Семигномик»;

«Кенгуру»; «Русский медвежонок», Дистанционный образовательный портал «Продлёнка», ЦДМ Фактор роста «Разнобой», АНО «Центр развития молодежи ЭМУ эрудит».

Дистанционное обучение одаренных детей.

В каждом классе учителя отслеживают и занимаются развитием потенциала одаренных детей различными формами и методами, в том числе и посредством дистанционных занятий с помощью программы Skype (Скайп).

Дистанционное обучение обучающихся, находящихся на длительном домашнем обучении.

Данная форма работы позволяет учителю дополнительно заниматься с ребенком, оказывать помощь в выполнении трудных для него заданий с помощью программы Skype (Скайп).

Также обучающийся может опосредованно (на расстоянии) присутствовать на уроках и слушать объяснения учителя, участвовать в дискуссиях и обсуждениях, отвечать на вопросы учителя.

Данный опыт работы был в нашем лицее в 2012 – 2013 учебном году.

Девочка, находящаяся I полугодие на домашнем обучении, с помощью программы Skype (Скайп) присутствовала на уроках, общалась с учителем и одноклассниками.

Также дистанционное обучение используется педагогами с целью повышения квалификации: Педагогический университет «Первое сентября»

Темы: «Современный подход к обучению орфографии в начальных классов», «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе»; подготовка кадров к реализации ФГОС по образовательной системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000») Тема: «Теоретические основы и методические особенности курса математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон.

Использование мультимедийных презентаций на уроках и во внеурочной работе.

Ученики младшего школьного возраста обладают наглядно-образным мышлением. Для них очень важным является подбор качественного иллюстративного материала. Применение презентаций на уроках позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя на ходе урока.

Презентация дает возможность учителю самостоятельно проработать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета. Это позволяет добиться максимального эффекта на уроке.

Мы подбираем презентации на разные уроки, по разным темам, которые находим в Интернете или делаем сами. Урок от этого становится интереснее. Слайды, выведенные на большой экран – это прекрасный наглядный материал. При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране - комментируем, по необходимости сопровождаем дополнительными объяснениями и примерами.

Кроме этого, использование на уроках такого типа наглядности позволяет повысить внимание и интерес у детей к предмету.

В настоящее время мы, как учителя начальных классов, имеем большой банк презентаций по разным предметам.

Предлагаем наиболее используемые нами сайты:

http://www.nachalka.com, http://www.proshkolu.ru, http://www.it-n.ru, http://www.nsportal.ru, http://www.viki.rdf.ru, http://www.1senteber.ru, http://www.ucheba.com, http://www.5ballov.ru, http://www.it-n.ru и прочие.

Тем самым, презентации являются одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе.

Использование ИКТ в научно – исследовательской деятельности младших школьников.

Работа с детьми в рамках начальных основ исследовательской и проектной деятельности позволяет достигнуть важнейших целей образования:

самостоятельного мышления;

решения возникающих проблем, имея даже небольшой багаж знаний;

навыков прогнозирования и достижения результатов в области выбранных наук.

Приобщение детей к научно-исследовательской и проектной деятельности на ранней стадии общего образования позволяет наиболее полно выявлять, а затем развивать интеллектуальные и творческие способности детей.

Главная задача учителя состоит в стимулировании исследовательской активности, поддержке любознательности, стремлении экспериментировать, самостоятельно искать истину.

Чтобы привить детям начальные навыки исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения:

– видеть проблему; задавать вопросы; выдвигать гипотезы;

– давать определения понятиям;

– классифицировать; наблюдать;

– проводить эксперимент;

– делать выводы и умозаключения; структурировать материал;

- корректно полемизировать с докладчиком на конференции;

– аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.

Для выявления учеников, желающих и способных работать над исследованием, используем методы анкетирования и тестирования. Для работы с одарёнными детьми на ступени начального образования у нас в лицее на протяжении нескольких лет действует кружок «Я исследователь».

Работа ведётся по следующей модели:

1. Индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений), оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий;

б) работа с учащимися по отдельной программе (разработка тем научных исследований, оказание консультационной помощи).

2. Групповая форма (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами).

3. Массовые формы.

Сюда можно отнести встречи с интересными людьми, совместную подготовку с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в научно-практических конференциях, походах.

В этом 2013-14 учебном году мы приняли участие в районной научно-исследовательской конференции «Первые открытия», секция «Это мне интересно» по темам: «Газированная вода - вред или польза», «Молоко – польза или вред», «Цвет в интерьере», заняли призовые места: 1, 2, 3 и направлены на участие в региональной научно-исследовательской конференции.

Подводя итог вышесказанному, отмечаем, что ИКТ необходимо для современного образовательного процесса, для современного учителя и обучающегося. ИКТ способствует грамотности каждого ученика, выработке умения фильтровать поток информации, умению работать в группе, толерантности, подготовке детей к жизни в современном обществе.

Литература:

1.Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 32 – 34.

2.Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации для учителя. Проекты. Автор составитель В.Ф. Феоктистова. - Издательство "Учитель" Волгоград, 2010.

3.Колесникова Ю. А. Первое место - компьютеру. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 34 – 37.

4.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва, «Народное образование». – 2007– С. 114 – 119.

5.Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 30 – 32.

Информационно – коммуникативная компетентность обучающегося Владение информацией, способами её получения, обработки и использования – необходимое условие успешного вхождения человека в современное общество, поэтому информационно – коммуникативная компетентность относится к разряду ключевых, и выступает как способность устанавливать контакты с людьми, передавать, принимать, сохранять и обрабатывать информацию.

Рассмотрим понятия «информация», «коммуникация», «компетентность». Компетентность - это уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции и как владение суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность какой – либо деятельности [1].

Информация происходит от латинского слова и обозначает «разъяснение», «изложение». В современном мире информация - это сообщение содержания, сохранение, переработка и передача сведений. Передача информации связана с коммуникацией. Под коммуникацией в широком смысле понимаются и система, в которой осуществляется взаимодействие, и процесс взаимодействия, и способы общения, позволяющие создавать, передавать и принимать разнообразную информацию[2].

Информационно - коммуникативная компетентность проявляется в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета и др. Под информационнокоммуникативной компетентностью подразумевается уверенное владение цифровыми технологиями, инструментами коммуникации и/или сетями для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции и оценки для решения поставленных задач в учебной и профессиональной деятельности [3].

Формирование информационно-коммуникативной компетентности обучающегося должно происходить не только при изучении информатики, но и в рамках всей учебной деятельности, в соответствии с современными требованиями информационного общества, в котором преобладающая часть информации представлена в электронном виде. Наиболее актуальными и доступными методами формирования информационнокоммуникативной компетентности являются компьютерное тестирование, компьютерные деловые игры, применение электронных учебников, средств мультимедиа на занятиях[4].

Владение информационно-коммуникативной компетентностью позволит выпускнику школы соответствовать требованиям, включающим готовность и способность к пожизненному обучению, к успешному решению возникающих жизненных проблем.

Литература 1.Педагогический ACADEMA,2000.174 с.

2.Шарков Ф.И. Основы теории коммуникации: Учебник. – М.: Издательский Дом «Социальные отношения», изд-во «Перспектива», 2002.

3 Полуэктов А.В. Формирование ИКТ-компетентности студентов специальности «Информатика» [Электронный ресурс]/ А.В.Полуэктов//Информационнокоммуникационные технологии в педагогическом образовании [Электронный научный журнал].- Режим доступа: http://journal.kuzspa.ru/articles/17/.

4.Бажанова С.В. Формирование ИКТ-компетентности студентов в системе высшего образования / С.В. Бажанова, Т.В.Глухова//Формирование профессиональных компетенций средствами ИКТ : межвуз.сб.науч.-метод.тр. / под ред.

С.С.Голяева; Саран.кооп.ин-т,РУК. – Саранск, 2010. – с.19-22.

Использование информационно – коммуникационных технологий в Современные дети иначе воспринимают окружающую действительность, у них другие игрушки, их развитие в корне отличается даже от развития детей конца двадцатого века. Причина подобных различий очевидна: с самого рождения нынешние дети попадают в другую информационную среду. Современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) становятся неотъемлемой частью в сфере образования. Использование ИКТ открывает широкие возможности в практической деятельности психолога ДОУ, и органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности взаимодействия с детьми.

В настоящее время психолог детского сада решает огромное количество задач, среди которых: полноценное психическое и личностное развитие детей на всех возрастных этапах, создание условий для их личностного развития, раскрытия интеллектуального и творческого потенциала. ИКТ мною применяется во всех направлениях мой профессиональной деятельности.

1.Большую часть времени психолога занимает психодиагностика, особенно анализ и обработка результатов. Использование компьютерных лицензионных дисков с набором тестов облегчает проведение диагностики и освобождает огромное количество времени, которое можно распределить на другие сферы деятельности. Компьютерная обработка результатов тестирования позволяет создавать базы данных по итогам диагностики, проводить сравнительный анализ данных, формировать различные статистические отчеты и т.д.

2. В коррекционно-развивающей работе я использую компьютерные игры. Использование игр способствует сенсомоторных, перцептивных и высших психических функций (память, мышление, внимание), повышению мотивации детей. При коррекции основных личностных, поведенческих и эмоциональных нарушений (агрессивности, замкнутости, страхов и др.) компьютерные игры выступают в качестве такого же инструмента, как куклы и картинки (это некий посредник, замещающий живых участников общения). Так же компьютерные игры применяются в коррекционной работе для моделирования ситуаций общения, которые необходимо проиграть психологу с ребенком. В этом они подобны книжно-картонным материалам, но имеют перед ними преимущество в лучшей графике, интерактивности и подвижности персонажей.

3. В профилактической и консультационной работе использование информационных компьютерных технологий имеет следующие преимущества: доступ к разнообразным источникам информации благодаря Интернету; быстрота в самостоятельном изготовлении памяток, буклетов содержащих материалы по проблемам развития, воспитания детей, создании презентаций при подготовке к совместным мероприятиям с педагогами, родителями и возможность опосредованного консультирования и просвещения родителей, педагогов используя Интернет.

4. Для создания наглядно – методической базы. Точнее: создание документации, наглядно методического материала для занятий, информационно – консультативного материала для педагогов и родителей. В последующем накапливается огромная база необходимого материала.

Полноценное осуществление педагогом-психологом в профессиональной деятельности невозможно без использования ИКТ. От этого зависит мобильность, своевременность и эффективность работы психолога в ДОУ, повышает его профессиональный уровень.

Литература:

1. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. [Текст] /С.Л. Новоселова, - М.: Новая школа, - 1997 – 214с.

Использование студентами педвуза MS Excel как среды разработки электронных образовательных ресурсов В настоящее время в области информатизации образования большое внимание уделяется проблемам создания интерактивных, мультимедийнонасыщенных электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Одной из задач высшего педагогического образования является подготовка квалифицированных специалистов, готовых осуществлять свою профессиональную деятельность в современных условиях информатизации, обладающих компетентностью не только в области методически-грамотного использования ЭОР на различных этапах образовательного процесса, но и готовых разрабатывать собственные авторские ЭОР для реализации индивидуальных методических подходов к преподаванию. В этой связи актуальной является проблема выбора и освоения студентами педвуза программных средств и технологии разработки ЭОР.

По мнению ряда ученых [1] можно говорить о нескольких подходах к выбору средств разработки ЭОР. Первый подход, основанный на использовании языков программирования высокого уровня, предоставляет наибольшую свободу и возможности разработчикам. Второй основан на использовании специализированных инструментальных систем, позволяющих конструировать ЭОР. Третий основан на использовании универсальных прикладных программных средств, реализующих решение конкретной задачи.

Определяющим фактором выбора средств разработки ЭОР для освоения студентами педвуза не физико-математических специальностей является то, что они должны быть достаточно распространенными и доступными инструментальными средствами, легкими в освоении и не требующими специализированных знаний в области программирования, позволяющие создавать более или менее полноценные интерактивные ЭОР.

В качестве достаточно простого для освоения инструмента для создания авторских ЭОР можно использовать табличный процессор Microsoft Excel. Анализ возможностей MS Excel позволяет говорить о том, что его применение не ограничивается задачами вычисления и обработки данных.

MS Excel можно использовать в качестве средства разработки ЭОР, позволяющих осуществлять компьютерную визуализацию учебной информации, обеспечивая возможность выбора нужной линии развития представляемого сюжета или ситуации, реализовать интерактивное информационное взаимодействие пользователя с виртуальным представлением изучаемых или исследуемых объектов, процессов и явлений; позволяющих осуществлять архивное хранение достаточно большого объема информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных; автоматизировать процессы вычислительной информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента; автоматизировать процессы информационно-методического обеспечения, контроля за учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения [2].

MS Excel можно рекомендовать для разработки таких видов ЭОР, как журналы успеваемости учащихся, лабораторные журналы по целому ряду школьных предметов, связанных с задачами моделирования математических, физических или химических процессов, требующих повторяющихся вычислений, применения итерационных численных методов, визуализации результатов, тестовые материалы для контроля уровня знаний и пр.

Следует подчеркнуть, что возможности Excel позволяют использовать в ЭОР как встроенные, так и внедренные объекты: рисунки, фотографии, аудио- и видеофрагменты, что позволяет реализовывать в ЭОР одно из важнейших его качеств – мультимедийность.

Встроенными средствами Excel достаточно просто реализовать условно-пассивные и активные формы интерактивности, позволяющие пользователям взаимодействовать с контентом ЭОР на уровне элементарных операций с его составляющими [3]. Интерактивность можно реализовать, добавив стандартные элементы управления (элементы управления Формы, компоненты ActiveX). С помощью элементов управления (поле со списком, флажок, счетчик, кнопка, переключатель, календарь и др.) можно сформировать пользовательский интерфейс ЭОР, обеспечивающий представление данных в наиболее удобном для виде, помогающий быстро менять исходные данные в определенном диапазоне, включать/отключать опции, делать выбор и пр., что делает управление данными более наглядным и позволяет избежать ошибок ввода.

Управление событиями, которые происходят при взаимодействии с элементами контента или пользовательского интерфейса ЭОР, обеспечивается использованием гиперссылок, языка программирования VBA и технологии макросов. Например, кнопкам присваиваются типовые действия из предоставляемого в отдельном меню набора, среди которых – переход к другому окну, воспроизведение звука, анимации, видео, выполнение вычислений и др. При выборе элемента управления выполняется код VBA, обрабатывающий все назначенные ему события.

Отмеченные возможности Excel позволяют создавать эффективные ЭОР по многим дисциплинам. Таким образом, табличный процессор Excel способен занять достаточно широкую нишу среди средств разработки ЭОР с элементами мультимедиа и интерактивности и может быть рекомендован для освоения студентами педвуза именно в этом аспекте.

Литература:

1.Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебно-методическое пособие / И. В. Роберт и др. – М : Дрофа, 2008 г. – 312 с.

2.Данилова, О. В. Подготовка студентов педагогического вуза к разработке электронных образовательных ресурсов : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00. / О. В. Данилова. – Чебоксары, 2010. – 24 с.

3.Осин, А. В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы // В сб. науч. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии». Выпуск 4 / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика». – М. : Просвещение, 2007. – С. 12–29.

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе с Для максимальной эффективности планируемой мною деятельности использую информационно-коммуникативные технологии. В ДОУ создан свой интернет - сайт, имеется электронный адрес.

Информационно-комуникативные технологии мною используются при проведении:

«Вот какие мы боль- исследовательской деятельно- «Мир животных»;

Посещаю и принимаю участие на различных сайтах для обмена опытом, знакомлюсь с периодикой, наработками педагогов России и зарубежья («Дошкольное воспитание» – http://dob.1september.ru/, подборка материалов Фестиваля педагогических идей, проводимым Издательским домом «Первое сентября» – http://festival.1september.ru/. и т.д.) Являюсь участником Общероссийского проекта «Школа цифрового века», который позволяет быть в курсе новостей, изменений в сфере образования, а также предоставляет возможность найти практически любой материал по вопросам развития, обучения, воспитания детей (сертификат).

Информационно-коммуникационные технологии используются мною в ведении документооборота: оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения; подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы; оформление буклетов, визитной карточки группы, материалов по различным направлениям деятельности.

Использование ИКТ в моей практической деятельности позволяет создавать свои образовательные ресурсы и широко использовать их в педагогической практике, при правильной организации педагогического процесса использование ИКТ способствует развитию у детей познавательной сферы, внимания, умению пользоваться электронной техникой, дети получают опыт публичных выступлений и как результат – повышается качество образования воспитанников. Весь этот комплекс технических средств обучения позволяет мне сопровождать детей к условиям воспитания и предполагает комплексную реализацию различных направлений моей работы.

Литература:

1. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] /, - М, «Академия», 2008.: Учебное пособие для высш. учеб. заведений. – 2008.- 316с.

Использование электронных учебников на уроках Современные подходы и тенденции в развитии различных моделей образовательных систем показывают, что мы живем в мире, где наука и высокие технологии играют основную роль в гармоничном развитии будущего подрастающего поколения и во многом определяют качество образовательного процесса в целом. Необходимость в компьютеризации образовательных учреждений возрастает с каждым днём.

Бурный прогресс в области развития персональных компьютеров в современных условиях модернизации образования выводят педагогов на необходимость создания электронных учебников и тестирующих программ.

Электронный учебник является одной из часто встречаемых форм предоставления нового материала для обучающихся при условии дистанционного обучения, включающий в себя одновременно и тесты, и все необходимые лабораторные и проверочные работы, и тренажеры.

Урок, с применением информационных технологий основанный на использовании электронных учебников демонстрирует реальные возможности проведения урока с применением мультимедиа технологий и преимущества мультимедиа в образовании. [3] Рассмотрим некоторые элементы электронного учебника:

• должен содержать только минимум текстовой информации.

• использование видеофрагментов позволяет передать в динамике процессы и явления.

• применение аудио фрагментов в электронном учебнике позволяет не только приблизить его к привычным способам предъявления информации, но и улучшить восприятие нового материала, при этом активизирует не только зрительные, но и слуховые центры головного мозга.

• должен содержать гиперссылки по элементам учебника.

Электронные учебники могут быть спроектированы, оформлены и разработаны с помощью текстового процессора, компьютерных презентаций с использованием мультимедиа технологии, Web-конструктора, языка HTML. [2] При работе с электронным учебником у обучающихся формируются умения самостоятельно обучаться, приобретать знания, осуществлять самоконтроль, развиваться и оценивать себя в данной образовательной области. Это является важным в самоопределении и подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности.

Электронный учебник на уроках информатики и других специальных дисциплинах используется при изучении нового материала и его закреплении. Студенты сначала опрашивают по традиционной методике или с помощью печатных текстов. При переходе к изучению нового материала ученики парами садятся у компьютера, включают его и начинают работать со структурной формулой и структурными единицами параграфа под руководством и по плану преподавателя. Электронная модель учебника может использоваться на этапе закрепления материала. Отдельные уроки могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала и составлению по его итогам своей структурной формулы параграфа. Такая работа проводится в группах учащихся (3-4 человека). В заключение урока учащиеся обращаются к электронной формуле параграфа, сравнивая её со своим вариантом. Тем самым происходит приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке. [1] Литература 1.Гурьев С.В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса/С.В. Гурьев// http: // www.rusedu.inf [Электронный ресурс] 2.Иванов В.Л. Структура электронного учебника. // Информатика и образование. 2001 - № 6.

3.Христочевский С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии. 2008.

О повышении эффективности применения электронных образовательных ресурсов Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) достаточно широко внедряются в образовательный процесс современной общей и высшей школы. Обусловлено это тенденциями развития информационного общества, основные требования которого отображены в Федеральном государственном стандарте. Как показывают психолого-педагогические исследования в этой области, именно использование ЭОР в учебном процессе позволяет педагогу реализовать на практике инновационные идеи и направления индивидуализации и информатизации образования, например такие, как построение учащимися индивидуальных образовательных траекторий, внедрение в учебный процесс принципов компетентностного подхода, повышение самостоятельной активности учащихся и др. [3].

Достижение таких образовательных результатов становится возможным благодаря дидактическим возможностям (преимуществам), которые могут обеспечить электронные образовательные ресурсы. К таким преимуществам, как правило, относят: 1) реализацию незамедлительной обратной связи (интерактивность обучения); 2) визуализацию учебной информации; 3) возможность моделирования исследуемых объектов, процессов и явлений; 4) автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности [3], а также 5) возможность сетевого распространения; 6) открытость для внесения новых данных; 7) компактность хранения данных [1].

Однако ЭОР в учебном процессе не должны рассматриваться как панацея, поскольку нельзя забывать, что повсеместное и бессистемное их применение может обернуться такими проблемами, как: 1) возможность информационного перенасыщения учебного процесса, способствующего понижению восприятия и усвоения; 2) необходимость приобретения техники, соответствующей требованиям новейших ЭОР; 3) возникновение дополнительной когнитивной нагрузки вследствие обилия гиперссылок; а также 4) проблемой подготовки кадров, способных вести обучение с использованием ЭОР; 5) проблемой авторского права и др. [1].

Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение в учебный процесс новых – электронных средств обучения будет способствовать решению задачи достижения качественно новых образовательных результатов лишь при условии грамотного их использования. Поэтому на первый план выходит проблема совершенствования методики преподавания различных дисциплин в условиях применения электронных образовательных ресурсов.

На наш взгляд, данная проблема содержит два основных аспекта.

Первый из них связан с умением педагога осуществлять грамотный отбор ЭОР, соответствующего цели и задачам конкретного урока. И здесь уместно говорить о знании педагогом дидактических возможностей ЭОР; о знании особенностей различных видов ЭОР в зависимости от выполняемых ими методических функций; об умении педагога оценивать качество ЭОР на основе определенных критериев [3] и принципов проектирования ЭОР [4].

Второй аспект вышеуказанной проблемы состоит в умении педагога строить процесс обучения с использованием выбранных электронных средств обучения. Поскольку ЭОР являются инновационным средством образования, они не могут в полной мере реализовать свой дидактический потенциал в рамках традиционной модели обучения. Требуется совершенствовать методы и организационные формы образовательного процесса, предполагающего применение электронных средств обучения.

Такие новые методические решения следует искать, как нам кажется, среди последних разработок психологов, педагогов и методистов в области технологий современного образования. Эти, инновационные, технологии, с одной стороны, ориентированы на требования новых образовательных стандартов, а с другой, способствуют формированию информационных компетенций обучающихся, что делает возможным их совместное применение с электронными образовательными ресурсами.

Среди таких передовых педагогических технологий можно отметить:

диалоговые технологии (диспут, дебаты, дискуссия, круглый стол, диалоговая лекция, «открытая трибуна»); личностно-ориентированные технологии (мастерские, мастер-классы; технология «Персона»); технология продвинутой лекции; технология учебных презентаций; технология развития критического мышления через чтение и письмо; технология составления интеллект-карт; технологии рефлексивной деятельности и другие (см., например, [2], [5]).

В целях реализации принципов компетентностного подхода авторы данных технологий предлагают применять приемы интерактивности, визуализации учебного материала, привлекать информационнокоммуникационные средства. Именно поэтому использование рассматриваемых технологий в комплексе с электронными образовательными ресурсами, с одной стороны, является достаточно органичным, а с другой, позволит наиболее полно раскрыть дидактические возможности как самой технологии, так и соответствующего электронного средства.

Вот, например, как может выглядеть урок, построенный на технологии развития критического мышления через чтение и письмо, если на нем предполагается использование электронного образовательного ресурса.

Как известно, данная технология состоит из трех фаз: стадия вызова, стадия осмысления и стадия рефлексии [2]. Первая стадия пробуждает интерес к теме, создает установку на ее актуальное и творчески-поисковое изучение, побуждает к вопросам, актуализирует имеющиеся знания и структурирует процесс дальнейшего изучения темы. На этом этапе наиболее эффективна фронтальная, диалоговая и групповая работа учащихся, поскольку именно эти методы позволяют наиболее быстро включить учащихся в образовательный процесс, вызвать познавательный интерес, актуализировать их умственную деятельность. Здесь могут быть применены такие педагогические приемы, как обсуждение (или придумывание) эпиграфа к изучаемой теме, привлечение жизненного опыта учащихся, составление ассоциативного ряда слов, фамилий, терминов, возникающих у учащихся в связи с темой урока, формулирование проблемных вопросов по изучаемому материалу и т. п. Итогом данного этапа работы должно стать сформированное первоначальное представление учащихся об основных аспектах темы урока, а также обозначенный круг вопросов (проблем), на которые следует получить ответ в ходе дальнейшего изучения.

Стоит отметить, что применение ЭОР на данной стадии урока не является целесообразным, поскольку работа с ним предполагает индивидуальное восприятие информации, использование, в основном, одной организационной формы обучения – самостоятельной работы учащихся, что на стадии вызова (первоначальный этап урока) не даст желаемого результата и будет способствовать, скорее, снижению эффективности процесса обучения.

Вторая стадия рассматриваемой технологии стадия осмысления – предполагает соотнесение новой информации с собственными знаниями (представлениями), получение новой информации активными способами, установление новых смысловых и логических связей. Именно здесь уместно применить электронный образовательный ресурс, который содержит информацию по изучаемым вопросам. Это может быть электронный учебник, учебная презентация или обучающая программа. Важно отметить, что соответствующий ЭОР должен быть выбран педагогом заранее и в максимальной степени удовлетворять перечисленным выше требованиям психолого-педагогического, методического, эргономического характера.

При этом самостоятельная работа с электронным ресурсом будет более эффективной, если она завершится обсуждением изученных вопросов в парах, в малых группах или фронтально. Учащиеся при этом могут оформить ответы на поставленные на стадии вызова проблемные вопросы в графическом виде (кластеры, схемы, таблицы) или в текстовой форме (тезисы, эссе, двухчастный дневник, разметка текста). Хорошо, если выполнение подобных заданий будет предусмотрено в используемом электронном ресурсе, если же нет, подойдут и традиционные средства (бумага, тетрадь, классная доска). Главное, чтобы этап осмысления не ограничился стандартным тестом, которым, как правило, завершается любая тема в большинстве разработанных ЭОР, а задействовал более результативные методы и формы обучения интерактивных педагогических технологий.

На стадии размышления (рефлексии) необходимо произвести целостное осмысление и обобщение полученной информации, анализ всего процесса изучения материала, выработку собственного отношения к изучаемому материалу и его повторную проблематизацию (новый «вызов»). Это тоже тот случай, когда использование педагогических приемов инновационных технологий (синквейн, дайджест, анализ изменений первоначального представления о теме урока, технология «трех П», личностная рефлексия и др.) дает значительно более весомый образовательный эффект, нежели самостоятельное обобщение и закрепление материала с использованием электронного образовательного ресурса.

Организованный таким образом урок, с одной стороны, благодаря использованию ЭОР, приобретает направленность на развитие интеллекта учащегося, на самостоятельное извлечение и представление знаний, на формирование общеучебных умений и навыков работы с информацией. С другой стороны, включение ЭОР в современные интерактивные образовательные технологии, позволяет существенно расширить спектр интеллектуальных приемов и организационных форм используемых в процессе обучения. Это сочетание делает процесс усвоения знаний и формирования умений более эффективным и как следствие, способствует повышению уровня образовательных результатов учащихся.

Подводя итоги, можно сказать, что повышение качества подготовки выпускников образовательных учреждений обусловлено сегодня, с одной стороны, передовыми педагогическими технологиями, с другой – использованием электронных средств обучения. Именно комплексное применение ЭОР в сочетании с инновационными технологиями обучения, на наш взгляд, поможет сформировать целостную образовательную траекторию, что в немалой степени будет способствовать достижению целей современного образования.

Литература:

1.Акользина Е.А. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения: достоинства, недостатки // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». – Издательство: Тамбовский государственный университет им.

Г.Р. Державина (Тамбов), 2013. – № 2 (22). – С. 95-97.

2.Галицких Е.А. Диалог в образовании как способ становления толерантности: Учебно-методическое пособие. – М.: Академический Проект, 2004.

3.Исупова Н.И. Методические особенности применения электронных образовательных ресурсов // Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании '2012: сб. материалов Международной научнопракт. конф. – Выпуск 4. Том 23. – Одесса, 2012 – С. 92-96.

3.Суворова Т.Н. Проектирование электронных образовательных ресурсов:

исходные позиции // Информатика и образование. – М., 2013 № 9 (248). С. 91-95.

4.Ходырева Е.А. Инновационные технологии профессионального образования: компетентность, самостоятельность, творчество. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011.

Использование информационных технологий в процессе обучения (Каменский муниципальный район Воронежской области) Повышение качества образования в наши дни невозможно без применения новых информационных технологий. Сегодня появились новые технические средства с колоссальными обучающими ресурсами, которые принципиально влияют на организацию учебного процесса, увеличивая его возможности.

Педагог должен формировать у современного школьника элементарные навыки пользователя персонального компьютера, развивать умения работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами.

Использование ИКТ – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. В процессе применения ИКТ происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.

Применение компьютерных технологий в школе помогает учителю по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить, сделать более интересным и позволяет повысить качество усвоения материала.

На уроках в школе компьютер позволяет решить проблему дефицита наглядности, позволяет внедрять в образовательный процесс новые учебные материалы, формировать качественные и количественные представления, развивать пространственное представление, логику, смекалку, находчивость, стимулировать познавательный интерес у учащихся к занятиям. К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся: электронные энциклопедии и справочники, интерактивные доски, образовательные ресурсы Интернета, DVD и CD диски с картинами, иллюстрациями, научно-исследовательские работы и проекты.

Сейчас существует большое количество электронных пособий по разным предметам и классам. Поэтому использование на уроках демонстрационных средств (слайды, атласы, рисунки в учебнике) способствуют формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий.

Наиболее часто в своей работе учителя используют демонстрационные программы, к которым кроме картин, видеофрагментов, фотографий можно отнести и интерактивные атласы, и компьютерные лекции и урокипрезентации, разработанные при помощи Power Point. Использовать их можно и на уроках закрепления знаний, практических умений и навыков, уроках повторения и систематизации знаний, оценки и проверки полученных знаний.

После таких уроков изученный материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и помогает учителю стимулировать познавательную активность школьника.

Применение ИКТ на уроках позволяет учитывать менталитет современного школьника, его интересы, заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, формировать эстетический вкус, умение оптимально использовать время, планировать свою деятельность, предоставлять результат, самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Обучение должно воздействовать не только на мышление детей, но и на их чувства, эмоции: приносить детям радость; сопровождаться положительными эмоциональными переживаниями.

Литература:

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.- М.:

изд-во РАО., 1994.- 228 с.

2. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии.- М., Внедрение и использование ИКТ в практике воспитателя ДОУ В моей педагогической практике прочно закрепилось использование ИКТ практически во всех видах деятельности: будь то непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность с детьми, проведение досугов и праздников, а также работа с родителями.

Для повышения эффективности образовательного процесса использую информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) как опосредованно (интернет, ведение документации), так и непосредственно (использование мультимедийных презентаций, цифровой аппаратуры). Мною созданы мультимедийные презентации:

- «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста с использованием нестандартного оборудования»;

- «Моделирование, как средство развития связной речи и ознакомление с окружающим детей старшего дошкольного возраста»;

- «Развитие сенсомоторных способностей, как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста»;

- «Эффективные формы взаимодействия педагогов детского сада и родителей в коррекционной работе с детьми, имеющих нарушение речи»;

- «Взаимодействие педагогов детского сада с семьёй – необходимое условие развития детей дошкольного возраста»;

- «Разработка групповых проектов на основе проектноисследовательской деятельности в ДОУ».

Мною создан и постоянно пополняется электронный фотоальбом группы (развитие детей от поступления в детский сад до выпуска в разных видах деятельности). Кроме того, применение ИКТ позволяет подбирать иллюстративный материал для проведения организованной деятельности с детьми и для оформления информационного стенда для родителей.

Являюсь участником Общероссийского проекта «Школа цифрового века», который позволяет быть в курсе новостей, изменений в сфере образования, а также предоставляет возможность найти практически любой материал по вопросам развития, обучения, воспитания детей (сертификат).

Владею офисными программами Microsoft Word, Excel, Power Point, использую ресурсы Интернет в организации и проведении мероприятий для детей, а также для в работе с родителями Современные родители мало стали обращать внимание на информационные папки-передвижки в группах, редко замечают объявления, пока воспитатель не обратит их внимание. Несмотря на свою занятость, проверить электронную почту всегда найдется время. А также заглянуть на официальный сайт детского сада в поисках новостей и фотоотчетов с мероприятий. На сайте ДОУ родители могут получить полную информацию о коллективе детского сада: педагогах, специалистах, мед. персонале, администрации.

Использование средств ИКТ в целях воспитания и развития способностей детей, формировании их личности, обогащения интеллектуальной сферы расширяет мои возможности как педагога. Дети с удовольствием участвуют в непосредственно-образовательной деятельности, активно включаются в выполнение заданий, так как технические средства позволяют включать в процесс воспитания и звук, и действие, что повышает интерес и внимание детей к различным видам деятельности.

Литература:

1. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду./ Ю.Горвиц, л. Поздняк. - Дошкольное воспитание, 1991г., № 5.- с, 23-28.

2. Коган И. Д., Леонас В.В. Эта книга без затей про компьютер для детей.

[Текст] /И.Д. Коган, В.В.Леонас. - М. Педагогика,- 1999.- 291с.

Влияние информационных технологий на образовательный процесс Российское общество находится на современном этапе своего развития, в котором усиливается значимость сферы образования.

Образование сегодня рассматривается как важнейшая ценность современного общества, которая отражает задачи социального развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических норм и установок общественных отношений.

Образование – активный ускоритель культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в жизни отдельного индивида.

Современное развитие российского общества в новых экономических условиях нуждается в специалистах более высокого уровня квалификации, что объективно требует повышения качества среднего и высшего профессионального образования.

Процесс образования и воспитания современной молодёжи представляет собой специально организованную деятельность, направленную на передачу систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и формирование определённых качеств, необходимых для социализации личности в глобальном современном мире.

Насколько успешным будет будущий специалист? Это зависит от того, какое он получит образование и насколько он усвоит даваемые ему знания.

В настоящее время на процесс развития образования России активно влияют информационная индустрия и информационные технологии.

Современные информационные технологии основаны на использовании современных компьютерных и сетевых средств: компьютеров, ноутбуков, планшетов, смартфонов и т.п..

Сегодня в России миллионы людей, среди них студенты и школьники постоянно взаимодействуют с мобильным телефоном, компьютером и/или смартфоном в быту, на улице, в транспорте, во время досуга и на учёбе.

Информатизация современного общества ставит и перед образованием новые задачи и рождает новые тенденции в его развитии, связанные с информационным подходом к учебному познанию, воспитанию и управлению, поскольку там существуют мощные информационные процессы передачи, хранения, использования и трансформации информации.

Процесс информатизации образования и использование в связи с этим в процессе обучения информационных технологий, приводит не только к изменению организационных форм и методов обучения, но и к возникновению новых методов обучения.

Термин "информация" – от лат. informatio – осведомление и имеет буквальное значение: сведения, данные, знания.

Информационные педагогические технологии сегодня рассматриваются как способы передачи, получения, преобразования и усвоения информации в учебно-воспитательном процессе.

Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей обучающихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

Важнейшими современными информационными устройствами (ИКТ) являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Содержание учебной информации должно соответствовать целям обучения и воспитания. Учебная информация будет тем эффективнее, чем больше она скоординирована с познавательной деятельностью обучающихся, их потребностями, целями и с психологией усвоения данной информации.

Функции такой координации в информационных образовательных ситуациях выполняет педагог.

Использование средств информатизации в образовательном процессе оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда педагогов и на эффективность обучения студентов и школьников.

Но вместе с тем на пути качественного учебного процесса, как считают многие педагоги, стоит зависимость учащегося от этих же информационных технологий, в особенности от мобильного телефона, смартфона и ноутбука, которые в руках обучающегося на уроке являются игрушкой, отвлекающей его от урока и мешающая ему учиться.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения (ни у педагогов, ни у родителей) то, что какими бы заманчивыми не были эти средства, какими бы уникальными возможностями они не обладали, приоритетным всегда остается принцип "не навреди". По этой причине необходимо уделить особое внимание негативным последствиям использования этих средств, а в особенности мобильного телефона.

Мобильный телефон для школьников и подростков должен выполнять лишь одну единственную функцию - облегчить контакт с родителями и друзьями в современном городе, но не должен использоваться во время учебных занятий.

Сотовый телефон в учебном заведении – помогает ли он образованию или только отвлекает обучающихся на уроках?

Обучающиеся студенты СПО, ВУЗов и даже школьники младших классов стали злоупотреблять терпением педагогов, пользуясь мобильниками во время занятий: пишут друг другу SMS, играют в различные игры, в том числе и коллективные, делают звонки другу, коротают в социальных сетях и Интернете, что отвлекает их от учебной деятельности.

Можно ли в таких условиях проводить полноценный учебный процесс?

Как практикующий педагог могу выразить своё мнение и мнение своих коллег - практически невозможно или очень трудно. Теперь уже всем стало очевидно, что мобильный телефон в образовательном учреждении — это проблема, а не благо! Мобильному телефону и смартфону в образовательном процессе не место!!

Многие работники образования пытаются оказать какое-либо влияние на возможность применения мобильных телефонов во время урока (занятия), начиная от требований об отключении мобильных устройств и заканчивая возможностью конфискации самого устройства.

Проблема использования мобильных телефонов и смартфонов в учебном процессе всё острее поднимается в педагогических коллективах, на заседаниях родительских комитетов и педагогических советов, на которых выносятся предложения об ограничении или запрете использования мобильных телефонов и смартфонов во время учебного процесса (урока, занятия).

В мире уже есть практика запрета наличия этих средств или установки, так называемых «заглушек» в учебных аудиториях.

Несомненно, научно-технический прогресс затрагивает многие стороны жизни современного общества, в том числе и информатизация образования - применение цифровых и компьютерных технологий при проведении учебных занятий, в организационной, научно-методической и внеучебной деятель-ности педагогов и обучающихся.

Широкое применение новых информационных технологий в процессе обучения и за пределами учебного заведения имеют для обучаемых как положительные так и отрицательные аспекты.

К негативным последствиям использования современных информационных средств можно отнести - отрицательное влияние на физическое и психологическое состояние обучаемого. Он перестает читать, не уделяет должного внимания спорту и физическим нагрузкам, отдыху, у него сужается круг социальных контактов, подрывается здоровье - происходит ослабление памяти, снижение внимания, умственных и познавательных способностей, раздражительность, нарушение сна, склонность к стрессорным реакциям, что не способствует общему развитию ребёнка.

Одним из важных (положительных) аспектов в информатизации образования является процесс создания системы информационной образовательной среды, ориентированную на всестороннее развитие личности, готовой к труду и непрерывному образованию, самообразованию, углублению и расширению знаний, умений и навыков и совершенствованию мастерства - на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания подрастающего поколения России.

Но то, что сегодня абсолютно очевидно каждому современному педагогу, что рассматриваемые проблемы не должны оставаться в стороне от государства. Назрела необходимость определения жестких критериев допустимости размещения в сетях определенных видов информации. Следует выработать эффективные механизмы ограничения доступа к отдельным сайтам для различных возрастных категорий аудитории Интернета, законодательно закрепить ответственность владельцев сайтов за содержание размещаемых информационных материалов.

А запрет на использование учащимися во время уроков (занятий) мобильных телефонов должен стать первым шагом в сложной и длительной реформе Российского образования.

Меретукова С.К., Меретуков Ш.Т., Бутко Р.П.

Информационные технологии в управлении гостиницами Проблемы автоматизации управления гостиницей можно решить разными способами. Для сетевых гостиниц вопрос внедрения системы автоматизированного управления, как правило, уже предрешен, т.е. устанавливается система, использующаяся в предоставленной гостиничной цепи.

Чаще всего это такие системы, которые известны и хорошо зарекомендовавшие себя, такие как «FIDELIO» и «EPITOME».

Для независимых отелей актуален выбор оптимальной системы автоматизации. До сих пор некоторые небольшие отели, которые имеют маленький номерной фонд, предпочитают создавать собственные программные средства, которые, как правило, представляют собой базу данных клиентов, номерного фонда и обеспечивает автоматизацию элементарных функций управления. Такой способ нельзя считать наилучшим. Аналогичные средства по своим функциональным возможностям не могут конкурировать с системами управления гостиницами, которые создаются разработчиками - профессионалами. Такие программы могут решить временно проблему отдельных ограниченных участков деятельности, но целиком не способны обеспечить комплексную автоматизацию управления отелем.

Даже если затраты на разработку таких средств малы, расходы на их модернизацию и улучшение могут намного увеличить стоимость системы управления отелем, созданную профессионалами. Кроме того, некоторые задачи по автоматизации управления гостиницей очень трудны (например, реализация удаленного бронирования), что не могут быть решены одиночными отелями. [1] Нужно учитывать и то, что программное средство, которое разрабатывается для одного отеля, как правило, дает возможность автоматизировать систему управления со всеми ее преимуществами, ошибками и недостатками, которая существует в данной гостинице. В профессиональных системах управления гостиницами применяются неплохо отработанные технологии. Такие системы выстроены с учетом мирового опыта управления отелями. Часто эффективность применения таких систем обеспечивается не только за счет автоматизации, но и за счет изменения традиционных управленческих бизнес-процессов. В ряде случаев внедрение таких информационных технологий управления требует существенной организационной перестройки управления отелем в целом, что обычно дает положительный эффект, хотя и может привести к возникновению сложностей организационного характера. [2] Все программные продукты, которые создаются профессионалами, снабжаются сопровождением: по горячей линии могут провести консультацию, обновление программного обеспечения. Фирмы - разработчики профессиональных информационных технологий управления отелями постоянно улучшают свой программный продукт и предлагают своим пользователям получение новой версии системы на льготных условиях. Следовательно, отелям целесообразно использовать стандартные программные продукты, которые предназначены для автоматизации деятельности гостиниц.

Литература:

1.Алексеев В.И. Информационные технологии в туризме и гостиничном менеджменте. Санкт-Петербург, Д.А.Р.К. - 2008.- 121 с.

2.Ветитнев А.М., Коваленко Вл. В., Коваленко В.В. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. Оргтехника. М.: Форум. – 2010с.

Модель «черного ящика» в информационных системах Так как определение системы как цели ничего не рассказывает нам о внутреннем её содержании, то её можно представить в виде непрозрачного «ящика», иными словами «черного ящика».

«Черный ящик» это такая система, в которой внешнему наблюдателю доступны лишь входные и выходные величины, а структура и внутренние процессы неизвестны. Здесь, тем не менее, уже отражены два важных свойства системы – это целостность и обособленность от среды. Однако стоит отметить, что эта обособленность не полная: система связана со средой и благодаря этим связей воздействует на нее. Эти связи называются входами и выходами системы.[1] Моделирование системы, рассматриваемой как «черный ящик» основано на наблюдении параметров входов (Х) и выходов (У), последующим построением зависимостей:

yi = fi (x1,…xi) - статическая модель yi(t) = F (x1(t)…xi( t)) – динамическая модель.

Нужно понимать, что эти зависимости не известны нам изначально, иначе у нас уже был не «черный ящик», а прототип «белого ящика». Во многих случаях, например, для пользователей систем, хватает и словесного описания входов и выходов (примером служит: бытовая модель телевизора).

Основная причина множественности входов и выходов заключается в том, что любая реальная система взаимодействует с окружающей средой неограниченным числом способов. Критерием отбора связей при построении моделей является целевое назначение модели и существенность той или иной связи по отношению к этой цели. Именно здесь возможны ошибки: неучтенные связи в реальности не устраняются и продолжают действовать; иногда они на самом деле являются весьма существенными.

Это обстоятельство следует учитывать как при изучении существующих систем, так и при проектировании новых. В последнем случае важно то, что реальная система неизбежно вступает во взаимодействие со всеми объектами ОС. При проектировании таким образом главную цель необходимо сопровождать заданием дополнительных целей. Примеры 1) самолет:

дополнительные цели – комфорт, безопасность, не слишком сильный шум, удобство эксплуатации, экономичность; 2) часы для использования в темноте: дополнительная цель – безвредные материалы, жилые и общественные здания: дополнительная цель – эстетичность, красота и т.п.).[2] В заключение можно еще раз отметить, что простота модели «черного ящика» очень обманчива, так как существует опасность 1) неполноты охвата входов и выходов, 2) описания действий системы на базе статистики, а также 3) изменения внутреннего механизма системы с течением времени (так называемая структурная адаптация системы).

Литература:

1.Моделирование процессов [Электронный ресурс]: Режим доступа:

http://flowtechengineers.com/model_t2r2part2.html, свободный. — Загл. с экрана.

2.Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко «Основы системного анализа» [Электронный ресурс]: http://rudocs.exdat.com/docs/index-45910.html?page=15, свободный. — Загл. с экрана.

Использование информационных технологий в территориальном В эпоху глобальной урбанизации, обусловленной экономическим и социальным прогрессом, повышаются и требования к инфраструктурам городов, т.е. транспортным системам, здравоохранению, образованию и общественной безопасности. Проблема состоит в вариативных потребностях общества в более качественном образовании, более экологичных программах, открытости государственных властей, доступном жилье и более широких возможностях для пожилых граждан. Перед главами городов, начальниками управлений экономического развития и правоохранительных органов, директорами школ и другими городскими чиновниками ставятся разнообразные задачи в области образования, обеспечения безопасности и охраны здоровья граждан, торговли, транспорта.

Полная замена городских инфраструктур – практически неосуществимая, дорогостоящая и долгосрочная задача, но благодаря новейшим технологиям можно наделить существующие инфраструктуры интеллектуальными возможностями, т.е. перевести системы на цифровые технологии и связать их между собой, чтобы они могли воспринимать, анализировать и интегрировать данные, а также сделать их более разумными и эффективными. В свою очередь, города станут технически более оснащенными, взаимосвязанными и интеллектуальными.

Наиболее новаторской и разрабатываемой концепцией на данный момент является концепция "Smart Cities" (Разумные города), нацеленная на повышение уровня жизни и экономического благосостояния, достигающиеся применением инновационных решений для планирования, строительства и функционирования городов будущего. Данная программа уникальна и полна разнообразных реконструкций и модернизаций инфраструктур городов с принципиально новыми возможностями централизованного управления, новым уровнем сервисов и безопасности. "Smart Cities" – города, в которых мобильные и цифровые технологии призваны удовлетворять все потребности жителей города и упрощать управление его властям [2].

Вот несколько примеров успешного внедрения информационных технологий в сферу территориального управления.

В Сингапуре, Брисбене и Стокгольме благодаря внедрению интеллектуальных систем удалось уменьшить пробки и сократить выбросы СО2.

В Италии, Мальте и Техасе используются интеллектуальные приборы учета и оборудование, позволяющие повысить стабильность и эффективность городских энергосистем.

Три муниципальных совета в Великобритании внедрили новую бизнес-модель IBM, которая может изменить принципы местного самоуправления. При помощи компании Southwest One IBM будет управлять ITинфраструктурой, закупками, обслуживанием заказчиков и подготовкой персонала, что позволит государственным учреждениям сосредоточиться на предоставлении важнейших услуг гражданам. Эту модель можно расширить, включив в нее до 30 государственных учреждений.

Сингапур – разумный город будущего. Две поездки на городском транспорте с пересадкой, если интервал между поездками не превышает минут, оплачиваются как одна поездка (все автоматически отслеживается системой).

В Масдаре ведущие архитекторы, ученые, инженеры и конструкторы работают над созданием взаимосвязанных систем, управление которыми будет осуществляться через городскую интегрированную информационную панель в режиме реального времени. Это тот случай, когда город становится разумным, сосредотачивая интеллектуальные системы в области здравоохранения, образования, транспорта, науки, ЖКХ, правительства и безопасности.

Муниципалитет города Корпус-Кристи (США) направил свою деятельность на повышение эффективности и устойчивости обслуживания более 280 тысяч жителей, посредством специализированного ПО от компании IBM для оценки, мониторинга и совершенствования методов управления водными ресурсами, дорожным движением, аэропортом, парками и коммунальным обслуживанием. Благодаря развернутым в департаментах технологиям анализа муниципалитет может более оперативно и эффективно реагировать на ситуации, предвидеть и предотвращать проблемы и повышать качество жизни граждан.

Администрация города Санта Моника усиливает взаимодействие с гражданами с помощью мобильного приложения. Используя функцию телефона GPS навигации, пользователи могут передать властям конкретное месторасположение проблемы, также они могут послать фото, сделанное с помощью камеры мобильного телефона. Информация автоматически направляется в соответствующий отдел администрации, заявитель может отслеживать статус своего обращения. Это наиболее быстрый способ для местных властей узнать, что происходит. Кроме того, экономятся бюджетные деньги [3].

Open Cities – проект, нацеленный на реализацию открытых и пользовательских методик в государственном секторе по сценарию Internet-услуг будущего для Разумных городов, посредством усовершенствования существующего инструментария, пилотных версий платформ и платформ, основанных на краудсорсинге (Crowdsourcing), открытых данных (Open data), волоконно-оптической связи (Fiber-to-the-Home) и открытых сенсорных сетях в шести крупнейших европейских городах: Амстердам, Барселона, Берлин, Хельсинки, Рим, Париж. Проект финансируется ЕС в рамках программы поддержки ИКТ (ICT PSP) [1]. Целями Open Cities являются:

•практическое применение технологии «открытые инновации» в государственном секторе;

•определение специфики управления технологическими платформами на основе «открытых инноваций»;

•реализация web 2.0 платформы, основанные на краудсорсинге, open data, FTTH-сетях и открытых сенсорных сетях;

•инициирование развития Интернет-услуг будущего;

•содействие европейскому рынку в реализации инновационных решений для Разумных городов;

•преобразование сети волоконно-оптической связи в платформы Интернет-услуг будущего, с интегрированными в них приложениями [4].

Основной задачей Open Cities является трансформация городской среды обитания и активное вовлечение граждан в эту трансформацию.

Каждый может принять участие в превращении своего города в открытый город.

Краудсорсинг – пользователь-ориентированнный конфиденциальный инструмент, нацеленный на усиление взаимодействия между жителями и правительством. В Амстердаме – своя платформа на основе краудсорсинга. Каждый, после создания профиля в специальном приложении, может представить свою идею или обсудить возможности реализации вышеперечисленных целей.

В Барселоне работает городской сервис, позволяющий подключаться к интернету через точки доступа беспроводной сети Wi-Fi и, поставляющий, помимо бесплатного доступа к интернету через веб-браузер, два вида услуг:

•внутренние услуги для работников муниципалитета;

•открытые услуги для жителей города (доступ к информации городского совета) и туристов.

Сеть является подходящей платформой для соединения существующих сенсорных сетей, производящих широкий спектр измерений в режиме реального времени (температура воздуха, уровень загрязнения атмосферы и т.п.). Вся информация (благодаря технологии открытых данных) находится в открытом доступе и в структурированном виде. Чтобы воспользоваться сервисом, достаточно иметь устройство (ноутбук, КПК, мобильный телефон) с беспроводным подключением.

Берлинским Исследовательским институтом Fraunhofer FOKUS был разработан инструментарий обработки, предоставления, а также использования данных в мэшапах мобильных приложений для тестирования и развертывания инициативы электронного правительства. Разработка была адаптирована к проекту Open Cities и стала основой прототипа платформы открытых данных.

Нужно отметить, что наибольшая востребованность в оснащении интеллектуальными системами управления присуща менее крупным городам, которые становятся основой мировой экономики, т.к. растут быстрее по сравнению с крупными мегаполисами.

Литература:

http://www.mgovservice.ru/materials/?ELEMENT_ID= 3.Gonzlez Alonso, Rossi Andrea New Trends for Smart Cities Juan Andrs / A.

http://opencities.net/sites/opencities.net/files/contentfiles/repository/D2.2.21%20New%20trends%20for%20Smart%20Cities.pdf 4.IBM Smarter planet / Future cities// [Электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.ibm.com/smarterplanet/us/en/smarter_cities/overview/index.html 5.Nieuwenhuis Ruben Requirements for Crowdsourcing platform /R. Nieuресурс] Режим доступа:

http://opencities.net/sites/opencities.net/files/content-files/repository/D3.3.11 Requirements for Crowdsourcing platform.pdf МГТУ (г. Майкоп) Экономия энергии и защита окружающей среды продолжают оставаться одними из самых наболевших социальных, политических и экономических проблем нашего времени. Green IT – это знание и практика дизайна, производства, пользования и утилизации компьютерных (вычислительных) устройств и сопутствующих им подсистем с тем, чтобы они работали продуктивно и эффективно с минимальным или нулевым воздействием на окружающую среду.

Охрана окружающей среды — это комплексная задача, охватывающая жизненный цикл IT-систем, от проектирования до утилизации, и ITпроизводители все больше внимания уделяют безопасному производству, энергосберегающим процессам и безопасной утилизации отработавших свое компьютеров и прочих IT-устройств. Все больше компаний (в том числе в IT-сфере) стали осознавать экологичность как потенциальное конкурентное преимущество.

Наиболее прогрессивные регионы стали предлагать различные стандарты, регулирующие вопросы энергопотребления техники. Среди первых появился всем известный стандарт Energy Star, предложенный американским правительством. В дальнейшем во многих регионах появились свои стандарты энергоэффективности. Наибольших успехов в этом достиг Евросоюз, где сейчас действует многослойная система энергетических спецификаций для всевозможной техники — сертификация TCO, лэйблы EU Energy Label [1].

Три основных направления, в которых двигаются IT-производители в целях заботы об экологии: экономия ресурсов, электроэнергии и минимизация отходов.

По данным исследований компании Microsoft, 40% всех компаний подсчитывают расходы на электроэнергию, из них 25% ищут способы снижения энергопотребления и только 21% для экономии электроэнергии используют программное обеспечение нового поколения [2].

Корпорацию Intel можно назвать основоположником GREENдвижения на IT-рынке — компания является крупнейшим потребителем «зеленой» энергии и создателем энергоэффективного производства. Развитие микропроцессорных технологий позволило достичь существенного прогресса в сфере контроля за расходованием энергоресурсов и в обеспечении энергосбережения.

Корпорация Microsoft разрабатывает методы снижения потребления электроэнергии и материалов за счет оптимизации бизнес-процессов и ITинфраструктуры предприятий. Одним из направлений решения этих задач являются облачные вычисления. В будущем большинство приложений уйдет в «облако». Облачные технологии позволяют значительно упростить и ускорить развертывание приложений с меньшими затратами, так как можно обойтись без покупки оборудования, ПО и их сопровождения. Поэтому разработчики ПО сейчас активно занимаются подготовкой приложений для «облаков». А так как облачные центры обработки данных оптимизируют нагрузки и позволяют использовать имеющиеся технические средства наилучшим образом, они снижают потребление энергии, приносят непосредственную пользу окружающей среде.

По мнению экспертов Microsoft, сервисы веб-конференций также помогают экономить, они позволяют решать деловые вопросы в реальном времени, при этом уменьшается количество поездок, как следствие, и уровень выхлопных газов.

Другое направление — мобильные технологии. Сегодня мобильные телефоны или планшеты позволяют бизнес-пользователям выполнять необходимые операции без помощи настольного компьютера, и тем самым значительно экономить электроэнергию [4].

Эксперты компании Verismic для снижения энергозатрат предлагают использовать программное решение по централизованному управлению энергопотреблением рабочих мест. По данным компании, использование такого программного обеспечения позволяет в течение года экономить от 20 до 60 долларов на один персональный компьютер.

Еще одна разработка для снижения энергопотребления — экологичные жесткие диски. По данным компании Western Digital, такие жесткие диски потребляют до 40% меньше электроэнергии по сравнению с обычными, но ничем не уступают им по емкости и скорости действия.

Концепция Green IT, реализуемая группой ARBYTE начала формироваться в 2004 г. и в настоящее время объединяет 6 основных элементов: