[ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарёва»
Факультет географический
Кафедра экономической и социальной географии
БАЗОВЫЙ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
учебной дисциплины «История географии»основной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности 020401.65 – География Саранск 2008 1. Проектирование учебного процесса по учебной дисциплине.
Название курса: История географии Код курса: ОПД.Р. Тип курса: Вузовский компонент Год обучения: Семестр: 2. Технология процесса обучения учебной дисциплине.
Обучение предполагает следующие формы занятий:
– аудиторные групповые занятия под руководством преподавателя, – обязательная самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, в том числе с использованием технических средств обучения, – индивидуальная самостоятельная работа студента под руководством преподавателя, – индивидуальные консультации.
Перечисленные формы занятий могут дополняться внеаудиторной работой разных видов, характер которой определяется интересами студентов (встречи со специалистами, проведение «круглых столов» и др.).
3. Междисциплинарные связи учебной дисциплины.
Одним из принципов инновационного образования является принцип развития междисциплинарных связей, формирование системы обобщенных понятий. Он предполагает такую организацию информационного пространства знаний, которая позволила бы науке избежать справедливого упрека в узкой специализации и раздробленности, что мешает ей определять научнотехнический прогресс.
В отсутствии четкой системы установления междисциплинарных связей формируется несоразмерность понятийного аппарата, и это мешает наукам адекватно описывать целостные явления жизни.
Развитие междисциплинарных связей реализует также другой принцип инновационного образования - принцип гармоничности, системности интеллектуальной деятельности, который заключается в требовании гармоничного сочетания естественно-научного и гуманитарного образов мышления.
Место курса в системе образования специалиста.
Дисциплина «История географии» читается в 9 семестре студентам и знакомит их с эволюцией географических знаний.
Курс «История географии» занимает особое место в профессиональной подготовке выпускника географического факультета. Изучение данной дисциплины расширяет географический кругозор студента, географическое мышление и культуру.
В системе подготовки специалистов курсу «История географии», завершает изучение географии, систематизирует и обобщает ранее изученное, подводит итог. Дисциплина «История географии» тесно связана с курсом «История географических открытий», «Теория и методология географии», «Введение в географию» и др.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарёва»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
Учёным советом Деканом географического фагеографического факультета культета от 1.09.2008 /Н. А. Кильдишова/ Протокол № 8 «_» _20_ г.Рабочая программа дисциплины «История географии»
основной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности 020401.65 – География 1. Цели и задачи дисциплины, место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Цель – сформировать знания по истории научных географических знаний и становления географической науки как целостной системы взаимосвязанных естественных и общественных дисциплин.
- усвоение студентами истории географии как важной и неотъемлемой части истории человеческого знания о природе и обществе, - изучение основ периодизации истории географии и особенностей каждого этапа процесса ее развития, - глубокое понимание своеобразия географического подхода к изучаемым явлениям, анализа взаимообусловленности природной среды и общественной жизни, их развития в пространстве и во времени, - изучение основных направлений развития географической науки, деятельности ее выдающихся представителей, научных школ на разных этапах ее истории;
- выявление закономерностей и своеобразия развития отечественной географии как составной части мировой географической науки 1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения дисциплины «история географии» студент должен овладеть системой знаний об истории возникновения и развития географии; основные понятия и категории; систему географических наук;
историю географических открытий и идей и роль выдающихся ученых в развитии географической науки; уметь оценить вклад российских географов в формирование общемировой системы географических знаний.
1.4. Требования, предъявляемые по окончании курса Cпециалист владеет основами знаний об истории географического познания Земли, особенностях становления и развития географии, географической карты и идей; умеет пользоваться основными источниками знаний по истории географии (учебной, научно-популярной и специальной научной литературой, географическими и родственными им периодическими изданиями, справочными, энциклопедическими и иными изданиями). Он умеет выполнять творческие задания по определенным темам учебного курса (рефераты, рецензии на научные и учебно-методические публикации, курсовые и дипломные работы, доклады на научных конференциях и т. д.) 2. Связь с дисциплинами (междисциплинарные связи).
Одним из принципов образования является принцип развития междисциплинарных связей, формирование системы обобщенных понятий. Он предполагает такую организацию информационного пространства знаний, которая позволила бы науке избежать справедливого упрека в узкой специализации и раздробленности, что мешает ей определять научно-технический прогресс.
В отсутствии четкой системы установления междисциплинарных связей формируется несоразмерность понятийного аппарата, и это мешает наукам адекватно описывать целостные явления жизни.
Развитие междисциплинарных связей реализует также другой принцип инновационного образования - принцип гармоничности, системности интеллектуальной деятельности, который заключается в требовании гармоничного сочетания естественно-научного и гуманитарного образов мышления.
Курс «История географии» занимает особое место в профессиональной подготовке выпускника географического факультета. Изучение данной дисциплины расширяет географический кругозор студента, географическое мышление и культуру.
В системе подготовки специалистов курсу «История географии», завершает изучение географии, систематизирует и обобщает ранее изученное, подводит итог. Дисциплина «История географии» тесно связана с курсом «История географических открытий», «Теория и методология географии», «Введение в географию» и др.
3. Содержание учебной дисциплины.
3.1. Объем дисциплины и виды учебных занятий Лабораторного практикума по данной дисциплине не запланировано Вид текущего контроля успеваемости Вид промежуточной аттестации - экзамен 3.2. Разделы дисциплин и виды занятий п/п Общие положения.
ской науки.
истории географии древнейшего времен до сер.
Средневековья ческое знание на рубеже XX – графических знаний (середина XVII - вторая половина XIX в.) Важнейшие «сквозные» Географическое мышление Географическое знание в Влияние путешествий европей- Беседа по теме эпоху Средневековья цев на восток на географическую науку.
Научная систематизация Картографические произведе- Беседа по теме географических знаний ния и развитие картографии.
(середина XVII – вторая половина XIX в.) Новая география XIX в. Географический анализ взаимо- Фронтальный и индивидудействия человека и природы в альный опросы.
Географическое знание на Мировая географическая наука Фронтальный и индивидурубеже XIX – XX вв. как сложное и противоречивое альный опросы Заключение 4.1. Лекционный курс (основные вопросы по каждой теме)
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Тема 1.1. Введение. Предмет и задачи дисциплины. Содержание и структура дисциплины. Сложная и целостная система взаимосвязанных географических наук. Единство логического и исторического характера становления географии как науки и ее научного метода, их внутренняя закономерная связь. Знание и наука.Тема 1.2. История географии: исходные основы. Сущность истории географической науки. Историко-географические науки.
Содержание и взаимосвязь истории географической науки, истории географических открытий, исторической географии. Географические представления и кругозор. Географическая картина мира Тема 1.3. Важнейшие «сквозные» темы истории географии. Представление об объекте и предмете науки. Представления об основных методах и подходах научного познания. Географическое мышление. Идеи о содержании и структуре географической науки: процессы дифференциации и интеграции. Географический детерминизм и индетерминизм. Понятие о научных школах и направлениях. Развитие теоретических представлений о географии как о целостной системе взаимосвязанных естественных и общественных наук. Проблема периодизации истории географической
РАЗДЕЛ 2. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН
ДО СЕРЕДИНЫ XVII в.Тема 2.1. География в древнем мире. Начало накопления географических знаний и представлений в эпоху первобытного и рабовладельческого общества. Древние цивилизации: Египет, Месопотамия, страны Леванта. Другие очаги древних цивилизаций.
Тема 2.2. Античный мир. Древняя Греция: истоки основных направлений современной географии, возникновение первых научных географических представлений. Ионийская (милетская) и элейская (пифагорейская) школы. Аристотель, Эратосфен. Древний Рим: развитие географических знаний. Географические труды Страбона и Птолемея. Влияние античной географии на развитие географии в Европе в Средние века и в эпоху Возрождения.
Тема 2.3. Географическое знание в эпоху Средневековья.
Географическая картина мира в эпоху Раннего Средневековья.
Географические представления европейцев VI–X вв. Козьма Индикополов и его географические представления. Арабская география. География Китая и Индии в Средние века. Путешествия европейцев на восток. Марко Поло.
Тема 2.4. География эпохи великих открытий. Исторические предпосылки великих географических открытий. Географическое знание накануне великих географических открытий. Географическое знание XVI - середины XVII вв. Влияние философских воззрений Ф. Бэкона и Р.
Декарта на развитие естествознания в XVII в. Коперник, Галилей, Кеплер, Ньютон. «Всеобщая география» Б. Варениуса - выдающийся географический труд XVII в. Количественное описание отдельных стран.
Картографические произведения XVI - XVII вв. Бехайм, Ортелий, Меркатор.
РАЗДЕЛ 3. ГЕОГРАФИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИИ XX – XXI ВЕКА. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ.
Тема 3.1. География начала Нового времени. Начало научных географических исследований земной поверхности. «Самосознание»географии в России в XVIII в. Описательное государствоведение (камеральная статистика) в Западной Европе: зарождение экономикогеографических идей. Вопросы взаимодействия человека и природы в науке XVIII в.
Тема 3.2. Новая география XIX в. Формирование основ новой географии. А. Гумбольдт, К. Риттер. Развитие научных идей ГумбольдтаРиттера в США и Франции. П. П. Семенов-Тян-Шанский и географическая наука. Биоэкологическое и эволюционное учения и география. Проблемы взаимодействия общества и природы в географической науке XIX в.
Развитие экономико-географических идей: соединение статистики и географии. Достижения картографии в XIX в. Создание географических обществ и становление университетской географии Тема 3.3. Географическое знание на рубеже XIX - XX вв. Процесс дифференциации в географии. Хорологическая концепция А. Геттнера:
консерватизм и прогрессивность. Геосферная и геокомплексная концепции физической географии. Эволюционная (палеогеографическая) концепция в географии. В. В. Докучаев и география. Основные направления развития экономической и социальной географии.
Тема 3.4. Мировая географическая наука в XX веке. Основные факторы и этапы эволюции географической мысли. Особенности, условия и факторы развития географии в СССР. Характерные черты развития экономической и социальной географии в СССР. Развитие советской физической географии. Концепция территории и территориальной организации. Региональная концепция и пространственные теории в зарубежной географии. «Количественная революция» в географии.
Экологический подход в зарубежной географии. Социологическое направление в зарубежной географии.
Тема 3.5. Заключение: современная география - итоги и перспективы. Итог обзора истории развития географического знания.
Новые тенденции в географии.
4.2. Практические и семинарские занятия Сущность истории географической науки. Важнейшие «сквозные» темы истории географии 1. Основные различия и общие черты истории географической науки, истории географических открытий и исследований и исторической географии.
2. Значение познания процесса развития географических идей для понимания настоящего и перспектив развития географической науки.
3. Сущность понятия «географическая картина мира» и ее место в общенаучной картине мира.
4. Понятие «географическая культура» и ее современное состояние в нашей стране.
5. Представление об объекте географической науки.
6. Анализ определения предмета той географической дисциплины, в которой вы специализируетесь. Как этот предмет соотносится с географической оболочкой - достаточно признанной как объект всей системы географических наук?
7. Достаточно четко и реалистично определите, какие общенаучные и специально-научные (географические) методы исследования вы применяли в ходе выполнения курсовых работ. Какие из них оказались наиболее эффективными, плодотворными ?
8. Раскройте содержание понятия «географическое мышление». Каковы основные причины, задачи и направления его совершенствования? Попробуйте определить, как изученные вами учебные курсы и труды ученых способствовали развитию у вас географического мышления.
9. Как соотносятся и взаимодействуют процессы дифференциации и интеграции в географии ? Какой из этих процессов в настоящее время более важен для судеб науки ?
Географическое знание в эпоху Средневековья 1. Развитие страноведческого направления в арабском мире в средние века.
2. Развитие географической мысли в эпоху средневековья – в Европе и в арабском мире.
3. Роль «Книги» Марко Поло в расширении географического кругозора европейцев и в истории великих географических открытий.
3. Научное и практическое значение произведений т.н. коммерческой географии.
География эпохи великих открытий 1. Компоненты географического знания – основные предпосылки великих географических открытий.
2. Хронология важнейших событий двух периодов эпохи великих географических открытий – путешествий и совершенных в ходе их основных территориальных (и океанографических) открытий в конце ХV – середине XVII вв.
3. Роль великих географических открытий в развитии географического знания, в формировании научных географических идей.
4. Содержание и значение так называемого количественного страноведения (страноведческо-статистических произведений).
5. Какова роль картографии в развитии научного знания в XVI – XVII вв.
Научная систематизация географических знаний (середина XVII – вторая половина XIX в.) 1. Работа Великой Северной экспедиции и основных ее результаты и достижения (территориальных и океанографических открытий, выявление закономерностей природной среды и т.п.).
2. Особенности организации работы и результаты российских академических экспедиций второй половины ХVIII в. Их влияние на развитие географических идей, формирование теории географической науки.
3. Сущность описательного государствоведения (камеральной статистики) и его роль в формировании основ экономической и политической географии.
4. Развитие идей географического детерминизма в ХVIII в. Их позитивная роль в осмыслении взаимодействия человека и природы.
Семинарское занятие Новая география XIX в.
1. Основные заслуги А. Гумбольдта и К. Риттера в оформлении географии как самостоятельной и профессиональной области знания.
2. Особенности содержания и значение в истории географического знания страноведческих работ Э. Реклю.
3. Сходство и преемственность научных географических идей П.
П.Семенова-Тян-Шанского и К. Риттера.
4. Различие представлений о значении Земли для человечества и природы – для человека в трудах Э. Реклю, Дж. П. Марша и Л. И. Мечникова.
5. Значение создания научных географических обществ и кафедр географии в университетах ряда стран в развитии географических исследований и в становлении географии как самостоятельной науки и университетской учебной дисциплины.
Семинарское занятие Географическое знание на рубеже XIX - XX вв. Мировая географическая наука в XX веке 1. Процесс дифференциации географической науки на рубеже ХIХ-ХХ вв.
2. Хорологическая концепция и идеи А. Геттнера о сущности и задачах географии.
3. Основные теоретические положения Ф. Рихтгофена и Д. Н. Анучина, их общие черты и значение для формирования теоретических основ географии XX в.
4. Развитие представлений о ландшафте и ландшафтоведении (геокомплексном направлении в физической географии).
5. Основные направления и конструктивное значение мировой географической науки в последнюю четверть XX в.
6. Сложность и противоречивость развития географической науки в Советском Союзе. Примеры наиболее важных дискуссий, возникших в ходе этого развития.
7. Формирование теоретических и методологических основ экономической географии в Советском Союзе. Какую роль в этом процессе сыграли научная школа Н. Н. Баранского – Н. Н. Колосовского ? Каковы заслуги научной школы В. Э. Дена?
8. Сущность учения о географической оболочке, созданного А. А. Григорьевым. Как это учение соотносится с концепцией о биосфере В. И. Вернадского?
9. Сущность региональной концепции (региональной географии) в зарубежной географической науке XX в.
Цель работы: выявить значение школ для географии.
Задание 1. Сущность географических школ: понятие, виды, становление.
Задание 2. Заполнить таблицу «Географические школы» (вид, год создания, название, руководитель, последователи, основные наплавления, результаты).
Цель работы: закрепить полученные знания, показать как создавалась карта мира.
Задание 1. На к/к нанести маршруты 1-го и 2-го кругосветного плавания.
Задание 2. На к/к нанести маршрут экспедиции Ивана Крузенштерна и Юрия Лисянского.
1. Предпосылки первого кругосветного плавания.
2. Фернан Магеллан и Хуан Себастьян Элькано. Основные этапы, открытия и значение их плавания.
3. Френсис Дрейк и второе кругосветное плавание: предпосылки, маршрут и результаты экспедиции.
4. Первое кругосветное путешествие россиян: цели, маршрут, основные события и результаты.
5. Значение кругосветных путешествий для географической науки.
Самостоятельной работе студентов отводится 39 часов.
Под самостоятельной работой студента (СРС) в период обучения в университете понимается систематически управляемая преподавателем самостоятельная деятельность студента.
Цель СРС – организация систематического изучения студентами учебного материала, закрепление и углубление полученных знаний и навыков, формирование готовности студентов к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Самостоятельная работа по повышению уровня владения специальностью связана с изучением учебной и научной литературы, периодических изданий и справочной литературы. Студент может выполнять задания, предложенные преподавателем или выполнять конспектирование информации, необходимой для изучения дисциплины. Также самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, может осуществляться с помощью Интернета, мультимедийных средств обучения.
СРС включает в себя также выполнение рефератов и докладов, участие в студенческих олимпиадах по специальности.
1. В чем заключаются основные различия и общие черты истории географической науки и истории географических открытий? Как они взаимосвязаны друг с другом?
2. Каково значение познания процесса развития географических идей для понимания настоящего и перспектив развития географической науки?
3. Какова сущность понятия «географическая картина мира»?
4. Используя труды 8 - 7 отечественных географов ХIХ-ХХ вв., выявите, как изменялись представления ученых об объекте географической науки.
5. Проанализируйте определение предмета той географической дисциплины, в которой вы специализируетесь. Как этот предмет соотносится с географической оболочкой - достаточно признанной как объект всей системы географических наук?
6. Как соотносятся и взаимодействуют процессы дифференциации и интеграции в географии? Какой из этих процессов в настоящее время более важен для судеб науки?
7. Какова позитивная роль географического детерминизма в развитии географических идей?
8. Приведите конкретные примеры негативного влияния географического индетерминизма в развитии географической науки и в практике хозяйственного развития в Советском Союзе.
9. Каким основным требованиям должна отвечать научная географическая школа? Какая (какие) из научных школ отечественной географии достаточно полно отвечает этим требованиям?
10.Чем обосновано утверждение о том, что в трудах древнегреческих ученых находятся истоки основных направлений современной географии?
11.Как и почему сформировалось страноведческое направление в античной географии?
12.Какова роль милетской (ионийской) и пифагорейской школ древнегреческой натурфилософии в формировании землеведческого направления в античной географии?
13.На основе подробного ознакомления с главными трудами Аристотеля определите, какие его представления и идеи сыграли положительную роль в создании начал общего землеведения (общей физической географии). В чем заключаются ошибочные представления Аристотеля о природе Земли?
14.Почему Эратосфена называют основоположником математикокартографического направления античной географии?
15.В чем заключаются заслуги Гиппарха, Посидония и Клавдия Птолемея в развитии картографической мысли в древнем мире?
16.Какова сущность идей географического детерминизма, содержащихся в высказываниях и трудах античных ученых?
17.В чем состоит умозрительность и, одновременно, непреходящая ценность географических идей эпохи античности?
18.Почему и каким образом развивалось страноведческое направление в арабском мире в средние века?
19.Ознакомьтесь с описанием путешествий Ибн Баттуты, особенно с разделами, посвященными территориям бывшего Советского Союза. Сделайте краткое письменное заключение о природе и жизни населения этих территорий в середине ХIV в.
20.Сравните развитие географической мысли в эпоху средневековья - в Европе и в арабском мире. В чем вы видите черты сходства и различия.
21.Какова роль «Книги» Марко Поло в расширении географического кругозора европейцев и в истории великих географических открытий?
22.Подробно ознакомьтесь с «Хожением за три моря» Афанасия Никитина. Какова ее роль в истории географического знания?
23.Каково научное и практическое значение произведений т.н. коммерческой географии ?
24.Какие компоненты географического знания явились основными предпосылками великих географических открытий?
25.Используя рекомендуемую в данном пособии литературу и другие источники по истории географии, составьте сводную хронологическую таблицу важнейших событий двух периодов эпохи великих географических открытий – путешествий и совершенных в ходе их основных территориальных (и океанографических) открытий в конце ХV - середине XVII вв.
26.Подробно ознакомьтесь с одним из описаний путешествий этой эпохи и сделайте собственное заключение о характере и значении такого рода географической литературы.
27.Какова роль «Космографий» в развитии землеведческого направления в географии?
28.Почему география в VI – первой половине VII в. еще не могла стать теоретической наукой?
29.Какова роль «Всеобщей географии» Б. Варениуса (Варена) в становлении географии как самостоятельной отрасли научного знания? Как Варениус трактует предмет и содержание географии?
30.В чем заключаются содержание и значение так называемого количественного страноведения (страноведческо-статистических произведений)?
31.Какова роль картографии в развитии научного знания в XVI - XVII вв.?
Дайте оценку заслуг в развитии мировой картографии А. Ортелия и Г.
Меркатора.
32.Каковы особенности и достижения русской картографии XVII в.?
33.Каковы важнейшие качественные отличия географического изучения природы Земли в ХVIII в. в сравнении с предшествующим периодом?
34.По литературным источникам изучите работу каждого отряда Великой Северной экспедиции и составьте перечень основных ее результатов и достижений (территориальных и океанографических открытий, выявление закономерностей природной среды и т.п.).
35.Каковы особенности организации работы и результаты российских академических экспедиций второй половины ХVIII в.? В чем заключается их влияние на развитие географических идей, формирование теории географической науки?
36.Проследите по картам маршруты выдающихся кругосветных плаваний ХVIII в. и выявите те акватории Мирового океана и части земной суши, которые были открыты во время этих путешествий. Каково научное и политическое значение этих открытий?
37.Как вы понимаете процесс «самосознания» географии в России в ХVIII в.? Какова роль в этом процессе М. В. Ломоносова и других выдающихся русских ученых?
38.Подробно ознакомьтесь с 2 - 3 географическими работами В. Н. Татищева и выясните, как в них проявилось восприятие и оригинальное развитие географических идей Б. Варениуса (Варена).
39.Каково содержание и значение отечествоведения как направления географического знания в России в ХVIII в.?
40.В чем заключается сущность описательного государствоведения (камеральной статистики) и какова его роль в формировании основ экономической и политической географии?
41.Как развивались идеи географического детерминизма в ХVIII в.? В чем состоит их позитивная роль в осмыслении взаимодействия человека и природы?
42.В чем заключаются основные заслуги А. Гумбольдта и К. Риттера в оформлении географии как самостоятельной и профессиональной области знания?
43.Каково значение результатов путешествия А. Гумбольдта в Латинскую Америку для познания важнейших закономерностей и явлений природы Земли?
44.Подробно ознакомьтесь с научно-популярной книгой А. Гумбольдта «Картины природы» и выявите ее значение для географической науки наших дней (составьте краткую письменную рецензию на эту книгу).
45.Каково методологическое значение классического произведения А.
Гумбольдта «Космос»?
46.Что общего в понимании содержания, задач и методов исследования в географии в творчестве А. Гумбольдта и К. Риттера?
47.Какое содержание К. Риттер вкладывал в понятие «землеведение»
(«сравнительное землеведение»)?
48.Каковы особенности содержания и значение в истории географического знания страноведческих работ Э. Реклю?
49.Используя рекомендуемые в настоящем пособии и другие литературные источники (включая научные труды ученого и его мемуары), подробно ознакомьтесь с жизнью и творческой деятельностью П. П. Семенева-Тян-Шанского. Составьте краткую хронологию основных этапов его жизненного пути, научной и общественной деятельности (включите даты выхода важнейших трудов).
50.Какую проблему, поставленную Ч. Лайелем, успешно решил Ч. Дарвин? В чем проявилось влияние учения Дарвина на развитие географического знания?
51.Какова роль Н. А. Северцова в развитии географической науки? В каких регионах мира проходили его полевые исследования и каковы их результаты?
52.Попробуйте выделить важнейшие положения и научные идеи, которые привлекают вас в трудах Дж. П. Марша, и Л. И. Мечникова.
53.Чем различаются представления о значении Земли для человечества и природы - для человека в трудах Э. Реклю, Дж. П. Марша и Л. И. Мечникова? Каковы общие черты в представлениях этих ученых?
54.В чем вы видите своеобразие географического анализа взаимодействия человека и природы в работах А.И.Воейкова? Какие его работы носят конструктивно-преобразовательный характер и применительно к действительности нашей страны в начале XXI в.?
55.Какую роль сыграла описательная (камеральная) статистика в формировании экономико-географических идей, идей экономического районирования? Приведите конкретные примеры деятельности отдельных ученых и их трудов.
56.Какое значение имело создание научных географических обществ и кафедр географии в университетах ряда стран в развитии географических исследований и в становлении географии как самостоятельной науки и университетской учебной дисциплины?
57.В чем проявилось влияние процесса дифференциации в развитии географической науки на рубеже Х1Х-ХХ вв.?
58.Критически оценивая хорологическую концепцию и идеи А. Геттнера о сущности и задачах географии, выявите прогрессивность и консерватизм его взглядов, оцените их значение для современной географии.
59.Подробно ознакомьтесь с основными теоретическими положениями Ф.
Рихтгофена и Д. Н. Анучина, выявите их общие черты и значение для формирования теоретических основ географии XX в.
60.Выясните, в трудах каких ученых содержатся первоначальные представления о ландшафте и ландшафтоведении (геокомплексном направлении в физической географии). Составьте сводную таблицу, содержащую 5 - 7 определений понятия «ландшафт», принадлежащих отечественным и зарубежным ученым конца XIX - начала XX в., сравните эти определения и дайте их краткую критическую оценку.
61.Составьте краткую рецензию на одну из крупных работ (или на статью) В.В.Докучаева и оцените ее значение для теории и практики современной географии.
62.Каково значение научной школы, созданной В. В. Докучаевым? Составьте список наиболее выдающихся учеников и последователей этого великого русского ученого (с перечнем их важнейших научных достижений и трудов).
63.Какое содержание вкладывал Ф. Ратцель в понятие «антропогеография»? В чем вы видите положительное и отрицательное влияние этого научного направления в истории географического знания?
64.Какова роль штандортных теорий в процессе становления современной экономической географии?
65.Каковы важнейшие факторы, определившие развитие географического знания в XX веке, особенно во второй его половине? Выясните, как и почему они отличаются от факторов, которые определяли эволюцию географической мысли в XIX веке?
66.В чем вы видите сложность и противоречивость развития географической науки в Советском Союзе? Приведите примеры наиболее важных дискуссий, возникших в ходе этого развития, и выясните, чем они завершились.
67. Составьте хронологию создания в СССР важнейших учреждений и организаций (научных и научно-производственных), осуществляющих географические исследования, а также проведения крупных научных экспедиций географического профиля (с указанием основных результатов их работы).
68.Чем определялось формирование теоретических и методологических основ экономической географии в Советском Союзе? Какую роль в этом процессе сыграли научная школа Н. Н. Баранского - Н. Н. Колосовского?
69.Подробно ознакомьтесь (по собственному выбору) с одной из крупных работ Н. Н. Баранского и Н. Н. Колосовского и выясните, какие положения этих работ являются актуальными и в наши дни.
70.Каковы заслуги научной школы В. Э. Дена в становлении отечественной экономической географии? Ознакомьтесь с одной из работ В. Э.
Дена и попробуйте оценить ее значение.
71.Чем обусловлено и что принесло противоборство районного и отраслево-статистического направлений в советской экономической географии? Чем вызвана необходимость их органического сочетания?
72.Каковы три направления в географии населения, развивавшиеся в советский период? Приведите примеры крупных научных трудов представителей каждого направления.
73.Каковы важнейшие заслуги Л. С. Берга перед отечественной и мировой географической наукой? Подробно ознакомьтесь с основными этапами его жизни и научной деятельности; составьте их краткую хронологию, а также список основных трудов в различных отраслях географии и в других областях научного знания.
74.В чем заключается сущность учения о географической оболочке, созданного А. А. Григорьевым? Как это учение соотносится с концепцией о биосфере В. И. Вернадского?
75.Каково основное содержание четырех крупных элементов, образующих основную концепцию советской физической географии? Приведите примеры ведущих ученых (и их трудов), внесших существенный вклад в формирование этих элементов.
76.Почему в последние десятилетия XX в. возросло теоретическое и практическое значение концепции территории и территориальной организации?
77.Какова сущность региональной концепции (региональной географии) в зарубежной географической науке XX в.? Как эта концепция соотносится с учением об экономическом районировании, разработанным в советской географической науке? В чем вы видите конструктивный характер разработок В. Кристаллера и А. Леша?
78.Чем обусловлена и что дала мировой географической науке т.н. «количественная революция» (развитие « математической», или «теоретической», географии)?
79.Подробнее ознакомьтесь с одной из работ крупных зарубежных географов XX века, переведенных на русский язык (В. Бунге, П. Хаггета, Д.
Харвея и др.) и составьте краткую рецензию на эту работу.
80.Каково содержание основных ветвей экологического подхода в зарубежной географии, и каково его значение для развития географического знания?
81.По литературным источникам (работы Р. Дж. Джонстона и других ученых) ознакомьтесь с особенностями радикального крыла социальноэкологического направления в англо-американской географии. Составьте краткий перечень основных теоретических положений представителей этого крыла.
82.В чем вы видите конструктивное значение ландшафтно-экологического направления в зарубежной географии?
83.Раскройте сущность и научно-практическое значение основных форм (концепций) социологического направления в географических школах 84.Используя реферативный журнал «География», издаваемый ВИНИТИ, и основные российские географические журналы за последние 3-4 года, составьте библиографический список новейших публикаций (15-20 названий книг и крупных журнальных статей), в той или иной степени отражающие все названные выше важнейшие направления в развитии мировой география ческой науки в XX веке (с краткими аннотациями этих публикаций).
85.Каковы наиболее важные итоги развития географического знания?
86.Что понимается под современным этапом развития науки? Назовите признаки новой географии. Каковы их исторические корни?
5. Организация текущего и промежуточного контроля знаний Текущий контроль осуществляется в течение семестра в виде тестов и контрольных работ, устных опросов, приема практических работ.
Итоговый контроль - экзамен, на котором оценивается уровень овладения студентами знаниями, умениями, навыками по изученной дисциплине.
Сущность теории и методологии, их взаимо- занятие № связи с историей науки в рамках одной дисциплины.
Важнейшие «сквозные» темы истории гео- занятие № Географический детерминизм и географиче- занятие № ский индетерминизм.
Геосферная и геокомплексная концепции фи- занятие № зической географии.
«Количественная революция» в географии занятие № Новые тенденции в современной географии. занятие № 1. Итогом географических знаний античности является «География в книгах», где дана полная страноведческая характеристика известной (на тот момент) обитаемой части Земли. Кто является автором 2. Конкретное выражение этой концепции в географии нашло выражение в трудах таких ученых как М.В.Ломоносова и И. Канта а) Палеогеографическая б) Хорологическая в) Геосферная г) Территориальной организации 3. По мнению этого ученого, ключевым элементом географии является страноведение. Суть его антропогеографической концепции заключается в единстве географического описания и исторического объяснения.
б) А. Гумбольдт;
4. В каком году и где было создано Русское Географическое Общество.
а) 1833 г. – Петербург;
в) 1845 г. – Петербург;
5. Работы этого ученого посвящены эрозии почв, опустыниванию, изменению окружающей среды под воздействием антропогенного фактора и его по праву считают одним из основателей климатологии.
а) Л.И. Мечников;
б) А.И. Воейков;
в) К.И. Арсеньев;
г) В.В. Докучаев.
6. Концепция этого ученого основывалась на идеях географического детерминизма и восприятия материалистических идей А. Гумбольдта, рассматривая ландшафты как реальные объективно существующие явления.
а) антропогеографическая концепция Ф. Ратцеля;
б) поссибилистическая концепция П. Видаль де ла Бланша;
в) хорологическая концепция А. Геттнера;
г) геосферная концепция Ф. Рихтгофена.
7. Какой проблемой в географии занимались в XIX веке Э. Реклю, Дж.
П. Марш, Л.И. Мечников, А.И. Воейков.
а) страноведения;
б) ландшафтоведения;
в) взаимодействия общества и природы;
г) статистики.
8. Кем в 1939 г. в монографии «Предмет географии: критический обзор современных теорий в их ретроспективе» сделан анализ определения предмета и задач географии:
а) Р. Хартшорном;
б) В.О. Ключевским;
в) В. Кристаллером;
9. Путем географического анализа культуры в ее историческом развитии было выделено 3 периода цивилизации: древние века (речной период), средние века (средиземноморский период), новые века (океанский период).
Кто это был.
а) А.И. Воейков;
б) Л.И. Мечников;
в) М.В. Ломоносов;
10. В этой работе впервые была осуществлена попытка определить предмет и содержание географии, а также это первый опыт широко общеземлеведческого обобщения.
а) «География в 17 книгах» Страбона;
б) «Географические записки» Эратосфена;
в) «Руководство по географии» Птолемея;
г) «Всеобщая география» Варениуса.
11. Общие положения этой концепции были изложены в 1962 г. Р.У.
Кейтсом. Суть ее выражается в объяснении географических явлений поведением отдельных людей.
а) концепция территориальной организации;
б) концепция бихевиоризма;
в) региональная концепция;
г) хорологическая концепция.
12. Где и в каком году география получила статус официального университетского курса.
а) 1870 г. – Лейпциг;
б) 1885 г. – Дрезден;
13. В «Статистических очерках России» он воплотил единство природного, экономического и районного рассмотрения страны, тем самым сделав попытку соединить статистику и географию.
а) В.Н. Татищев;
б) М.В. Ломоносов;
в) К.И. Арсеньев;
14. Основатель фламанской школы картографии издал собрание карт 20 мая 1570 г. под название «Обозрение круга земного», где были представлены 70 карт с сопровождающем географическим описанием.
15. В VII в. этот народ завоевывает Иранское нагорье и Туркестан, Месопотамию, Армянское нагорье, часть Кавказа, Сирию, Палестину, Северную Африку.
16. В каком году и между какими странами, по Тордесильяссому договору, мир был поделен между двумя странами.
а) 1494 г. – Франция и Испания;
б) 1505 г. – Испания и Португалия;
в) 1494 г. – Испания и Португалия;
г) 1505 г. – Франция и Испания.
17. В ходе какого путешествия Х. Колумба был открыт остров, названый в честь «Троицы». Напишите название острова.
а) 1492-1493 гг.;
б) 1493-1496 гг.;
г) 1502-1504 гг.
18. Первое путешествие из Европы в Индию совершил б) Афанасий Никитин;
в) Бартоломеу Диаш;
5.2. Проведение коллоквиумов не предусмотрено 5.3. Курсовые работы не предусмотрены 5.4. Итоговый контроль (экзамен) class='zagtext'> ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
2. Содержание и взаимосвязь истории географической науки, истории географических открытий, исторической географии.
3. Географические представления и кругозор. Географическая картина мира 4. Представление об объекте и предмете науки.
5. Представления об основных методах и подходах научного познания.
6. Географическое мышление.
7. Идеи о содержании и структуре географической науки: процессы дифференциации и интеграции.
8. Понятие о научных школах и направлениях.
9. Развитие теоретических представлений о географии как о целостной системе взаимосвязанных естественных и общественных наук.
10. Проблема периодизации истории географической науки.
11. Начало накопления географических знаний и представлений в эпоху первобытного и рабовладельческого общества.
12. Древняя Греция: истоки основных направлений современной географии, возникновение первых научных географических представлений.
13. Древний Рим: развитие географических знаний.
14. Влияние античной географии на развитие географии в Европе в Средние века и в эпоху Возрождения.
15. Географическая картина мира в эпоху Раннего Средневековья.
16. Географические представления европейцев VI–X вв.
17. Арабская география. География Китая и Индии в Средние века.
18. Исторические предпосылки великих географических открытий.
Географическое знание накануне великих географических открытий.
19. Географическое знание XVI - середины XVII вв.
20. Картографические произведения XVI - XVII вв.
21. География начала Нового времени. Начало научных географических исследований земной поверхности.
22. «Самосознание» географии в России в XVIII в.
23. Описательное государствоведение (камеральная статистика) в Западной Европе: зарождение экономико-географических идей.
24. Вопросы взаимодействия человека и природы в науке XVIII в.
24. Формирование основ новой географии XIX в.
25. Биоэкологическое и эволюционное учения и география.
26. Проблемы взаимодействия общества и природы в географической науке XIX в.
27. Развитие экономико-географических идей XIX в.: соединение статистики и географии.
28. Достижения картографии в XIX в.
29. Создание географических обществ и становление университетской географии XIX в.
30. Географическое знание на рубеже XIX - XX вв. Процесс дифференциации в географии.
31. Хорологическая концепция А. Геттнера: консерватизм и прогрессивность.
32. Геосферная и геокомплексная концепции физической географии.
33. Эволюционная (палеогеографическая) концепция в географии.
34. Основные направления развития экономической и социальной географии рубеже XIX - XX вв.
35. Мировая географическая наука в XX веке. Основные факторы и этапы эволюции географической мысли.
36. Особенности, условия и факторы развития географии в СССР в XX веке.
37. Региональная концепция и пространственные теории в зарубежной географии.
38. «Количественная революция» в географии XX века.
39. Экологическое и социологическое направление в зарубежной географии.
40. Новые тенденции в современной географии.
6. Применение активных методов обучения.
Активные методы обучения включают в себя любые способы, приемы, инструменты разработки, проведения и совершенствования процесса обучения чему-либо, которые отвечают следующим требованиям:
Приоритет характеристик, запросов, особенностей обучающихся в разработке и организации процесса обучения Сотрудничество обучающихся и преподавателя в планировании и реализации всех этапов процесса обучения (от определения учебных целей до оценки степени их достижения).
Активное, творческое, инициативное участие обучающихся в процессе получения необходимого им результата обучения.
Максимальная приближенность результатов обучения к сфере практической деятельности обучающихся; пригодность результатов к практическому внедрению, развитию и совершенствованию после окончания обучения Развитие - наряду со специфическими изучаемыми навыками - приемов эффективного обучения.
При активных методах обучения большое внимание уделяется именно практической основе передаваемых слушателям знаний, навыков и умений. В настоящее время распространены: тренинги, программированное обучение, групповые обсуждения (обучение в сотрудничестве), деловые и ролевые игры, кейсы. При обучении иностранному языку на неязыковом факультете наиболее эффективными являются ролевые игры, обучение в сотрудничестве, метод проектов.
Ролевая игра. В процессе подготовки специалиста игра является своеобразной формой имитационного моделирования, т.е. моделью взаимодействия партнёров по общению в обстановке имитации условий будущей профессиональной деятельности, в ходе реализации которой участники игры развивают или совершенствуют профессионально-ориентировочные умения.
В рекомендациях по проведению ролевых игр особые требования предъявляются к преподавателю, как к организатору учебного процесса, т.к.
успешность игры может быть обеспечена лишь в том случае, если преподаватель сможет: cоздать атмосферу, свободную от страха перед каждым высказыванием; участвовать в игре, смотря при этом на всё глазами студентов;
быть предельно выдержанным; интересно и разнообразно организовать работу с учётом возрастных и профессиональных особенностей обучающихся.
Практическая работа № 1 Научные школы Обучение в сотрудничестве. Это модель использования малых групп студентов. Учебные задания структурируются таким образом, что все члены команды оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми и при этом достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач.
Преподаватель оказывается свободным и способным к маневру на занятии.
Он может больше внимания уделить отдельным студентам или группе. Вместе с тем в нужный момент он может объединить всех студентов группы, дать необходимые пояснения, прочитать лекцию, если это необходимо и т.д.
Семинарская работа № 1 - Сущность истории географической науки.
Важнейшие «сквозные» темы истории географии Семинарское занятие № 5 Новая география XIX в.
7. Технические средства обучения и контроля, использование ЭВМ На занятиях широко применяются компьютерные технологии, что способствует оптимизации учебного процесса, а также призвано повысить мотивацию студента к изучению данного предмета. Также на занятиях используется Интернет (поисковая система «Гугл Эрс» (Google Earth)), интерактивная доска и материалы к ней и презентации.
http://globalgeo.flybb.ru; http://www.globalteka.ru; http://www.nauka Физическая карта мира схема, карта Бумажный, 8. Методическое обеспечение дисциплины 1. Богучарсков В. Т. История географии / В. Т. Богучарсков, В. Г. Богучарсков. М.: Изд-во Проект, 2006. – 560 с.
2. Голубчик М. М. Теория и методология географической науки / М.
М. Голубчик, С. П. Евдокимов, Г. Н. Максимов, А. М. Носонов. М.: ВЛАДОС. 2005 – 400 с.
3. Исаченко А. Г. Теория и методология географической науки/ А. Г.
Исаченко. М: Астпресс, 2004. – 446 с.
4. Голубчик М. М. История географии / М. М. Голубчик, С. П. Евдокимов, Г. Н. Максимов Учеб. пособие. Смоленск: Изд-во Смоленского гуманитарного университета, 1998. – 224 с.
5. Исаченко А. Г. Развитие географических идей / А. Г. Исаченко. М.:
Мысль, 1971. 416 с.
6. Саушкин Ю. Г. Географическая наука в прошлом, настоящем и будущем / Ю. Г. Саушкин. М.: Просвещение, 1980. – 262 с.
7. Саушкин Ю. Г. История и методология географической науки: Курс лекций / Ю. Г. Саушкин. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1976. – 421 с.
Оценивание всех выполняемых студентами видов работ проводится по 5-балльной системе.
Минимальный зачетный балл 4.
Расчет баллов по тестам и контрольным работам:
100% - 85% правильно выполненных заданий – отлично;
84% - 70% правильно выполненных заданий – хорошо;
69% - 55% правильно выполненных заданий – удовлетворительно;
54% - 0% правильно выполненных заданий – неудовлетворительно.
Оценка «отлично» выставляется студенту, который : 1) глубоко, осмысленно усвоил программный материал в полном объеме, излагал его на семинарских занятиях и экзамене на высоком научном уровне, изучил основную и дополнительную рекомендуемую литературу, умело применяет при ответе и решении практических заданий статистические и картографические источники; 2) верно понимает цели и задачи курса, свободно устанавливает межпредметные связи; 3) свободно раскрывает важнейшие понятия; 4) способен к самостоятельному пополнению знаний в ходе дальнейшей профессиональной деятельности на основе использования информационно-библиотечных, справочных, периодических и других материалов; 5) отчитался по всем изученным лекционным темам и темам практических работ;
Оценка «хорошо» выставляется студенту, который: 1) достаточно полно раскрыл содержание учебного материала по вопросам экзаменационного билета, изучил обязательную литературу; 2) усвоил основную терминологию, излагает материал грамотно и последовательно; 3) при ответе допускал отдельные неточности в освещении второстепенных вопросов, не искажающие его содержания, но легко устранял их после замечания преподавателя; 5) отчитался по всем изученным лекционным темам и темам практических работ;
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который: 1) владеет программным материалом в объеме учебника, знает основные теоретические положения; 2) имеет достаточные для продолжения обучения и предстоящей профессиональной деятельности знания; 3) отчитался по всем изученным темам на лекционных занятиях; 4) при ответе допустил отдельные ошибки и неточности, слабо аргументировал те или иные теоретические положения.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который: 1) не обнаружил вышеперечисленных знаний и умений; 2) имеет существенные пробелы в знании учебного материала, не может раскрыть содержание основных теоретических положений и понятий; 3) не отчитался по всем изученным лекционным темам и темам практических работ; 4) не подготовил реферат по одному из вопросов курса.
Текущий контроль знаний проводится преподавателем на практических и семинарских занятиях в форме короткого письменного и индивидуального устного опроса студентов. Каждый ответ оценивается по 5-ти балльной системе.
Оценка за межсессионный зачет складывается из оценок текущего контроля на практическо-семинарских занятиях и письменной контрольной работы, проводимой во время этого зачета.
бочей программы:
- Обсуждено на заседании экономической и социальной географии методической комиссии географического факультета ского факультета Рабочая программа дисциплины обновлена решением кафедры экономической и социальной географии:
Методические рекомендации для преподавателя по курсу Курс «История географии» знакомит студентов с широким кругом вопросов по истории научных географических знаний и становления географической науки как целостной системы взаимосвязанных естественных и общественных дисциплин. Его особенность состоит в том, что он охватывает колоссальный по объему материал, который необходимо усвоить студентам под руководством преподавателя и в рамках самостоятельной работы.
При подготовке к различным формам работы в рамках курса (лекциям, практическим и семинарским занятиям) преподаватель должен быть нацелен на то, чтобы сформировать теоретические знания (компетенции) студентов по наиболее важным вопросам и разделам лекционного курса. А также способствовать закреплению навыков самостоятельной работы с библиографическими, Интернет-источниками, и статистическими материалами.
При подготовке к занятиям преподаватель должен помнить о том, что в материалах лекций должны отражаться главные тенденции и закономерности в образовании.
Основой для подготовки к лекционным занятиям у преподавателя должны являться труды таких ученых и методистов как Богучарсков В. Т.
Голубчик М. М., Исаченко А. Г., Анучин А. А., Фрадкин Н. Г. Саушкин Ю. Г. и др. Кроме того, важно использование периодических публикаций географической и методической литературы. В частности, материалы, публикуемые в журналах «География в школе», материалы газеты «География».
Доносимый до студентов материал будет восприниматься доступно и понятно только в том случае, если сам лектор-преподаватель полностью владеет необходимым объемом информации. Нужно отметить, что лекция не должна превращаться в «одностороннее движение». По ходу работы преподавателю необходимо общаться с аудиторией. Это может происходить и форме вопросов по ходу лекций или коротких бесед по ее теме. Возможны и отвлечения на конкретные примеры из жизни.
Преподавателю необходимо овладеть тактикой общения со студенческой аудиторией. Аудитория тем легче и быстрей входит в роль слушателя, то есть настраивается на приём информации, чем меньше факторов, отвлекающих её.
1. Своеобразие географического анализа взаимодействия общества и природы 2. Важнейшие положения и научные идеи в трудах Дж.П.Марша 3. Роль Л.И.Мечникова в развитии географической науки 4. Французская географическая школа Э. Реклю.
5. Деятельность и научные идеи П. А. Кропоткина 6. Географический анализ взаимодействия человека и природы в работах А.
И. Воейкова 7. Мировая географическая наука как сложное и противоречивое явление.
Важнейшие особенности ее развития в XX в.
8. Крупнейшие научные школы в географии зарубежных стран, их общие черты и основные различия 9. Достижения американских ученых в области методики географических исследований и прикладной географии 10. «Региональная наука» (У. Изард, У. Алонсо) 11. Исследования пространственной организации общества и размещения производительных сил (А. Вебер, А. Леш, В. Кристаллер).
12. Политическая география и геополитические концепции в современной географической науке 13. «Радикальная география» сущность, причины появления и роль в мировой географии 14. Значение и роль международного сотрудничества географов. Борьба идей в мировой географической науке.
Приложение 1 В связи с изменением названия учреждения были внесены поправки в титульные листы отчетных письменных работ (рефератов).
Образец Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарёва»
Приложение Обновление вопросов к экзамену.
«