Главная >> Программы

Pages: |

| 2 | 3 |

«Результаты национального исследования по выявлению отношения подростков к вопросам здорового образа жизни, а также их знаний, навыков в этой сфере выполнено исследовательским агентством СИАР по заказу Правительства ...»

-- [ Страница 1 ] --

РЕЗУЛЬТАТЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

К ВОПРОСАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ,

А ТАКЖЕ ИХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ В ЭТОЙ СФЕРЕ

УДК 37.0

ББК 74.00

P 34

Результаты национального исследования по выявлению отношения подростков к вопросам

здорового образа жизни, а также их знаний, навыков в этой сфере выполнено исследовательским агентством СИАР по заказу Правительства Кыргызской Республики при технической и финансовой поддержке ЮНИСЕФ и ЮНОДК.

P34 Результаты национального исследования по выявлению отношения подростков к вопросам здорового образа жизни, а также их знаний, навыков в этой сфере. -Б.: 2008. -...с.

ISBN 978-9967-25-239- Исследование проведено во всех регионах Кыргызской Республики с охватом 4210 человек (школьников 5-11 классов, учащихся ПУ/ПЛ, а также учителей и родителей). Оно посвящено анализу взаимоотношений подростков с родителями и сверстниками, а также оценке уровня знаний, поведенческих практик и отношения к проблемам ВИЧ-инфекции, наркопотребления, алкоголизма, курения и сексуального поведения. Проведен также анализ учебных программ и документов по здоровому образу жизни. Данный труд является первым широкомасштабным базовым исследованием в рамках задач 3 Государственной программы по преодолению эпидемии ВИЧ/СПИДа и ее социально-экономических последствий в Кыргызской Республике.

Исследование проведено в сотрудничестве с национальными партнерами – представителями государственных организаций системы Министерства образования и наук

и, Министерства здравоохранения, Государственного агентства по профессионально-техническому образованию, гражданского сектора.

Отчет по исследованию может быть использован специалистами государственных организаций, неправительственных и международных организаций, работающих по программам обучения молодежи, представителям общественности, родителями, кто интересуется вопросами ВИЧинфекции и смежными проблемами. Он может быть полезен при планировании программ и оценки исполнения задач по охвату молодежи образовательными программами. Материалы данного отчета могут быть использованы в анализах и публикациях без специального разрешения, однако, ссылка на этот документ обязательна.

Изложенные в документе факты и их интерпретация отражают мнение авторов, которое не обязательно совпадает с мнением ЮНИСЕФ и ЮНОДК.

УДК 37. P 4303000000- ББК 74. ISBN 978-9967-25-239-4 © The United Nations Children’s Fund (UNICEF) © Отпечатано: Издательский Дом “ЭДЕМ”

3.1. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖЕНИЯ (СЕМЬЯ, ШКОЛА, СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА И

Т.Д.) НА ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ И ФОРМИРОВАНИЕ ИХ ЛИЧНОСТИ

3.1.1. Отношения в семье

3.1.2. Детский труд.

3.1.3. Стереотип поведения и воспитание здорового образа жизни в семье.

3.1.4. Учеба и отношения учащихся в учебных заведениях

3.1.5. Участие в общественной жизни школы

3.1.6. Наличие в учебных заведениях занятий, связанных с получением знаний о ВИЧ/СПИДе, табакокурении, алкоголизме и приобретением навыков по сохранению здоровья

3.1.7. Частота посещения занятий по основам здорового образа жизни

3.1.8. Отношение к занятиям по ЗОЖ и желаемые источники получения информации о жизненных навыках

3.2. ПРОБЛЕМЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ ОПАСЕНИЯ

3.3. УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И ОТНОШЕНИЕ К ВИЧ-ИНФЕКЦИИ,

АЛКОГОЛИЗМУ, ТАБАКОКУРЕНИЮ И СЕКСУАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

3.3.1. Информированность целевых групп о ВИЧ-инфекции

3.3.2. Пути передачи ВИЧ-инфекции

3.3.3. Проявление стигматизации и дискриминации

3.3.4. Оценка уровня информированности населения об ИППП и их признаках

3.3.5. Половое воспитание и сексуальные отношения

3.3.6. Мотивы начала сексуальной жизни и использование презерватива

3.3.7. Знание и отношение к проблемам наркомании

3.3.8. Знание и отношение к проблемам алкоголизма

3.3.9. Знание и отношение к проблемам табакокурения

IV. АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ, ПУБЛИКАЦИЙ И ДОКУМЕНТОВ ПО ЗДОРОВОМУ

ОБРАЗУ ЖИЗНИ

4.1. Краткий обзор документов

4.2. Язык публикаций по ВИЧ/СПИДу

4.3. Ориентированность публикаций

4.4. Обзор курса «Культура здоровья»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Инструментарий исследования

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Материалы, публикации и документы по здоровому образу жизни

СПИСОК ТАБЛИЦ

Таблица 1. Проблемы подростков, которые они обсуждают с родителями

Таблица 2. Привитие навыков здорового образа жизни

Таблица 3. Приоритеты подростков

Таблица 4. Пути передачи ВИЧ

Таблица 5. Отношение к людям, живущим с ВИЧ

Таблица 6. Мотивы начала подростками половой жизни

СПИСОК ДИАГРАММ

Диаграмма 1. Процентное соотношение детей, живущих с родителями и без них

Диаграмма 2. Процентное соотношение работающих и неработающих детей

Диаграмма 3. Распределение ответов (в %) о важности разговора с детьми о некоторых аспектах здорового образа жизни

Диаграмма 4. Процентное распределение видов насилия

Диаграмма 5. Процент детей, принимающих активное участие в жизни школы

Диаграмма 6. Процентное распределение ответов на вопрос о занятиях по ЗОЖ

Диаграмма 7. Посещаемость занятий по ЗОЖ

Диаграмма 8. Количество официально зарегистрированных случаев заражения ВИЧ-инфекцией в Кыргызской Республике за период с 1987 по 2007 год

Диаграмма 9. Осведомленность о ВИЧ/СПИДе

Диаграмма 10. Способы защиты от заражения ВИЧ

Диаграмма 11. Дополнительные способы защиты от ВИЧ и СПИДа

Диаграмма 12. Осведомленность о видах ИППП

Диаграмма 13. Осведомленность о проявлении ИППП

Диаграмма 14. Отношение к сексу до брака

Диаграмма 15. Доля подростков, вступивших в половую связь

Диаграмма 16. Использование презерватива при первом половом контакте

Диаграмма 17. Распределение ответов о знании видов наркотиков

Диаграмма 18. Отношение подростков к тому, что их ближайшее окружение употребляет алкоголь Диаграмма 19. Доля подростков, пробовавших курить

Диаграмма 20. Виды публикаций по ВИЧ/СПИДу

Диаграмма 21. Целевые группы публикаций

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕРМИНОВ И СОКРАЩЕНИЙ

Жизненные навыки – психосоциальные компетенции и навыки межличностного общения, которые помогают людям решать проблемы, мыслить критически и творчески, эффективно общаться, строить здоровые отношения с окружающими, сопереживать другим людям, организовывать свою жизнь здоровым и продуктивным образом.

Знание – широкий круг информации и ее освоение. Для передачи знаний учителя могут сочетать комментарии в отношении тех или иных фактов с объяснением того, как эти факты соотносятся друг с другом.

Отношение (к чему-либо) – проявление человеком определенного мнения, поведения, реакции на что-либо в соответствии с его личными убеждениями, предрассудками, предпочтениями и субъективными оценками. Отношение к чему-либо выражается в том, что людям это нравится или не нравится, они находят это хорошим или плохим, важным или неважным, заслуживающим внимания или нет.

Учебник – учебное пособие, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (предмета), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебное пособие – учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.

ВИЧ – вирус иммунодефицита человека.

ВМС – внутриматочная спираль.

ЗОЖ – здоровый образ жизни.

ИППП – инфекции, передающиеся половым путем.

ЛЖВ – люди, живущие с ВИЧ.

МЗ КР – Министерство здравоохранения Кыргызской Республики.

МОиН КР – Министерство образования и науки Кыргызской Республики.

НПО – неправительственная организация.

ПАВ – психоактивные вещества.

ПИН – потребители инъекционных наркотиков.

ПЛ – профессиональный лицей.

ПУ – профессиональное училище.

РЦУЗ – Республиканский центр укрепления здоровья.

СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита человека.

ЦАР – Центрально-Азиатский регион.

ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ

Исследовательское агентство СИАР выражает глубокую признательность Правительству Кыргызской Республики за инициативу в проведении данного исследования, привлечение международных доноров на его проведение и поддержку в процессе всего хода исследования. Особая роль принадлежит Министерству образования и науки Кыргызской Республики за заинтересованное участие в процессе разработки инструмента исследования и практическую помощь в проведении полевого исследования.

Большая благодарность Детскому Фонду ООН (ЮНИСЕФ), который поддержал инициативу правительства и выделил финансовые средства на проведение данного исследования, а также оказывал техническую помощь на всех этапах его осуществления.

Особая благодарность выражается Нурбеку Тилешалиеву и Райве Тойгонбаевой, на должном уровне организовавшим процесс взаимодействия исследовательской группы с экспертами и заказчиками исследования.

Также следует отметить важную роль Комиссии ООН по наркотикам и преступности (ЮНОДК), выступившей коспонсором данного проекта, особенно, регионального координатора проекта Галины Фомаиди, оказывавшей помимо финансового, также и техническое содействие в продвижении исследования.

Важную роль сыграл проект ПРООН «Поддержка Правительства Кыргызской Республики в области ВИЧ-инфекции» в процессе планирования исследования, привлечения финансовых средств и обсуждения его результатов. Мы благодарны менеджеру проекта - Айнагуль Ураимовне Исаковой, заведующей сектором по координации и мониторингу в области ВИЧ/СПИДа при Аппарате Правительства Кыргызской Республики; Мамырову Мирлану – специалисту проекта по мониторингу и оценке.

Значительный вклад в определение целей и задач исследования, разработки инструментария, а также обсуждения результатов, внесли специалисты различных министерств и ведомств, представители гражданского сектора:

– Лариса Николаевна Башмакова, эксперт в области ВИЧ-инфекции;

– Валентина Андреевна Горкина, руководитель проекта «Здоровое поколение»

при Министерстве образования и науки Кыргызской Республики;

– Жылдыз Деркимбаева, главный специалист Республиканского центра укрепления здоровья Минздрава Кыргызской Республики;

– Ирина Анатольевна Низовская, эксперт-методист, директор Центра инновационных технологий Американского университета в Центральной – Ирина Керимовна Сариева, главный специалист учебно-воспитательного сектора Государственного агентства по профессионально-техническому образованию;

– Галина Чиркина, директор ОО «Альянс по репродуктивному здоровью».

Исследование было бы невозможно без заинтересованного участия руководителей и учителей школ, участвующих в его проведении. Особая благодарность всем респондентам за их искренность, затраченное время и готовность к сотрудничеству.

КРАТКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Быстрое распространение ВИЧ-инфекции, инфекций, передающихся половым путем, и наркоманий затрагивает все слои общества, но чаще от этого страдают молодые люди. Высокая уязвимость молодежи к ВИЧ-инфекции подтверждается значительной долей среди людей, живущих с ВИЧ (ЛЖВ) в Кыргызской Республике.

Так, лица до 30 лет составляют 51,4% из числа новых случаев ВИЧ-инфекции, а 87,3% случаев зарегистрированы у лиц в возрасте до 40 лет. При этом особенности поведения закладываются в подростковом возрасте, а отсутствие знаний и жизненного опыта делают подростков и молодежь особо уязвимыми к негативному влиянию их окружения. Важная роль в противостоянии рискам принадлежит образовательным программам, которые должны дать детям не только знания, но и навыки безопасной жизнедеятельности.

Профилактика ВИЧ-инфекции среди молодежи регламентируется законодательством Кыргызской Республики и тремя государственными программами по профилактике ВИЧ-инфекции, начиная с 1996 г. В стране проведен комплекс мероприятий по работе с молодежью, как на политическом, методологическом уровне, так и на практике в ходе информационных программ и равного обучения. Тем не менее, продвижение обязательных образовательных программ в 2003-2004 гг. столкнулось с недопониманием, а иногда и противостоянием некоторых представителей общественности и родителей, что ограничило их дальнейшее продвижение. Вместе с тем, уровень знаний молодежи остается еще недостаточным для того, чтобы противостоять угрозам эпидемии.

В стране проведен ряд исследований об уровне знаний и поведения молодежи.

Однако эти исследования использовали разные методологические подходы, что привело к получению несопоставимых данных, не отражающих репрезентативность выборки. Они не систематизированы, не используют ранее полученные сведения и не отражают полного комплекса мер по профилактике ВИЧ-инфекции среди молодежи.

В связи с принятием третьей государственной программы по преодолению эпидемии ВИЧ/СПИДа и ее социально-экономических последствий в Кыргызской Республике, сектор по координации и мониторингу в области ВИЧ/СПИДа при отделе социального и культурного развития Аппарата Правительства Кыргызской Республики обратился в ЮНИСЕФ с просьбой о поддержке исследования среди молодежи, которое должно было обосновать и заложить основу вмешательств среди молодежи. Детский фонд ООН и Комиссия ООН по наркотикам и преступности поддержали эту инициативу и оказали техническую и финансовую поддержку на его проведение. Началу исследований предшествовал широкий круг консультаций с представителями государственных организаций системы здравоохранения и образования, а также представителями гражданского сектора. Ключевую роль сыграло Министерство образования и науки, которое санкционировало данное исследование и утвердило анкеты для его проведения.

Данное исследование рассматривается как базовое, проведенное на этапе начала реализации Госпрограммы, для того, чтобы можно было отследить эффективность реализации этой программы по ее завершению.

Отчет по проведенному исследованию включает введение, методологию, основные результаты исследования, анализ материалов, публикаций и документов по здоровому образу жизни, выводы и рекомендации, а также приложения, где даны инструменты исследования и перечень изученных документов.

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Национальное исследование по изучению мнений, знаний и навыков подростков в сфере здорового образа жизни проводилось во всех регионах Кыргызской Республики.

В нем приняли участие 4210 респондентов, в том числе: учащиеся школ (1500 учащихся 5–7 классов; 2000 - 8–11 классов); учащиеся профессиональных училищ и лицеев ( человек); лица, влияющие на образование и поведение молодежи (400 родителей; учителей).

В ходе данного исследования был использован многоэтапный групповой отбор.

Всего было отобрано 50 школ, распределенных пропорционально в разрезе регионов по типу «город/село», а также 10 ПТУ. Отбор респондентов в школах проводился методом случайного систематического отбора среди учащихся 5–11 классов. Для проведения опроса разработаны 4 вида анкет.

Цель исследования заключалась в выявлении знаний, навыков и отношения к вопросам ВИЧ-инфекции, наркомании, табакокурения, алкоголизма и сексуального поведения среди детей в возрасте от 11 до 17 лет.

Задачами исследования было: определение уровня знаний, навыков и отношения к ВИЧ-инфекции, наркомании, табакокурению, алкоголизму и сексуальному поведению;

выявление источников и каналов распространения информации; определение влияния окружения (семьи и школы) на здоровье подростков и формирование безопасного поведения, а также наличие образовательных программ/занятий по обучению жизненным навыкам; подготовка рекомендаций для разработки профилактической обучающей программы по ВИЧ-инфекции и смежным проблемам для молодежи и школьников с обучением их навыкам безопасной жизнедеятельности.

РОЛЬ СЕМЬИ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ВЗРОСЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

Подавляющее большинство опрошенных учащихся проживали в полных семьях, с обоими родителями. Свое свободное от учебы время многие опрошенные дети 5– классов (40,1%) и 8–11 классов (32%) предпочитают проводить с родителями, в то время как 47,5% учащихся ПУ/ПЛ чаще проводят время с друзьями/подругами. Около 77% от общего числа опрошенных родителей всегда стараются уделить время своим детям (смотрят вместе с детьми телевизор, обсуждают события, происходящие в школе), но немногим более половины из них говорят с детьми об их проблемах. Некоторые родители отметили, что в их семьях отсутствует взаимопонимание, доверие и уважение. От 11,5% в младшей группе до 34% опрошенных учащихся ПУ из-за низкого уровня жизни вынуждены работать: в сельском хозяйстве и сфере услуг. Родители также работают, что оставляет мало времени для общения.

Родители избегают разговоров и дискуссий на тему взаимоотношения полов, физиологического созревания и сексуального поведения. На беседы об этой стороне жизни по-прежнему наложено табу. Так, больше половины девушек 8–11 классов и ПУ/ ПЛ не были информированы и, таким образом, не готовы к появлению первых признаков полового созревания и испугались, когда обнаружили их у себя. В исследовании описан случай суицида по этой причине. По мнению большинства учащихся 8–11 классов и профессиональных училищ (61% и 63,5%), это обусловлено тем, что им стыдно обсуждать «такие» темы с родителями. Родители также не хотят или не могут говорить об этой стороне жизни с детьми в силу разных причин: от стыда до менталитета – и предпочитают, чтобы дети получали нужные сведения на школьных занятиях, особенно в области просвещения по вопросам сексуальных отношений и профилактики ВИЧ.

Родители, независимо от региона проживания, пола и возраста, уровня образования и дохода, осознают важность информирования детей по вопросам ведения здорового образа жизни. Однако некоторые все же пытаются оградить детей от «нежелательной»

информации.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ И

СМЕЖНЫХ ПРОБЛЕМ

В настоящее время также отсутствует специальный предмет по здоровому образу жизни в школах. Несмотря на то, что занятия проводятся в рамках учебных программ или внеклассной работы, на что указали более половины учащихся, однако, только 0,8% младших школьников и 6,2% старшей группы смогли дать название предмета. По мнению учителей, причина этого в погрешностях самой программы курса, а также в отсутствии постоянства и периодичности в проведении занятий по курсу (предмету), который имеет точное название, поставлен в расписание и занятия по нему ведутся постоянно и одним учителем. Также необязательность (факультативность) курса, которую отметили 53% опрошенных педагогов, отсутствие отчетности по нему у учителя и оценки знаний учащихся не способствуют отношению к данному курсу как к самостоятельному и важному учебному предмету. Вместе с тем, 87% учащихся ПУ/ПЛ указали на наличие такого предмета.

ЗНАНИЕ И ОТНОШЕНИЕ К ПРОБЛЕМЕ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ И ИППП

Исследование показало, что чем старше группа респондентов, тем выше уровень ее осведомленности о ВИЧ. Так, 52,3% опрошенных школьников младшей возрастной группы (5–7 класс) слышали о ВИЧ-инфекции, тогда как доля учеников 8– классов - составила 78,4% от общего числа респондентов данной группы. Учащиеся профессиональных училищ и лицеев (ПУ/ПЛ) являются самыми осведомленными – их доля составила 95,5%. Уровень знаний родителей и учителей также высок: 85,3% и 99,1% соответственно.

Тем не менее, всего 0,8-1% школьников и 9,4% учащихся ПУ/ПЛ, слышавших о ВИЧинфекции, правильно указали пути ее передачи.

Даже учителя, являющиеся наиболее информированными о ВИЧ-инфекции, правильно ответили о половом пути передачи ВИЧ-инфекции в 92,7% случаев, а указали на передачу ВИЧ от инфицированной матери ребенку – только в 40,4%. Следует отметить, что в Кыргызской Республике ВИЧ передается в основном при инъекционном употреблении наркотиков, но об этом пути передачи инфекции упомянуло не более четверти респондентов. Правильные ответы среди учащихся ПУ составили 29,3%, а среди учителей – 37,6%. При этом отмечен низкий уровень знаний о передаче ВИЧинфекции через кровь и от зараженной матери ребенку среди всех групп опрошенных.

Значительная часть респондентов преувеличивает опасность заражения через поцелуй, кашель, чихание и укусы кровососущих насекомых. Чаще всего неверные ответы давали учащиеся 5–7 классов, так называемая младшая группа респондентов. Все это свидетельствует о недостаточном уровне и неэффективности преподавания, а также о необходимости дальнейшего обучения учителей.

Недостаточным остается уровень знаний об ИППП. Однако учащиеся, имеющие сексуальный опыт знают больше (90,5%), а учителя более осведомлены (98%), чем родители (77%). Тем не менее, от 72% в младшей школьной группе до 21% учителей не знают признаков основных ИППП.

Основными источниками информации о ВИЧ для большинства респондентов являются СМИ (телевидение и радио) и специальные занятия в учебных заведениях.

СТИГМАТИЗАЦИЯ ЛЖВ

Недостаточный уровень знаний, ложные представления о путях передачи ВИЧинфекции приводят к высокому уровню стигматизации по отношению к ЛЖВ. При этом, чем выше уровень знаний, тем меньше стигматизация. Однако, почти половина (48%) учащихся ПУ/ПЛ, которые имеют самый высокий уровень знаний, не согласились бы пообедать с ВИЧ-инфицированным, 27% не стали бы здороваться с ним за руку, а 40% предлагают изолировать ЛЖВ от общества. Как показывают результаты исследования, многие дети и взрослые стараются избегать контактов с людьми, живущими с ВИЧ, особенно, если это касается взаимодействия детей с ВИЧ-позитивными одноклассниками или учителями. При обсуждении ситуации, когда в школе будут учиться инфицированные дети и работать учителя с ВИЧ, большинство учащихся школ заявили, что немедленно прекратят общение с ними и перестанут ходить на уроки. Более толерантными в этом вопросе оказались учащиеся профессиональных училищ, что объясняется, опять-таки, лучшей информированностью данной группы респондентов о ВИЧ-инфекции.

СЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И СЕКСУАЛЬНЫЙ ОПЫТ

Исследование показало, что многие старшеклассники получают информацию о признаках полового созревания (40% от общего числа) и сексуальных отношениях (54%) у друзей и подруг, в то время, как учащиеся ПУ (37%) узнают об этом в учебном заведении.

А вот основными информаторами в вопросах секса и сексуальных отношений у учащихся ПУ являются их сверстники (55%). Установлено, что средний возраст, когда учащиеся школ и ПУ узнают о признаках полового созревания – 12 лет. О сексе и сексуальных отношениях большинство узнают в 13 лет. Родители и учителя убеждены, что самый оптимальный возраст для получения знаний о сексе и сексуальных отношениях – лет. Налицо конфликт поколений, и многие родители выражают озабоченность по этому поводу. Решение данной проблемы возможно благодаря своевременному предоставлению подросткам необходимой им информации, знаний по формированию у них навыков, способствующих повышению ответственности за свое поведение.

Согласно данным опроса, каждый десятый старшеклассник и каждый третий учащийся ПУ указали на наличие у них сексуального опыта. Средний возраст вступления в первый сексуальный контакт для этих лиц составил 13 лет. При этом, 53,4% старших школьников и 41% учащихся ПУ/ПЛ высказываются против сексуальных отношений до брака. Чаще это утверждают девушки, проживающие на юге страны. Мальчики и жители городов более лояльны к добрачным сексуальным отношениям. Взрослые люди признают секс до брака, но считают его недопустимым. Оптимальным возрастом для вступления в брак они считают – 18-21 год.

Как показывают результаты исследования, большинство опрошенных вступили в половые отношения по любви и обоюдному согласию. Другую часть респондентов к половой связи побудил интерес и желание попробовать «это». При этом только половина из них всегда использует презерватив, и 11% никогд а не пользовались средствами защиты.

ПРОБЫ НАРКОТИКОВ И ДРУГИХ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

Исследование показало хорошую осведомленность респондентов (как взрослых участников исследования, так и учащихся школ и ПУ) о видах наркотиков, и чем старше возрастная группа, тем выше уровень знаний. Во всех группах опрашиваемых, наиболее часто, назывались такие наркотики, как анаша, героин и кокаин. Однако, мало кто из опрошенных мог сказать что-либо о последствиях, которые возникают после употребления наркотиков. Особенно это характерно для младшей группы опрашиваемых (учащиеся 5–7 классов).

На первые пробы наркотиков указали все группы опрошенных учащихся. При этом, чем старше возраст, тем больше молодых людей пробовали наркотики. Возраст первых проб наркотиков варьируется от 10 лет - у младших школьников, до 14 - у учащихся ПУ/ ПЛ и 15 лет - у старших школьников.

Исследование показало: чем старше возрастная группа, тем больше интерес к алкоголю и выше число попробовавших его. Так, среди учащихся 5–7 классов 89% не пробовали алкогольные напитки, среди старшеклассников доля таких составила 62%, а среди учащихся ПУ– уже только 30%. Впервые подростки пробовали алкогольные напитки в возрасте от 10 до 14 лет.

Около половины опрошенных учащихся ПУ/ПЛ пробовали курить. Среди учащихся 8–11 классов доля попробовавших сигареты составила 16,5%, а среди респондентов младшей группы – 3%. Впервые подростки пробуют курить в возрасте 10–14 лет. Во время опроса курили 9% учащихся младшей группы от числа тех из них, кто имеет опыт курения, среди старшеклассников - 22%, а среди учащихся ПУ – 41%. Среди курильщиков превалируют мальчики, но отмечается тенденция увеличения числа девочек, вовлеченных в курение. Среди курящих учащихся 5–7 классов - 25% составляют девочки, среди курящих старшеклассников – 19%, а среди продолжающих в настоящее время курить учащихся ПУ - 13%.

Следует указать на негативное отношение к наркопотреблению, потреблению алкоголя и курению большинства опрошенных из всех групп респондентов. Однако, если наркопотребление осуждают опрошенных, то только 46% родителей и 54% педагогов относятся крайне отрицательно к курению.

АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ, ПУБЛИКАЦИЙ И ДОКУМЕНТОВ ПО ЗДОРОВОМУ

ОБРАЗУ ЖИЗНИ

В рамках исследования было проанализировано 29 источников информации, включающих официальные документы; отчеты по результатам исследования;

методические пособия/методические руководства; информационно-справочные материалы; информационно-образовательные материалы. Было отмечено, что в стране подготовлены весьма полезные оригинальные материалы. Однако, отсутствует национальная координация и экспертиза подготавливаемых материалов; отсутствует порядок согласования, рецензирования и архивирования. В результате, многие материалы и результаты ранее проведенных исследований не доступны для анализа. В разработке материалов для населения не принимают участие бенефициары (представители молодежи и школьников), а также профессионалы, владеющие кыргызским языком. В результате литература на кыргызском языке готовится путем перевода с русского языка, что снижает ее восприятие. Кроме того, мало материалов для сельской молодежи, которая составляет наибольшее число членов этой группы. До настоящего времени не разработаны учебники для школьников по обучению здоровому образу жизни.

В заключении отмечается, что несмотря на положения законодательства и государственных программ по СПИДу, внедрение обязательных образовательных программ по СПИДу и наркопотреблению официально не узаконено Министерством образования и науки. Отсутствует предмет либо круг предметов, которые содержали бы конкретные вопросы по формированию безопасной жизнедеятельности. В результате знания школьников и учителей остаются недостаточными. Несмотря на то, что 98% преподавателей слышали о ВИЧ-инфекции, правильно назвать все три пути передачи смогли лишь 37,5% и при этом более 10% указывали на ложные пути передачи ВИЧ. Тем не менее, уровень знаний о ВИЧ-инфекции повышается с возрастом учащихся. При этом, наибольший охват обучением и, соответственно, лучшие знания были представлены учащимися ПУ/ПЛ, где официально включен курс по здоровому образу жизни.

Исследование также показало, что и у детей и у взрослых имеется потребность в общении, включая обсуждение жизненно важных тем, связанных с периодом полового созревания. Однако, у взрослых не хватает опыта и знаний, а также навыков коммуникаций. Соответственно, на сегодняшний день, только школа может дать знания детям и, возможно, поможет освоить навыки общения с детьми у родителей.

Исследование показало, что недостаток знаний и навыков безопасной жизнедеятельности приводит к ранним половым связям, а также к пробам наркотиков, алкоголя и табака. Причем, экспериментирование с сексуальными контактами отмечено с 13 лет, а первые пробы психоактивных веществ наблюдаются в 10-12-15 лет. Родители знают о ранних связях, но не могут преодолеть имеющиеся в обществе стереотипы и табу на просвещение детей. В то же время, многие из родителей опасаются своевременного предоставления «опасной» информации, поскольку полагают, что это может пробудить ранний интерес к «запретным» темам. Таким образом, начало образовательных программ в 15 лет и старше может быть уже поздним для тех, кто имеет опыт опасного поведения в более раннем возрасте.

Проведенная работа установила связь образования по ВИЧ-инфекции и вопросов стигматизации, связанных с ВИЧ. Чем выше образование или знания о ВИЧ-инфекции (например, учащиеся ПУ/ПЛ), тем выше уровень толерантности. Однако существующие мифы и стереотипы поддерживают в стране высокий уровень страха и отторжения ЛЖВ. Особенно, это касается школьного образования - большинство респондентов не согласны находиться в одном классе с ребенком, инфицированным ВИЧ, и не желают учиться у учителя, живущего с ВИЧ.

II. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цели и задачи исследования Цель исследования заключается в выявлении знаний, навыков и отношения к вопросам ВИЧ/СПИДа, наркомании, табакокурения, алкоголизма и сексуального поведения среди детей в возрасте от 11 до 17 лет.

Результаты этого исследования лягут в основу рекомендаций для дальнейшей разработки учебной программы дружелюбного обучения жизненным навыкам.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

Определить уровень знаний, навыков и отношение детей к таким явлениям, как:

• ВИЧ/СПИД, • наркомания, • табакокурение, • алкоголизм, • сексуальное поведение.

2. Выявить источники и каналы распространения информации о ВИЧ/СПИДе, наркомании, табакокурении, алкоголизме и сексуальном поведении.

3. Выявить влияние окружения (семьи и школы прежде всего) на здоровье подростков и формирование безопасного поведения.

4. Выявить наличие образовательных программ/занятий по обучению жизненным навыкам в школе, профучилище и оценить их с точки зрения:

• доступности информации (понятность, дружелюбность, приемлемость с точки зрения ментальности, традиций и т.д.);

• качества предмета и практического применения в реальной жизни.

5. Подготовить рекомендации и пожелания для разработки профилактической обучающей программы по ВИЧ-инфекции и смежным проблемам для молодежи и школьников с обучением их безопасным жизненным навыкам.

Объект и предмет исследования Объектом данного исследования были следующие целевые группы:

1. Учащиеся средних школ (5–11 классы).

2. Учителя.

3. Родители.

4. Учащиеся профессиональных училищ и лицеев.

5. Эксперты (представители облоно, международных организаций, НПО).

Предметом исследования были знания, мнения, суждения и оценки представителей названных выше целевых групп.

Определение объема выборки Учащиеся школ В ходе данного исследования был использован многоэтапный групповой отбор. На первом этапе из полного списка школ проводился их случайный систематический отбор по всей республике. Всего было отобрано 50 школ, распределенных пропорционально в разрезе регионов по типу «город/село». Статистический сборник «Образование и наука в Кыргызской Республике» за 2001-2005 гг.

На втором этапе в этих школах производился случайный систематический отбор среди учащихся 5–11 классов. В каждом классе принимали участие в анкетировании учеников. Таким образом, всего в исследовании приняло участие 3500 учащихся школ, из них 1500 учеников 5–7 классов и 2000 учеников 8–11 классов.

Учителя В ходе данного исследования было опрошено 110 учителей. В сельских школах опрошено по 2 педагога (завуч по воспитательной работе и учитель), в городских школах – по 3 педагога (завуч по воспитательной работе, учитель в 5–8 кл. и учитель в 9–11 кл.).

Количественный опрос учителей проводился методом личного формализованного интервью (face-to-face) по месту их работы.

Родители В каждом отобранном для исследования населенном пункте было опрошено по родителей. Общий размер выборки составил 400 респондентов. Для опроса родителей был применен принцип случайного отбора. Опрос родителей был проведен методом интервью (face-to-face) по домохозяйствам.

Учащиеся ПУ Всего в республике 112 профессиональных училищ и лицеев. Случайным образом было отобрано 10 ПУ и ПЛ по всей стране. Для опроса учащихся ПУ и ПЛ был также применен принцип случайного отбора. Объем выборки составил 200 человек. Исследование среди учащихся ПУ и ПЛ проводилось методом анкетирования в учебных учреждениях.

Инструментарий исследования В ходе данного исследования было разработано 4 вида анкет:

• для учащихся 5–7 классов, • для учащихся 8–11 классов и ПУ/ПЛ, • для учителей, • для родителей.

Анкеты включали в себя как закрытые, так и открытые вопросы. Инструментарий был разработан специалистами агентства и согласован с заказчиком исследования. Анкеты были переведены на кыргызский и узбекский языки для удобства респондентов.

Перед запуском исследования все анкеты были протестированы на понятность формулировок, переходы, на полноту и адекватность используемых вариантов ответов и т.д.

Пилотный опрос был проведен с 9 по 11 апреля 2007 г. в Бишкеке и Оше.

Основные проблемы, с которыми пришлось столкнуться в ходе исследования:

технические недоработки вопросов в анкетах (переходы, оформление вопросов и ответов и т.д.);

отсутствие карточек для опроса, что несколько усложняло работу;

некоторая неточность перевода анкет на кыргызский и узбекский языки.

В результате обработки данных, полученных в ходе пилотного опроса, в анкеты были внесены необходимые изменения.

Сбор и обработка информации Перед началом основного сбора информации для всех интервьюеров и региональных супервайзеров был проведен инструктаж, в ходе которого были объяснены цели, задачи, особенности исследования. Каждый интервьюер получил письменное руководство по отбору респондентов и проведению интервью.

Полевые работы проводились с 4 по 22 мая 2007 года в соответствии с Распоряжением руководителя Аппарата Правительства КР за № 20-561 от 13 апреля 2007 года, сопроводительным письмом из Министерства образования и науки КР за № 03-2/ от 23 апреля 2007 года и сопроводительным письмом из Государственного агентства по профессионально-техническому образованию за № 03/235 от 10 апреля 2007 года.

Данные официальные обращения были направлены руководителям региональных управлений образования и начальникам областных управлений труда, социальной защиты и начального профессионального образования с тем, чтобы они оказали содействие в проведении исследования.

Метод обработки данных и анализа По окончании сбора информации была осуществлена проверка анкет, кодирование и ввод данных. Закодированная информация была введена в специально разработанную базу данных. Для статистической обработки данных использовался статистический пакет SPSS.

Для последующего анализа полученных данных использовался стандартный набор методов описательной статистики – частотный анализ и кросс-табуляция.

III. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖЕНИЯ (СЕМЬЯ, ШКОЛА, СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА И Т.Д.)

НА ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ И ФОРМИРОВАНИЕ ИХ ЛИЧНОСТИ

3.1.1. Отношения в семье Изучение социальной среды, в которой растет ребенок, позволяет определить, какое влияние она оказывает на формирование жизненных позиций ребенка, его потребностей и поведенческих мотивов. Важно и то, что можно установить комплекс тех социальных норм, к которым человек привыкает с детства и, очевидно, будет соблюдать в будущем.

В ходе исследования выявлялось, прежде всего, какая атмосфера царит в семьях, какие взаимоотношения существуют между детьми и родителями.

Диаграмма 1. Процентное соотношение детей, живущих с родителями и без них Согласно полученным данным, подавляющее большинство учащихся школ и училищ живут в полных семьях, с обоими родителями. При этом немалый процент (4-5%) среди учащихся 5–7 классов составляют дети, живущие на попечении бабушек и дедушек (диаграмма 1). При анализе данных установлено, что большинство таких детей проживает на юге страны. Этот факт легко объясним, ведь именно в этом регионе уровень трудовой миграции очень высок.

Свое свободное от учебы время большинство опрошенных ребят 5–7 классов (40,1%) и 8–11 классов (32%) предпочитают проводить с родителями, в то время как большая часть (47,5%) учащихся ПУ/ПЛ предпочитает чаще проводить время с друзьями/подругами.

Как свидетельствуют данные анкетирования, в свободное время учащиеся 5–7 классов смотрят телевизор, читают и помогают по хозяйству. Старшеклассники и учащиеся ПУ/ ПЛ предпочитают слушать музыку и гулять с друзьями.

У родителей в ходе опроса также спрашивали, посвящают ли они свое свободное время детям. В результате полученных данных установлено, что около 77% от общего числа опрошенных родителей всегда стараются уделить время своим детям. Большая часть родителей (65%) в свободное время смотрят вместе с детьми телевизор, 58,4% обсуждают события, происходящие в школе, и чуть более половины опрошенных родителей говорят с детьми об их проблемах. Наличие доверительных отношений между родителями и детьми, выявленное в большинстве случаев, подкрепляется также результатами ответа на вопрос, который был задан как детям, так и родителям: «Знают ли ваши родители, где вы бываете вне дома?». Так, все целевые группы: учащиеся 5–7 классов (82%), учащиеся 8–11 классов (71%), учащиеся ПУ/ПЛ (61%) и родители (71%) – ответили, что родители всегда знают о местонахождении своих детей за пределами дома. Практически абсолютное большинство родителей удовлетворены своими отношениями с детьми. Небольшое количество родителей, не совсем довольны тем, как складываются их отношения с детьми, они отметили, что в их семьях отсутствует взаимопонимание, доверие и уважение. По мнению большинства родителей, для того, чтобы наладить отношения с детьми, сблизиться с ними, необходимо просто больше общаться с ними и разговаривать.

3.1.2. Детский труд.

Статья 32 Конвенции о правах ребенка гласит: «Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному или социальному развитию…».

Респондентам был задан ряд вопросов, посвященных проблеме детского труда.

Выяснялось, прежде всего, занимаются ли дети трудовой деятельностью. Оказалось, что 11,5% опрошенных учащихся 5–7 классов в свободное время занимаются трудом с целью заработка. Среди старшеклассников число работающих составило 15,7%. И практически каждый 3-й учащийся ПУ в настоящее время работает (диаграмма 2).

Диаграмма 2. Процентное соотношение работающих и неработающих детей Среди сфер, где трудятся подростки, опрашиваемые в основном называли сельское хозяйство и торговлю. Анализ данных по областям показал, что в сфере сельского хозяйства и торговли дети работают в основном на юге страны. Ремонтом машин и квартир занимаются дети преимущественно в Иссык-Кульской области. Нянями и швеями подростки работают, в основном, в столице – в Бишкеке.

Итак, согласно результатам проведенного исследования, в сельском хозяйстве занято:

70,5%работающих - учащиеся 5–7 классов, 66,6% от общего числа работающих - учащиеся 8–11 классов и 53% - учащиеся лицеев и училищ. В торговле задействовано 24,3% учеников 5–7 классов, 18,2% учащихся 8–11 классов и около 15% учащихся училищ.

Вовлечение детей в трудовую деятельность обусловлено множеством факторов. В первую очередь – это низкий уровень жизни, нехватка денег. Подтверждением этому являются результаты исследования, которые свидетельствуют о том, что подавляющее большинство работающих детей помогают родителям, отдавая им полностью все заработанные деньги.

Лишь небольшая часть детей работают с целью оплаты учебы или в целях накопительства.

Говоря о той социально-экономической среде, в которой возникли предпосылки для появления работающих детей, нельзя не затронуть вопрос о занятости родителей. Согласно данным исследования, в семьях работающих детей родители тоже работают и при этом положение матерей сложнее, чем отцов. Матери вынуждены одновременно с выполнением домашних дел наравне с мужчинами работать и зарабатывать деньги. Почти одинаковое количество матерей и отцов вовлечено в трудовую деятельность.

В ходе исследования детям было предложено ответить на вопрос «Каково благосостояние вашей семьи по сравнению с другими семьями в вашем населенном пункте?». Среди учащихся 5–7 и 8–11 классов превалирует ответ «Очень хорошее», так ответили 41% и 33% респондентов соответственно. Однако, при анализе данных внутри групп с работающими детьми преобладает ответ «Примерно на среднем уровне». Учащиеся ПУ/ПЛ также оценили достаток своих семей как средний.

3.1.3. Стереотип поведения и воспитание здорового образа жизни в семье.

Старшие поколения должны передавать младшим свои знания и опыт, относящийся ко всем сферам жизнедеятельности человека. Особенно это касается темы здоровья человека во всех его смыслах: психологическом, физическом, сексуальном и т.д. Однако это остается лишь призывом к действию. В реальной жизни родители избегают разговоров и дискуссий на тему взаимоотношения полов, физиологического созревания и сексуального поведения.

На беседы об этой стороне жизни по-прежнему наложено табу, что подтверждают данные настоящего исследования. Результаты, представленные в таблице 1, говорят о том, что большинство детей обращаются к родителям по вопросам общего характера.

Таблица 1. Проблемы подростков, которые они обсуждают с родителями Здоровье/болезни Отношения личного характера (дружба, любовь и т.д.) В большинстве семей, судя по ответам как детей, так и взрослых, не принято говорить на темы полового воспитания и созревания, о сексе и сексуальных отношениях, о беременности. Главной причиной этого, по мнению большинства учащихся 8–11 классов и профессиональных училищ (61% и 63,5%), является то, что им стыдно обсуждать такие темы с родителями. Родители также не хотят или не могут говорить об этой стороне жизни с детьми в силу разных причин: от стыда до менталитета – они предпочитают, чтобы дети получали нужные сведения на школьных занятиях, особенно в области просвещения по вопросам сексуальных отношений и профилактики ВИЧ.

Таблица 2. Привитие навыков здорового образа жизни Кто должен учить и прививать навыки детям по следующим вопросам… Профилактика ВИЧ Табакокурение Алкоголизм Наркомания Анализ данных в разрезе регионов показал, что практически во всех областях страны (кроме Бишкека и Таласской области) родители выступают за то, чтобы знания в области ВИЧ и сексуальных отношений дети получали в школе. Бишкекчане считают, что профилактике ВИЧ дети должны учиться в семье, а родители, проживающие в Таласской области, считают прерогативой семьи воспитание и привитие детям знаний по вопросам сексуального поведения. 78,3% родителей понимают, что детей необходимо просвещать по вопросам полового и сексуального здоровья, но на себя эту роль готовы взять немногие (31,5%) (табл. 2). Тем более, исследование показало, что еще сильны предрассудки и желание уберечь детей от «нежелательной» информации.

Диаграмма 3. Распределение ответов (в %) о важности разговора с детьми о Анализируя данные необходимо отметить, что родители, независимо от региона проживания, пола и возраста, уровня образования и дохода, осознают важность информирования детей по вопросам ведения здорового образа жизни (диаграмма 3).

При этом только открытые, доверительные отношения между детьми и родителями (отношения по принципу «равный – равному») способны уберечь детей от негативного влияния улицы, от употребления наркотических средств и алкоголя, от различных инфекций, передающихся половым путем, и от заражения ВИЧ/СПИДом.

Вследствие того, что многие дети и родители не могут говорить о здоровых сексуальных отношениях людей и половом созревании, показатели заболеваемости ВИЧ и инфекциями, передающимися половым путем, продолжают расти. Также имеют место случаи суицида подростков из-за отсутствия своевременного информирования их о физиологических изменениях в этом возрасте. Один из таких случаев представлен ниже.

В одном селе Баткенской области произошла трагическая история. Бегимай жила с мамой и старшим братом. Она училась в 6 классе, брат – в девятом. Мама зарабатывала на рынке, торгуя в маленькой лавочке всякой мелочью: сигаретами, мылом, спичками, китайскими конфетами. Бегимай нравилось носить брюки, но мама считала, что девочке ее возраста неприлично носить брюки. Когда мама была на рынке, Бегимай иногда надевала брюки брата и ходила с подругами гулять. Узнав об этом, мама сильно поругала дочь и сделала ей строгое предупреждение. «Только проститутки носят брюки, ты тоже хочешь стать проституткой?» – сказала мать.

Такая сцена повторялась несколько раз.

В один из дней Бегимай почувствовала какое-то беспокойство и боли в животе и пояснице. Когда она обнаружила, что у нее началось менструальное кровотечение, она подумала, что беременна. С таким позором Бегимай не смогла бы жить. Мысль о том, что об этом узнает мама, привела девочку в ужас. Вечером мама вернулась с работы, но Бегимай не было дома. Мама подумала, что дочь ушла к подружкам, и, не дожидаясь ее, начала готовить ужин. В 7 часов вечера вернулся сын. Он тоже не знал, где Бегимай. В 9 часов вечера домочадцы стали искать ее у подруг. Бегимай нигде не было. Всю ночь мать и брат не спали. Наутро девочку обнаружили в сарае.

Она повесилась на потолочном брусе.

Бегимай оставила письмо для матери: «Мама, прости меня за то, что не слушалась тебя. Я больше жить не могу. Несмотря на твои предупреждения, я надевала брюки брата, и сегодня я обнаружила, что беременна. Я с таким позором не смогу жить. Я знаю, ты меня не сможешь простить. Я не смогла быть хорошей дочерью…»

Через две недели после смерти Бегимай ее мама пришла к психологу молодежного центра «Дааназ» и рассказала ему эту историю. Женщина не могла простить себе, что не рассказала дочери сама о менструальном цикле…Через два месяца после этого случая мама Бегимай пришла в студию и в программе «Открытый микрофон»

рассказала радиослушателям о своей трагической истории. Она обращалась к мамам и сестрам и просила, чтобы они сами рассказывали своим маленьким дочерям о половозрастных изменениях в организме.

Согласно полученным данным, 51% девочек из 8–11 классов не были готовы к тому, чтобы спокойно отреагировать на появление у них первых признаков полового созревания. Более 60% девочек, проживающих в Нарынской области, и более половины от общего числа опрошенных девочек на юге (в Джалал-Абадской, Ошской и Баткенской областях) сообщили, что испугались, когда обнаружили у себя первые признаки полового созревания. Такая же картина наблюдается и среди девушек, обучающихся в ПУ/ПЛ.

Среди тех, кто не был готов и испугался при появлении признаков полового созревания, преобладают жительницы Бишкека (55%), Таласской (70%) и Джалал-Абадской областей (78%).

Мальчики же, как учащиеся школ, так и учащиеся ПУ/ПЛ, более продвинуты в этих вопросах. Большая часть опрошенных мальчиков знали о первых признаках полового созревания и были к ним готовы.

3.1.4. Учеба и отношения учащихся в учебных заведениях.

В конце 90-х гг. в большинстве регионов страны наблюдалось резкое падение посещаемости школ. Главной причиной было снижение доходов семей и рост прямых издержек на обучение, которые сказались, прежде всего, на детях из малообеспеченных семей. После трудностей переходного периода удалось повысить и сохранить достижения в области образования: в 2005–2006 учебном году около 96% детей в возрасте от 7 до 15 лет посещали основную среднюю школу (1–9 классы). Вместе с тем, охват детей средним образованием (10–11 классы) имеет тенденцию к снижению (64%), особенно среди мальчиков 5.

Данные, представленные Национальным статистическим комитетом, подкрепляются данными настоящего исследования. В результате исследования установлено: большинство учащихся школ и училищ ходят в учебное заведение каждый день. Однако практически каждый третий ребенок прогуливает занятия. При этом наибольшее число детей, пропускающих занятия, проживает в сельской местности Ошской, Джалал-Абадской и Чуйской областей, и это преимущественно мальчики. Несмотря на то, что большинство детей охарактеризовали материальный уровень своей семьи как средний, налицо сложная проблема неустойчивого материального развития семьи. Взаимосвязь между атмосферой и благополучием в семье, а также числом детей, пропускающих занятия, очевидна. Основными причинами пропусков занятий учащимися 5–7 классов являются семейные проблемы (74%) и болезни (13%), старшеклассники чаще всего прогуливают уроки по семейным обстоятельствам (69,5%) и из-за невозможности оплачивать учебу (11%). Учащиеся ПУ/ПЛ также пропускают занятия из-за семейных (65%) и финансовых проблем, связанных с расходами на обучение (21%).

Другая проблема, которая существует в учебных заведениях – насилие. Проблема насилия в школах сегодня актуальна и очень серьезна, она имеет скрытый характер, но о подобных случаях мы слышим все чаще. Несмотря на то, что доля тех, кто прямо заявил о случаях насилия, небольшая, полученные данные свидетельствуют: так или иначе учащиеся школ и училищ Кыргызстана испытывают на себе различные проявления насилия (диаграмма 4).

Диаграмма 4. Процентное распределение видов насилия Наиболее часто учащиеся школ и ПТУ встречаются с такими явлениями, как:

драки, разборки между учащимися;

оскорбления учащимися друг друга;

эмоциональное насилие со стороны учителей (грубое обращение, унижение и поборы, вымогательство среди детей.

Исследование показало, что субъектами разного рода насилия чаще являются мальчики, независимо от возраста. Однако девочки также сталкиваются с насилием, особенно в старших классах. Девочки подвержены, главным образом, оскорблениям и вымогательствам со стороны сверстников, но случаются и физические расправы.

Все эти факты свидетельствуют о том, что дети в учебных заведениях испытывают колоссальное психологическое давление, стрессы, страх и тревогу. Дети, пострадавшие Статистический сборник «Образование и наука в Кыргызской Республике». Бишкек, 2006.

от насилия, становятся замкнутыми, испытывают нравственные страдания, отстают в учебе. В такой ситуации крайне важно помочь ребенку. Но, как показывает исследование, к родителям обращаются за помощью в основном только дети младшей возрастной категории. Ребята старшего возраста (учащиеся 8–11 классов и ПУ) решают проблемы сами. Этот факт настораживает. Вызывает тревогу и то, что на вопрос: «Почему вы ни к кому не обращаетесь за помощью?» большинство опрошенных подростков ответили, что никому не доверяют и не могут открыться. Это очередное подтверждение того, что у детей нет особого доверия и контакта со взрослыми в лице учителей и родителей.

Многие родители заняты добыванием средств к существованию, и дети выпадают из их поля зрения. Педагоги не могут решить эту проблему в одиночку. Чтобы ситуация изменилась к лучшему необходимо совместное участие родителей, учителей, соседей, представителей правоохранительных органов и других ведомств.

Как бы банально ни звучало, но дети – наше будущее, и от того, какими они растут сейчас, зависит то, каким будет общество в перспективе. Сегодня необходимо внушить детям доверие, обеспечить защиту их прав, дать им возможность высказать свое мнение, тогда у них сформируются мировоззренческие ориентации и активная жизненная позиция.

3.1.5. Участие в общественной жизни школы.

В ходе данного исследования было важно выявить степень активности подростков в общественной жизни школы. Как показывают результаты исследования, преобладающая часть учащихся принимает активное участие в жизни школы (диаграмма 5).

Диаграмма 5. Процент детей, принимающих активное участие в жизни школы Это говорит о том, что в учебных заведениях хорошо развита внеклассная активность.

Среди учащихся 5–7 и 8–11 классов наиболее активными являются ученики школ Ошской области, а самые пассивные, как оказалось, – это учащиеся бишкекских школ. В процессе исследования также выявлялось, на что сориентированы учащиеся школ и профессиональных училищ, какие приоритеты и ценности стоят у них на первом месте, чтобы быть популярными в школе. Изменения, произошедшие в нашей стране, – социальное расслоение на основе «богатства, престижа, власти», новый тип экономических отношений, всего уклада жизни оказывают существенное влияние на детей. Система ценностей учащихся значительным образом изменилась после распада Союза, в бытность которого ребята старались быть полезными обществу, готовились к деятельности, приносящей творческое удовлетворение, занимались общественной работой. Сейчас это уходит на последний план. Наблюдается изменение направленности ценностей на себя: выдвижение на первый план проблемы самовыживаемости (быть физически сильным и крепким) и самосохранения личности (хорошо учиться и одеваться), то есть основных ценностей рыночного общества. Отрадно, что курение и употребление алкоголя в качестве фактора, определяющего популярность в окружении сверстников, указали только 11% от числа всех опрошенных учащихся (табл. 3).

Таблица 3. Приоритеты подростков Насколько важно быть из богатой/обеспеченной семьи?

Быть активным Хорошо одеваться Хорошо учиться Иметь много друзей/подруг Необходимо отметить также следующее: несмотря на непростую экономическую, политическую и социальную ситуацию в стране, когда дети постоянно оказываются перед выбором, какие ценности и идеалы принять, большинство учащихся Кыргызстана делают выбор в пользу духовно-нравственных ценностей. Многие хотят хорошо учиться, что говорит о желании получить престижную профессию и жить среди образованных людей. Желание иметь много друзей и подруг выявляет исконно национальные черты – общинность, дружбу, милосердие. Стремление быть активным участником в общественной деятельности свидетельствует о желании ребят добиться уважения среди людей, быть полезными в обществе. И это очень важно, потому что это основа, стержень нашей культуры. И основная задача родителей, педагогов, общественно-культурного социума не дать им растерять эти идеалы.

3.1.6. Наличие в учебных заведениях занятий, связанных с получением знаний о ВИЧ/СПИДе, табакокурении, алкоголизме и приобретением навыков по сохранению здоровья.

Важнейшей частью системы образования является обеспечение здоровья детей и полноценной возможности учиться. Образование с целью сохранения здоровья – важный компонент любого образования, равно как и программы общественного здравоохранения.

Такое образование защищает молодых людей от рискованного поведения, поскольку помимо знаний прививаются и жизненные навыки. Жизненные навыки ориентированы на способность эффективно решать проблемы и трудности повседневной жизни, строить здоровые взаимоотношения, вести здоровый и продуктивный образ жизни.

Необходимо отметить, что конечной целью данного исследования является подготовка рекомендаций по созданию системы обучения для учащихся школ и среднего профессионального образования, которая будет полезной, доступной и дружелюбной по отношению к детям и действовать во всех регионах страны.

В результате опросов было установлено, что занятия, связанные с обучением здоровому образу жизни, чаще и регулярнее проводятся в профессиональных училищах, затем – в старших классах (диаграмма 6).

Диаграмма 6. Процентное распределение ответов на вопрос о занятиях по ЗОЖ Данные исследования свидетельствуют о том, что для младших школьников такие занятия не всегда доступны. К тому же учащиеся, как младшие школьники, так и старшие, путаются в названии таких занятий. Большинство ребят 5–7 и 8–11 классов связывают эти занятия просто с воспитательными мероприятиями (внеклассными и воспитательными часами), с конкретными предметами. Некоторые учащиеся связывают подобные занятия с отдельными темами или акциями, которые проводятся в школе.

Примерно одинаковое количество учащихся в младшей (7,7%) и старшей (8,3%) группах затрудняются ответить на вопрос о занятиях по ЗОЖ. Это свидетельствует, скорее всего, об отсутствии у ребят представления о некой системе занятий, о целостности курса.

Причина может крыться в погрешностях самой программы курса, а также в отсутствии постоянства и периодичности в проведении занятий по курсу (предмету, который имеет точное название, поставлен в расписание и занятия по нему ведутся постоянно и одним учителем). Также необязательность (факультативность) курса, которую отметили 53% опрошенных педагогов, отсутствие отчетности по нему у учителя и оценки знаний учащихся не способствуют отношению к данному курсу, как к самостоятельному и важному учебному предмету.

Между тем, следует отметить, что есть ребята, которые правильно называют предмет – ЗОЖ (респонденты младшей группы – 0,8%, старшей группы – 6,2%).

Связь с конкретными предметами Тематические занятия и акции личная гигиена, человек и его здоровье, Есть еще одна причина, по которой учащиеся связывают свои представления о курсе ЗОЖ с другими конкретными предметами. Выяснение ситуации с одним из разработчиков курса «Культура здоровья» Н.А. Лаптевой показало, что при обучении учителей основам проведения подобных занятий было заявлено о двух путях просвещения учащихся в вопросах культуры здоровья:

1) через отдельный самостоятельный курс (предмет);

2) через различные предметы и связь с аналогичными темами уже существующих предметов, которые удобны для подобного обучения и предоставления информации по культуре здоровья.

Иная картина (и это понятно, так как есть постоянный курс, занятия ведутся систематически) в ответах учащихся ПУ: 66% дают точное название курсу – ЗОЖ, однако и здесь также можно видеть некоторые затруднения учащихся в идентификации курса (предмета). Учащиеся профессиональных училищ называют такие типы занятий, как семинар, лекция, классный час.

Педагоги, принимавшие участие в исследовании, отметили, что для подготовки к занятиям по здоровому образу жизни они используют брошюры и буклеты. Учебным пособием «Культура здоровья» пользуются 24% педагогов, главным образом в Ошской и Джалал-Абадской областях. Чаще всего занятия по здоровому образу жизни проводят учителя биологии в виде лекций. Связано это, очевидно, со спецификой курса: это занятия, на которых не ставят оценки, по ним не проводятся экзамены, это не основной предмет.

3.1.7. Частота посещения занятий по основам здорового образа жизни Как показывают результаты исследования, посещаемость занятий по ЗОЖ довольно высокая, особенно в 5–7 классах (диаграмма 7).

Особое значение для разработки программ и тем подобных курсов и предметов представляют ответы на вопросы «Какие из пройденных на занятиях тем по здоровому образу жизни вам были особенно интересны?» и «Какие жизненные навыки вам необходимы больше всего в настоящее время?». Эти вопросы, по замыслу исследователей, должны были вывести на те темы и проблемы, которые связаны с возрастными и личными предпочтениями учащихся.

Итак, самыми запоминающимися темами для учащихся 5–7 классов были:

1. Режим дня.

2. Питание.

3. Физические нагрузки.

4. ВИЧ-инфекция.

5. Алкоголизм.

6. Наркомания.

7. Табакокурение.

8. Половое созревание.

9. Санитария и гигиена.

Старшеклассники в качестве наиболее интересных тем назвали следующие:

1. ВИЧ-инфекция.

2. Режим дня.

3. Питание.

4. Наркомания.

5. Физические нагрузки.

6. Табакокурение.

7. Алкоголизм.

8. ИППП.

9. Половое созревание.

10. Секс и сексуальные отношения.

Наиболее интересными и запомнившимися для учащихся профучилищ были такие темы, как:

1. ВИЧ-инфекция.

2. Наркомания.

3. Физические нагрузки.

4. Алкоголизм.

5. Режим дня.

6. Секс и сексуальные отношения.

7. Питание.

8. Половое созревание.

9. Табакокурение.

10.ИППП.

Примечательно изменение отношения к теме ВИЧ-инфекции от группы к группе: эта тема смещается с 4-ой позиции у младшей возрастной группы опрошенных школьников на 1-ую у более старших детей. Вопросы наркомании, соответственно, смещаются с позиции на 4 у старшеклассников и на 2 у учащихся ПУ/ПЛ.

В целом результаты исследования свидетельствуют, с одной стороны, о возрастных и личностных потребностях учеников в информации и навыках, а с другой – о недостатке внимания к этим проблемам как в школе, так и дома. Очевидно, причиной тому является существующая консервативность системы школьного обучения, недопонимание проблем сегодняшнего дня и, соответственно, отсутствие видения путей преодоления вызовов, обусловленных трудностями переходного периода, сопровождаемыми распространением ВИЧ-инфекции, наркомании, изменением идеологии и семейных ценностей. В силу экономических проблем родители мало внимания уделяют воспитанию детей и не владеют навыками эффективной коммуникации с ними. Устаревшие подходы к воспитанию детей в семье, основанные на императивном отношение к ребенку, стратегии давления, принуждения, а также отнесение упомянутых проблем к разряду «стыдных», слишком интимных не способствуют установлению диалога между родителями и детьми, что обуславливает получение последними случайной и зачастую недостоверной информации от своих сверстников. Подавление ребенка в семье ограничивает его возможности для проявления самостоятельности, принятия важных решений, связанных с выбором более безопасного поведения, осуществления собственного выбора, делает его зависимым от чужого авторитарного мнения – как правило, мнения сверстников или старших товарищей. С другой стороны, родители не владеют достаточной информацией и навыками обучения детей по вопросам ВИЧ-инфекции, сексуального здоровья, наркомании, так как эти вопросы входят в область этики, нравственного поведения, которые традиционно строятся только на запретах, а не на формировании жизненных навыков, включая умение противостоять принуждению и отстаивать свою собственную позицию.

Обязательными темами, которые, по мнению педагогов, должны быть включены в школьную программу, являются:

• Проблемы наркомании.

• Становление личности.

• ВИЧ-инфекция и ИППП.

• Проблемы алкоголизма.

• Табакокурение.

• Секс и сексуальные отношения.

• Сексуальное домогательство и насилие.

• Питание и режим дня.

• Коммуникации и межличностное общение.

• Физические нагрузки.

• Беременность и планирование семьи.

• Другие виды насилия и меры по их предотвращению.

Девяносто процентов опрошенных педагогов ратуют за введение в учебный план занятий по здоровому образу жизни. При этом 68% учителей готовы обучать детей в школе здоровому образу жизни, прежде всего, потому, что есть желание и интерес к данному предмету (53%), моральная ответственность и готовность (39%).

Что касается жизненных навыков, то на первом месте у всех групп опрашиваемых стоят навыки, связанные с «Я-концепцией». Так, учащиеся 5–7 классов среди самых важных для себя жизненных навыков выделили:

Как воспитать уважение к себе?

Как помочь другим в беде?

Как стать уверенным в себе?

Учащиеся старших классов (8–11 кл.) в большинстве своем отметили:

Как справиться с проблемами/жизненными ситуациями?

Как воспитать уважение к себе?

Как помочь другим в беде?

Учащиеся ПУ назвали:

Как стать уверенным в себе?

Как помочь другим в беде?

Как справиться с проблемами/жизненными ситуациями?

Как показывают результаты исследования, дети и подростки в настоящее время выделяют главным образом жизненные навыки, основанные на психосоциальных компетенциях, которые помогают справляться с трудными ситуациями и проблемами, сопереживать окружающим и быть полезными обществу. Отмеченные подростками жизненные навыки связаны с потребностью в осуществлении действий, направленных на себя или в отношении других людей, а также они отражают интерес учащихся к получению информации о навыках ведения здорового образа жизни.

3.1.8. Отношение к занятиям по ЗОЖ и желаемые источники получения информации о жизненных навыках.

Большинству учащихся школ и ПУ занятия по здоровому образу жизни нравятся.

Особый интерес к таким занятиям наблюдается у лиц женского пола, как среди учащихся школ, так и среди учащихся ПУ. Среди учащихся 5–7 классов эти занятия нравятся в большей мере детям, проживающим в Нарынской и Ошской областях. Среди старшеклассников наибольший интерес к данным занятиям проявляют учащиеся Нарынской области. Среди учащихся ПУ выделяются подростки, живущие в ИссыкКульской, Джалал-Абадской и Таласской областях.

Анализ ответов на вопрос о реакции учащихся на обсуждение в классе «специфических»

тем, дает следующую картину: реакция по возрастным категориям примерно одинаковая.

Так, 35,9% учащихся 5–7 классов и 35,7% учащихся 8–11 классов указали, что ученики обычно внимательно слушают учителя. Эта реакция может быть обусловлена двумя факторами:

1) темы действительно интересны учащимся;

2) учитель использует информативные методы, которые направлены, в первую очередь, на передачу информации без вовлечения участников в активное обсуждение темы или проблемы.

Открытое обсуждение вопросов отметили 16,5% учащихся 5–7 классов и 26,4% учащихся 8–11 классов. Велика доля тех, кто ответил, что ребята смущаются, стесняются задавать вопросы 24,2 % учащихся 5–7 классов и 28% учащихся 8–11 классов. Доля ответивших, что ребята смеются, снижается от 24, 5% в 5–7 кл. до 12,6% в 8–11 кл.

Таким образом, отношение ребят к выносимым на занятия темам не вполне однозначное.

На наш взгляд, это зависит, в первую очередь, от квалификации педагога, ведущего данный курс, его понимания важности курса, умения создать определенную атмосферу общения и сформировать серьезное отношение к решаемой проблеме, а также от его способности говорить с учащимися на деликатные темы. Очевидно, что педагоги, готовящиеся вести данный курс, должны в обязательном порядке пройти специальное обучение. В этой связи необходимо рекомендовать соответствующим структурам, отвечающим за повышение квалификации педагогов (КАО, ИУУ), разработать специальную программу для таких учителей. В настоящее время на курсах повышения квалификации в Центре образования и науки (КАО) предусмотрено выделение 8 часов для проведения занятий с учителями по культуре здоровья. Однако это, на наш взгляд, не решит проблему подготовки учителей к ведению специального и специфического курса (предмета).

Особый интерес представляют ответы респондентов на вопрос о желаемом источнике получения информации по здоровому образу жизни. Старшеклассники и учащиеся ПУ называют желаемые источники информации в такой последовательности: сначала медики, затем школа и родители, т.е. можно сказать, что учащиеся осознают, что проблемы, поднимаемые на таких занятиях, относятся к разряду специфических и требуют участия как специалистов, так и просто взрослых, опытных людей. Понимание необходимости в квалифицированных советах, помощи проявилось именно в ответах на этот вопрос:

• Медик специалист – 58,7% (8–11 кл.), 54 (ПУ).

• Школа (ПУ) – 47,3% (8–11 кл.), 41,5% (ПУ).

• Родители – 37,1% (8–11 кл.), 26,0% (ПУ).

3.2. ПРОБЛЕМЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ ОПАСЕНИЯ Основная цель данного исследования – это, прежде всего, выявление отношения подростков к проблемам, связанным с ВИЧ-инфекцией, а также уровня знаний и навыков молодежи в этой сфере.

Впервые случай ВИЧ-инфекции в Кыргызской Республике был зарегистрирован в 1987 году у гражданина одной из африканских стран, и в 1996 году выявлен первый случай заражения гражданина Кыргызстана. С 1998 года началась регистрация случаев заражения ВИЧ-инфекцией в регионах страны. С 2001 года в Кыргызстане наблюдается быстрое развитие эпидемии ВИЧ-инфекции. За последние 6 лет число официально зарегистрированных людей, живущих с ВИЧ, увеличилось в стране в 23,3 раза. Среди граждан Кыргызстана этот показатель вырос в 80,2 раза, а в наиболее пострадавшей от ВИЧ-инфекции Ошской области и в городе Оше – в 285 раз по сравнению с предшествующим периодом эпидемии (1987–2000 гг.). Это связано со вспышкой ВИЧинфекции среди потребителей инъекционных наркотиков (ПИН), которые составляют 76% от общего числа зарегистрированных людей, живущих с ВИЧ (ЛЖВ)6. По состоянию на 1 июля 2007 года в Кыргызстане выявлено 1233 случая ВИЧ-инфекции, в том числе 1123 случая среди граждан страны (диаграмма 8). Согласно результатам оценки, осуществленной Министерством здравоохранения с помощью программы «СПЕКТР»

(ВОЗ), фактически количество людей, живущих с ВИЧ, в Кыргызской Республике в 4 раза выше и достигает 4500 человек, а к 2012 году может увеличиться до 9600 человек.

Несмотря на прилагаемые усилия, темпы распространения ВИЧ-инфекции повсеместно в стране остаются стабильно высокими. При этом в Ошской области отмечена уже вторая – концентрированная стадия ВИЧ-инфекции, где, согласно данным специального Данные Республиканского объединения «СПИД» от 01.07.2007 г.

исследования (дозорного эпиднадзора), распространенность ВИЧ/СПИДа среди потребителей инъекционных наркотиков составила 14%7.

Диаграмма 8. Количество официально зарегистрированных случаев заражения ВИЧинфекцией в Кыргызской Республике за период с 1987 по 2007 год ВИЧ-инфицированные зарегистрированы во всех областях страны, и распространяется эта инфекция преимущественно среди мужчин. Однако увеличивается число ВИЧпозитивных женщин и детей, что свидетельствует о переходе эпидемии из среды ПИН в общую популяцию. Так, если доля женщин от общего количества всех выявленных ЛЖВ составляла в 2001 г. – 8%, то в 2007 г. – 20,5%. При этом почти третья часть (31%) людей, живущих с ВИЧ/СПИДом, выявленных в 2005 г., и 27% ВИЧ-инфицированных, выявленных в 2006 г., представлена женщинами8. Количество женщин, живущих с ВИЧ, за последние 6 лет выросло в 76 раз, и на 01.07.2007 года составило 230. Выявлено беременных женщин, живущих с ВИЧ. Трем детям, рожденным у ВИЧ-позитивных матерей, поставлен диагноз «ВИЧ-инфекция». ВИЧ-инфекция распространяется преимущественно среди лиц наиболее продуктивного возраста. 22 случая ВИЧинфекции зарегистрированы среди детей до 18 лет, в том числе 12 случаев – у детей раннего возраста (до 6 лет). Возраст подавляющего большинства (85%) выявленных ВИЧ-инфицированных лиц – 20–40 лет, в том числе 47% – это люди в возрасте 20– лет, 38% – в возрасте 30–40 лет. Из общего числа выявленных ВИЧ-позитивных лиц 95-ти поставлен диагноз «СПИД». За этот период 139 человек умерло (из них 10 женщин), в том числе 69 по причине СПИДа (9 женщин).

Как показывает статистика, масштабы распространения ВИЧ-инфекции в стране высоки, уровень заболеваемости растет из года в год. Результаты исследования говорят о том, что взрослое население страны очень обеспокоено распространением ВИЧинфекции. Подавляющее большинство опрошенных учителей и родителей считают проблему ВИЧ-инфекции среди прочих проблем в области здравоохранения очень серьезной и актуальной. В большей степени она волнует женщин (58% от общего числа).

При этом, по мнению большей части учителей (42%) и родителей (38%), в Кыргызстане данной проблеме не уделяется должного внимания. В этом уверены преимущественно взрослые, проживающие в сельской местности. Для того, чтобы предотвратить дальнейшее распространение ВИЧ-инфекции необходимо, по мнению большинства опрошенных (75% от общего числа родителей и 78% учителей), прежде всего:

Результаты дозорного эпидемиологического надзора за ВИЧ в Кыргызстане. – Бишкек: СДС, 2006.

Данные Республиканского объединения «СПИД».

давать больше информации населению;

проводить специальные занятия с детьми в школах;

вести профилактику в медицинских учреждениях.

Самой уязвимой группой, по мнению многих педагогов и родителей (48% и 46%), является молодежь, которая в наибольшей мере подвержена риску инфицирования.

Однако значительная часть взрослых не исключает того, что заразиться ВИЧ может любой. Абсолютное большинство опрошенного взрослого населения уверено, что распространение ВИЧ-инфекции можно остановить только будучи информированными об этом и владеющими навыками предохранения.

3.3. УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И ОТНОШЕНИЕ К ВИЧ-ИНФЕКЦИИ,

АЛКОГОЛИЗМУ, ТАБАКОКУРЕНИЮ И СЕКСУАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

3.3.1. Информированность целевых групп о ВИЧ-инфекции.

Определение степени информированности о ВИЧ-инфекции основывается на оценке двух параметров: (1) знание о ВИЧ и СПИДе и (2) глубина знаний.

Исследование показало, что большинство учащихся школ и училищ слышали о ВИЧинфекции (диаграмма 9). Примечательно, что чем старше возрастная группа, тем выше уровень осведомленности. Самыми осведомленными среди учащихся школ являются дети, проживающие на юге страны, а именно в Ошской и Джалал-Абадской областях.

Среди учащихся профессиональных училищ выделяются бишкекчане. Об этой проблеме в одинаковой степени наслышаны и мальчики, и девочки. Уровень осведомленности учителей и родителей также довольно высок, особенно среди тех, кто проживает на юге республики. Основными источниками информации о ВИЧ/СПИДе для большинства детей являются СМИ (телевидение и радио) и специальные занятия в учебных заведениях.

Это означает, что другие важные каналы (это родители, группы поддержки, молодежные организации) мало используются или не используются вообще. В большинстве случаев школа является местом, где эти проблемы можно обсудить. Многие подростки не могут говорить о ВИЧ ни дома, ни с друзьями. Также они не могут поговорить о рискованном поведении, которое может привести к инфицированию ВИЧ. Сильной стороной школы является то, что эти вопросы включены в учебные планы некоторых из них, имеются подготовленные учителя, проводятся внеклассные мероприятия.

Школа может давать учащимся не только информацию, но и обучать их определенным навыкам. Полученные навыки в этой области повлияют на способность и умение молодых людей защититься от угрозы их здоровью, сформировать компетенции для положительной поведенческой практики и здоровых взаимоотношений. Для взрослого населения главными источниками информации о ВИЧ и СПИДе являются также телевидение/радио (85% родители) и газеты/журналы (79% учителя). Согласно данным исследования, подавляющее большинство педагогов не имеет доступа к специальной литературе. Основным источником для них являются газеты и журналы, которые не гарантируют правильную подачу информации.

3.3.2. Пути передачи ВИЧ-инфекции.

Исследование показало, что в целом дети и взрослые информированы о реальных путях заражения ВИЧ, хотя и склонны к ряду заблуждений и ошибочных представлений.

Преувеличение респондентами «мифических» рисков инфицирования говорит о недостаточной информированности о ВИЧ. В этой связи представляется целесообразным ориентировать авторов будущего учебного пособия или передач на ТВ и радио не только на пропаганду профилактики ВИЧ, но и на разъяснение неверных, но устойчивых представлений о способах передачи этой инфекции. Наиболее информированными в отношении реальных способов передачи ВИЧ оказались учителя и учащиеся ПУ/ ПЛ. Также следует отметить, что девочки чаще давали правильные ответы на вопрос о передаче ВИЧ, нежели мальчики. Среди регионов выделяются южные области, где процент правильных ответов выше. Всего 0,8% представителей младших классов, или 7 человек из 785, слышавших о ВИЧинфекции, правильно указали пути ее передачи. Среди старшеклассников правильно назвали пути передачи ВИЧ 16 человек из 1568 (1%). Наиболее осведомленными оказались учащиеся ПУ/ПЛ, их доля составила 9,4%, или 18 человек из 1919.

Значительная часть респондентов преувеличивает опасность заражения через поцелуй, кашель, чихание и укусы кровососущих насекомых. Чаще всего неверные ответы давали учащиеся 5–7 классов, так называемая младшая группа респондентов. В то же время даже учителя, являющиеся наиболее информированными о ВИЧ-инфекции, не все дали правильный ответ о половом пути передачи ВИЧ-инфекции (правильно ответили 92,7%), а указали на передачу ВИЧ от инфицированной матери ребенку – только 40,4%. Следует отметить, что в Кыргызской Республике ВИЧ передается в основном при инъекционном употреблении наркотиков, но об этом пути передачи инфекции упомянуло не более четверти респондентов. Правильные ответы среди учащихся ПУ составили – 29,3%, а среди учителей – 37,6%. Все это свидетельствует о недостаточном уровне и неэффективности преподавания, о необходимости обучения учителей.

Новые индикаторы UNGASS, характеризующие знания о ВИЧ-инфекции среди молодых людей в возрасте 15–24 лет.

Таблица 4. Пути передачи ВИЧ Пути передачи ВИЧ 5–7 кл., 8–11 кл., ПУ/ПЛ, При использовании многоразовых шприцев Через переливание крови Воздушно-капельным путем При употреблении наркотиков При употреблении инфицированным От инфицированной матери к ребенку При использовании общей посуды, одежды Через материнское молоко Через общественную баню, бассейн, туалет Уровень знаний о мерах профилактики подтверждает осведомленность о преимущественно половом пути передачи ВИЧ. Подавляющее большинство учителей и родителей (89% и 73%) назвали презерватив основным способом защиты от заражения ВИЧ/ СПИДом. Далее следуют такие способы защиты, как наличие одного постоянного партнера и обеспечение безопасности донорской крови. Что касается информированности детей о мерах защиты от заражения ВИЧ-инфекцией, то она остается низкой во всех возрастных группах. Например, только 59% учащихся профессиональных училищ осведомлены о необходимости исключения случайных половых контактов (диаграмма 10). Знание других мер защиты и профилактики варьировалось от 17% у младшей возрастной группы, до 50% у учащихся старших классов и учреждений профессионального образования. Эти меры защиты касались, прежде всего, профилактики полового пути передачи ВИЧ (27–59% среди старшей группы) и в меньшей степени – употребления наркотиков и переливания донорской крови (30–43% среди всех групп опрошенных детей). Многочисленны ложные представления о мерах защиты и профилактики ВИЧ/СПИДа. Так, 18–20% из младшей группы школьников считают, что защититься от ВИЧ-инфекции можно, не пользуясь общей посудой и бассейном. Среди учащихся ПУ такие мнения встречались в 4–7% случаев, а среди старшеклассников – в 10–11% (диаграмма 10).

Диаграмма 10. Способы защиты от заражения ВИЧ Анализ данных по выявлению мер, способных предупредить распространение ВИЧинфекции, еще раз подтверждает потребность в проведении специальных занятий в учебных заведениях. Большинство учащихся школ, независимо от возрастной категории, заявили о необходимости введения в школьную программу предмета, который научит их способам защиты от заражения ВИЧ.

В качестве другой меры названо освещение проблемы в СМИ и на специальных занятиях для родителей. Отсюда следует, что дети испытывают потребность в общении с родителями по проблемам ВИЧ-инфекции и другим проблемам подросткового возраста.

Беседы в семье могли бы существенно повысить эффективность образовательных программ, однако сами родители нуждаются в соответствующих знаниях и навыках коммуникации с детьми (диаграмма 11).

Диаграмма 11. Дополнительные способы защиты от ВИЧ и СПИДа 3.3.3. Проявление стигматизации и дискриминации.

Ещё одной целью исследования было выявление отношения целевых групп к людям, живущим с ВИЧ.

Анализ показал, что в отношении к людям, живущим с ВИЧ, преобладает чувство жалости и сочувствия (66% учащихся 5–7 классов, 69% учащихся 8–11 классов, 58% учащихся ПУ/ПЛ). Сочувствие больше присуще девушкам. При этом для большинства опрошенных сочувствие и гуманность не исключают боязни общения с ВИЧинфицированными. Это можно объяснить недостатком знаний о ВИЧ, что проявляется в ложных представлениях о риске заражения ВИЧ-инфекцией при обычных бытовых контактах. Испытываемое детьми и взрослыми чувство страха от возможного общения с ВИЧ-инфицированными, естественно, не способствует формированию толерантности к таким больным. Помочь людям избавиться от немотивированных страхов можно при помощи кампаний, направленных на повышение уровня информированности населения о путях передачи ВИЧ, вовлекающих подростков и взрослых в акции по поддержке ЛЖВ.

Сбор пожертвований, различные акции и аукционы в этих целях, а также организация встреч учащихся с представителями НПО, группами поддержки ЛЖВ, представителями ЛЖВ и их родственниками – все это может способствовать подавлению необоснованных страхов. Так, учащиеся профессиональных училищ, показавшие более высокий уровень знаний по вопросам передачи ВИЧ, реже испытывают страх и негативные чувства к ЛЖВ по сравнению с другими группами опрашиваемых. Однако почти половина (48%) учащихся ПУ/ПЛ не согласились бы пообедать с ВИЧ-инфицированным, 27% не стали бы здороваться с ним за руку, а 40% предлагают изолировать ЛЖВ от общества (табл. 5).

Как показывают результаты исследования, многие дети и взрослые стараются избегать контактов с людьми, живущими с ВИЧ. Значительное беспокойство у всех опрошенных респондентов вызывает вопрос взаимодействия детей с ВИЧ-инфицированными одноклассниками или учителями. При обсуждении ситуации, когда в школе будут учиться инфицированные дети и работать учителя с ВИЧ, большинство учащихся школ заявили, что немедленно прекратят общение с ними и перестанут ходить на уроки. Более толерантными в этом вопросе оказались учащиеся профессиональных училищ, что объясняется опять-таки лучшей информированностью данной группы респондентов о ВИЧ-инфекции.

Развивая тему об уровне стигматизма и дискриминации, учащихся попросили смоделировать ситуацию и оценить свое отношение к человеку с ВИЧ, когда им является кто-то из близких. Как выяснилось, в отношении своих близких родственников, которые могли быть инфицированы ВИЧ, многие готовы преодолеть свой страх и оказать им посильную помощь и поддержку.

Таблица 5. Отношение к людям, живущим с ВИЧ Нужно ли изолировать от общества людей, живущих с ВИЧ?

Может ли с виду здоровый человек быть зараженным ВИЧ?

Стали бы вы обедать с человеком, который заражен ВИЧ или болен СПИДом?

Смогли бы вы поздороваться за руку с человеком живущим с ВИЧ или больным СПИДом?

Стали бы вы ухаживать за родственником, живущим с ВИЧ или больным СПИДом?

Если бы ваш одноклассник Ходили бы вы на уроки, ВИЧ, должен ли он продолжать учиться в школе?

Исследование показало, что в обществе бытуют мнения, носящие дискриминационный характер по отношению к людям, живущим с ВИЧ. Немалый процент составляют те, кто выступает за изоляцию ВИЧ-инфицированных от общества. Причем негатив больше присущ мужской половине респондентов, проживающих в сельской местности.

Отношение к людям, живущим с ВИЧ, находится в тесной связи с социальными, психологическими и демографическими переменными. Наиболее важные из них – возраст, уровень образования, регион проживания, наличие личных контактов с ЛЖВ, знание о путях передачи ВИЧ и отношение к специфическим социальным группам. Например, молодые образованные люди относятся к ЛЖВ гораздо спокойнее и позитивнее, чем старшие или менее образованные, и считают, что ВИЧ-инфицированные имеют право на полноценную жизнь в обществе.

Pages: |

| 2 | 3 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«London South Bank University Foundation Campus of London South Bank University является частью Кембриджской Образовательной Группы, что также является первой частной организацией предлагающей подготовительные курсы к Университетам в Великобритании. Университет London South Bank находится в самом сердце Лондона, неподалеку от колеса обозрения Лондон Ай (London Eye), Национального Театра (National Theatre), Музей Современного Искусства (Tate Modern) и других культурных достопримечательностей....»

«УО Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО МГПУ им. И.П. Шамякина И.М. Масло 2008 г. Регистрационный номер № /баз. ОХРАНА ТРУДА И ОСНОВЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ Учебная программа для студентов педагогических вузов Мозырь 2008 1 Составители: Т.В. Карпинская, старший преподаватель кафедры агроинженерии и методики преподавания агроинженерных дисциплин Рецензенты: Бакланенко Л.Н., декан инженерно-педагогического факультета, к.т.н.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новосибирский государственный университет (НГУ) Факультет информационных технологий УТВЕРЖДАЮ _ _ _ 20_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Методы трансляции и компиляции (наименование дисциплины) НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 230100 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Новосибирск Программа дисциплины Методы...»

«Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе _ В.Г. Прокошев _2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ (НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ) Направление подготовки Педагогическое образование Дошкольное образование _ Профиль подготовки _ Квалификация (степень) выпускника бакалавр педагогики (бакалавр, магистр, дипломированный специалист) заочная...»

«ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) является инновационным программным документом для дошкольных образовательных учреждений комбинированного и компенсирующего видов. Программа составлена в соответствии с Законом...»

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Факультет вычислительной математики и кибернетики Магистерская программа Математическое и программное обеспечение защиты информации Магистерская диссертация Использование криптографических средств для защиты облачных вычислений Работу выполнил студент Ярмухаметовс И. Научный руководитель: к. ф.-м. н., доцент Применко Э.А. Москва 2013 СОДЕРЖАНИЕ Содержание 1. Аннотация 2. Введение 3. Постановка задачи 4. Определение и классификация 5....»

«1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ У Ч Е Б Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КОМПЛЕКС по дисциплине Б3.Б3. – МИКРОБИОЛОГИЯ Код и направление 111900.62 – Ветеринарно-санитарная эксподготовки пертиза Профиль бакалавриат подготовки Квалификация Ветеринарно-санитарная экспертиза (степень) выпускника Факультет ветеринарной медицины...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №6 ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01 Строительное черчение 2011г. 1 Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) профессии (профессиям) начального профессионального образования (далее НПО) 270802.08 Мастер сухого строительства Организация-разработчик:...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российский государственный гуманитарный университет в г. Балашихе Московской области (Филиал РГГУ в г. Балашихе) Кафедра экономико-управленческих и правовых дисциплин УТВЕРЖДАЮ Директор Филиала РГГУ в г. Балашихе _Т.Н. Миронова Геополитика Рабочая программа курса для специальности № 080504 – Государственное и муниципальное управление Балашиха ГЕОПОЛИТИКА Рабочая...»

«Федеральное агентство по образованию Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Вятского государственного гуманитарного университета в г. Кирово-Чепецке Кафедра бухгалтерского учета и информационных технологий УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой бухгалтерского учета и информационных технологий Шубникова Е.В. Подпись 25 апреля 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС учебной дисциплины Экономика труда для специальности: 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Заведующий кафедрой /Маштаков Д.А./ /Маштаков Д.А./ 27 августа 2013 г. 27 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ПРИБОРЫ И ИНСТРУМЕНТЫ Дисциплина В ЛЕСОУСТРОЙСТВЕ Направление 250100.62 Лесное дело подготовки Профиль Лесное...»

«Программа дисциплины Экологический мониторинг Авторы: доц. М.Ю. Лычагин доц. И.М. Микляева Цель: систематизация знаний студентов о различных видах воздействия на окружающую среду, формирование у них представлений о природных и антропогенных изменениях окружающей среды, методах их выявления, оценки и прогноза, а также решения экологических проблем на основе долговременного изучения состояния компонентов окружающей среды. Задачи: ознакомление с концепцией экологического мониторинга, его...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 27 февраля 2010 г. N 16526 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 25 января 2010 г. N 75 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 034702 ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ И АРХИВОВЕДЕНИЕ КонсультантПлюс: примечание. Постановление Правительства РФ от 15.06.2004 N 280 утратило силу в связи с изданием Постановления Правительства...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана Утверждаю Первый проректор — проректор по учебной работе МГТУ им. Н.Э. Баумана _ Е.Г. Юдин _ _ 2006 г. Дисциплина для учебного плана специальности: 200400 Факультета- БМТ Зарубежная элементная база радиоэлектронных устройств медицинского назначения Автор: Карпухин В.А. Кафедра: БМТ-1, Биомедицинские...»

«ИНИЦИАТИВНЫЙ ПРОЕКТ ПО ПРОДВИЖЕНИЮ МОЛОДЫХ ДИЗАЙНЕРОВ Пахарева Софья куратор специального проекта ТЕРРИТОРИЯ ДИЗАЙНА ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ 335 211 37 80 11 • отсутсвие четких границ специальности • различия между подготовкой специалиста, 36 бакалавра и 59 2 9 209 167 25 20 магистра • общее число 95 учащихся по специальности промдизайн около человек ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И АНГЛИИ _ _ + + большая база низкий процент постоянно обновляющиеся отсутствие знаний практикующих бибилиотеки и видеотеки...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации ГОУ ВПО Псковский государственный университет г. Псков 5 – 7 декабря 2012 г. Программа II-ой Международной научно-практической конференции Проблемы когнитивной лингвистики и межкультурной коммуникации Организационный комитет Маслова Г.Г.– декан факультета иностранных языков ПсковГУ Кэнди Бил – профессор Колледжа образования университета штата Северная Каролина (США) Рауд Нина – заведущая лекторатом иностранных языков Нарвского колледжа...»

«Курсовая работа по дисциплине Теория алгоритмов на удовлетвоСмирнов тему Разработка и оптимизация алгоритмов для задач рительно комбинаторики Курсовая работа по профессиональному модулю Разработка хорошо и администрирование баз данных на тему Создание базы Александр данных для управления торговлей Курсовой проект по профессиональному модулю Участие в хорошо интеграции программных модулей на тему Комплексная Кировское областное автоматизация бухгалтерского учета фирмы по упрощенной Николаевич...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ У Ч Е Б Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КОМПЛЕКС по дисциплине Б.3.В.ОД.10 Рыбоводство (индекс и наименование дисциплины) Код и направление 111100.62 – зоотехния подготовки Технология производства продуктов Профиль животноводства подготовки Квалификация Бакалавр (степень) выпускника Факультет...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ (наименование факультета) УТВЕРЖДАЮ Декан Московцев В.В.. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА (наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки 080200.62 – Менеджмент Профиль подготовки - Менеджмент организации Квалификация (степень) выпускника Бакалавр (бакалавр, магистр, дипломированный специалист) Форма...»

«2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Инфекционные болезни – учебная дисциплина, содержащая систематизированные научные знания по вопросам этиологии, патогенеза, клиники, диагностики, терапии и профилактики заболеваний, вызываемых микроорганизмами и их токсинами. Учебная программа дисциплины Инфекционные болезни включает новейшие научные данные по этиологии, эпидемиологии, патогенезу, клинической картине, методам диагностики, терапии и профилактике инфекционных заболеваний, а также смежным вопросам...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

РЕЗУЛЬТАТЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

К ВОПРОСАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ,

А ТАКЖЕ ИХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ В ЭТОЙ СФЕРЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

3.1. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖЕНИЯ (СЕМЬЯ, ШКОЛА, СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА И

3.3. УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И ОТНОШЕНИЕ К ВИЧ-ИНФЕКЦИИ,

IV. АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ, ПУБЛИКАЦИЙ И ДОКУМЕНТОВ ПО ЗДОРОВОМУ

СПИСОК ТАБЛИЦ

СПИСОК ДИАГРАММ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕРМИНОВ И СОКРАЩЕНИЙ

ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ

КРАТКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

РОЛЬ СЕМЬИ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ВЗРОСЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ И

СМЕЖНЫХ ПРОБЛЕМ

ЗНАНИЕ И ОТНОШЕНИЕ К ПРОБЛЕМЕ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ И ИППП

СТИГМАТИЗАЦИЯ ЛЖВ

СЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И СЕКСУАЛЬНЫЙ ОПЫТ

ПРОБЫ НАРКОТИКОВ И ДРУГИХ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ, ПУБЛИКАЦИЙ И ДОКУМЕНТОВ ПО ЗДОРОВОМУ

ОБРАЗУ ЖИЗНИ

РЕКОМЕНДАЦИИ

II. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

III. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

НА ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ И ФОРМИРОВАНИЕ ИХ ЛИЧНОСТИ

3.3. УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И ОТНОШЕНИЕ К ВИЧ-ИНФЕКЦИИ,

АЛКОГОЛИЗМУ, ТАБАКОКУРЕНИЮ И СЕКСУАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

РЕЗУЛЬТАТЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

К ВОПРОСАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ,

А ТАКЖЕ ИХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ В ЭТОЙ СФЕРЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

3.1. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖЕНИЯ (СЕМЬЯ, ШКОЛА, СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА И

3.3. УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И ОТНОШЕНИЕ К ВИЧ-ИНФЕКЦИИ,

IV. АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ, ПУБЛИКАЦИЙ И ДОКУМЕНТОВ ПО ЗДОРОВОМУ

СПИСОК ТАБЛИЦ

СПИСОК ДИАГРАММ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕРМИНОВ И СОКРАЩЕНИЙ

ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ

КРАТКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

РОЛЬ СЕМЬИ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ВЗРОСЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ И

СМЕЖНЫХ ПРОБЛЕМ

ЗНАНИЕ И ОТНОШЕНИЕ К ПРОБЛЕМЕ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ И ИППП

СТИГМАТИЗАЦИЯ ЛЖВ

СЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И СЕКСУАЛЬНЫЙ ОПЫТ

ПРОБЫ НАРКОТИКОВ И ДРУГИХ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ, ПУБЛИКАЦИЙ И ДОКУМЕНТОВ ПО ЗДОРОВОМУ

ОБРАЗУ ЖИЗНИ

РЕКОМЕНДАЦИИ

II. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

III. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

НА ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ И ФОРМИРОВАНИЕ ИХ ЛИЧНОСТИ

3.3. УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И ОТНОШЕНИЕ К ВИЧ-ИНФЕКЦИИ,

АЛКОГОЛИЗМУ, ТАБАКОКУРЕНИЮ И СЕКСУАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)