«Задачи Ожидаемый результат 1. Повышать уровень Положительная динамика в мотивации обучающихся к достижении высоких результатов учению. олимпиад, конкурсов, смотров, ГИА. 2. Совершенствовать систему Увеличение доли ...»

Тема школы на 2014-2015 учебный год:

Развитие образовательного пространства школы с

целью достижения качественных результатов

учебно-воспитательного процесса в условиях

действия нового Закона об образовании

Задачи Ожидаемый результат

1. Повышать уровень Положительная динамика в

мотивации обучающихся к достижении высоких результатов

учению. олимпиад, конкурсов, смотров,

ГИА.

2. Совершенствовать систему Увеличение доли обучающихся, не работы по преемственности испытывающих трудности при на этапах дошкольное адаптации к новым условиям отделение- начальная школа; обучения.

начальная школа- основная Увеличение контингента школа. обучающихся школы.

3. Реализовывать работу Увеличение доли учителей, методического совета школы способных работать творчески, в условиях ФГОС нового используя инновационные методы поколения. в своей деятельности.

4. Организовать на базе школы Обучить всех учителей обучение учителей- предметников по программам предметников по программам ФГОС нового поколения для работы в 2015-16, 2016-17 учебных ФГОС нового поколения.

годах.

5. Совершенствовать Сформированность гражданской воспитательную среду школы позиции, гуманистических идеалов, с целью формирования нравственных ценностей у духовно- нравственных и большинства учащихся школы гражданских ценностей обучающихся.

6. Развивать информационное Работа всех учителей школы на пространство школы. своих персональных страницах.

Вовлечение в дистанционное обучение всех участников образовательного процесса.

7. Расширять систему Открытие новых кружков, секций, дополнительного клубов.

образования для формирования гармонично развитой личности.

8. Отрабатывать модель Увеличение количества непрерывного участников образовательного экологического образования процесса, выпускников школы, как системы профориентации вовлеченных в экологическую школьников. деятельность.

9. Реализовывать программу по Сохранить контенгент работе с мотивированными и мотивированных и одаренных одаренными детьми, детей школы.

утвержденную методическим Создать научные общества советом школы школьников по интересам.

10. Совершенствовать практику Повышение уровня социальной социального партнерства адаптации уащихся.

школы.

11.Активизировать работу Оказание социальносоциально- психологическойпсихологической помощи служюы школы. участникам образовательного процесса, нуждающимся в ней.

12.Формировать положительное Снижение уровня заболеваемости отношение учащихся к детей. Увеличение доли детей, здоровому образу жизни. посещающих спортивные секции, тренинги.

Историческая справка о школе Школа №422 открыта сентября года.

1 Директором школы была назначена Евнина Октябрина Абрамовна – заслуженный учитель Российской Федерации, директор высшей квалификационной категории.

Было открыто 48 классов, в них училось 1600 детей, работали в три смены. С 1966 года Пионерская дружина и Комсомольская организация школы носили имя писателя Николая Алексеевича Островского и героя его замечательной книги “Как закалялась сталь” Павла Корчагина. Лучшие из лучших, самые активные, самые талантливые удостаивались звания “корчагинец”. Их выдвигали на классных собраниях, утверждали на Совете дружины и заседании Комитета комсомола. Каждый “корчагинец” получал удостоверение, в котором были такие слова: “своей жизнью доказавший право носить это высокое звание”.В 1967 году по инициативе Служитель Фаины Абрамовны начата работа над созданием в школе музея "Живой Корчагин". Музей открылся в 1969 году на протяжении двадцати лет велась серьезная поисково-исследовательская работа. Экспедиции школьников по историческим местам собирали материалы, находили интересные факты. В школе проходили встречи с Корчагинцами - героями войны и труда.В течение многих лет шефом школы был Московский локомотиворемонтный завод. Вместе с сотрудниками завода ученики школы принимали участие в школьных и заводских субботниках. Торжественные митинги, посвященные Дню Победы у обелиска павшим героям Великой Отечественной войны, стали традицией.

С 1971 года ежегодно в школе проводились фестивали дружбы народов.

Ребята узнавали много интересного о жизни школьников различных уголков нашей страны, сами много путешествовали по городам.

С 1977 года тесная дружба связала школу с Центральным детским театром.

Ребята приходили на спектакли, занимались в кружке, посещали литературные концерты. Одной из самых интересных была встреча с Виктором Сергеевичем Розовым - известным драматургом, автором пьесы “ Вечно живые”.

С 1981 года продолжается сотрудничество школы с Российским ХимикоТехнологическим Университетом им. Д. И. Менделеева.

С 1986 года одним из приоритетных направлений развития школы стало непрерывное экологическое образование учащихся с учетом их возрастных особенностей.В 1994 году нашей школе был передан, вновь построенный корпус, в котором сейчас учатся старшие классы. Интерьер фойе нашего школьного здания расписан выпускницей нашей школы, членом Союза художников России Юлией Алексеевной Лыткиной. В новом здании появился зимний сад. У истоков его создания стоял научный сотрудник МГУ В 1994 году школа получила статус городской экспериментальной площадки в области экологического образования в интересах устойчивого развития.

Научные руководители площадки: Г. А. Ягодин – доктор химических наук, профессор, академик РАО и В. М. Назаренко - доктор педагогических наук.

В 2005 году был произведен капитальный ремонт здания младшей школы, в 2008 году - ремонт здания старшей школы. Созданы прекрасные условия для обучения.

В 2007 году школа № 422 стала лауреатом премии Правительства Москвы в области охраны окружающей среды. Это стало итогом многолетней упорной работы всего коллектива – и педагогов, и учащихся.В 2008 году ГОУ СОШ №422 получила статус Центра образования. С 2009 года в школе избирается Ученический Совет Соуправления. Школа становится для учеников объектом инновационной активности, а ученики, в свою очередь, участниками процесса модернизации образования. Под руководством М.В. Ковальской идет активная работа над разными социальными проектами совместно с Детской общественной организацией Цивилизация Юных и Детским Движением Москвы. Каждый год в первую субботу февраля в школьных стенах проходят традиционно многолюдные встречи выпускников.

Преемственность поколений – еще одна традиция школы. Более 30% В 2012 году по инициативе сотрудников, учеников и выпускников школы открыт музей "школьные годы".

В сентябре 2013 года произошел процесс реорганизации в форме слияния с детскими садами №881, 2354 и школа начала работать в режиме образовательного комплекса с двумя дошкольными отделениями Росинка и Солнышко. В результате реорганизации школа получила название ГБОУ СОШ №422 «Перово»

Информационно- аналитические данные о школе 1. Полное наименование учебного заведения- Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №422 «ПЕРОВО».

2. Дата образования -1964 год.

3. Подчинение- Восточное окружное управление образования 4. Адрес школы: 111524 г.Москва, ул. Плющева д.11а, 14а ( школа имеет 2 корпуса).

Дошкольное отделение Солнышко: ул. Плющева д.11.

Дошкольное отделение Росинка: ул. Мастеровая д. 13а 5. И.о. директора школы- Щеголева Наталия Борисовна.

6. Контактные лица: Лебедева Валентина Сергеевна, Ковальская Марина Валентиновна.

7. Телефоны: (495) 309-02-22, (495)309-55-10 ( 2-ой корпус- средняя и старшая школа) (495) 309-04-19, (495) 309-26-32 (1-ый корпус – начальная школа).

8. Факс – (495) 309-02-22.

9. Адрес электронной почты – [email protected], 10.WEB-сайт –sch422v.mskobr.ru 11.Режим работы образовательного учреждения: 5 дней в неделю- 1- 12.Количество классов - 39, начальная школа – 18 классов, средняя школа - 18 классов, старшая школа - 3 класса.

13.Наполняемость классов – 23-25 человек.

14.В школе функционируют общеобразовательные и профильные классы ( социально- экономический профиль).

15.Общее количество учащихся школы – 883 человека, воспитанников дошкольных отделений – 235 человек.

16.Учащиеся школы регулярно принимают участие в конкурсах и олимпиадах различных уровней.

17.Школа сотрудничает с РХТУ им. Д.И. Менделеева, МЭИ, в школе работают экологические лаборатории, предметные и развивающие спецкурсы и кружки.

18.Преподаваемые иностранные языки - немецкий и английский.

19.Формы промежуточной аттестации – по триместрам – 1-9 классы, по семестрам – 10-11 классы.

20.Платных образовательных услуг – английский язык ( 3 уровня), бальные танцы, развивающий курс для дошкольников.

21.Особенности поступления в школу – по заявлению родителей, в профильные классы – по результатам собеседования.

22.Подробности проезда: станция метро «Шоссе Энтузиастов», далее авт.

36, 83, 214 (в сторону ж/д станции «Перово»), маршрутное такси № 180, остановка «Школа».

Учебный процесс осуществляется в двух зданиях дошкольного отделения (адрес: Москва, Плющева, 11, Мастеровая, 13) и двух корпусах школы (адрес: Москва, ул. Плющева, 14А, ул. Плющева, 11А) Компьютеров – 255 шт.

Принтеров – 40 шт.

Сканеров – 32 шт.

Мультимедийных проекторов – 24 шт.

Интерактивных досок – 2 (+1) шт.

Фотоаппаратов – 4 шт.

Видеокамер – 5 шт.

Локально-вычислительная сеть:

• старшая школа – 76 точек, Wi-Fi (3) • младшая школа – 59 точек, Wi-Fi (5) В школе функционирует общешкольная ЛВС и обеспечен доступ в Интернет с любого компьютера в школе (в т.ч.

беспроводной); работают типовой школьный сайт в домене mskobr.ru, школьный информационный портал school422.ru, система обратной связи с администрацией школы, электронная почта в домене school422.ru, электронная копилка методических материалов, персональные страницы учителей, система "Электронная учительская".

Кроме того, в школе действует электронная цифровая подпись для участия в электронных торгах, используются ключи Rutoken. В школе имеется оборудование для проведения занятий в начальных классах по ФГОС-3:

Mac mini Quad-Core i7 2.0GHz/4GB/500GB/HD Graphics Apple MacBook Pro 2.4GHz/4GB/500GB/HD Graphics Apple MacBook 2.4GHz/2GB/500GB/GeForce320M Apple MacBook 2.4GHz/2GB/250GB/GeForce320M Адаптер для обеспечения совместимости с проектором 12 шт.

Беспроводной маршрутизатор D-Link DIR-620 802.11n 2 шт.

Схема локально-вычислительной сети Обеспеченность техникой актовых залов Оборудование актового зала в 1 корпусе • Активный микшерский пульт Behringer PMP980S • Колонки Behringer B212XL-WH EUROLIVE • Микрофоны SHURE на стойках • Компьютер персональный • Мультимедийный проектор • Синтезатор Casio CTK- Оборудование актового зала во 2 корпусе • Активный микшерский пульт Behringer PMP1680S • Колонки Behringer B1220 PRO EUROLIVE • Микрофоны SHURE на стойках • Компьютер персональный • Мультимедийный проектор • Синтезатор Casio CTK- • Прожекторы • Софиты

СОДЕРЖАНИЕ

1. Кадровый состав школы.

2. Учебный план на 2014-2015 учебный год.

3. Реализация ФГОС в начальной школе.

4. Учебно- методические комплексы для начальной, средней, старшей школы.

5. Методическая работа.

6. Инновационная деятельность.

7. Воспитательная работа.

8. Дополнительное образование.

9. Школьный музей 10. Социально- психологическая служба.

11. Информационное пространство школы.

12. Дошкольные отделения.

Кадровый состав ГБОУ СОШ № Численность педагогического коллектива школы к началу 2014- • 51 учитель • 12 чел.- иной педагогический персонал (2 психолога, 3 воспитателя ГПД, 2 методиста, логопед, 4 педагога доп. образования) • 5 чел. – административно- управленческий персонал, осуществляющий образовательную деятельность.

Образование педагогических работников 55 чел. – высшее педагогическое образование (81%) 5 чел. – высшее непедагогическое образование (7 %) 8 чел. – среднее специальное образование (12 %) Квалификация педагогических работников Высшая квалификационная категория - 25 чел. (37 %) Первая квалификационная категория - 14 чел. (21 %) Вторая квалификационная категория - 13 чел. (19%) Соответствие занимаемой должности - 2 чел. (2%) Не имеют квалификационной категории - 14 чел.(21%) В 2013- 2014 учебном году аттестацию прошли человек:

• на высшую квалификационную категорию 7 чел.

• на первую квалификационную категорию 5 чел.

Педагогический стаж работников Более 25 лет - 30 чел. (44 %) Возраст педагогических работников до 25 лет- 1 чел. (1,5%) 35-45 лет- 17 чел. (25%) 45-55 лет- 24 чел. (36%) 55-65 лет 14 чел. (20,5) Более 65 лет- 5 чел. (7%) Награды и звания Заслуженный учитель РФ – Пчельникова М.В. (учитель русского языка и литературы) Отличники просвещения РФ:

Гришкова Н.П. (учитель начальных классов) Живина Л.М. ( учитель начальных классов Гордеева В.А.(учитель нач. классов) Лебедева В.С.( учитель математики) Можаровская Т.Л. (учитель биологии) Морозов Е.В. ( учитель технологии) Служитель Ф.А. (заместитель директора по УВР) Хенкин Д.Х. (учитель математики) Щеголева Н.Б.(заместитель директора по УВР) Почетные работники образования РФ 1. Ильина ЛА. (учитель английского языка) 2. Пчельникова М.В. (учитель русского языка и литературы) Кандидаты наук Ладенкова И.М. ( учитель химии) Свириденкова Н.В. ( методист) Скибенко В.В. (методист) Шемякин А.Г. ( учитель информатики) Кручинина Н.Е. ( методист) Учителя – лауреаты конкурса Грант Москвы Александрова М.М. ( методист) Пчельникова М.В. (учитель русского языка и литературы) Хенкин Д.Х. ( учитель математики) Щеголева Н.Б. ( учитель химии) Герасина Л.А. ( учитель экологии) Лауреаты премии Правительства Москвы в области охраны окружающей среды Александрова М.М.( методист) Скибенко В.В методист Герасина Л.А. ( зам. директора по УВР) Кожевникова Н.В. ( учитель биологии) Учителя - выпускники школы № ( 38% от численности педагогического коллектива) 1. Герасина Л.А. ( учитель экологии) 2. Дорожкина Е.Н. (учитель технологии и черчения) 3. Ельшина Т.Б. (учитель начальных классов) 4. Живина Л.М. (воспитатель ГПД) 5. Кац В.А. ( медиаспециалист) 6. Кожевникова Н.В. ( учитель биологии) 7. Ковальская М.В.(зам. директора по УВР) 8. Лебедева В. С (зам. директора по УВР) 9. Лыткина Ю.А. ( руководитель Изостудии) 10. Митина Н.В. ( учитель начальных классов) 11. Миц Е.П. ( учитель технологии) 12. Мышкина Т.Н. (психолог) 13. Пчельникова М.В. ( учитель русского языка и литературы) 14. Свириденкова Н.В. ( методист) 15. Храмова О.А. ( учитель биологии) 16. Хромина Е.А. ( учитель русского языка и литературы) 17. Щеголева Н.Б. ( и.о. директора) 18. Мишкина О.И ( учитель нач. классов) 19. Рамазанов Р.Н.( техник- программист) 20. Дарда И.В. ( пед. доп. образования) 21. Родина Я.А ( уч. начальных классов) 22. Косырева С.Б. ( руководитель школьного музея)) 23. Жданова О.В. ( учитель ИКТ) 24. Булатова Л.А. ( психолог) Численность 2 Образование:

6 Возраст:

9 Курсы повышения квалификации за Гаврилова Л.Е.

последние 5 лет (ФИО и по годам) -МИОО 15.04.2002г.

СОВРЕМЕННОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ТЕОРИЯ И

ПРАКТИКА

общего числа сотрудников) Численность 2 Образование:

3 Общий стаж работы 5 Категория (для пед.работников):

должности 6 Возраст:

7 Женщины (из общей численности) 8 Полная занятость (кол-во человек) 9 Курсы повышения квалификации за Авдеева О.А. последние 5 лет (ФИО и по годам) Амеличкина С.А. 11 Печатные работы (ФИО) Образовательные сайты в 12 Прошли аттестацию в 2013-2014 уч.году (ФИО) 13 Внешние совместители (ФИО, из общего числа сотрудников) Пояснительная записка к индивидуальному учебному плану В основе формирования учебного плана использована следующая нормативно-правовая база:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (с изменениями на 1февраля 2012г).

• Приказ №327 от 4 мая 2011 года «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 г. № 958».

• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2. 2821-10 Российской федерации от 29 декабря 2010 года № 189.

• Примерные программы по предметам.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов.

Содержание образования в школе направлено на воспитание и развитие ключевых компетенций – целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, самостоятельности, личностной ответственности обучающихся.

Научно-педагогическими основами учебного плана являются • полнота, целостность (внутренняя взаимосвязь компонентов), сбалансированность (рациональный баланс между федеральным, региональным и школьным компонентами);

• преемственность между ступенями обучения;

• гибкость плана;

• отсутствие перегрузки.

Учебный план ГОУ ЦО №422 «ПЕРОВО» направлен на достижение следующих целей:

• Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ образования.

• Создание благоприятных условий для интеллектуально-нравственного развития учащихся путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании.

• Создание условий для творческой деятельности учащихся, для развития индивидуальных способностей каждого ребенка с учетом его интересов и психологических особенностей.

• Построение основного и дополнительного образования на основе принципов здоровьесбережения, формирование представлений о здоровом образе жизни.

Задачи образовательных областей учебного плана 2 и ступеней.

«Филология»

• Овладение русским языком в объеме государственного стандарта.

• Развитие у школьников всех видов речевой деятельности.

• Приобщение учащихся к богатству отечественной культуры.

• Приобщение к культуре русского народа, а через неё и к мировой.

• Воспитание толерантности, национального самосознания.

В образовательную область «Филология» включены учебные предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык».

«Математика»

• Обеспечение числовой грамотности учащихся в объеме государственного • Развитие логического и образного мышления у детей.

• Формирования способности к анализу и синтезу.

• Развитие умения точно и ясно выражать свои мысли.

• Развитие смысловой памяти.

В образовательную область «Математика» включены учебные предметы: «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Теория вероятностей», «Информатика и ИКТ».

«Естествознание»

• Овладение естественно-научными знаниями в объёме государственного стандарта.

• Формирование знаний о природе, в том числе и о природе родного края, как важной составной части картины мира и компонента общечеловеческой культуры.

• Экологическое воспитание школьников.

• Гигиеническое воспитание и формирование ЗОЖ в целях сохранения психического и физического здоровья школьников.

В образовательную область «Естествознание» включены учебные предметы: «Биология», «Физика», «Химия», «Экология Москвы и устойчивое развитие», «Физическая география».

«Обществознание»

• Освоение на уровне государственного стандарта необходимыми для социальной адаптации знаниями об обществе, основных социальных ролях и видах взаимоотношений, сферах человеческой деятельности.

• Освоение знаний о важнейших событиях, процессах.

• Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам.

• Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практичной деятельности в основных социальных ролях.

• Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязях.

• Воспитание патриотизма, уважение к правам и свободам человека, демократичным принципам общественной жизни.

• Овладение методами исторического и экономического познания.

В образовательную область «Обществознание» включены учебные предметы: «История», «Обществознание», «Экономика», «Право», «Экономическая география».

«Искусство»

• Освоение знаний о классическом и современном искусстве в объеме государственного стандарта.

• Воспитание и развитие художественного вкуса у учащихся, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала.

• Овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности.

• Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

В образовательную область «Искусство» включены учебные предметы: « МХК», « Музыка».

«Физическая культура»

• Приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии в объеме государственного стандарта.

• Формирование умений и приобретение навыков по организации физкультурной и спортивно- оздоровительной деятельности.

• Укрепление здоровья учащихся и формирование ЗОЖ.

• Воспитание волевых качеств, культуры поведения, потребности в физическом совершенствовании.

В образовательную область «Физическая культура» включены учебные предметы:

«Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

«Технология»

• Освоение технологических знаний на уровне государственных стандартов.

• Воспитание технологической культуры, добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человеке.

• Формирование навыков культуры труда.

• Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации.

• Развитие технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей.

• Профориентация учащихся, знакомство с профессиями.

В образовательную область «Технология» включены учебные предметы: «Материальные технологии», «Профессиональное самоопределение», «Черчение»

Продолжительность учебного года на 2 ступени обучения составляет 34 недели.

Учебный план II ступени обучения рассчитан на 5-дневную рабочую неделю, включает в себя учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент знаний, умений и навыков учащихся по всем предметам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту.

Количество часов по предметам: русский язык, литература, иностранный язык, социальные науки, естествознание, физическая культура, искусство соответствует Федеральному базисному учебному плану.

Число часов математики в классах с 7 по 9 составляет 6 часов в неделю, что связано с реализацией интеграционного курса «Теория вероятностей, статистика и информатика».

Для расширения образовательного пространства и создания адаптивной образовательной среды в 9-ых классах в образовательную область «Технология» введен комплекс элективных курсов «Профессиональное самоопределение» (1 час в неделю), который включает в себя курсы по психологии, гуманитарным, естественно-научным и техническим дисциплинам. Элективные курсы проводят как учителя школы, так и преподаватели ВУЗов, с которыми сотрудничает Центр образования.

Учебный предмет МХК введен по 1 часу в неделю в 6-9 классах, что является необходимым условием для формирования гармонически развитой личности.

В 7 классах в образовательную область «Искусство» введен курс « Химия, история, искусство».

Учебный предмет ОБЖ интегрируется в курсы естественнонаучной направленности – химию, физику, биологию, а также в предмет физическая культура.

Предмет «Информационные технологии» введен как самостоятельный предмет в 7классах в объеме 136 учебных часов за 4 года обучения.

Во всех классах 2 ступени увеличено число часов физической культуры до 3 часов в неделю в соответствии с письмом Минобрнауки России от 08.10.2010 №18976.

Часы компонента образовательного учреждения использованы на:

• расширение образовательной области «Естествознание» в 6 классах, так как школа работает в режиме экспериментальной площадки Департамента образования г. Москвы по проблемам экологического образования школьников;

• Введение в 9-х классах курса «Профессиональное самоопределение», направленного на интеллектуальное развитие учащихся, предпрофильную подготовку, помощь в выборе профиля обучения на 3 ступени;

• консультации по выполнению домашних заданий в 5-9 классах с учетом использования часов для деления классов на подгруппы для большей эффективности этих занятий.

Доля часов компонента образовательного учреждения в учебном плане II составляет 17% от общего числа часов, отведенных на изучение ступени учебных предметов. Часы федерального компонента составляют соответственно Продолжительность учебного года на 3 ступени обучения составляет 34 недели.

Учебный план 3 ступени рассчитан на 5-ти дневную рабочую неделю и позволяет при наличии классов универсального профиля осуществлять профильное образование через курсы по выбору в соответствии с интересами учащихся и включение их в проектную деятельность.

10а класс(универсальный профиль). Согласно анализу опроса учащихся их интересы еще не вполне сформированы, поэтому для формирования этих интересов в текущем учебном году учащимся будут предложены курсы по выбору по различным предметам:

литературе, иностранным языкам, обществознанию, математике, химии, биологии, физике.

Объем каждого курса составляет 34 часов за год. Каждый обучающийся может выбрать два курса по выбору в соответствии со своими интересами, что позволит иметь каждому аудиторную нагрузку 33 часов в неделю.

Деление на подгруппы для работы на курсах по выбору, на часах для индивидуальногрупповых консультаций, а также для организации проектной деятельности требуют 13 ч часов в неделю.

11-а класс (универсальный профиль) Учащиеся получают возможность выбора двух курсов по предметам, соответствующим их интересам ( каждый курс объемом 2 часа в неделю).Также им предлагаются, часы практикума по подготовке к ЕГЭ по обязательным предметам- русскому языку и математике ( в объеме 1 часа в неделю по каждому предмету), что позволит не превысить предельно допустимую учебную нагрузку при 5-ти дневной рабочей неделе (33 часа) экономического профиля на базовом уровне изучаются следующие обязательные базовые учебные предметы: русский язык, литература,иностранный язык, история, физическая культура. Интегрированный предмет «Естествознание» представлен самостоятельными предметами: физика (136 часов за два года обучения), химия (68 часов за два года обучения), биология (68 часов за два года обучения).

На профильном уровне изучаются обязательные базовые предметы: математика и обществознание. Предметами поддерживающими профиль являются география, экономика и право. Учащимся предлагаются, часы практикума по подготовке к ЕГЭ по обязательным предметам- русскому языку и математике ( в объеме 1 часа в неделю) Часы школьного компонента образовательного учреждения (13часов) используются для :индивидуально-групповых консультаций ; реализации проектной деятельности; деления на подгруппы для рациональной организации деятельности учащихся.

В рамках реализации регионального компонента в 10 классах ведется курс Экология Москвы и устойчивое развитие (34 ч. в год).

Часы компонента образовательного учреждения используются для:

• курсов по выбору для учащихся 10-ых классов ;

• курсов по выбору для учащихся в 11-а классе;

• увеличение числа часов для изучения математики в 11-а классе;

• ведения практикума по подготовке к ЕГЭ для учащихся 11-х классов ;

• деления учащихся на подгруппы для реализации учебного плана.

Доля часов компонента образовательного учреждения в учебном плане III составляет 28% от общего числа часов, отведенных на изучение ступени учебных предметов. Часы федерального компонента составляют соответственно В учебном плане школы сохранены все предметы, предусмотренные каждой из образовательных областей.

Образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.

Материально-техническая база позволяет реализовать настоящий учебный план в полном объеме.

Режим работы ГБОУ СОШ № 422 «ПЕРОВО»

1. Количество классов:

2. Количество групп продленного дня:

Всего:

3. Режим работы ГПД:

• 1 классы- 13.00.- 19.00.

• 1 классы – 12.20- 18.20.

4. В режиме 5- дневной недели обучаются 1-11 классы;

5. Школа работает в одну смену.

6. Начало занятий в 8.30.

7 Продолжительность уроков:

8. Начало работы секций, кружков -15.00.

9. Аттестация обучающихся:

• 2-9 классов – по триместрам • 10-11 классов – по полугодиям

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

вероятностей, статистика и информатика самоопределение.

образовательного учреждения (консультации по выполнению домашних задании) образовательного учреждения (деление на подгруппы) недельная нагрузка в акад.

рабочей неделе заданий в день

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Образовательный компонент развитие Курсы по выбору (2 курса) Компонент образовательного Индивидуально-групповые ЕГЭ Максимально допустимая учебная нагрузка (6-дневная 33 рабочая неделя) Рекомендуемый объем Каждый учащийся 10-а и 11-а классов может выбрать только два курса по выбору. В 10-м классе каждый курс рассчитан на 34часа в неделю, а 11-м на 68 часов в неделю(математика 34 часа)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(3 ступень, социально-экономический профиль) Образовательный Базовые учебные предметы развитие Профильные учебные предметы Предметы поддерживающие профиль учреждения ЕГЭ учебная нагрузка (6-дневная рабочая неделя) домашних заданий Образовательная программа начальной школы на основе ФГОС 1. Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ № 422 «Перово» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6,10 2009 г № 373), на основе анализа деятельности школы с учетом возможностей учебно-методического комплекса «Перспектива» и раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в данном образовательном учреждении в соответствии со стандартами второго поколения.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

-с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка -с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

-с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

-с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

-с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребёнка;

-с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6, до 11 лет): Центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково - символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В основе преподавания лежит личностно-ориентированный подход к образованию, предполагающий развитие личности, для которой участие в жизни гражданского общества не извне навязанная обязанность, а результат внутренней потребности, осмысленного выбора. Формирование целостной личности особенно важно сейчас, когда становится понятной несостоятельность философии образования, ориентированной только на передачу детям определённой суммы знаний. Для сегодняшних выпускников школ большое значение имеет правильность выбора в решении тех или иных жизненных ситуаций. Поэтому очень важным в современном образовании становится передача школьникам системы ценностей, развитие общеучебных универсальных умений и навыков, умений критически и творчески мыслить, эффективно общаться, успешно действовать в различных ситуациях, управлять здоровьем, жизнью.

Главным для педагогического коллектива сегодня становится обучение «умению учиться».

Педагогический коллектив школы на первой ступени обучения:

• создает условия для проявления и развития способностей и интересов ребёнка;

• формирует желание и умение учиться, обеспечивает развитие у ребенка чувства собственной компетентности;

• мотивирует интерес к знаниям и самопознанию;

• оказывает помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, формирует первые навыки творчества;

• обеспечивает достаточно прочную базовую общеобразовательную подготовку, которая дает выпускнику начальной школы эффективно продвигаться в условиях разноуровневого обучения к следующей В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

-переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

-ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;

-обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

-разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа ГБОУ СОШ №422»Перово» содержит следующие разделы: Пояснительную записку; Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; Базисный учебный план образовательного учреждения;

Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; Программы отдельных учебных предметов, курсов; Программу духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;;

Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

. Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом ГБОУ СОШ №422»Перово» и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает: · -достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; · - выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; · - организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно технического творчества и проектно - исследовательской деятельности; · участие обучающихся, их родителей (законных представителей),педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; · -использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; · -включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (города) для приобретения опыта реального управления и действия.

2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования Планируемые результаты освоения программ начального образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, Планируемые результаты отражают общую идеологию стандарта: ориентацию на результаты образования, ориентацию на системно-деятельностный подход.

Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:базисного учебного плана; содержания общего образования; программы формирования универсальных учебных действий; системы оценивания. Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников. Планируемые результаты: обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы; являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы; содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации. В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения. Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод учащихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня. Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией. В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение · базового уровня («Выпускник научится») Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися и повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»). Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебнопрактические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт.

Основные функции планируемых результатов Содержание планируемых результатов определяется их основными функциями: служить критериальной основой для оценки выполнения требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности ее отдельных субъектов (образовательных учреждений, педагогов, обучающихся); служить основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.

Содержание планируемых результатов позволяет осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителя до различных аттестационных процедур, выполняемых внешними службами. Целевой компонент планируемых результатов по каждому предмету (или собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) дают представления о том, какие именно действия - когнитивные, личностные, регулятивные, коммуникативные, преломленные через специфику содержания данного предмета, учащиеся обучаются и учатся выполнять в ходе образовательного процесса. В обобщенной форме эти ожидаемые учебные достижения формулируются в «свернутом» виде и не раскрываются, а в технологической, напротив, детализируются с учетом особенностей этапов освоения учебного материала детьми данного возраста, с учетом возможностей опоры на современную материально-техническую базу и ИКТ-технологии. Подобная структура призвана подчеркнуть тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся. Модель и структура планируемых результатов соответствует основным подходам к разработке стандарта: его пониманию как «общественного договора»; пониманию основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий;

достижения на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций»; пониманию сущности учебного предмета и его специфики на основе системно - деятельностного подхода. Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся («выпускник научится»). Освоение учащимися образовательной программы может выходить за рамки системы базовых заданий. Для установления уровня освоения образовательной программы предлагаются учебные задания повышенной сложности по сравнению с базовым уровнем достижения. В этих учебных ситуациях и заданиях действия учащихся целенаправленно формируются и организуются педагогом, но не являются обязательными для отработки со всеми учащимися. Данный уровень описания планируемых результатов и соответствующие ему задания используются как при итоговом оценивании для обоснования повышенных оценок, так и в анонимных обследованиях качества образования.

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов.

4.формирование универсальных учебных действий (личностные, метапредметные, предметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных норм, развитие морального сознания;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ори -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

-выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение.

Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации.

Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации.

Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

-определять тему и главную мысль текста;

-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

-упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию;

- находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

-понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

-работать с несколькими источниками информации;

-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:

-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

-соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

-находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

-делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; · -составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

-сопоставлять различные точки зрения;

-соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

-в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Русский язык.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, - овладеет умением проверять написанное, - при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль;

- овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

-получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка;

-познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

-в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;

-согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие;

-согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать и находить изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

-оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; · подбирать примеры с определённой орфограммой; · -при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литературное чтение.

В результате изучения курса выпускник, освоивший новую образовательную программу начального общего образования:

-осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

-научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

-получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческим ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

-начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

-освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

-полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

-приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудиои видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научнопопулярному и художественному тексту;

-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

-читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;

-устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;

формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;

-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

-передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

-коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

-самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Творческая деятельность Выпускник научится:

-читать по ролям литературное произведение;

-использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

-способам написания изложения Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-отличать прозаический текст от поэтического;

-распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Иностранный язык (английский) В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации. Заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся.

Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся: сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения;

расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; · будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами; · сформируются положительная мотивация и устойчивый учебнопознавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуникативные умения Говорение Выпускник научится:

-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

-рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; · составлять краткую характеристику персонажа;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование Выпускник научится:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

-воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение Выпускник научится:

-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо Выпускник научится:

-выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

-писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

-писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

-правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится: