« ВОЛОНТЕРЫ ЗДОРОВЬЯ Образовательный модуль по подготовке волонтеров из числа женщин, вовлеченных в секс-бизнес  ВОЛОНТЕРЫ ЗДОРОВЬЯ Образовательный модуль по подготовке волонтеров из числа женщин, вовлеченных в ...»

Поскольку анализ выявляет не сам вирус иммунодефицита, а антитела к нему, то анализ будет достоверным лишь тогда, когда организм выработал количество антител, достаточное для того, чтобы тест-система смогла их обнаружить. Для наработки антител нужно время – около трех месяцев (иногда до шести). Период, когда вирус в организме уже есть, а антитела еще не выработаны в достаточном количестве и не обнаруживаются тест-системами, называется «периодом окна». Обследование в этот период может показать отрицательный результат даже при наличии вируса в организме. Для того чтобы быть уверенным, что инфицирования не произошло, необходимо повторить обследование через 6 месяцев после «опасной» ситуации и практиковать в этот период только безопасное поведение.

Даже самый чувствительный из современных тестов не может определить вирусную нагрузку ниже копий на 1 мл, поэтому, когда говорят, например, что в результате антиретровирусной терапии в крови пациента не обнаруживается вирус, это не означает, что вирус исчез. Это говорит лишь о том, что количество копий ВИЧ на 1 мл ниже предела чувствительности используемой тест-системы. На заключительной стадии заболевания, когда происходит значительное снижение уровня антител, они также могут не определяться.

Существует также   новый метод эксресс-диагностики ВИЧ-инфекции по слюне. Процедура тестирования предельно проста, результат готов через 15-20 мин. Помимо очевидного комфорта, такой способ диагностики существенно снижает риск заражения, так как при этом исключен контакт с кровью, а значит, нет опасности передачи вируса.

10. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Цель: Обеспечение обратной связи со стороны участников.

Ведущий предлагает группе подвести итоги занятия, используя любой из приведенных в «копилке ведущего» методов рефлексии и подведения итогов.

Тема 3 занятия: «Профилактика ИППП» (120 мин).

Цель занятия: повышение уровня знаний участников занятия по проблеме профилактики ИППП.

План занятия.

1. Приветствие, знакомство (5 мин).

2. Интерактивная лекция “Инфекции, передающиеся половым путем” (15 мин).

3. Упражнение “Аукцион” (10 мин).

4. Упражнение “Портреты ИППП” (45 мин).

5. Интерактивная лекция “Диагностика и лечение ИППП” (15 мин).

6. Энерджайзер (5 мин).

7. Интерактивная лекция “Профилактика ИППП” (15 мин).

8. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Ход занятия.

1. Приветствие (5 мин).

Цель: Создание благоприятной для работы и коммуникации атмосферы в группе.

Ведущий предлагает участникам поприветствовать друг друга с помощью любого приведенного в «копилке ведущего» метода.

2. Интерактивная лекция “Инфекции, передающиеся половым путем” (15 мин).

Цель: Формирование у участников занятия представления о понятии “инфекции, передающиеся половым путем”.

Необходимые материалы: лист А1, маркеры, скотч.

Ведущий информирует группу о понятии “инфекции, передающиеся половым путем”, фиксируя основные факты на листе А1.

Информация для ведущего.

По данным Всемирной Организации Здравоохранения миллионы человек во всем мире ежегодно заражаются различными инфекциями при половых контактах. Инфекции, передающиеся половым путем (ИППП), относятся к серьезным и самым распространенным во всем мире заболеваниям, которые могут принести огромный ущерб здоровью человека.

Количество инфекций, передающихся половым путем, сегодня насчитывает более трех десятков заболеваний различной природы. Причиной развития этих заболеваний могут служить бактерии (сифилис, гонорея), вирусы (герпес, СПИД, остроконечные кондиломы), простейшие (трихомониаз), грибы (кандидоз).

Среди наружных паразитов, обитающих на поверхности или в самых верхних слоях кожи и способных передаваться от одного человека другому при половых контактах, лобковая вошь — возбудитель педикулеза, и чесоточный клещ — возбудитель чесотки.

В настоящее время все ИППП делят на несколько групп:

• на небезызвестные нам венерические заболевания, или «классические» (гонорея, донованоз или гранулема венерическая, сифилис, мягкий шанкр или шанкроид, венерический лимфогранулематоз);

• инфекции мочеполовых органов с преимущественным поражением половых органов – так называемые «новые» венерические заболевания (бактериальный вагиноз (гарднереллез); генитальный герпес, кандидоз;

микоплазмоз; папилломавирусная инфекция или остроконечные кондиломы; трихомониаз; уреаплазмоз;

хламидиоз, неспецифический уретрит; цитомегаловирус);

• болезни кожи, передающиеся половым путем (чесотка; педикулез, лобковые вши (фтириаз); контагиозный моллюск);

• болезни, передающиеся половым путем с преимущественным поражением других органов (ВИЧинфекция; амебиаз; вирусный гепатит B и С; лямблиоз).

Основным путем передачи классических и новых венерических заболеваний является половой, но при некоторых инфекциях возможны и другие пути передачи: контактно-бытовой, внутриутробный, парентеральный.

Современная статистика по бактериальным и вирусным ИППП не показывает истинной картины заболеваемости. Причин тому несколько. Зачастую люди не идут к врачам потому, что не знают о своей болезни: если сифилис и гонорея известны издревле, имеют явные проявления, их боятся и лечат, то о таких новых венерических заболеваниях как хламидиоз, трихомоноз, гарднереллез, микоплазмоз, многие даже не подозревают. Часто эти инфекции протекают практически бессимптомно или вяло, особенно у женщин, не имеют четких клинических проявлений, специфической клинической картины, не дают характерного симптомокомплекса (повышение температуры, резкие боли, патологические выделения, невозможность сексуальной жизни). К сожалению, они быстро переходят в хроническую форму, и большая часть заболевших может даже не подозревать о наличии у себя таких инфекций. Эти ИППП склонны к наличию бессимптомного периода, т. е. когда возбудитель может находиться в организме длительное время в неактивном состоянии десятки лет. При определенных условиях может начаться развитие заболевания.

3. Упражнение “Аукцион” (10 мин).

Цель: Выявление уровня информированности участников по теме занятия.

Необходимые материалы: А1, маркеры, скотч.

Ведущий просит участников перечислить все ИППП, о которых они слышали ранее либо узнали на занятии.

По ходу аукциона названия ИППП записываются на лист А1. Участник, назвавший последним известную группе ИППП, получает приз.

4. Упражнение “Портреты ИППП” (45 мин).

Цель: Информирование участников занятия об основных инфекциях, передающихся половым путем.

Необходимые материалы: листы А1, маркеры, скотч, раздаточный материал с информацией об ИППП (Приложение 1).

Ведущий делит участников занятия на группы по количеству раздаточных материалов с информацией об ИППП, затем предлагает группам нарисовать портреты ИППП, исходя из полученной информации. Портреты ИППП впоследствии презентуются группе и обсуждаются.

Ведущий при необходимости корректирует и дополняет презентации.

5. Интерактивная лекция “Диагностика и лечение ИППП” (15 мин).

Цель: Информирование о способах диагностики и лечения ИППП.

Необходимые материалы: листА1, маркеры, скотч.

Ведущий информирует группу о способах диагностики и лечения ИППП, фиксируя основные факты на листе А1.

Информация для ведущего.

Первыми признаками ИППП могут быть выделения из мочеполовых путей, язвочки, покраснения, пузырьки, микротрещины на коже или слизистой оболочке половых органов, зуд или жжение во время мочеиспускания или полового контакта. Все эти проявления неблагополучия при разных инфекциях могут проявляются в разное время после заражения. Какие-то инфекции могут себя обнаруживать буквально через сутки после контакта, а для проявления других может понадобиться и несколько месяцев.

При инфекциях, передающихся половым путем, не происходит самоизлечения организма. А если через некоторое время симптомы исчезают – это является признаком перехода заболевания в скрытую форму.

Осложнения и отдаленные последствия ИППП очень серьезны. К ним относятся воспалительные заболевания органов малого таза, бесплодие, как у мужчин, так и у женщин, нарушения течения беременности и родов, возможность внутриутробного заражения плода, развития пороков у плода, различные гормональные нарушения и функциональные нарушения различных органов и систем.

Обнаруживать и лечить ИППП лучше на ранних стадиях, когда Вас ничего не беспокоит, – это позволит избежать серьезных осложнений и последствий.

К сожалению, многим кажется, что лечение венерических заболеваний – дело простое. Однако подобное мнение — ошибочно. В действительности лечение ИППП – дело врача-специалиста, и заниматься самолечением недопустимо. Поэтому пациенту, страдающему ИППП, лечение должен назначать только врачвенеролог. Последствия самолечения могут быть самыми различными – это не только недолеченность, но и дисбактериоз влагалища и кишечника, которые с трудом поддаются излечению, и заболевания печени, и реальная возможность перевести инфекцию в «спящую» форму.

6. Энерджайзер (5 мин).

Цель: Активизация и раскрепощение участников.

Ведущий предлагает группе поучаствовать в любом из энерджайзеров, приведенных в «копилке ведущего».

7. Интерактивная лекция “Профилактика ИППП” (15 мин).

Цель: Информирование о способах профилактики ИППП.

Необходимые материалы: лист А1, маркеры, скотч.

Ведущий информирует группу о способах профилактики ИППП, фиксируя основные факты на листе А1.

Информация для ведущего.

Одним из эффективных профилактических средств для предупреждения инфекций, передающихся половым путем, является презерватив. Следует надевать и снимать его правильно, и пользоваться им при всех видах секса, включая оральный, поскольку он не менее опасен в плане заражения, чем анальный или вагинальный.

Если сексуальный контакт произошел без презерватива существуют методы личной профилактики, когда половые органы промывают растворами антисептиков – мирамистина или хлоргексидина. Сделать это необходимо в первые 2-4 часа после контакта самостоятельно или обратиться в пункты экстренной профилактики.

Медикаментозная профилактика – это прием (введение) антибактериальных препаратов по назначению врача-дерматовенеролога и в его присутствии. Это, фактически, профилактическое лечение, которое предотвращает развитие многих классических и новых венерических заболеваний. Медикаментозная профилактика незащищенного полового контакта возможна в течение нескольких дней после полового акта.

Однако медикаментозная профилактика – это крайний метод профилактики венерических заболеваний. По многим причинам она не может проводиться часто (тем более – регулярно) и ни в коем случае не служит альтернативой презервативу.

Если с момента контакта прошло более чем несколько дней, необходимо обследоваться у венеролога. Сразу после полового контакта обследоваться не имеет смысла – результат лабораторных анализов все равно не будет достоверным вследствие того, что большинство венерических заболеваний имеют довольно длительный инкубационный период.

8. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Цель: Обеспечение обратной связи со стороны участников.

Ведущий предлагает группе подвести итоги занятия, используя любой из приведенных в «копилке ведущего» методов рефлексии и подведения итогов.

Приложение Сифилис При сифилисе на месте внедрения бледной трепонемы под кожу или слизистую оболочку образуется твердый шанкр. От момента заражения до первых признаков болезни проходит от одной до 13 недель. Шанкр (язвочка) безболезненен при прикосновении и не беспокоит. Он появляется чаще всего на половых органах, на слизистой рта, реже — на любом участке кожи. У женщин эта язва может находиться на шейке матки, что серьезно затрудняет самодиагностику. Через 2-3 месяца после заражения сифилисом на коже больного появляется сыпь, похожая на крапивницу, может начаться выпадение волос, ресниц, бровей, бороды. Все эти симптомы сопровождаются слабостью, головной болью, болями в суставах, повышением температуры, тошнотой, увеличением лимфоузлов. Первые симптомы сифилиса остаются часто незамеченными. За первой стадией наступает вторая, которая длится много лет. За это время постепенно поражаются практически все внутренние органы: нервная система, сердце, печень, даже спинной мозг.

Гонорея В первую очередь, гонококки поражают мочеиспускательный канал и шейку матки у женщин. Развитие заболевания может приводить к заражению глотки, глаз и прямой кишки. С момента заражения до появления первых симптомов зачастую проходит от 2 до 14 суток. Первые симптомы гонореи — дискомфорт при мочеиспускании. Уже через несколько часов после появления первых неприятных симптомов возникают чувство жжения и частые позывы на мочеиспускание. Затем появляются гнойные выделения. При незащищенном оральном сексе может происходить заражение глотки — гонококковые ларингит и фарингит.

Их симптомы — боль в горле и затруднение при глотании. Зачастую симптомы гонореи у женщин могут быть не выражены, и женщины на протяжении многих недель и даже месяцев могут являться бессимптомными носителями гонореи.

Трихомоноз В подавляющем большинстве случаев заболевание передается половым путем. Поражаются мочеиспускательный канал у мужчин, влагалище, канал шейки матки, уретра и парауретральные ходы у женщин.

Урогенитальный хламидиоз В подавляющем большинстве случаев проявляется хламидиоз на удивление тускло: незначительные выделения, жжение как у мужчин, так и у женщин. Закончиться же нелеченный хламидиоз может простатитом, орхитом, эпидидимитом, опухолью яичка, импотенцией и даже бесплодием у мужчин. У женщин – воспалением придатков и матки: цервицит, аднексит, эндометрит, сальпингит, сальпингоофорит, которые могут закончиться выкидышами и даже бесплодием. Хламидии способны инфицировать плод во время беременности или передаться ребенку во время родов, приводя у него к многочисленным воспалительным заболеваниям и даже к инвалидности.

Генитальный герпес Генитальный герпес проявляется периодическими высыпаниями (нарывы-пузырьки, наполненные жидкостью, язвочки) на коже и слизистых оболочках. Их появление сопровождается чувством жжения, зуда, болей в половых органах. Некоторые люди перед появлением высыпаний отмечают повышение температуры, чувствуют головную боль и общее недомогание. Если при расчесывании или в процессе полового акта пузырьки лопаются, они превращаются в эрозии и язвочки. После водяных пузырей образуется короста, отваливающаяся спустя две-три недели. Генитальный герпес особенно опасен тем, что поражает саму иммунную систему. У женщин герпес может вызывать циститы, самопроизвольные аборты, передаваться плоду внутриутробно при первичном заражении, вызывая серьезные нарушения в развитии, и в процессе родов.

Кандидоз При кандидозе половых органов основные симптомы – это необычные белые, чаще всего творожистые выделения у женщин. Мужчины чаще отмечают белый, творожистый налет на головке полового члена.

Выделения сопровождаются зудом и жжением в области половых органов, которые усиливаются после горячей ванны и полового акта.

Гепатит В По истечении инкубационного периода, во время которого вирус размножается и адаптируется в организме (50-180 дней), болезнь начинает проявлять себя. Сначала гепатит напоминает грипп и начинается с повышения температуры, головной боли, общего недомогания, ломоты в теле. Начало, как правило, постепенное, подъем температуры плавный. Помимо незначительной лихорадки, вирус гепатита В проявляет себя болью в суставах, иногда высыпаниями на коже. Через несколько дней картина начинает меняться: пропадает аппетит, появляются боли в правом подреберье, тошнота, рвота, темнеет моча и обесцвечивается кал. Постепенно, в течение нескольких недель, происходит обратное развитие симптомов.

Хроническое течение гепатитов представляет наибольшую опасность. Наиболее характерными признаками хронических гепатитов являются недомогание и усиливающаяся к концу дня повышенная утомляемость, невозможность выполнять прежние физические нагрузки. Эти симптомы непостоянны, из-за чего многие не относятся к болезни серьезно. Такие признаки гепатита, как тошнота, боли в животе, суставные и мышечные боли, расстройство стула, могут быть обусловлены как основным заболеванием, так и другими болезнями желудочно-кишечного тракта.

Гепатит С Гепатит С – наиболее тяжелая форма вирусного гепатита, которую называют еще посттрансфузионным гепатитом. Это значит, что заболевали им после переливания крови. В настоящее время вся донорская кровь обязательно тестируется на вирус гепатита С. Достаточно часто заражение происходит через шприцы наркоманов. Возможен половой путь передачи, а также от матери плоду. В целом гепатит С – это бессимптомное заболевание, диагностируется чаще случайно, когда люди обследуются по поводу других заболеваний. Поэтому в своевременной диагностике важны анализы. Чаще прочих симптомов отмечаются астения, слабость, утомляемость. Но эти симптомы очень неспецифичны (одно их наличие не позволяет говорить о гепатите С).

Может появиться желтуха, увеличивается в объеме живот (асцит), появляются сосудистые звездочки, нарастает слабость. При этом вирус может напрямую действовать на клетки печени, приведя со временем к опухоли печени.

2-Й МОДУЛЬ – УГЛУБЛЕННЫЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ ВОЛОНТЕРОВ-ЖСБ.

Тема 1 занятия: «Противостояние негативному влиянию. Искусство достойного отказа» (120 мин).

Цель занятия: Отработка использования техник противостояния влиянию и достойного отказа.

План занятия.

1. Приветствие, знакомство (5 мин).

2. Мозговой штурм “Принятие решений” (10 мин).

3. Упражнение “Источники влияния” (30 мин).

4. Энерджайзер (5 мин).

5. Упражнение “Сюзанна” (20 мин).

6. Интерактивная лекция “Искусство достойного отказа” (10 мин).

7. Работа с ситуациями отказа (30 мин).

8. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Ход занятия.

1. Приветствие, знакомство (5 мин).

Цель: Создание благоприятной для работы и коммуникации атмосферы в группе.

Ведущий предлагает участникам поприветствовать друг друга и познакомиться друг с другом получше с помощью любого приведенного в «копилке ведущего» метода.

2. Беседа “Принятие решений” (10 мин).

Цель: Информирование участников об определении понятия “решение” и об этапах принятия решения.

Необходимые материалы: лист А1, маркеры, скотч, цветные стикеры, ручки.

Ведущий предлагает каждому из участников на отдельном стикере написать синонимы или ассоциации с процессом принятия решений. Участники, предварительно представив свои наработки группе и прокомментировав свое мнение, приклеивают стикер на общий лист бумаги А1. Ведущий подытоживает работу группы, представляя определение понятия “решение” и этапы процесса принятия решения.

Информация для ведущего.

Решение – это выбор между двумя или более возможностями. Умение принимать решения и добиваться положительных результатов благодаря этим решениям является важным элементом развития личности.

Процесс принятия решения состоит из следующих этапов:

• уяснение проблемы, • составление перечня возможных решений, • оценка каждого из возможных решений, • выбор лучшего из возможных решений, • составление плана претворения решения в жизнь.

3. Упражнение “Источники влияния” (30 мин).

Цель: Анализ различных источников влияния и их воздействия на принятие решений.

Необходимые материалы: листы А1*4, маркеры, скотч.

Ведущий спрашивает мнение группы о том, что такое влияние, затем резюмирует ответы, предлагая определение понятия “влияние”. Затем ведущий объединяет участников в 4 малые группы и предлагает проиллюстрировать на листах бумаги А1 каждой группе характер воздействия на принятие решений одного из следующих источников влияния:

• семья, • ближайшее социальное окружение, друзья, • коллеги по работе, • общественное мнение, • СМИ, реклама.

Ведущий предлагает группам презентовать свои наработки. После презентаций ведущий предлагает участникам для обсуждения следующие вопросы:

• Что происходит, когда различные воздействия противоречат друг другу?

• В чем вы находите плюсы и минусы влияния, которое вы испытываете со стороны семьи? Ближайшего социального окружения, друзей? Коллег по работе? Общественного мнения?

• На чье влияние вы ориентируетесь при принятии ответственных решений? Почему?

• Как решить, на какое воздействие следует ориентироваться, если влияния со стороны различных источников противоречат друг другу?

Информация для ведущего.

Влияние – процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений и оценок в ходе взаимодействия с ним.

4. Энерджайзер (5 мин).

Цель: Активизация и раскрепощение участников.

Ведущий предлагает группе поучаствовать в любом из энерджайзеров, приведенных в «копилке ведущего».

5. Упражнение “Сюзанна” (20 мин).

Цель: Формирование представления о влиянии, осознание причин подверженности влиянию.

Ведущий предлагает каждому из участников попробовать побыть Сюзанной, которая становится лицом к группе и произносит команды для выполнения. Если команда начинается со слов “Сюзанна говорит”, группа должна выполнить ее в обязательном порядке. Если команда начинается с других слов, она необязательна для исполнения. Тот, кто ошибается, становится Сюзанной. Темп упражнения должен нарастать. Когда большинство участников побывали в роли Сюзанны, ею становится ведущий. После нескольких команд он показывает на стул и произносит: “Сюзанна говорит съесть этот стул”. После этого упражнение заканчивается, и ведущий предлагает обсудить следующие вопросы:

• Почему вы не стали есть стул?

• Что бы вы делали, если бы Сюзанна сказала вам сделать что-то плохое другому человеку? Себе?

• Почему мы делаем то, что говорят нам другие?

• Как вы думаете, на что было направлено это упражнение?

• Почему люди исполняют приказы других людей, обладающих влиянием?

• Как научиться противостоять влиянию?

6. Интерактивная лекция “Искусство достойного отказа” (10 мин).

Цель: Формирование представления о способах достойного отказа.

Необходимые материалы: лист А1, маркеры, скотч.

Ведущий представляет участникам правила достойного отказа, предлагая им комментировать их, приводя ситуации из жизни.

Информация для ведущего.

Правила достойного отказа:

• доброжелательно и спокойно, но твердо говорить “нет”, не вступая в препирательства и споры;

• соглашаясь с доводами, стоять на своем (“В этом ты прав, но я не хочу этого делать.”);

• прекращать разговор (“Я больше не желаю об этом разговаривать.”);

• переходить в контратаку, предлагая свои аргументы;

• предложить компромисс.

7. Работа с ситуациями отказа (30 мин).

Цель: Отработка умений противостояния влиянию.

Необходимые материалы: Карточки с ситуациями.

Ведущий вызывает три пары добровольцев и дает каждой паре карточку с ситуацией (Приложение 1). Пары распределяют роли и по очереди проигрывают ситуации, демонстрируя изученные способы противостояния влиянию. Остальные участники могут в любой момент хлопком остановить проигрывание и заменить одного из актеров, попробовав себя в этой роли. После проигрывания ситуаций ведущий проводит обсуждение, используя следующий вопросы:

• Какие чувства вы испытывали в связи с упражнением?

• Что было сложнее всего?

• Что получилось наиболее удачным образом?

• Что можно было бы попробовать сделать иначе?

• К каким выводам для себя вы пришли?

8. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Цель: Обеспечение обратной связи со стороны участников.

Ведущий предлагает группе подвести итоги занятия, используя любой из приведенных в «копилке ведущего» методов рефлексии и подведения итогов.

Приложение Клиент предлагает секс без презерватива за дополнительную плату.

Тема 2 занятия: «Способы эффективной передачи информации» (120 мин).

Цель занятия: Анализ эффективности передачи информации.

План занятия.

1. Приветствие, знакомство (5 мин).

2. Мозговой штурм “Источники информации” (10 мин).

3. Упражнение “Модель” (30 мин).

4. Интерактивная лекция “Каналы восприятия информации” (10 мин).

5. Энерджайзер (5 мин).

6. Упражнение “Пересказ текста” (30 мин).

7. Упражнение “Эффективная передача информации” (20 мин).

8. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Ход занятия.

1. Приветствие (5 мин).

Цель: Создание благоприятной для работы и коммуникации атмосферы в группе.

Ведущий предлагает участникам поприветствовать друг друга с помощью любого приведенного в «копилке ведущего» метода.

2. Мозговой штурм “Источники информации” (10 мин).

Цель: Обсудить понятие “источник информации”.

Необходимые материалы: листы А1*2, маркеры, скотч, цветные стикеры, ручки.

Ведущий предлагает каждому из участников на отдельном стикере написать известные источники информации. Участники, предварительно представив свои наработки группе, приклеивают стикеры на общий лист бумаги А1. Ведущий подытоживает работу группы, представляя определение понятия “источник информации”.

Информация для ведущего.

Источник информации – это инструмент, с помощью которого человек получает знания, необходимые для достижения поставленной цели.

3. Упражнение “Модель” (30 мин).

Цель: Анализ использования различных каналов восприятия информации в процессе решения общей задачи.

Необходимые материалы: газеты, скотч.

Ведущий объединяет участников в малые группы и предлагает каждой группе выбрать одного из участников в качестве модели, для которой необходимо придумать оригинальный костюм, используя только газеты и скотч (15 мин.).

После презентации костюмов ведущий выносит на обсуждение группы следующие вопросы:

• Как вы решали, кто будет моделью? Как будет выглядеть костюм?

• Все ли были вовлечены в создание костюма? Каким образом вы обменивались информацией внутри • Какой информацией вы пользовались при создании костюма? Как вы ее получали?

(Цель данных вопросов – натолкнуть участников упражнения на мысль о существовании различных каналов восприятия информации) 4. Интерактивная лекция “Каналы восприятия информации” (10 мин).

Цель: Формирование представления об основных каналах восприятия информации.

Необходимые материалы: лист А1, маркеры, скотч.

Ведущий представляет участникам основные каналы восприятия информации, фиксируя их на листе А1.

Информация для ведущего.

Люди обычно помнят:

• 10% того, что они прочитали, • 20% того, что они услышали, • 30% того, что увидели, • 50% того, что они слышали и видели, • 80-90% того, что они делали сами.

5. Энерджайзер (5 мин).

Цель: Активизация и раскрепощение участников.

Ведущий предлагает группе поучаствовать в любом из энерджайзеров, приведенных в «копилке ведущего».

6. Упражнение “Пересказ текста” (30 мин).

Цель: Развитие коммуникативных умений, анализ эффективности передачи информации.

Ведущий просит всех участников занятия, кроме одного, покинуть помещение. Ему ведущий зачитывает текст (Приложение 1). Затем приглашается второй участник, которому первый пересказывает только что услышанный текст. После этого приглашается третий участник, которому услышанное пересказывает второй.

Так продолжается до тех пор, пока все участники не вернутся в помещение. Ведущий зачитывает всей группе первоначальный текст и предлагает обсудить следующие вопросы:

• Почему произошло искажение передаваемой информации?

• Что нового было внесено группой в процессе передачи в первоначальный текст?

• Случается ли такое с информацией в жизни?

• Что можно предпринять, чтобы искажения при передаче информации были минимальными?

Существуют некоторые секреты эффективной передачи информации:

• использовать “язык” собеседника;

• соотносить преподносимую информацию с общим уровнем компетентности собеседника;

• начинать передачу информации с “Вы-подхода” (например, вместо “Я бы хотел сказать” лучше говорить “Вам будет интересно узнать, что”);

• стремиться переходить от монолога к диалогу;

• повторять основные мысли с целью лучшего их восприятия;

• наблюдать за реакциями собеседника и изменять характер передачи информации в соответствии с • уметь преподносить информацию с долей юмора и иронии, особенно в “скользких” моментах;

• использовать наглядный материал.

7. Упражнение “Эффективная передача информации” (20 мин).

Цель: Анализ эффективности передачи профилактической информации целевой группе проекта.

Необходимые материалы: листы А1*3, маркеры, скотч.

Ведущий формирует малые группы участников занятия и предлагает подготовить презентации, включающие ответы на следующие вопросы:

• Потребность в какого рода информации существует у целевой группы проекта?

• Каким образом целевая группа предпочитает получать необходимую информацию?

• Каким образом работники и волонтеры проекта могут транслировать необходимую профилактическую информацию целевой группе?

• Какой вы видите свою роль в распространении профилактической информации среди представителей целевой группы?

Затем участники презентуют и обсуждают свои наработки.

8. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Цель: Обеспечение обратной связи со стороны участников.

Ведущий предлагает группе подвести итоги занятия, используя любой из приведенных в «копилке ведущего» методов рефлексии и подведения итогов.

Приложение Гей-бомба»  — неофициальное название  химического оружия  нелетального действия, возможность создания которого обсуждалась в одной из научно-исследовательских лабораторий  Военно-воздушных сил США.

В  1994 году  специалисты секретной лаборатории в  Дейтоне, штат  Огайо, выступили с трехстраничным докладом, в котором предлагалось создать несколько новых видов химического оружия нелетального действия. Среди них  — бомбы, начиненные мощным  афродизиаком, которые, будучи сброшены на вражеские войска, должны вызывать сильное  сексуальное возбуждение  у солдат противника, и, в идеале, стимулировать гомосексуальное поведение.

Ниже приведена дословная цитата из документа «Беспокоящие, раздражающие и  „Плохой мальчик“ идентифицируемые химикаты»

«Категория № 3. Химикаты, которые влияют на поведение людей таким образом, что дисциплина и дух в армии падают. Одним неприятным, но совершенно несмертельным примером будет сильный афродизиак, особенно если он еще и вызывает гомосексуальное поведение».

В  конце декабря 2004 года копия этого шедевра попала в  руки членов организации  Sunshine Project  – «сторожевого пса», который присматривает за тем, чтобы вояки не увлекались химическим и биологическим оружием. Если «Проект солнечный свет» что-то такое обнаруживает, то сразу  же рассказывает об этом общественности, руководствуясь Законом о  свободе информации. Так случилось и  на этот раз  – «Плохой мальчик» был выложен на сайте проекта и вскоре попал в поле зрения ведущих мировых СМИ.

Западные журналисты назвали химикат третьей категории «гей-бомбой», российские пошли дальше и написали о «секс-бомбе». Разразился скандал, который можно назвать веселым.

Однако и  другие идеи мыслителей из лаборатории ВВС, изрядно позабавили публику. На второе место в  хит-параде эксцентричных предложений вышел химикат, который якобы может сделать дыхание солдат неприятеля нестерпимо зловонным – дурной запах выдаст чужих среди своих.

Порадовал и  план по обработке врагов гормональными препаратами, которые привлекут в  их лагерь рассерженных ос, жучков, крыс и других животных.

«Эти предложения на самом деле появились в  результате мозгового штурма, и  мы их категорически отвергли», – заявил  полковник Барри Венэйбл, официальный представитель министерства обороны США «Мы чувствуем, что очень важно предложить нашим службам и  их командирам как можно больший диапазон вариантов, ведь они имеют дело с  все более и  более сложными окружающими средами»,  – подытожил капитан Максвини.

В октябре  2007 года  «гей-бомба» получила «Шнобелевскую премию  мира», вручаемую за самые сомнительные достижения в науке и технике. По утверждениям организаторов, никто из приглашенных со стороны американских ВВС на вручение премии не явился.

Тема 3 занятия: «Юридическая ответственность и права ЖСБ» (120 мин).

Цель занятия: Формирование представления о юридической ответственности ЖСБ их правах при административном задержании за занятие проституцией.

План занятия.

1. Приветствие, знакомство (5 мин).

2. Интерактивная лекция “Юридическая ответственность ЖСБ” (10 мин).

3. Упражнение “Алфавит” (30 мин).

4. Энерджайзер (5 мин).

5. Интерактивная лекция “Права подвергшегося административному задержанию” (20 мин).

6. Работа с ситуациями (40 мин).

7. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Ход занятия.

1. Приветствие, знакомство (5 мин).

Цель: Создание благоприятной для работы и коммуникации атмосферы в группе.

Ведущий предлагает участникам поприветствовать друг друга с помощью любого приведенного в «копилке ведущего» метода.

2. Интерактивная лекция “Юридическая ответственность ЖСБ” (10 мин).

Цель: Информирование участников занятия о юридической ответственности за занятие проституцией.

Необходимые материалы: лист А1, маркеры, скотч.

Ведущий информирует группу о юридической ответственности за занятие проституцией, фиксируя основные факты на листе А1.

Информация для ведущего.

В Республике Беларусь за занятие проституцией наступает административная ответственность и влечет наложение штрафа в размере от шести до двадцати базовых величин либо административный арест на срок до 15-ти суток. То же действие, совершенное повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такое же нарушение, – влечет наложение штрафа в размере от тридцати до пятидесяти базовых величин или административный арест. (Указывается базовая величина на данный период).

3. Упражнение “Алфавит” (30 мин).

Цель: Выявление представлений участников занятия об административном задержании.

Необходимые материалы: лист А1, маркеры, скотч.

Ведущий наносит на лист А1 все буквы алфавита, затем предлагает участникам напротив каждой буквы написать ассоциацию, связанную с различными ситуациями административного задержания.

После заполнения всего алфавита ведущий дает участникам занятия пять минут, чтобы еще раз ознакомиться с зафиксированными ассоциациями. Затем ведущий предлагает группе обсудить следующие вопросы:

• Можно ли в созданном списке выделить группы слов, связанных между собой?

• Как эти группы можно было бы озаглавить?

• Почему группа выработала именно эти ассоциации?

• По каким аспектам административного задержания группа имеет наибольшие знания? Каких знаний (После упражнения ведущий выдает участникам памятку, как необходимо вести себя при задержании.) 4. Энерджайзер (5 мин).

Цель: Активизация и раскрепощение участников.

Ведущий предлагает группе поучаствовать в любом из энерджайзеров, приведенных в копилке ведущего.

5. Интерактивная лекция “Права подвергшегося административному задержанию” (20 мин).

Цель: Информирование участников занятия о положениях Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях, касающихся прав лиц, подвергшихся административному задержанию.

Необходимые материалы: лист А1, маркеры, скотч.

Ведущий представляет участникам занятия положения Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях, касающиеся прав лиц, подвергшихся административному задержанию.

Информация для ведущего.

В ст. 239 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях (КоАП) допускается административное задержание лица, личный досмотр, досмотр вещей и изъятие вещей и документов. Правом производить административное задержание наделены уполномоченные на то законом лица: офицеры милиции, рядовой и младший начальствующий состав патрульно-постовой службы и другие. Задерживаться и привлекаться к административной ответственности могут лица не моложе 16 лет.

О каждом случае административного задержания должен составляться протокол – либо на месте задержания, либо в милиции или ином служебном помещении, куда доставляется задержанный. В протоколе указывается:

• дата и место его составления;

• должность, фамилия, имя отчество лица, составившего протокол;

• сведения о личности задержанного;

• время, место и основания задержания.

Протокол подписывается должностным лицом, его составившим, и задержанным. Задержанный может отказаться от подписания протокола, что не влечет за собой никаких последствий. Об этом делается соответствующая запись в протоколе. Кроме этого, задержанный может произвести в протоколе запись, объясняющую его отношение к факту задержания.

По требованию задержанного о факте задержания и месте его нахождения сообщается родственникам задержанного, администрации по месту работы или учебы. В случае задержания несовершеннолетнего обязательно уведомление его родителей или лиц, их замещающих.

В случае необходимости орган, произведший задержание, должен принять меры к немедленному оказанию медицинской и другой необходимой помощи (ст. 6 закона “О милиции”).

Административное задержание может длиться не более трех часов. В некоторых случаях для установления личности и выяснения обстоятельств правонарушения – до трех суток с письменным сообщением об этом прокурору в течение двадцати четырех часов с момента задержания. Иногда задержание может осуществляться на срок до десяти суток с санкции прокурора, если нарушитель не имеет документов, удостоверяющих его личность.

Статья 243 КоАП регулирует порядок личного досмотра и досмотра вещей. При личном досмотре и досмотре вещей составляется протокол, либо делается соответствующая запись в протоколе об административном правонарушении или в протоколе об административном задержании. Вещи и документы, обнаруженные при задержании, личном досмотре или досмотре вещей, являющиеся орудием или непосредственным объектом правонарушения, изымаются.

6. Работа с ситуациями (40 мин).

Цель: Выработка навыков использования знаний о правах задержанного за административное правонарушение.

Необходимые материалы: карточки с ситуациями (Приложение 1).

Ведущий формирует пять малых групп участников и предлагает каждой группе для внутреннего обсуждения одну из карточек с ситуациями. Участникам в малых группах необходимо выработать способы поведения в ситуации на полученной карточке. Затем наработки презентуются всем участникам занятия и обсуждаются ими.

7. Подведение итогов занятия, рефлексия (10 мин).

Цель: Обеспечение обратной связи со стороны участников.

Ведущий предлагает группе подвести итоги занятия, используя любой из приведенных в «копилке ведущего» методов рефлексии и подведения итогов.

Приложение Вы были задержаны сотрудником милиции при обстоятельствах, не являющихся административным правонарушением (стояла на остановке общественного транспорта). Сотрудники милиции настаивают на наложении штрафа в размере 14-ти базовых величин за административное задержание при занятии проституцией.

Вы подверглись административному задержанию, длившемуся 5 часов. Сотрудниками милиции был проведен досмотр личных вещей и документов, составлен протокол с описанием обстоятельств задержания.

При составлении протокола административного задержания сотрудники милиции настаивают на подписании протокола.

За отказ от подписания протокола они угрожают наложением штрафа в размере трех базовых величин.

При административном задержании сотрудниками милиции была изъята сумочка с личными вещами (ключи, телефон, помада и т. д.) как вещи, присутствующие при административном задержании.

Вы были задержаны сотрудником милиции за занятие проституцией. Сотрудники милиции отказываются уведомить Ваших родственников о Вашем местонахождении до составления протокола и досмотра вещей.

КОПИЛКА ВЕДУЩЕГО

Имя и жест Участники стоят в кругу. Каждый по очереди говорит свое имя и показывает какой-то жест (можно, например, подержать себя за нос или поклониться). После самопрезентации каждого участника все в голос повторяют его имя, а также жест представившегося.

Интервью Каждый участник получает карточку, на которой написано имя кого-то из группы. По сигналу ведущего нужно найти напарника, имя которого написано на карточке, и взять у него интервью. Перечень вопросов определяется ведущим. Все сведения нужно написать на листе. Все интервью презентуются и помещаются на листе бумаги А1 с надписью «Давайте познакомимся!»

Догадайся сам Ведущий сообщает о том, что внезапная случайность сковала уста всех участников и они не могут прямо представиться и познакомиться с остальными.

Разрешено лишь делать подсказки, по которым остальные смогут угадать имя.

Например:

Я – сестра Ольги Лариной (Таня);

Я – тезка Маяковского (Владимир) и т. д.

Цифры Ведущий раздает всем участникам по карточке, на каждой из которых написано три произвольных числа.

Задача каждого участника – найти в группе людей, для которых эти числа что-то значат. Их имена необходимо записать рядом с числами. Спустя некоторое время все возвращаются на свои места и презентуют результаты своих поисков.

Веревка Ведущий связывает концы веревки длиной около двух метров. Участники становятся в круг и берутся за руки. Веревка должна висеть у кого-то на руке. Задача каждого участника – пролезть через веревку так, чтобы она перешла к соседу, в это время, рассказывая о себе. Веревка должна пройти по всему кругу участников занятия.

Волшебная палочка Все участники становятся в круг. В центре круга становится ведущий с листом бумаги, скрученным трубочкой.

Все участники представляются. Затем кто-то из них называет имя одного из стоящих в кругу. Задача ведущего – дотронуться “волшебной палочкой” до того человека, чье имя было названо. Человек, чье имя названо, может защититься, назвав имя любого другого человека. Если ведущему удается дотронуться до названного участника раньше, чем он назовет чье-то имя, то они меняются ролями.

Тройки Участники становятся в круг. Они по очереди называют по порядку числа, начиная с единицы. Каждый, кому достается число, кратное трем или содержащее тройку, называет не число, а свое имя. Если кто-то из участников сбивается, счет начинается сначала. Задача группы – досчитать до наибольшего числа.

Ветер дует на того, кто… Участники сидят в кругу. Ведущий становится в центре и продолжает фразу “Ветер дует на того, кто …”, называя какой-либо признак. Все обладающие этим признаком, в том числе и ведущий, должны найти себе новый стул, чтобы сесть. Оставшийся без стула участник становится ведущим.

Путанка Все берутся за руки, стоя к кругу, и начинают запутываться. Когда запутались все, и получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо определить, где находиться его голова, а где хвост. Когда зверь сориентировался, где его правая и левая сторона, он должен научиться двигаться во все направления, в том числе и назад. А потом зверь должен пробежаться и, может быть, даже кого-то, попавшегося по пути, «съесть».

Делимся по признаку Один человек выходит за дверь, группа тем временем договаривается о том, по какому признаку объединиться, и расходится на две группы (например, те, у кого есть шнурки, и те, у кого их нет). Задача вошедшего – угадать по какому признаку группа разбита на две части.

До занятия необходимо подготовить жетончики двух и более цветов. Перед началом занятия перемешать жетончики и раздать по одному каждому участнику. Когда необходимо будет объединить участников в малые группы, нужно просто сообщить участникам, что один цвет жетончиков – это первая команда, а второй цвет – вторая.

Фишка Участники встают в круг и закрывают глаза. Ведущий на спину каждому крепит листочки. По команде ведущего все открывают глаза. После чего без слов и звуков все участники должны распределиться по группам.

Постройтесь по росту!

Участник становятся плотным кругом, закрывают глаза. Их задача состоит в том, чтобы построиться с закрытыми глазами по росту. После того как все участники найдут свое место, Ведущий дает команду открыть глаза и посмотреть, что же получилось. После упражнения можно обсудить, сложно ли было выполнить это задание (как себя чувствовали участники) или нет. Затем перемешавшихся участников можно разделить на малые группы.

Ведущий или участники рисуют большое дерево. Каждый из участников получает карточки трех цветов, из которых каждый сам вырезает фрукты. Красные – это созревшие фрукты (это я беру с собой как успех или личное открытие). Зеленые – это несозревшие фрукты (это было хорошо, но можно было бы и побольше, или надо доработать, открытые вопросы). Желтые – это падалица (это не удалось, это не должно больше случиться). Результаты комментируются.

Каждый участник на листе бумаги рисует руку, пальцы которой символизируют его оценку:

• Большой палец – это было супер, мне понравилось!

• Указательный палец – на это надо обратить внимание.

• Средний палец – это мне совсем не понравилось.

• Безымянный палец – атмосфера здесь была...

• Мизинец – мне не хватило...

Из бумаги вырезаются рыбы разных размеров. Участники записывают на них свои соображения по двум вопросам:

• Рыбы, которые я поймал и хочу оставить в своей сети (идеи, выводы, открытия).

• Рыбы, которые я поймал и хочу отпустить (мысли, эмоции, стереотипы).

Ведущий сооружает сеть из веревок или другого материала. Каждый участник зачитывает свои карточки и либо складывает в сеть, либо отпускает в воду (пространство на полу около сети). Количество карточек на каждого участника не ограничено.

Барометр На полу приклеен скотч, обозначающий барометр и его полюсы (плюс, минус). Ведущий называет аспекты семинара, которые должны быть оценены (программа, атмосфера), и участники располагаются на шкале.

Высказывания могут предлагать и сами участники.

На большом листе бумаги рисуется круг, поделенный на секторы. Секторы подписываются (содержание, атмосфера, продвижение по теме). Участники должны отметить по одной точке в каждом секторе в соответствии со своей оценкой. Чем ближе к центру, тем более позитивно мнение. Участники могут комментировать свою позицию, если это необходимо.

Статуя Каждый участник при помощи своего тела образует статую, характеризируя свои ощущения.

Водяные весы В середине помещения стоят два ведра, наполовину наполненные водой, с отметками «+» и «–». Участники подходят по очереди к ведрам и, высказывая оценку дня или упражнения, переливают стаканом воду из ведра «–» в ведро «+», и наоборот.

Подпись

АНКЕТА

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Поставьте любой значок в колонке, соответствующей Вашему ответу. Если не указано иного, пожалуйста, выбирайте только один вариант ответа.

Согласен Использованные интернет-ссылки и литература:

1. Государственная программа профилактики ВИЧ-инфекции на 2011-2015 годы. Постановление правительства №269 от 4 марта 2011 года.

2. Документ проекта ГФ : Обеспечение всеобщего доступа ключевых пострадавших групп населения в Беларуси к профилактике, лечению и уходу в связи с ВИЧ.

3. Реальная жизнь: вопросы и ответы. Разговор с юристом. – РОО «БелАЮ».

4. Как подготовить волонтеров равного обучения: методическое пособие UNICEF»

5. Отчет о проведении исследования в рамках проекта ПРООН: Профилактика ВИЧ/СПИД/ИППП среди женщин, оказывающих сексуальные услуги на трассах, 2008г.

6. Как эффективно работать с добровольцами. – Новосибирск, 2002; Web: http://www.portal-nko.ru.

Слабжанин Н.Ю.

7. Web: http://www.un.by.

8. Пособие для тренеров: Подготовка волонтеров для работы по профилактике ВИЧ-инфекции среди молодежи.– М., 2005; Web: http://www.ibe.unesco.org.

9. Методическое пособие для некоммерческих организаций по вопросам отбора студентов, организации и оценки студенческих практик; Web: http://jobsngo.ru.

«ВОЛОНТЕРЫ ЗДОРОВЬЯ» Образовательный модуль по подготовке волонтеров из числа женщин, вовлеченных в секс-бизнес, издано в рамках гранта Глобального фонда для борьбы со СПИДом, туберкулезом и малярией "Обеспечение всеобщего доступа ключевых пострадавших групп населения в Беларуси к профилактике, лечению и уходу в связи с ВИЧ", осуществляемого Программой развития ООН в сотрудничестве с Министерством здравоохранения Республики Беларусь.

Вересковская М.А., РОО «БелАЮ», координатор направления профилактики ВИЧ среди ЖСБ, Працкевич Т.А., РОО «БелАЮ», руководитель волонтерского клуба, г. Минск Костюченко Е.Л. – ГУГ, координатор по информационно-образовательной работе Республиканское общественное объединение «Белорусская Ассациация клубов ЮНЕСКО»

Тел.: +375 17 237 48 57; +375 17 237 46 29; факс: +375 17 237 87 91.