«2 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования специалитета, реализуемая университетом по cпециальности 190300.65 Подвижной состав железных дорог специализации ...»

СОСТАВ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ВУЗА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 190300 – ПОДВИЖНОЙ

СОСТАВ ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ

ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО

4. УЧЕБЫЙ ПЛАН

5. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

6. ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

7. ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ

8. РАЗРАБОТЧИКИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

9. ПРИЛОЖЕНИЯ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования специалитета, реализуемая университетом по cпециальности 190300.65 Подвижной состав железных дорог специализации "Технология производства и ремонта подвижного состава" (далее – ООП ВПО) ООП ВПО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом потребностей рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) подготовки специалиста по специальности Подвижной состав железных дорог, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 71, а также с учетом рекомендованной учебно-методическим объединением по образованию в области железнодорожного транспорта и транспортного строительства.

1.2. Нормативные документы для разработки основной образовательной программы Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО составляют: Закон Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ); Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ).

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе); Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки специалиста по специальности Подвижной состав железных дорог, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 71;

Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная 11 июля 2011 г. (носит рекомендательный характер); Устав Омского государственного университета путей сообщения.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования 1.3.1. Социальная роль, цели и задачи ООП ВПО по направлению подготовки специалиста по специальности 190300.65 Подвижной состав железных дорог Целью разработки примерной основной образовательной программы является методическое обеспечение реализации ФГОС ВПО по данной специальности и специализации и разработке высшим учебным заведением основной образовательной программы.

Примерная образовательная программа учитывает корпоративные требования ОАО «РЖД» к квалификации работников Компании «Российские железные дороги» с высшим и средним профессиональным образованием (Утв.

Старший вице-президент ОАО «РЖД» В.М. Лапидус 17.11.2009 г., № ИсхСрок освоения ООП ВПО: 5 лет 1.3.3. Трудоемкость ООП ВПО: Общая трудоемкость программы специалитета, включая теоретическое обучение, сессии, практики, ИГА и каникулы, составляет 300 зачетных единиц (260 недель).

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ВУЗА СПЕЦИАЛИТЕТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

190300 ПОДВИЖНОЙ СОСТАВ ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности специалистов включает:

эксплуатацию, техническое обслуживание, проектирование, производство, испытания и модернизацию подвижного состава; проектирование предприятий, технологических процессов и средств технического оснащения для технического обслуживания и ремонта подвижного состава; разработку проектной и нормативно-технической документации.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности специалистов являются:

автономные локомотивы (тепловозы, газотурбовозы); моторвагонный подвижной состав (электропоезда, рельсовые автобусы, дизель-поезда); вагоны различного типа и назначения; грузовые и пассажирские электровозы, электроподвижной состав метрополитена; эксплуатационные и ремонтные депо;

предприятия и организации по проектированию, конструированию, производству, эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту подвижного состава; средства и пути повышения эксплуатационных и ремонтных характеристик (экономичности, надежности, долговечности, безопасности, качества ремонта) подвижного состава; конструкторскотехнологические бюро и научно-исследовательские организации.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Специалист по специальности 190300.65 Подвижной состав железных дорог специализации "Технология производства и ремонта подвижного состава" готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

– производственно-технологической;

– организационно-управленческой;

– проектно-конструкторской;

– научно-исследовательской.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Специалист по направлению подготовки (специальности) 190300. Подвижной состав железных дорог специализации "Технология производства и ремонта подвижного состава" должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

производственно-технологическая деятельность:

– организация эксплуатации и ремонта подвижного состава, диагностика подвижного состава, надзор за его безопасной эксплуатацией;

– разработка и внедрение технологических процессов технического обслуживания и ремонта подвижного состава;

– разработка технологической документации (маршрутные карты, карты технического уровня, технологические нормативы, инструкции) по производству и ремонту подвижного состава; составление планов размещения оборудования, технического оснащения и организации рабочих мест;

– надзор за качеством проведения и соблюдением технологии работ по производству, техническому обслуживанию и ремонту подвижного состава;

– разработка и использование типовых методов расчета надежности элементов подвижного состава; анализ причин брака и выпуска некачественной продукции; разработка методов технического контроля и испытания продукции;

– эффективное использование материалов и оборудования при техническом обслуживании и ремонте подвижного состава;

– метрологическое обеспечение разработки, производства, испытаний и эксплуатации подвижного состава;

– изучение и распространение передового опыта в области технологии производства, эксплуатации, технического обслуживания и ремонта подвижного состава; составление технических заданий на проектирование приспособлений и оснастки.

организационно-управленческая деятельность:

– обеспечение выполнения производственных заданий, организация подготовки производства, загрузки оборудования; анализ результатов производственной деятельности, оформление первичных документов по учету рабочего времени, выработки, заработной платы;

– руководство работами по выполнению осмотра и ремонта подвижного состава, руководство участком производства, обеспечение выпуска высококачественной продукции;

– организация работы коллектива исполнителей (бригад, участков, пунктов), принятие управленческих решений;

– анализ технологических процессов и технологических машин как объектов управления; осуществление контроля за качеством всех видов ремонта подвижного состава, их деталей и узлов; контроль наличия, состояния и применения контрольно-измерительных средств;

– планирование работы коллектива исполнителей; поиск компромисса между различными требованиями (стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании;

выбор оптимальных (рациональных) решений;

– оценка производственных и непроизводственных затрат или ресурсов на обеспечение качества технического обслуживания, текущего отцепочного ремонта и плановых видов ремонта подвижного состава; менеджмент качества;

оценка производственного потенциала предприятия; организация работ по рационализации, подготовке кадров, повышению их квалификации, осуществлению контроля за состоянием охраны труда; обучению и аттестации персонала;

– участие в организации и проведении различных типов семинаров, конференций, совещаний, деловых и официальных встреч, консультаций, переговоров, подготовке протоколов заседаний и материалов к публикации, в разработке нормативно-технических документов, разработке и внедрению технически обоснованных норм времени.

проектно-конструкторская деятельность:

– организация проектирования подвижного состава, разработка кинематических схем машин и механизмов, определение параметров приводов и передаточных механизмов, разработка конструкторской документации с использованием компьютерных технологий;

– расчет прочности и устойчивости типовых элементов машин при различных видах нагружения, разработка проектов машин с использованием методов расчета деталей машин и основ конструирования, выбор материалов для изготовления деталей машин; обоснование технических решений;

– разработка технических заданий и технических условий на проекты технологических машин, подвижного состава или его узлов, технологических процессов, средств автоматизации с использованием информационных технологий;

– формулирование целей проекта (подвижного состава, депо, средств механизации и автоматизации), критериев и способов достижения целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач с учетом нравственных, этических, правовых аспектов деятельности, последствий их реализации для окружающей среды;

– конструирование новых образцов подвижного состава, его узлов, агрегатов, оборудования, технологических процессов, средств автоматизации и технологического оснащения, средств защиты подвижного состава и грузов, соответствующих новейшим достижениям науки и техники, требованиям безопасности и экономичности;

– разработка конструкторской документации для производства, модернизации и ремонта подвижного состава, а также производства и модификации средств технологического оснащения;

– разработка в соответствии с техническим заданием, техническими регламентами, стандартами, требованиями экономики эскизных, технических и рабочих проектов особо сложных, сложных и средней сложности деталей и узлов подвижного состава и машин.

научно-исследовательская деятельность:

– научные исследования в области эксплуатации и производства подвижного состава железнодорожного транспорта, организации производства, истории науки и техники; анализ, интерпретация и моделирование на основе существующих научных концепций отдельных явлений и процессов с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов; поиск и проверка новых технических решений по совершенствованию подвижного состава;

– сбор научной информации, подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и отчетов, библиографий; анализ информации по объектам исследования; участие в научных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня; выступление с докладами и сообщениями по тематике проводимых исследований; распространение и популяризация профессиональных знаний; воспитательная работа с обучающимися; анализ состояния и динамики объектов деятельности; разработка планов, программ и методик проведения исследований, анализ их результатов.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ

ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО

Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Полный состав обязательных в соответствии с ФГОС ВПО и учебным планом (общекультурных, профессиональных и иных) компетенций выпускника (с краткой характеристикой каждой из них) как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения данной ООП ВПО представлен в таблице.

Омского государственного университета путей сообщения как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения основной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности специализации "Технология производства и ремонта подвижного состава" компетенций знанием базовых ценностей мировой культуры и готовностью опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии;

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее способностью логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, создавать тексты профессионального назначения; умением отстаивать свою точку зрения, не разрушая владением одним из иностранных языков на уровне не ниже способностью уважительно и бережно относиться к ОК- историческому наследию и культурным традициям; умением анализировать и оценивать исторические события и процессы способностью находить организационно-управленческие ОК- решения в нестандартных ситуациях, разрабатывать алгоритмы их реализации и готовностью нести за них ответственность;

владением навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, приёмами психической саморегуляции готовностью использовать нормативные правовые документы в ОК- своей деятельности готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе на ОК- общий результат; способностью к личностному развитию и повышению профессионального мастерства; умением разрешать конфликтные ситуации, оценивать качества личности и работника; способностью проводить социальные эксперименты и обрабатывать их результаты, учиться на собственном опыте и осознанием социальной значимости своей будущей профессии;

ОК- обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной способностью понимать и анализировать экономические ОК- проблемы и общественные процессы, быть активным субъектом экономической деятельности способностью к анализу значимых политических событий и ОК- тенденций, к ответственному участию в политической жизни способностью использовать основные положения и методы ОК- социальных, гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных задач способностью предусматривать меры по сохранению и защите ОК- экосистемы в ходе своей общественной и профессиональной умением владеть средствами самостоятельного, методически ОК- правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья; готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности Профессиональные компетенции способностью применять методы математического анализа и ПК- моделирования, теоретического и экспериментального способностью использовать знания о современной физической ПК- картине мира и эволюции Вселенной, пространственновременных закономерностях, строении вещества для понимания окружающего мира и явлений природы ПК- естественнонаучные знания, используя современные образовательные и информационные технологии способностью понимать сущность и значение информации в ПК- развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны и коммерческих интересов владением основными методами, способами и средствами ПК- получения, хранения и переработки информации; навыками работы с компьютером как средством управления информацией;

автоматизированными системами управления базами данных способностью использовать знание основных закономерностей ПК- функционирования биосферы и принципов рационального природопользования для решения задач профессиональной способностью применять методы расчета и оценки прочности ПК- сооружений и конструкций на основе знаний законов статики и динамики твердых тел, исследовать динамику и прочность элементов подвижного состава, оценивать его динамические качества и безопасность владением основными методами организации безопасности ПК- жизнедеятельности производственного персонала и населения, их защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий способностью использовать навыки проведения измерительного ПК- эксперимента и оценки его результатов на основе знаний о методах метрологии, стандартизации и сертификации способностью применять современные программные средства ПК- для разработки проектно-конструкторской и технологической способностью применять полученные знания для разработки и ПК- внедрения технологических процессов, технологического оборудования и технологической оснастки, средств автоматизации и механизации владением методами оценки свойств конструкционных ПК- материалов, способами подбора материалов для проектируемых деталей машин и подвижного состава владением основами расчета и проектирования элементов и ПК- устройств различных физических принципов действия владением основными методами, способами и средствами ПК- планирования и реализации обеспечения транспортной владением основами устройства железных дорог, организации ПК- движения и перевозок; умением различать типы подвижного состава и его узлы, определять требования к конструкции подвижного состава; владением правилами технической организации работы железнодорожного транспорта, его структурных подразделений, основами правового регулирования деятельности железных дорог; владением методами расчета организационно-технологической надежности производства, расчета продолжительности производственного цикла, методами оптимизации структуры управления производством, методами повышения эффективности организации производства, обеспечения безопасности и экологичности производственных процессов, применяемых на железнодорожном транспорте;

способностью ориентироваться в технических характеристиках, конструктивных особенностях и правилах ремонта подвижного состава, оценивать его технический уровень пониманием устройства и взаимодействия узлов и деталей ПК- подвижного состава; владением техническими условиями и требованиями, предъявляемыми к подвижному составу при выпуске после ремонта; владением теорией движения поезда, методами реализации сил тяги и торможения, методами нормирования расхода энергоресурсов на тягу поездов;

владением технологиями тяговых расчетов, методами обеспечения безопасности движения поездов при отказе тормозного и другого оборудования подвижного состава;

владением методами расчета потребного количества тормозов, расчетной силы нажатия, длины тормозного пути; умением проводить испытания подвижного состава и его узлов, осуществлять разбор и анализ состояния безопасности движения владением нормативными документами открытого акционерного ПК- общества «Российские железные дороги» (ОАО «РЖД») по ремонту и техническому обслуживанию подвижного состава, неисправностей подвижного состава в эксплуатации, определения качества проведения технического обслуживания подвижного состава; владением методами расчета показателей умением использовать математические и статистические методы ПК- для оценки и анализа показателей безопасности и надежности подвижного состава способностью применять методы и средства технических ПК- измерений, технические регламенты, стандарты и другие нормативные документы при технической диагностике подвижного состава, разрабатывать методы технического контроля и испытания продукции умением осуществлять диагностику и освидетельствование ПК- технического состояния подвижного состава и его частей, надзор за их безопасной эксплуатацией, разрабатывать и оформлять ремонтную документацию умением эффективно использовать материалы при техническом ПК- обслуживании, ремонте и проектировании подвижного состава, составлять технические задания на проектирование приспособлений и оснастки; владением методами производства деталей подвижного состава и навыками технолога по его ПК-22 способностью разрабатывать и внедрять технологические процессы производства и ремонта подвижного состава, маршрутные карты, карты технического уровня, инструкции, выявлять причины отказов и брака, некачественного производства и ремонта подвижного состава и его узлов; способностью обосновывать правильность выбора необходимого оборудования и средств технического оснащения, изучать и распространять передовой опыт; способностью осуществлять приемку объектов после производства ремонта ПК-23 способностью организовывать эксплуатацию подвижного состава, обосновывать структуру управления эксплуатацией подвижного состава и системы его технического обслуживания и ремонта ПК-24 способностью организовывать работу малых коллективов исполнителей (бригад, участков, пунктов), руководить участком производства, обеспечивать выпуск высококачественной продукции, формировать бригады, координировать их работу, устанавливать производственные задания и контролировать их выполнение, осуществлять подготовку производства, его метрологическое обеспечение, находить и принимать управленческие решения в области организации производства и труда; умением применять требования корпоративных стандартов в области управления ПК-25 владением основами организации управления человеком и группой, работами по эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту подвижного состава, методами разработки бизнес-планов хозяйственной деятельности предприятий железнодорожного транспорта, методами экономического анализа деятельности предприятий, методами оценки эффективности инновационных проектов; способностью использовать методы оценки основных производственных ресурсов и технико-экономических показателей производства, организовывать работы по рационализации, подготовке кадров и повышению их квалификации; владением методами деловой умением анализировать технологические процессы производства ПК- и ремонта подвижного состава как объекта управления, применять экспертные оценки для выработки управленческих решений по дальнейшему функционированию эксплуатационных и ремонтных предприятий и оценке качества их продукции умением проводить экспертизу и анализ прочностных и ПК- динамических характеристик подвижного состава, их техникоэкономических параметров, оценивать технико-экономические параметры и удельные показатели подвижного состава умением использовать методы экономического и системного ПК- анализа для определения производственной мощности и показателей финансово-хозяйственной деятельности предприятий железнодорожного транспорта, в том числе предприятий по техническому обслуживанию и ремонту подвижного состава умением планировать размещение технологического ПК- оборудования, техническое оснащение и организацию рабочих мест, выполнять расчеты производственных мощностей и загрузки оборудования по действующим методикам и нормативам, руководить работами по осмотру и ремонту подвижного состава способностью контролировать соответствие технической ПК- документации разрабатываемых проектов стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам, разрабатывать нормативно-технические документы умением готовить исходные данные для выбора и обоснования ПК- научно-технических и организационно-управленческих решений на основе экономического анализа; способностью принимать участие в организации совещаний, семинаров, деловых и официальных встреч готовностью к организации проектирования подвижного состава;

ПК- умением разрабатывать кинематические схемы машин и механизмов, электрические машины для типовых механизмов и машин, обосновывать выбор типовых передаточных механизмов к конкретным машинам; владением основами механики и методами выбора мощности, элементной базы и режима работы электропривода технологических установок; владением технологиями разработки конструкторской документации, эскизных, технических и рабочих проектов элементов подвижного состава и машин, нормативнотехнических документов с использованием компьютерных технологий ПК- технологических машин и подвижного состава на прочность, жесткость и устойчивость, оценить динамические силы, действующие на детали и узлы подвижного состава, формировать нормативные требования к показателям безопасности, выполнять расчеты динамики подвижного состава и термодинамический анализ теплотехнических устройств и кузовов подвижного состава умением разрабатывать с учетом эстетических, прочностных и ПК- экономических параметров технические задания и технические условия на проекты подвижного состава и его отдельных элементов;

способностью составлять планы размещения оборудования, технического оснащения и организации рабочих мест, рассчитывать загрузку оборудования и показатели качества продукции способностью осуществлять поиск и проверку новых технических ПК- решений по совершенствованию подвижного состава, анализировать поставленные исследовательские задачи в областях проектирования и ремонта подвижного состава на основе подбора и изучения литературных, патентных и других источников информации умением проводить научные исследования и эксперименты, ПК- анализировать, интерпретировать и моделировать на основе существующих научных концепций отдельные явления и процессы с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов способностью выполнять математическое моделирование процессов и ПК- объектов на базе стандартных пакетов автоматизированного проектирования и исследований умением составлять описания проводимых исследований и ПК- разрабатываемых проектов, собирать данные для составления отчетов, обзоров и другой технической документации умением применять математические и статистические методы при ПК- сборе, систематизации, обобщении и обработке научно-технической информации, подготовке обзоров, аннотаций, составления рефератов, отчетов и библиографий по объектам исследования; наличием опыта участия в научных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня и выступлений с докладами и сообщениями по тематике проводимых исследований; владением способами распространения и популяризации профессиональных знаний, проведения учебно-воспитательной работы с обучающимися профессионально-специализированными компетенциями ПСК-4.1 владением методами технологической подготовки производства по изготовлению и ремонту подвижного состава; способностью проектировать технологические процессы механизированного и автоматизированного производства и технологического оснащения предприятий по производству и ремонту подвижного состава, разрабатывать соответствующую технологическую документацию, оценивать эффективность и качество технологических решений с использованием современных информационных технологий, автоматизированных средств технической диагностики и систем менеджмента качества ПСК-4.2 знанием технологических процессов по производству и ремонту подвижного состава; умением проектировать технологические процессы, в том числе с использованием современных программных продуктов, машиностроительного производства, предприятий по производству и ремонту подвижного состава; умением разрабатывать соответствующую технологическую документацию, оценивать эффективность принятых технологических решений, планировать эксперимент, проводить анализ математических моделей использованием аналитических и численных методов; владением методами технологической подготовки производства, методами обработки основных поверхностей, методами изготовления типовых деталей подвижного состава, методами контроля и диагностики технического состояния подвижного состава, оптимизации вариантов построения технологических процессов и ПСК-4.3 знанием процессов механической и физико-технической обработки поверхностей; умением проектировать и выбирать оптимальные параметры процессов механической и физико-технической обработки;

владением методами расчета и проектирования режущего инструмента различного технологического назначения при обработке деталей подвижного состава ПСК-4.4 знанием особенностей технологического оснащения предприятий по производству и ремонту подвижного состава; умением проектировать и модернизировать технологическое оснащение предприятий по ремонту подвижного состава, производить оценку технологических возможностей станков, оборудования и средств технологического оснащения; умением ориентироваться в выборе средств метрологического обеспечения технологических процессов; владеет методами расчета и проектирования специализированных станков и технологической оснастки ПСК-4.5 знанием особенностей автоматизации технологических процессов в машиностроении, при производстве и ремонте подвижного состава; умением проектировать технологические процессы автоматизированного производства и ремонта высокоэффективное современное технологическое оборудование для автоматизации и роботизации производственных процессов;

владением современными методами и программными продуктами автоматизированного проектирования и моделирования производственных процессов Учебный план по специальности 190300 Подвижной состав железных дорог по специализации "Технология производства и ремонта подвижного состава" утвержден ректором Панычевым А.Ю. «25» ноября 2011 г.

(приложение 1).

5. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

Рабочие программы учебных дисциплин по специальности Подвижной состав железных дорог по специализации "Технология производства и ремонта подвижного состава", разработанные в соответствии с Порядком разработки и утверждения рабочей программы учебной дисциплины, входят в качестве обязательного компонента в данную основную образовательную программу. Утвержденные рабочие программы приведены в приложении 2.

6. ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

ПРАКТИКИ

Рабочие программы для каждого вида практики входят в качестве обязательного компонента в данную основную образовательную программу.

Утвержденные рабочие программы, приведены в приложении 3.

7. ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ

ВЫПУСКНИКОВ

Итоговая аттестация выпускников является обязательной и осуществляется после освоения основной образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа должна представлять собой самостоятельное и логически завершенное исследование, связанное с решением научно-практической задачи или технический проект, посвященный решению проектно-конструкторской или технологической задачи.

Выпускная работа специалиста выполняется на базе теоретических знаний и практических навыков, полученных выпускником в течение всего срока обучения. При этом она должна быть преимущественно ориентирована на знания, полученные в процессе освоения дисциплин специальности и специализации, а также в процессе прохождения студентом производственных практик.

Выпускная работа специалиста выполняется в течение последнего семестра после завершения теоретического обучения. Темы выпускных работ специалиста разрабатываются выпускающей кафедрой и утверждаются ректором университета. Студент может предложить свою тему выпускной работы с необходимым обоснованием ее разработки.

По представлению выпускающей кафедры приказом ректора университета из числа преподавателей или сотрудников кафедры назначается руководитель выпускной квалификационной работы. Руководителями выпускной работы могут быть также специалисты из других учреждений и предприятий.

Выпускающей кафедре, в случае необходимости, предоставляется право пригласить консультантов по отдельным разделам выпускной работы из числа сотрудников вуза или других учреждений и предприятий.

Выполнение дипломного проекта осуществляется студентом в вузе с предоставлением ему необходимых условий для работы. В отдельных случаях работа может выполняться в других научных и проектно-конструкторских учреждениях, на предприятиях и в организациях.

Содержание выпускной квалификационной работы должно учитывать требования ГОС ВПО к профессиональной подготовленности выпускника и включать в себя:

постановку задачи, формулировку конкретных технических и иных требований или указание объекта и целей исследования;

анализ состояния проблемы;

выбор и обоснование метода и (или) способа достижения поставленной цели;

результаты теоретических и инженерных расчетов, моделирования и макетирования, экспериментального исследования, подтверждающие соответствие достигнутых параметров устройства требованиям технического задания или достижение целей исследования;

заключение, список цитируемых научных публикаций, в том числе собственных.

Оформление и защита выпускной квалификационной работы специалиста должна соответствовать следующим требованиям:

объем пояснительной записки не должен превышать 80 страниц текста, исключая таблицы, рисунки, список использованной литературы и оглавление;

чертежи выполняются по формату, условные обозначения, масштабы должны соответствовать ЕСКД;

записка должна иметь подписи студента, руководителя дипломного проекта, консультантов и визу заведующего выпускающей кафедрой;

защита дипломного проекта осуществляется в форме авторского доклада, на который отводится не более 15 минут.

Законченный дипломный проект представляются студентом на выпускающую кафедру для предварительной защиты. Руководитель представляет на кафедру письменный отзыв, который должен содержать как критическую часть, так и краткую характеристику работы, отмечать степень самостоятельности, проявленную соискателем при выполнении работы, характеристику научной (практической деятельности) соискателя, умение организовать свой труд, наличие публикаций и выступлений на конференциях, их перечень, срок работы соискателя по данной теме.

8. РАЗРАБОТЧИКИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО

СПЕЦИАЛЬНОСТИ 190300.65 «ПОДВИЖНОЙ СОСТАВ ЖЕЛЕЗНЫХ

ДОРОГ»; СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ «ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА И

РЕМОНТА ПОДВИЖНОГО СОСТАВА»

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

ПО ЦИКЛАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА

ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения учебной дисциплины «Экономика» являются: знание тенденций и закономерностей развития рыночной экономики, понимание сущности экономических процессов и умение их характеризовать и анализировать, а также формирование у студентов научных представлений о принципах принятия решений экономическими субъектами на различном уровне, способствовать приобретению навыков рационального поведения самостоятельных субъектов в условиях рыночной экономики.

2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Учебная дисциплина «Экономика» относится к базовой части цикла гуманитарных наук.

Для изучения данной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

- Историей – знание дат, фактов, событий, явлений истории развития человеческого сообщества в целом и отдельных стран в различные эпохи, умение выделять факторы и тенденции развития, выявлять источники современных социально-экономических проблем стран мира.

- Философией – знание понятий, определений, терминов (понятийного аппарата курса), основных принципов и законов, которым подчинены как бытие (природа и общество), так и мышление человека, процесс познания, умение понимать смысл истории и способы ее развития.

Последующая дисциплина, использующая знания и умения дисциплины «Экономика»:

- «Менеджмент и экономика предприятий железнодорожного транспорта» - понимание эффективности использования ресурсов, условий достижения максимально возможной в конкретных рыночных условиях прибыли и обеспечения постоянства ее получения, а также методики расчета чистого дисконтированного дохода от реализации проекта.

3.КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И

КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

(ОК-1) владеть культурой Знать основные категории, понятия (в том числе их мышления, способностью к английские эквиваленты), законы экономической науки обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-2) уметь логически верно, Знать закономерности функционирования современной аргументированно и ясно строить экономики как на микро-, так и на макроуровне устную и письменную речь (ОК-6) должен быть способен к Знать основные понятия микроэкономики и саморазвитию, повышению своей макроэкономики квалификации и мастерства (ОК-9) должен быть способен Знать основные законы социальных, гуманитарных, понимать и анализировать экономических наук, используемые при принятии экономические проблемы и социально-значимых решений для общества общественные процессы, быть активными субъектами экономической деятельности

4.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Общая трудоемкость дисциплины составляет:

3 зачетных единицы, 108 часов.

4.2 Виды и объемы учебной работы по дисциплине В том числе:

Лабораторные работы (лаб) Практические, семинарские занятия (прк) (всего / в интерактивной форме) В том числе:

Рефераты Проработка лекционного материала, подготовка к практическим, семинарским, лабораторным занятиям Самостоятельная работа под контролем преподавателя (кср) Промежуточная аттестация Экзамен трудоемкость дисциплины:

4.3. Разделы учебной дисциплины Номер семестр Издержки Понятие и виды издерпроизводства в жек производства. Изфирмах держки в краткосрочном Экономическая Валовой и предельный эффективность в доход в условиях соусловиях с вершенной конкуренсовершенной ции. Правило максимиконкуренции. зации прибыли. Производственная эффективКоллоквиум ность. Показатели эффективности использования ресурсов. Частичное и общее равновесие.

несовершенной рыночная власть. Криконкуренции вые спроса, валового и Рынки факторов Спрос и предложение производства факторов производства.

Национальная Национальная экономиэкономика и ка и ее цели. Народноизмерение ее хозяйственный кругорезультатов. оборот. Система национальных счетов. ИзмеПроверка ставки, богатства и импортных закупок. Неценовые факторы совокупного спроса. СовоКоллоквиум Потребление, Частная закрытая экосбережение, номика и два вида расинвестиции ходов в ней. Взаимосвязь дохода и объема микой дохода. Инвестиции и их виды. Факторы, влияющие на инвестиции. Модель акселератора. Инвестиции и Равновесный объем Равновесие на товарном производства и рынке в частной закрымультипликатор той экономике и два Макроэкономическая Цикличность и неравнестабильность: номерность экономичецикличность, ского развития. Фазы фискальная политика система в национальной денежно-кредитная бартера до современнополитика сти. Свойства и функции денег. Предложение Экономический рост Экономический рост:

политика в рыночной направления социальэкономике ной политики. Политика Переходная экономикаПереходная экономика:

ЭКЗАМЕН

4.4. Практические занятия семестра недели 4.5. Примерная тематика курсовых проектов (работ) Курсовые проекты (работы) не предусмотрены.

5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Предлагается чтение лекций с применением мультимедийных технологий в проблемном ключе, позволяющее ввести студентов в активный мыслительный процесс путем постановки серии вопросов. На практических занятиях также должен господствовать проблемный характер рассмотрения теоретического материала.

Необходимо использовать разбор конкретных экономических ситуаций, возникавших в России. Применение ролевых игр осуществимо при рассмотрении экономической политики России в различные периоды, особенно в переходную эпоху к рыночной экономике, например, при проведении приватизации, формировании вертикали власти, сохранении монополий, структурной политики и т.д. Занятия, проводимые в активных и интерактивных формах, проводятся в объеме 18 часов из 54 аудиторных, что составляет - на лекционных занятиях – 12 часов;

- на практических занятиях – 6 часов.

Студенты имеют доступ к учебно-методическому комплексу дисциплины, представленному в электронной форме в университетской сети, в том числе ко всем опубликованным учебно-методическим разработкам кафедры, включающим материалы по организации самостоятельной работы.

6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Номер Номер Раздел учебной Вид самостоятельной работы

7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

семестра недели производства и мультипликатор Проверка конспектов лекций соответствии с нестабильность: цикличность, Письменная контрольная работа соответствии с 1.Рыночный механизм и конкуренция в теории А. Смита.

2.Анализ рыночного равновесия А. Маршалла.

3.Исключения из закона спроса: теория и практика.

4.А. Маршалл об эластичности спроса и предложения.

5.Практическое применение концепции эластичности спроса.

6.Теория Теория предельной полезности: возникновение и развитие.

7.Излишек потребителей в теории А. Маршалла.

8.Особенности поведения российских потребителей.

9.Государственно-частное партнерство в рыночной экономике.

10.Организационно-правовые формы предприятий в России.

11.Сущность предпринимательства и его роль в социально-экономическом развитии общества.

12.Теория Х-неэффективности в производстве.

13.Теория трансакционных издержек.

14.Пути снижения издержек производства в российской практике.

15.Альтернативные подходы к оценке эффективности рынка совершенной конкуренции.

16.Анализ эффективности монополии А. Маршалла.

17.Социально-экономические последствия монополизации рынков.

18.Дж. Кларк о предельной производительности факторов производства.

19.Динамика и структура инвестиций в основной капитал России.

20. Метод макроэкономического агрегирования в теории Дж. Кейнса.

21.Схемы общественного воспроизводства Ф. Кене и К. Маркса.

22.Модель «затраты-выпуск» В. Леонтьева 23.Структура российской экономики и структурные изменения.

24.Проблемы расчета ВВП в российской СНС.

25.Структура и проблемы учета теневого сектора в экономике России.

26.Уровень жизни и динамика ВВП в Росси: проблемы и взаимосвязи.

27.Факторы нестабильности совокупного спроса в теории Дж. Кейнса.

28.Дж. Кейнс о макроэкономическом равновесии при полной и неполной занятости.

29.Структура и динамика совокупных расходов в современной России.

30.Сбережения и инвестиции в работах классиков экономической теории.

31.Эффект мультипликации в реальных рыночных системах.

32.Кейнсианская теория денег и процента.

33.Структура и динамика российской безработицы.

34.Деньги как главный фактор экономической динамики.

35.Факторы экономического роста в России и проблемы его регулирования.

36.Реальные циклы в мировой и российской экономике: дискуссионные вопросы.

37.Инфляция и пути ее преодоления в современной России.

38.Кредитная система и кредитно-денежная политика в развитых странах.

39.Социальные функции государства: эволюция взглядов от классиков до современности.

Предмет, функции и задачи экономической теории.

Методы экономической теории.

Основные этапы развития экономической теории.

Экономика как сфера хозяйственной деятельности, ее основные предпосылки.

Проблема экономического выбора. Кривая производственных возможностей.

Экономические системы, их классификация и развитие.

Экономическое и правовое содержание собственности. Типы и формы собственности.

9. Полезность, подходы к ее измерению, виды. Первый закон Госсена.

10. Второй закон Госсена и правило потребительского поведения. Эффекты дохода и замены.

11. Бюджетная линия и карта кривых безразличия. Равновесие потребителя.

12. Сущность, функции и структура рынка.

13. Достоинства и недостатки рынка. Модели рыночной экономики.

14. Спрос и его факторы. Функция спроса. Закон спроса.

15. Предложение и его факторы. Функция предложения. Закон предложения.

16. Сущность и механизм образования равновесной цены. Воздействие государства на рыночное равновесие.

17. Эластичность и ее виды.

18. Конкуренция: сущность, формы, методы, роль в рыночной экономике.

19. Сущность и функции предпринимательства в рыночной экономике.

20. Понятие предприятия, цели его функционирования. Классификация предприятий.

21. Производственная функция. Предельная норма технического замещения. Равновесие производителя.

22. Производство в краткосрочном периоде. Закон убывающей отдачи.

23. Издержки и прибыль: экономический и бухгалтерский подход. Нормальная прибыль.

24. Краткосрочные издержки фирмы: виды, динамика, взаимосвязь.

25. Издержки фирмы в долгосрочном периоде.

26. Понятие рыночной структуры. Основные критерии классификации рыночных структур.

27. Модель рынка совершенной конкуренции. Спрос и предложение совершенно конкурентной фирмы.

28. Экономическая эффективность в условиях совершенной конкуренции.

29. Монополия: сущность, формы, издержки рыночной власти.

30. Особенности поведения фирмы в условиях монополистической конкуренции.

31. Олигополия. Ценообразование в условиях олигополии.

32. Потери от несовершенной конкуренции. Государственная поддержка конкурентного рынка и антимонопольное регулирование.

33. Сущность и механизм функционирования рынка труда.

34. Проблема эффективной занятости. Государственное регулирование рынка труда.

35. Сущность, показатели, основные формы и социально-экономические последствия безработицы.

36. Рынок капитала и инвестиционный процесс. Процентная ставка. Дисконтирование.

37. Рынок земли и земельная рента. Цена земли.

38. Государственное регулирование рыночной экономики: необходимость, функции, методы, инструменты.

39. ВВП и методы его расчета. Номинальный и реальный ВВП.

40. Важнейшие макроэкономические показатели, рассчитываемые в СНС.

41. Совокупный спрос: понятие и факторы. Кривая AD.

42. Совокупное предложение: понятие и факторы. Кривая AS.

43. Макроэкономическое равновесие на рынке благ: модель AD-AS.

44. Потребление и сбережение. Средние и предельные показатели склонности к потреблению и сбережению.

45. Инвестиции, их виды и функциональное назначение. Факторы, влияющие на инвестиции.

46. Экономический рост, его измерение. Типы и факторы экономического роста.

47. Экономические циклы: сущность, показатели, типы. Государственное антициклическое регулирование.

48. Государственный бюджет. Проблема дефицита государственного бюджета.

49. Сущность, виды и функции налогов. Принципы налогообложения.

50. Налоговая система, ее основные элементы. Кривая Лаффера.

51. Бюджетно-налоговая политика государства.

52. Денежная система и ее основные элементы. Денежный рынок.

53. Сущность и функции денег. Особенности современных денег. Закон денежного 54. Кейнсианская модель рынка денег: спрос, предложение и равновесие. LM-кривая.

55. Инфляция: причины, сущность, виды.

56. Социально-экономические последствия инфляции. Политика государства в условиях 57. Банковская система. Функции Центрального банка.

58. Денежно-кредитная политика государства: цели, методы и инструменты.

59. Сущность и основные направления социальной политики 60. Необходимость, сущность и закономерности переходной экономики.

61. Особенности рыночной трансформации экономики России.

62. Сущность мирового хозяйства. Формы международных экономических отношений.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1. Основная литература 8.2. Дополнительная литература п/п Экономика: учебник экономический институт»

История экономических 8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Периодические издания Вопросы экономики Российский экономический журнал Общество и экономика Вопросы истории История России Новейшая история России Экономист Мировая экономика и международные экономические отношения Problemes Economiques Российская электронная библиотека. "eLibrary.ru" - научная электронная библиотека.

Издательство «Лань» Электронно-библиотечная система

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1. Требования к аудиториям (лабораториям, помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения.

Лекционные аудитории должны быть оснащены персональным компьютером, мультимедиапроектором и экраном, стеклоэмалевой доской для записей мелом.

Для проведения практических занятий и контроля самостоятельной работы необходима аудитория с доской (предпочтительно белой маркерной – «whiteboard»), достаточным количеством посадочных мест и достаточной освещенностью. Для использования медиаресурсов необходим проектор, экран, компьютер, по возможности – частичное затемнение дневного света Для семинаров преимущественно используются аудитории 14- 17 в 3 корп. Имеют удовлетворительное оснащение учебной мебелью. На кафедре имеется 3 компьютера, используемых для методической и учебной работы.

9.2. Требования к программному обеспечению, используемому при изучении учебной дисциплины.

Программное обеспечение отсутствует Автор рабочей программы:

Дата: 16. 01. 2012 г.

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели освоения учебной дисциплины (модуля) «Философия» состоят в формировании у студентов представлений о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; в овладении базовыми принципами и приемами философского познания, развитии интереса к фундаментальным знаниям, стимулировании потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоении идеи единства мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм. Общее назначение курса заключается в гуманитаризации высшего образования, воспитании социального слоя интеллигенции, формировании всесторонне развитой личности.

2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Учебная дисциплина «Философия» относится к базовой части социального, гуманитарного и экономического цикла С. 1 ФГОС ВПО. Содержательно, логически и методически она имеет тесную связь с курсом культурологии, непосредственно проявляющуюся при изучении теории культуры, философии культуры, культурологических концепций культуры и цивилизации. Базовые знания по философии предоставляют возможность более глубокого понимания закономерностей исторического процесса, методов его познания, особенностей развития отечественной истории, места и роли России в мировой цивилизации. Философское осмысление культуры, науки и техники способствует лучшему усвоению учебного предмета «История железнодорожного транспорта». В свою очередь исторические знания необходимы при изучении философских разделов «Историческое прошлое философии», «Проблема человека в философии», «Общество как органическая целостность». Во взаимодействии с другими социально-гуманитарными дисциплинами курс «Философия» формирует у студентов мировоззренческие позиции, вырабатывает общую теоретико-методологическую базу для понимания реально существующего мира и прогнозирования будущего состояния общества.

Теоретико-методологическая база, сформированная у студентов в ходе освоения тематических разделов данной дисциплины, способствует выработке умения использовать философские знания в профессиональной деятельности и общественной жизни.

3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И

КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

железных дорог 0К-1: Знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем общекультурном развитии;

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

ОК-2: Способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, создавать тексты профессионального назначения;

умение отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношений.

ОК-7: Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе на общий результат, способность к личному развитию и повышению профессионального мастерства;

умение разрешать конфликтные ситуации, оценивать качества личности работника; способность жизни, правильно реагировать на изменения проводить социальные эксперименты и обрабатывать их результаты, учиться на собственном опыте и опыте ОК-11: Способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и и человека;

экономических наук при решении профессиональных задач.

ПК-36: Умение проводить научной литературы, приемами ведения дискуссии, научные исследования и эксперименты, анализировать, интерпретировать и моделировать - Способами использования философских знаний в на основе существующих научных концепций отдельные формулировкой аргументированных умозаключений и выводов.

190401: Эксплуатация железных ОК-1: Знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии; владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

ОК-2: Способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, создавать тексты профессионального назначения;

умение отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношений.

190901: Системы обеспечения движения поездов ОК-1: Знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем 2 личностном и общекультурном развитии;

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

ОК-2: Способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, создавать тексты профессионального назначения; умение отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношений.

ОК-11: Способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных 090302: Информационная безопасность телекоммуникационных 090303: Информационная безопасность автоматизированных систем 090305: Информационноаналитические системы безопасности ОК-3: Способность анализировать социально значимые явления и процессы, в том числе политического и экономического характера, мировоззренческие и философские проблемы, применять основные положения и методы гуманитарных, социальных, и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

ОК-4: Способность понимать движущие силы и закономерности 4 исторического процесса, роль личности в истории, политической организации общества, способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию, толерантно воспринимать социальные и культурные различия.

ОК-7: Способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, готовить и редактировать тексты профессионального назначения, публично представлять собственные и известные научные результаты, вести дискуссии.

ОК-10: Способность самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности, развитие социальных и профессиональных компетенций, изменения вида своей профессиональной деятельности.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Общая трудоемкость дисциплины составляет:

Примечание: далее в таблицах № 4.2, 4.3, 6 количество часов учебной работы по специальности 190901 приведено в скобках, по специальности 190300 - вне скобок.

4.2. Виды и объемы учебной работы по дисциплине В том числе:

Лабораторные работы (лаб) Практические, семинарские занятия (прк) Самостоятельная работа (ср) (всего):

В том числе:

Доклады и сообщения Рефераты Номер семестра 2. Истори - Философия Древней философии. Средневековья.

5. Природа и Понятие природы.

6. Проблема Проблема человека философии. философии.

познания. гносеологического 10.Основные Единичное, категории особенное, общее.

диалектики. Целое и часть.

11.Общество Понятие общества.

14. Будущее. Органическое 4.5. Курсовые проекты (работы) не предусмотрены.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Процесс обучения, проводимый в активных и интерактивных формах, составляет 18 часов или 33 % от 54 аудиторных часов, предназначенных для освоения дисциплины. В том числе:

- на лекционных занятиях – 6 часов.

- на практических занятиях – 12 часов.

На лекционных занятиях используются мультимедийные материалы с изображением, портретами известных представителей философской мысли, важнейшие фрагменты первоисточников, проблемная информация по вопросам философии, с дальнейшим обсуждением ее при изучении следующих разделов:

- Историческое прошлое философии.

- Основные направления современной западной философии.

- Проблема человека в философии.

На практических занятиях организуется проведение студенческих чтений, научнотеоретических семинаров, дискуссий, круглых столов, которые проходят в форме диалога, посвященного разбору конкретных докладов и сообщений, актуальных проблем мировой и отечественной философии. В ходе занятий по проблемам социальной философии привлекаются соответствующие аудио и видио материалы в качестве презентации к рассматриваемым темам.

В процессе работы студенты непосредственно взаимодействуют друг с другом, развивая навыки мыслительной деятельности, полемики, деловой и общественной активности. Наличие учебно-методических указаний для подготовки к семинарским занятиям повышает долю самостоятельной работы студента, развивает навыки поиска нужной информации и ее самостоятельной переработки. Студенты имеют доступ к учебно-методическому комплексу дисциплины, представленному в электронной форме в университетской сети, в том числе ко всем опубликованным учебнометодическим разработкам кафедры, включающим методические указания к самостоятельной работе для подготовки к практическим (семинарским) занятиям.

Используется также демонстрационная версия тестовой программы testlab для самоподготовки студентов к промежуточному и итоговому тестированию.

Проводятся совместные мероприятия с сотрудниками центра гуманитарных знаний и медиаресурсов библиотеки вуза по ознакомлению с новыми поступлениями философской литературы и первоисточников, повышению общеобразовательного уровня студентов.

6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Номер Номер Раздел учебной Вид самостоятельной работы Основные категории составление конспекта

7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Номер Номер Раздел учебной семестра недели дисциплины Основные направления занятия, проверка Темы докладов и рефератов 1. Место, роль и значение философии как составной части культуры.

2. Видоизменение объекта и предмета философии в ходе ее исторического развития.

3. Проблема научности философии и философичности науки.

4 Философия в отношении к мифу и религии.

5. Мифология, религия и философия в период качественных изменений общества.

6. Философия и искусство.

7. Философия и идеология.

8. Принятие христианства и русская философская мысль.

9. Славянофилы и западники в России XIX века.

10. Экзистенциальные идеи в русской философии (Бердяев Н. А., Шестов Л.).

11. Исторические формы позитивизма.

12. Исторические формы материализма.

13. Этика Древней Греции: гедонизм, кинизм, стоицизм и эпикурейство.

14. Первые «университеты» в истории человечества: пифагорейская школа, платоновская академия, Ликей Аристотеля, Сад Эпикура.

15. Исторические формы диалектики.

16. Теоцентризм средневековой философии.

17. «История моих бедствий» Абеляра П.: борьба здравомыслия и догматизма.

18. Информатизация и развитие общества.

19. Социальные революции.

20. Проблема отчуждения (Маркс К., Фромм Э.).

21. Особенности социального эксперимента.

22. Принцип историзма и структурно-функциональный подход к изучению общества.

23. Формация и цивилизация.

24. Философские аспекты современной демографической ситуации в мире.

25. Социальные идеалы и методы их достижения.

26. Русские революционные демократы о некапиталистическом пути развития.

27. Объективное и субъективное в общественном развитии.

28. Специфика противоречий в обществе.

29. Соотношение потребности, интереса и цели в общественном процессе.

30. Роль личности в истории.

31. Проблема соотношения биологического и социального в человеке.

32. Трудовая теория антропогенеза в свете современной науки.

33. Соотношение жесткой и вероятностной детерминации в общественных законах.

34. Механизм действия законов общественного развития.

35. Взаимосвязь научных и художественных форм социального познания.

36. Понимание в системе социального познания.

37. Социальная истина, ценности и оценки.

38. Культура и цивилизация.

39. Национальное и интернациональное в культуре.

40. Социальная типология личности.

41. Специфика практики как критерия истины в социальном познании.

42. Специфика социального объекта познания.

43. Особенности прогресса и его критериев в развитии духовной культуры.

44. Научная революция XVII в. и философия.

45. Знание, интуиция, творчество.

46. Научные, технические и промышленные революции.

47. Проблема происхождения жизни.

48. Синтезирующая роль философского мировоззрения и научной картины мира.

49. Принцип единства теории и практики в научном познании.

50. Античный атомизм и философс кие проблемы современной атомистики.

51. Апории Зенона и проблема прерывности и непрерывности пространства и времени.

52. Истолкование природы математических объектов в филосо фии Платона.

53. Значение работы К. Маркса «Капитал» в становлении системного метода исследования.

54. В. И. Ленин о революции в естествознании и особенности развития современной науки.

55. Проблема взаимосвязи микро-, макро- и мегамира.

56. Проблема пространства и времени в современных физиче ских теориях.

57. Естественные и искусственные языки и их роль в развитии знания.

58. Соотношение понятий «отражение» и «информация».

59. Знание и убеждение в процессе формирования научного ми ровоззрения.

60. Соотношение эмпирического и теоретического в научном познании.

61. Взаимосвязь диалек тической и формальной логики в науч ном познании.

62. Принцип детерминизма и его роль в познании.

63. Логические основы моделирования.

64. Особенности математического моделирования.

65. Количественные методы исследования в социальном познании.

66. Место технических наук в системе современного научного знания.

67. Соотношение фундаментальных и прикладных исследований в развитии современной техники.

68. Особенности противоречий в развитии технического знания.

69. Место инженерной деятельности в системе «наука – техника – производство».

70. Современный научно-технический прогресс и проблема защиты природной среды.

71. Соотношение законов структуры, функционирования и развития в историческом процессе.

72. Наука как вид духовного производства.

73. Закономерности развития науки.

74. Фатализм и волюнтаризм.

75. Логические методы установления причинно-следственных связей.

76. Наблюдение, сравнение и эксперимент, их роль в познании.

77. Описание, объяснение и научное предвидение.

78. Роль интуиции в познании. Критика интуитивизма и иррационализма.

79. Гипотеза и ее роль в науке.

80. Идея и ее роль в познании.

81. Научная теория, ее структура и функции.

82. Дифференциация и интеграция в развитии наук.

83. Диалектика абстрактного и конкретного.

84. Софистика и эклектика в их отношении к диалектике.

85. Роль моделей и моделирования в познании.

86. Формализация и ее роль в научном познании.

87. Искусственный интеллект: достижения и проблемы.

88. Специфика пространственно-временных отношений в природных и социальных процессах.

89. Диалектика и догматическое мышление.

90. Материальное единство мира в свете достижений современной науки.

91. Диалектический характер движения.

92. Современные разновидности концепции «энергетизма».

93. Проблема размерности пространства и времени.

94. Принцип объективности и его методологическое значение.

95. Философские аспекты понимания бесконечности в современной науке.

96. Количественные методы исследования в современном познании.

97. Методологические проблемы эффективности научных исследований.

98. Общее и особенности в познании природных и социальных явлений.

99. Наука и непосредственно-практическое знание.

100. Универсальный характер научного познания.

Контрольные вопросы и задания 1. На что была ориентирована мифология как первая историческая форма мировоззрения?

2. Какую функцию выполняла мифология в первобытном обществе?

3. Почему первобытный человек неотчетливо разделял вещь и слово, существо и его имя?

4. Какой из признаков религии главный?

5. Почему ни один философ не может обойти вопрос о соотношении материи и сознания, материального и идеального?

6. Что такое, по Левкиппу и Демокриту, атомы и пустота вместе?

7. Чем, по Платону, действительный, истинный, настоящий, потусторонний мир идей, «мир света» отличается от здешнего, ложного, физического, чувственного «мира теней»?

8. На какие три вида Аристотель разделил философские науки?

9. Какое место в своей классификации философских наук отвел Аристотель логике, отцом-создателем которой как отдельной дисциплины он по праву считается?

10. Сколько и какие философские категории содержит аристотелевская их классификация?

11. Что понимал Аристотель под материей?

12. Почему в средние века философия была теологизирована?

13. Кто такие средневековые реалисты и номиналисты?

14. Какими свойствами наделил Гегель абсолютную идею?

15. Какие три ступени развития, по Гегелю, проходит абсолютная идея?

16. Почему начальную категорию философии Гегель определил как чистое бытие?

17. Почему богатство определений материи первоначально берется лишь как потенциально существующее?

18. Почему понятие материи необходимо доводить до понимания ее как субстрата и субстанции?

19. Чем понятие материи отличается от тождественного ему понятия субстанции?

20. В каких трех основных значениях используется имя «природа»?

21. Какое влияние оказывает на общество слишком богатая природа, слишком бедная природа и природа не слишком богатая, но и не бедная?

22. В чем относительность понятия «богатая природа»?

23. Почему несостоятельны гипотезы географического детерминизма?

24. Какие основные типы концепций человека имели место в истории философии?

25. Почему ни в одной из историко-философских концепций человека проблема человека не стала центральной проблемой?

26. Какие основные концепции человека существуют в современной философии?

27. Как соотносятся биологическое и социальное в природе человека?

28. Что значит быть личнстью?

29. Что такое отражение?

30. Чем раздражимость отличается от следа, чувствительность — от раздражимости, психическая форма отражения высших животных — от чувствительности, сознание — от психической формы отражения высших животных?

31. Какие предпосылки позволили животному предку человека при известных обстоятельствах перейти к труду как основному способу жизнедеятельности?

32. Почему мы должны не стыдиться, а гордиться своим происхождением из животных?

33. Какую роль играет бессознательное в психике человека?

34. Какие два основных подхода к анализу процесса познания сформировались в философии?

35. Чем гносеологический образ отличается от символа, от иероглифа?

36. Что такое практика?

37. Какие основные виды практики вы знаете?

38. Почему практика выступает как основой познания, так и его целью?

39. Что такое развитие?

40. Каких двух основных видов бывает развитие?

41. Что такое закон?

42. Какой из трех основных законов развития главный и почему?

43. Какими свойствами обладают противоположности как стороны противоречия?

44. Какие четыре этапа может пройти в своем развитии противоречие?

45. На каком из этапов своего развития противоречие может быть разрешено?

46. Чем антагонистические противоречия отличаются от неантагонистических?

47. Каких двух основных видов бывают скачки?

48. Какие два одновременно присущих развитию его направления выражает закон отрицания отрицания?

49. Почему, имея дело с конкретным предметом, явлением или процессом, те так просто обнаружить присущие ему черты единичности, особенности и общности?

50. Какой частью формы, внутренней или внешней, является структура?

51. Чем общая причина отличается от частной, а полная — от неполной, или специфический причины?

52. Почему менее глубокий уровень сущности может выступать явлением в отношении более глубокого уровня сущности?

53. Чем конкретная реальная возможность отличается от абстрактной реальной возможности?

54. Что такое общество?

55. Что такое общественно-экономическая формация?

56. Что такое цивилизация?

57. Чем формационный подход к анализу общества отличается от цивилизационного к нему подхода?

58. Как правильно сочетать эти два основные философские подхода к анализу общества?

59. В чем различие ролей материальной и духовной культуры в общем культурном процессе?

60. Когда возникла культура?

61. Что такое опредмечивание и распредмечивание?

62. Что такое культурная ценность и почему не все культурные достижения человечества удостаиваются такой характеристики?

63. Какие народы и на каком основании называли варварскими?

64. Какие три основных признака отличают науку как особую сферу человеческой деятельности?

65. Чем абстракция эмпирического объекта отличается от абстракции теоретического объекта?

66. Что такое эмпирический факт и как он устанавливается?

67. Из каких элементов складываются эмпирический и теоретический уровни знания?

68. Чем отличаются друг от друга философские, общелогические и научные методы познания?

69. Какое место занимает настоящее в его единстве с прошлым и будущим?

70. Какое влияние на ход истории могут оказать борющиеся между собой социальные группы общества?

71. Почему борьба между социальными группами общества идет не только за настоящее и будущее, но также и за прошлое?

72. Какое будущее называется непосредственным, обозримым и отдаленным?

73. Почему развитие беспредельно?

Примеры тестовых заданий 1. Выполняя идеологическую функцию, философия формулирует … 1) систему определенных ценностей 2) универсальный метод познания 3) категории философии 4) всеобщие закономерности познания мира 2. Функция философии, связанная с объяснением не только прошлого и настоящего, но и будущего, называется … 1) прогностической 2) методологической 3) гуманистической 4) темпоральной 3. Направление в философии, согласно которому вещи существуют только потому, что люди их ощущают, называется … 1) солипсизмом 2) материализмом 3) дуализмом 4) пантеизмом 4. К методологическим функциям философии относится … 1) эвристическая 2) гуманистическая 3) социальная 4) культурно-воспитательная 5. Установите соответствие между философскими направлениями и характерными для них понятиями.

1) Монада < > плюрализм 2) «Мир идей» < > объективный идеализм 3) «Вещь в себе» < > агностицизм 4) Врожденные идеи < > дуализм 6. Сущностью социальной функции философии является … 1) формулировка коллективных целей развития 2) разработка общих методов постижения мира 3) сведение всех знаний в целостную систему 4) прогнозирование будущего 7. Религиозное мировоззрение утверждает в качестве смысла человеческой жизни 1) спасение души 2) творчество 3) любовь к человеку 8. Для чего предназначен философский язык?

1) Для конкретного описания всеобщего.

2) Для выражения фантастических, произвольных мыслительных построений.

3) Для выражения уникальных мыслей отдельных философов.

9. Какие функции выполняет философия по отношению к науке?

1) Интегративную.

2) Оценочную.

3) Завершения научного знания.

4) Замещения научного знания.

10. Что дает наука философии?

1) Возможность конкретизировать общее знание.

2) Возможность избежать схоластического теоретизирования.

3) Возможность решать философские вопросы специфическими научными методами.

11. Что дает философия искусству?

1) Конкретное описание всеобщего.

2) Предмет художественного творчества.

12. Что дает искусство философии?

1) Оперативность в постановке новых философских вопросов.

2) Конкретное описание философских вопросов.

13. Что дает философия обычному человеку (не философу, не ученому, не поэту)?

1) Ответы на интересующие его философские вопросы.

2) Возможность обсуждения философских вопросов.

3) Ответы на все вопросы.

14. Философское учение, отождествляющее Бога и мир, называется … 1) пантеизмом 2) креационизмом 15. Высшим родом бытия объективный идеализм признает … 1) духовную реальность 2) сознание человека 3) объективную предметную действительность 16. Философское направление, признающее субстанциональность бессознательного, называется … 1) иррационализмом 2) экзистенциализмом 3) постпозитивизмом 17. Раздел философии, рассматривающий основные принципы бытия, определяющие устройство мира, называется … 1) онтологией 4) гносеологией 18. Учением, признающим разум источником всеобщих и необходимых истин, является … 1) рационализм 3) интуитивизм 4) иррационализм 19. Установите соответствие между философскими направлениями и их представлениями о сущности мира.

1) Все в мире имеет материальное начало < > материализм.

2) Внешний мир, действительность существуют только благодаря нашему сознанию, являются продуктами его деятельности < > субъективный идеализм.

3) Дух и материя есть две разные и независимые друг от друга субстанции < > дуализм.

4) И внешний мир, и наше сознание являются порождением или проявлением высшего первоначала, имеющего духовную природу < > объективный идеализм.

20. Установите соответствие между разделами философии и проблемами, которые ими изучаются.

1) Общие принципы, формы и методы познания < > гносеология.

2) Основные принципы бытия, определяющие устройство мира < > онтология.

3) Проблемы природы и сущности человека < > философская антропология.

4) Проблемы добра и зла < > этика.

21. Установите соответствие между картинами мира и присущими им характерными чертами.

1) Образно-символическое восприятие мира, антропоморфизм < > мифологическая картина мира.

2) Критический анализ предельных оснований человеческого сознания и поведения < > философская картина мира.

3) Креационизм, провиденциализм < > религиозная картина мира.

22. Функция философии, предполагающая поиск и нахождение ответов на главные вопросы бытия, называется … 1) мировоззренческой 2) прагматической 3) эвристической 4) методической 23. В отличие от идеализма, материализм рассматривает идеальное как … 1) субъективный образ объективной реальности 2) прообразы и сущности материальных вещей 3) обобщенно-ценностные характеристики действительности 4) ядро внутреннего мира человека 24. Предел совершенства обозначается в философии термином « ».

25. Функция философии, раскрывающая закономерности мыслительного процесса и познания мира, называется … 1) гносеологической 2) онтологической 3) аксиологической 26. Образ идеального государства, выстроенного в соответствии с ценностными ориентирами гуманизма и расположенного в «месте, которого нет», был создан философом … 3) К. Кастанедой 4) Н. Макиавелли 27. Что признавали за первоначало мира Левкипп и Демокрит?

6) Гомеомерии.

28. Материальна ли, по Левкиппу и Демокриту, душа человека?

29. Какой из миров, по Платону, истинный?

1) Здешний мир вещей.

2) Потусторонний мир идей.

30. Какую роль в познании человеком истинного мира отводил Платон вещам?

1) Быть источником всех знаний человека о мире.

2) Давать неполное, неточное, искаженное знание об истинном мире.

31. В чем Аристотель видел сущность вещей?

32. Связана ли, по Аристотелю, форма мира с материей?

33. Какая из наук, по Фоме Аквинскому, существеннее?

1) Философия.

34. Можно ли, по Фоме Аквинскому, достичь знания о боге рациональным путем?

35. Какое место Пьер Абеляр отводил разуму человека?

1) Быть гарантом истин откровения.

2) Следовать истинам откровения даже тогда, когда они противоречат разуму человека.

36. В чем состояло развитие Марксом и Энгельсом материализма?

1) В последовательно научном объяснении природы.

2) В последовательно научном объяснении общества.

37. К основным особенностям иррационалистического направления в современной западной философии относится … 1) скептическое отношение к научным достижениям 2) признание ценности научного знания 3) критическое обсуждение любого вопроса 4) проверка истинности знания 38. Понятие «интенциональность» является характерным для философского направления … 1) феноменология 3) структурализм 4) экзистенциализм 39. Заблуждения человеческого ума Ф. Бэкон назвал … 4) феноменами 40. Центральным понятием философии В. И. Вернадского является … 2) цивилизация 41. Характерной чертой немецкой классической философии является … 1) антропосоциоцентризм 2) иррационализм 3) материализм 4) геоцентризм 42. В центре внимания древнегреческой натурфилософии стоит вопрос о (об) … 1) первоначале 2) отношении Бога и мира 3) сущности человека 4) отношении природы и общества 43. Родиной термина «философия» является … 1) Древняя Греция 3) Древняя Индия 4) Древний Вавилон 44. Центральной проблемой средневековой философии является доказательство … 2) материального единства мира 3) познаваемости мира 4) верховенства церковной власти 45. Критерием истинности знания, с точки зрения Р. Декарта, является … 1) очевидность, ясность 2) достоверность опыта 3) практическая реализуемость 4) общезначимость логических выводов 46. Впервые представил природный, исторический и духовный мир как процесс, развитие.

3) Аристотель 47. Установите соответствие между мыслителем и характерным для его философии представлением о сущности мира.

1) Существует два мира: «мир идей» и «мир вещей» < > Платон.

2) Мир состоит из бесконечного множества монад < > Г. Лейбниц.

3) Бог создал мир из ничего < > Августин.

4) Существуют два рода субстанций: материальная и духовная < > Р. Декарт.

48. Философскую позицию Л. Фейербаха можно определить как … 1) антропологический материализм 2) вульгарный материализм 3) субъективный идеализм 49. Экзистенциализм рассматривает бытие как … 1) существование человека 2) субстанцию 3) саморазвивающуюся систему 4) мир идеальных сущностей 50. Отрицание общественно-исторической природы личности характерно для … 1) экзистенциализма 3) немецкого классического идеализма 4) неофрейдизма 51. В философии Просвещения высшей исторической ценностью человечества считается … 3) сильное государство 4) индивидуальная воля 52. Оппозиция материализма и идеализма в древнегреческой философии представлена учениями … 1) Демокрита и Платона 2) Гераклита и Пифагора 3) Платона и Аристотеля 4) Демокрита и Эпикура 53. Реализм и номинализм направления в средневековой схоластике, решающие проблему … 1) универсалий 2) отношения Бога и мира 3) отношения веры и разума 4) цели и смысла истории 54. В качестве подлинно научного метода познания Ф. Бэкон утверждает … 3) перечисление 4) аксиоматический метод 55. Исходным принципом философии Г. Гегеля является … 1) тождество бытия и мышления 2) агностицизм 3) механический детерминизм 4) дуализм мышления и воли 56. Представителями русского космизма являются … 2) К. Э. Циолковский 3) В. И. Вернадский 57. Основной чертой сциентистского направления в философии является … 1) вера в безграничные возможности науки 2) представление о том, что человечество может попасть в рабство под власть машинного интеллекта 3) пренебрежение к научному знанию 4) разочарование в научно-техническом прогрессе 58. Истинное знание, согласно прагматизму, … 1) ведет к успешному действию 2) соответствует действительности 3) исходит из сомнения 4) подтверждено опытно-экспериментальным путем 59. Установите соответствие между исторической эпохой и характерным для нее пониманием предмета философии.

1) Философия «служанка богословия». < > Средневековье.

2) Главная цель философии поиск универсального метода познания мира. < > Новое время.

3) Распространение света разума есть главное дело философии. < > Просвещение.

60. В этике И. Канта всеобщий и необходимый нравственный закон, не зависящий от фактических условий человеческого воления и поэтому безусловно обязательный к исполнению, получает название … 1) категорического императива 2) золотого правила нравственности 3) общественного договора 61. Основоположником психоаналитической философии является … 62. Основоположником теории общественного договора является философ … 2) Аристотель 63Установите соответствие между выделенными Г. Гегелем мирами в истории и их особенностями.

1) Деспотические формы правления < > Восточный мир.

2) Дух достигает полного расцвета и зрелости < > Германский мир.

3) «Царство прекрасной свободы» < > Греческий мир.

4) Аристократия как форма правления < > Римский мир.

64. Установите соответствие между философами и основными подходами к изучению развития общества.

1) К. Маркс < > материалистический детерминизм 2) Ш. Монтескье < > географический детерминизм 3) М. Вебер < > теория факторов 4) З. Фрейд < > психологический детерминизм 65. Сократ понимал под диалектикой … 1) искусство спора 2) взаимопревращение первоначал 3) обнаружение противоречия мыслимого и чувственного мира 4) учение о наиболее общих законах развития бытия и мышления 66. Философы эпохи Нового времени считали, что определяющей функцией философии является … 1) гносеологическая 2) аксеологическая 3) идеологическая 67. Николай Кузанский, утверждая, что «у творческой деятельности человека нет другой конечной цели, кроме человека», отстаивает позицию … 1) антропоцентризма 2) телеологизма 3) креационизма 68. Центральным мировоззренческим принципом античной философии является … 1) космоцентризм 2) теоцентризм 3) антропоцентризм 4) культуроцентризм 69. Критическая философия И. Канта направлена на обоснование первичности … 3) идеальной субстанции 4) материальной субстанции Экзаменационные вопросы 1. Специфика философского мышления и языка. Связь философии с наукой, искусством и обыденной жизнью людей.

2. Историческое прошлое философии (философия Древней Греции: Демокрит, Платон, Аристотель; средневековая философия: Фома Аквинский, Пьер Абеляр; философия Нового времени: Гегель, Маркс).

3. Бытие как начальная категория философии. Два основных взгляда на материю: материя как субстанция, материя как форма субстанции.

4. Эволюция форм отражения в природе (след, раздражимость, чувствительность, психическая форма отражения высших животных). Сознание как высшая из форм отражения. Роль труда и языка в становлении сознания. Сознание как субстанция.

5. Понятие гносеологического (познавательного) образа. Отличие образа от символа.

Понятие практики. Роль практики в познании.

6. Чувственная и рациональная стороны процесса познания. Основные формы чувственного (ощущение, восприятие, представление) и рационального (понятие, суждение, умозаключение) познания. Критика сенсуализма и рационализма.

7. Понятие истины. Объективность и конкретность истины. Относительная и абсолютная истина. Критерии истины. Критика догматизма и релятивизма.

8. Понятие диалектики и метафизики как основных философских методов познания.

Современные разновидности метафизики: эклектика и софистика.

9. Понятие закона. Соотношение закона и сущности. Закон единства и борьбы противоположностей.

10. Закон перехода количественных изменений в качественные и обратно.