Предмет: окружающий мир.

Класс: 3.

Программа: Система учебников «Начальная школа XXI века»

Раздел: «Растительный мир Земли»

Тема: «Охрана растений».

Учителя начальных классов: Соломякина Валентина Ивановна,

Медведева Ирина Дмитриевна.

Личностные планируемые результаты (ЛР):

- проявлять интерес к новому содержанию занятия;

-оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей;

Метапредметные планируемые результаты (МПР):

- регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;

- познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

- коммуникативные: работать в паре, в группе, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Предметные планируемые результаты (ПР): объяснять почему необходимо охранять растения; формулировать правила поведения в природе.

Цель урока: создать условия для формирования правил бережного отношения к природе.

Оборудование урока: презентация к уроку «Охрана растений», компьютер, мультимедийный проектор, экран, «Лист успешности» ученика, тестовое задание, задания по группам (экологи, ботаники, зоологи).

Технологическая карта урока Результат этапа Деятельность педагога Деятельность ученика 1. Организационный момент ЛР Самоопределение к деятельности; -Ребята, у нас сегодня необычный урок. На нашем уроке включенность в учебную деятельность; будут присутствовать гости. Повернитесь к ним, МПР самоконтроль. пожалуйста. Поздоровайтесь. Спасибо. Слушают учителя, настраиваются - Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и на предстоящую работу в классе.

подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.

- Глубоко вдохните в себя теплоту солнечных лучей, красоту окружающего мира.

- Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство.

- Я желаю вам хорошего настроения. Я уверена, что у нас всё получится.

- Садитесь.

- Подпишите свой лист успешности.

2. Актуализация знаний ЛР: уметь воспринимать задание; сравнивать, – Давайте сейчас вспомним то, что изучали на оценивать результат своей деятельности и прошлом уроке. Подготовьтесь к тесту. Возьмите признавать ошибочность результата. 1) Прогнозируют результат.

листы жёлтого цвета. Просмотрите глазками, чем МПР: определять цель учебного задания, мы будем заниматься на уроке. 1-й этап — контролировать свои действия в процессе его 2) Выполнение теста.

проверка домашнего задания. Оцените себя, как выполнения, обнаруживать и исправлять вы подготовили домашнее задание.

ошибки. 3) Выбирают варианты – Приступайте к работе.

ПР: понимать предметное содержание ответов, проводят – Выполнили? Обменяйтесь листками. Проверьте знания; уметь применять знания, умения и взаимопроверку.

работу товарища (слайд 2). а теперь оцените навыки изученные ранее; устанавливать работу. (слайд 3 ) причинно-следственные связи. – Верните работы работы друг другу и выставьте 4) Оценивают свою работу в полученные баллы в свой лист успешности в «листе успешности».

итоговый результат за проверку домашнего задания.

– Ребята, поднимите руки те, кто заработал 3 балла за проверку домашнего задания. Опустите руки.

3. Постановка учебной задачи ЛР: проявлять интерес к новому содержанию. – (слайд 4) Что вы видите на экране?

МПР: понимать учебную задачу, готовность – Как вы думаете, почему эти 2 картинке показаны осуществлять ее решение под руководством вместе?

учителя. – А может ли так случиться, что первая картинка Формулируют тему и цель урока.

ПР: иметь представление о неизученном превратится во вторую?

предметном содержании и способах его – Да, действительно, может такое произойти. Что применения. нужно сделать, чтобы этого не случилось?

– Значит какая тема нашего урока? О чём мы сегодня будем говорить?

4. Решение учебной задачи.

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию – Для того, чтобы ответить на эти вопросы, я занятия. предлагаю вам поработать в группах: (слайд 5) МПР: осуществлять решение учебной задачи Работа в группах:

1 группа — экологи, 2 группа — ботаники, под руководством учителя; сопоставление; группа — зоологи.

анализ; синтез; поиск и выделение а) распределение заданий.

– В каждой группе есть 3 задания. Распределите эти необходимой информации; структурирование б) прогнозирование результата.

задания между собой. Возьмите лист успешности знаний; установление причинно- и спрогнозируйте свой результат.

следственных связей; самостоятельное в) самостоятельная работа.

– Пожалуйста, приступайте к работе.

создание способов решения проблемы.. г) результат самостоятельной – Проверим работу каждой группы.

ПР: умение сформулировать правила работы.

– Ребята, оцените исследовательскую работу группы бережного отношения к природе; определять ботаников.

возможные пути как сохранить разнообразие – Ребята, оцените исследовательскую работу группы растений на Земле. д) оценивание деятельности зоологов.

5. Физминутка.

6. Закрепление и обобщение полученных знаний.

ЛР: уметь оценивать результат работы; – А теперь проведём блиц — опрос по изученному 7. Подведение итога урока.

ЛР: уметь оценивать результат своей работы. -Давайте вспомним всё о чём говорилось на уроке 1) Составление синквейна.

МПР: оценивать свои достижения. выполнив синквейн.(Слайд 8).

2. Проверка знаний (тест) Выполнение теста “ Растения Красной книги ”.

Учитель. Поставь + напротив правильного ответа.

1. Красная книга содержит сведения о:

а) растениях;

б) редких и исчезающих растениях ;

в) исчезающих растениях.

2. Почему Красная книга имеет такой цвет?

а) это красивый цвет б) это яркий сигнал в) это сигнал опасности 3.Как называется лекарственное растение, корень которого напоминает по форме человеческую фигуру?

а) венерин башмачок б) женьшень в) лотос 4.Найди группу, в которой перечислены растения, занесённые в Красную книгу.

а) колокольчик, мать-и-мачеха, ромашка б) ландыш, венерин башмачок, женьшень в) лотос, крапива, подорожник 5. В каком году появилась «Красная книга»?

а) 1978 г.

б) 2000 г.

в)1965 г.

Ключ:

Критерии оценивания:

3 балла —правильно выполнены все задания 2 балла — правильно выполнено 3-4 задания 1 балл — правильно выполнено 1-2 задания.

ЗАДАНИЯ ГРУППАМ

Задание № Прочитайте задание. Обсудите в группе проблемные ситуации и ответьте на вопросы.

1) На улицах городов и сёл часто сажают тополь, берёзу, акацию, клён, вяз. Нужно ли это делать, ведь эти деревья не дают плодов?

2) Часто ребята оставляют на газонах, в парках, в лесу мусор: бумажки, обёртки, упаковки. Какой вред они наносят растениям?

Задание № Подготовьте сообщение «А знаете ли вы»?

-80% пожаров происходит по вине людей (не затушенный костер, брошенный окурок) 20% по вине природы (от удара молний, в засушливые годы самовозгорание сухого мха и травы) -На месте костра ничего не будет расти в течение 5-7 лет. Природе приходится все начинать сначала. И только через 100 – 200 лет снова на месте пожара появится лес.

-Помните: из 1 дерева можно сделать 1 миллион спичек, а 1 спичкой сжечь 1 миллион деревьев.

Бумага, брошенная нами, будет лежать в земле более 2 лет Консервная банка – более 30 лет Полиэтиленовый пакет -200 лет Задание № Из имеющихся экологических знаков и иллюстраций сделать экологический плакат на тему: «Поведение человека в лесу» (с точки зрения экологов).

Задание № Подготовьте сообщение «А знаете ли вы, что растения умеют разговаривать»?

(Журнал «Клёпа. О чудесах мира растений» с. 8-9) Задание № Прочитайте задание. Обсудите в группе проблемные ситуации и ответьте на вопросы.

1) Почему в лесу, в парке можно ходить только по дорожкам и тропинкам?

2) Аня хотела научиться плести венки так же, как это делала её подружка Марина.

Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по букету и сели плести. Марина показала как укладывать и перевязывать цветы, но у Ани ничего не получилось.

Пришлось собрать ещё букет, потом – ещё. Одуванчики быстро вяли и становились некрасивыми. Когда, наконец, Аня закрепила концы венка и можно было одеть его на голову, девочек позвали домой. Они бросили цветы и пошли обедать. Какой вред они наносят растениям?

Задание № Из имеющихся экологических знаков и иллюстраций сделать экологический плакат на тему: «Поведение человека в лесу» (с точки зрения ботаников).

Прочитайте задание. Обсудите в группе проблемные ситуации и ответьте на вопросы.

1) Прочитайте текст и сделайте вывод.

Как-то напали на лес полчища прожорливых гусениц. Глодают листву – хруст по всему лесу слышен.

Стали деревья лечить, от гусениц спасаться разными ядовитыми порошками, ядовитыми туманами. Всех гусениц потравили, а заодно и… всех других, в том числе и полезных насекомых.

Птицы стали их клевать – тоже отравились. Птиц принялись звери есть – и их не стало.

На другой год стоит лес совсем здоровый, но и… совсем пустой: не слыхать, ни птичьего пения, ни звериного шороха.

Вот с какой осторожностью надо пользоваться (чем?).

Иначе получается: одно лечим – другое калечим.

2) Один градоначальник, увидев за границей идеально чистый парк, приказал вырубить подлесок в лесопарке своего города. Почему не стало слышно щебетания птиц и отчего стали гибнуть старые деревья?

Задание № Из имеющихся экологических знаков и иллюстраций сделать экологический плакат на тему: «Поведение человека в лесу» (с точки зрения зоологов).

Задание № На территории Белгородской области расположен государственный природный заповедник «Белогорье», общая площадь которого - 2131 гектара. Заповедник включает в себя пять участков, расположенных на территории Борисовского, Губкинского и Новооскольского районов области.

Наиболее известный участок заповедника "Лес на Ворскле" образован в 1922 году на территории бывшей «Заказной рощи» графов Шереметьевых. Его основу составляют участки уникального 300-летнего дуба.

Большую ценность представляет также природный парк «Хотмыжский» общей площадью 10тысяч гектаров. Флора парка насчитывает 566 видов, 14 из них занесены в Красную книгу.

Всего в области насчитывается один заповедник федерального значения, а также заказника, 20 памятников природы, 2 природных парка, один дендрологический парк и ботанический сад - регионального значения площадью 18 тясяч гектар. В целом особо охраняемые природные территории Белгородской области занимают площадь 51 тысячу гектаров, что составляет около 2 % от общей площади Белгородчины.

БЛИЦ — ОПРОС (да/нет) 1. В лесу надо соблюдать тишину.

2.Уходя из леса, весь мусор после себя нужно аккуратно сложить в одно место.

3.В лесу следует ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву под деревьями.

4.Нельзя ловить бабочек для коллекций, потому что они являются насекомыми-опылителями.

5.Массовый сбор цветов для букетов приводит к тому, что численность красивых цветов увеличивается.

6.Могут ли животные и человек жить на Земле без растений?

7.Каждый человек может внести свой вклад в охрану растений.

8.Когда человек вырубает леса, исчезают многие обитатели леса.

9.Можно ли рвать в лесу подснежники?

10.Букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.+ Критерии оценивания:

3 балла —правильно выполнены все задания;

2 балла — правильно выполнено 7-9 заданий;

1 балл — правильно выполнено 4-5 заданий.

ЛИСТ УСПЕШНОСТИ _ Проверка домашнего задания Исследовательская работа Закрепление и обобщение знаний Итоговая оценка Итоговый результат успешности:

8 - 9 баллов — оценка «5»

6 — 7 баллов — оценка «4»

3 — 5 баллов — оценка «3».

СИНКВЕЙН

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, 2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.