Рабочая программа по литературе для 8 класса по учебнику-хрестоматии под ред. А. Г. Кутузова (2 часа в неделю – 68 часов)

Пояснительная записка

Примерной рабочей программы по литературе;

Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Приказа УОиН Липецкой области №451 от 16.05.2013г. «О базисных учебных планах для ОУ Липецкой области, реализующих программы

общего образования, на 2013-2014 учебный год»;

Приказа УОиН Липецкой области №585 от 20.06.2013 «О внесении изменений в приказ №451 от 16.05.2013г.»;

Учебного плана МБОУ СОШ №55 города Липецка «Лингвист» на 2013-2014 уч. год;

Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ СОШ №55, реализующих образовательные программы общего образования.

Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства слова, а целью данного процесса является формирование творчества читателя, способного к полноценному восприятию предмета в контексте мировой духовной культуры.

Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит в 8 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Литература»

на этапе основного общего образования Цели и задачи курса.

Цели:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи:

сформировать представление о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

осмыслить литературу как особую форму освоения культурной традиции;

сформировать систему гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

сформировать эстетический вкус как ориентир самостоятельной читательской деятельности;

сформировать эмоциональную культуру личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

сформировать и развить умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

сформировать основные эстетические и теоретико-литературные понятия как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание учебного предмета.

Введение.

Понятие о традиции в культуре и в литературе. Традиция и развитие литературы. Первоначальное понятие о новаторстве в искусстве.

Гораций., М.В.Ломоносов ;

Г.Р.Державин ; А.С.Пушкин Поэзия и история. Поэт и его предназначение.

как художественная метафора и реальность. Понятия живая традиция и Древнерусская литература и её традиции Слово о полку Игореве. Историческая основа сюжет. Система образов. Образ Русской земли. Слово… и фольклор. Значение Слово… для судеб русской литературы.

Творческая мастерская. Жизнь произведения в культуре другого времени. Творческий практикум. Сравнение переводов Духовная литература и её традиции.

. Жанр поучения в духовной литературе. Оптина пустынь и русская литература Зарубежная литература и её традийии Начальное представление о культурных эпохах и лит-ых направлениях. Общечеловеческое в литературе. Сонет как лит. жанр. Д.Алигьери.

Сонет XLIX; Ф.Петрарка. Сонет ССLVII; У.Шекспир. Сонет XXIII А.С.Пушкин. Сонет. Начальное представление о взаимовлиянии национальных литературных традиций. Творческая мастерская. Как сделан сонет. Творческий практикум. Западноевропейский сонет в русский переводах (сонет У,Шекспира в переводах С.Маршака, Б.Пастернака) Катулл Нет, ни одна средь женщин…. Лаконизм образов и напряженность чувств.

Данте Алигьери как поэма восхождения к совершеству. Трехчастная композиция. Тема страдания и очищения.

Данте и Вергилий, Данте и Беатриче.

У.Шекспир. в трагедии. Тема, сюжет, образы главных героев. Основной конфликт.

Русская литература 18 века и её традиции.

Традиции древнерусской, античной и зарубежной литературы в новой русской литературе 18 века. Понятие о влиянии литератур.

Д.И.Фонвизин. Основные характеры. Драматургический конфликт. Особенности композиции. Способы создания комического эффекта. Отражение в комедии идей 18 века. Значение комедии для современников и последующих поколений.

Р.Державин. (отрывок),. Понятие о философской лирике. Духовный мир человека 18 века.

Высокая и низкая лексика. Аллегория, олицетворение. Ода как жанр.

Н.М.Карамзин>. Изменение взгляда на человека в литературе 18 века. Основа конфликта. Характеры главных героев.

Демократизм повести. Представление о сентиментализме. Повесть Н.М Карамзина в русской литературе.

А.Н.Радищев (отрывок). Жанр путешествия как форма панорамного изображения жизни.

Нравственно-социальная проблематика. Автор на страницах. Творческая мастерская.

Русская литература 19 века и её традиции.

Романтические традиции в литературе. Романтизм и романтический герой.

А.С.Пушкин как романтическая поэма. Образ главного героя.

М.Ю.Лермонтов. Развитие романтической традиции романтической поэмы.

Образ главного героя. Пейзаж и его функции. Своеобразие композиции.

Е.А Баратынский, ; Ф.И.Тютчев ; А.А.Фет,. Романтические традиции в русской лирике. Творческая мастерская. Традиции в создании в создании образа романтического героя. Э.Т.А.Гофман как романтическое произведение. Основной конфликт и его разрешение.

Гофман и русская литература. Дж.Г.Байрон как романтическая поэма. Образ. Своеобразие композиции. Байрон и русская литература.

Реалистические традиции в литературе.

А.С.Пушкин. Предисловие и его худ-ые функции. ь. Образ и тема. Автор и рассказчик.

А.С.Пушкин. Человек в русской литературе 19 века. Проблема нравственного долга, верности и чести. Две России.

Тема Русского бунта. Автор, герой рассказчик. Композиция и система образов. Особенности повествовательной манеры,. Реализм романа.

И.В.Гоголь. Человек и государство. Гуманистический пафос произведения. Традиции и новаторство в изображении образа маленького человека.

И.С.Тургенев. Проблема счастья. Автор и рассказчик. Образ. Лиризм в повести. Злободневное и вечное в повести.

Ф.М.Достоевский. Русская действительность в худ. мире повести. Нравственно – философская проблематика. Утверждение самоценности человеческой личности.

Н.А.Некрасов, Социальное и общечеловеческое в русской лирике. Демократизм поэзии Некрасова.

Творческая мастерская. Реалистические традиции в поэзии и прозе 19 века.

Ги де Мопассан. Реалистические традиции в европейской литературе. Взаимовлияние литератур. Творческий практикум.

Сочинение – рассуждение:.

Сочинение – характеристика:.

Сочинение – рассуждение или дискуссия:.

Русская литература 20 века и её традиции.

М.Горький Макар Чудра. Романтические традиции в рассказе. М.Горький Челкаш. Новое в образе героя, конфликте, стиле.

А.И.Куприн Гамбринус. Сюжет как средство хар-ки героя. Контраст внешнего и внутреннего состояния героя. Антитеза. Первое представление о неоромантическом герое.

А.П.Платонов В прекрасном и яростном мире. Романтические и реалистические традиции в произведении. Роль метафоры. Особенность портрета.

А.Т.Твардовский Из Автобиографии, Василий Теркин ( выборочные глава). Реалистические традиции. Реалистическое и романтическое в изображении война. Человек на войне. Обобщенный образ героя. Национальный характер в литературе. Фольклорная основа, Свободный сюжет, особенности жанра.

В.М.Шукшин. Дядя Ермолай, Стенька Разин. Традиции реализма. Образ Маленького человека. Герой – правдоискатель. Открытый финал как худ. прием.

Творческая мастерская. Традиции в создании образа героя романтического и реалистического произведения.

А.С.Грин. Алые паруса. Повесть и феерия. Худ. символ. Сказочное и реальное в повести. Чистота и возвышенность чувств. Лиризм повести.

А. де Сент – Экзупери Маленький принц. Развитие романтических традиций в европейской литературе. Идеал и реальность в философской повести- сказке.

Р.Бах Чайка по имени Джонатан Ливингстон. Жанр произведения. Евангельские и сказочные мотивы, особенности композиции.

Читательская интерпретация.

Творческий практикум.

Интерпретация самостоятельно прочитанного рассказа писателя 20 века. Советы библиотеки. Итоговая читательская конференция. Роль традиции в развитии литературы.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

восприятие художественного произведения как сюжетно-ком-позиционного единства в его причинно-следственных умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;

умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее..(интерпретация произведения в контексте художественной культуры и традиции);

умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера;

умение выполнять элементарные исследовательские работы, грамотно презентовать и оформлять исследовательские результаты (профильный уровень).

Последовательное формирование умений идет на протяжении всех лет обучения.

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;

самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы, контрольного диктанта, тестирования (форма проведения определяется педсоветом).

Программа обеспечена одноименными учебниками для 5 (Ч. 1, 2; 2005), 6 (Ч. 1, 2; 2005), 7 (2005), 8 (2005), 9 (Ч.1, 2; 2008) классов, вышедшими в издательстве “Дрофа”.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Используемый УМК:

1. Учебник А.Г.Кутузов В мире литературы. 8 класс. М., Дрофа, 2. Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе 8 класс. М., ВАКО, 3. Л.М.Серегина Литература. 8 класс. Поурочные планы. М., Волгоград, 4. Как войти в мир литературы. 8 класс. Методические рекомендации для учителя. А.Г. Кутузов, Е. С. Романичева, А.К. Кисилев Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Мультимедийная программа: Литература 8 класс Кирилла и Мефодия 2. Коллекция ЦОРов по литературе 3. Интернет-материалы 5. Интерактивная доска 3, Сонет как литературный жанр. История сонета.

проблемы трагедии Русская литература XVIII Урок получения Знать, в чем была Составление плана Русская литература XVIII образование: век XVIII и Сочинение по комедии Философская лирика.

Новаторство и традиция в лирике Г.Р. Державина Изменение отношения к человеку в литературе Н.М. Карамзин «Бедная Комбинированн Знать, что такое Практическая работа Русская литература XIX Комбинированн Знать сюжет поэмы, Практическая работа А.С. Пушкин «Братья романтическая поэма Е.А. Баратынский. Поэзия и действительность в лирике Композиция, своеобразие Романтический характер.

Дж.Р. Байрон «Корсар»

как романтическая поэма Н.В. Гоголь «Портрет». Комбинированн Знать, что такое Выполнение тестовых МП Тема призвания Урок-обобщение Знать и уметь выделять Письменная работа по Образ повествователя и Образ «Маленького Комбинированн Знать основные черты Самостоятельная «Капитанская дочка». новых знаний основу романа, уметь Главные герои романа. Урок-практикум Знать сюжет романа, Практическая работа Тема «русского бунта» Урок-практикум Уметь анализировать Монологическое Композиция романа. Комбинированн Уметь анализировать Составление вопросов Сочинение по повести «Капитанская дочка»

Финал комедии, его Урок-обобщение Гоголевский смех. Фронтальный опрос Сочинение по комедии Н.В. Гоголь «Шинель» Комбинированн Знать сюжет повести; Аналитическая 45, И.С. Тургенев «Бирюк». Комбинированн Знать, что такое правда Устный опрос 50, Н.С. Лесков «Человек на Комбинированн Знать, что такое Фронтальный опрос.

Творческий практикум Сочинение-рассуждение Русская литература XX Урок получения Знать о литературных Конспект лекции Литературные традиции в русской литературе XX Романтические традиции Комбинированн Знать романтические Устный опрос Сюжет как средство Комбинированн Уметь сопоставлять Фронтальный опрос Идеал и реальность в Комбинированн Судьба романтизма XX Устный опрос «Маленький принц»

Национальный характер Своеобразие поэзии Урок-практикум Уметь анализировать Практическая работа назначение человека в новых знаний сравнительную В.М. Шукшин «Чудик» в рассказе «Микроскоп»