УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГОУ СПО Мариинского

педагогического колледжа

Г.А.Галынская

«14» ноября 2013г.

Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников ГОУ СПО Мариинский педагогический колледж по специальности 050720 Физическая культура с программой дополнительной подготовки 2013-2014 учебный год 1. Виды итоговой государственной (итоговой) аттестации в соответствии с учебным планом:

• итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;

• защита выпускной квалификационной работы.

2. Объем времени на подготовку и проведение в соответствии с учебным планом - недель.

3. Сроки проведения в соответствии с учебным планом – с 2 июня по 28 июня.

4. Необходимые экзаменационные материалы (в зависимости от вида государственной (итоговой) аттестации):

4.1 Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности:

• наименование дисциплин, включнных в программу государственной (итоговой) аттестации:

теория и методика физического воспитания и спорта; физиология; психология; педагогика;

дисциплины дополнительной подготовки; форма проведения – комбинированная (тестирование, устная) • наименование разделов и тем:

Психология Раздел I. Общие основы психологии Тема 1.1. Предмет, задачи и методы психологии Тема 1.2. Психика и ее развитие Тема 1.3. Деятельность как способ существования Тема 1.4. Человек как индивид Тема 1.5. Человек как субъект, личность и индивидуальность Тема 1.6. Эмоционально-волевая организация деятельности Тема 1.7. Познавательная деятельность Раздел II. Возрастная и педагогическая психология Тема 2.1. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии Тема 2.2. Основные закономерности психического развития Тема 2.3. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы Тема 2.4. Психическое развитие ребенка младенческого возраста Тема 2.5. Психическое развитие ребенка раннего возраста Тема 2.6. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста Тема 2.7. Особенности психического развития младшего школьника Тема 2.8. Психические особенности развития подростка Тема 2.9. Психическое развитие в юношеском возрасте Тема 2.10. Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте Тема 2.11. Психология обучения Тема 2.12. Психология учения как специфическая форма самостоятельной познавательной деятельности Тема 2.13. Психология воспитания Тема 2.14. Психология педагогической деятельности Тема 2.15. Педагогическое общение Раздел III. Психология общения (практикум) Тема 3.1. Общая характеристика общения Тема 3.2. Конфликты и способы их разрешения Тема 3.3. Группа как социально-психологический феномен Тема 3.4. Особенности общения взрослого с детьми разного возраста Тема 3.5. Особенности общения детей со сверстниками Раздел IV. Психология учебно-познавательной деятельности и проблем развивающего обучения Тема 4.1. Сущность учения как деятельности Тема 4.2. Теории обучения Тема 4.3. Роль педагога в развитии учебно-познавательной деятельности школьника Раздел V. Психология физического воспитания и спорта Тема 5.1. Психологические основы физического воспитания и спорта Тема 5.2. Психологические основы спортивного совершенствования Тема 5.3. Психологические основы формирования личности в физическом воспитании Тема 5.4. Психология спортивных групп и коллективов Тема 5.5. Психологическое обеспечение спортивной тренировки и соревнования Педагогика Раздел I Общие основы педагогики Тема 1.1. Предмет и задачи педагогики Тема 1.2. Возникновение и развитие педагогики Раздел II. Дидактика.

Тема 2.1. Содержание школьного образования Тема 2.2. Дидактические закономерности, принципы и правила Тема 2.3. Методы, приемы и средства обучения Тема 2.4. Формы организации учебного процесса в школе Тема 2.5. Диагностика и оценка учебных достижений школьников Раздел III. Теория воспитания Тема 3.1. Общие закономерности и принципы воспитания Тема 3.2. Общие методы, приемы и средства воспитания Тема 3.3. Формы организации воспитательного процесса Тема 3.4. Сотрудничество школы и семьи в воспитании учащихся.

Тема 3.5. Физическое воспитание Тема 3.6. Трудовое воспитание Теория и методика физического воспитания и спорта Раздел I. Общие основы теории и методики физического воспитания и спорта.

Тема 1.1. Основные понятия применяемые в ТМФВ и спорта.

Тема 1.2. Система физического воспитания в Российской Федерации.

Тема 1.3. Направленное формирование личности в процессе физического воспитания.

Тема 1.4. Средства физического воспитания.

Тема 1.5. Методы физического воспитания.

Тема 1.6. Основы развития физических качеств.

Тема 1.7. Общеметодические и специфические принципы физического воспитания.

Тема 1.8. Основы обучения двигательным действиям.

Раздел II. Формы построения занятий, планирование и контроль в физическом воспитании.

Тема 2.1. Классификация форм занятий в физическом воспитании.

Тема 2.2. Урочные формы занятий.

Тема 2.3. Неурочные формы занятий.

Тема 2.4. Планирование в физическом воспитании.

Тема 2.5. Контроль в физическом воспитании.

Раздел III. Физическое воспитание различных возрастных групп.

Тема 3.1. Физическое воспитание дошкольников.

Тема 3.2. Физическое воспитание детей школьного возраста.

Раздел IV. Теория и методика спорта.

Тема 4.1. Спорт в системе современного общества.

Тема 4.2. Основы спортивной тренировки.

Тема 4.3. Планирование и контроль в подготовке спортсменов.

Тема 4.4. Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки.

Раздел V. Оздоровительная и реабилитационная физическая культура.

Тема 5.1. Средства, формы и методы оздоровительной физической культуры.

Тема 5.2. Основы оздоровительной физической культуры.

Раздел I. Общая физиология.

Тема 1.1. Пищеварение и обмен веществ.

Тема 1.2. Дыхание.

Тема 1.3. Нервная система.

Раздел II. Физиологические основы физических упражнений.

Тема 2. 1. Физиология двигательного аппарата и обоснование методов и приемов. Виды мышечной работы, произвольных движений.

Тема 2.2. Физиологическое состояние организма в разные периоды выполнения мышечной работы.

Тема 2.3. Спортивная тренировка. Физиологическая характеристика некоторых видов спорта.

Тема 2.4. Физиологическое основание форм занятий. Физические упражнения в режиме дня.

Резервы организма детей и подростков.

Раздел I. Структура многолетней подготовки.

Тема 1.1. Спортивная подготовка как многолетний процесс и ее структура.

Тема 1.2. Основные методы спортивной подготовки.

Раздел II. Нагрузка в спортивной тренировке.

Тема 2.1. Виды нагрузки.

Раздел III. Управление и контроль в спортивной тренировке.

Тема 3.1. Контроль за соревновательными и тренировочными воздействиями.

Тема 3.2. Контроль за состоянием подготовленности спортсмена.

Раздел I. Спортивная подготовка в системе физического воспитания.

Тема 1.1. Средства и методы физического воспитания.

Раздел II. Средства и методы восстановления работоспособности спортсмена.

Тема 2.1. Средства восстановления спортсмена.

Раздел III. Планирование и контроль процесса спортивной тренировки.

Тема 3.1. Функции проверки и оценки в процессе спортивной тренировки.

Раздел I. Работа судейской коллегии.

Тема 1.1. Права и обязанности судей.

Тема 1.2. Правила соревнований.

Раздел II. Методика проведения соревнований по видам спорта.

Тема 2.1. Методика проведения соревнований по командным играм.

Основы безопасности жизнедеятельности с методикой преподавания Раздел I. Научные и организационно-педагогические основы преподавания курса ОБЖ.

Тема 1.1. Предмет обучения. Цели и задачи курса ОБЖ.

Тема 1.2. Структура школьного курса ОБЖ.

Раздел II. Методические основы обучения учащихся по ОБЖ.

Тема 2.1. Технические средства обучения.

Тема 2.2. Современные образовательные технологии в области ОБЖ.

Раздел III. Планирование по ОБЖ.

Тема 3. 1. Технология планирования.

Тема 3.2. Проектирование урока ОБЖ.

Раздел I. Первая медицинская помощь.

Тема 1.1. Общие правила оказания медицинской помощи. Самопомощь и взаимопомощь.

Тема 1.2. Основные понятия об антисептике и асептике.

Тема 1.3. Техника наложения повязок.

Тема 1.4. Первая помощь при кровотечениях.

Тема 1.5. Первая помощь при ушибах, вывихах, переломах.

Тема 1.6. Первая помощь при ожогах и обморожениях.

Раздел I. Введение в предмет «Основы здорового образа жизни».

Тема 1.1. Понятие «здоровье» и «здоровый образ жизни».

Тема 1.2. Факторы определяющие здоровье. Факторы риска.

Раздел II. Валеологические основы здорового образа жизни.

Тема 2.1. Показатели здоровья в детском коллективе.

Раздел III. Профилактика заболеваний и системы оздоровления детей.

Тема 3.1. Иммунитет и средства его повышения. Закаливание.

1. Значение и задачи психологии. Методы психологии, их характеристики.

2. Особенности психологии как науки. Объект и предмет психологии.

3. Связь психологии с другими отраслями знаний (истории, философии, педагогики, социологии).

4. Понятие о деятельности. Основные виды деятельности, их характеристика.

5. Темперамент. Типы темперамента и их краткая характеристика. Учт темперамента детей при организации учебно-воспитательной работы.

6. Понятие о характере. Формирование характера младших школьников на уроках физической культуры.

7. Потребности и мотивация поведения личности (потребности, мотив и мотивация, интересы).

8. Понятие о способностях. Виды способностей, их характеристика.

9. Деятельность как способ существования: понятие, значение, виды.

10. Психологическая характеристика воли. Структура волевого акта. Развитие воли у младших школьников на уроках физической культуры.

11. Эмоциональное состояние и высшие чувства (настроение, аффект, страсть). Развитие эмоций и чувств у младших школьников на уроках физической культуры.

12. Внимание как объект психологического исследования. Свойства внимания и их проявление при выполнении физических упражнений.

13. Виды внимания. Условия функционирования внимания. Развитие внимания на уроках физической культуры.

14. Общее понятие об ощущениях. Развитие ощущений у детей.

15. Развитие восприятия и наблюдательности у детей. Организация эффективного восприятия на уроках физической культуры.

16. Процессы памяти, виды памяти, их характеристика. Особенности использования различных видов памяти на уроках физической культуры.

17. Взаимодействие памяти и деятельности человека. Факторы, влияющие на запоминание учебного материала на уроках физической культуры.

18. Мышление. Виды мышления. Условия развития творческого мышления.

19. Психологическая характеристика речи (свойства речи, виды речи).

20. Понятие о воображении. Виды воображения, их характеристика. Развитие воображения младших школьников на уроках физической культуры.

21. Возрастная психология. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

22. Психическое развитие ребнка дошкольного возраста.

23. Особенности психического и психофизического развития младшего школьника.

24. Психические и физические особенности развития подростка 25. Психологическое и физическое развитие в юношеском возрасте 26. Педагогическая психология. Предмет, задачи, методы педагогической психологии 27. Психология обучения. Структурные компоненты учебной деятельности. Задачи и мотивы учения 28. Психология воспитания (цели воспитания, средства воспитания, институты воспитания).

29. Психологические особенности взаимодействия в спортивных группах и коллективах 30. Общая психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.

31. Конфликтные ситуации и конфликты. Причины и условия возникновения конфликта учителя физической культуры с учащимися.

32. Психологические основы физического воспитания и спорта.

33. Конфликт. Конфликтные ситуации. Правила поведения учителя в конфликтной ситуации.

34. Педагогическое общение. Виды общения. Формы воздействия учителя физической культуры на учащихся в процессе педагогического общения.

34. Методы психолого-педагогического изучения учителем физической культуры личности школьника.

35. Средства общения учителя физической культуры с учащимися. Речевые и неречевые средства общения.

1) Педагогика как наука о воспитании.

2) Предмет и объект исследования педагогики. Связь педагогики с другими науками.

3) Возникновение и развитие педагогики.

4) Методы научно-педагогического исследования: традиционно-педагогические методы. эксперимент, педагогическое тестирование.

5) Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: учебные планы, программы, учебники и учебные пособия.

6) Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения. Классификация методов обучения по источнику получения знаний.

7) Сущность и своевременная трактовка принципов обучения.

8) Функции (значение) проверки и оценки знаний. Виды и формы. Требования к проверке и оценке знаний.

9) Формы организации обучения.

10)Урок как основная форма организации педагогического процесса.

11)Понятие о принципах воспитания. Различные подходы к классификации принципов воспитания.

12)Понятие о методах воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания.

13)Физическое воспитание.

14)Трудовое воспитание.

15)Семья как специфическая педагогическая система.

Теория и методика физического воспитания и спорта 1. Цель и задачи физического воспитания.

2. Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина, е основные понятия.

3. Средства физического воспитания.

4. Методы физического воспитания.

5. Принципы физического воспитания.

6. Двигательные умения и навыки как предмет обучения в физическом воспитании.

7. Физические качества и методика их воспитания.

8. Планирование в физическом воспитании.

9. Формы построения занятий в физическом воспитании 10. Педагогический контроль и учет в физическом воспитании.

11. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста.

12. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста.

13. Физическое воспитание детей среднего школьного возраста.

14. Физическое воспитание детей старшего школьного возраста.

15. Урок – основная форма занятий физическими упражнениями.

16. Взаимосвязь физического воспитания с умственным, трудовым, эстетическим воспитанием.

17. Формирование навыков самостоятельности при занятиях физическими упражнениями.

1.Функции нервной системы. Нервные процессы. Рефлексы. Рецепторы.

2.Типологические особенности высшей нервной деятельности.

3.Физиологическое обоснование режима дня школьников и юных спортсменов.

4.Обмен веществ. Влияние гормонов на обмен углеводов.

5.Сердечно-сосудистая система. Влияние физической нагрузки на артериальное давление, систолический и минутный обмен кровотока.

6.Дыхательная система. Газообмен в легких. Влияние спорта на жизненную емкость легких.

7.Физиология спорта: предстартовое состояние.

8.Разминка.

9.Боевая готовность.

10.«Мертвая точка и второе дыхание».

11.Утомление, гиподинамия.

12.Дозирование физической нагрузки (пульсометрия урока физической нагрузки).

13.Восстановление после физической нагрузки.

1.Влияние общеподготовительных упражнений на повышение результатов. Докажите примером из практики.

2.Интервальные методы их применение в спортивной практике.

3.Нагрузка. Привести примеры регулирования нагрузки.

4.Комплексный контроль в подготовке спортсмена. На практическом примере показать содержание комплексного контроля подготовки спортсмена.

5.Раскрыть наглядные методы спортивной тренировки и показать их практическое использование.

6.Значение словесных методов в тренировочном процессе. Показать их эффективность примером из практики 7. Воспитание физических качеств. Привести пример из собственной практики.

8.Средства восстановления спортсмена. Привести пример из собственной практики.

9.Тестирование физической подготовленности. Привести пример.

10.Построение и структура тренировочного занятия. Привести пример из собственной практики.

11.Виды и методы контроля за эффективностью тренировочных занятий. Привести пример.

12.Требования к составлению календаря игр. Составить календарь игр по волейболу.

13.Правила проведения судейской. Составить график проведения соревнований по круговой системе для семи команд.

14.Правила и проведение соревнований по баскетболу. Работа судейской бригады.

15. Игровой метод, его применение в спортивной тренировке.

16. Раскрыть соревновательный метод спортивной тренировки и показать его практическое использование.

17. Непрерывные методы тренировки. Привести пример.

18. Методы строго регламентированного упражнения. Привести пример из собственной практики.

1. Цели и задачи курса ОБЖ.

2. Учебно-методическое обеспечение курса ОБЖ в общеобразовательной школе.

3. Основы формирование умений и навыков безопасности жизнедеятельности 4. Внеурочные формы занятий по ОБЖ 5. Формы контроля по ОБЖ 6. Проектирование урока по ОБЖ. Правила составления план-конспекта.

7. Источники опасности, причины их возникновения.

8. Средства коллективной защиты населения 9. Средства индивидуальной защиты населения 10. Гражданская оборона, ее задачи 11. Классификация чрезвычайных ситуаций 12. Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС 13. История создания ВС РФ.

14. Действия в чрезвычайной ситуации при оказании первой помощи. Как приблизиться к пострадавшему и обратиться за помощью. Профилактика заражения и доступ к пострадавшему.

15. Кровотечения. Виды кровотечений и принципы их остановки. Правила наложения жгута.

Остановка носового кровотечения.

16. Травмы отдельных участков тела. Существенные и сквозные признаки ушибов, растяжений, вывихов, переломов. Оказание первой помощи при травмах. Правила наложения шины на конечность.

17. Холодовые и тепловые поражения. Отморожения, переохлаждения. Тепловой удар и тепловое истощение.

18. Обморок и потеря сознания. Принципы оказания первой помощи. Неотложные состояния, связанные с сахарным диабетом.

19. Отравления ядами. Химические отравления алкоголем, суррогатами алкоголя и психоактивными веществами. Бактериальные отравления. Оказание первой помощи при отравлениях.

20. Средства для оказания первой помощи. Оборудование, повязки и перевязочный материал.

Асептика и антисептика. Правила бинтования.

21.Оздоровительная работа на уроке. Физкультурная минутка, гимнастика для глаз, самомассаж. Двигательная активность как фактор оптимизации здоровья учащихся.

22.Гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса.

23.Гигиенические условия обучения школьников. Воздушно-тепловой режим, освещенность, школьная мебель.

24.Основные принципы закаливания и его организация. Варианты сочетания закаливающих воздействий. Схема комплекса закаливающих процедур для школьников в летний период.

25.Определение «Здоровья». Факторы, определяющие здоровье. Факторы риска.

26. Факторы, способствующие накоплению психической энергии. Группы здоровья школьников.

• перечень оборудования для использования на экзамене:

Дубровина, И. В. Психология [Текст]: учебник / И. В. Дубровина. – М.: Академия, Ермолаева, М. В. Психология развития [Текст]/ М. В. Ер молаева – М.:МПСИ, 2006. – Мудрик, А. В. Психология и воспитание [Текст]: /А. В. Мудрик. – М.:МПСИ, 2006. – Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст]: учебник /В. С.

Мухина. – М.: Академия, 2006. – 608 с.

Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, Штейнмец, А. Э. Общая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений А. Э. Штейнмец. – М.: Академия, 2006. – 288 с.

Латчук, С.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. [Текст] / В.Н.Латчук, С.К.Миронов, С.Н.Вангородский. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 106 с Лях, В.И. Физическая культура: учеб.пособие для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений [Текст] / В.И.Лях, А.А.Зданевич; под общ.ред. В.И.Ляха. – М.: Просвещение, 2005. – Примерные программы среднего (полного) общего образования [Текст] / сост. Гара Н.Н., Дик. Ю.И. – М.: Дрофа, 2000. – 464 с.

Физическая культура. 1-11 кл.: Программы для общеобразовательных учреждений. [Текст] / сост. Матвеев А.П., Петрова Т.В. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.

Физическая культура. Программы для общеобразовательных учреждений. 1-11 кл. [Текст] / сост. Матвеев А.П., Петрова Т.В. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 94 с.

Государственный образовательный стандарт.

Федеральный государственный образовательный стандарт.

Дневники по практике, в том числе в электронном варианте.

Программа по дисциплине «Психология».

Схема психолого - педагогической характеристики Портфолио студентов.

Дневники по практике.

Планы работы школы, школьных руководителей.

Схема анализа уроков и внеклассных мероприятий.

Учебные программы по физической культуре.

Конспекты уроков по разделам школьной программы.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

4.2 Выпускная квалификационная работа:

• тематика выпускных квалификационных работ:

- оценка уровня развития координационных способностей у детей среднего школьного возраста на занятиях по волейболу;

- тестирование уровня физической подготовленности на уроках физической культуры в начальн6ой школе;

- игровая форма уроков физической культуры в начальной школе;

- особенности обучения двигательным умениям и навыкам на уроках гимнастики в начальной школе;

- организация проведения гимнастических упражнений на уроках физической культуры в 5-9 классах;

- развитие технико-тактических действий на занятиях по волейболу в 7 классах;

- влияние занятий баскетболом на уровень развития физических качеств в старшем школьном возрасте;

- подвижные игры на уроках физической культуры как средство повышения двигательной активности младших школьников;

- профилактика плоскостопия в младшем школьном возрасте средствами физической культуры;

- организация самостоятельных занятий физическими упражнениями в начальной школе во внеурочной деятельности;

- прыжковые упражнения на уроках физической культуры как средство развития скоростно-силовых качеств детей младшего школьного возраста;

- организация занятий по аэробике в начальной школе во внеурочной деятельности;

- оценка как средство повышения мотивации школьников к занятиям физической культуры в 5-6 классах;

- внеклассная работа по ОБЖ как средство развития творческих способностей учащихся среднего школьного возраста;

- здоровьесберегающий подход на уроках физической культуры в 5-6 классах;

- применение информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания физической культуры в начальной школе;

- содержание работы с подростками по укреплению духовного здоровья на уроках ОБЖ;

- использование межпредметных связей на уроках ОБЖ в 5-6 классах;

- организация уроков лыжной подготовки в основной образовательной школе;

- основные направления и формы внеаудиторной работы по физической культуре в начальной школе;

- организация работы по здоровьесбережению школьников в начальной школе;

- оздоровительная направленность уроков физического воспитания в начальной школе;

- игровые технологии в процессе физического воспитания детей в начальной школе.

Требования к выпускным квалификационным работам:

- ВКР выполняется в форме дипломного проекта или дипломной работы и должна иметь актуальность, новизну и практическую значимость, выполняться по возможности по предложениям (заказам) образовательных учреждений.

- Темы ВКР разрабатываются преподавателями ГОУ СПО Мариинский педагогический колледж и рассматриваются соответствующими цикловыми комиссиями. Тема ВКР может быть предложена студентом при условии обоснования им целесообразности ее разработки.

- Тематика ВКР должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

- ВКР может носить опытно-практический, опытно-экспериментальный, теоретический, проектный характер. Объем дипломной работы должен составлять 30-50 страниц печатного текста.

- ВКР опытно-практического характера имеет структуру:

- введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели и задачи работы и др.;

- основная часть, которая обычно состоит из двух разделов:

в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы;

вторым разделом является практическая часть, которая состоит из проектирования педагогической деятельности, описания ее реализации, оценки ее результативности. Практическая часть может включать систему разработанных занятий, уроков, комплектов учебно-наглядных материалов или учебно-практических пособий, описание опыта практической работы (отдельного педагога, системы обучения, воспитания конкретного образовательного учреждения) и т.п.

с обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению;

заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения материалов работы;

список используемой литературы (не менее 20 источников);

ВКР теоретического характера имеет структуру:

введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели и задачи работы и др.;

- теоретическая часть, в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством глубокого сравнительного анализа литературы;

- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов исследования;

- список используемой литературы (не менее 25 источников);

- приложение.

- ВКР опытно-экспериментального характера имеет структуру:

- введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели и задачи работы, гипотеза и др.;

- основная часть, которая обычно состоит из двух разделов:

в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы, даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике;

второй раздел представлен практической частью, в которой содержатся описание экспериментальной базы, характеристики методов экспериментальной работы, обоснование выбранного метода, основные этапы эксперимента, обработка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы;

заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации о возможности применения полученных результатов;

список используемой литературы (не менее 20 источников);

Содержанием ВКР проектного характера является разработка изделия или продукта творческой деятельности. Дипломный проект может носить оформительский (дизайнерский) или учебно-методический характер (создание учебных пособий, наглядного материала и т.п.).

Выполнение дипломного проекта может определяться конкретным заказом образовательного учреждения (школой, дошкольным или учреждением дополнительного образования).

По структуре дипломный проект состоит из пояснительной записки и практической части. Пояснительная записка дипломного проекта объемом 10 -15 страниц печатного текста включает:

- обоснование актуальности темы, формулируется цель, задачи выполнения работы, - описание оформительского (дизайнерского) проекта или учебно-методического комплекта (по разделу, теме учебной дисциплины), выбор материалов, технологические особенности его изготовления, - раскрывается методика использования проекта в образовательном процессе, составляются методические рекомендации по применению учебно-методического комплекта в процессе обучения; список используемой литературы.

Практическая часть дипломного проекта может быть представлена в виде макета, картин, сценариев и другими изделиями или продуктами творческой деятельности в соответствии с выбранной темой.

Приложение включает чертежи, выкройки, схемы, видеозапись, фотографии проекта и т.п.

- ВКР может быть логическим продолжением курсовой работы, идеи и выводы которой реализуются на более высоком теоретическом и практическом уровне. Курсовая работа может быть использована в качестве составной части (главы) дипломной работы.

- Студент разрабатывает и оформляет ВКР в соответствии с требованиями ЕСТД. Титульный лист ВКР оформляется в соответствии с Приложением 2.

Защита ВКР проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии.

На защиту ВКР отводится до 45 минут. Процедура защиты устанавливается председателем государственной аттестационной комиссии по согласованию с членами комиссии и, как правило, включает доклад студента (не более 10-15 минут), чтение отзыва и рецензии, вопросы членов комиссии, ответы студента. Может быть предусмотрено выступление руководителя ВКР, также рецензента, если он присутствует на заседании государственной аттестационной комиссии.

При определении окончательной оценки по защите ВКР учитываются:

доклад выпускника по каждому разделу выпускной работы;

ответы на вопросы;

оценка рецензента;

отзыв руководителя.

Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируются. В протоколе записываются: итоговая оценка ВКР, присуждение квалификации и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии.

Студенты, выполнившие ВКР, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту. В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же ВКР, либо вынести решение о закреплении за ним нового задания на ВКР и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.

Студенту, получившему оценку «неудовлетворительно» при защите ВКР, выдается академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на диплом в соответствии с решением государственной аттестационной комиссии после успешной защиты студентом ВКР.

5. Условия организации и проведения:

• экзаменационные материалы должны отражать содержание проверяемых теоретических знаний и практических умений в соответствии с Государственными требованиями и дополнительными требованиями образовательного учреждения по дисциплинам;

• экзаменационные материалы составляются на основе действующих программ учебных дисциплин, охватывает наиболее актуальные разделы и темы;

• количество вопросов и практических заданий в перечне должно превышать количество вопросов и практических заданий, необходимых для составления экзаменационных билетов;

• содержание билетов до студентов не доводится; формулировки вопросов должны быть четкими, краткими, понятными;

• форма экзамена по дисциплинам может быть устной, письменной или смешанной;

• образовательное учреждение определяет перечень наглядных пособий, материалов справочного характера, нормативных документов и другие, которые разрешены к использованию на экзамене;

• в период подготовки к экзамену по дисциплинам проводятся консультации; к началу экзаменов должны быть подготовлены документы: экзаменационные билеты, наглядные пособия и другое;

•междисциплинарный экзамен проводится в специально подготовленных помещениях; на выполнение заданий по билету отводится не более одного академического часа;

• при проведении устного экзамена на ответ одного студента отводится не более 0,5 академического часа;

• сдача междисциплинарного экзамена проводится на открытых заседаниях государственной аттестационной комиссии с участием не менее 2/3 ее состава.

6. Критерии оценки:

уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;

уровень знаний и умений, позволяющий решать профессиональные задачи;

обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;

уровень информационной и коммуникативной культуры.

Председатели цикловых комиссий: