Аннотация к программе духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в

единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической

работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

В основу этой Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые

национальные ценности российского общества.

Программа обеспечит:

- создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

- формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

- формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа учитывает определенные ФГОС направления внеурочной деятельности:

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, отраженные в учебном плане школы первой ступени и включает в себя целевые воспитательные программы и программы дополнительного образования детей в школе (программы кружков, клубов, секций, студий) Цели и задачи воспитания зависят от возраста, специфики классного коллектива, индивидуальных особенностей учащихся. В работе с детьми основной упор делается на построение единого учебно-воспитательного процесса. Оно выражается в наличии общей цели и средств её реализации, взаимосвязи направлений (обучение и воспитание, теоретическая и практическая подготовка, урочная и внеурочная деятельность, сотрудничество учащихся и учителей, педагогическое руководство и ученическое самоуправление.) Программа ДНРВ направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Цель: Создание системы формирования духовно-нравственных ориентиров для жизненных выборов, развитие способности сделать верный выбор в начале жизненного пути.

Направления духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Усиление воспитательной функции образовательного учреждения невозможно без совершенствования содержания форм и методов взаимодействия сотрудничества детей и взрослых. Реализация данной программы будет осуществляться через игровую программу «Путешествие в Страну Знаний».

1. Игровая программа «Путешествие в Страну Знаний».

Начальная школа – это целый мир! Годы обучения в начальной школе должны остаться в памяти человека, как время приобщения к взрослой жизни, в которой все было впервые – и победы, и поражения. Важно, чтобы побед было больше, а поражения не оставляли бы травм на всю оставшуюся жизнь, а лишь расширяли жизненный и гуманистический кругозор человека – гражданина новой России. «Путешествие в Страну Знаний» - это пролонгированная воспитывающая игра, которая носит обучающий и развивающий характер. Её содержание связано с материалами школьных уроков, с темами методических объединений учителей школы. В игру-путешествие включены учащиеся II и III ступеней школы в качестве добровольных помощников.

Игровая программа «Путешествие в Страну Знаний» - это система логически вытекающих одного из другого действий ( дел): что узнаем? чему научимся? какими станем? подчиненных целям развития творческой личности; приобщение детей к жизненно необходимым знаниям; создание необходимых условий для самореализации и самоутверждения личности.

К концу младшего школьного возраста должны сформироваться такие новообразования, которые являются центральными для данного возраста, как:

рефлексия, анализ, внутренний план действий;

развитие нового познавательного отношения к действительности качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;

ориентация на группу сверстников.

Характерные особенности младшего школьного возраста являются важными для:

формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

развития продуктивных приемов и навыков учебной деятельности;

раскрытия индивидуальных особенностей и способностей;

развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

становления адекватной самооценки;

усвоения социальных норм и нравственного развития;

развития навыков общения со сверстниками.

Именно младший школьный возраст благоприятен для развития любознательности и познавательных интересов. Данный возраст является периодом интенсивного развития.

Познавательные процессы начинают приобретать опосредованный характер и становятся осознанными и произвольными. Взамен детской непосредственности приходит осознанность социально выработанных норм, правил и способов поведения.

Авторитет взрослого к концу младшего школьного возраста утрачивается, и все большее значение для него приобретают сверстники, возрастает роль детского сообщества.

В течение всего периода на качественном уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего мир и самого себя, приобретающего собственный опыт в действиях в окружающем его мире.

Поэтому для ребенка так важна игра. В ней могут удовлетворяться его основные потребности – в деятельности, в успехе, в преодолении препятствий, в общении, в признании.

Цели игровой подпрограммы «Путешествие в Страну Знаний»:

- приобщение учеников к тайнам природы;

- развитие у учащихся умения задавать вопросы;

- развитие творческих способностей;

Цель программы : развитие самых разнообразных способностей ребенка приемами и средствами, адекватными деятельности детских организаций и объединений, основанными на лучших школьных традициях.

Задачи игры «Путешествие в Страну Знаний»:

привлечение к участию в учебно-воспитательной работе и интегрирование усилий учителей начальных классов, родителей, работников внешкольных учреждений;

создание условий для успеха и интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младшего школьника;

развитие фантазии, раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребенка;

воспитание здорового образа жизни;

формирование ценностного отношения к нормам жизни групп, правил поведения;

создание условий для формирования дружного классного коллектива и развития совершенствование системы работы по воспитанию свободной творческой развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры выявление новых инициатив, идей;

привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

Игровой замысел игры «Путешествие в Страну Знаний» складывается из нескольких аспектов:

1. Игровое пространство участников игры должно способствовать расширению представлений о самом себе, об окружающем мире, об условиях жизнедеятельности людей в этом мире. Внутри игрового пространства господствует присущий только ему совершенный порядок. В этом несовершенном мире, в этой сумятице жизни она воплощает временное, ограниченное совершенство. Порядок, устанавливаемый игрой, непреложен. Малейшее отклонение от него мешает игре, вторгается в ее самобытный характер, лишает ее собственной ценности.

2. Игровые понятия помогают участникам игры знакомиться со способами действия с различными окружающими предметами, механизмами, инструментами.

3. Игровые действия участников должны способствовать принятию способов сотрудничества, гуманистических форм общения и отношения, как к самому себе, так и другим людям. Энергия, направляемая на поддержание игрового действия, может довольно быстро угасать или быть практически неиссякаемой в зависимости от состава участников ( играют только мальчики, или в игровую группу входя также девочки); от характера межличностных отношений в игре; от того, соблюдаются в игре не только правила, но и культура общения. Игровые действия – это и есть действие, которое совершается в силу непосредственного к тому интереса, не ради его специфически утилитарного эффекта.

Игровые действия каждого участника игры должны обязательно включать в себя обучающую задачу, т.е. то, что для каждого ребенка является важнейшим условием его личного успеха и его эмоциональной связи с остальными участниками.

Игра «Путешествие в Страну Знаний» - сфера сотрудничества, сотворчества и содружества детей и взрослых в школе и дома.

Программа творческого развития младших школьников позволяет организовать в школе учебно-воспитательную работу, дополняя учебный процесс и создавая у ребенка целостную картину восприятия мира и влияя на его успехи.

Программа направлена на развитие творческих способностей детей и обеспечивает эстетическое, физическое, нравственное, интеллектуальное развитие, познание жизни, самих себя, других людей с помощью активного вовлечения ребят в разнообразную игровую деятельность. Наряду с этим развиваются организаторские способности и задатки, психические свойства личности. Игровая программа способствует решению социальной адаптации младших школьников, предоставляя ребенку новые возможности взаимодействия в рамках школы как первой и основной модели социального мира.

Различные формы игровой деятельности позволяют педагогу почувствовать себя в различных социальных ролях и решить основную проблему, связанную с необходимостью компенсации информационной перегрузки, с организацией психологического и физического отдыха. Программа ориентирована на самоопределение, самореализацию и самовоспитание личности.

Игра – путешествие делиться на 4 этапа:

подготовительный, организационный, активный игровой период, Подготовительный этап.

Выявление интересов, склонностей, потребностей учащихся. Подготовка педагогического коллектива к реализации целей и задач игры-путешествия в Страну Знаний. Знакомство с методикой проведения игры. Привлечение родителей и общественности к работе с учащимися. Консультация учителей начальных классов, учителей – предметников, библиотекаря, воспитателей групп продленного дня, вожатых.

Координация планов работы методического объединения учителей начальных классов, психолога, вожатых, библиотекаря. Заседание штаба игры.

Организационный этап.

Создание условий для организации многообразной по содержанию и формам работы.

Разработка маршрута путешествия. Формирование экипажей. Выборы командиров экипажей. Проведение стартовых линеек. Знакомство с правилами игры и содержанием маршрутов, требованиями к участникам того или иного маршрута, с тем, что предстоит сделать. Подготовка экипажей к выходу на маршрут. Проведение дел организационного периода с целью выявления творческого потенциала участников игры. Формирование судейских коллегий, состава жюри. Анализ организационного периода и оценка готовности. Заседание штаба игры.

Активный игровой период.

Включение в различные формы игровой деятельности младших школьников.

Проведение игр, конкурсов, соревнований, праздников и т.д. Выявление, стимулирование и подготовка лидеров, т.е. детей, которые в наибольшей степени пользуются авторитетом среди товарищей и стремятся вести их за собой, вовлекая в различные интересные дела.

Заключительный этап.

Соотношение результатов с поставленными в начале учебного года целями задачами.

Сравнительный анализ и самоанализ изменений, произошедших с участниками в ходе игры.

Подведение итогов игры. Творческий отчет о путешествии. Выставка рисунков, поделок и т.д. выпуск газет, видеоматериалов, фотовитрин. Награждение победителей. Проведение педсовета по итогам игры-путешествия в Страну Знаний.

Ожидаемые результаты игры «Путешествие в Страну Знаний».

Готовность к продолжению образования:

наличие устойчивого познавательного интереса, стремление к успеху;

наличие знаний, специальных и общеучебных умений, необходимых для успешного продолжения обучения в основной школе;

обладание эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной учебнопознавательной деятельности;

способность находить творческие решения учебных и практических задач в рамках образовательных программ начальной школы.

Нравственная ориентация на социально-значимые ценности:

наличие норм и правил поведения в школе, правил общения со сверстниками и взрослыми; наличие желания и умения следовать им на практике. Способность наладить дружеские отношения со сверстниками в классном коллективе;

обладание эмоционально-волевой регуляцией своего поведения в острых конфликтных ситуациях, умение противостоять отрицательному влиянию сверстников и более старших школьников;

наличие первоначальных знаний о здоровом образе жизни и потребность наличие интереса к участию в жизни классного коллектива.

Что в результате игры «Путешествие в Страну Знаний» должно произойти?

- раскрытие способностей, - новые средства - использование различных приемов развитие склонностей и общения с ребенком, подачи учебного материала через игру, интересов, приобретение возможность лучше его конкурс;

новых знаний, учений, узнать как - диагностика, стимулирование детей навыков, друзей; «самостоятельного младшего школьного возраста к познанию - наличие условий для человека», «творческую духовного мира;

игры «Путешествие в Страну Знаний» при проведении предметных недель.

Предметные недели – одна из форм внеурочной работы. Удачная предметная неделя во многом определяется её подготовкой. Эта подготовка имеет две взаимосвязанных и неотделимых друг от друга:

определение целей, задач, мероприятий, их содержания;

определение деятельности учащихся и руководящего этой деятельностью учителя.

Предметные недели способствуют формированию побуждений к творческому исследовательскому труду учащихся.

Они должны уметь: находить нужную книгу по библиотечному каталогу, составлять библиографию по теме, пользоваться справочниками, энциклопедиями, готовить рефераты по нескольким источникам, выступать с докладами, сообщениями перед Предметные недели не самоцель, а средство воспитания, путь к сердцу учащихся. В ходе предметных недель между учениками и учителями возникает тесное общение, которое позволяет им лучше узнать друг друга.

«Здравствуй, Неделя знакомства с 1. Развитие познавательного интереса, целеустремленности, «Осенины» Неделя 1. Наличие знаний о правилах поведения в природе в осенний «Перекресток Неделя ОБЖ «Самоделкин Неделя труда и ИЗО 1. развитие любознательности, творческих способностей «Цифроград» Неделя математики Неделя физкультуры 1. Соблюдение режима дня.

«Здоровье»

«Игровая» Неделя чтения «АБВГДейка» Неделя русского 1. Умение видеть прекрасное в слове «Здравствуй, Неделя любимых Реализация программы «Путешествие в Страну знаний» осуществляется с 1 по 4 класс.

Программа формирования экологической культуры, Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (далее Программа) представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цель Программы: сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

Школьная столовая отремонтирована в соответствии с гигиеническими требованиями к условиям обучения в образовательном учреждении и нормативами СанПиН, оснащена всем необходимым оборудование, мебелью.

Для обучающихся предусматривается обязательная организация горячего завтрака, а также реализация (свободная продажа) готовых блюд и буфетной продукции в достаточном ассортименте. По желанию родителей учащимся может быть предоставлено двухразовое горячее питание в дополнение к горячему завтраку.

Учащиеся групп продленного дня обеспечиваются горячим завтраком и трехразовым горячим питанием (завтрак, обед и полдник).

Поставка продовольственных товаров для организации питания осуществляется МУП «Школьник». Приготовление горячей пищи МБОУ СОШ №23 осуществляет самостоятельно, организуя питание в соответствии с цикличным десятидневным меню и ассортиментным перечнем буфетной продукции, согласованными с органами Роспотребнадзора.

В меню учитывается рациональное распределение пищевой и энергетической ценности по отдельным приемам пищи (завтрак, обед) и соотношение пищевых веществ (белков, жиров, углеводов), используются витаминизированные столы(фрукты, овощи), в меню присутствуют салаты, наблюдается разнообразие блюд. Питание обучающихся организовано ежедневно в течение всего учебного года в две смены. Учащиеся льготных категорий обеспечиваются бесплатным питанием на основании приказа директора школы.

Режим работы школьной столовой соответствует режиму работы школы.

В школе функционируют 4 спортивных зала, бассейн, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Работа в данном направлении включает:

- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.д.);

- рациональную и соответствующую организацию занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

- организацию занятий по учебной физкультуре;

- организацию двух подвижных перемен (динамических пауз) между вторым и третьим, третьим и четвертым уроками;

- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

- регулярное проведение спортивно - оздоровительных мероприятий (дней здоровья, туристических слетов, соревнований, олимпиад, походов, игр и т.д.) В школе функционируют медицинские кабинеты следующего назначения:

- кабинет врача;

- кабинет психолога.

Все кабинеты медицинского назначения оснащены необходимым оборудованием и инструментарием в соответствии с требованиями СанПиН.

Деятельность медицинского кабинета направлена на:

1. Оказание своевременной и целенаправленной медицинской помощи.

2. Раннее выявление отклонений в состоянии здоровья.

3. Создание здоровой и безопасной образовательной среды (микроклимат, освещенность, мебель).

4. Повышение эффективности психологической поддержки.

5. Мониторинг здоровья обучающихся по следующим показателям:

- количество дней, пропущенных по болезни;

- количество учащихся, переболевших за год ( %);

- количество впервые выявленных заболеваний;

- количество детей, наблюдающихся узкими специалистами;

- пограничные нервно – психические состояния;

- патология желудочно – кишечного тракта;

- число впервые выявленного кариеса;

- риск формирования зависимости (случаи употребления наркотиков, алкоголя, Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа 2100».

Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

Выпускник начальной школы имеет мотивацию к занятию физкультурой и спортом, сохранению своего здоровья, обладает первоначальными гигиеническими навыками и знаниями физиологии и гигиены своего тела.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование Здоровье физическое, - у учащихся сформировано ценностное отношение к ценностного стремление к здоровому своему здоровью, здоровью близких и окружающих отношения к образу жизни, здоровье людей;

здоровью и нравственное, - учащиеся имеют элементарные представления о здоровому образу психологическое, физическом, нравственном, психическом и жизни. нервно-психическое и социальном здоровье человека;

Создание Ценность здоровья и - соответствие состояния и содержания зданий и здоровьесберегающе здорового образа жизни. помещений санитарным и гигиеническим нормам, учреждения.

Рациональная Отношение к здоровью - соблюдение гигиенических норм и требований к организация детей как главной организации и объёму учебной и внеучебной образовательного ценности. Ценность нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в процесса. рациональной кружках и спортивных секциях) учащихся на всех физкультурно- отношение к обучающимися всех групп здоровья (на уроках оздоровительной двигательной активности физкультуры, в секциях) работы. и совершенствование - рациональная и соответствующая организация физического состояния. уроков физической культуры и занятий активнодвигательного характера на ступени начального Реализация Ценность здоровья и - эффективное внедрение в систему работы дополнительных здорового образа жизни. образовательного учреждения программ, Просветительская Отношение к здоровью - эффективная совместная работа педагогов и работа с родителями детей как главной родителей (законных представителей) по проведению (законными ценности семейного спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по представителями). воспитания. профилактике вредных привычек и т. п.