«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННО-АКТИВНАЯ ШКОЛА Иваново-2010 СОДЕРЖАНИЕ: 1. Паспорт программы развития ОУ. 2. Информационная справка о школе. 2.1 Общие сведения о школе и контингенте учащихся. 2.2.Обеспечение условий ...»

Муниципальное учреждение средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УПРАВЛЯЮЩИМ ДИРЕКТОР МУСОШ№1

СОВЕТОМ СОВЕТОМ

_Н.В.СТЕПОВИЧ А.Е.Гужова _Н.В. Степович

Протокол №1 от 04.03.2010 протокол №2 от 05.03.2010 05.03.2010

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

«ОБЩЕСТВЕННО-АКТИВНАЯ ШКОЛА»

Иваново-2010 СОДЕРЖАНИЕ:

1. Паспорт программы развития ОУ.

2. Информационная справка о школе.

2.1 Общие сведения о школе и контингенте учащихся.

2.2.Обеспечение условий безопасности.

2.3. Содержание и организация образовательного процесса.

2.4 Направления воспитательной работы.

2.5. Органы общественного управления школой.

2.6. Текущее ресурсное обеспечение школы.

2.6.1. Кадровые ресурсы 2.6.2.Материально - техническая база.

2.6.3. Финансовые ресурсы 3. Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы.

3.1. Результаты образовательного процесса.

3.2 Анализ результатов государственной итоговой аттестации за 2009-2010 учебный год.

3.3 Система методической работы в школе.

3.4. Основные способы достижения результатов образовательного процесса.

3. 5. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса.

4. Концептуальные основания программы развития 4.1. Краткий анализ реализации предыдущей программы развития.

4.2. Создание общественно-активной школы.

5. Система работы с одаренными детьми.

6. Цели и задачи развития школы.

7. Механизмы достижения цели развития школы.

8. Стратегический план.

9. Тактико-ориентированный план.

10. ОЖИДАЕМЫЕ РИСКИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ И СПОСОБЫ ИХ НЕЙТРАЛИЗАЦИИ.

11. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

12. ФИНАНСИРОВАНИЕ.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального учреждения средней общеобразовательной школы № 1.Паспорт программы развития образовательного учреждения.

Целевая комплексная программа развития Муниципального учреждения средней общеобразовательной школы № Наименование Программы Педагогический коллектив ОУ, управляющий совет, руководитель ОУ Степович Н.В., заместители директора по Разработчики учебно-воспитательной работе Кузнецова Л.С., Снегирева О.А., Агафонова И.С., Аксенова Н.Ф. рабочие группы Программы Администрация, педагогический коллектив ОУ, ученический коллектив, родительская общественность, Исполнители Программы Нормативная база 1. Общие документы.

Программы 1.1Закон РФ «Об образовании». № 3266-1 от 10.07.1992 г. в действующей редакции.

1.2Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года 1.3.Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года 1.4. Послание президента РФ Федеральному Собранию 1.5. О внесении изменений в Закон Ивановской области «О нормативах обеспечения государственных гарантий 1.6. Распоряжение Правительства Ивановской области от 19 января 2010 г. № 16-рп «О плане мероприятий по усилению духовно-нравственного воспитания молодежи на основе историкокультурного наследия Ивановской области на 2010-2012 годы»

1.7. Доклад Ивановской области «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

1.8. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы 1.9. План действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Ивановской области, на период 2011 – 2015 годов 1.10. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- годы» Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 1.11. Распоряжение правительства Ивановской области от 23.03.2011 №68-рп «О праздновании на территории Ивановской области 400-летия освобождения Москвы народным ополчением 1612 года и восстановления Российской государственности»

1.12. Региональный интернет-портал Департамента образования Ивановской области 2. Введение ФГОС.

2.1. Приказ Минобрнауки России. Зарегистрирован в Минюст России от 08 февраля 2010г. N 16299 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

2.2. Информация об осуществлении государственной функции по государственному контролю качества образования 2.3. Приказ Минобрнауки России. Зарегистрирован в Минюст России от 22 декабря 2009г. № 15785 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2.4. Приказ Минобрнауки России от 30 августа №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

2.5. Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент общего образования «О направлении доработанного проекта федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в соответствии с Правилами разработки и утверждения»

2.6. Вестник образования > Елена Низиенко: "С 1 сентября 2011 года первые классы будут учиться по системам учебников" 2.7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. N 06- "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей" 2.8. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

2.9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2.10. Перечень учебников 2.10.1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2010 г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год 2.10.2. Федеральный перечень учебников, приложение № 2.10.3. Федеральный перечень учебников, приложение № 2.11. Проект Эврика. Мониторинг 2.11.1. Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования, включающая 2 блока:

концептуальный и инструментальный 2.11.2. Расчетные показатели и автоматизированные таблицы уровня муниципального образования / субъекта РФ 2.11.3. Таблица №22. Учебно-методические комплекты, используемые для реализации ФГОС НОО.

3. Инфраструктура в ОУ 3.1. Распределение субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на реализацию аналогичных долгосрочных целевых программ в целях софинансирования расходов бюджетов муниципальных районов и городских округов по укреплению пожарной безопасности муниципальных образовательных учреждений в 2011 году 3.2. Постановление правительства Ивановской области «О внесении изменений в постановление Правительства Ивановской области от 17.03.2010 № 66-п «Об утверждении Порядка предоставления в 2010 году из областного бюджета субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на укрепление материально-технической базы образовательных учреждений»

3.3. Постановление Правительства Ивановской области «Об утверждении распределения субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на реализацию аналогичных долгосрочных целевых программ в целях софинансирования расходов бюджетов муниципальных районов и городских округов по укреплению пожарной безопасности муниципальных образовательных учреждений в 2011 году».

4. Одаренные дети 4.1. Письмо Минобрнауки России от 15 июня 2009 г. №03-1168 «О награждении выпускников общеобразовательных учреждений золотыми и серебряными медалями «За особые успехи в учении» и похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» в 2009 году 4.2. Презентация «Проблемы психолого-педагогической поддержки талантливых детей».

5. Учительский корпус 5.1. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников 5.2. Постановление Правительства Ивановской области «О внесении изменения в постановление Правительства Ивановской области от 18.01.2008 № 1-п «Об утверждении порядка и условий выплаты вознаграждения педагогическим работникам за выполнение функций классного руководителя в областных государственных и муниципальных образовательных учреждениях Ивановской области»

5.3. Административный регламент Департамента образования Ивановской области предоставления государственной услуги «Аттестация педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»

5.4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. N 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»

5.5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2010 г. N 03-52/ 5.6. Приказ Департамента образования Ивановской области от 1.04.2011 г. №261 «Об утверждении административного регламента Департамента образования Ивановской области предоставления государственной услуги «Аттестация педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»

5.7. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Ивановской области от 26 августа 2010 г. N 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».

6. Здоровье 6.1. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" 6.2. Приказ Департамента Образования Ивановской области от 27.08.2010 г. №950 «О создании школьных Центров здоровья»

6.3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010г. N 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников 6.4. Распоряжение Правительства Ив.обл. «О мерах по формированию здорового образа жизни среди детей и молодежи на 2011-2012 годы от 18.03.2011»

6.4.1. План мероприятий по формированию здорового образа жизни среди детей и молодежи Ивановской области на 2011- 2012 годы 6.4.2. Состав рабочей группы по реализации плана мероприятий по формированию здорового образа жизни среди детей и молодежи Ивановской области на 2011- 2012 годы 6.4.3. Распоряжение Правительства Ивановской области «О мерах по формированию здорового образа жизни среди детей и молодежи на 2011-2012 годы».

7.1. Постановление Правительства Ивановской области «О внесении изменений в постановление Правительства Ивановской области от 03.03.2010 № 44-п «Об утверждении государственных заданий по государственным 7.2. Постановление Правительства Ивановской области «О внесении изменения в постановление Правительства Ивановской области от 12.01.2011 № 1-п «О Порядке принятия решения о создании, реорганизации и ликвидации государственных учреждений Ивановской области, а также утверждения уставов государственных учреждений Ивановской области и внесения в них изменений»

7.3. Список государственных учреждений Ивановской области Ивановской области, тип которых подлежит изменению в целях создания бюджетных учреждений Ивановской области 7.4. Распоряжение Правительства Ивановской области «Об изменении типа существующих государственных учреждений Ивановской области в целях создания бюджетных учреждений Ивановской области».

Программа принята решением Педагогического совета (протокол №1 от 04.03.2010 г.), согласована решением Легитимизация управляющего совета школы (протокол № 2 от 5.03.2010 ).

Программы Цель реализации модели общественно-активной школы - повышение общественного статуса школы через Цели и задачи создание имиджа демократического образовательного учреждения, которое ориентируется на нужды местного Программы сообщества и совместное решение наиболее значимых социальных проблем.

Стратегической целью программы развития является создание такой образовательной среды окружающего социума, которая позволит обеспечить высокое качество, эффективность и доступность современного образования школьников, будет способствовать формированию у них способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.

1. Совершенствовать систему управления образовательным учреждением через демократизацию школы.

2. Перестроить систему образовательной деятельности учреждения через реализацию принципов общественноориентированного образования.

3. Развивать партнерские отношения школы и окружающего сообщества, разработать механизмы привлечения представителей сообщества к решению социальных актуальных проблем.

1. Совершенствование государственно-общественного управления образовательным учреждением.

Приоритетные 2. Демократизация системы образовательной деятельности учреждения.

направления 3. Изменение культурно-образовательного пространства школы:

Программы 1). Становление образовательного учреждения как открытой общественно-активной школы социального и гражданского образования учащихся и их родителей посредством развития системы государственнообщественного управления 2). Развитие школы как ресурсного центра инновационного развития по демократизации образовательного процесса системы образования города;

3). Становление школы как эффективного образовательного учреждения, успешно работающего в современных Становление образовательного учреждения как общественно-активной открытой школы.

Ожидаемые результаты Развитие и нормативно-правовое оформление системы государственно-общественного управления школой.

Программы Повышение качества образования, при сохранении его соответствия базовым требованиям аттестации Развитая система ученического самоуправления. Участие подрастающего поколения в разработке и реализации социально-гражданских инициатив. Переход родителей на позицию равноправных партнеров и соучастников деятельности образовательного учреждения.

Сохранение лидирующей позиции учреждения образования в системе образования города.

Развитие системы дополнительного образования через реализацию образовательных услуг на договорной основе.

Участие в грантовых конкурсах и среднесрочных программах развития образования города и области.

Формирование социально-активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, мобильность, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.

Активность представителей сообщества в решении актуальных социальных проблем.

Эффективность партнерских отношений школы и окружающего сообщества.

Срок действия Программы 1.Ориентировочный - 2011-2012. Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее Этапы реализации Программы 2.Основной - 2013 - 2018. Переход ОУ в новое качественное состояние.

3.Обобщающий - 2019-2020. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных Структура Программы 3.Анализ результатов образовательного процесса.

5.Основные мероприятия по реализации Программы.

Бюджетные и внебюджетные средства ОУ, спонсорская помощь, средства на финансирование целевых Ресурсное обеспечение реализации Программы, источники финансирования Порядок управления Управление реализацией Программы осуществляется директором школы и его заместителями, управляющим советом, методическим советом, педагогами школы.

реализацией программы История российского образования никогда не развивалась отдельно от общества. Образование всегда являлось фактором экономического роста и благосостояния любого общества, фактором конкурентоспособности и национальной безопасности.

На рубеже XX – XXI вв. наше общество стало стремительно меняться. В общественных отношениях все чаще стали обращать внимание на демократичность и открытость. Такие стремительные перемены коснулись и образовательной сферы, в первую очередь общеобразовательной школы. «В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества».

Современная школа не может существовать отдельно от нужд и потребностей страны, жителей окружающего её локального сообщества. Она должна предоставлять местному сообществу возможность стать активными участниками в делах образования:

в расширении его доступности, повышении эффективности и ответственности всего локального сообщества, в деле гражданского образования и воспитания детей, родителей, всего населения. Сегодня существует необходимость, чтобы на базе школы, микрорайона началось становление и развитие российского гражданского общества, основанного на конкретных делах в интересах людей.

Образовательное учреждение имеет все ресурсы для того, чтобы стать полем активного взаимодействия государства и общества, что позволит реализовать не только заказ государства, но и родителей. Переосмысление школой своей образовательной задачи, роли и статуса в микрорайоне, развитие технологий по взаимодействию с сообществом позволит ей выйти на новый уровень, стать гражданским, культурным, общественным ресурсным центром микрорайона, объединяющим началом для решения не только своих проблем, но и проблем всего сообщества и, тем самым, минимизировать последствия кризиса в местных сообществах. Это в конечном итоге будет одним из значимых факторов преобразования местного населения в местное сообщество, одним из условий развития этого сообщества.

Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых установок личности. Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству. Наиболее эффективным способом развития этих качеств является совместная деятельность учащихся, родителей, педагогов, представителей власти, бизнеса и других членов сообщества, их объединение для достижения общей цели – лучшего будущего для каждого из нас.

Школа совместно с обществом дает своим выпускникам не только необходимый уровень академического образования, но и навыки гражданской активности и самореализации. Такая деятельность создает условия для решения социальных проблемы сообщества, не дожидаясь государственных решений, и снижает социальную напряженность.

2.1 Общие сведения о школе и контингенте учащихся.

МУСОШ № 1 открыта в 1966. Школа расположена в центре города, вблизи железнодорожного вокзала. Рядом располагаются центры культуры: киноцентр «Современник», Областной дворец культуры, недалеко расположен и Дворец искусств с его театрами: музыкальным, драматическим, кукольным, библиотека для детей и юношества, музеи, дом детского творчества №4, дворец детского творчества, областная филармония все эти организации являются нашими социальными партнерами..

В 2007-2008 учебном году школа прошла лицензирование и подтвердила свое право на осуществление образовательной деятельности по программам начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, получив лицензию № 267763 от 18.07.2008 на 5 лет.

По состоянию на 01.09.2010г в школе обучается 874 учащихся (32 классов-комплектов), из них в начальной школе -351 учащихся ( классов- комплектов), в основной школе 439 учащихся (16 классов-комплектов), в средней школе - 84 учащихся (3 класса-комплекта). По материальному положению семьи школьников распределяются следующим образом: семьи с низким уровнем доходов (уровень доходов в семье на человека ниже прожиточного минимума) - 18%; со средним - 68%; с высоким - 14%.

Социальная динамика микросоциума характеризуется следующими чертами:

.- достаточно высокой образованностью большей части населения;

- высоким -35% средним -56% и низким уровнем -9% общей культуры;

- достаточно высоким процентом неблагополучных семей (11%), из них конфликтных - 7%, ведущих аморальный образ жизни - 2%, семей с педагогически некомпетентными родителями - 2%;

- 12 многодетных семей;

- 23% неполных семей - 83 % семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом:

1 группа – 43,4% 2 группа – 30,9%, 3 группа – 24,7%, 4 группа – 1%.

Муниципального учреждения средней общеобразовательной школы №

ОТРАЖЕНИЕ ОЖИДАНИЙ СОЦИУМА.

Общественная оценка деятельности МУСОШ №1 родителями и формирование социального заказа.

2. Предоставление различных программ дополнительного образования. 64% 23% 13% дополнительных образовательных услуг.

виду обучающихся.

11. Деятельность по дальнейшему профессиональному самоопределению 68% 20% 12% обучающихся.

17. Воспитание правильного и сознательного отношения к труду. 83% 17% Способствование развитию дружеских отношений между учащимися. 91% 5% 4% 19. Предоставление обучающимся и родителям возможности участвовать 68% 16% 16% в деятельности органов самоуправления.

20. Обеспечение качественного проведения родительских собраний. 96% 4% Обеспечение высокого уровня материально – технического 80% 20% оснащения школы.

22. Обеспечение чистоты и эстетики в школьных помещениях. 83% 17% Предоставление достоверной информации о результатах работы 83% 17% школы (устные и письменные объявления, сайт).

24. Предоставление учащимся возможности выбора спецкурсов, 57% 19% 24% предметов по выбору.

25. Предоставление обучающимся возможности участвовать во 75% 21% 4% внешкольных мероприятиях (олимпиады, конкурсы и т. д.) 26. Организация учебного процесса по 5-дневному учебному плану (для 96% 4% кл.) 27. Подготовка обучающихся к участию в государственной итоговой 71% 15% 14% аттестации (11 кл. – ЕГЭ, 9 кл. – новая форма, 4 кл. – независимая оценка) 2. Определение социального заказа родителей на новый учебный год.

в государственной итоговой аттестации.

выбору профессии и соответствующего учебного заведения.

вательных услуг по предметам учебного плана по волеизъявлению учащихся и их родителей.

образовательного процесса.

нравственности.

8. Вести работу по:

вовать в деятельности органов самоуправления школы.

10. Предоставлять родителям возможность участ- 53% 36% 11% вовать в деятельности органов самоуправления школы.

11. Предоставлять обучающимся различные 57% 33% 10% программы дополнительного образования.

12. Продолжить организацию учебного процесса по 89% - 11% 5-дневному учебному плану.

Режим работы школы.

- Продолжительность учебного года 33-35 учебных недель;

- Занятия ведутся в первую смену с 8-00 и во вторую смену с 14. -Занятия проводятся по пятидневной учебной неделе - Продолжительность уроков 35 минут в 1-4 класса и 45 минут в 5-11 классах;

- Продолжительность перемен – 10 минут, а после второго и третьего уроков – 20 минут;

- Каникулы устанавливаются в соответствии со сроками, установленными управлением образования администрации города Иванова;

- По специальному расписанию ведутся занятия кружков, секций, факультативов, элективных курсов.

Школа осуществляет набор всех желающих детей согласно имеющемуся количеству посадочных мест. Авторитет образовательного учреждения высок, подтверждением этого является обучение в нашей школе учащихся из других микрорайонов и населенных пунктов.

Основная причина перехода учащихся в другие школы - перемена места жительства.

- Традициями школы являются:

- уважение к личности ученика и педагога;

- создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

- сохранение и передача педагогического опыта;

- ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.

- организация и проведение коллективных творческих дел.

2.2.Обеспечение условий безопасности.

Педагогический процесс есть процесс развития ребенка, его оздоровления, где все взаимосвязано и не существует друг без друга, поэтому общая совокупность безопасных для жизни и здоровья учащихся условий направлена на соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил. За последние 5 лет школа функционирует стабильно, улучшается материальная база пищеблока, нет пищевых отравлений, введена витаминизация пищи, дети получают калорийное питание, соки, фрукты. В учебных кабинетах обновляется мебель, согласно санитарным нормам ведется работа по улучшению освещения. Тепловой режим соответствует норме, исправно работают водоснабжение и канализация.

В образовательном учреждении разработан весь пакет документов по охране труда, выполняются соответствующие требования для сотрудников и учащихся. Производственный травматизм среди сотрудников отсутствует, созданы условия безопасной организации образовательного процесса. Здание школы оборудовано пожарной сигнализацией, огнетушителями, системой оповещения при пожаре, тревожной кнопкой, постоянно обновляются стенды по противопожарной тематике, развивается учебно-материальная база по предмету «Обеспечение безопасности жизнедеятельности». В школе регулярно проводятся мероприятия по отработке практических навыков по формированию действий учащихся и педагогов в чрезвычайных ситуациях. Медицинский кабинет соответствует всем требованиям, лицензирован в 2010 году, регулярно проводятся вакцинации, ведется мониторинг здоровья учащихся.

2.3. Содержание и организация образовательного процесса.

Образовательная программа школы гарантирует достижение всеми учащимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным стандартом. Образовательная деятельность школы строится в рамках учебного плана, разработанного на основе Федерального Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. и Регионального базисного учебного плана в соответствии с основными направлениями политики администрации города Иваново в сфере образования. Спецификой учебного плана является то, что содержание регионального и школьного компонентов направлено на развитие учащихся, повышение их социальной компетентности.

Культурно - историческая линия.

-язык, культура, общество ( 3 ступень) Информационно - методологическая:

- Информатика и информационно-коммуникативные технологии (все ступени обучения).

Социально - правовая:

- введение в экономику (1 ступень);

- основы экономической культуры (2 ступень);

Экологическая культура представлена курсами «Юный эколог» на 1 ступени, экологией (2 ступень), географией Ивановской области ( ступень), история Ивановской области (2 ступень).

Привитие культуры здоровья реализуется через преподавание культуры безопасности жизнедеятельности и основ безопасности жизнедеятельности (на всех ступенях).

В качестве компонентов ОУ учащиеся 5-9 классов выбрали предметно - ориентированные курсы по математике, русскому языку, физике;

расширяются знания учащихся по краеведению - «Знай родной край», в 9 классе в целях профессионального самоопределения востребован элективный курс «Язык. Культура. Общество»», В 10-11 классах ведутся элективные курсы в профильных классах и факультативные занятия по выбору: Электродинамика, « Нобелевские лауреаты русской словесности», « Практический курс речеведения», «Малый биофак».

«Строение и свойства органических веществ», «Деловое письмо», «Решение нестандартных задач по математике». Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, формированию здорового образа жизни, развитию способностей в различных видах творчества. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по физкультурно - спортивному, естественно - научному, художественно - эстетическому направлениям.

Учащиеся МУСОШ №1 принимают активное участие в муниципальных, региональных конкурсах и соревнованиях, и это не только участники, но и призеры мероприятий, проводимых Комитетом по физической культуре, спорту, молодежной политике, Детской юношеской спортивной школой, МОУ ДОД ЦДТ №4, Центром развития детской одаренности.

2.4 Направления воспитательной работы:

1. Физкультурно-спортивное - занятия различными видами спорта, формирующими здоровый образ жизни через тренировочные занятия, веселые старты, турпоходы, слеты. Все эти мероприятия отличает массовое участие учащихся.

2. Художественно - эстетическое направление реализуется через участие школы в муниципальных праздниках, занятиях изостудии, дополнительное образование, проведение дней театра. Задача - привитие чувства прекрасного, понимание произведений искусства, культуры быта, общения.

3. Естественно - научное направление осуществляется через работу элективных курсов, внеклассную деятельность.

4. Туристско-краеведческое направление формирует любовь к родному краю, его истории, развивает нравственно - экологическое мировоззрение учащихся через организацию занятий в ДДТ, туристические походы.

2.5. Органы общественного управления школой.

Формами самоуправления учреждения являются:

- общешкольная конференция -общешкольная родительская конференция - общее собрание работников учреждения - конференция обучающихся - управляющий совет - педагогический совет - общешкольный и классные родительские комитеты - совет старшеклассников.

Деятельность общественных структур управления обеспечила определение стратегических направлений развития школы с учетом общественных ожиданий; повышение эффективности использования финансовых ресурсов; создание оптимальных условий и форм организации УВП; контроль создания безопасных и здоровьесберегающих технологий обучения; приобретение определенного опыта демократических отношений учащимися, родителями и сотрудниками.

Наличие органа самоуправления актуально и востребовано: дети активны, инициативны, участвуют в обсуждении многих вопросов, касающихся школьной жизни, принимают разумные, самостоятельные решения.

Школьное самоуправление позволяет успешно решать такие задачи, как:

- развитие и сплочение детского коллектива, включая учащихся 1-11 классов;

- формирование социально - активной личности учащихся;

- демократизация школьной жизни;

- вовлечение в управление делами школы учителей, учащихся, родителей;

Необходимо продолжать развивать самоуправление, что и является главной задачей на ближайшее время.

2.6. Текущее ресурсное обеспечение школы.

2.6.1. Кадровые ресурсы Школа укомплектована кадрами полностью.

Общие сведения о педагогических кадрах:

· Количество педагогических работников - 49 человек, в том числе администрация школы - 5 человек;

· молодых специалистов –5 человек;

· награждены Грамотами Министерства образования РФ – 5 человек;

· имеют звания «Отличник народного образования» - 3 человека;

· имеет звание «Заслуженный учитель» - 1 человек;

· Почетный работник общего образования РФ – 1 человек.

· образовательный уровень педагогического состава:

·.уровень квалификации педагогического состава:

· возрастная характеристика педагогических кадров:

· характеристика по стажу работы:

Характеристика педагогического коллектива.

Многие педагоги школы работают творчески, находятся в поиске наиболее эффективных путей повышения качества обучения, воспитанности учащихся.

Экспериментируют, занимаются научной, аналитической работой (Долинина Н.В., Пугачева С.В., Крючкова Г.Г., Коноплина Е.Н., Шибалова Н.И. и др.), осваивают новые информационные технологии (Агафонова И.С., Королева И.С., Крючкова Г.Г. и др.), используют в процессе обучения электронные пособия по предметам. Они охотно делятся опытом и наработанным материалом на открытых уроках, на городских и областных семинарах ( учителя начальной школы, Пугачева С.В.), в индивидуальном порядке при проведений консультаций, являются членами экспертных комиссий при проведении аттестации педагогических работников, предметных олимпиад, по проверке уровня «С» ЕГЭ. Считают своим долгом регулярно проходить курсы повышения квалификации Всего педагогов в школе: А) по уровню образования:

специалистов педагогическое специальное Б) по стажу работы:

В) по квалификационным категориям:

категорией квалификационной квалификационной Г) количество работников, имеющих награды:

Отличник Почетный работник Почетная грамота Почетная грамота 2.6.2.Материально - техническая база.

В 2011 году школе исполняется 45 лет. Школа функционирует в типовом трехэтажном здании. ОУ располагает спортивным залом, 3 спортивными площадками ( волейбольная, баскетбольная, футбольное поле),полосой препятствий, беговой дорожкой, столовой на мест, пролицензированным медицинским пунктом. Общее количество учебных кабинетов - 29. Библиотека обладает общим фондом единицы. Медиатека школы насчитывает 553 электронных носителя. Школа имеет 2 компьютерных класса, оснащенных компьютерами. В январе 2008 года школа подключена к сети «Интернет».

За последние 3 года школа значительно расширила свою материально-техническую базу. Был произведен капитальный ремонт вентиляции в столовой, кровли над столовой и спортивным залом, туалетов, отремонтированы рекреации 1-3 этажей, лестничные пролеты, спортивный зал, столовая.

Для повышения качества образовательного процесса было приобретено следующее оборудование:

- швейные машины;

- телевизоры с DVD;

- мультимедийные проекторы;

-интерактивные доски;

- каждый учебный кабинет оборудован компьютером.

2.6.3. Финансовые ресурсы Учреждение имеет следующие источники финансирования: бюджетное финансирование, которое покрывает примерно 90% финансовых нужд образовательного учреждения, 10% составляют спонсорские средства добровольных пожертвований родителей, привлекаемые средства за счет оказания платных образовательных услуг. Финансовая самостоятельность позволяет значительно увеличить скорость принятия и реализации финансовых и хозяйственных решений, рационально и экономно распределять финансовые средства, устанавливать систему надбавок и доплат к должностным окладам, определять порядок и размеры премирования работников 3. Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем 3.1. Результаты образовательного процесса.

За время своего существования школа завоевала значительный авторитет среди населения округа. Многие ее выпускники приводят в школу своих детей, образуя многочисленные школьные «династии».

В течение 2009-2010учебного года в школе обучалось 874 человека. Было скомплектовано 32 класса, средняя наполняемость которых составила 26,7 человек.

Численность учащихся и классов-комплектов по ступеням образования:

Чтобы удовлетворить потребности социума в предоставлении качественных образовательных услуг учебные занятия в школе проводятся в две смены. Старясь избегать перегрузок учащихся мы постепенно уменьшаем количество классов, обучающихся во вторую смену, за счет уменьшения старшей школы. Продолжительность урока – 35 минут в 1-4 классах, 45 минут – в 5-11 классах, перемены 10-20 минут. В первых классах ежедневно проводится динамическая пауза на свежем воздухе в течение 40 минут. Занятия во всех классах школы ведутся по пятидневной учебной неделе. В школе с 1 по 9 класс формируются классы с постоянным составом учащихся. Перегруппировка учащихся осуществляется при наборе в 10 класс с учетом интересов детей. Учебный процесс в 1-8-х классах строится по традиционной классноурочной системе. С 9-го класса и в старшей школе начинается введение системно-блочной подачи материала, лекционно-семинарских занятий.

Аттестация учащихся производится со второго класса по итогам учебных четвертей, в 10-11 классах – по итогам полугодий по пяти бальной системе оценок.

Административное управление осуществляет директор школы и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет, методический совет, управляющий совет, общешкольный родительский комитет и совет старшеклассников. Заместители директора прежде всего реализуют оперативное управление образовательным и воспитательным процессом и осуществляют мотивационно- целевую, информационно-аналитическую, плановопрогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функцию.

. В целях руководства функционированием и развитием школы в соответствии со стратегическими документами создается Управляющий Совет.

5.9.1. Управляющий Совет состоит 15-17 человек: равного количества представителей родителей ( законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования, обучающихся третьей ступени общего образования, работников Учреждения и в их числе представителей профсоюзной организации, а также руководитель Учреждения.

По решению Учредителя в состав Управляющего совета может входить представитель Учредителя, назначаемый приказом начальника управления образования.

По решению Совета в его состав могут быть включены с правом совещательного голоса граждане, чья профессиональная и ( или) общественная деятельность связана с общеобразовательным Учреждением или территорией, где она расположена.

Члены Управляющего совета избираются на общешкольной конференции из числа делегатов, присутствующих на конференции.

Конференция по выбору членов Управляющего совета правомочна, если в ее работе принимают участие не менее двух третей избранных делегатов.

Решения конференции принимаются открытым голосованием большинством голосов присутствующих делегатов и оформляются протоколом, подписываемым председателем и секретарем конференции.

Делегаты на общешкольную конференцию по выборам Управляющего совета избираются:

- от родителей ( законных представителей) на общешкольной родительской конференции;

- от учащихся на конференции обучающихся;

- от сотрудников на общем собрании работников Учреждения;

от каждого представительства равное количество. Общее количество делегатов не менее 75 человек.

5.9.2. Компетенция Управляющего Совета:

- Согласовывает по представлению руководителя Учреждения:

· основные направления развития Учреждения, публичный отчет о деятельности учреждения;

· изменения школьного компонента государственного образовательного стандарта общего образования, образовательных программ, учебного плана школы;

· изменение и ( или) дополнение правил поведения обучающихся Учреждения.

- Вносят руководителю Учреждения предложения в части:

· материально – технического обеспечения и оснащения образовательного процесса, оборудования помещений Учреждения;

· направлений расходования средств, привлекаемых Учреждением из внебюджетных источников;

· создания в Учреждении необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания обучающихся.

- Принимает решение о введении ( отмене) единой формы одежды для обучающихся в период занятий.

- По представлению руководителя Учреждения участвует в решении вопросов определения стимулирующих выплат педагогическим работникам Учреждения.

- Рассматривает вопросы состояние здоровья и воспитания обучающихся.

- Координирует деятельность в Учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций ( объединений), не запрещенную законом.

- Регулярно информирует участников образовательного процесса о своей деятельности и принимаемых решения.

5.9.3. Организационной формой работы Управляющего совета являются заседания, которые проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал.

Заседание Управляющего совета правомочно, если на нем присутствуют не менее половины от общего числа членов совета.

Решения Управляющего совета принимаются большинством голосов членов совета, присутствующих на заседании, при открытом голосовании, и оформляются протоколом, который подписывается председателем и секретарем.

Решения Управляющего совета носят рекомендательный характер. Наиболее важные решения Управляющего совета вводятся в действие приказом директора школы.

Высшим органом самоуправления Учреждения является общешкольная конференция. Делегаты с правом решающего голоса избираются на конференцию в равном количестве от трех категорий участников образовательного процесса Учреждения: работников, учащихся 9- классов и родителей ( законных представителей) учащихся Учреждения. Общее количество делегатов должно быть не менее 75 человек.

Конференция:

- определяет основные направления развития Учреждения;

- вносит предложения о реорганизации Учреждения в иное Учреждение, поручает директору учреждения выйти с соответствующим ходатайством в управление образования администрации города;

- конференция считается правомочной, если на ней присутствуют более 50% делегатов. Решение считается принятым, если за него проголосовало 2/3 от числа присутствующих на конференции.

- конференция может созываться по инициативе директора Учреждения, педагогического совета, общешкольного родительского комитета, учащихся 9-11 классов ( не менее 1/3 от списочного состава) по мере необходимости, но не реже одного раза в три года.

- конференция избирает Управляющий Совет, который выполняет функции в период между созывами конференции.

Свои полномочия работники Учреждения осуществляют через общее собрание работников Учреждения. Собрание считается правомочным, если на нем присутствовало не менее 2/3 списочного состава работников Учреждения. Решение считается принятым, если за него проголосовало более 50% от числа присутствующих.

Общее собрание трудового коллектива:

- обсуждает и принимает Устав Учреждения, изменения и дополнения к нему, для вынесения на утверждение Учредителю;

- принимает решение о необходимости заключения коллективного договора;

- утверждает коллективный договор;

- принимает нормативные локальные акты в пределах своей компетенции;

- заслушивает ежегодный отчет администрации Учреждения о выполнении коллективного трудового договора;

- определяет численность и срок полномочий Комиссии по трудовым спорам, избирает ее членов;

- выдвигает коллективные требования работников Учреждения и избирает полномочных представителей для участия в разрешении коллективного трудового спора;

- представляет работников к поощрению и награждению.

В целях совершенствования образовательного процесса, определения перспектив развития Учреждения и повышения педагогического мастерства работников Учреждения создается педагогический совет. В него входят все члены администрации, все педагогические работники, работники библиотеки, школьный врач.

Председателем педагогического совета является директор Учреждения. Секретарь педсовета избирается сроком на 1 год.

Педагогический Совет:

- определяет перспективы развития Учреждения по различным направлениям образовательного процесса, принимает программу развития Учреждения;

- принимает календарные графики, учебные планы, учебно-методический комплекс на новый учебный год;

- решает вопрос об открытии классов или групп для одаренных детей, а также имеющих отклонения в развитии;

- заслушивает информацию о ходе подготовки к государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 и 11 классов, в пределах своей компетенции принимает решение о ее проведении;

- решает вопрос о переводе и выпуске учащихся из школы, вручении аттестатов с отличием, ходатайствует об утверждении решения педагогического совета в вышестоящих организациях о награждении выпускников золотыми и серебряными медалями, решает вопрос об исключении из Учреждения учащихся, достигших 15-летнего возраста;

- способствует повышению квалификации педагогических работников, распространению передового опыта, проведению аттестации педагогических работников;

- утверждает план работы Учреждения на учебный год, режим учебно-воспитательного процесса;

- принимает локальные акты Учреждения по вопросам своей компетенции;

- ходатайствует о награждении работников Учреждения.

Заседания педагогического совета проводятся не реже 4 раз в год. Педсовет считается правомочным, если на нем присутствует более 50% членов педсовета. Решение считается принятым, если за него проголосовало более 50% от числа присутствующих.

Для формирования общешкольного родительского комитета и заслушивания его отчета о работе не реже 1 раза в год в школе проводится общешкольная родительская конференция, на которую выдвигаются по 3 человека от класса. Не реже 4 раз в год проводятся классные родительские собрания. Конференция, собрания правомочны, если на них присутствуют более 50% избранных делегатов конференции или родителей учащихся. Решение считается принятым, если за него проголосовали свыше половины от числа присутствующих.

В Учреждении создаются и действуют общешкольный и классные родительские комитеты. Они избираются сроком на 1 год в сентябре-октябре. Количество членов комитета определяет конференция или соответствующее собрание родителей. Из числа членов комитета избирается председатель, в случае необходимости – заместитель, секретарь, формируются комиссии по направлениям деятельности.

Заседания комитетов проводятся по мере необходимости, но не реже 1 раза в четверть.

Компетенция общешкольного родительского комитета:

- участвует в обсуждении проекта Устава Учреждения, перспектив развития Учреждения, вносит соответствующие предложения на общешкольную конференцию, педагогический Совет, директору Учреждения;

- имеет право инициативы по созыву общешкольной конференции, как высшей формы самоуправления учреждения;

- имеет право на информацию о работе Учреждения по вопросам своей компетенции;

-принимает участие в контроле за созданием в Учреждении условий для получения образования детьми, помогает администрации Учреждения в поддержании и укреплении материально-технической базы, организует на эту работу родителей (законных представителей), способствует привлечению в Учреждение дополнительных финансовых и материальных средств;

- способствует организации работы Учреждения с родителями (законными представителями), принимает меры морального воздействия на тех, кто уклоняется от выполнения родительских обязанностей, нарушает Устав Учреждения;

- в отдельных случаях помогает или проводит самостоятельно мероприятия с учащимися.

- иное, предусмотренное настоящим Уставом.

5.8.С целью формирования активной жизненной позиции обучающихся через развитие навыков самоорганизации и управления, вовлечения учащихся в процесс управления и развития школы в Учреждении создается Совет старшеклассников.

Совет формируется из обучающихся 8-11 классов путем свободных выборов ( по 2 человека от класса).

Компетенция Совета старшеклассников:

- представляет интересы ученического коллектива в школе и вне ее;

-организует и проводит мероприятия, направленные на реализацию образовательных целей школы;

-помогает педагогическому коллективу формировать социальную активность обучающихся;

-пропагандирует здоровый образ жизни;

- организует внеурочную деятельность школьников;

-оказывает помощь обучающимся в защите своих прав;

-координирует деятельность классных ученических коллективов, организует сотрудничество с различными детскими общественными организациями и объединениями в школе и вне ее.

С целью формирования активной жизненной позиции старшеклассников, вовлечения их в процесс управления школой в Учреждении 1 раз в год созывается конференция обучающихся, на которую избираются делегаты по 5 человек от 8-11 классов. Конференция правомочна, если на ней присутствуют 2/3 выбранных делегатов, решение конференции считается принятым, если за него проголосовали более 50% присутствующих.

Компетенция конференции обучающихся:

Заслушивание отчета Совета старшеклассников о проделанной работе;

Выбора Совета старшеклассников;

Обсуждение вопросов, значимых для ученического сообщества.

Краткая характеристика учебного плана школы Учебный план школы традиционен и составлен в рамках БУП. В 2007-2008 году школа начала переход на новый базисный учебный план (2004 года) в 1-4 классах. В прошедшем учебном году этот переход продолжился (по новому базисному плану учились: 1- 5, 9, 10 классы.

Базовый компонент включает предметы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам и обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования. Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую норму. В 10- классах часы вариативной части выделяются на организацию обучения по профильным предметам, в 1-9-х классах на ИГЗ и факультативные занятия в соответствии с запросом учащихся и их законных представителей.

обучения:

Данные итогов учебного года по параллелям Анализируя данные таблицы можно сделать следующие выводы:

На протяжении последних лет качество обучения остается ниже средне городского уровня (35-39% против 45-50%). Однако наблюдается положительная динамика в этом направлении: за последние три года качество обучения повысилось до 37%. С 2008-2009 года в школе введены материальные поощрения учащихся, которые учатся на «отлично». Каждое полугодие отличники учебы получали денежные премии председателя Ивановской Городской Думы В.М. Сверчкова. Этот факт стал стимулом для хорошистов.

Главной причиной неуспеваемости учащихся в переводных классах является пропуск учебных занятий без уважительной причины. В прошедшем году классные руководители старались своевременно информировать администрацию о прогулах, что позволяло ей в свою очередь оперативно принять меры по преодолению пропусков уроков. В 2008-2009 учебном году значительно активнее велась работа с ПДН. Это направление работы также помогло снизить количество второгодников по школе.

Последние годы наблюдается снижение интереса к обучению у современного подростка. Одной из форм повышения мотивации учащихся является материальное поощрение отличников. Но это незначительная часть нашего контингента. Поэтому педагогам в своей работе необходимо искать новые формы, методы работы, активнее внедрять современные технологии активизации мотивации учащихся к учению. Именно об этом необходимо говорить учителям на первых заседаниях МО в наступающем учебном году, а затем активно использовать их в своей работе. Необходимо продумать способы поощрения учащихся, которые добросовестно относятся к учебе.

До государственной итоговой аттестации в 2009-2010- учебном году были допущены 57 выпускников 11 классов. Из них 5 человек на конец учебного года по состоянию здоровья обучались индивидуально на дому. Однако проходили государственную итоговую аттестацию в форме ГВЭ с учетом состояния здоровья только 3 учащихся (5%)(учащиеся ЗахаровА., Зиновьева А., Хомякова О.). Полев Я.и Зверева Ю., имеющие право на прохождение итоговой аттестации в щадящем режиме, этим правом не воспользовались и сдавали ЕГЭ. Для остальных выпускников в соответствии с требованиями нормативно-правовой базы государственная (итоговая) аттестация была проведена в форме ЕГЭ в штатном режиме по 13 общеобразовательным предметам. По результатам государственной итоговой аттестации 6 человек (10,5%) получили медали «За особые успехи в учении»: золотая – 2 (Андреева М., Ганноченко К.), серебряная – 4 человека (Зверева Ю., Мелузова Т., Соколова А., Чистовская К.). Процент медалистов по сравнению с прошлым годом возрос в два раза (было 5%). Получили грамоты за изучение отдельных предметов – 4 человека ( 7%). Справок вместо аттестатов не получил никто.

В этом учебном году наблюдается заметная тенденция к снижению у каждого учащегося числа экзаменов по выбору, их осознанному выбору и в большинстве случаев более тщательной подготовке к сдаче ЕГЭ. Если в 2007-2008 учебном году по выбору в форме ЕГЭ выпускник сдавал 166 экзаменов (более 2 на человека), в 2008-2009 учебном году 69 выпускника - 126 экзаменов (1,83 на человека), в 2009учебном году 54 выпускника сдавали 73 экзамена по выбору (1,35 на человека). Учащиеся в этом году выбирали, кроме обязательных, дополнительно экзамены по 1 или 2 предметам. Можно отметить и 100% явку на экзамены по выбору.

сдававшие экзаме экзаме экзамена экза экзаме свыше резуль резуль резуль справк уч.году - чел. (48%) В 2008- 7 чел(10%) В 2009- чел. (5%) (надомники) Выбор предметов учащимися Особое внимание следует обратить на снижение числа выпускников (всего2 человека (3,5%) вместо 16 (22%) по сравнению с прошлым годом), не преодолевших минимальный порог баллов. По результатам ЕГЭ они показали 2 неудовлетворительных результата (физика и химия), что значительно лучше по сравнению с 23 неудовлетворительными результатами прошлого года.

Анализ показал, что результаты по русскому языку являются достаточно высокими по сравнению с прошлым учебным годом и сопоставимы с показателями по области и городу. Средний тестовый балл по русскому языку по МУСОШ № 1 – 62,98 (в прошлом году в Ивановской области в этом году – 59,1, г.Иваново –62,83). Минимальный порог составлял 36. Минимальный балл в нашей школе – 42.

Наивысший тестовый балл – 84 получили 2 ученицы Зверева Ю.(учитель Лебедева О.В.) и Ганноченко К. (учитель Снегирева О.А.). человек получили от 71 до 80 баллов, 4 человека 81-84 балла. По математике также все учащиеся успешно преодолели минимальный порог баллов, но набрали средний тестовый балл 43,4.Это более низкий результат по сравнению с прошлым годом (45). Средний тестовый балл по Ивановской области–43,3, г. Иваново – 47,41. Минимальный тестовый балл по предмету -21 и по школе – 21. Наивысший тестовый балл -73. Выше 61 балла получили только 3 учащихся, что говорит о снижении результатов по математике.

Результаты по остальным предметам, являющимися предметами по выбору можно также назвать успешными.

Уровень обученности по многим предметам в МУСОШ № 1 в этом году не ниже, чем данный показатель по Ивановской области и по г.

Иваново. Хочется особо отметить, что на протяжении уже нескольких лет самым популярным экзаменом по выбору является обществознание (учитель Вакуленко Н.В.). Как и прежде результаты по этому предмету хорошие. Из 24 учащихся, выбравших данный предмет, неудовлетворительных результатов никто не показал (минимальный порог – 39, по школе - 41). Высший балл – 75 (ученица Зверева Ю.). Средний балл – 54,67, по области 54,8, по городу немного выше – 57,16. Очень хорошо в этом году учащиеся сдали литературу (учителя Лебедева О.В., Снегирева О.А.), минимальный порог – 29 (по школе – 42). Две ученицы (Гаврилова Е., Чистовская К.) получили по 75 баллов, а Андреева М. – 79 баллов. Данный результат отмечен в справочнике статистических данных ЦИОКО по Ивановской области.

И средний балл по данному предмету достаточно высокий – 66,3 балла (по городу – 59,81, по области – 56,5). Мы гордимся и результатами по биологии (учитель Катюнина Н.Н.). При минимальном пороге 36, по школе минимальный результат составляет - 39.Наивысший балл – 83 (выпускница Ганноченко К.) и этот результат также указан в сборнике ЦИОКО, Михальченко С. набрал 73 балла. Средний балл – 62,4, по городу 58,5, по области -53,9. Необходимо сказать, что результаты по биологии из года в год являются очень хорошими. Улучшились, по сравнению с прошлым годом, и результаты по химии (учитель Агафонова И.С.). Наивысший балл – 80 (ученица Грязнова В.).

Ганноченко К. набрала 75 баллов. Однако, из-за неудовлетворительного результата выпускницы Горносталевой Ю., средний балл по предмету оказался ниже ожидаемого – 56.Однако, это значение все равно выше городского и областного показателей – 52,8 и 51, соответственно. Результаты по истории (учитель Исаева О.Б.) следующие: при минимальном пороге – 31 все 6 выпускников преодолели его.

Минимальное значение по школе – 32 балла, максимальное – 60, средний балл – 47, городское значение данного показателя – 53,1, областное – 48,5. По физике (учитель Крючкова Г.Г.) все эти показатели еще ниже: из 19 учащихся, выбравших данный предмет, при минимальном пороге 34, выпускник Барахтин А. набрал 31 и тем самым показал неудовлетворительный результат. Двое учащихся набрали по 35 баллов. Высший тестовый балл по школе – 58, а средний – 46. По городу – 51,8, по области 49,5. Английский язык и информатику сдавали по одному выпускнику, поэтому трудно анализировать эти показатели и делать выводы некорректно.

Сравнение средних тестовых баллов по предметам в 2008-2009 и 2009-2010 учебных годах Пол Полученные результаты ЕГЭ свидетельствуют о повышении уровня предметной подготовки выпускников школы по сравнению с прошлым ггодоодом. По 4 предметам (русский язык, литература, биология и химия) показатели обученности лучше показателей обученности по городу и области. И если по городу наблюдается снижение показателя среднего тестового балла по русскому языку, физике, обществознанию и иностранным языкам, то в школе № 1 по сравнению с прошлым годом снижение данного показателя наблюдается по математике, по истории и физике. Число учащихся, не преодолевших минимальный барьер по обязательным предметам отсутствует, а по предметам по выбору значительно снижено. Но в нашем учебном заведении по- прежнему отсутствуют учащиеся, получившие на ЕГЭ свыше 90 баллов (хотя по городу их число также стало ниже). В городской информационной справке «О результатах сдачи ЕГЭ» МУСОШ № 1 отмечена среди лучших с результатами по предметам биология и литература, а среди худших с результатами по физике.

Результаты экзаменов в 9-х классах в новой форме в 2009-2010 учебном году.

В государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов приняли участие 53 выпускника. Все выпускники получили аттестаты об основном общем образовании. Получили грамоты за изучение отдельных предметов - чел.

Русский язык и алгебру в традиционной форме по состоянию здоровья сдавали 4 учащихся. Результаты по этим предметам, сдаваемым остальными учащимися в новой форме, значительно улучшились по сравнению с прошлым годом (учителя Лебедева О.В., Павлова С.В.).

Уровень обученности по русскому языку составляет 96% (в прошлом году 87%, городской показатель – 88,5 %) и 92% (в прошлом году 80%, по городу – 83,4%) по математике. По сравнению с городским и областным показателем качество знаний: по русскому языку 47% (41,6 % по городу), по математике – 43% (по городу - 41,5%). Средний балл по русскому языку 31 (по городу - ), по математике – 13 ( городской показатель). Максимальный первичный балл по русскому языку составляет 32 (по школе № 1 – 31, ученик Фолифоров К.), по математике – 44 (по школе 43 у учащихся Бакакиной Е., Усачева Д.,42 балла у учащихся Поротниковой Е. и Ткачева П.). Показатели по русскому языку вошли в число лучших в информационной справке по городу.

По математике более 65% выпускников ( что на 15% больше прошлогоднего показателя) подтвердили годовую отметку. 22% получили отметки на 1 балл выше годовой. И 12 % получили отметки на 1 балл ниже годовой. По русскому языку эти показатели следующие: 65% - подтвердили годовую отметку, 24% получили на 1 балл выше годовой, 9% - ниже годовой. Ниже и выше на 2 балла по каждому предмету не получил никто. Данные показатели свидетельствуют о том, что отметки по предметам выставляются достаточно объективно.

Наши выпускники участвовали в апробации новой формы проведения итоговой аттестации, хотя и не очень активно, по следующим предметам: обществознание -3 чел., история – 2 человека, биология – 2 человека, химия – 4чел. Не все в этом году успешно справились с заданиями – по истории ученица Гусева получила неудовлетворительную отметку. Лучшие результаты показали учащиеся на экзаменах по химии и биологии – 100% обученность и 100% качество знаний. К сожалению результаты по химии и биологии не вошли в городскую информационную справку, т.к. минимальное число учащихся должно быть 5 человек. Но и среди худших результатов школа не указана. Не принимали участие в итоговой аттестации в новой форме по предметам – физика и географии.

культура Хорошее качество знаний учащиеся показали на всех экзаменах, кроме физики и географии. Значительно хуже качество знаний в этом году и на экзамене по физической культуре, что говорит о недостаточной теоретической подготовке учащихся к экзамену.

1.Значительно улучшились результаты по русскому языку и математике 2.Число учащихся, сдающих экзамены по выбору в новой форме – минимально, что в дальнейшем может привести к низким результатам и на ЕГЭ у этих учащихся и у других учащихся, если экзамены в новой форме будут проходить в штатном режиме.

Предложения:

1.Продолжить проведение систематического контроля за выполнением программ и преподаванием по всем предметам, соблюдая график административных контрольных работ ( см. приложение) 2.Систематически применять программу мониторинга качества образования;

3.Обсудить результаты ГИА на заседаниях МО, внести предложения по дальнейшему совершенствованию процесса обучения.

Данные предложения представить на заседание методического совета, а также педагогического совета;

4.Учителям предметникам совместно с классными руководителями вести активную работу с родителями выпускников по разъяснению необходимости систематической подготовки к ЕГЭ;

5.Систематически посещать семинары ГМЦ, связанные с проблемами подготовки выпускников к ЕГЭ.

6.Активизировать участие выпускников 9-х классов в итоговой аттестации в новой форме по предметам по выбору.

При составлении программы научно-методической работы школы были учтены и использованы следующие нормативные документы:

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ «Об образовании».

Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Концепция государственного стандарта общего образования (второго поколения).

Программа развития школы.

Образовательная программа школы.

Локальные акты.

Миссия методической службы школы:

Создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от «знаниевой» модели образования в школе к «способностной» (креативной) – успешная работа педагогического коллектива в режиме развития.

Ключевая цель методической работы:

Создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива.

Реализации этой цели были подчинены и задачи, связанные с системой внутришкольного управления и жизнедеятельностью школы:

совершенствование научно-методической деятельности педагогического коллектива, направленной на разработку, апробацию и внедрение педагогических средств, необходимых для личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса в школе, содействующей сохранению и укреплению здоровья всех участников процесса образования методик, программ, технологий, отдельных педагогических приемов, нетрадиционных уроков и других научно-методических разработок, необходимых для достижения образовательных целей.

Кадровое направление деятельности школы предполагает подготовку учительского коллектива к:

рефлексии, анализу имеющегося педагогического опыта;

освоению новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на совершенствование системы личностноориентированного обучения; создания ситуаций успеха для каждого ученика, развитие у учащихся познавательной компетентности, самостоятельно приобретать и усваивать знания, на сохранение и улучшение здоровья учащихся.

апробации системы мониторинга результативности УВП.

Методическая тема:

«Создание образовательной среды, позволяющей обеспечить высокое качество, эффективность и доступность современного образования школьников, способствующей формированию у них способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества».

Цели методической службы школы:

Формирование потребностей педагогов, находящихся в зоне их ближайшего профессионального развития и т.д.

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов как основание для осмысления реализации идей современного образования.

Научно-методическое обеспечение условий инновационной работы педагогов.

Создать условия для личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития личности учащегося, для внедрения в практику личностно-ориентированных технологий, позволяющих наиболее полно реализоваться каждому учащемуся.

Оказать помощь учителям в реализации принципов инновационных и методических приемов обучения и воспитания в рамках программы развития школы.

Внедрить в практику работы школы результаты научных исследований и достижений передового опыта.

Обеспечить единство и преемственность отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования.

Основные задачи внутришкольной методической службы:

Подготовить учащихся к олимпиадам и конкурсам различного уровня.

Осуществить комплекс мероприятий, направленных на повышение квалификации учителей.

Создать условия для аттестации учителей.

Организовать и провести комплекс мероприятий, направленных на распространение опыта работы школы.

Разработать методические материалы в помощь учителям и классным руководителям.

|Повысить заинтересованность учащихся в изучении предметов, перейти от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач (формирование универсальных учебных действий).

Осуществить комплекс мероприятий, направленных на обеспечение преемственности отдельных ступеней образования.

Содержание методической работы обусловлено:

Законом РФ, нормативными документами, инструкциями, приказами МО РФ, рекомендациями Департамента образования г.

Иванова, программой развития ОУ.

Результатами состояния образовательного процесса, уровнем обученности, воспитанности и развития учащихся ОУ.

Областным базисным учебным планом, образовательными стандартами, наличием вариативных учебников и учебных пособий.

Знаниями по психологии, педагогике, методике, управлению.

Освоением инноваций, внедрением ИКТ в учебную деятельность.

Наличием профессиональных интересов и запросов педагогов.

Принципы, лежащие в основе обновления внутришкольной методической работы (ВМР):

1. Недопустимость сведения ВМР к работе по частным методикам.

2. Отказ от оценки ВМР только по показателю процесса и переход к критериям оценки конечного результата (профессионализм учителя; качество знаний, умений учащихся, уровень индивидуального развития учащихся).

3. Диагностическая основа целей содержания и форм ВМР.

4. Использование новых и модернизация традиционных форм и методов организации ВМР.

5. Перенос акцента в содержании методической работы на развитие интеллекта, культуры, в т.ч. духовной, кругозора, системности мышления учителя.

6. Последовательное развитие ВМР: от коллективных форм к самообразованию, от принудительно-обязательного участия в методической работе - к добровольному.

7. Выбор оптимальной для своей школы структуры ВМР.

8. Ориентация ВМР на развитие образовательного учреждения.

9. Принцип содержательной индивидуализации и личностной персонализации, выражающейся в создании условий для реализации собственного «Я».

Направления в деятельности школьной методической службы Цели и задачи обновления школы, анализ существующей передовой практики позволяют выделить следующие направления в деятельности школьной методической службы, которые необходимо реализовать совместно с органами муниципальной методической службы.

1. Работа с молодыми педагогами.

2. Повышение квалификации учителей.

3. Участие учащихся и учителей в различных олимпиадах и конкурсах.

4. Распространение опыта работы школы.

5. Разработка методических материалов.

6. Осуществление внеурочной деятельности по предмету.

7. Обеспечение преемственности.

8. Организация работы экспериментальной площадки.

9. Развитие межпредметных связей.

Содержание методической работы школы 1. Работа над общешкольной методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.

2. Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического и управленческого опыта в различных формах.

3. Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через механизм аттестации.

4. Разработка, анализ и внедрение современных методик образования и воспитания 5. Разработка системы мониторинга образовательного процесса в школе через внедрение тестовой, диагностической базы.

6. Просветительская деятельность и информационная поддержка педагогов.

7. Система демонстрации результатов труда учителя.

Основные направления методической работы Основные направления методической работы школы разработаны на основе предложений, поступивших от педагогов, системного анализа деятельности школы, отчетов о работе, ШМО, материалов педсоветов, конференций, выступлений учителей на различных заседаниях, совещаниях, методоперативках.

Формы методической работы школы I. Индивидуальные:

Индивидуальные консультации. Стажировка. Наставничество. Самообразование. Работа над личной методической (творческой) темой.

II. Коллективные Коллектив школы продолжил инновационную деятельность по изучению и внедрению в практику информационных технологий обучения, образовательного мониторинга.

Этой деятельности соответствовала и структура методической работы. Преимущество было отдано теоретическим семинарам, семинарампрактикумам и методическим дням: «Творческая лаборатория учителя».

В контексте общей методической темы строят свою работу 7 ШМО учителей: МО учителей начальной школы, МО учителей русского языка и литературы, МО учителей математики, МО учителей истории, географии, ИЗО, МХК, МО учителей естественно - научного цикла, МО учителей физкультуры, технологии, ОБЖ, МО учителей иностранных языков.

Одним из основных видов образовательной деятельности является методическая работа, представляющая собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной деятельности, поиска новых, наиболее эффективных форм и методов организации и проведения 1. работа педагогического совета;

2. работа методического совета;

3. повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

4. консультативно-информационная деятельность;

5. работа со школьными методическими объединениями учителей;

6. индивидуально-методическая деятельность;

7. диагностико-аналитическая деятельность.

8. работа школы молодого учителя.

Задачи МО:

направить деятельность учителей на овладение ИКТ- технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребенка.

выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей, анализировать, апробировать и внедрять новые формы методического обеспечения образовательного процесса; (учитывается передовой опыт коллег, пропагандируется имеющийся) учиться глубоко и с пониманием использовать самоанализ педагогического процесса и формировать умение обобщать свой опыт для выявления возможного профессионального роста педагога как пути самообразования.

начать осуществление перехода от эпизодической творческой деятельности к системе инновационной работы на личностноориентированной основе, от инновационной деятельности к исследовательской, экспериментальной.

Для реализации поставленных задач работа учителей велась по следующим направлениям:

1. Обеспечение обязательного минимума содержания образовательных программ;

2. Совершенствование педагогического мастерства учителей посредством организации внутришкольной учебы;

3. Выявление передового педагогического опыта и развитие творческого потенциала каждого учителя.

В процессе работы над решением поставленных задач педагоги учились:

Проводить анализ научных достижений; самоанализ своей деятельности;

Использовать в педагогической практике современные методы диагностики и педагогического наблюдения;

Осуществлять контроль и анализ ЗУН учащихся по предмету с учетом зоны развития ребенка;

Проводить внеклассную работу по предмету с использованием новых педагогических техник На заседаниях МО учителей обсуждались следующие вопросы:

обязательный минимум содержания образовательных программ; работа с образовательными стандартами;

аттестация членов МО;

организация мониторинга результативности образовательного процесса в школе вопросы рациональной организации урока, деятельность учителя по созданию ситуации успеха для каждого ученика, соблюдение норм педагогического требования, анализ урока с позиций здоровьясбережения психолого-педагогический анализ урока в системе мониторинга.

ИКТ-технологии обучения адаптация учащихся 5,10 класса к новым условиям обучения современный урок и здоровьесберегающие технологии (по итогам ВШК и из опыта работы педагогов ).

третья ступень школы: наши проблемы и варианты решения;

урок – основная форма учебной деятельности. Современные подходы к методике подготовки и проведения различных типов уроков;

организация учебно–методического обеспечения перехода к предпрофильному и профильному обучению.

методика работы с одаренными детьми;

«У кого чему поучиться?»

методики создания и систематизация дидактического материала уровневого контроля (тесты);

формы и методы итогового контроля (тестирование, собеседование, творческие отчеты);

новые технологии и проблемы их внедрения в практику;

участие школьников в олимпиадах, конкурсах и исследовательской деятельности По итогам каждого четверти, с целью совершенствования УВП и выявления резервов для повышения качества образования собраны и проанализированы информационно-статистические материалы по успеваемости, качеству знаний уровня воспитанности школьников.

Анализ результатов мониторинга позволяет сделать вывод, что образовательные программы освоили все учащиеся по всем предметам.

Следует отметить высокий уровень проведения всех методический заседаний, где тщательному анализу подвергалась работа учителей по достижению базового уровня знаний учащихся по предметам. Заседания, проведенные в нетрадиционной форме: (деятельностные игры, работа в группах.) не оставили учителей равнодушными, стимулировали развитие их творческого потенциала. Для эффективного проведения заседаний методических объединений широко использовались возможности ИКТ Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-вопитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, а в конечном счёте – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитание и развитие конкретных школьников.

Результаты методической работы:

1. авторские программы и УМП;

2. банк педагогического передового опыта;

3. повышение качества научно-методической работы с педагогами;

4. повышение квалификации учителей;

5. внедрение новых методик, технологий, ППО в практику работы ОУ;

6. развитие педагогической инициативы и творчества, положения о школьных конкурсах;

7. рост качества образования;

8. развитие творческих исследовательских способностей учащихся, повышение интереса к изучаемым дисциплинам;

9. создание кафедр дополнительного образования и профильного обучения.

Сферы деятельности методического совета и сферы соответствующего мониторинга.

1. подбор и расстановка кадров (выявить результативность повышения квалификации педагогического мастерства и кадров на результативность УВП ) 2. различные формы методической работы по повышению профессионального мастерства сотрудников ОУ (раскрыть результативность проведённых мероприятий) 3. посещение уроков администрации школы (диагностика уровня пед. квалификации) 4. выявить затруднения в подготовке современного урока 5. выявить учителей находящихся в творческом поиске 6. работа по обобщению и распространению педагогического опыта (указать какие формы работы предлагалось использовать при организации данного вида деятельности) 7. общая работа с методическими кафедрами.

Анализ методической работы необходимо проводит по трём видам деятельности:

1. организационно-управленческая 2. информационно-диагностическая 3. содержательно-деятельностная.

3.4. Основные способы достижения результатов образовательного процесса.

В ОУ были созданы условия для осуществления модернизации образования:

1.С 1995 года начато преподавание информатики и информационно-коммуникативных технологий (3 ступень), с 2007 года –во вторых классах ( интегрированный курс) и 5 классах 2. Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования, поиском новых форм организации образовательного процесса.

С 1998 года учебный план наполнен предметами, обеспечивающими активную социальную адаптацию («Право», «Экология», «Обществознание» и др.) 3. Учитывая процесс развития технологий от частно - методических - к педагогическим - к образовательным, педагогический коллектив идет по пути освоения современных образовательных технологий, что сказалось на методах обучения учащихся. Наблюдается переход от массового использования объяснительно-иллюстративных методов к проблемным и модельным. На 1 ступени обучения технологию развивающего обучения используют 90% педагогов, элементы здоровьесберегающих технологий используют все педагоги. На 2 и 3 ступени активно используются проектные методы обучения, обучение в сотрудничестве, модульное и блочно-модульное обучение.

70% педагогов школы прошли курсовую подготовку в области современных педагогических технологий, 80% владеют ПК и внедряют информационно-коммуникационные технологии в практику работы.

3. 5. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

•- значительный авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений;

•- квалифицированный стабильный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного •- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

•- качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступени обучения;

•- качественное изучение школьниками информатики и иностранного языка; ;

•- развитие общественной деятельности учащихся через органы ученического самоуправления;

•- устойчивые традиции школы;

•- знание социальных условий жизни учащихся;

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы:

•- между необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

•- стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

•- ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие навыков творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;

•- организацией методической работы в школе, направленной на рост специально - предметной компетентности и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и •- желанием учащихся профессионально самоопределиться;

•- Высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.

Школа рассматривает себя как часть социальной системы общества и поэтому огромное внимание уделяется воспитанию учащихся в социальном партнерстве с представителями общественности.

В школе ведется значительная работа с родителями в аспекте обеспечения социальной защиты. Большое внимание уделяется работе с проблемными семьями. Вместе с тем в школе недостаточно реализуется система включения в совместную деятельность, стимулирования продуктивного взаимодействия с родителями.

По результатам исследований социальными партнерами чувствуют себя 86% родителей, в то же время зависимым человеком ощущает себя 8 %, при этом 6% родителей не смогли определить свою роль по отношению к школе. В настоящее время родители и педагоги позитивно оценивают свои взаимоотношения, что является потенциалом для развития данных взаимоотношений и выведение их на более высокий уровень социального партнерства в современном понимании. Анализ потенциальных возможностей показывает как необходимость расширения «круга взаимодействия», так и конкретизации характера взаимодействия.

Проведенный анализ уровня актуального развития школы позволяет сделать следующие выводы:

- в школе работает отлаженная образовательная система, обеспечивающая доступность качественного образования учащимся, в условиях их индивидуализации и здоровьесбережения, за счет вариативности учебного плана, - кадровый потенциал коллектива достаточен для обеспечения высокого качества образования; для работы в инновационном режиме, - современный уровень материально-технического обеспечения создается за счет активной инновационной и экспериментальной проектной деятельности, оказания добровольных целевых пожертвований, спонсорской и шефской помощи, а также за счет рационального расходования бюджетных средств;

- в школе создана вариативная система дополнительного пространства, которая обеспечивает предпрофильную подготовку и профильное обучение;

- эффективность образовательного процесса школы позволяет позиционировать его как востребованное обществом общеобразовательное учреждение города.

Наряду с достижениями коллектив школы видит проблемы, которые предстоит решать в стратегической перспективе.

1) Низкий уровень социальной активности местного сообщества.

2) Недостаточно полно используются возможности для занятий практико-ориентированной деятельностью учащихся.

3) Узкое пространство самореализации учащихся.

4) Отсутствие единой системы мониторинга.

5) Недостаточная нормативно-правовая база детского самоуправления.

Для выявления конкретных возможностей развития в рамках новой Программы был использован SWOT – анализ, который является формой оценки внешних и внутренних перспектив развития школы.

- конкурентоспособная образовательная программа, - наличие базовых условий для ее эффективной реализасоциальных партнеров, -высокий социальный авторитет, обоснованный инделах МУСОШ;

новационным характером образовательной деятельнонормативного сти, достаточно высоким уровнем результативности, квалифицированный педагогический коллектив, готовый к инновационной деятельности, -современная материальнонеготовность школы техническая база, - стабильность и устойчивость детского сообщества внутри и вне - наличие возможностей для индивидуализации обучения и воспитания школьников.

Итогом SWOT-анализа потенциала развития школы является вывод, что в настоящее время образовательное учреждение располагает уникальным образовательным продуктом, востребованным учащимися, общественностью, системой образования. Вместе с тем расширение доступности этого продукта сдерживается существующими институциональными ограничениями школы. Дальнейшее сдерживание открытости и доступности школы может привести к постепенной деградации, потере ее конкурентного преимущества и лидерской позиции в системе образования города.

Содержание развития МУСОШ № 1 было конкретизировано в рамках концепции развития.

4.1. Краткий анализ реализации предыдущей программы развития.

С 2005 педагогический коллектив работал по программе развития, рассчитанной до 2010 года включительно. Основная цель программы: создание адаптивной школы, школы « для всех», для детей самых разных возможностей и способностей.

Основными результатами работы являются:

- расширение спектра образовательных услуг, в том числе за счет предметов социализирующей направленности: информатика со класса, английский язык со 2 класса, народная словесность, введение в экономику, основы экономической культуры, педагогика, курс, который готовит детей не только к профессии педагога-учителя, а к профессии, которой должен овладеть каждый – родителя, психология общения, элективные курсы: « я и мое здоровье», « Красота, здоровье, химия», «Язык и наука о нем», « Нобелевские лауреаты»

- работа начальной школы по 4-м видам программ, три из которых являются развивающими.

- создание широкого поле дополнительных образовательных услуг - вовлечение учащихся в активную общественную жизнь школы и города - создание системы работы по профилактике школьной дезадаптации, которая осуществляется педагогом-психологом посредством психолого-педагогического сопровождения учащихся, решения их социальных и личностных проблем, повышения статуса ребенка в среде сверстников, создании ситуации успеха в ведущем виде деятельности, мотивировании учащихся к самообучению и самовоспитанию.

По данным мониторинга удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (2008-2009 годы), 97% родителей считают, что школа дает глубокие и прочные знания учащимся, социально ориентирует их в условиях формирования рыночных отношений.

Степень комфортности учащихся в школе определяется ежегодно. 98,6% учащихся чувствуют себя в школе комфортно.

В настоящий момент наше образовательное учреждение представляет из себя школу со смешанным контингентом учащихся, где обучаются одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в индивидуальном обучении на дому. Поставленные цели достигнуты - школа ориентирована на личность ученика и социальные процессы.

4.2. Создание общественно-активной школы.

МИССИЯ ШКОЛЫ: формирование активной гражданской позиции учащихся, освоение ими универсальных гуманистических ценностей, идеалов демократии, толерантности, культуры мира.

Наше развитие мы видим возможным только через модель общественно-активной «открытой» школы. Разработка этих идей считается для нас значимой и перспективной, поскольку мы говорим о необходимости объединения усилий учащихся, родителей, педагогов, а затем и представителей власти, общественности, бизнеса для общей цели — помочь выпускникам быть продуктивными, здоровыми членами общества и адаптироваться в социальной среде. Предполагается расширение разнообразных и интенсивных связей школы с внешним миром, для того чтобы предложить учащимся возможность включения и пробы себя в разных «местах», в сотрудничестве с различными взрослыми, где, проживая значимые события, ребенок мог бы взрослеть. Таким образом, новый этап развития характеризуется перерастанием школы в общественно-активную школу «открытого» типа, в которой все ее участники (учащиеся, родители, педагоги) включены в различные виды социальных отношений: в обучении, общении и практической деятельности, с той целью, чтобы на каждом этапе своего развития учащийся оказывался в центре многогранной современной жизни, что и поможет ему стать человеком нового поколения, способного не только устроить свою собственную жизнь, но и обогатить окружающее его общество.

Общественно-активная школа – это школа, которая ставит своей целью не просто предоставление образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества, привлечение родителей и жителей к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом.

Это школа, которая принимает концепцию общественно-ориентированного образования как подход к развитию сообщества, что является возможностью для местных жителей, общественно-активных школ, местных организаций и учреждений стать активными партнерами в решении местных проблем. Это школа, которая стремится стать не только образовательным учреждением, но и гражданским, культурным, общественным ресурсным центром микрорайона.

В основе модели общественно-активной школы лежат идеи А. С. Макаренко (идея «строить через новую школу новую жизнь»); К.Д.