ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Рекомендовано УТВЕРЖДЕНО

Учебно-методическим Решением Ученого совета

советом МГППУ от «30» января 2013 г.

(протокол № 4) (протокол № 1) от «30» января 2013 г. Председатель Ученого совета, Ректор МГППУ _Рубцов В.В.

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ

МГППУ В 2013 ГОДУ по направлению подготовки 030300.68 «Психология»

(квалификация (степень) «магистр») Факультет «Экстремальная психология»

МАГИСТЕРСКИЕ ПРОГРАММЫ

1. Психологическая помощь детям и подросткам, пострадавшим в экстремальных ситуациях 2. Психология профессий особого риска Москва, Оглавление Введение

1. Требования к вступительному испытанию

2. Перечень основных учебных модулей (дисциплин, разделов), выносимых на вступительный экзамен

2.1. Содержание дисциплины Общая психология

2.2. Содержание дисциплины Психология развития и возрастная психология

2.3. Содержание дисциплины Социальная психология

2.4. Содержание дисциплины Клиническая психология

3. Вопросы для подготовки к вступительному испытанию

4. Проведение вступительного испытания

4.1. Правила и процедура проведения вступительного испытания в магистратуру

4.2. Оценивание абитуриента на вступительном испытании в магистратуру

Введение Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 030300.68 «Психология» (квалификация (степень) «магистр»), утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2009 г. № 797.

Вступительное испытание в магистратуру предназначено для определения теоретической и практической подготовленности поступающего к выполнению профессиональных задач, установленных федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 «Психология»

(степень) «бакалавр»), утверждённого Приказом (квалификация Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.12.2009 г.

№ 759.

1. Требования к вступительному испытанию На вступительном испытании поступающий в магистратуру должен подтвердить знания в области общих профессиональных и специальных дисциплин направления 030300.62 «Психология», достаточных для обучения по магистерской программе.

Поступающий должен иметь сформированное научное мировоззрение и продемонстрировать на вступительном испытании знание и владение:

системой научных психологических и педагогических понятий;

фактами психологических теорий;

методами и процедурами профессиональной деятельности психолога.

2. Перечень основных учебных модулей (дисциплин, разделов), выносимых на вступительный экзамен К поступающим на программу подготовки магистров по направлению 030300.68 «Психология» предъявляются требования к освоению в полном объёме программ следующих учебных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта подготовки бакалавра психологии по направлению 030300.68 «Психология»:

Общая психология, 1.

Психология развития и возрастная психология, 2.

Социальная психология, 3.

Клиническая психология 4.

Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки;

душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии;

культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности;

механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе;

возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; классификация ощущений;

феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность;

психофизика ощущений; восприятие пространства и движения;

константность и предметность восприятия.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти;

память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания;

внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания;

внимание и деятельность; развитие внимания.

Основные направления развития представлений об эмоциях;

назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния;

экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация;

проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности;

эмпирические исследования мотивации.

Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний.

Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.

Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления;

изучение мышления как познавательного процесса; индивидуальноличностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления;

развитие понятийного мышления; сознание и мышление.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.

Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.

Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания.

Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым.

Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания.

Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания.

Статистическая и динамическая модель.

Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования.

Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.

Основная литература Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.

Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1993.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1994.

Психология / Под ред. И.В. Дубровина. М., Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2000.

Дополнительная литература Адлер А. Понять природу человека. СПб., 2000.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 2000.

Бандура А. Теория социального научения. СПб., 2000.

Бреслав Г. Психология эмоций. М., 2006.

Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М., 1977.

Дормашев Ю.Б. Психология внимания: Учебник. М., 1995.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

Запорожец А.В. Психология действия: Избранные психологические труды. М., 2000.

Зинченко Т.П. Психология памяти: Учебное пособие. Дубна, 2002.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

10.

Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.

11.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М, 12.

Мадди СР. Теории личности: Сравнительный анализ. СПб., 2002.

13.

Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб., 1999.

14.

Психология индивидуальных различий: Хрестоматия для вузов. М., 2000.

15.

Психология личности в трудах зарубежных психологов: Хрестоматия.

16.

Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия;

17.

Учебное пособие. СПб., 2000.

Психология личности: Хрестоматия; Учебное пособие. Т.1. Самара, 18.

Психология личности: Хрестоматия; Учебное пособие. Т.2. Самара, 19.

Психология сознания: Хрестоматия: Учебное пособие. СПб., 2001.

20.

Холл К., Линдсей Г. Теории личности: Учебное пособие. М., 1997.

21.

22.

Психология развития и возрастная психология Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

Основная литература Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб., Выготский Л.С. Психология. М., 2000.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология Полный жизненный цикл развития человека. М., 2008.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. М., 2001.

Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994.

Дополнительная литература Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развитие человека. М., 2007.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. Спб., 2007.

Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. М., 1982.

Крайг Г. Психология развития. М., 2007.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие. М., 2006.

Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М., 2002.

Педагогическая психология. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов. М., 2004.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

Психология и педагогика: учебник для вузов. М., 2010.

Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий:

10.

Избранные психологические труды. М.; Воронеж, 1998.

Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М., 1997.

11.

Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб., 1996.

12.

Эриксон Э.Г. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

13.

Содержание дисциплины Социальная психология История формирования социально-психологических идей: социальнопсихологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социальнопсихологические теории; закономерности общения и взаимодействия людей:

соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы; практические приложения социальной психологии.

Основная литература Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000.

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2007.

Кондратьев М.Ю., Кондратьев Ю.М. Психология отношений межличностной значимости: Учеб. пособие. М., 2006.

Майерс Д. Социальная психология. Спб., 1997.

Московичи С. Век толп: исторический трактат по психологии масс. М., Дополнительная литература 1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.

2. Антология социальной психологии возраста. Учебное пособие для вузов.

М., 2010.

3. Берн Э. Трансактный анализ в группе. М., 1994.

4. Гришина Н.В. Психология конфликта. Спб., 2003.

5. Кондратьев М.Ю., Ильин В.А. Азбука социального психолога-практика.

М., 2007.

6. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы.

М., 2001.

7. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Р-Д, 1999.

8. Перспективы социальной психологии. М., 2001.

9. Социальная психология в современном мире. М., 2002.

10. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М., 2003.

11. Шестопал Е.Б. Политическая психология М., 2007.

Содержание дисциплины Клиническая психология Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности;

объект клинической психологии; направленность клинической психологии;

«Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата;

характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития;

психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии;

психопатология.

Основная литература Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 2005.

Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб., 2007.

Марилов В.В. Общая психопатология. М., 2002.

Тарабрина Н.В. Клиническая психология. Хрестоматия. СПб., 2000.

Тонконогий И., Пуанте А. Клиническая нейропсихология. СПб., 2007.

Дополнительная литература Бадалян Л.О. Невропатология. М., Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. М., Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб., 2008.

Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. М., 2002.

Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М., Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика. М., Психотерапия / Под ред. Карвасарский Б.Д. СПб., 2007.

Психофизиология / Под ред. Ю.И. Александрова. СПб., 2007.

Репина Н.В. и др. Основы клинической психологии. Р-Д., 2003.

Романова Е.С. Психодиагностика. СПб., 2009.

10.

Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 11.

Сандберг Н. и др. Клиническая психология : теория, практика, 12.

исследования. СПб., 2007.

Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. М., 2006.

13.

Хомская Е.Д. Нейропсихология. СПб., 2005.

14.

3. Вопросы для подготовки к вступительному испытанию Общая психология Метод интроспекции и его значение в развитии психологии.

Бихевиоризм и его значение в изучении поведения.

Гештальтпсихология: идеи и факты.

Проблема бессознательного в психологии.

Высшие психические функции человека: их строение, свойства и происхождение.

Развитие поведения и психики в филогенезе.

Сознание как предмет психологического анализа.

Психологическая теория деятельности.

Психофизиологическая проблема.

Ощущение. Виды и свойства.

10.

Свойства восприятия.

11.

Воображение и его связь с другими психическими процессами.

12.

Определение, виды и свойства внимания.

13.

Определение и классификация потребностей.

14.

Определение, классификация и функции эмоций.

15.

Понятие мотива и мотивации.

16.

Основные процессы памяти и методы их изучения.

17.

Определение мышления. Основные виды мышления.

18.

Язык и речь. Виды и функции речи.

19.

Личность как предмет психологического исследования.

20.

Психология развития и возрастная психология Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

Проблема детерминант психического развития ребенка.

Соотношение обучения и развития.

Возраст как психологическая проблема.

Возрастная периодизация психического и личностного развития.

Понятие «социальная ситуация развития».

Психология зрелых возрастов; старение и старость.

Развитие личности в условиях психической депривации.

Понятие зоны ближайшего развития, уровень актуального и потенциального развития.

Проблемы обучения и развития в возрастной психологии.

10.

Сензитивные периоды развития, общая характеристика.

11.

Психическое развитие и деятельность. Представление о ведущей 12.

деятельности.

Теория ведущей деятельности в психическом развитии.

13.

Диагностика уровня развития интеллекта на разных этапах онтогенеза.

14.

Методы изучения личности и мотивации детей, подростков и взрослых.

15.

Основные проблемы развития и психологические новообразования в 16.

младенческом и раннем возрастах.

Основные проблемы развития и психологические новообразования в 17.

дошкольном и младшем школьном возрастах.

Основные проблемы развития и психологические новообразования в 18.

подростковом возрасте.

19. Основные проблемы развития и психологические новообразования в юношеском возрасте.

20. Проблема возрастных кризисов.

Социальная психология Общение и деятельность. Общение и межличностные отношения.

Специфика социально-психологического эксперимента и его основные Общение как взаимодействие.

Особенности развития социальной психологии в России. Современные представления о предмете социальной психологии Общение как обмен информацией.

Общение как восприятие и познание людьми друг друга.

Стихийные группы и массовые движения.

Социально-психологические направления: психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм, интеракционизм.

Проблема группы в социальной психологии. Структура и особенности больших социальных групп.

Психология межгрупповых отношений (основные подходы и 10.

исследования).

Общая характеристика процессов групповой динамики.

11.

Проблема личности в социальной психологии. Социализация личности.

12.

Основные направления исследований малых групп. Типы малых групп.

13.

Групповая сплоченность: основные подходы к исследованию.

14.

Социальная установка и реальное поведение.

15.

Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства.

16.

Понятие социальной идентичности.

17.

Проблемы развития группы в социальной психологии.

18.

Основные направления прикладных исследований в социальной 19.

психологии.

Фундаментальная, прикладная и практическая социальная психология.

20.

Клиническая психология Задачи и специфика экспериментально-психологического исследования в клинической психологии.

Роль клинической психологии в решении общих проблем психологии.

Основные разделы и новые направления практической деятельности в клинической психологии.

Виды классификаций дизонтогенеза.

Диагностика нарушений мышления при аномальном развитии.

Использование проективных методов в клинической психологии.

Нарушения восприятия при психических расстройствах.

Психологическая экспертиза в клинической психологии: виды и задачи.

Психотерапия личностных расстройств.

Нарушения умственной работоспособности при психической патологии.

Нарушения внимания и методики их оценки в клинической психологии.

10.

Предмет и задачи клинической психологии.

11.

Психологическая коррекция в клинической психологии.

12.

Личность и ее изменения и аномалии.

13.

Классификация нарушений мышления по Б.В.Зейгарник.

14.

Нарушения мотивации при психических расстройствах.

15.

Методики исследования памяти в клинической психологии. Методика 16.

"Пиктограмма", спектр ее применении в клинической психологии.

Методы клинической психологии.

17.

Внутренняя картина болезни, ее структура.

18.

Нарушения памяти 19.

Методики оценки мышления в клинической психологии.

20.

Правила и процедура проведения вступительного испытания в Данные правила регламентируют проведение вступительного испытания в магистратуру по направлению 030300.68 Психология (квалификация (степень) «магистр»).

Ответственность за соблюдение данных Правил несет председатель предметной приемной комиссии по вступительному испытанию по направлению психология, утвержденный приказов ректора МГППУ.

Вступительное испытание проводится в устной форме, по билетам, утвержденным установленным в МГППУ порядком. Билет состоит из четырех вопросов, на которые необходимо дать аргументированный и развернутый ответ.

Вступительное испытание начинается, как правило, в 9:00 ч. в дни и аудитории, указанные в расписании (графике) проведения вступительного испытания, утвержденным ректором.

При проведении устного вступительного испытания в аудитории могут готовиться к ответу одновременно не более шести абитуриентов, каждый из которых располагается за отдельным столом.

Абитуриентам выдаются проштампованные чистые листы, на которых они должны изложить основные моменты ответа по вопросам билета.

Каждый лист подписывается абитуриентом разборчиво с указанием фамилии, имени, отчества, номера билета и вопросов, личной росписи, и по окончанию ответа сдается председателю предметной приемной комиссии.

Абитуриент обязан сдать председателю предметной приемной комиссии все полученные им перед вступительным испытанием листы для выполнения заданий вступительных испытаний. На подготовку к экзамену студенту отводится не менее 30 минут.

Во время проведения вступительного испытания абитуриенты обязаны соблюдать правила его проведения, а именно:

До входа в аудиторию выключать личные средства коммуникаций и не пользоваться ими во время вступительных испытаний.

Держать личные вещи (сумки, пакеты, рюкзаки и прочее) на столе у выхода из аудитории, либо месте, указанном председателем предметной приемной комиссии.

При получении разрешения председателя предметной приемной комиссии вытянуть билет, предъявить его председателю предметной приемной комиссии для фиксации номера и занять место за рабочим столом (учитывая, что один абитуриент занимает один стол).

При подготовке к ответу:

Абитуриент обязан фиксировать основные моменты ответа (тезисы) на листах бумаге с указанием номера билета и вопросов.

Во время проведения вступительного испытания абитуриентам можно пользоваться только теми справочниками, картами, таблицами и другими пособиями, которые будут предложены и разрешены председателем предметной приемной комиссии. Данные методические материалы, в случае их наличия, выкладываются председателем предметной приемной комиссии на отдельном рабочем столе.

Выходить из аудитории абитуриенту разрешено только в исключительных случаях, с разрешения председателя предметной приемной комиссии (не более одного раза). При этом экзаменационный билет (задания) и листы с ответами остаются на столе председателя предметной приемной комиссии.

Абитуриенту во время вступительного испытания запрещено:

вести разговоры с другими абитуриентами, пользоваться шпаргалками, учебными, методическими, научными и прочими материалами, выполненными, представленными и полученными ими или другими людьми в любых формах и видах (включая электронно-коммуникационные устройства, и прочее), вступать в пререкание с председателя и членами предметной приемной комиссии по поводу оценки, производить действия и совершать поступки, мешающие нормальной работе предметной приемной комиссии и других абитуриентов.

В случае нарушения абитуриентом правил проведения вступительных испытаний, председатель может прекратить вступительное испытание, удалив абитуриента из аудитории. При этом, предметной приемной комиссией составляется акт.

При ответе на вступительном испытании поступающий должен продемонстрировать:

ясную логику изложения материала;

умение анализировать, синтезировать, систематизировать, сравнивать и обобщать изученный материал;

видение возможностей использования социально-психологических знаний и навыков в практике современного образования.

Ответ абитуриента слушается всеми членами предметной приемной комиссии. С целью объективного оценивания абитуриенту могут задаваться дополнительные и (или) уточняющие вопросы. Каждый член предметной приемной комиссии оценивает абитуриента отдельно. Оценка выставляется в соответствии с критериями п.4.1. по принятой сто балльной системе.

Итоговая оценка определяется по окончании вступительного испытания, члены предметной приемной комиссии обсуждают и оценивают ответы абитуриентов на закрытом заседании. По окончании заседания результаты объявляются председателем предметной приемной комиссии.

Пересдача вступительного испытания с целью повышения положительной оценки не допускается.

Оценивание абитуриента на вступительном испытании в Каждый член предметной приемной комиссии (включая председателя) оценивает абитуриента отдельно по каждому заданию (вопросу) билета с определением общей суммарной оценки.

Критерии выставления оценок на вступительном испытании представлены ниже в таблице 1.

Выставленные членами предметной приемной комиссии (включая председателя) баллы суммируются.

Оценка вступительного испытания определяется путем усреднения суммарных оценок за все ответы на вопросы, выставленных всеми членами предметной комиссии.

а) абитуриент изложил менее 25% материала, требуемого 50 баллов (федеральным государственным стандартом) подготовки и менее б) абитуриент продемонстрировал низкий уровень глубины изложения материала по направлению Психология а) абитуриент изложил менее 50% материала, требуемого от 51 до (федеральным государственным стандартом) подготовки баллов бакалавра по направлению Психология, б) абитуриент продемонстрировал средний уровень а) абитуриент изложил от 50% до 75% материала, требуемого государственным образовательным стандартом (федеральным государственным стандартом) подготовки от 61 до бакалавра по направлению Психология, баллов б) абитуриент продемонстрировал уровень глубины изложения материала по направлению Психология выше среднего, но не заслуживает оценки “высокий”.

а) абитуриент изложил от 75% до 100% материала, требуемого государственным образовательным стандартом (федеральным государственным стандартом) подготовки от 76 до баллов б) абитуриент продемонстрировал высокий уровень абитуриент продемонстрировал владение материалом, как от 90 до 100 по полноте, так и по глубине полностью соответствующий баллов требованиям государственного образовательного стандарта подготовки бакалавра по направлению Психология.