МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

В г.Анжеро - Судженске

Рабочая программа дисциплины

Б.1. Б.9. Введение в профессию

Направление подготовки

040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Введение в профессию» являются:

общее знакомство студентов с ситуацией в сфере социальной работы во всей ее противоречивости и неоднозначности с точки зрения вопросов теории и практики;

личностное и профессиональное развитие будущего социального работника, способствующее его профессионально-личностному самопознанию, самоопределению и самосовершенствованию;

развитие аналитических, прогностических, проектировочных умений.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 2.

Дисциплина «Введение в профессию» относится к циклу Б.1 Б.9.

В процессе обучения преподаватель опирается на ранее изученную дисциплину «Теория социальной работы», «Психология социальной работы»

– 1 курс и подготавливает их к осмыслению материала, составляющего содержание дисциплины «Введение в профессию». Преподаватель также имеет возможность опираться на содержание школьной дисциплины «Обществоведение», раздел «Философия», определяющей методологические принципы познания человеком действительности. «Входной» контроль предусматривает выявление у студентов знаний об основах социализации человека в обществе, моральных нормах и правилах существования человека.

Успешность освоения студентами данной дисциплины во многом определяется уровнем сформированности у студентов умения работать с литературой и другими источниками информации.

В результате изучения дисциплины у студента должны быть сформированы компетенции связанные с осознанием социальной значимости будущей профессии, с необходимостью соблюдать профессиональноэтические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности. Обозначенные компетенции будут способствовать успешному прохождению педагогической практики и дальнейшей профессиональной деятельности.

«Введение в профессию» является основой для успешного изучения дисциплин профессиональной подготовки, а также подготавливает к осмыслению содержания дисциплины «Твоя профессиональная карьера».

Дисциплина «Введение в профессию» изучается на 1 курсе.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Введение в профессию»

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

– особенности социальной работе как культурно-исторического феномена и возможностях ее использования в решении актуальных проблем современного общества;

– основные теоретические положения, образующие общие начала и определяющие особенности социальной работы как самостоятельного вида деятельности;

Уметь:

– характеризовать основы разных видов социально-профессиональной деятельности;

– планировать профессиональную карьеру;

– составлять списки литературы, готовить сообщения, доклады, составлять рецензии.

Владеть:

– понятийным аппаратом дисциплины «Введение в профессию»;

– методикой построения деятельности по основным направлениям социальной работы.

Сформированность представленных знаний и умений находит выражение в следующих компетенциях:

Код Формируемые Результат освоения компетенции компетенции дисциплины ОК – 3 быть готовым к знать правила взаимодействия сотрудничеству с и работы в коллективе, уметь коллегами, работе в устанавливать профессионально коллективе оправданные взаимоотношения с коллегами, владеть коммуникативными умениями и навыками ОК-8 осознавать социальную знать социальный смысл и значимость своей будущей назначение своей будущей высокой мотивацией к предъявляемые данной Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, часа.

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах) 4.1.1. Объем и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом модуля дисциплины В том числе:

В том числе:

работы: подготовка к устному опросу, составление отчта о проделанной работа.

Вид текущего контроля устный опрос, письменная творческая 4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах) Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины М.1 Становление 1. Социальная работа как вид Основной общественного профессия. Понятие социальной данного модуля М.2 Сущность и 1. Социальная работа и смежные Основной социальной профессиональной деятельности освоения 4.2.2. Содержание семинарских занятий М.1 Становление 1. Социальная работа как вид Основной общественного профессия. Понятие социальной данного модуля феномена проблемы. Понятие социальной дисциплины:

М.2 Сущность и 1. Социальная работа и смежные Основной социальной профессиональной деятельности освоения В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400. 62 Социальная работа реализация данной программы предусматривает использование разнообразных форм проведения учебных занятий. Обеспечивая единство теоретической и технологической подготовки, в процессе обучения необходимо использовать следующие формы работы: лекции, семинарские занятия, дискуссии, разнообразные виды самостоятельной работы и т.д.

Познавательную активность студентов в учебном процессе обеспечивают разные виды лекций: лекции - визуализации, лекции с разбором конкретных ситуаций (решение ситуационных задач).

Лекции – визуализации, являются результатом нового использования принципа наглядности, содержание которого меняется под влиянием данных педагогической науки, форм и методов активного обучения. Подготовка данного вида лекции состоит в изменении, переконструировании учебной информации по теме лекционного занятия в визуальную форму (схемы, рисунки, чертежи), для представления студентам через технические средства обучения.

Решение ситуационных задач используется для формирования у студентов профессиональных умений. Основным дидактическим материалом служит ситуационная задача, которая включает в себя условия и вопрос, поставленный перед студентами.

Семинарские занятия преимущественно проводятся в форме развернутой беседы на основании плана, что позволит моделировать предметное содержание будущей профессиональной деятельности.

Разврнутая беседа позволяет преподавателю актуализировать знания студентов по другим учебным дисциплинам, изученным темам, с опорой на их жизненный опыт, тем самым, подводя к усвоению новых понятий. Анализируя, уточняя и обобщая ответы, педагог формулирует выводы и теоретические положения.

Наименование тем дисциплины Используемые активные и Основные этапы исторического развития лекция - визуализация социальной работы в России и за рубежом Профессиональная этика социального лекция с разбором конкретных категориями граждан При определении технологий обучения ориентировались на работу:

Образовательные технологии в условиях ориентации на компетентностный подход и кредитно-модульную организацию учебного процесса: методические рекомендации по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты / авт.-сост. Т.К. Градусова, О.А. Архипова. - Кемерово: Кем ГУ, 2010. – 30 с.

Особое место в процессе изучения дисциплины «Введение в профессию»

занимает работа с различными источниками информации: научной и учебнометодической литературой, Интернет-ресурсами. В процессе лекционных занятий будут использованы компьютерные презентации теоретического материала.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 6.1. Формы работы и методические материалы по самостоятельной Самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий. Основными формами самостоятельной работы по дисциплине являются:

1. Выполнение индивидуальных заданий (проведение исследования) Исследовательский метод заключается в том, что студенты самостоятельно осуществляют учебное исследование по заданной теме, а затем на семинарском занятии докладывают о его результатах и обосновывают или подтверждают этим материалом теоретические положения курса.

Значимость данной формы работы обосновывается тем, что в ходе проведения индивидуального исследования студенты овладевают навыками необходимыми для будущей профессиональной деятельности (коммуникативными, анализа документов, навыками сбора статистических данных и пр.).

Результаты студенческих исследований используются как иллюстративный материал для закрепления изучаемой темы на семинарском занятии.

Задание:

1. Ознакомиться с местами, в которых социальные проблемы наиболее ярко выражены (например, железнодорожный вокзал города, рынки города).

Составить отчт о проделанной работе.

- обосновать выбор объекта исследования;

- доминирующие социальные проблемы по объекту исследования, их проявления;

- какие категории населения, испытывающие социальные проблемы, были выявлены на объекте исследования (категории классифицировать по полу, возрасту, социальному положению).

2. Собрать статистическую и историческую информацию о таких явлениях социальной жизни, как наркомания, безработица, преступность, суицид, проституция, раннее материнство, детская безнадзорность (по городу, области).

Составить отчт о проделанной работе.

В отчте следует отразить:

- доминирующие социальные проблемы;

- субъективные и объективные причины социальных проблем;

- какие социальные проблемы доминируют у определнных категорий населения (по полу, по статусу, по возрасту).

2. Выполнение творческих работ – подготовка доклада Творческие работы способствуют развитию способностей студентов, повышают интерес к учебной дисциплине, учат связывать теорию с практикой.

Творческая работа мобилизует и актуализирует имеющиеся у студентов знания, позволяет приобрести самостоятельно новые, необходимые для раскрытия темы.

Доклад – это один из видов творческой работы.

В докладе выделяют три основные части: вступительную, в которой обобщается тема, е значимость; основную, в которой излагается содержание темы; заключительную, в которой обобщается тема, делаются выводы. Особое внимание обращается на убедительность и доказательность доклада.

Обсуждение докладов происходит на семинаре-заслушивании докладов (рефератов). По продолжительности доклад должен быть не более 15 минут, после чего осуществляются прения.

Задание: подготовить доклад на одну из тем:

- «Социальная политика Киевской Руси», - «Социальная политика России в период правления династии Рюриковичей», - «Социальная политика России во второй половине XVII - XVIII веках», - «Социальная политика России в XIX - начале XX века», - «Социальная политика России в период с 1917 по 1953 годы», - «Социальная политика России в период с 1953 по 1987 годы», - «Социальная политика и социальная работа в России в период с 1987 по годы», - «Социальная работа в США», - «Социальная работа в странах Западной Европы».

3. Самостоятельная работа с литературой.

Необходимую для учебного процесса и научных исследований информацию студент черпает из книг, публикаций, периодической печати, специальных информационных изданий и других источников. Успешному поиску и получению необходимой информации содействуют знания основ информатики, источников информации, составов фондов библиотек и их размещения.

Умение работать с информацией складывается из умения быстро найти требуемый источник (книгу, журнал, справочник), а в нем – нужные материалы; из умения разобраться в нем, используя при этом различные способы чтения.

Уметь читать книгу и понимать ее – разные вещи. Приступая к изучению содержания книги, необходимо, прежде всего, определить цель работы.

Уяснение цели мобилизует мышление на усвоение материала, концентрирует его внимание на главном, определяет способ чтения.

Основной целью самостоятельной работы с литературой выступает поиск дополнительного материала по изучаемому вопросу и углубленное изучение существа вопроса.

В качестве приоритетного вида работы выделяем – выполнение практического задания с использованием справочной и публицистической литературы.

Задание: на основе анализа социальной и психолого-педагогической литературы разработать:

- основные положения этического кодекса социальных работников;

- профессиональный портрет социального работника.

При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между преподавателем и студентами, в процессе которого преподаватель получает широкие возможности для изучения индивидуальных возможностей усвоения студентами учебного материала.

Фронтальный устный опрос проводится в форме разврнутой беседы преподавателя с группой. Он органически сочетается с повторением пройденного, являясь средством для закрепления знаний и умений. Его достоинство в том, что в активную умственную работу можно вовлечь всех студентов группы. С помощью фронтального опроса преподаватель имеет возможность проверить выполнение студентами самостоятельных внеаудиторных заданий, выяснить готовность группы к изучению нового материала, определить сформированность основных понятий, усвоение нового учебного материала, который только что был разобран на занятии.

Индивидуальный опрос предполагает обстоятельные, связные ответы студентов на вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу, поэтому он служит важным средством развития профессиональной речи, памяти, мышления студентов.

Планируется проведение фронтального опроса на семинарском занятии по первому разделу дисциплины.

Вопросы:

1. Основные проблемы социальной работы 2. Понятие социальной работы.

3. Основные этапы исторического развития социальной работы за рубежом.

4. Основные этапы исторического развития социальной работы в России.

Критерии оценки:

«зачтено» – глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется; владеет понятийным аппаратом; умеет связывать теорию с практикой, обосновывать свои суждения.

«не зачтено» – обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но изложение не полное, непоследовательное; допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач; не умеет доказательно обосновывать свои суждения.

2. Письменная творческая работа.

Позволяет проверить умение раскрыть тему, умение обосновывать свои суждения, определить направления для индивидуальной работы. Выполнение письменной творческой работы позволяет формировать мировоззрение студентов. В процессе подготовки творческой работы студенты мобилизуют и актуализируют имеющиеся знания, приобретают самостоятельно новые, необходимые для раскрытия темы, сопоставляют их со своим жизненным опытом, чтко уясняют свою жизненную позицию.

Обсуждение творческих работ студентов планируется в процессе семинарских занятий. По продолжительности выступление должно быть не более 7 минут, после чего осуществляются прения.

Темы творческих работ:

- Основные положения этического кодекса социальных работников;

- Профессиональный портрет социального работника.

Критерии оценки:

«зачтено» – соответствие работы теме, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, самостоятельность суждений, убедительность и доказательность теоретических положений.

«не зачтено» – тема раскрыта не полностью, изложение не логичное и неаргументированное, не прослеживается собственная точка зрения на проблему.

Вопросы к зачту по дисциплине «Введение в профессию» (I семестр) 1. Социальные проблемы и социальная работа. Объективное и субъективное в понимании социальной проблемы.

2. Основные этапы исторического развития социальной работы за рубежом.

3. Основные этапы исторического развития социальной работы в России.

4. Понятие социальной работы. Взгляды на определение понятия социальной 5. Социальная работа и смежные сферы научной и профессиональной деятельности (психологическая, социологическая, педагогическая, правовая и другие).

6. Профессиональная этика социального работника. Основные проблемы профессиональной этики социального работника.

7. Профессиональный портрет социального работника.

8. Принципы социальной работы.

9. Методы социальной работы.

10. Функции социальной работы.

11. Понятийный аппарат социальной работы.

12.Социальная работа с малообеспеченными гражданами.

13.Социальная работа с многодетными семьями.

14. Социальная работа с «неблагополучными» семьями.

15.Социальная работа с педагогически несостоятельными семьями.

16.Социальная работа с «трудными» детьми.

17.Социальная работа с одаренными детьми.

18.Социальная работа с пожилыми и престарелыми людьми.

19.Социальная работа с безработными гражданами.

20. Социальная работа с инвалидами.

21.Социальная работа с осужденными.

22.Социальная работа в сфере досуга населения.

23.Социальная работа на предприятиях.

24. Основные субъекты социальной работы в современном обществе.

25.Социальная служба как один из субъектов социальной работы.

26. Цели, принципы и основные направления деятельности.

27. 0сновные проблемы социальной работы в современной России.

Критерии оценки:

«зачтено» – глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные мкие выводы. Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы.

Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной.

«не зачтено» – содержание материала раскрыто, но недостаточно глубоко. Ответ требует серьзных дополнений, не всегда последователен и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в установлении связи теории с практикой, не достаточно доказателен в процессе изложения материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако, понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями дисциплины.

Студент не может изложить содержание материала, не знает основных понятий дисциплины, не отвечает на дополнительные и наводящие вопросы преподавателя.

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература 1. Фирсов, М. В. Введение в профессию «Социальная работа»: учеб пособие / М. В. Фирсов, Е. Г. Студнова. – М.: КНОРУС, 2011. – 223 с.

б) дополнительная литература 1. Баркер, Р. Словарь социальной работы / Р. Баркер. - М.: Просвещение, 1995.– 466 с.

2. Бернер, Г. Теория социально-психологической работы / Г. Бернер. – М.,1991.

– 144 с.

3. Введение в специальность. Социальная работа: учебное пособие Профессиональное образование») (ГРИФ) / П.Д. Павленок, Е.В. Куканова, А.Б. Шаповалов / П.Д. Павленок, Е.В. Куканова, А.Б. Шаповалов. – Москва:

Инфра-М, Форум, 2010.– 128 с.

4. Григорьев, С.И. Социология и социальная работа / С.И. Григорьев. – Барнаул, 1991. – 382 с.

5. Данакин, Н.С. Профессиограмма специалиста по социальной работе / Н.С.

Данакин. – М.: Просвещение, 1994. – 62 с.

6. Зимняя, И.А. Социальный работник: проблемы формирования новой профессии в плане подготовки специалистов / И.А. Зимняя. – М.: Прогресс, 1992. – 386 с.

7. Основы социальной работы / под ред Н.Ф. Басова. – М.: Академия, 2008.– 283с.

8. Профессиональные этические нормы социальной работы. – М.: Просвещение, 1993. – 116 с.

9. Социальная работа: теория и практика: учеб пособие / отв. ред Е.И.

Холостова, А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 427 с.

10. Тетерский, С.В. Введение в социальную работу: учебное пособие / С.В.

Тетерский. – М.: Академический проект, 2000. – 496 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. Западная и отечественная теоретические парадигмы социальной работы:

сходство и различия. – Режим доступа: http://new.soc-work.ru/article/ Кильберг-Шахзадова, Н.В. Введение в профессию «Социальная работа»:

учебное пособие. – Режим доступа: http://lib.kbsu.ru/elib/books/15/54/kilberg.pdf 2. Тюкульмина, О.И. Введение в специальность «Социальная работа». – Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-377994.html 3. Червякова, Г.А. Введение в профессию «Социальная работа»: учебник. – Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/offline/_books/fragment_14660.pdf 4. Этапы развития благотворительности в России. – Режим доступа:

http://socpedagogika.narod.ru/Galag.html 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Компьютерные презентации по основным темам дисциплины 2. Мультимедийная аудитория (экран, проектор, компьютер) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 040400 Социальная работа Автор: Грязнова Г.А., ст. преподаватель кафедры психологии и педагогики Рецензент:

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры психологии и педагогики Протокол № 6 от « 5» февраля 2013 г.

Зав. кафедройТ. М. Чурекова, д-р. пед. наук, профессор Одобрено методической комиссией факультета педагогического образования Протокол № 3 от «19» февраля 2013 г.

Председатель_Л. П. Михальцова