«А в т о р ы: Т. Б. Пасман — введение, тематическое планирование, поурочные рекомендации; Е. Ю. Сергеев — предисловие, программа, рекомендуемая литература Пасман Т. Б. П19 Новейшая история зарубежных стран : 9 кл. : ...»

УДК 372.8:94(1-87)

ББК 74.266.3

П19

А в т о р ы: Т. Б. Пасман — введение, тематическое планирование, поурочные рекомендации; Е. Ю. Сергеев — предисловие,

программа, рекомендуемая литература

Пасман Т. Б.

П19 Новейшая история зарубежных стран : 9 кл. : метод. рекомендации : пособие для учителя / Т. Б. Пасман, Е. Ю. Сергеев. — М. : Просвещение, 2005. —

160 с. — ISBN 5-09-013613-0.

Пособие предназначено для учителей, работающих с учебником «Новейшая история зарубежных стран» (авт. Е. Ю. Сергеев). Кроме программы, четырех вариантов планирования и поурочных рекомен даций учителю предлагаются различные варианты тестовых заданий, что значительно облегчит подготовку девятиклассников к ЕГЭ.

УДК 372.8:94(1-87) ББК 74.266. ISBN 5-09-013613-0 © Издательство «Просвещение», © Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», Все права защищены

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методические рекомендации к учебнику «Новейшая ис тория зарубежных стран. 9 класс» призваны оказать учите лю практическую помощь в подготовке и проведении уроков.

К основным методологическим принципам данного посо бия следует отнести научную объективность, строгий исто ризм, компаративизм и вариативность. Учителю предостав лено право выбора структуры урока в соответствии с уровнем восприятия материала девятиклассниками и степенью подго товленности самого педагога по конкретному историческому сюжету.

Авторы считают необходимым отразить в пособии как проблематику политической (гражданской) истории, так и вопросы социально экономической и культурной жизни лю дей XX столетия, не забывая о ее повседневной стороне. Ру ководствуясь этим принципом, мы рекомендуем педагогу ис пользовать широкий круг документальных источников, ис следовательской литературы, изобразительных материалов, помещенных как на бумажных, так и на электронных носи телях (веб сайтах, компакт дисках, видеокассетах). Кроме того, сами поурочные разработки содержат отрывки из зако нодательных актов, воспоминаний очевидцев, монографий историков, трудов политологов, социологов и философов, произведений известных прозаиков и поэтов.

При составлении контрольных вопросов и проверочных заданий учитывался опыт зарубежных коллег по дифферен циации уровня их сложности, соотнесению с интеллектуаль ным потенциалом учащихся, поиском общего и особенного в развитии государств, сопоставлению ситуации в отдельно взятой зарубежной стране и России. Авторы не забыли вклю чить игровой компонент в процесс обучения, предлагая сце нарии проведения «круглых столов», «международных кон ференций» и «аукционов идей» по отдельным темам заня тий.

Специально затронут вопрос о периодизации Новейшей истории зарубежных стран, учитывая фактор неравромерно го развития регионов и стран. Так, очевидно, что при сравне нии ситуации в государствах Западной Европы, США, Кана де, Японии, с одной стороны, и большинства стран Азии, Аф рики и Латинской Америки — с другой, преподавателю следует обратить внимание на специфику догоняющей мо дернизации последних, обусловленной запаздыванием про цессов индустриализации экономики.

Поэтому общее хронологическое деление зарубежной ис тории XX в. на четыре периода: кризиса старых авторитар ных порядков в первые два десятилетия, возникновения ми ровых войн и революций в последующие тридцать лет, рас цвета индустриальной цивилизации 50—70 х гг. и перехода к информационному обществу в последней четверти столе тия — не должно заслонять специфику конкретного истори ческого опыта той или иной страны, социального слоя или этноконфессиональной группы.

При этом центральное место авторами отведено изучению ключевых проблем XX в. в исторической динамике. Думает ся, что к ним следует отнести: соотношение мира и войны, генезис и эволюцию социально политических систем, транс формацию хозяйственного строя, научно техническую рево люцию, этнокультурный диалог, возникновение глобальных проблем современности.

Говоря о значении войн и вооруженных конфликтов в ис тории ушедшего столетия, необходимо обратить внимание на комплекс вызвавших их политических, экономических и идеологических причин. Кроме того, не стоит игнорировать и геостратегические противоречия, которые разделяли государ ства в борьбе за «жизненное пространство». Хорошо известно, что XX в. стал свидетелем формирования основных геополи тических центров сначала индустриальной, а затем и постин дустриальной цивилизации. Результатом вооруженных конф ликтов различной интенсивности и временнй протяженно сти, как правило, становилось перераспределение баланса сил в рамках существовавшей системы международных отноше ний или ее распад с последующим возникновением новой структуры, более адаптированной к сложившейся ситуации.

Человечество пережило две мировые и несколько десятков ло кальных войн; на смену авторитарным и колониальным им периям пришли тоталитарные, потерпевшие, в свою очередь, неизбежный крах; географическая карта крупных регионов и даже целых континентов неоднократно менялась.

На протяжении истекшего столетия эволюционировала система международных отношений. Венский миропорядок, который определил весь XIX в., был уничтожен Первой ми ровой войной, вызвавшей к жизни Версальско Вашингтон скую систему. В свою очередь, Вторая мировая война приве ла к жесткой конфронтации двух сверхдержав — СССР и США, объединивших вокруг себя большинство существовав ших тогда стран в рамках Ялтинского миропорядка. Только с окончанием «холодной войны» обозначились реальные успехи сил демократии и прогресса, которым, однако, на ру беже XX—XXI вв. пришлось столкнуться с новой угрозой в лице международного терроризма.

За прошедшие сто лет кардинально изменилось большин ство социально политических структур, определяющих су ществование современного государственного организма. Вме сто традиционной для предшествовавших веков сословной организации во главе с элитой «крови» возникло сначала классово корпоративное, а затем и современное постиндуст риальное общество, две трети которого составляют городские средние слои — результат урбанизации, охватившей все час ти света. Противоборство авторитарных, тоталитарных и де мократических тенденций, столь характерное для XX в., со провождалось становлением гражданского общества как од ной из главных тенденций развития цивилизации. Поэтому в поурочных разработках много внимания уделяется сравни тельной типологизации систем и режимов, рассматриваемых на конкретном страноведческом материале.

Формирование структур мирового хозяйства в основных сферах и на различных уровнях было связано с взаимодейст вием национальных экономик, интеграционных объедине ний и международных организаций. Решающую роль в этом процессе сыграли экономические кризисы конца 20 х — на чала 30 х и середины 70 х гг. Первый из них привел к осо знанию необходимости государственного регулирования рын ка, а второй — к началу информатизации хозяйственной жизни.

Существенные изменения претерпело положение отдель ных государств в системе международных экономических от ношений. Если в начале XX в. мировыми «локомотивами»

выступали Великобритания и Германия, то к середине столе тия на первый план вышли США и СССР, а чуть позднее — Япония.

Одним из важнейших вопросов хозяйственного развития стал поиск путей вовлечения доиндустриальных экономик стран Азии, Африки и значительной части Латинской Аме рики в систему мирохозяйственных связей. Он осложнялся таким неоднозначным явлением, как неоколониализм, имев шим не только экономическую, но и политико культурную составляющую. Успешное преодоление негативных черт ко лониального прошлого в последней трети столетия было свя зано с возникновением так называемых новых индустриаль ных стран. Одновременно высокие темпы развития нацио нальных экономик в 80—90 е гг. стали демонстрировать по тенциальные сверхдержавы XXI в. — Китай, Индия, Индо незия, Бразилия.

Специалисты продолжают обсуждать проблему измене ния роли США, Европейского союза, России, государств Ази атско Тихоокеанского региона в новой системе международ ных экономических отношений, возникающей на наших гла зах. Однако уже сегодня достаточно ощутимо воздействие на указанный процесс транснациональных компаний и эконо мических союзов.

Конституирование социально ориентированного хозяйства на пути движения к «государству всеобщего благоденствия»

также оставило заметный след в экономической истории про шедшего столетия. Очевидно, что достижения и неудачи за падноевропейских, североамериканских, а также части азиат ских стран в этой области должны стать предметом самого пристального внимания преподавателя и учащихся, посколь ку сегодня Россия сталкивается с аналогичными проблемами.

Новой заметной исторической тенденцией XX в. стала на учно техническая революция (НТР), придавшая дополни тельный импульс трансформации всех сфер жизни людей. Пе реход к интенсивным формам экономического роста, исполь зование высоких технологий, расширение рынка услуг озна чали скачок не только в экономике, но и в образовании, здра воохранении, культуре. Отмеченные процессы подготовили политические изменения в целом ряде государств, например, Восточной Европы. Две волны НТР 50—60 х и 70—80 х гг.

перевернули наши представления о роли науки в обеспече нии поступательного развития общества. Сегодня мы явля емся современниками уже третьего этапа революции в естес твознании, открывающего перед человеком беспрецедентные возможности создания и изменения живой природы.

Новейшая история зарубежных стран полна множеством событий культурной жизни. Ранее замкнутая сфера духов ной деятельности отдельных индивидов, предназначенная для узкого круга посвященных, превратилась в открытое по ле творчества всех талантливых людей, независимо от цвета кожи, пола, возраста, конфессиональной принадлежности, социального происхождения и имущественного положения.

Предпосылками этого процесса явилось расширение системы учебных и просветительских учреждений, возрастание сред него уровня образованности общества, появление новых воз можностей использования досуга для более полного ознаком ления человека с окружающим его миром.

Ведущими тенденциями в области искусства стали меж цивилизационный, межконфессиональный синтез, прорыв основных жанров из элитарной в массовую культуру, воз никновение феномена контркультуры, столкновение реализ ма и иррационализма в творчестве мастеров, появление принципиально новых видов культурной деятельности: ки нематографа, радио, телевидения, видео и компьютерной графики.

В то же время возникла проблема бережного отношения к культурному наследию прошлого, оформилось стремление сохранить лучшие образцы национального духовного творче ства, позволяющие идентифицировать этнические общности в русле глобализации культуры.

Не секрет, что исторический опыт XX в. демонстрирует столкновение противоречивых тенденций в культурной обла сти: стремление к свободному творчеству и ограничение его партийностью, ориентация на высокие художественные иде алы и преобладание среди широких слоев населения невзыс кательных вкусов. К счастью, не оправдались прогнозы отно сительно грядущей эпохи бездушной, машинной цивилиза ции, которые высказывали некоторые философы, социологи, культурологи на протяжении всего истекшего столетия. Од нако и сегодня проблема нравственной ответственности твор ческой личности не только перед современниками, но и пе ред потомками не снята с повестки дня, тем более что рас пространение компьютерных технологий знаменует собой появление совершенно новой среды виртуального культурно го пространства.

Наконец, следует особо выделить комплекс глобальных проблем человечества, без решения которых немыслимо дви жение вперед. Он включает политические, социально эконо мические, научно технические и другие вопросы, стоящие перед всеми странами и требующие объединения их усилий.

Демографический взрыв в развивающихся странах и старе ние населения основных центров цивилизации, нарушение экологического равновесия и планомерное освоение челове ком космоса, поиск новых источников энергии и исключение массового голода, модификация биологических видов и лик видация эпидемий, борьба с наркоторговлей и политическим экстремизмом — таков далеко не полный перечень проблем, с которыми столкнулось человечество на пороге третьего ты сячелетия.

Масштабность и глубина процессов, характеризующих развитие цивилизации в XX в. и сохраняющих свою значи мость до сегодняшнего дня, определяют повышение уровня и расширение диапазона требований, предъявляемых к учите лю истории. Авторы методических рекомендаций выражают надежду, что данное пособие станет существенным подспорь ем в организации образовательного процесса.

ПРОГРАММА

Новейшая история зарубежных стран Программа по Новейшей истории зарубежных стран пред назначена для 9 класса основной общеобразовательной школы.

Она подготовлена из расчета 35 часов аудиторных занятий.

Предлагаемая программа послужила основой для создания учебника «Новейшая история зарубежных стран. 9 класс» под редакцией академика А. О. Чубарьяна (автор Е. Ю. Сергеев).

Программа отражает современный уровень исторических ис следований и построена по проблемно хронологическому принципу. Она охватывает период с начала XX в. до сегод няшних дней, уделяя главное внимание ведущим государст вам Европы, Азии и Америки. Вместе с тем содержание про граммы отражает наиболее значимые события в истории всех регионов планеты, включая возникновение и эволюцию Со дружества Независимых Государств (СНГ).

Автор поставил цель сформировать у учащихся целост ную картину сложных процессов, охвативших мировую ци вилизацию в данный исторический период, с учетом не толь ко общих закономерностей развития стран и народов, но и специфики их социально экономического и культурно поли тического развития. При этом в содержании программы, не дублируя курс отечественной истории, выделены те тенден ции и явления, которые обусловили значительное влияние нашей страны на тенденции и явления ушедшего XX в.

Исходя из указанной выше цели, автор поставил перед со бой следующие задачи методического и дидактического ха рактера:

1) ознакомить девятиклассников с процессами, явления ми, личностями, оставившими глубокий след в истории че ловечества за прошедшее столетие;

2) дать учащимся представление о современном уровне осмысления основных закономерностей эволюции мировой цивилизации;

3) способствовать формированию у подростков 14—15 лет доступного для них комплекса категорий и понятий, адекват но отражающих общее и особенное в контексте социаль но экономических, политических и культурных процессов XX в.;

4) развивать у учащихся основной школы навыки источ никоведческого и историографического исследования при знакомстве с документальными свидетельствами, а также при работе с картографическими, иллюстративными и други ми справочными материалами.

Программа включает пояснительную записку, четыре раз дела и список литературы, рекомендованной как учителю для проведения факультативных занятий, так и школьникам для более глубокого освоения материала. По каждой из 25 тем, со ставляющих разделы, приведен ориентировочный расчет учебных часов, отмечены основные процессы и явления, пере числены ключевые понятия.

При подготовке программы и учебника автор стремился сосредоточить внимание на главных направлениях развития зарубежных стран, учитывая противоречивое взаимодейст вие различных долговременных и краткосрочных факторов, трансформацию социальной психологии, изменения в по вседневной жизни людей. Значительное место в программе отведено рассмотрению экономической жизни, показу дости жений научно технической революции, анализу тенденций в сфере культуры, рассказу о глобальных проблемах совре менности.

Организация учебного процесса по предлагаемой програм ме включает комплексное использование наряду с учебником методических рекомендаций, атласа по истории XX в., хрес томатий с фрагментами источников, а также энциклопедий и справочников различного рода. Важную роль играет изуче ние биографий политических деятелей, дипломатов, воен ных, ученых, мастеров культуры.

Автор выражает надежду, что данная программа будет полезной учителям при планировании и организации препо давания Новейшей истории зарубежных стран в 9 классе об щеобразовательных учреждений.

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (35 ч) Мир в начале XX в. (1900—1914) (6 ч) Понятие «Новейшая история» (1 ч) Страны Европы и Америки в начале XX в. (2 ч) Общие тенденции развития стран Европы и Америки.

Процессы модернизации в социально экономической и поли тической сферах. Новые отрасли промышленности. Возник новение синдикатов, трестов, концернов и картелей. Урбани зация и трудовая миграция. Кризис традиционных социаль ных слоев. Становление гражданского общества. Усиление революционной активности трудящихся.

Соединенные Штаты Америки. Быстрый рост промыш ленности и сельского хозяйства. Доминирование двух пар тий: республиканской и демократической. Деятельность Аме риканской федерации труда (АФТ). Реформы президентов Т. Рузвельта и У. Тафта. Активизация внешней политики в Южной Америке и Восточной Азии.

Германия. Высокие темпы экономического развития. Рост влияния социал демократов. Идеология пангерманизма. Ак тивизация внешней политики на Ближнем Востоке, в Азии и Африке.

Великобритания. Характерные черты экономического и политического развития в конце Викторианской эпохи. Мас совые демократические движения. Реформы в политической и социальной сферах. Ирландский вопрос. Основные цели внешней политики.

Франция. Особенности хозяйственного развития. Полити ческий режим Третьей республики. Борьба республиканцев и социалистов. Политика Ж. Клемансо. Нарастание герман ской угрозы.

Италия. Подъем итальянской экономики. Реформы Дж. Джолитти. Экспансионистский внешнеполитический курс в бассейне Средиземного моря и Восточной Африке.

Австро Венгрия. Специфика политической системы и на циональный состав. Социально экономическое положение империи. Консервативная политика Франца Иосифа. Основ ные задачи на международной арене.

«Малые» страны Европы1. Основные черты экономиче ского и политического развития Испании, Португалии, Бельгии, Нидерландов, Люксембурга и Швейцарии. Растор жение унии между Швецией и Норвегией.

Страны Латинской Америки. Общие черты и особенно сти социально экономического развития. Характеристика правящих режимов. Политика США и Панамериканский со юз. Причины, ход и результаты мексиканской революции 1910—1917 гг.

Основные понятия темы: синдикат, трест, концерн, кар тель, трудовая миграция, урбанизация, реформы, граждан ское общество, суфражизм, пангерманизм, мафия, дуали стическая монархия.

Государства и народы Азии и Африки в начале XX в. (1 ч) Общие черты социально экономического и политического развития. Преобладание доиндустриальных общественных отношений и культуры. Деятельность колониальных адми нистраций.

Страны Дальнего Востока. Основные тенденции развития хозяйства и общества. Переход Японии к активной внешней политике. Раздел великими державами Китая на сферы влияния. Причины, ход и последствия Синьхайской револю ции 1911—1912 гг.

Страны Южной Азии. Политика британской колониаль ной администрации на полуострове Индостан. Развитие национально освободительного движения.

Страны Ближнего Востока и Центральной Азии. Особен ности социально политического и экономического строя Османской империи и Ирана. Революционные движения в этих странах в 1905—1909 гг. Панисламизм и пантюр кизм. Вмешательство иностранных держав: Великобрита нии, Германии, России.

Страны и народы Африки. Раздел африканского конти нента между европейскими государствами. Особенности ор ганизации системы колониальной эксплуатации. Антиколо ниальные выступления африканских народов и племен.

Основные понятия темы: колониализм, аннексия, кон цессия, сфера влияния, национально освободительные дви жения, младотурки, пантюркизм, панисламизм.

1Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изуче нию, но не обязателен для проверки его усвоения учащимися.

Международные отношения в 1900—1914 гг. (1 ч) Особенности международного положения в начале XX в.

Две тенденции в международной жизни начала XX в.: па цифизм и экспансионизм. Гаагские международные конфе ренции 1899, 1907 гг. Образование военных блоков. Сущ ность и характер межимпериалистических противоречий.

Воздействие международного рабочего движения на ситуа цию в мире.

Локальные войны и конфликты. Общие черты и особен ности. Испано американская война 1898 г. Англо бурская война 1899—1902 гг. Русско японская война 1904—1905 гг.

Международные кризисы вокруг Марокко 1905 и 1911 гг.

Боснийский кризис 1908 г. Итало турецкая война 1911— 1912 гг. Первая и Вторая Балканские войны 1912—1913 гг.

Характеристика международного положения весной 1914 г.

Основные понятия темы: пацифизм, шовинизм, империа лизм, локальная война, военный блок.

Наука и культура на рубеже XIX—XX вв. (1 ч) Новые направления научных исследований. Переворот в физике. Успехи математики, химии, биологии и медици ны. Прогресс в гуманитарных науках. Возникновение новых научных дисциплин.

Формирование массовой культуры. Расширение досуга трудящихся. Формирование массовой культуры. Возникнове ние спортивного массового движения. Первые Олимпийские игры.

Развитие литературы и искусства. Два основных на правления художественного творчества: реализм и симво лизм. Декаданс в искусстве начала XX в. Стиль модерн.

Авангардизм и его проявления. Постимпрессионизм. Но вые явления в музыке. Признание русской культуры в Ев ропе и Америке.

Основные понятия темы: социология, политология, гео политика, микроэкономика, реализм, символизм, декаданс, модерн, авангардизм.

Период мировых войн и революций (1914—1945) Начало Первой мировой войны и планы сторон. Июль ский кризис 1914 г. Вступление в войну великих держав.

Планы военно политических блоков: Антанты и Тройствен ного (Четверного) союза. Характер войны.

Основные этапы Первой мировой войны. Содержание на чального, маневренного этапа войны. Превращение войны из европейской в мировую, военные действия на суше и на мо ре. Стабилизация фронтов в Европе и переход к позиционной войне. Ситуация на фронтах и в тылу на протяжении 1915— 1916 гг. Государственное регулирование экономики в усло виях тотальной войны. Военные действия в 1917 г. Выход из войны России и вступление в нее США. Ситуация на фронтах в 1918 г. Коренной перелом и завершение войны. Обще ственные движения в период войны. Нейтральные, колони альные и зависимые страны в годы войны. Итоги и значение Первой мировой войны.

Основные понятия темы: блицкриг, морская блокада, го сударственное регулирование экономики, сепаратный дого вор, тотальная война, нейтральная страна.

Революционные процессы в Европе (1 ч) Особенности распада многонациональных империй. Ок тябрьская революция 1917 г. в Российской империи. Образо вание РСФСР. Предоставление суверенитета Финляндии.

Образование независимых государств на Балтике. Истори ческие судьбы Украины, Белоруссии и Молдавии. Попытки обретения национального суверенитета республиками За кавказья.

Демократические революции в Германии и Австро Венг рии. Социально политический кризис в Германии. Характер и развитие Ноябрьской революции 1918 г. Распад Авст ро Венгерской империи. Образование Чехословакии, Королев ства СХС (Югославии), Австрийской и Венгерской респуб лик. Создание независимой Польши.

Коммунистический Интернационал. Причины и цели со здания Коминтерна. Принятие программы и устава Комин терна в 1919 г.

Основные понятия темы: марионеточное правительство, национализация, реквизиция, Коммунистический Интерна ционал (Коминтерн).

Версальско Вашингтонская система международных отношений (1 ч) Особенности программ послевоенного устройства мира.

Компьенское перемирие и его условия. Планы держав побе дителей: Франции, Великобритании, США, Италии, Японии.

Парижская мирная конференция 1919—1920 гг. Подго товка повестки дня конференции. Особенности ее работы.

Подписание Версальского мирного договора. Создание Лиги Наций. Возникновение мандатной системы. Решение «рус ского вопроса» на конференции. Договоры о мире с бывшими союзниками Германии.

Вашингтонская конференция 1921—1922 гг. Причины созы ва конференции в Вашингтоне. Основные итоги конференции.

Значение Версальско Вашингтонской системы. Сильные и слабые стороны нового миропорядка. Историческое значе ние Парижской и Вашингтонской конференций.

Основные понятия темы: Версальско Вашингтонская систе ма, контрибуция, демилитаризация, репарации, Лига Наций, экономические санкции, мандатная система, ратификация.

Мировая экономика в 20—30 е гг. (1 ч) Состояние экономики после Первой мировой войны.

Оценка ущерба от военных действий. Восстановление хозяй ственного потенциала. Застой в старых отраслях и бурное развитие новых производств. Эйфория «процветания».

Великая депрессия 1929—1933 гг. Предпосылки кризис ных явлений. Характер, особенности и проявление кризиса в разных странах. Поиски выхода из кризиса. Экономиче ские последствия Великой депрессии.

Основные понятия темы: циклы экономики, Великая де прессия, «ножницы цен», дирижизм, эффективный спрос.

Социально политическое развитие ведущих государств мира в 20—30 е гг. (3 ч) Характеристика политических режимов 20—30 х гг. Осо бенности политических процессов межвоенного периода. Три варианта организации государственной власти: тоталитар ный, авторитарный и либеральный.

Соединенные Штаты Америки. Кризис теории «твердого ин дивидуализма» в конце 20 х — начале 30 х гг. Победа на прези дентских выборах Ф. Д. Рузвельта. Содержание и особенности «нового курса». Внешнеполитический изоляционизм США.

Великобритания. Эволюция политического режима. Кри зис либеральной партии и усиление лейбористов. Деятель ность коалиционных правительств в 30 е гг. Угроза фашиза ции страны. Особенности британской внешней политики.

Франция. Нестабильность республиканского режима. Ди рижизм в экономике. Главные ориентиры во внешней поли тике. Победа на парламентских выборах Народного фронта.

Причины его распада в конце 30 х гг.

Германия. Особенности режима Веймарской республики.

Выполнение тяжелых условий Версальского мирного догово ра. Экономические трудности. Рост влияния крайне левых и крайне правых сил. Приход к власти А. Гитлера. Создание нацистского режима и ликвидация демократических инсти тутов. Курс на пересмотр условий Версаля.

Италия. Послевоенный политический кризис. Рост влия ния фашистов. Приход к власти Б. Муссолини. Фашизация страны. Агрессивный внешнеполитический курс.

Испания. Особенности развития в первой четверти XX в.

Социально политический кризис рубежа 20—30 х гг. Победа Народного фронта на выборах 1936 г. Антиреспубликанский мятеж генерала Ф. Франко. Гражданская война в Испании 1936—1939 гг.

Характеристика авторитарных режимов в странах Цен тральной и Восточной Европы. Общие тенденции и специфика политического развития Югославии, Болгарии, Румынии, Вен грии. Особенности государственного устройства Польши, рес публик Балтии и Чехословакии. Борьба авторитарных и демо кратических сил. Выбор внешнеполитической ориентации.

Страны Латинской Америки. Послевоенный хозяйствен ный подъем. Характеристика политических режимов. Дви жение за создание правительств Народного фронта.

Основные понятия темы: тоталитаризм, авторитаризм, либерализм, гангстеры, рэкет, «новый курс», санитарный кордон, гестапо, аншлюс, интернациональные бригады.

Колониальные и зависимые страны Азии и Африки Характеристика национально освободительных движе ний в 20—30 е гг. Социальная база и идеология националь но освободительных движений. Содействие им со стороны Коминтерна.

Япония. Особенности экономического и политического развития. Милитаризация страны. Планы внешнеполитиче ской экспансии. Вторжение в Северо Восточный Китай. Со здание марионеточного государства Манчжоу Го. Начало ши рокомасштабной агрессии против Китая.

Монголия и Китай. Народно демократическая революция в Монголии. Образование МНР. Соперничество милитарист ских клик в Китае. Создание Коммунистической партии Ки тая. Борьба коммунистов и националистов. Революция 1925— 1927 гг. и приход к власти Чан Кайши. Государственное ре гулирование экономики в 30 е гг. Отражение японской аг рессии.

Индостан. Реформы британской администрации. Распро странение учения М. Ганди. Проведение кампаний граждан ского неповиновения. Победа Индийского национального конгресса на выборах местных органов власти в 1937 г.

Иран и Турция. Кризис шахского режима и военный пере ворот 1921 г. в Иране. Установление династии Пехлеви.

Усиление влияния Германии в Иране. Национально освободи тельная революция в Турции 1918—1923 гг. Ликвидация сул таната и образование республики. Реформы М. Кемаля. Ре шение проблемы черноморских проливов.

Страны Африки. Начало панафриканского движения.

Национально освободительная борьба в Марокко. Отраже ние Эфиопией итальянской агрессии.

Основные понятия темы: дзайбацу, араты, гандизм, пан африканизм.

На пути ко Второй мировой войне (1 ч) Международные отношения в 20 е гг. Определение проце дуры выплаты долгов и репараций. Разработка планов Дауэ са и Юнга. Решение территориальных вопросов. Рейнский гарантийный пакт 1925 г. Эра пацифизма. Принципы мир ного сосуществования и коллективной безопасности. Пакт Бриана — Келлога 1928 г.

Кризис и распад Версальско Вашингтонской системы в 30 е гг. Провал усилий Лиги Наций предотвратить новую мировую войну. Возникновение военного очага в Восточной Азии. Вступление СССР в Лигу Наций и выход из нее Герма нии, Италии и Японии. Советско французский договор о взаимопомощи 1935 г. Политика «умиротворения» агрессо ров. Мюнхенское соглашение 1938 г. и раздел Чехословакии.

Неудача британо франко советских переговоров 1939 г. За ключение пакта Молотова — Риббентропа. Крах Версаль ско Вашингтонской системы.

Основные понятия темы: пакт, мирное сосуществование, ось Берлин — Рим — Токио, коллективная безопасность, во енный очаг.

Масштаб и периодизация военных действий. Начало Второй мировой войны. Ее причины и характер. Основные периоды.

Германо польская война 1939 г. и позиция СССР. Советско финляндская война 1939—1940 гг. Присоединение к СССР Бессарабии и Прибалтийских республик. Стратегия «странной войны» на Западном фронте. Вступление в войну Италии. Раз гром и капитуляция Франции. «Битва за Англию». Нейтрали тет США. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях. Возникновение движения Сопротивления.

Нападение Германии на СССР и начало второго этапа вой ны. «План Барбаросса». Цели германских войск на Востоке.

Начало Великой Отечественной войны. Развертывание пар тизанского движения. Победа под Москвой.

Наступление Японии на Тихом океане и в Восточной Азии. Удар японской авиации по Пёрл Харбору. Захват ост ровных территорий, наступление в Китае, Малайзии, Бирме.

Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Ситуа ция на фронтах в 1942—1943 гг. Победы Красной Армии под Сталинградом и Курском. Поражение японских войск в сра жениях на Тихом океане. Операции англо американских войск в Северной Африке и на Сицилии. Выход из войны Италии. Создание Антигитлеровской коалиции. Ленд лиз.

Встреча лидеров СССР, Великобритании и США в Тегеране.

Повседневная жизнь населения в годы войны. Движение Со противления.

Завершающий период Второй мировой войны. Победы союз ников в Европе и на Тихом океане. Высадка в Нормандии и от крытие второго фронта. Освобождение стран Восточной и Цент ральной Европы. Ялтинская конференция. Поражение гитле ровских войск во Франции, в Италии и восточной Германии.

Битва за Берлин. Крах нацистского режима. Подписание Акта о безоговорочной капитуляции. Создание Организации Объеди ненных Наций (ООН). Потсдамская конференция. Атомная бомбардировка японских городов американской авиацией.

Вступление СССР в войну против Японии. Разгром и капитуля ция японских вооруженных сил. Итоги Второй мировой войны.

Основные понятия темы: Антигитлеровская коалиция, зимняя война, «странная война», «битва за Англию», ленд лиз, «новый порядок», движение Сопротивления, Холокост, «Большая тройка», Организация Объединенных Наций.

Наука, культура и искусство первой половины XX в. (1 ч) Развитие фундаментальных наук. Успехи астрономии, физики, химии, биологии. Создание кибернетики. Первые ЭВМ. Новые направления в философии: экзистенциализм и интуитивизм.

Прогресс техники. Овладение электрической энергией.

Автоматизация машиностроения и механизация сельского хозяйства. Конвейерное производство. Новые виды транс порта и связи. Появление бытовой техники. Развитие ки ноиндустрии.

Элитарная и массовая культура. Изменения в формах про ведения досуга. Трансформация моды. Развитие массового спорта и туризма. Новые направления в искусстве: сюрреа лизм, экспрессионизм, промышленный дизайн. Неокласси цизм. Обогащение мировой культуры произведениями выход цев из стран Азии, Африки и Латинской Америки. Вклад русской духовной культуры в мировую.

Основные понятия темы: кибернетика, ЭВМ, элитарное искусство, абстракционизм, сюрреализм, неоклассицизм, экс прессионизм, промышленный дизайн.

Период расцвета индустриальной цивилизации и конфронтации двух систем (1945—1980) (8 ч) Послевоенное устройство мира.

Роль и место ООН в международных отношениях. Струк тура ООН. Главные органы ООН. Основные положения Устава ООН.

Ключевые проблемы послевоенного урегулирования. Па рижская мирная конференция 1946 г. «Германский вопрос».

Мирные договоры с бывшими союзниками Германии. Терри ториальные изменения в Европе. Международные военные трибуналы в Нюрнберге и Токио. Конференция в Сан Фран циско 1951 г. Послевоенное устройство Восточной Азии.

Начало «холодной войны». Предпосылки начала «холод ной войны». Доктрина Г. Трумэна и план Дж. Маршалла. Со здание Информационного бюро компартий (Коминформа).

Возникновение двухполюсной (биполярной) системы междуна родных отношений. Создание военных блоков НАТО и ОВД.

Основные понятия темы: право «вето», план Маршалла, «холодная война», сверхдержавы, двухполюсная система, НАТО, ОВД.

Индустриально развитые страны в 50—70 е гг. (2 ч) Характерные черты развития индустриальных стран в по слевоенный период. Цели и задачи в политической и эконо мической областях. Перспективы создания государства «все общего благоденствия». Начало интеграционных процессов в Европе. Римский договор 1957 г. и создание Европейского экономического сообщества (ЕЭС). Роль и место транснацио нальных корпораций в экономике развитых стран. Основ ные социально экономические противоречия. Развитие демо кратических и молодежных движений. Экономический кри зис 1973—1975 гг.

Соединенные Штаты Америки. Реконверсия американской экономики. Усиление политических репрессий. Поддержка во енно промышленного комплекса (ВПК). Движения за граждан ские права чернокожих американцев. Программа Дж. Кеннеди.

Внешнеполитический курс США. Конфронтация с СССР и КНР. Переход к политике разрядки напряженности.

Великобритания. Внутренняя политика послевоенных кабинетов лейбористов и консерваторов. Борьба за сохране ние Британской колониальной империи. Вступление Вели кобритании в ЕЭС. Проблема Ольстера.

Франция. Социально экономические трудности и усиле ние влияния коммунистов. Возникновение Четвертой рес публики и ее кризис. Колониальные войны в Индокитае и Алжире. Установление режима Пятой республики. Полити ка генерала Ш. де Голля. Антиправительственные выступ ления молодежи 1968—1969 гг. Отставка президента Ш. де Голля. Особенности внутриполитического положения в 70 е гг.

Федеративная Республика Германия. Послевоенное вос становление хозяйства. Деятельность К. Аденауэра. Курс на формирование социально ориентированной рыночной эко номики. Политическая борьба 60—70 х гг. Нормализация отношений с государствами Восточной Европы и СССР.

Италия. Ликвидация монархии. Демократические рефор мы А. де Гаспери. Угроза политической стабильности со стороны экстремистов и мафии в 70 е гг.

Государства Северной и Южной Европы. Общая характе ристика развития Скандинавских стран. Шведская модель социально рыночного хозяйства. Особенности исторического пути стран Южной Европы: Испании, Португалии, Греции.

Демократизация политических режимов и вступление этих стран в ЕЭС.

Япония. Катастрофическая социально экономическая си туация в стране. Принятие новой конституции и полити ческие реформы. Доминирование Либерально демократиче ской партии. Японское «экономическое чудо». Курс на союз с США во внешней политике. Проблема «северных террито рий» в отношениях с СССР.

Страны Латинской Америки. Завершение индустриализа ции. Укрепление позиций национальных предпринимателей.

Расширение влияния среднего класса. Политика президента X. Д. Перона в Аргентине. Военные перевороты и революции 50—70 х гг. Политика правительства Народного единства в Чили. Военный переворот генерала А. Пиночета и его по следствия.

Основные понятия темы: государство «всеобщего благо денствия», Европейское экономическое сообщество (ЕЭС), интеграция, транснациональные корпорации (ТНК), рекон версия, военно промышленный комплекс (ВПК), сегрегация, разрядка напряженности, голлизм, социально ориентирован ное рыночное хозяйство, «экономическое чудо».

Утверждение коммунистических режимов в странах Европы, Азии и Центральной Америки (2 ч) Установление коммунистических режимов в странах Вос точной Европы, Азии и Центральной Америки. Особенности послевоенной политической ситуации в странах Восточной Европы. Приход к власти антифашистских, демократиче ских сил. Усиление влияния коммунистов. Содействие совет ской военной администрации. Начало экономических преоб разований. Гражданская война в Китае 1946—1949 гг. Побе да коммунистов во главе с Мао Цзэдуном. Основание Китайской Народной Республики (КНР). Социалистическая революция на Кубе 1956—1959 гг. Свержение диктатуры Ф. Батисты и приход к власти сторонников Ф. Кастро. По мощь СССР Китаю и Кубе.

Характерные черты эволюции коммунистических режи мов в 50—70 е гг. Характеристика режимов народной демо кратии. Ликвидация рыночной экономики и использование опыта СССР. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Особенности социально политического развития Югославии, ГДР, Венгрии, Чехословакии, Польши, Болгарии, Румынии, Албании.

Развитие социалистических стран Восточной Азии. Поли тика КПК в Китае. «Большой скачок» и «культурная рево люция». Насаждение культа личности Мао Цзэдуна. Совет ско китайские разногласия. Тоталитарные режимы в Мон голии и КНДР.

Основные понятия темы: страны народной демократии, экономическая интеграция, «Пражская весна», «большой скачок», «великая пролетарская культурная революция».

Распад колониальных империй и развитие стран Азии Характеристика процесса деколонизации. Возникновение партий и движений, выступавших под лозунгами националь ного освобождения. Роль японской оккупации в активиза ции антиколониальной борьбы. Установление опеки ООН.

Основные этапы деколонизации. Мирный и военный пути об ретения суверенитета. Сущность и проявления неоколониа лизма. Проблемы начального этапа развития освободивших ся государств.

Развитие деколонизации в различных регионах мира. Си туация в Восточной Азии и Индокитае. Уход Франции из Юго Восточной Азии. Поражение США в Индокитае. Режим Пол Пота — Иенг Сари в Камбодже. Интеграционные про цессы в регионе.

Индостан. Территориальное размежевание 1947 г. Осо бенности развития Индии и Пакистана. Религиозно этни ческие столкновения. Конфликт вокруг Кашмира.

Страны Центральной Азии и Ближнего Востока. После военная ситуация в Иране. «Белая революция шаха и наро да». Кризис монархического режима. Исламская революция 1978—1979 гг. Демократические преобразования в Афгани стане. Ввод советских войск на территорию страны. Аф ганская война 1979—1989 гг. Особенности развития араб ских государств. Реформы Г. А. Насера в Египте. Внешнепо литическая ориентация арабских стран.

Страны Африки южнее Сахары. Деколонизация. Год Аф рики. Социально экономические проблемы. Политическая нестабильность. Военные перевороты и диктатуры. Вмеша тельство ведущих держав в конфликты на африканском континенте: Конго, Нигерия, Эфиопия, Сомали, Южная Ро дезия (Зимбабве). Ситуация в ЮАР. Создание Организации африканского единства (ОАЕ).

Основные понятия темы: деколонизация, режим опеки ООН, Год Африки, неоколониализм, развивающиеся страны, социалистическая ориентация, «белая революция шаха и на рода», шариат.

Характерные черты развития международных отношений в 50—60 е гг. Конфронтация между Востоком и Западом.

Гонка вооружений. Возрастание угрозы ядерной и термо ядерной войны. Демократические движения сторонников мира. Возникновение Движения неприсоединения.

Кризисы и военные конфликты. Война в Корее 1950— 1953 гг. Проблема Индокитая и «дух Женевы». Германский вопрос. Карибский кризис 1962 г. Война в Индокитае 1964— 1973 гг. Конфликт на Ближнем Востоке. Арабо израильские войны.

Разрядка международной напряженности. Предпосылки разрядки. Подготовка и проведение Совещания по безопасно сти и сотрудничеству в Европе. Заключительный Акт Сове щания 1975 г.

Основные понятия темы: Пагуошское движение, Движе ние неприсоединения, «дух Женевы», Карибский кризис, си онизм, разрядка международной напряженности.

Научно техническая революция и возникновение глобальных проблем (1 ч) Основные направления научно технической революции (НТР) в 50—70 е гг. Сущность и причины НТР. Возникнове ние ядерной физики, микроэлектроники, генетики, микробио логии, химии полимеров. Прогресс в исследованиях космоса и Мирового океана.

Экономические и социально культурные последствия НТР. Массовое распространение бытовой техники. «Зеленая революция» в аграрном секторе. Бурный рост торговли и сферы услуг. Совершенствование системы образования и здравоохранения. Новая роль религий.

Возникновение глобальных проблем. Проблема прекра щения гонки вооружений. Экологическая проблема. Продо вольственная и сырьевая проблема. Исчерпание потенциала индустриальной стадии развития цивилизации.

Основные понятия темы: научно техническая революция (НТР), микроэлектроника, микробиология, «зеленая револю ция», экуменизм, глобальные проблемы.

Мир в конце XX — начале XXI в. (1980 — 2003) (7 ч) Окончание «холодной войны» (1 ч) Международная обстановка в первой половине 80 х гг.

Провал политики разрядки. Программа «звездных войн»

США. Разработка нейтронного оружия. Бойкот Олимпиад в Москве 1980 г. и в Лос Анджелесе 1984 г. Участие США и СССР в локальных конфликтах.

Перестройка в СССР и «новое мышление» в мировой поли тике. Реформы М. С. Горбачева. Внешнеполитические иници ативы нового советского руководства. Принятие в 1990 г.

Хартии для новой Европы. Кризисы на территории совет ских республик. Окончание «холодной войны».

Международные кризисы 90 х гг. Распад Югославии. Во енные действия в Хорватии, Боснии и Герцеговине. Интер национализация югославского кризиса. Конфликт вокруг Ко сово и Македонии. Динамика кризиса на Ближнем Востоке.

Интифада. Проблемы сепаратизма и религиозного экстре мизма.

Перспективы движения к многополярному миру. Основные центры военно политического могущества и экономического влияния. Группа восьми. Роль США в современном мире.

Основные понятия темы: программа «звездных войн», пе рестройка, этнические чистки, религиозный экстремизм, многополярный мир, группа восьми (Большая восьмерка).

Основные тенденции мировой экономики на рубеже Переход к постиндустриальной экономике. Сущность и особенности постиндустриальной экономики. Формирование нового мирового экономического порядка. Роль государст венного регулирования и транснациональных корпораций.

Развитие экономической интеграции. Преобразование ЕЭС в Европейский союз (ЕС). Введение евро.

Проблемы мировой экономики на пороге XXI в. Форми рование высокотехнологичных отраслей. Задачи реформиро вания международных экономических организаций. Перс пективы экономического роста новых рыночных экономик:

Китая, Индии, Бразилии.

Место России в системе мирохозяйственных связей. Кри зис экономики стран СНГ в 90 е гг. Использование опыта развитых стран. Проблема достижения устойчивого экономи ческого роста и удвоения валового внутреннего продукта к 2010 г. Изменение структуры российского экспорта. Дости жение российскими товарами конкурентоспособных позиций в мире.

Основные понятия темы: постиндустриальная экономика, Интернет, креативный процесс, новый мировой экономиче ский порядок, евро, «шоковая терапия».

Особенности развития ведущих государств мира Новые тенденции в политической жизни. Сущность нео консерватизма и неолиберализма. Кризис старых партий.

Формирование новых массовых политических движений.

Соединенные Штаты Америки. Внутренняя и внешняя политика президента Р. Рейгана. Особенности рейганомики.

Модификация политического курса президента Б. Клинто на. Особенности политики президента Дж. Буша младшего.

Достижение стратегического партнерства с Россией.

Ведущие государства Европы. Объединение Германии.

Политика правительств Г. Коля и Г. Шредера. Курс на сближение с Францией. Противоречия между Германией и США. Развитие внутриполитической ситуации во Фран ции. Деятельность президентов Ф. Миттерана и Ж. Шира ка. Возрастание влияния Национального фронта. Формиро вание новых партий в Италии. Деятельность правитель ства С. Берлускони. Эра тэтчеризма в Великобритании 1979—1990 гг. Социально экономические реформы М. Тэт чер. Фолклендский кризис. Деятельность правительства Дж. Мейджора. Приход к власти лейбористов. Реформы Э. Блэра. Решение ирландской проблемы. Особенности раз вития Скандинавских государств и стран Южной Европы в 80—90 е гг.

Япония. Общая характеристика экономического и поли тического развития в 80—90 е гг. Кризис Либерально демо кратической партии. Деятельность религиозных сект. Эко номические трудности конца 90 х гг. Динамика отношений с Россией.

Австралия и Новая Зеландия. Особенности социально по литического развития во второй половине XX в.

Страны Латинской Америки. Демократизация политиче ских режимов. Социально экономическое развитие Мексики, Бразилии, Чили. Нестабильность в странах Центральной Америки. Проблема борьбы с бедностью, преступностью и наркоторговлей. Экономическая интеграция. Кризис режима Ф. Кастро на Кубе.

Основные понятия темы: неоконсерватизм, неолибера лизм, рейганомика, эра тэтчеризма.

Социально политические изменения в странах Центральной и Восточной Европы в конце XX в. (1 ч) Причины невозможности реформирования социалистиче ских режимов. Демократические революции в странах Вос точной Европы. Перестройка в СССР. Рост влияния демокра тических движений. Революционные преобразования в Чехо словакии, Польше, Венгрии, Болгарии, Румынии.

Прекращение деятельности ОВД и СЭВ. Распад СССР и обра зование СНГ.

Особенности развития стран Восточной Европы в 90 е гг.

Политические преобразования. Реформы в хозяйственной сфере. Разрыв традиционных связей. Стремление вступить в ЕС и НАТО. Образование интеграционных группировок на постсоветском пространстве. Локальные конфликты.

Основные понятия темы: «бархатная революция», постсо ветское пространство, демократические движения.

Страны Азии и Африки в последней четверти XX в. (1 ч) Динамика экономического развития стран Азии и Афри ки. Состояние основных отраслей хозяйства развивающихся стран к 80 м гг. Появление группы «новых индустриальных стран». Особенности развития государств экспортеров нефти.

Группа беднейших стран.

Основные проблемы развивающихся стран. Монокультур ность экономики. Проблема внешнего долга. Неэффектив ность и коррупция государственного аппарата. Распростране ние эпидемий. Этнорелигиозные и пограничные конфликты.

Страны Восточной Азии. Экономические реформы в Ки тае. Успехи хозяйственного развития. Возвращение Гонкон га и Макао. Тайваньский вопрос. Проблема соблюдения прав человека и демократизации общественной жизни. События на площади Тяньаньмэнь 1989 г. Нормализация россий ско китайских отношений. Особенности развития Монго лии, Вьетнама и КНДР.

Индонезия. Характеристика политического и экономи ческого кризиса середины — второй половины 90 х гг. Паде ние диктатуры Сухарто. Демократизация политического режима.

Индия и Пакистан. Успехи Индии в экономическом раз витии и политической консолидации страны. Деятель ность религиозных экстремистов. Конфликт на индо паки станской границе. Приход к власти в Пакистане генерала П. Мушаррафа. Реформы в стране. Политика в Централь ной Азии.

Страны Центральной Азии и Ближнего Востока. Свер жение режима талибов в Афганистане. Проблемы нормали зации положения в этой стране. Перспективы демократи зации политического режима в Иране. Свержение автори тарного режима С. Хусейна в Ираке. «Дорожная карта»

урегулирования палестино израильского конфликта.

Государства Африки. Борьба с проявлениями исламско го экстремизма в Северной Африке. Решение проблемы За падной Сахары. Конфликт вокруг Эфиопии и Сомали. Рели гиозно этнические столкновения в государствах Западной и Центральной Африки. Завершение деколонизации и лик видация режима апартеида в ЮАР. Проявления черного ра сизма в государствах на юге Африки. Деятельность ОАЕ.

Перспективы экономической интеграции стран конти нента.

Основные понятия темы: талибы, улемы, черный расизм, афро.

Наука, культура и искусство второй половины XX в. (1 ч) Содержание второго этапа НТР. Специфика научно тех нической революции в 80—90 е гг. Создание персональных компьютеров. Появление Интернета. Новые шаги в исследо вании космоса. Прогресс биологии и медицины. Развитие транспортных путей и средств связи.

Глобальные проблемы современности. Конверсия воен но промышленного комплекса и сокращение вооружений.

Принятие концепции устойчивого развития. Пути решения продовольственной и сырьевой проблем. Демографический взрыв и решение проблемы неконтролируемого увеличения народонаселения. Глобальная борьба с преступностью. Вызо вы международного терроризма. Сущность и характерные черты глобализации. Движение антиглобалистов.

Культура и искусство 80—90 х гг. Творчество мастеров концептуального искусства и поп арта. Эволюция массовой культуры. Появление виртуальных видов искусства. Театр абсурда. Олимпийское движение и массовый спорт. Новые формы проведения досуга.

Основные понятия темы: персональный компьютер, кло нирование, технологии «двойного назначения», демографи ческий взрыв, глобализация, концептуальное искусство, поп арт, постмодернизм, театр абсурда, виртуальная реаль ность.

Австро Венгрия: опыт многонационального государства. — М., 1995.

Агаев С. Л. Иран между прошлым и будущим: события, люди, идеи. — М., 1987.

Адибеков Г. М. Коминформ и послевоенная Европа 1947— 1956. — М., 1994.

Американские президенты: 41 портрет. — Ростов на До ну, 1997.

Арендт X. Истоки тоталитаризма. — М., 1996.

Арзаканян М. Ц. Новейшая история Франции. — М., 2002.

Белоусов Л. С. Муссолини: диктатура и демагогия. — М., 1993.

Белоусов Л. С. Муссолини и массы. — М., 2000.

Волокитина Т. В. Народная демократия: миф или реаль ность? Общественно политические процессы в Восточной Ев ропе, 1944—1948. — М., 1993.

Восточная Европа в документах российских архивов.

1944—1953 гг. — Ч. 1—2. — М., 1997—1998.

Вторая мировая война. Дискуссии. Основные тенденции.

Результаты исследований. — М., 1997.

Гасратян М. А., Орешкова С. Ф., Петросян Ю. А. Очерки истории Турции. — М., 1983.

Гренвилл Дж. История XX в. — М., 1999.

Гриненко Г. В. Хрестоматия по истории мировой культу ры. — М., 1998.

Дамс Х. Г. Франсиско Франко. — Ростов на Дону, 1999.

Дашичев В. И. Банкротство стратегии германского фа шизма. — М., 1973. — Т. 1—2.

XX век. Краткая историческая энциклопедия. — М., 2000—2001. — Т. 1—2.

XX век. Многообразие, противоречивость и целост ность. — М., 1996.

Демократия в Западной Европе XX в. — М., 1996.

Дерендорф Р. После 1989: мораль, революция и граждан ское общество (размышления о революции в Европе). — М., 1998.

Джилас М. Лицо тоталитаризма. — М., 1992.

Джонсон П. Современность: Мир с двадцатых по девяно стые годы. — М., 1995.

Европа и вызовы XXI в. — М., 1993.

Европа между миром и войной. 1918—1939 гг. — М., 1992.

Европейский союз: федералистские концепции европей ского строительства. — М., 1996.

Зимняя война. 1939—1940. — М., 1998. — Кн. 1—2.

История внешней политики России: Конец XIX — начало XX в. — М., 1997.

История Европы. — М., 2000. — Т. 5.

История Латинской Америки. 70 е гг. XIX в. — 1918. — М., 1993.

История Первой мировой войны. — М., 1975. — Т. 1—2.

История политических и правовых учений XX в. — М., 1995.

История США. — М., 1985. — Т. 4.

История стран Центральной и Юго Восточной Европы XX в. — М., 1997.

Краткая история Албании: С древнейших времен до на ших дней. — М., 1992.

Кеннеди П. Вступая в XXI столетие. — М., 1997.

Киссинджер Г. Дипломатия. — М., 1997.

Китай в мировой политике. — М., 2001.

Козловски П. Культура постмодерна: Общественно куль турные последствия технического развития. — М., 1997.

Коминтерн и Вторая мировая война. — М., 1994, 1998. — Ч. 1, 2.

Королькова Е. И. «Новый курс» Рузвельта. — М., 1992.

Лавров Н. М. Мексиканская революция. 1910—1917 гг. — М., 1972.

Лопухов Б. Р. Эволюция буржуазной власти в Италии:

первая половина XX в. — М., 1986.

Межрасовые и межнациональные отношения в Европе и Америке XIX — XX вв. — М., 1996.

Мир на рубеже XIX—XX вв.: тенденции развития, проти воречия, революции. — М., 1991.

Мокшин В. К. Трансформация политических режимов восточноевропейских стран во второй половине XX в. — Ар хангельск, 1997.

Монархии Европы: Судьбы династий. — М., 1996.

Налеч Д., Налеч Т. Юзеф Пилсудский. — М., 1990.

Невежин В. А. Синдром наступательной войны: Совет ская пропаганда в преддверии «священных боев». 1939— 1941 гг. — М., 1997.

Неру Дж. Открытие Индии / Пер. с хинди. — М., 1955.

Первая мировая война: дискуссионные проблемы исто рии. — М., 1994.

Первая мировая война и проблемы переустройства обще ства в Центральной и Юго Восточной Европе. — М., 1991.

Полевой В. М. Искусство XX века. 1900—1945. — М., 1991.

Религия и церковь в западном обществе XX в. — М., 1992.

Россия и Африка: Документы и материалы. — М., 1999— 2000. — Т. 1—2.

Сергеев Е. Ю. Политика Великобритании и Германии на Дальнем Востоке, 1897—1903 гг. — М., 1998.

Сергеев Е. Ю., Улунян Ар. А. Военные агенты Российской империи в Европе (1900—1914 гг.). — М., 2003.

Системная история международных отношений. 1918— 2000. — М., 2000—2002. — Т. 1—4.

Смирнов В. П. Новейшая история Франции. — М., 1975.

Сталинское десятилетие холодной войны: Факты и гипо тезы. — М., 1999.

Страны Южной Европы в современном мире. — М., 1989.

Типпельскирх К. История Второй мировой войны. — СПб., 1994. — Т. 1—2.

Толанд Д. Адольф Гитлер. — М., 1993. — Т. 1—2.

Тоталитаризм в Европе XX в.: из истории идеологий, дви жений, режимов и их преодоления. — М., 1996.

Трухановский В. Г. Уинстон Черчилль. — М., 1989.

Улунян Ар. А. Политическая история современной Гре ции. — М., 1998.

Хобсбаум Э. Век империи. 1875—1914. — Ростов на До ну, 1999.

Ходнев А. С. Международная организация в ожидании приговора: Лига Наций в мировой политике. 1919—1946. — Ярославль, 1995.

Холина В. Н. География человеческой деятельности: эко номика, культура, политика. — М., 2001.

Хопкинсон К. XX век. — М., 1997.

Черчилль У. Вторая мировая война. — М., 1991. — Т. 1—3.

Чубарьян А. О. Европейская идея в истории. — М., 1987.

Шацилло В. К. Политические деятели в новейшей исто рии. — М., 2004.

Ширер У. Взлет и падение Третьего рейха. — М., 1991. — Т. 1—2.

Изучение истории зарубежных стран в Новейшее время играет важную роль в формировании исторического мышле ния учащихся. Оно позволяет девятиклассникам проследить путь развития в XX — начале XXI в. материального произ водства и социальных отношений, узнать об общественных и политических движениях, о достижениях духовной культу ры народов мира, о взаимоотношениях между государствами, народами, людьми в Новейшее время; составить представле ние об условиях и образе жизни людей, о выдающихся лич ностях и обычном человеке, определить свое отношение к ним.

Изучение Новейшей истории должно, на наш взгляд, спо собствовать повышению уровня готовности юного граждани на жить в современном быстро меняющемся мире.

Для выпускников основной школы важно овладеть уме нием извлекать информацию из различных исторических ис точников и сравнивать ее; освоить элементы исторического анализа (раскрытие причин и последствий событий, их обу словленность объективными и субъективными факторами и т. д.); получить представление о неоднозначности оценок со бытий XX в. и современности; научиться сравнивать излага емые в учебной и общественно политической литературе вер сии важнейших событий, чтобы применять полученные зна ния во всех видах деятельности.

Поурочное планирование разработано для учителей, рабо тающих с учебником 9 класса Е. Ю. Сергеева «Новейшая ис тория зарубежных стран». Педагогам предлагается несколь ко вариантов тематического планирования курса, которые рассчитаны как на 35 учебных часов, так и на 28 часов (в со ответствии с новым базисным планом).

Структура, содержание, формы, приемы и методы рабо ты ориентированы не только на усвоение учащимися опре деленной суммы знаний, но и на развитие их личности, по знавательных и созидательных способностей, формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навы ков, а также на приобретение опыта самостоятельной рабо ты школьника.

Важной задачей изучения Новейшей истории является создание условий для развития коммуникативной культуры подростков, включающей навыки работы в группе, владения различными социальными ролями в коллективе. С этой це лью данное пособие предлагает использовать активные и ин терактивные приемы: дискуссии, «круглые столы», конфе ренции и т. п.

Важной проблемой изучения Новейшей истории является отбор минимально достаточного (оптимального) материала, создающего условия для формирования позитивных жизнен ных установок личности. С этой целью, на наш взгляд, необ ходимо более полно использовать дидактические возможно сти учебника. В разработках представлены приемы, ориенти рованные на работу с основным и дополнительным текстами, схемами, картами, таблицами, репродукциями и фотографи ями, находящимися в книге. В рекомендациях нет материа лов, расширяющих историческое содержание курса. На наш взгляд, более важно выделить время для воздействия на эмо ционально ценностные установки ученика, помочь ему научиться применять полученные знания в учебной и со циально значимой деятельности. Это позволит школьнику определить свое место и роль в окружающем мире, развить патриотические и толерантные качества личности.

Особое место при изучении истории последнего десятиле тия должна занимать работа с периодической печатью (газе тами, журналами). Нужно заранее предупредить учащихся о необходимости собирать страноведческий материал по меж дународным отношениям, экономике, политике, культуре, быту людей. Можно распределить объекты поиска по интере сам (странам или направлениям), подготовить (а лучше раз работать вместе с учащимися) алгоритм (памятку) работы с периодической печатью.

В классах, где есть необходимость в увеличении объема знаний (гимназические, лицейские, с углубленным изучени ем истории), возможно активно использовать на уроке само стоятельные исследовательские и реферативные работы уча щихся. Девятиклассникам, готовящим рефераты, следует предложить перенести на карточки наиболее интересные и важные положения своих работ для последующего обсужде ния на уроке, соотнесения с текстом учебника.

Методические рекомендации уроков разработаны вариа тивно, предоставляя возможность ученикам освоить то или иное содержание, овладеть определенным набором мысли тельных операций и видов деятельности с учетом их инте ресов и склонностей. Кроме того, авторы предлагают изу чать некоторые темы на основе анализа произведений ис кусства.

Проблемы, изучаемые в курсе Новейшей истории, чаще всего не имеют однозначной оценки у ученых (историков, по литологов) и политиков, поэтому они нередко вызывают не однозначную реакцию школьников: от полного равнодушия (я все равно ничего не изменю) до абсолютного согласия или отрицания. Поэтому важно очень корректно относиться к высказываниям девятиклассников, не подавлять их авто ритетом (своим или ученых), создавать психологически ком фортную обстановку в классе.

Итоговую оценку знаний по курсу целесообразно прово дить на основе рейтингового зачета, критерии которого определяются учителем на вводных уроках. Такая форма за чета может предполагать выставление отметки по результа там видов деятельности, имеющих разный коэффициент.

Поскольку средняя школа переходит на сдачу Единого госу дарственного экзамена по 100 балльной системе, то одним из вариантов подготовки к нему выступает 60 балльная сис тема.

Виды оцениваемой деятельности рейтингового зачета:

1. Устный ответ — выбирается лучшая отметка за один из устных ответов на повторительно обобщающих уроках курса и умножается на 2 (коэффициент 2). Дополнитель ным баллом к этой отметке можно добавить лучшую оцен ку за выступление с докладом на уроке, конференции и т. п.

2. Письменный ответ — в итог включается лучшая от метка (с коэффициентом 2) за одну из значимых письменных работ. Желательно, чтобы зачетной была отметка за пись менный ответ на проблемный вопрос.

3. Лучшая индивидуальная творческая работа — рефе рат, коллаж, сочинение и др. (с коэффициентом 3).

4. Лучшая групповая творческая работа (с коэффициен том 3).

5. Итоговая тестовая работа (примерный вариант см. в кон це пособия) с коэффициентом 2.

Максимальное количество баллов, которое может зара ботать ученик,— 60 (неудовлетворительные отметки в за чет не идут). Итоговая оценка выставляется из следующего расчета:

50—60 баллов — отлично;

36—49 баллов — хорошо;

20—35 баллов — удовлетворительно;

менее 20 баллов — неудовлетворительно.

Учитель вправе использовать собственную систему оцен ки работы учащихся.

Варианты тематического планирования Тематическое планирование 1 (35 ч) Урок 1. Всеобщая история: от эпохи к эпохе.

Урок 2. Мир в начале ХХ в. (1900—1914).

Уроки 3—4. Страны Европы и Америки в начале ХХ в.

(§ 1—2).

Урок 5. Государства и народы Азии и Африки в начале ХХ в. (§ 3).

Урок 6. Международные отношения в 1900—1914 гг. (§ 4).

Урок 7. Наука и культура на рубеже XIX—ХХ вв. (§ 5).

Уроки 8—9. Первая мировая война (§ 6—7).

Урок 10. Революционные процессы в Европе (§ 8).

Урок 11. Версальско Вашингтонская система междуна родных отношений (§ 9).

Урок 12. Мировая экономика в 20—30 е гг. ХХ в. (§ 10).

Уроки 13—14. Социально политическое развитие веду щих государств мира в 20—30 е гг. ХХ в. (§ 11—12).

Урок 15. Колониальные и зависимые страны Азии и Аф рики в межвоенный период (§ 13).

Уроки 16—19. На пути ко Второй мировой войне. Вторая мировая война (§ 14—16).

Урок 20. Наука, культура и искусство первой половины ХХ в. (§ 17).

Урок 21. Послевоенное устройство мира. Начало «холод ной войны» (§ 18).

Уроки 22—23. Индустриально развитые страны в 50— 70 е гг. (§ 19—20).

Уроки 24—25. Утверждение коммунистических режимов в странах Европы, Азии и Центральной Америки (§ 21).

Урок 26. Распад колониальных империй и развитие стран Азии и Африки в 50—70 е гг. (§ 22—23).

Урок 27. «Холодная война» (§ 24, 26).

Урок 28. Научно техническая революция и возникнове ние глобальных проблем (§ 25).

Урок 29. Основные тенденции мировой экономики на ру беже XX—XXI вв. (§ 27).

Уроки 30—31. Особенности развития ведущих государств мира в 80—90 е гг. (§28—29).

Урок 32. Социально политические изменения в странах Центральной и Восточной Европы в конце XX в. (§ 30).

Урок 33. Страны Азии и Африки в последней четверти XX в. (§ 31).

Урок 34. Наука, культура и искусство второй половины XX в. (§ 32).

Урок 35. Повторительно обобщающий.

Тематическое планирование 2 (28 ч) обязательного минимума содержания исторического образования и примерных программ, Урок 1. Всеобщая история: от эпохи к эпохе.

Урок 2. Мир в начале ХХ в. (1900—1914).

Урок 3. Страны Европы и Америки в начале ХХ в. (§ 1—2).

Урок 4. Государства и народы Азии и Африки в начале ХХ в. (§ 3).

Урок 5. Международные отношения в 1900—1914 гг. (§ 4).

Уроки 6—8. Первая мировая война (§ 6—7).

Урок 9. Революционные процессы в Европе (§ 8).

Урок 10. Версальско Вашингтонская система междуна родных отношений (§ 9).

Урок 11. Мировая экономика в 20—30 е гг. ХХ в. Соци ально политическое развитие ведущих государств мира в 20— 30 е гг. (§ 10—12).

Урок 12. Колониальные и зависимые страны Азии и Аф рики в межвоенный период (§ 13).

Уроки 13—15. На пути ко Второй мировой войне. Вторая мировая война (§ 14—16).

Урок 16. Наука, культура и искусство первой половины ХХ в. (§ 17).

Урок 17. Послевоенное устройство мира. Начало «холод ной войны» (§ 18).

Урок 18. Индустриально развитые страны в 50—70 е гг.

(§ 19—20).

Урок 19. Утверждение коммунистических режимов в странах Европы, Азии и Центральной Америки (§ 21).

Урок 20. Распад колониальных империй и развитие стран Азии и Африки в 50—70 е гг. (§ 22—23).

Урок 21. «Холодная война» (§ 24, 26).

Урок 22. Научно техническая революция и возникнове ние глобальных проблем (§ 25).

Урок 23. Основные тенденции мировой экономики на ру беже ХХ—XXI вв. (§ 27).

Урок 24. Особенности развития ведущих государств мира в 80—90 е гг. (§ 28—29).

Урок 25. Социально политические изменения в странах Центральной и Восточной Европы в конце ХХ в. (§ 30).

Урок 26. Страны Азии и Африки в последней четверти ХХ в. (§ 31).

Урок 27. Наука, культура и искусство второй половины ХХ в. (§ 32).

Урок 28. Повторительно обобщающий.

Тематическое планирование 3.

Интегративное изучение отечественной и всеобщей истории сийского общества и го сударства.

Урок 5. Самодержавное Урок 4. Всеобщая исто 1904 гг.

формы нужны, но откла дываются. (Внутренняя политика самодержавия в 1894—1905 гг.) Урок 9. Формирование первых политических партий в России.

Урок 13. Столыпинские Урок 15. Государства и двумя революциями.

Урок 19. Международные отношения в 1900—1914 гг.

Уроки 20—24. Первая мировая война:

— Причины Первой мировой войны. Планы и подготовка сторон.

— Последняя война Российской империи. Отношение к войне российского общества и политиков в 1914—1915 гг.

— Боевые действия на фронтах в 1914—1918 гг.

— Восточный фронт в 1914—1917 гг.: основные события и их влияние на ход мировой войны.

— Экономическая и политическая жизнь в годы Первой мировой войны.

Октябрю: двоевластие.

Урок 30. Российская империя на закате.

разований в Советской шингтонская система данская война в России.

Урок 36. Гражданская война закончилась, но война продолжается.

ложение, преобразова ния 20 х гг.) Урок 39. Итоги нэпа.

Урок 43. Индустриаль ная революция 30 х гг.

Урок 44. Коллективиза ция сельского хозяйства.

Урок 45. Последствия индустриального скачка.

(Социально экономиче ское и политическое раз витие СССР в 30 е — на чале 40 х гг. XX в.) Урок 46. Страна «побе дившего социализма».

Урок 47. «Мы наш, мы новый мир построим...» Урок 48. Между миром и войной. (Внешняя по литика СССР в конце 30 х гг.) Урок 51. Начало Великой Урок 49. На пути ко Вто Отечественной войны. рой мировой войне.

Урок 52. Советский тыл Урок 54. «Новый поря Урок 53. Коренной пере территориях. Движение Урок 60. Культура пер вой половины XX в.

(Сталинские репрессии 40—50 х гг. Сопротивле ние сталинизму.) Урок 65. Смена власти или смена курса? (Полити ческое и социально эконо мическое развитие СССР в конце 50 х — первой поло вине 60 х гг. XX в.) Урок 67. Экономическое Урок 69. Индустриально соревнование с Западом. развитые страны в ги соревнования двух си стем.

Урок 71. В чем значение Урок 70. Индустриально «великого десятилетия»? развитые страны в тории СССР середины Урок 72. Поворот к кон серватизму. (Политиче ское развитие СССР в се редине 60 х — начале 80 х гг.) номическое развитие дение коммунистических в 70 х гг.) Урок 76. От стабилиза ции к застою. (СССР в конце 70 х — начале 80 х гг.) кой и конфронтацией.

(Внешняя политика СССР в 60—80 е гг.) Урок 78. Истоки пере стройки и ее начало.

но политическая жизнь в альных империй и разви тика СССР в конце 80 х — начале 90 х гг.

и реформаторы. (Обобща ющий урок по истории СССР 80—90 х гг.) Урок 86. Россия на пере Урок 85. Научно техни Урок 87. Новая россий никновение глобальных ская государственность. проблем.

Урок 89. Экономические Урок 88. Основные тен эксперименты продолжа денции мировой эконо Урок 90. Мы — россияне.

тика России в конце XX в. развития ведущих госу ра и искусство второй по Африки в последней чет Уроки 100—102. Повторительно обобщающие.

Параллельное изучение отечественной 1 я неделя Урок 1. Всеобщая история: от эпохи к эпохе.

Урок 2. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.

2 я неделя Урок 3. Проблемы российского общества и государства.

Урок 4. Внутренняя политика российского самодержа вия в 1894—1905 гг.

3 я неделя Урок 5. Страны Европы и Америки в начале XX в.

Урок 6. Русско японская война 1904—1905 гг.

4 я неделя Урок 7. Формирование первых политических партий в России.

Урок 8. Революция 1905—1907 гг.

5 я неделя Урок 9. Государства и народы Азии и Африки в начале XX в.

Урок 10. Столыпинские реформы.

6 я неделя Урок 11. Россия между двумя революциями: 1907— 1917 гг.

Урок 12. Культура Серебряного века.

7 я неделя Урок 13. Международные отношения в 1900—1914 гг.

Урок 14. Последняя война Российской империи. Отноше ние к войне российского общества и политиков в 1914— 1915 гг.

8 я неделя Урок 15. Причины Первой мировой войны. Планы и под готовка сторон.

Урок 16. Боевые действия на фронтах в 1914—1918 гг.

9 я неделя Урок 17. Восточный фронт в 1914—1917 гг.: основные события и их влияние на ход Первой мировой войны.

Урок 18. Экономическая и политическая жизнь России в годы Первой мировой войны.

10 я неделя Урок 19. Февральская революция в России.

Урок 20. Итоги и значение Первой мировой войны.

11 я неделя Урок 21. От Февраля к Октябрю: двоевластие.

Урок 22. Российская империя на закате своей истории.

12 я неделя Урок 23. Революционные процессы в Европе.

Урок 24. Начало революционных преобразований.

13 я неделя Уроки 25—26. Гражданская война в России.

14 я неделя Урок 27. Версальско Вашингтонская система междуна родных отношений.

Урок 28. Гражданская война закончилась, но война про должается.

15 я неделя Урок 29. Новое государство на карте мира. СССР: исто рия создания, международное положение, преобразования 20 х гг.

Урок 30. Поиск путей построения социализма. Нэп.

16 я неделя Урок 31. Мировая экономика в 20—30 е гг. XX в. Соци ально политическое развитие ведущих государств мира.

Урок 32. Власть партийно государственного аппарата.

17 я неделя Урок 33. Итоги нэпа, новые проблемы.

Урок 34. Культура России революционной эпохи.

18 я неделя Урок 35. Колониальные и зависимые страны Азии и Аф рики в межвоенный период.

Урок 36. Индустриальная революция в СССР в 30 е гг.

19 я неделя Урок 37. Коллективизация сельского хозяйства. Бремя индустриального скачка.

Урок 38. Страна «победившего социализма».

20 я неделя Урок 39. СССР накануне Второй мировой войны.

Урок 40. Международные отношения накануне Второй мировой войны.

21 я неделя Урок 41. Вторая мировая война: период «странной войны».

Урок 42. Начало Великой Отечественной войны.

22 я неделя Урок 43. Коренной перелом в войне.

Урок 44. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны.

23 я неделя Урок 45. «Новый порядок» на оккупированных террито риях и движение Сопротивления.

Урок 46. СССР и союзники.

24 я неделя Урок 47. Боевые действия на Тихом океане, в Восточной Азии и Северной Африке.

Урок 48. Разгром Германии и Японии.

25 я неделя Урок 49. «И помнит мир спасенный...»

Урок 50. Трудное возрождение. Жизнь в СССР в первые послевоенные годы.

26 я неделя Урок 51. Послевоенное устройство мира. Начало «холод ной войны».

Урок 52. Апогей или агония сталинизма.

27 я неделя Урок 53. Смена власти или смена курса? Политическое и социально экономическое развитие СССР в начале 50 х — первой половине 60 х гг. XX в.

Урок 54. Экономическое соревнование с Западом.

28 я неделя Урок 55. Индустриально развитые страны в 50—70 е гг.

Урок 56. Поворот к консерватизму. Политическое разви тие СССР в середине 60 х — начале 80 х гг.

29 я неделя Урок 57. От стабилизации к застою. СССР в конце 70 х — начале 80 х гг.

Урок 58. Распад колониальных империй и развитие стран Азии и Африки в 50—70 е гг.

30 я неделя Урок 59. Истоки перестройки и ее начало.

Урок 60. Утверждение коммунистических режимов в стра нах Европы, Азии и Центральной Америки.

31 я неделя Урок 61. Россия на перепутье. 1990—1993 гг.

Урок 62. Основные тенденции мировой экономики на ру беже XX—XXI вв. Особенности развития ведущих госу дарств мира в 80—90 е гг.

32 я неделя Урок 63. Современное состояние России. Новая россий ская государственность.

Урок 64. Экономические эксперименты продолжаются.

33 я неделя Урок 65. Социально политические изменения в странах Центральной и Восточной Европы в конце XX в.

Урок 66. Внешняя политика России в конце XX — нача ле XXI в.

34 я неделя Урок 67. Страны Азии и Африки в последней четверти XX в.

Урок 68. Наука, культура и искусство России в XX в.

35 я неделя Урок 69. Наука, культура и искусство зарубежных стран в XX в.

Урок 70. Повторительно обобщающий.

Т е м а. Всеобщая история: от эпохи к эпохе Цель уроков. Актуализировать знания учащихся по всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX в.; вы явить, какие представления и знания есть у девятиклассни ков по истории. Дать обобщенную характеристику Новейшей истории; выяснить, видят ли школьники связь событий про шлых веков с современной жизнью. Совершенствовать уме ние извлекать информацию из различных исторических ис точников, сравнивать ее.

Повторение — один из наиболее сложных и значимых этапов изучения истории в основной школе. Кроме дидакти ческой функции (развитие памяти, воображения, закрепле ния отдельных умений и навыков), оно играет важную роль в формировании исторического мышления у учащихся, так как позволяет создать целостную картину исторического процесса, понять механизмы и закономерности, влияющие на него, сформировать собственный образ мира и его связей.

На вводных уроках желательно обсудить с классом следу ющее:

а) цели изучения курса Новейшей истории;

б) правила конспектирования, устного выступления, ра боты с учебником, дополнительной литературой и т. п.;

в) порядок и формы проведения текущего и итогового контроля (контрольные работы, зачеты);

г) формы и способы оформления обязательных и необяза тельных самостоятельных работ (доклады, рефераты), порт фолио (портфеля)1 и др.

Основные понятия: мировой исторический процесс, периодизация истории.

Оборудование уроков: карточки с датами, названи ем или изображением исторических источников, характери П о р т ф о л и о (портфель) — результаты работы учащегося по кон кретным темам (разделам курса) или за конкретный промежуток време ни, систематизированные по определенным принципам.

В портфолио могут входить: индивидуальные и коллективные твор ческие работы (сочинения, рисунки, кроссворды, коллажи и т. п.), чер новые записи, конспекты, результаты групповой работы, материалы выступлений на различных конференциях, фотографии, вопросы, возни кающие в ходе работы, вырезки или ксерокопии газетных и журналь ных статей, грамоты и другие знаки поощрения, проверочные работы, листы оценки и самооценки, списки литературы. Принципами система тизации могут быть исторические периоды, виды деятельности, формы выражения и др.

зующих различные исторические эпохи. Это могут быть ору дия труда, портреты или имена видных деятелей истории и культуры (Юлий Цезарь, Солон, Жанна д’Арк, Леонардо да Винчи, Карл Маркс, Людвиг ван Бетховен и др.), репродук ции или фотографии произведений искусства (картин, архи тектурных памятников, скульптур и др.), исторические кар ты, учебники по всеобщей истории за 5—8 классы.

Ход урока В начале первого урока учащимся предлагается письмен но ответить на несколько вопросов. На это можно отвести 5—10 минут в зависимости от уровня подготовки класса.

1. На какие периоды ученые делят всю историю челове чества? Укажите их хронологические рамки.

2. Назовите наиболее значимые события и явления каж дого исторического периода. Обоснуйте свой выбор.

3. Что из прошлых эпох дошло до наших дней? Как вы думаете, почему?

4. Что из дошедшего до нас вы считали бы необходимым возродить (восстановить) и почему?

Ответы на вопросы проверяться не будут, а останутся у учащихся до конца изучения темы, когда им будет предло жено исправить и дополнить свои ответы, после чего сдать учителю для оценки. Девятиклассники могут сами или со вместно с товарищами оценить данную работу.

На следующем этапе повторения школьники выполняют все или часть заданий (в зависимости от работоспособности класса).

З а д а н и е 1. «Ассоциации»

На столе лежат большие листы с написанными на них на званиями исторических периодов. Учащимся предлагается с помощью маркера (ручки, фломастера, цветных карандашей) написать (изобразить) свои ассоциации, связанные с данной эпохой (можно повторяться). Затем класс делится на группы и каждой из них предлагается обобщить полученную картин ку по плану.

1. Какой период вам достался?

2. Какие ассоциации, связанные с данным периодом, наиболее часто повторяются?

3. Какие события, происшедшие в данный исторический период, лучше всего помнят ваши товарищи? Предположите почему.

4. Воспользуйтесь учебником истории данного периода и предложите товарищам свой вариант наиболее значимых ас социаций, которые могли бы быть на листе. Обоснуйте свой выбор.

Задание Учащимся предлагается по группам или индивидуально выбрать из предложенного набора несколько карточек (мате риалов), иллюстрирующих различные исторические эпохи (камень, лук, лопата, лодка, машина, церковь, наскальная живопись, фреска, репродукция светской картины, икона, пароход, ружье, пушка, языческое капище, Библия на не мецком языке, ткацкий станок, печатная машина Гутенбер га и др., исторические карты различных эпох, показываю щие изменение территории государства), и разместить их на больших листах с названием исторических периодов: Древ ний мир, Средние века, Новое время. Иллюстрации по эпо хам группируются (прикрепляются) на листе в какой нибудь логической последовательности. Задание для учащихся — обосновать созданную последовательность.

Для классов, в которых существуют проблемы в изучении истории, можно упростить задание, предложив уже готовые оформленные листы с прикрепленными карточками. Учени ки должны самостоятельно после обсуждения в группах под писать эпоху, указать ее хронологические рамки, выявить логику расположения материалов.

Возможно комбинировать оба варианта.

Задание Учащимся предлагаются рубрики: «Государство», «Куль тура», «Экономика», «Быт», «Внешняя политика», «Миро воззрение». Задание: выбрать из того же набора карточек те, которые относятся к одной из этих сфер жизни общества, и расположить их в хронологической последовательности.

Обосновать свой выбор.

Задание На столе лежат большие листы с написанными на них назва ниями исторических периодов; учащимся предлагается молча с помощью маркера (ручки, фломастера, цветных карандашей) написать (изобразить), что из данной эпохи сохранилось до на ших дней (повторяться нельзя). В случае затруднений можно воспользоваться учебниками по данному периоду истории.

По окончании работы ее результаты обсуждают в группах или фронтально, поместив заполненные листы на доске.

Задание Самостоятельно (или с помощью учебных пособий) запол нить таблицу. Все графы таблицы должны быть заполнены только наиболее значимыми, на ваш взгляд, фактами, дата ми, событиями, именами и пр. Включать в текст можно не только содержательные ответы, но и отрывочные данные.

Хронологические рамки Основные собы тия Хозяйство Трудовая дея тельность Культура Мировоззрение Быт Государство Взаимоотноше ния между наро дами Сохранившиеся памятники эпохи Вопросы для закрепления и обобщения:

1. Что такое мировой исторический процесс?

2. Что общего в понятиях «исторический период» и «ис торическая эпоха»? В чем их различие?

3. Какие предметы могли остаться у отдельных семей, сохраняющих память о своих предках, способные помочь нам реконструировать жизнь предыдущих поколений?

Уже с данного урока можно начать писать историю одной семьи, придумав ей имя, состав и социальное положение. Ра бота с историческим материалом на последующих уроках бу дет строиться таким образом, чтобы школьники дома после каждого урока могли пополнять архив семьи. На это будут ориентированы домашние задания. Тем учащимся, кто не проявит интереса к данной форме работы, можно предло жить создавать экспозицию музея, живописную или фотога лерею и т. д.

Работа над таким заданием должна выполняться по жела нию и оцениваться отдельно. Чтобы стимулировать девяти классников к подобного рода деятельности, необходимо убе дить их, что она развивает мышление, так как заставляет все время искать нестандартные варианты использования имею щегося (в данном случае учебного) материала для достиже ния своих целей. В дальнейшем задание на пополнение свое го портфолио станет постоянным и будет требовать только регулярной проверки и напоминаний.

Форма представления портфолио может зависеть от тех нических возможностей и умений учеников. Для тех, кто хо рошо владеет компьютером, знаком с программами Power Point, Page Maker и др., можно предложить выполнять твор ческие работы в виртуальном варианте.

Дополнительным стимулом к созданию таких работ мо жет стать разрешение учителя использовать созданные мате риалы во время повторительно обобщающих уроков и конт рольных работ.

Выполнение подобных творческих работ требует предва рительной подготовки школьников, которая может включать следующие этапы: первый — урок (или уроки) с использова нием готовой презентации Power Point, созданной учителем1;

второй — урок с неполной презентацией: в ней могут быть подготовленные заранее иллюстрации, а учащиеся в ходе урока вместе с учителем наполняют ее содержанием (таких уроков должно быть несколько, чтобы показать различные варианты содержания — планы, тезисы, схемы, таблицы, описания и т. п.); третий — работа на уроке с текстовой пре зентацией без готовых иллюстраций, но с вариантами, из ко торых необходимо выбрать наиболее точные на основе текста и иллюстраций учебника. Такая подготовка позволит девяти классникам успешно выполнять задания с использованием компьютерных технологий.

Важное место в предварительной подготовке занимает от бор содержания. Следует обучить учащихся отбирать главное в тексте учебника, рассказе учителя, при работе с другими источниками знаний. Схема работы, предложенная в посо бии, нацелена на развитие этих необходимых умений и навы ков. Особо следует обратить внимание на план проектной де ятельности, так как подготовка презентации занимает опре деленное время.

Этапы проектной деятельности I. Поисковый: выбор темы, источников (в нашем случае чаще всего это должен быть учебник), формулирование це лей, планирование деятельности, создание рабочей группы (если работа будет групповой).

II. Стратегический: изучение источников с целью выде ления важнейшего содержания, составления плана презента ции, выбора способов представления отдельных вопросов, иллюстраций.

1 Варианты готовых презентаций по различным темам всеобщей и отечественной истории можно найти в сети Интернет на сайте «Сетевое объединение методистов», созданном Федерацией Интернет Образования по адресу www.som.fio.ru/.

III. Технологическая реализация проекта: выполнение технической работы, соотнесение результата с планом и ис точниками, коррекция работы.

IV. Итоговый: презентация — представление работы на уроке или научной конференции, внешняя оценка качества выполнения проекта, изучение возможностей использования результатов проекта на зачете и вне школы.

Для обобщения знаний учащихся по теме «История чело вечества с древнейших времен до конца XX в.» можно ис пользовать методический прием «коллаж».

Для подготовки учащимся предлагается из словаря или справочника узнать, что такое коллаж. Слово «коллаж» (от фр. наклеивание) — технический прием, заключающийся в наклеивании на какую либо основу материалов, отличаю щихся от нее по цвету и фактуре. В современном искусстве коллажем нередко называют включенные в произведение фрагменты работ (чаще живописные) других авторов. В каче стве примера на уроке можно показать современные плака ты, выполненные в технике коллажа.

Вопросы учащимся: что может стать художнику основой для создания коллажа? Какими материалами можно вос пользоваться для его создания?

З а д а н и е 6 (может быть групповым или индивидуальным).

На основе материалов (фотографий, рисунков, подобран ных и систематизированных учителем) создать коллаж, по священный какой либо исторической эпохе.

Завершающий этап урока — актуализация знаний уча щихся по истории XX в.

Вариант 1. Групповая работа с использованием приема «водоворот» или «вертушка».

5—6 листов с вопросами и ручки (маркеры, фломастеры) 5—6 цветов (в зависимости от количества групп) раздаются по одному на группу. Каждая группа обсуждает вопрос огра ниченное время (5 мин), затем заполняет лист своим цветом.

После этого листы передаются по кругу и проходят каждую группу. В них вносятся дополнения и изменения. Когда круг будет завершен, группа изучает общую работу и обобщает ма териал, который получила.

Вопросы для групп:

1. Какие события истории XX в. вы считаете наиболее значимыми?

2. Назовите самых известных политических деятелей XX в. Чем они прославились?

3. Назовите самых известных деятелей культуры и ис кусства XX в.

4. Какие изобретения и открытия XX в. вы считаете са мыми выдающимися? (Вариант: что нового и полезного дал человеку XX в.?) 5. Какие проблемы и беды породило человечество в XX в.

и почему?

6. Продолжите фразу: «XX век в истории человечества — это...».

Группам можно предложить следующий алгоритм вы ступления:

Наша группа отвечала на вопрос...

Мы пришли к выводу, что...

В процессе работы других групп в нашу позицию были внесены следующие дополнения:...

Было высказано несогласие с нашей позицией по поводу...

Наше отношение к спорному вопросу следующее:...

Большое спасибо всем ребятам, кто высказал свое мнение и помог нам полнее ответить на поставленный вопрос.

Вариант 2. Работа с репродукцией картины И. Глазунова «Мистерия XX века» и отрывком из поэмы А. Блока «Воз мездие».

Возможны различные формы работы с произведениями искусства. В небольших классах работать с репродукцией на бумаге или экране видеомагнитофона можно фронтально.

В больших коллективах при наличии хорошей техники и ин тереса девятиклассников к самостоятельному исследованию можно предложить им выполнять задания самостоятельно.

Если ученики 9 класса умеют конструктивно и быстро рабо тать в группах, то возможно выполнение заданий небольши ми творческими коллективами.

В случае необходимости можно дать ученикам небольшую справку об авторах:

Илья Глазунов — российский живописец второй половины XX— начала XXI в. Наиболее известные его произведе ния — философские полотна «Мистерия XX века», «Возвраще ние блудного сына», «Вечная Россия». И. Глазунов создал ил люстрации к произведениям Ф. М. Достоевского, Н. Лескова.

Александр Блок — русский поэт конца XIX — начала XX в. Наиболее известные его произведения — поэмы «Две надцать», «Скифы». В своих стихах поэт размышляет о судь бе человечества, его прошлом, настоящем и будущем. Он пы тается понять: кем стал человек для земли, на которой жи вет, для самого себя?

Вопросы для учащихся:

1. Кто изображен на картине?

2. Как вы думаете, почему именно эти сюжеты включил автор в свою работу?

3. Как расположены сюжеты? Как вы думаете, почему именно так автор расположил героев и исторические сюжеты в своем произведении?

4. Каково общее настроение картины? Какими средства ми передает автор свое отношение к истории ХХ в.?

5. Как вы думаете, почему И. Глазунов назвал картину «Мистерия ХХ века»? (Мистерия — тайна, таинство. Мис терии у древних народов — тайные религиозные обряды, к участию в которых допускались только посвященные; в даль нейшем — вид средневекового религиозного представления:

вольные, обычно стихотворные инсценировки библейских эпи зодов, разыгрывавшиеся на площадях во время празднеств.) 6. Можно ли считать картину И. Глазунова «Мистерия ХХ века» иллюстрацией фрагмента из поэмы А. Блока «Воз мездие»? Обоснуйте свою мысль.

Двадцатый век... Еще бездонней...

7. Совпадает ли ваше отношение к истории XX в. с пози цией И. Глазунова? В чем вы нашли совпадение, а в чем вы не согласны с художником?

8. Если бы вы создавали картину, посвященную XX в., что бы вы поместили на ней и почему?

9. Как бы вы назвали свое произведение?

Т е м а. Мир в начале XX в. (1900—1914) Цель урока. Познакомиться с учебно методическим комплектом по Новейшей истории; выявить его возможно сти для работы на уроке и дома; совершенствовать умение работать в группе.

Основные понятия: информация, исторический ис точник, справочный аппарат, анализ.

Оборудование урока: учебники, атласы, настенные карты, хрестоматии, книги для чтения, справочники по раз личным периодам всеобщей истории, газеты, журналы и т. п.

План изучения нового материала 1. Знакомство с учебно методическим комплектом.

1. Знакомство с учебно методическим комплектом на чинается с учебника (автор, содержание, структура, справоч ный аппарат, дополнительный материал).

Какие типы исторических источников наиболее точно по зволяют узнать о жизни людей в XX в. и почему?

Работа по группам.

1 я группа. Сколько в учебнике таблиц? Сгруппируйте их по какому нибудь принципу*1. Каким вопросам истории они в основном посвящены? Для чего в учебнике представлены таблицы? Как с ними работать?

2 я группа. Сколько в учебнике фотографий? Сгруппируйте их по какому нибудь принципу*. Какую информацию и о ка ких сторонах жизни человека и общества в XX в. они нам да ют? Можно ли считать эту информацию абсолютно правиль ной? Обоснуйте свою мысль. Проиллюстрируйте ее примерами.

3 я группа. Сколько в учебнике репродукций картин?

Сгруппируйте их по какому нибудь принципу*. Какую ин формацию и о каких сторонах жизни человека и общества в XX в. они нам дают? Можно ли считать эту информацию аб солютно правильной? Обоснуйте свою мысль. Проиллюстри руйте ее примерами.

4 я группа. Сколько в учебнике карт и схем? Сгруппируйте их по какому нибудь принципу*. Какую информацию и о ка ких сторонах жизни человека и общества в XX в. они нам да ют? Можно ли считать эту информацию абсолютно правиль ной? Обоснуйте свою мысль. Проиллюстрируйте ее примерами.

Вопросы и задания с таким знаком предназначены для наиболее сильных и интересующихся историей учащихся.

5 я группа. Чего не хватает, на ваш взгляд, в учебнике?

Где можно найти недостающую информацию (видеоматериа лы, сеть Интернет, телевидение, книги, карты).

Задания для пятой группы можно обсудить совместно после выполнения собственных работ групп. Они могут стать проблемным заданием, которое должны выполнять учащие ся во время выступления своих товарищей.