«УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ Книга для учителя Предисловие Тематическое планирование уроков литературы в 6 классе. 102 часа Введение Художественное произведение и автор. 1 час Мифы Древней Греции *. 4 часа Гомер *. 2 ...»

В 9-м упражнении в одном предложении скомбинированы однородные сказуемые и однородные дополнения. После расстановки знаков препинания учитель может дать задание прочитать эти предложения выразительно, обратит внимание учеников на краткость, быструю смену картин, соответствующую содержанию, метафоричность дополнений и почти полное отсутствие прилагательных (кроме «разноцветные»).

Далее мы работаем с прилагательными. В упражнении выделяем словосочетания «существительное плюс прилагательное», затем в упражнении 11 находим место для прилагательных.

Вспоминаем, что эпитет — это художественное, образное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе этот предмет, почувствовать отношение автора к нему.

Пушкинские определения предельно точны в фактическом отношении, так что мы не можем с их помощью почувствовать отношение автора к предмету или явлению, которое он описывает.

Мы даже не можем назвать эти определения в полной мере эпитетами, так как они не являются образными определениями.

Выполняя следующее, 12-е упражнение, мы в полной мере убеждаемся в этом. В первом предложении мы выбираем определения «дремучего», «узкой», «маленькое»; во втором — «июльская», «легкий». Если дети во втором предложении предлагают варианты «лунная» или «тихий», обращаем их внимание на тавтологию.

В результате мы приходим к выводу, что пушкинская проза лаконична. Это достигается за счет тщательного подбора однородных членов предложения и использования небольшого количества точных и конкретных определений.

В упражнении 13 повторяем знаки препинания при прямой речи и обращаем внимание на слова автора, с помощью которых вводится прямая речь, на прилагательные «пискливый» и «толстый дамский» голос. В качестве задания на развитие речи предлагаем подобрать собственные определения к существительному «голос».

В упражнении 14 обратим внимание на употребление устаревших местоимений «сим», «оным», «коих». Если ученики затрудняются, помогаем им подобрать соответствующие современные определения «этим», «им», «которым». Это упражнение поможет легче воспринимать архаичные местоимения и в то же время расширит активный словарный запас ученика.

Упражнение 15 может быть сложно для шестиклассников. В прозе Пушкина встречается большое количество составных именных и составных глагольных сказуемых. Если на уроках шестиклассники еще не изучали эти виды сказуемых, то при выполнении этого упражнения можно обратить внимание на необычность сказуемых в данных предложениях.

Работа со значением слов динамика и лаконизм, выводы, которые ученики делали самостоятельно после упражнений 5 и 12, помогут им самостоятельно ответить на вопросы итогового упражнения.

Примеры творческих работ Геракл в царстве Аида Геракл был одним из самых любимых героев в Древней Греции.

Его подвигам посвящено много мифов. Мне больше всего нравится миф о том, как Геракл привел Эврисфею стража подземного мира пса Кербера.

Геракл был одним из немногих смертных, которым удалось живым спуститься в подземное царство. В Лаконии Геракл нашел вход в Аид. Сначала он освободил приросшего к скале Тесея, затем встретил тень героя Мелеагра и пообещал ему взять в жены его вдову.

Много ужасов видел Геракл во владениях Аида. Когда он повстречал голову горгоны Медузы с шевелящимися змеями, он схватился за меч. Гермес, вестник богов, его успокоил. Рядом с Гераклом была его покровительница богиня Афина.

Когда Геракл предстал перед троном Аида и жены его Персефоны, они восхитились его величественным спокойствием, силой и бесстрашием. Аид разрешил Гераклу отвести Кербера в Микены, если тот сумеет укротить пса без оружия. У Кербера было три головы, на шее извивались змеи, хвост оканчивался головой дракона с громадной пастью. Кербер сопротивлялся, но Геракл схватил его могучими руками, укротил и привел к стенам Микен.

Я думаю, что миф этот имеет самое важное значение во всем цикле мифов о Геракле. Герой сумел спокойно посмотреть в глаза смерти и победить ужас и страх, воплощенный в Кербере. Смысл условия, которое поставил герою Аид, в том, что никакие хитроумные приспособления, придуманные человеком, не помогут перед лицом смерти. Человек должен справиться со своим ужасом сам, надеяться только на свои собственные силы.

Дорого, да мило, дешево, да гнило Сочинение по пословице Однажды осенью мама дала мне денег и поручила купить на рынке три килограмма картошки. Я решила показать, какая я хозяйственная, и обошла весь рынок. Везде картошка была по десять рублей за килограмм, а в одном месте по семь. Я обрадовалась, что картошка дешевая, и купила сразу пять килограммов.

Я дотащила сумку до дому и задумала сама приготовить ужин.

Начала чистить картошку и увидела, что она вся в пятнах. Я просто измучилась, потому что картофелины наполовину были гнилыми.

В следующий раз я купила картошку по 10 рублей. Она была гладкая и белая. Я поняла, что значит пословица «Дорого, да мило, дешево, да гнило». Мама объяснила мне, что эта пословица может рассказать мне не только о покупке различных продуктов и вещей, но и о человеческих отношениях. Милым бывает то, ради чего ты потрудился, затратил много своих сил. Как правило, то, что дается легко, дешево, обычно бывает непрочным.

Чайки Наш город лежит на берегу большого озера. Берега заросли высоким тростником, в котором гнездятся чайки.

Зима в этом году была долгая. Земля была укрыта глубоким снегом, и в городе царила тишина. Уже началась весна, но погода стояла холодная и пасмурная. Моросил дождик, и у меня было плохое настроение. Я шел домой из школы и вдруг понял, что слышу непривычный звук. Я прислушался: над озером стоял громкий чаячий крик. Я свернул на берег и увидел, что прилетели чайки. Они с громкими криками носились над озером, которое было еще покрыто льдом, над сухим тростником и береговыми улицами.

Они словно торопились оглядеть знакомые места и радовались, что вернулись на свою родину.

Пока я наблюдал за чайками, у меня исчезла грусть. Мне стало радостно, потому что наступила настоящая весна.

Тайна огуречной бочки Летом мы с сестренкой Надей жили в деревне у бабушки. Надя младше меня, и ей в деревенской жизни многое было непривычно.

Она боялась гусей, коров и крапивы. Но больше всего Надя боялась бочки с водой, которая стояла рядом с колодцем. Колодезная вода студеная, и от нее огурцы могут погибнуть. За день вода нагревалась в бочке, а затем теплую воду лейками выливали на огуречную грядку. Надя уверяла, что в бочке кто-то живет. Я смеялся над ней, потому что знал, что там только вода.

Однажды бабушка пошла по делам и наказала нам полить огурцы. Надя надулась и сказала, что не будет подходить к бочке. Я убеждал ее не бояться, потому что мне не хотелось поливать одному. Пока мы препирались, большая туча закрыла солнце.

Пошел дождь. Мы сначала загрустили, а потом придумали играть в папуасов. Мы разделись и вымазались грязью. К плавкам прилепили листья лопуха, стали прыгать под летним дождем и кричать песню «Чунга-чанга». Потом похолодало, и мы спрятались на крыльцо. На пол натекли грязные лужи.

Здесь и застала нас бабушка. Дождь перестал, выглянуло солнце.

Чтобы мы смыли с себя грязь, бабушка велела нам лезть в бочку, потому что там вода за день нагрелась. Я снова начал смеяться над пугливой Надей и первый полез в бочку. Вдруг что-то холодное и скользкое коснулось моей ноги. С криком выскочил я назад. Следом за мной в траву прыгнула перепуганная лягушка.

Так была раскрыта тайна огуречной бочки.

Зимний лес Я занимаюсь в лыжной секции. На тренировках мы ходим в лес и полтора часа бегаем на лыжах. На зимних каникулах я как-то пришел на базу, а занятие отменили, потому что тренер со старшими ребятами уехал на соревнование. Но я уже настроился на тренировку, и сторож согласился выдать мне мои лыжи. Я надел ботинки, лыжи и отправился в лес.

Когда бежишь по лыжне на тренировке, то знаешь, что сзади и впереди много ребят, что за поворотом стоит тренер и сейчас будет смотреть, как ты работаешь. Но в то утро вокруг стояла тишина. Не слышно было голосов людей. Я спустился в ложбину и остановился.

Я смотрел на лес так, словно вижу его в первый раз. Сосны были укрыты пушистыми снежными шапками. На лапы елей были надеты тоненькие пуховые перчатки. Солнце сияло сквозь ветви деревьев, и каждая веточка искрилась, будто обвитая новогодней мишурой.

Чтобы не замерзнуть, я побежал вперед, но скоро снова остановился: у кормушки перелетали с ветки на ветку синички, а приблизиться к корму не могли, потому что в центре кормушки сидел крупный красногрудый снегирь и пугал синичек. Затем я увидел поползня, спускающегося по стволу головой вниз, и услышал стук дятла. Самого дятла я не разглядел.

Самым главным событием этого дня была встреча с удивительной птицей, яркой, праздничной, с хохолком, белой полоской на крыльях и голубым хвостиком с желтой каймой. Потом я узнал, что это свиристель.

Когда у меня появляется свободное время, я встаю на лыжи и иду в лес один. Мне очень хочется еще раз встретить свиристеля.

Куриное лакомство Когда я была маленькая, мы часто гостили у наших родственников в небольшом городе. У моей тети было хозяйство:

огород и куры. Огород был отделен от двора забором, чтобы куры не забрались на грядки. На огороде водились длинные жирные червяки. Таких огромных червяков я с тех пор нигде не видела.

Правда, может быть, они казались мне такими большими, потому что я была маленькая.

Весной тетя копала огород. Я вышла гулять. Она дала мне в руки небольшую банку и сказала собирать червяков, чтобы накормить кур. Тетя переворачивала лопатой землю, а я шла вслед за ней, вытаскивала из перевернутой рыхлой земли длинных розовых червяков и складывала их в банку. Потом я открывала калитку и высыпала добычу на плотную дорожку.

Сначала куры не понимали, что я делаю. Потом они распробовали червяков и неслись к калитке, как только я приближалась к забору. Пока я закрывала задвижку, мне приходилось поднимать банку высоко над головой, чтобы куры не ворвались в огород. Они подскакивали выше меня, толкались. Одна большая курица налетела с разбега и чуть не сбила меня с ног.

Напоследок я набрала почти полную банку червяков и вышла к своим подопечным. Они кудахтали, дрались, пихали друг друга. Я отошла в сторону. Когда червяки кончились, куры растерянно оглянулись, потом подбежали ко мне и начали клевать мои красные сапожки. Они возмущенно кудахтали, словно говорили: «Где же наше лакомство?»

С тех пор как только я выходила во двор, куры со всех ног бросались ко мне и бесцеремонно требовали угощения.

Встреча с медведем Однажды летом мы с мамой вместе с отрядом исследователей жили в заповеднике. Наш хозяин, ученый-биолог, занимался изучением жизни крупных хищных млекопитающих, то есть медведей и волков. Деревня стояла на склоне холма, снизу извивался ручей, на холме, за лугом, рос густой лес. Там у нашего хозяина была устроена берлога для медвежат, которые потеряли маму и росли сами по себе. Один раз в день хозяин надевал старую выгоревшую штормовку и рукавицы, брал в руки ведро с овсяной кашей и уходил по узенькой тропинке к лесу, относил медвежатам еду. Нас он с собой не брал и не разрешал ходить в тот лес, потому что ему было важно, чтобы медвежата «нормально боялись». Смысл его научного эксперимента состоял в том, чтобы вырастить медвежат, которые без мамы научатся самостоятельно жить в дикой природе и не будут выходить к людям.

Каждый день взрослые небольшими группами отправлялись в разные стороны с картами и компасом в руках. Они должны были отмечать на карте следы медведей и волков. Меня с собой не брали, потому что маршруты были длинные, а я была еще маленькая, и я очень жалела, что не увижу живого медведя. Группы возвращались с отметками на карте, но медведей никто не встречал.

Погода стояла жаркая, и по опушкам быстро поспела сладкая земляника. Как-то вечером, когда все наши дневные дела были закончены, мы с мамой отправились за земляникой. Мы не взяли с собой ни кружки, ни банки и с наслаждением собирали ягоды прямо в рот. Мы двигались от ручья вдоль кромки леса. Мама рвала все ягоды, которые видела, а я почему-то срывала только самые крупные и красивые. Сначала я любовалась на них и вдыхала их аромат, а потом без любования просто закидывала их в рот и бежала к следующей поляне. Я увлеклась, и мама отстала от меня. Я несколько раз позвала ее, потому что увидела перед собой удивительную полянку, почти красную от крупной спелой земляники. Сбоку от меня зашевелилась высокая трава. Я побежала туда, чтобы мама побыстрей увидела чудную полянку. Из травы на меня выглянул уже довольно взрослый медвежонок. Несколько секунд мы смотрели друг на друга, потом он словно бы подскочил в воздух, развернулся и мгновенно скрылся в густой траве. Я закричала: «Мама!» — и со всех ног кинулась туда, откуда пришла.

Так я — единственная из нашего отряда — встретила в тот год живого медведя.

Человек, который делал добро Когда рядом с нашим домом ремонтировали кафе, то строительный мусор перетащили и бросили в угол, образованный стенами двух домов. Мимо этого угла вела дорога на автобусную остановку, все жители проходили мимо почти каждый день и громко ругали строителей. Наступила зима, землю засыпал снег и скрыл весь мусор.

Пришла весна, и первым делом снег растаял именно на пятачке между домами, может быть, потому что солнышко хотело, чтобы люди обратили внимание, как обидели землю. И люди снова начали возмущаться этим безобразием и продолжали каждый день ходить мимо свалки.

Однажды из крайнего подъезда вышла бабушка с тяпкой и граблями. Она подошла к куче строительного мусора и стала сгребать к дорожке куски штукатурки и битый кирпич. За первый день она очистила маленький кусочек земли. На следующий день она вышла снова и опять начала сгребать кирпичи к дорожке. Через неделю у дорожки образовался небольшой вал из строительного мусора. Бабушка Таня (мы уже узнали, как ее зовут) взрыхлила землю и посадила в нее какие-то семена.

Май был теплый, и каждый день, возвращаясь из школы, мы видели бабушку Таню с тяпкой и граблями на солнцепеке между двух домов. Когда стало совсем жарко, мы начали таскать в бутылках и ведрах воду, чтобы поливать маленькие всходы.

В середине лета земля, обихоженная бабушкой Таней, покрылась множеством цветов. Я не знаю названий всех цветов, но их было очень много, они были разноцветные и веселые. Я запомнил ноготки и маргаритки. Бабушка пропалывала грядки, а мы по вечерам поливали цветы. А жители ходили мимо и удивлялись тому, что один человек своим трудом, старанием и заботой сумел превратить бесплодную свалку в цветущую поляну.

Отзыв о рассказе В. П. Астафьева «Монах в новых штанах»

Мне особенно понравился рассказ «Монах в новых штанах». В нем рассказывается о восьмилетнем мальчике Вите и о жизни с бабушкой и дедушкой в сибирском селе на берегу Енисея. Он перебирает картошку в подвале, отбирая на продажу. Бабушка обещала ему за это купить материи и сшить штаны. У мальчика никогда еще не было новых штанов. Но бабушка заболела, и он терпеливо ждал, что она выздоровеет. Самым счастливым для Вити был день, когда бабушка наконец сшила ему штаны. В чистой рубахе, в новых штанах и сапогах он шел через деревню к дедушке на заимку, и все видели, что на нем обновка.

Затем автор описывает путь Вити по тайге до заимки. Природа Сибири показана с удивительной любовью и пониманием. Каждый цветок, каждое дерево замечает мальчик. Исполняется его давняя мечта: сверху, с высоты увала, он видит слияние Енисея и Маны и восхищается красотой родной земли.

На заимке дедушка и Санька Левонтьев собираются обедать.

После обеда Санька, которому завидно, что у Вити новые штаны, начинает дразнить его и придумывает заманить его в лужу. Он подначивает его, Витя попадается на удочку и прыгает прямо в середину топкой лужи, из которой никак не может вытащить ноги.

Лужа очень холодная. Мальчик стоит там очень долго, Санька пытается вытащить его, но не может и бежит за дедушкой. Тут на дороге показывается бабушка и Танька, дедушка вытаскивает Витю, но сапоги так и увязли в глубокой луже.

После этого Витя несколько дней болеет, и бабушка лечит внука различными травами. Витя выздоравливает и мирится с Санькой.

Астафьев очень живо и с любовью описывает деревенскую жизнь до войны, употребляет много старинных сибирских слов, точно передает чувства и переживания восьмилетнего мальчика.

Мне очень нравятся рассказы Виктора Петровича Астафьева.

Астафьев дал название «Конь с розовой гривой» всему сборнику, потому что для него этот пряничный конь — символ детства и детского счастья.

Главный герой рассказа Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

В рассказе Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

рассказ ведется от имени мальчика, который учится в пятом классе мужской школы в Грузии, южной республике Советского Союза.

Действие рассказа происходит во время войны. Мы узнаем об этом от самого рассказчика, который дразнит своего соседа по парте по имени Адольф.

Главный герой рассказа — шустрый, озорной и лукавый мальчик. Он, как и многие мальчишки, любит играть в футбол, иногда не может справиться с задачей, смеется вместе со всеми над одноклассниками, которых ставит в смешное положение Харлампий Диогенович.

К товарищам по классу герой относится по-дружески, с иронией.

Рассказчик наблюдателен и точно описывает главные черты своих друзей. Он подмечает постоянное благополучие Сахарова, который, даже смеясь, старается оставаться отличником, подмечает скромность и незаметность Алика Комарова и угрюмость Шурика Авдеенко. Но в классе у Харлампия Диогеновича нет любимчиков.

Смешным может оказаться каждый. И вот наступает момент, когда класс смеется над главным героем.

Главный герой не справился с задачей по математике. Вместо того чтобы попросить помощи у товарищей, он до уроков играл в футбол, убедив себя в том, что ответ в учебнике неверный. Затем он пытался увильнуть от ответственности за свои поступки, хитростью и обманом убедив врачей делать уколы именно во время урока математики. Когда же он оказывается у доски и не находит в себе сил честно признаться, что не решил задачу, то Харлампий Диогенович понимает, почему врачи пришли именно на урок математики. Учитель наказывает смехом не ученика, а его трусость.

Он говорит, что рассказчик совершил «тринадцатый подвиг Геракла», то есть подвиг, которого на самом деле не было, который вовсе не является подвигом. Да, он изменил ситуацию, но изменил не из благородных побуждений, а из трусости.

Герой во время развития событий испытывает самые разные чувства. Сначала он возмущается «неправильной» задачей. Потом совесть его успокоилась. После разговора с Сахаровым он испугался: «Я испугался и ругал себя за то, что сначала согласился с футболистом, что задача неправильная, а потом не согласился с отличником, что она правильная. А теперь Харлампий Диогенович, наверное, заметил мое волнение и первым меня вызовет». После вызова дежурного герой облегченно вздохнул, благодарный учителю за передышку. Затем он испытал трусливую надежду и разочарование, когда «внезапная надежда, своим белоснежным халатом озарившая наш класс, исчезла». Он обнаглел от страха и дерзко предложил показать, где находится пятый «А», тут же придумав себе оправдание. Затем он соврал врачу, что их класс собирается в музей, и, лукавя, убедил их вернуться в пятый «Б».

Сам же трусливо побежал вперед, чтобы «устранить связь между собой и их приходом». Герой чувствовал некоторое злорадство, когда медсестра терла ему спину ватой после укола. После ухода врача в мальчике пробудилась тревога, когда учитель начал щелкать бусинами своих четок: «Я почувствовал, что в воздухе запахло какой-то опасностью». От взгляда Харлампия Диогеновича «сердце мое с размаху влепилось в спину», пишет о себе рассказчик. Он не вышел к доске, а «поплелся» к ней. Рассказчик ни за что не хотел становиться смешным, но учитель доказал, что трусость и ложь на самом деле смешны и никакие уловки не помогут скрыть эти дурные качества.

В заключение рассказчик говорит: «С тех пор я стал серьезней относиться к домашним заданиям и с нерешенными задачами никогда не совался к футболистам».

Автор по-философски относится к своему герою: немного отстраненно и иронично. В конце рассказа автор выступает уже не от имени пятиклассника, а от имени человека, ставшего уже взрослым, и говорит о том, что метод Харлампия Диогеновича многому научил его: «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора».

Программы общеобразовательных учреждений: литература 5— классы (Базовый уровень). 10—11 классы (Профильный уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.:Просвещение, 2006. — С. 25.

См., например: Ерёмина О. А. Литература: 11 кл.: поурочные разработки: кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2006. — С. 75— 98. Ерёмина О. А. Поэзия Николая Рубцова в школе: пособие для учителя. — М.: Чистые пруды, 2005. — С. 3—8.

Литература: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. — Ч. 2 / [авт.-сост. В. П. Полухина].— 9-е изд. — М.: Просвещение, 2002. — С. 180—181.

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования / Сборник нормативных документов: литература. — М.: Дрофа, 2004. —С. 21.

Программы общеобразовательных учреждений: литература: 5— классы (Базовый уровень). 10—11 классы (Профильный уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2006. — С. 26.