МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВА И

КУЛЬТУРЫ»

Консерваторский факультет

Кафедра оркестровых струнных и духовых инструментов

СИСТЕМА КАЧЕСТВА

Одобрено НМС ПГИИК

Протокол № «_» 20 г.

Председатель Ивонина Людмила Фёдоровна, Ивонин Юрий Леонидович

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

специальности: 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые духовые и ударные инструменты) Рекомендовано кафедрой:

Протокол № _ «_» 20 г.

Зав. кафедрой Пермь Авторы-составители:

Ивонина Людмила Фёдоровна, доцент, Ивонин Юрий Леонидович, доцент Учебно-методический комплекс по итоговой государственной аттестации составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, Профессиональной образовательной программой по специальности, Примерной программой по дисциплине по специальности 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые духовые и ударные инструменты) Содержание 1. Требования к итоговой государственной аттестации выпускника по специальности 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые духовые и ударные инструменты)

1.1. Требования к итоговой государственной аттестации выпускника в соответствии с ГОС...... 4  1.2. Требования к профессиональной подготовленности выпускника

1.3 Перечень итоговых аттестационных испытаний, установленных по специальности............... 6  1.4.Требования к выпускной квалификационной работе специалиста

1.4.1 Специальность (исполнение сольной концертной программы)

1.4.2 Камерный ансамбль (выступление в составе камерного или духового ансамбля)................. 8  1.4.3 Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой государственной аттестации

2.1 Содержание государственного экзамена по специальности (исполнение сольной концертной программы) и примерные программы

2.1.1 Дипломные требования и примерные дипломные программы для духовых инструментов.. 9  2.2.2 Дипломные требования и примерные дипломные программы для ударных инструментов 12  2.2 Содержание государственного экзамена по камерному ансамблю (выступление в составе камерного или духового ансамбля) и примерные программы

2.2.1 Примерные программы для деревянных духовых инструментов и фортепиано.................. 13  2.2.2 Примерные программы для медных духовых инструментов и фортепиано

2.2.3 Примерные программы для деревянных и медных духовых инструментов с фортепиано. 15  2.2.4 Примерные программы для смешанных ансамблей с фортепиано

2.2.5 Примерные программы для деревянных и медных духовых инструментов

2.2.6 Примерные программы для квартета деревянных и медных духовых инструментов.......... 18  2.2.7 Примерные программы для квинтета деревянных и медных духовых инструментов......... 18  2.2.8 Примерные программы для квинтета классического состава духовых инструментов:

флейта, гобой, кларнет, валторна, фагот

2.2.9 Примерные программы для ансамблей смешанных составов

2.3 Содержание государственного экзамена «Музыкальное исполнительство и педагогика» и примерные темы для рефератов

2.4 Учебно-методическое обеспечение подготовки к итоговой государственной аттестации..... 22  2.4.1 Методические указания для преподавателей

Государственный экзамен по специальности.

Государственный экзамен по камерному ансамблю.

Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

Оценка и рецензирование реферата

2.4.2 Методические указания для студентов

Государственный экзамен по специальности.

Государственный экзамен по камерному ансамблю.

Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

Практические рекомендации по подготовке реферата

Практические рекомендации по защите реферата

2.4.3 Методическое обеспечение ИГА

2.4.4 Материально-техническое и информационное обеспечение ИГА

1. Требования к итоговой государственной аттестации выпускника по специальности 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые духовые и ударные инструменты) 1.1. Требования к итоговой государственной аттестации выпускника в 1.1.1. Итоговая государственная аттестация по специальности 070101. Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые духовые и ударные инструменты) включает выпускную квалификационную работу исполнение концертной программы и государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика», позволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

1.1.2. Выпускная квалификационная работа исполнителя на оркестровых духовых инструментах представляет собой: выступление с программой, которая должна включать произведения для инструмента-соло и в сопровождении фортепиано, в.т.ч. полифоническое сочинение, сонату, виртуозную пьесу, концерт (полностью или одну часть); участие в исполнении произведений для камерного ансамбля или ансамбля духовых инструментов (соната для духового инструмента и фортепиано, циклическое сочинение для смешанного или однородного инструментального ансамбля).

Выпускная квалификационная работа проводится в следующих формах:

- Исполнение сольной концертной программы - Выступление в составе камерного или духового ансамбля педагогика» представляет собой защиту теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знание специальной литературы в соответствии с профилем подготовки.

1.2. Требования к профессиональной подготовленности выпускника Выпускники по специальности 070101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) должны уметь решать задачи, соответствующие их квалификации.

преподаватель должен:

1) знать:

значительный сольный репертуар, включающий произведения разных эпох, жанров и стилей, в том числе, сочинения крупной формы, виртуозные пьесы и этюды, сочинения малых форм, произведения композиторов-классиков, романтиков, композиторов ХХ века, представителей разных стран и школ (зарубежных и отечественных);

музыкальную литературу для избранного инструмента, исполнительства;

2) уметь:

адаптироваться к условиям работы в концертных и театральных оркестровых коллективах;

играть в ансамблях разных составов, свободно читать с листа оркестровые партии, проводить сравнительный анализ записей исполнения произведения музыкантами.

анализировать исполнительский опыт, рекомендации и советы крупнейших музыкантов;

самостоятельно работать над музыкальным произведением, делать анализ музыкального произведения, используя знания, полученные на уроках по музыкально-теоретическим дисциплинам;

3) владеть:

избранным инструментом, необходимым в оркестровой практике родственным инструментом, опытом публичных сольных, ансамблевых и оркестровых выступлений, спецификой ансамблевого и оркестрового исполнительства, способностью представить собственную исполнительскую интерпретацию, сценическим артистизмом, навыком сценического самоконтроля, необходимым для стабильности исполнения;

приемами работы над различными исполнительскими трудностями на основе глубокого, тщательного изучения авторского текста, понимания характера музыки, ее образности, навыком первоначального прочтения и охвата произведения в целом;

всеми средствами музыкальной выразительности, технической оснащенностью, культурой звукоизвлечения, мастерством создания интерпретаций, адекватных композиторским замыслам, навыками работы в профессиональном оркестре.

1.3 Перечень итоговых аттестационных испытаний, установленных по Итоговая государственная аттестация специалиста включает выпускную квалификационную работу - исполнение концертной программы и государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика», позволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

В ходе итоговой государственной аттестации выпускник по специальности 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов:

оркестровые духовые и ударные инструменты) сдаёт следующие Государственные экзамены:

1. Специальность (исполнение сольной концертной программы).

2. Камерный ансамбль (выступление в составе камерного или духового ансамбля).

3. Музыкальное исполнительство и педагогика (защита теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знание специальной литературы в соответствии с профилем подготовки).

1.4.Требования к выпускной квалификационной работе специалиста 1.4.1 Специальность (исполнение сольной концертной программы) Выпускная квалификационная работа исполнителя на оркестровых духовых инструментах - исполнение концертной программы - представляет собой выступление с программой, которая должна состоять из произведений зарубежных, отечественных и современных композиторов.

Примерные программы Государственного экзамена по специальности:

1. Одно произведение крупной формы (полностью) 2. Две разнохарактерные пьесы 1. Одно произведение крупной формы (I часть) 2. Две разнохарактерные пьесы 3. Произведение отечественного композитора 1. Одно произведение крупной формы (полностью) 2. Развёрнутая пьеса 1. Одно произведение крупной формы (I часть) 2. Развёрнутая пьеса 3. Произведение отечественного композитора В I и III вариантах желательно, чтобы одно из сочинений было написано отечественным композитором. В ином случае произведение отечественного композитора рекомендуется исполнить дополнительно.

1.4.2 Камерный ансамбль (выступление в составе камерного или духового Дипломная программа по камерному ансамблю и ансамблю духовых инструментов должна состоять из камерного цикла повышенной сложности, исполненного в любом камерном составе (камерная соната с фортепиано, трио, фортепианный квартет, фортепианный квинтет, секстет, смешанный состав инструментов). Продолжительность сочинения – не менее 10 минут. Программа исполняется по нотам.

К исполнению дипломной программы могут быть привлечены иллюстраторы.

Учитывая тот факт, что в процессе обучения, согласно названию дисциплины (Камерный ансамбль и ансамбль духовых инструментов), студенты духовых специальностей проходят сочинения, написанные для инструмента с фортепиано (собственно камерный ансамбль), а также сочинения, написанные непосредственно для духового ансамбля (ансамбль духовых инструментов), выпускник может представить в качестве выпускной работы выступление сразу в двух видах ансамбля: в камерном ансамбле с фортепиано и в составе ансамбля духовых инструментов. В любом из указанных случаев камерно-ансамблевый цикл должен быть исполнен целиком.

В случае необходимости (отсутствие на курсе достаточного количества исполнителей на том или ином инструменте) к исполнению дипломной программы могут быть привлечены иллюстраторы или студенты с других курсов.

1.4.3 Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

представляет собой защиту теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знание специальной литературы в соответствии с профилем подготовки.

Письменная работа, выполняемая в рамках подготовки к Итоговой государственной аттестации, является квалификационной (устанавливается теоретическая готовность выпускника к профессиональной деятельности), её итогом и признанием качества выполнения является рекомендация ГАК к публикации и применению в практической деятельности.

Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой государственной аттестации 2.1 Содержание государственного экзамена по специальности (исполнение сольной концертной программы) и примерные программы 2.1.1 Дипломные требования и примерные дипломные программы для духовых Выпускная квалификационная работа исполнителя на оркестровых духовых инструментах - исполнение концертной программы - представляет собой выступление с программой, которая должна состоять из произведений зарубежных, отечественных и современных композиторов.

Примерные программы Государственного экзамена по специальности:

3. Одно произведение крупной формы (полностью) 4. Две разнохарактерные пьесы 4. Одно произведение крупной формы (I часть) 5. Две разнохарактерные пьесы 6. Произведение отечественного композитора 3. Одно произведение крупной формы (полностью) 4. Развёрнутая пьеса 4. Одно произведение крупной формы (I часть) 5. Развёрнутая пьеса 6. Произведение отечественного композитора В I и III вариантах желательно, чтобы одно из сочинений было написано отечественным композитором. В ином случае произведение отечественного композитора рекомендуется исполнить дополнительно.

Продолжительность программы от 25 до 40 минут.

Примерные программы государственного экзамена 1) Моцарт В. Концерт соль мажор Дебюсси К. Сиринкс.

Цыбин В. Концертный этюд.

2) Ибер Ж. Концерт.

Глюк К. Мелодия.

Цыбин В. Концертное аллегро 1) Моцарт В. Концерт ми бемоль мажор.

Боцца Э. Фантазия-пастораль Ключарёв А. На празднике.

2) Марчелло Б. - Бах И.С. Концерт.

Шишков Г. Элегия Парцхаладзе М. Танец Кларнет 1) Вебер К. Концерт № 2.

Гречанинов А. Соната (2 ч.) Василенко С. Восточный танец 2) Моцарт В. Концерт ля мажор.

Мессаже А. Конкурсное соло.

Римский-Корсаков Н. Полёт шмеля.

Фагот 1) Вебер К. Концерт фа мажор.

Дварионас Б. Прелюдия.

Купревич В. Скерцино 2) Моцарт В. Концерт си бемоль мажор.

Глиэр Р. Листок из альбома.

Коломиец А. Скерцо.

Валторна 1) Штраус Р. Концерт № Глазунов А. Мечты.

Сальников Г. Юмореска.

2) Моцарт В. Концерт № 2.

Глиэр Р. Грустный вальс.

Арутюнян А. Скерцо Тромбон 1) Блажевич В. Концерт № 5.

Бах И.С. Ариозо Нестеров А. Скерцо.

2) Давид М. Концертино Нестеров А. Легенда 2.2.2 Дипломные требования и примерные дипломные программы для ударных Дипломная программа исполнителя на ударных инструментах должна состоять из произведений, исполненных на основных ударных инструментах:

1. Ксилофон: произведение крупной формы 2. Колокольчики или вибрафон: миниатюра с фортепиано 3. Литавры: пьеса с фортепиано 4. Малый барабан: пьеса с фортепиано 5. Одна пьеса для нескольких мелких ударных инструментов.

2.2 Содержание государственного экзамена по камерному ансамблю (выступление в составе камерного или духового ансамбля) и примерные Дипломная программа по камерному ансамблю и ансамблю духовых инструментов должна состоять из камерного цикла повышенной сложности, исполненного в любом камерном составе (камерная соната с фортепиано, трио, фортепианный квартет, фортепианный квинтет, секстет, смешанный состав инструментов). Продолжительность сочинения – не менее 10 минут. Программа исполняется по нотам.

К исполнению дипломной программы могут быть привлечены иллюстраторы.

Учитывая тот факт, что в процессе обучения, согласно названию дисциплины (Камерный ансамбль и ансамбль духовых инструментов), студенты духовых специальностей проходят сочинения, написанные для инструмента с фортепиано (собственно камерный ансамбль), а также сочинения, написанные непосредственно для духового ансамбля (ансамбль духовых инструментов), выпускник может представить в качестве выпускной работы выступление сразу в двух видах ансамбля: в камерном ансамбле с фортепиано и в составе ансамбля духовых инструментов. В любом из указанных случаев камерно-ансамблевый цикл должен быть исполнен целиком.

2.2.1 Примерные программы для деревянных духовых инструментов и Алексеев М.

Соната для флейты и фортепиано Артемьев В.

Сонатина для саксофона и фортепиано Асафьев Б.

Сонатина для гобоя и фортепиано Барток Б.

Сонатина для кларнета и фортепиано Бернстайн Л.

Соната для кларнета и фортепиано Брунс В.

Соната для фагота и фортепиано, соч. Вайнберг М.

Соната для кларнета и фортепиано Гречанинов А.

Соната для кларнета и фортепиано Данци Ф.

Соната для кларнета и фортепиано Дютийе А.

Сонатина для флейты и фортепиано Капоралле А.

Соната для фагота и фортепиано Крестен П.

Соната для саксофона и фортепиано Лойе Ж. В.

Соната для флейты и фортепиано Мушель Г.

Сонатина для флейты и фортепиано Онеггер А.

Сонатина для кларнета и фортепиано Пейко Н.

Сонатина для флейты и фортепиано Платти Д. Ж.

Соната для флейты и фортепиано Платонов Н.

Соната для гобоя и фортепиано Прокофьев С.

Соната для флейты и фортепиано Пуленк Ф.

Соната для гобоя и фортепиано Слука Л.

Соната для фагота и фортепиано Смольский Б.

Соната для флейты и фортепиано Фрид Г.

Соната для кларнета и фортепиано Шуман Р.

Три фантастические пьесы для кларнета и фортепиано Эбен П.

Соната для гобоя и фортепиано 2.2.2 Примерные программы для медных духовых инструментов и фортепиано Агафонников В.

Соната для трубы и фортепиано Асафьев Б.

Соната для трубы и фортепиано Бетховен Л.

Соната для валторны и фортепиано Валек И.

«Героическая соната» для трубы и фортепиано Войцек К.

Соната для валторны, и фортепиано Виньери Ж.

Соната для валторны и фортепиано, соч. Голубев Е.

Соната для трубы и фортепиано Матей П.

Соната для тромбона и фортепиано Мильман М.

Сонаты для трубы и фортепиано: №№ 1, Моцарт В.

Соната для валторны и фортепиано (перелож. К. Эрлиха) Онеггер А.

Соната для трубы и фортепиано Платонов Н.

Соната для трубы и фортепиано Руффа Э.

Соната для трубы и фортепиано Сандерс Р.

Соната для трубы и фортепиано Хиндемит П.

Сонаты: для валторны и фортепиано, для трубы и фортепиано, для тромбона и фортепиано, для тубы и фортепиано Чудова Т.

Соната для тромбона и фортепиано 2.2.3 Примерные программы для деревянных и медных духовых инструментов Для деревянных духовых инструментов Бах В.Ф.

Трио № 4 для двух флейт и чембало Бетховен Л.

Квинтет Ми-бемоль мажор для фортепиано, гобоя, кларнета, валторны и фагота Гендель Г.

Соната Фа мажор для гобоя, фагота и чембало Глинка М.

«Патетическое трио» для фортепиано, кларнета и фагота Зверев В.

Сюита для флейты, кларнета и фортепиано Мийо Д.

Соната-квартет для фортепиано, флейты, гобоя и кларнета Моцарт В.

Квинтет Ми-бемоль мажор для фортепиано, гобоя, кларнета, валторны и фагота Онеггер А.

Рапсодия для фортепиано, двух флейт и кларнета Пуленк Ф.

Трио для фортепиано, гобоя и фагота Римский-Корсаков Н.

Квинтет для фортепиано, флейты, кларнета, валторны и фагота Риетти В.

Соната для фортепиано, флейты, гобоя и фагота Сен-Санс К.

Тарантелла для фортепиано, флейты и кларнета Для медных духовых инструментов Бетховен Л.

Секстет для двух валторн и струнного квартета Вивальди А.

Концерт До мажор для двух труб и фортепиано Гендель Г.

Соната № 3 для двух труб и фортепиано Шуман Р.

Концертштюк для четырех валторн и фортепиано 2.2.4 Примерные программы для смешанных ансамблей с фортепиано Бах В. Ф.

Соната № 4 для двух флейт, виолончели и чембало Брамс И.

Трио для скрипки, валторны (альта) и фортепиано Вебер К.

Трио соль минор для фортепиано, флейты, виолончели Гайдн И.

Трио для флейты, виолончели и фортепиано Гедике А.

Квинтет для фортепиано, скрипки, виолончели, кларнета и валторны Моцарт В.

Трио Ми-бемоль мажор для фортепиано, кларнета (скрипки), альта Николаева Т.

Трио для фортепиано, флейты и альта Стравинский И.

«История солдата» для кларнета, скрипки и фортепиано Фалик Ю.

Трио для фортепиано, гобоя и виолончели Хачатурян А.

Трио для кларнета, скрипки и фортепиано Хиндемит П.

Трио для фортепиано, альта и саксофона 2.2.5 Примерные программы для деревянных и медных духовых инструментов Для деревянных духовых инструментов Вила Лобос Э.

Бразильская бахиана №6 для флейты и фагота Жерен Р.

Сонатина для флейты и фагота Кванц И.

Шесть дуэтов для двух флейт Хиндемит П.

Каноническая сонатина для двух флейт Юзелюнас Ю.

Соната для гобоя и кларнета Яруллин М.

Соната для флейты и кларнета Бетховен Л.

Трио До мажор для двух гобоев и английского рожка Вивальди А.

Концерт соль минор для флейты, гобоя и фагота Гендель Г.

Соната для гобоя, фагота и бассо континуо Мийо Д.

Трио для гобоя, кларнета и фагота Пауэр И.

Дивертисмент для трех кларнетов Руссель А.

Анданте для гобоя, кларнета и фагота Для медных духовых инструментов Альтенбург Д.

Фуга для двух труб Бозза Е.

Диалоги для двух труб Зверев В.

Сюита для двух труб Гендель Г.

Фугетта для трех валторн Пуленк Ф.

Соната для валторны, трубы и тромбона Щёлоков В.

Терцет для трех труб 2.2.6 Примерные программы для квартета деревянных и медных духовых Для деревянных духовых инструментов Болдырев И.

Квартет для флейты, гобоя, кларнета и фагота Василенко С.

Квартет на народные темы для флейты, гобоя (английского рожка), кларнета Вила Лобос Э.

Квартет для флейты, гобоя, кларнета и фагота Капп В.

Сюита для квартета духовых инструментов Левитин Ю.

Сюита для квартета духовых инструментов Стамиц К.

Квартет для флейты, гобоя, кларнета и фагота Для медных духовых инструментов Габриэлли А.

Ричеркар для двух труб и двух тромбонов Глазунов А.

Анданте для трубы, валторны и двух тромбонов Матюшин А.

Концертино на русские темы для четырех валторн Мокроусов Б.

Квартет для двух труб, валторны и тромбона Симон А.

Квартет для двух труб, валторны и тромбона Щелоков В.

Сюита для четырех труб 2.2.7 Примерные программы для квинтета деревянных и медных духовых Для деревянных духовых инструментов Алябьев А.

Квинтет для флейты, гобоя, кларнета, валторны и фагота Барбер С.

«Летняя музыка» для квинтета духовых инструментов Бозза Е.

Квинтет для флейты, гобоя, кларнета, валторны и фагота Винче И.

Дивертисмент для квинтета духовых инструментов Капп В.

Сюита для квинтета духовых инструментов Мийо Д.

«Камин короля Рене» для квинтета духовых инструментов Мяги Э.

Остинато для квинтета духовых инструментов Пярт А.

Квинтетино для флейты, гобоя, кларнета, валторны и фагота Светланов Е.

Деревенские сутки: Утро, Полдень, Вечер, Ночь для квинтета духовых инструментов 2.2.8 Примерные программы для квинтета классического состава духовых инструментов: флейта, гобой, кларнет, валторна, фагот Азарашвили В.

Квинтет духовых инструментов Алябьев А.

Квинтет Гайдн И.

Дивертисмент № 1 для флейты, гобоя, кларнета, валторны и фагота Данци Ф.

Квинтет Ми-бемоль мажор Лядов А.

Восемь русских народных песен Моцарт В.

Дивертисмент Си-бемоль мажор Окунев Г.

Квинтет Рейха А.

Квинтет фа минор (ред. В. Буяновского) Смирнова Т.

Концертная сюита для квинтета духовых инструментов Фалик Ю.

Квинтет духовых инструментов 2.2.9 Примерные программы для ансамблей смешанных составов Гуммель И.

Септет ре минор для флейты, гобоя, валторны, альта, виолончели, контрабаса и фортепиано Книппер Л.

Симфония для двенадцати духовых инструментов Мартину Б.

Серенада №3 для четырёх скрипок, виолончели, гобоя и кларнета Прокофьев С.

Увертюра на еврейские темы для кларнета, двух скрипок, альта, виолончели и фортепиано Стравинский И.

«История солдата» для кларнета, фагота, трубы (корнет а пистон in А), двух тромбонов (тенор, бас), ударных инструментов, скрипки и контрабаса Шуберт Ф.

Октет Фа мажор для кларнета, фагота, валторны, двух скрипок, альта, виолончели и контрабаса 2.3 Содержание государственного экзамена «Музыкальное исполнительство и педагогика» и примерные темы для рефератов Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

представляет собой защиту теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знание специальной литературы в соответствии с профилем подготовки.

Примерные темы рефератов:

1. Флейта в эпоху классицизма 2. Реформы кларнета И.Мюллера и Г.Клозе 3. Труба в эпоху барокко 4. Классы духовых инструментов в Петербургской и Московской консерваториях второй половины XIX века 5. Духовое искусство эпохи Ренессанса 6. Духовые инструменты в творчестве композиторов конца XIX - начала XX 7. Исполнительское искусство в Западной Европе в начале XX в.

8. Духовые инструменты (по видам инструментов) в творчестве зарубежных композиторов второй половины XX в.

9. Зарубежные современные духовые исполнительские школы и их крупнейшие представители (по видам инструментов).

10. Народные истоки русского исполнительства на духовых инструментах.

11. Духовые инструменты в русской музыке первой половины XIX в.

12. Формирование отечественной школы игры на духовых инструментах (по видам инструментов).

13. Классы духовых инструментов в отечественных консерваториях (по избранным вузам).

14. Становление современной отечественной школы игры на духовых инструментах (по видам инструментов).

2.4 Учебно-методическое обеспечение подготовки к итоговой государственной 2.4.1 Методические указания для преподавателей Государственный экзамен по специальности.

Ведущим принципом отечественной музыкальной педагогики является единство музыкального и технического развития. Преподаватель должен воспитывать у молодых музыкантов глубокое понимание того, что совершенствование техники, улучшение ее качества и овладение певучим тоном — все это лишь средства, необходимые для творческого воплощения художественных образов исполняемых музыкальных произведений.

На основании указанного принципа строится как вся репертуарная «политика»

в процессе обучения в ВУЗе, так и формирование выпускной программы по специальным дисциплинам.

Программа выпускного экзамена должна стать итогом последовательно разработанной программы индивидуального обучения. Подбирая репертуар, педагог должен постоянно иметь в виду индивидуальные особенности каждого студента, степень его одаренности, музыкального развития и профессиональной подготовки.

Умение правильно предугадать индивидуальные возможности своего воспитанника является первейшей педагогической задачей.

При составлении выпускной программы следует учитывать основные принципиальные положения:

соответствие произведений возможностям данного выпускника как с технической, так и с художественной стороны;

стилевое разнообразие сольной программы, где основное место должны занимать лучшие произведения русских и зарубежных композиторов.

В инструментальном обучении большое значение имеет самостоятельная работа студента, поэтому важно подключить к выбору выпускной программы самого студента, дать возможность ему самому определить степень доступности предложенных ему сочинений, а также максимально отразить в выборе программы собственные стилевые наклонности, профессиональную грамотность и художественный вкус.

Успешность подготовки выпускной программы в значительной мере обуславливается творческой инициативой и самостоятельностью студента. Уровень самостоятельного музыкального мышления и умения без посторонней помощи подготовить произведение к исполнению является критерием оценки готовности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности. Поэтому необходимо постоянно стимулировать творческую инициативу выпускника.

Являясь основным руководителем, педагог специального класса должен следить за формированием выпускных программ по другим специальным дисциплинам. Особенно необходим тесный контакт между преподавателем по специальности и класса камерного ансамбля. Желательно, чтобы программа, выбранная для исполнения на выпускных экзаменах по другим дисциплинам, была согласована с педагогом по специальности. Это даёт возможность расширять диапазон разнообразия стилей исполняемых произведений. Так если в программе экзамена по специальности отсутствует произведение русского композитора, его следует включить в программу по квартетному классу или камерному ансамблю.

Важную роль в подготовке выпускной программы играет исполнительская практика в афишных концертах. Подготовка выпускной программы должна проходить в соответствии с планом концертных выступлений в течение года.

Параллельно необходимо проводить периодические прослушивания сочинений, входящих в выпускную программу, на кафедре Для «обыгрывания» программы на сцене необходимо в течение выпускного года выступить не менее 2—3 раз на открытых концертах с возможно более полным показом значительной части программы. В конце выпускного курса необходимо проводить афишные концерты выпускников, на которых выпускная программа исполняется целиком.

Государственный экзамен по камерному ансамблю.

При выборе камерного цикла для выпускного экзамена ансамблей педагог должен руководствоваться теми же принципами, что и при составлении программы по специальности:

соответствие камерного цикла возможностям данного камерного состава выпускников как с технической, так и с художественной стороны;

ориентация на лучшие образцы произведений русских и зарубежных Программы для каждого состава планируются в начале выпускного учебного года в соответствии с требованиями итоговой аттестации. Однако в силу субъективных и объективных причин избранное сочинение (камерный цикл) может быть заменено по совместному решению.

Для исполнения на государственном экзамене также может быть выбрано любое сочинение, сыгранное за период обучения в классе камерного ансамбля, если оно наилучшим образом будет соответствовать специфике такого ответственного момента, каким является государственная аттестация.

Необходимо всячески поощрять концертные выступления ансамблей как фактор, способствующий профессиональному росту музыкантов, приобретению артистического опыта, развитию творческой инициативы. Особенно полезны выступления, направленные на «обыгрывание» сочинения, выбранного для выступления в ходе государственной аттестации.

Самостоятельные концертные выступления и афишные концерты студентов должны анализироваться с целью своевременного исправления недостатков и определения направления дальнейших занятий.

На государственный экзамен должен быть представлен список произведений, изученных за весь период обучения.

Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика».

Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

представляет собой защиту теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знание специальной литературы в соответствии с профилем подготовки.

исполнительство и педагогика», могут быть использованы впоследствии в качестве методического пособия для изучения дисциплин специального цикла. Учитывая этот факт, необходимо приложить все усилия, чтобы работы были выполнены очень качественно.

государственной аттестации, является квалификационной (устанавливается теоретическая готовность выпускника к профессиональной деятельности), её итогом и признанием качества выполнения является рекомендация ГАК к публикации и применению в практической деятельности.

Успешная защита реферата на итоговом Государственном экзамене возможна только при условии приобретения соответствующих умений и навыков на протяжении всего периода обучения в вузе. К ним относятся: умение работать с каталогами, выбирать нужный информационный источник, фиксировать прочитанное; способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определённых концепций; навыки составления плана, тезисов, конспектов, рецензий, рефератов, как одной из начальных форм исследовательской работы. Кроме того, студент должен владеть в достаточной мере понятийным аппаратом научного исследования, уметь охарактеризовать проблему, обобщить собранный материал, сделать краткий обзор литературы на заданную тему, поставить задачи, сформулировать необходимые выводы и, в конце концов, правильно оформить написанную работу.

Овладение этими умениями необходимо не только для учебной деятельности, но и для всей последующей профессиональной жизни, т.к. и педагог, и исполнитель должны уметь осмысливать собственную деятельность с научных позиций с целью постоянного повышения своего профессионального уровня, пользоваться научными знаниями для анализа и совершенствования своей работы.

В учебном процессе реферат - это обзор литературы по исследуемой проблеме.

Следовательно, главное, что должен показать студент, — это умение работать с литературой, начиная с ее поиска и кончая оформлением списка использованных источников. Реферат - это самостоятельная научноисследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.

Тематика рефератов обычно ограничивается кругом профессиональных проблем по специальности (по видам инструментов).

Реферат не исключает субъективных моментов, привносимых творческой индивидуальностью студента, ибо в нём присутствуют такие факты, как его знания и личный опыт, взгляды и увлечения, обусловленные определёнными условиями его профессиональной деятельности. Своеобразие реферата проявляется также и в том, что в нём студент упорядочивает по собственному усмотрению накопленные научные факты и доказывает научную ценность или практическую значимость тех или иных положений.

Структура реферата должна способствовать правильному раскрытию темы реферата, т.е. должна быть правильно выбрана последовательность изложения материала.

Эффективность научной работы в наибольшей мере зависит от того, насколько ее текст отвечает критериям целостности, системности и связности, а также критерию соразмерности его частей.

Структура реферата состоит из трёх основных частей: вступление, основная часть и заключение. Для оценки реферата главными являются введение, в котором содержится общая характеристика работы, и заключение, где подводятся итоги исследования. Студенты, чьё будущее может быть связано с наукой, должны знать, что в соответствии с конвенциональными установлениями общая характеристика работы включает следующие обязательные пункты:

Разработанность проблемы.

Цель и задачи исследования.

Научная новизна исследования.

Практическая значимость исследования.

Объем реферата должен быть не менее 15 страниц компьютерного набора, шрифт 14, Times New Roman, интервал полуторный, поля слева широкие, для подшивки или переплёта.

Композиция реферата — это последовательность расположения основных частей. Традиционно основными её элементами являются следующие:

1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение 4. Основная часть 5. Заключение 6. Список использованной литературы 7. Приложения 1. Основные критерии оценки Реферат — наименее самостоятельная разновидность студенческой работы и к нему предъявляется меньше всего требований. По определению, реферат может не содержать никаких элементов новизны. Достаточно грамотно и логично изложить основные идеи по заданной теме, содержащихся в нескольких источниках, и сгруппировать их по точкам зрения. Для реферата вполне достаточно, если студент сумеет обосновать, в чем вы видит преимущество той или иной точки зрения.

Вместе с тем, реферат не исключает субъективных моментов, привносимых творческой индивидуальностью студента, ибо здесь всегда присутствуют такие факты, как его знания и личный опыт, взгляды и пристрастия, обусловленные условиями подготовки работы.

Своеобразие реферата проявляется также и в том, что в ней студент упорядочивает по собственному усмотрению имеющиеся научные факты и доказывает практическую значимость тех или иных положений.

Следовательно, главное, что должен показать студент, — это умение работать с литературой, начиная с ее поиска и кончая оформлением списка использованных источников. Это совсем не мало и не так просто, как может показаться, если, конечно, делать все, как положено. А если студент взял одну книгу, переписал из нее несколько страниц, даже не сославшись при этом на автора, и этим ограничился, такую работу рефератом назвать нельзя. И она никому ничего не дает.

Реферат не должен сводиться к добросовестному хронологическому перечислению работ, написанных по теме. Он должен содержать поаспектный критический анализ всего, что связано с исследуемой проблемой.

Оценивая студенческий реферат, преподаватель обращает внимание на умение работать с научной литературой, вычленять проблему из контекста, навыки логического мышления, культуру письменной речи, знание оформления научного текста, ссылок, составления библиографии.

В тексте не должно быть ничего лишнего, не относящегося к теме или уводящего от нее, никаких ненужных отступлений. Соответствие содержания реферата заявленной теме составляет один из критериев его оценки.

Придерживаться заданной темы, не сворачивая в сторону и не добавляя «воды», при отсутствии опыта достаточно трудно. Это требует дисциплины ума и развитости логического мышления. Необходимо видеть границу между необходимым и лишним, ненужным.

Задача автора реферата состоит в том, чтобы с максимальной полнотой использовать рекомендованную литературу, правильно, без искажений смысла понять позицию авторов и верно передать ее в своей работе.

Исходя из вышесказанного, обычно рефераты и доклады в рамках учебного процесса в вузе оцениваются по следующим основным критериям:

актуальность содержания, высокий теоретический уровень, глубина и полнота анализа факторов, явлений, проблем, относящихся к теме;

информационная насыщенность, оригинальность изложения вопросов;

ясность изложения:

структурная организованность, логичность, грамматическая правильность и стилистическая выразительность;

убедительность, аргументированность, практическая значимость и теоретическая обоснованность предложений и выводов, сделанных в 2. Рецензирование Рецензия (от лат. recensio — рассмотрение) — разбор или оценка художественного (литературного, музыкального или театрального), научного или какого-нибудь иного произведения.

Рецензия должна содержать обоснованную оценку реферата и в зависимости от общего вывода — рекомендовать или не рекомендовать работу к защите.

Рецензия может иметь форму отзыва, опирающегося на основные критерии оценки работы, описанные выше.

Форма рецензии-отзыва может быть принята на выпускающей кафедре, выдержана структурно, но может иметь и свободный стиль изложения.

В содержании отзыва необходимо отметить:

степень раскрытия избранной темы, актуальность исследования, глубину содержания, соответствие выводов целям и задачам исследования, наличие новизны и оригинальности постановки проблемы, качество обзора имеющейся литературы, наличие или отсутствие опытного материала.

зависимости от уровня исполнения сольной программы присваивается квалификация. Как правило, единственной квалификацией, которая стоит «под вопросом» (присваивается не всем специалистам), является квалификация «концертный исполнитель», т.к. она определяет творческую самостоятельность и профессиональную направленность выпускника.

Присваивают квалификацию «концертный исполнитель» согласно критериям, выработанным кафедрой, а также опираясь на мнение председателя ГАК. В большинстве случаев выпускники, претендующие на данную квалификацию, проявляют себя в качестве активно выступающего солиста уже на протяжении всего периода обучения в вузе. На выпускном экзамене им остаётся лишь «закрепить за собой» этот статус.

В любом случае, квалификация «концертный исполнитель» говорит о незаурядных творческих качествах инструменталиста, способности к интерпретаторской деятельности, активной концертной деятельности.

Придти к такому результату в классе по специальности можно лишь при активном участии студента в формировании своего исполнительского репертуара, в личной мотивации самостоятельных занятий на инструменте, повышении самоконтроля и самооценки в процессе совершенствования исполнительских навыков, стремлении к разнообразной концертной деятельности, как в составе оркестра, так и в качестве солиста-инструменталиста.

Наибольшего успеха в исполнительской деятельности добиваются те студенты, которые умеют комплексно применить свои знания, приобретённые в ходе изучения различных специальных дисциплин, которые близко соприкасаются между собой в практической деятельности.

Квалификация «артист» оркестра присваивается выпускникам, представившим на достойном уровне свою выпускную программу, которая, в свою очередь, должна соответствовать требованиям сложности и разнообразия. Профессия оркестрового музыканта остаётся самой востребованной в области исполнительства на духовых инструментах. Оркестровый музыкант-духовик по существу всегда является солистом, так как исполняет свою партию один, в отличие от групповых музыкантов, например, в струнной группе оркестра. Исполнение партии второго или третьего голоса в группе ни в коем случае не сокращает количество требований к профессиональному уровню. В данном случае речь идёт о разнообразии видов профессиональной деятельности и об их специфике.

Государственный экзамен по камерному ансамблю.

Особенностью экзамена в классе камерного ансамбля является необходимость совместной самостоятельной подготовки членов ансамбля к итоговой аттестации.

Следствием этого является и «общая» оценка выступления, что вызывает немало трудностей у экзаменационной комиссии.

Достижение высокого художественного уровня исполнения выражается в единстве технических приёмов у всего коллектива ансамбля, тщательной нюансировке, отделке деталей на основе глубокого осмысления авторского текста, проявляется знание особенностей участвующих в ансамбле инструментов, их технических и тембровых возможностей, специфики штрихов и т.д.

Немаловажно сознавать то, что в ансамбле каждый является равноправным партнёром, и вклад каждого участника ансамбля немедленно сказывается на качестве исполнения сочинения. В связи с этим необходимо заранее определиться, в каком камерном ансамбле (в каком составе) есть возможность наиболее полно проявить все свои профессиональные качества.

Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

Наиболее трудоёмкой является подготовка к выпускному экзамену «Музыкальное исполнительство и педагогика», который проходит в форме защиты теоретической работы (реферата) и также является квалификационным: только на основе данного экзамена присваивается квалификация «преподаватель».

«Музыкальное исполнительство и педагогика» - единственный теоретический экзамен на исполнительских специальностях. Учитывая это обстоятельство, студентам необходимо разработать режим занятий, позволяющий создать условия для последовательной и систематической работы, не откладывая написание реферата на последний момент. По объективным причинам освоить материал большого объёма за несколько дней невозможно.

В связи с этим студенты должны выбрать удобную для себя форму фиксации и систематизации материала, одним из способов которой может быть работа на электронных носителях. Так, например, флеш-накопители могут обеспечить не только хранение первоисточников в электронном виде, но и дают возможность черновой работы над рукописями, создающей большую экономию времени (гораздо менее удобно и затратно по времени править рукописный текст).

Хранение «рукописи» на флеш-памяти даёт возможность быстрого корректирования материала в набираемом тексте, а сама «рукопись» всё время имеет вид печатного варианта, позволяет увидеть всё так, как это будет при окончательной версии работы. В этом случае рукопись будет играть роль оригиналмакета, удобного для работы и оценки её преподавателем.

Особенностью экзамена «Музыкальное исполнительство и педагогика»

является привлечение широкого круга информации, одним из источников которой является, в том числе, собственный исполнительский и педагогический опыт.

Практические рекомендации по подготовке реферата Реферат - это обзор литературы по исследуемой проблеме.

В учебном процессе реферат понимается как краткое изложение в письменном виде содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования и т. п. Иначе говоря, это доклад на определенную тему, освещающий ее вопросы на основе обзора литературы и других источников.

В отличие от рефератов, выполняемых в ходе учебного процесса, реферат, написанный для сдачи государственного экзамена, проходящего в форме защиты теоретической работы, выполняет определённую квалификационную функцию, т.е.

готовится с целью получения определённой квалификации, например, «преподаватель». Именно такая теоретическая работа позволяет продемонстрировать уровень профессиональной эрудиции студента, и прежде всего умение самостоятельно вести научно-методическую работу и решать конкретные профессиональные задачи.

Работа над рефератом состоит из нескольких этапов, основные из них:

подготовительный, исполнительский и заключительный.

Подготовительный этап включает в себя выбор темы и поиски литературы по выбранной теме с использованием различных библиографических источников.

Выбор темы – наиболее ответственный момент подготовительного этапа, поскольку он обусловливает весь ход дальнейшей работы. Останавливаться на выборе той или иной темы целесообразно в том случае, если она отвечает определённым условиям, а именно:

– тема находится в рамках вашей профессиональной компетенции, – по избранной теме имеется достаточное количество доступной для пользования литературы, – по теме не было в ближайшее время исчерпывающего потока информации (т.е. она «не набила оскомину»), – для разработки избранной темы имеется достаточно времени.

Исполнительский этап включает в себя чтение книг (других источников), ведение записей прочитанного.

Когда отбор литературы (и другого материала) завершился и нужные источники оказались у вас в руках, важно переключить себя на новую работу, а именно — на восприятие текстов, которые вы собираетесь изучать.

Чтение — не механический, а своего рода творческий труд. Но таким его делают обдумывание, размышление, работа мысли при чтении. Умение вести записи по ходу чтения — один из важнейших признаков культуры умственного труда:

– запись способствует лучшему пониманию текста (записывая, мы вынуждены как бы заново осмысливать то, что прочитали); записи облегчают запоминание, так как, записывая мысль, мы удлиняем процесс её восприятия, как бы повторяем её;

– запись дисциплинирует читающего, заставляет его внимательно отнестись к делу, помогает проникать в такие стороны каждой книги, которые без этого могли бы просто ускользнуть;

– записи ведут к систематическому накоплению концентрированных сведений, служат источником для справок, ценным пособием в практической работе;

– записывание повышает уровень культуры речи — устной и письменной, вырабатывает у читателя собственный стиль изложения.

Полноценные записи отражают не только содержание прочитанного, но и являются результатом мыслительной деятельности читателя. Кроме того, если вы ведёте запись с помощью компьютера, то вы уже закладываете основу для написания рукописи Заключительный этап включает в себя обработку имеющихся материалов и написание реферата, а также составление списка использованной литературы.

Реферат не должен сводиться к добросовестному хронологическому перечислению работ, написанных по теме. Он должен содержать поаспектный критический анализ всего, что связано с исследуемой проблемой.

Приступая к написанию реферата, вы должны помнить, по каким критериям будет оцениваться ваша работа людьми, которые будут её читать. Обычно рефераты и доклады в рамках учебного процесса в вузе оцениваются по следующим основным критериям:

– соответствие содержания реферата заявленной теме (значение каждого слова в названии темы должно получить развитие в исследовании, иначе тема будет считаться нераскрытой);

– актуальность содержания, глубина и полнота анализа факторов, явлений, проблем, относящихся к теме;

– информационная насыщенность, новизна, оригинальность изложения вопросов;

– простота и доходчивость изложения:

– структурная организованность, логичность, грамматическая правильность и стилистическая выразительность;

– убедительность, аргументированность, практическая значимость и теоретическая обоснованность выводов, сделанных в реферате (докладе).

Обязательное условие успешного написания любой научной работы — необходимость составления её подробного плана. Общий план рукописи отражается в её плане-содержании. Лишь детально проработав план каждого раздела, можно начинать писать, следуя этому плану.

Составление списка использованной литературы совершенно необходимо отложить на самый конец вашей работы. Дело в том, что в тех случаях, когда вы делаете ссылки с помощью указания на номер источника в списке использованной литературы, вы фиксируете это внутри текста, и номер источника уже менять будет нельзя. Многие студенты сталкиваются с большими трудностями переоформления ссылок, если вдруг получается, что какая-то из книг оказывается неучтённой в списке использованной литературы, составленном, скажем, по алфавиту. Именно поэтому оформление ссылок и списка литературы нужно проводит в конце работы и одновременно. В соответствии с требованиями, предъявляемыми к реферату, список литературы, которую вы использовали в работе над ним, является обязательным элементом структуры.

Объем реферата должен быть не менее 15 печатных страниц, шрифт 14, Times New Roman, интервал полуторный, поля слева широкие, для подшивки или переплёта.

Точный объем реферата по гуманитарным дисциплинам зависит и от темы, и от количества проработанных источников, и от задачи, которую ставят перед собой студент-автор и его руководитель. В рамках разумного объем, как нам представляется, должен быть 20—25 машинописных страниц (на стандартных листах формата А4).

Структура (композиция) реферата Для рефератов, выполненных в целях получения квалификации, лучше придерживаться рекомендованной, традиционно сложившейся определенной композиционной структуры, основными элементами которой в порядке их расположения являются следующие:

1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение 4. Основная часть 5. Заключение 6. Список использованной литературы 7. Приложения Титульный лист — первая страница реферата, которая должна содержать основные данные о работе и ее авторе. Титульный лист заполняется по строго определенным правилам.

В верхнем поле (надзаголовочные данные) указывается полное наименование организации, где выполнена работа. В учебных рефератах они обозначают учебное заведение, где обучается студент, и кафедру, на которой этот реферат выполняется.

При этом название вуза пишут прописными буквами, название кафедры — строчными.

Далее справа, ниже указывается фамилия, инициал имени (без отчества, в именительном падеже), а также индекс группы, в которой студент обучается.

Фамилия — прописными буквами, слова «студент группы...» — строчными.

В среднем поле (заглавие) пишется название темы реферата, всегда прописными буквами, которое приводится без слова «Тема» и в кавычки не заключается. Заглавие должно быть по возможности кратким, точным и соответствовать ее основному содержанию.

относящиеся к заглавию, называющие вид работы. Вид работы (реферат) указывается ниже наименования темы строчными буквами.

После заглавия, ближе к правому краю титульного листа (сведения об ответственности) указываются фамилия (фамилии) лица (лиц), имеющих отношение к подготовке реферата, т. е. руководителя или руководителей (если их два-три). При этом указывают ученую степень, ученое звание руководителя (если они имеются).

В нижнем поле указываются место выполнения работы (название города) и год ее написания (выходные данные). При этом ни слово «год», ни даже буква «г» не пишутся.

Содержание (план) После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки реферата. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя.

Фактически — это план реферата, но именовать его следует «Содержание».

Разделы «Содержания» нумеруются арабскими цифрами; состоят из номера раздела и подраздела, разделенных точкой: раздел 3., подраздел 3.3. Если будут более дробные деления (пункты), они дописываются к подразделу справа и разделяются точкой: 3.3.4.

Введение — это вступительная часть реферата, во вступительной части реферата необходимо дать обоснование темы вашего реферата. Для этого нужно показать актуальность темы, сформулировать и кратко охарактеризовать основную проблему, степень её разработанности, цель и задачи своей работы, используемые источники. Нужно подчеркнуть и новизну избранной темы реферата. Объем введения при объеме реферата 20—25 страниц — полторы-две страницы. Принято считать, что объем введения должен составлять примерно одну десятую часть общего объема работы.

Чтобы показать читателю реферата состояние разработанности выбранной темы, делается краткий обзор литературы, представляющий собой анализ опубликованных работ по разрабатываемой проблеме.

Основная часть представляет собой главное звено логической цепи реферата.

В нее может входить несколько глав. В основной части раскрывается поставленная во введении проблема, прослеживаются пути ее решения на материалах источников, описываются различные точки зрения на нее и высказывается ваше отношение к ним.

Необходимо постоянно следить за тем, чтобы не отклоняться от задуманной темы. Увлечься какими-либо одним-двумя аспектами и получить и результате текст, в котором не затронут целый ряд ключевых моментов, чрезвычайно легко.

предшествующего изложения.

В заключении подводится общий итог работы, формулируются выводы, намечаются перспективы дальнейшего исследования проблемы. Особое место в заключении занимает оценка практической значимости проведённого исследования.

Заключение может содержать повтор основных тезисов работы, чтобы акцентировать на них внимание читателей. Может содержать общий вывод, к которому пришел автор реферата. Может содержать предложения по дальнейшей научной разработке вопроса и т. п.

Заключение по объему всегда должно быть меньше введения. Считается, что нормальный объем заключения составляет одну двадцатую часть общего объема работы.

Список литературы располагается сразу после «Заключения». Каждый включенный в такой список литературный источник должен иметь отражение в тексте реферата. Не следует включать в библиографический список те работы, на которые нет ссылок в тексте и которые фактически не были использованы.

Приложения - вспомогательные или дополнительные материалы. Для того, чтобы они не загромождали текст основной части реферата, их располагают в конце реферата.

Приложения помещают после списка литературы в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение располагают на отдельной странице, в общий объем работы приложения не засчитываются.

Оформление реферата.

Нумерация страниц начинается с третьей страницы и является сквозной, т.

е. с третьей до последней страницы работы. Список использованной литературы и приложения включаются в общую сквозную нумерацию.

Рубрикация текста представляет собой деление ее текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т.п. Рубрикация отражает логику научного исследования и потому предполагает четкое подразделение текста рукописи на отдельные логически соподчиненные части. Рубрикации должно уделяться особое внимание, поскольку ее роль в восприятии текста очень большая.

Простейшей рубрикой является абзац — отступ вправо в начале первой строки каждой части текста. Важнейшими элементами рубрикации текста являются заголовки глав и параграфов реферата, они должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Рубрикация текста нередко сочетается с нумерацией — числовым (а также буквенным) обозначением последовательности расположения его составных частей.

Ссылки на источник цитирования (сноски) необходимы. В научных работах используются чаще всего ссылки в форме примечаний. Оформляются они так: в конце реферата, курсовой или дипломной работы вы приводите список использованной литературы. Номер источника вы ставите в скобках после цитаты, с указанием страницы, на которой располагается цитата в источнике, например: [14, с. 205].

Практические рекомендации по защите реферата Защита реферата – это выступление с основными тезисами вашего реферата перед Государственной экзаменационной комиссией.

Защищая свою теоретическую работу, вы должны помнить, что председатель комиссии, также как и рецензент, внимательно ознакомился с вашей письменной работой, поэтому не нужно полностью пересказывать содержание вашего реферата!

В тоже время необходимо совершенно чётко охарактеризовать суть проблемы, положенную в основу вашего исследования (3 пункт последующей памятки).

Выстроить свою защиту вы можете по плану, который можно держать перед собой во время выступления (памятка).

Ваши тезисы могут быть последовательными ответами на вопросы следующего содержания:

исследовательских интересов) 2. В чём актуальность избранной темы – соответствие задачам современного этапа развития музыкальной педагогики и исполнительства? (обоснование разработки 3. В чём состоит основная проблема или что вмещает в себя формулировка вашей темы? (краткое описание основных положений работы).

4. К какому результату вы стремились в вашей работе? (основная цель исследования).

разработанности темы).

6. Какие вопросы в изученных вами источниках остались нерешёнными?

(необходимость дальнейшей разработки темы).

7. Является ли ваш подход к разработке данной темы отличным от других?

(новизна исследования).

8. Если ваш подход не кажется вам новым, то в чем вы видите преимущество избранной вами точки зрения? (краткий анализ прочитанных работ по разрабатываемой проблеме).

9. Каковы задачи вашего исследования? (можно прочитать).

10. Какова структура вашего исследования? Чем объясняется последовательность расположения структурных элементов? (касается основной части). Расскажите коротко, о чём вы пишете в каждой из глав.

11. К каким выводам вы пришли в своей работе? (можно зачитать).

12. Где могут быть использованы результаты вашего исследования? (практическая значимость).

13. Есть ли у вас предложения по дальнейшей разработке вопроса? Что не удалось охватить в рамках данной работы? (собственная оценка проведённого исследования).

14. Есть ли у вас практический опыт в данном направлении? (описание приложений, если они есть, или примеры из практики).

Если вам удастся ответить на все эти вопросы, то, скорее всего, вы сможете избежать неожиданных ситуаций, вопросов, к которым вы не готовы или не знаете ответа.

Если вопрос экзаменатора покажется вам сложным, то вы можете уточнить его, попросить повторить или конкретизировать.

На защите реферата от вас требуется не столько знание (всё знать невозможно), сколько умение мыслить и ориентироваться в кругу профессиональных проблем.

Не бойтесь высказывать вашу точку зрения, в профессиональной дискуссии вы также можете продемонстрировать свою эрудицию. Однако если возникнет профессиональный спор, будьте корректны, уважайте мнение собеседников, защищайте не себя, а мнение авторитетных педагогов и исполнителей. Опора на авторитеты – весомый аргумент!

Подготовка к Итоговой государственной аттестации обеспечена основной нотной литературой, необходимой для выполнения выпускной квалификационной работы на всех Государственных экзаменах.

Нотная литература представлена изданиями музыкальных отечественных и зарубежных произведений, а также нотной литературой учебно-вспомогательного и инструктивного характера.

Для работы в процессе подготовки выпускной программы необходимо наличие фондов аудио- и видеоматериалов. Количество имеющихся изданий (аудио и видео компакт-дисков, кассет), обеспечивает осуществление оптимального подготовительного процесса.

К библиотечным фондам, располагающим достаточно полным перечнем изданий произведений репертуара для струнных смычковых инструментов, методическим пособиям, аудио- видео- и мультимедийным материалам обеспечен доступ каждого студента Специфика методического обеспечения Итоговой государственной аттестации состоит в том, что в ходе подготовки используется методический материал целого ряда специальных и общепрофессиональных дисциплин:

История исполнительства на духовых и ударных инструментах Методика обучения игре на духовых и ударных инструментах История музыки (зарубежной, отечественной) Анализ музыкальных произведений Музыкальная психология Музыкальное исполнительство и педагогика Вместе с тем, важнейшей составляющей методического обеспечения ИГА на исполнительских специальностях всё же являются фонды аудиозаписей, имеющиеся в библиотеке института на различных носителях. Многие из репертуарных произведений существуют в исполнении нескольких исполнителей, что даёт возможность сравнить их интерпретации.

2.4.4 Материально-техническое и информационное обеспечение ИГА Для обеспечения подготовки к Государственной аттестации выпускников библиотека располагает специальной нотной и методической литературой, фондами аудио- и видеоматериалов. Количество имеющихся изданий обеспечивает оптимальное осуществление процесса подготовки к экзаменам.

В дополнение к фондам библиотеки института на кафедре имеется собственная библиотека, созданная преподавателями кафедры посредством копирования изданий из собственных нотных библиотек.

Кроме того, на кафедре имеется контрольный экземпляр методических пособий, изданных российскими издательствами в последние 5 лет.

Создана электронная библиотека специальных курсов (ЭБК), располагающая электронными версиями текстов учебных пособий и статей, ссылки на которые имеются в рекомендательном указателе книг и статей, связанных с историей и теорией исполнительского искусства на избранном инструменте.

Для обеспечения качества исполнения в концертном зале планируются акустические репетиции выпускников на сцене по определённому графику.

высококвалифицированными концертмейстерами.

Перечень технических средств обучения:

компьютерное оборудование для прослушивания и тиражирования электронная библиотека специальных курсов, копировальный аппарат для тиражирования нотных изданий, сканер для перевода нотных изданий на электронные носители,