[ Раздел. Начальная школа. Учитель Билык Светлана Викторовна
«Эффективность урока как качество повышения образования».
Моя главная педагогическая задача – обучение учащихся, способных применять свои
знания в изменившихся условиях и способных обучаться самостоятельно на протяжении
всей своей жизни. Прежде всего пробудить интерес в ребёнке, желание познавать,
искать, зкспериментировать.
Принцип: сотрудничество обучающихся и учителя.
Методы: активные (основаны на коммуникациях) и интерактивные (стимулируют познавательный процесс, разнообразят процесс обучения, раскрепощают личность, проявляют творческую активность, помогают установить психологический контакт между учителем и учеником).
Эффективность урока основывается на применении новых форм обучения. Деятельность каждого учителя должна быть сопряжена с творческим подходом.
А для этого не достаточно пересказать ученикам содержание темы или заставить их выучить все правила. Насколько формально учитель будет относиться к своим обязанностям, настолько формально будет ребенок относиться к приобретению знаний.
Погружение в мир знаний должно происходить при активном участии ребенка. Он должен искать, пробовать и ошибаться. Только тогда можно добиться положительного результата, а значит, способствовать становлению гармоничной, всесторонне развитой личности.
Деятельность учителя, работающего по ФГОС изменилась.
При подготовке к уроку затрачивается теперь почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами, так как помимо учебника и методических рекомендаций используются ресурсы Интернета.
Поэтому на своём уроке я стараюсь как можно чаще применять компьютер, как средство обучения. Причем не только как наглядно иллюстративный материал, но и как тренажёр, для проведения тестовой работы. Компьютер также даёт возможность учащимся показать результаты своей работы наиболее интересно.
Кроме того, наработки оформляются в электронном виде. (Показ презентаций к уроку) Урок строю так, чтобы ребята чувствовали заинтересованность учителя в совместной деятельности учителя и ученика.
Эффективность урока зависит от использования различных педагогических технологий. В качестве примера технологии развития критического мышления назову один из приёмов работы на уроке - «Переадресация». Родившийся у школьника в процессе учебной деятельности вопрос оставляю без ответа и «переадресую» его автору или всем детям.
Применяя какую-любую технологию ставлю перед собой три вопроса: Зачем учить? Как учить? Как учить результативно? На своих уроках применяю принцип наглядности из «Объяснительно – иллюстративной технологии» Я.А.Каменского. Стараюсь слова иллюстрировать с помощью компьютера. Тогда в процесс запоминания включается не только слуховая, но и зрительная память, а это даёт больший эффект.
Применение на уроке различных форм обучения позволяет отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание.
Нестандартные формы работы (коллективная, групповая, … урок мастерская, защита проекта) позволяют разнообразить учебную деятельность, способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а следовательно, и эффективности урока.
При планировании урока групповые и парные формы организации деятельности учащихся преобладают над фронтальными.
При оценивании руководствуюсь двумя правилами: если оценивать, то знания, а не незнания; главное при оценивании – увидеть и подчеркнуть успех ребенка, его рост относительно самого себя.
Характеристику изменений в работе педагога можно рассмотреть в таблице:
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет Традиционная деятельность Деятельность учителя, работающего по изменений учителя ФГОС Подготовка к Учитель пользуется жестко Учитель пользуется сценарным уроку структурированным планом урока, предоставляющим ему конспектом урока свободу в выборе форм, способов и приемов обучения При подготовке к уроку При подготовке к уроку учитель учитель использует использует учебник и методические учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, рекомендации материалы коллег.
Основные этапы Объяснение и закрепление Самостоятельная деятельность урока учебного материала. обучающихся (более половины Большое количество времени урока) времени занимает речь учителя Главная цель Успеть выполнить все, что Организовать деятельность детей:
учителя на уроке запланировано • по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулирование Формулировки: решите, Формулировки: проанализируйте, заданий для спишите, сравните, докажите (объясните), сравните, обучающихся найдите, выпишите, выразите символом, создайте схему (определение выполните и т. д. или модель, продолжите, обобщите деятельности (сделайте вывод), выберите решение детей) или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
Форма урока Преимущественно Преимущественно групповая и/или фронтальная индивидуальная Образовательная Создается учителем. Создается обучающимися (дети среда Выставки работ изготавливают учебный материал, обучающихся проводят презентации).
Результаты Предметные результаты Не только предметные результаты, но обучения и личностные, метапредметные Нет портфолио Создание портфолио обучающегося Основная оценка – оценка Ориентир на самооценку обучающегося, оценки учеников по итогам детей относительно самих себя.
Изменения коснулись и деятельности обучающихся. Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени, чем ранее, причем характер ее стал исследовательским, творческим. Учащиеся, выполняя задания, учатся формулировать темы (показать как), учебные задачи, зная цель своей деятельности.
У учащихся есть возможность выбора заданий (показать как), все это дает возможность снизить у детей уровень тревожности при выполнении заданий, тем самым повышается мотивация к обучению.(показать учебник) При этом я формирую у учащихся навыки самоконтроля и элементарные навыки самооценки. (показать как) Характеристику изменений в работе учащихся также можно рассмотреть в таблице:
Характеристика изменений в деятельности первоклассника, обучающегося в Предмет изменений первоклассника до Вид деятельности Пассивное слушание Активные действия Использование литературы Использование интернет-ресурсов Использование интернетресурсов (только с уроке возможна только с для достижения поставленной цели Учителем организована Учителем организована деятельность Взаимодействие Пассивное принятие Активное включение обучающихся в ученика и учителя информации образовательный процесс.
обучающимися; субъектобъектные отношения четкое выполнение задания вариативного выполнения Адаптация к Уровень тревожности Наблюдается снижение уровня обучению адаптационный период адаптационный период Вид ведущей деятельности Виды ведущей деятельности детей Результаты обучения Знания, умения и навыки Дети могут самостоятельно справляются в основном со практике, способны действовать в стандартными заданиями нестандартных ситуациях Оценка деятельности Осуществляется учителем Учителем формируется адекватная Необходимым условием эффективности урока является и рефлексия.
Задаю учащимся вопросы:
Какое новое открытие Вы сегодня сделали?
Какие чувства Вы испытывали по ходу занятия?
Для того, чтобы урок был эффективным необходимо создать условия для проявления познавательной активности учеников. Достигнуть этой цели можно следующими способами:
1. использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности 2. создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса 3. стимулировать учащихся к высказываниям, использовать различные способы выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.
использовать в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.
оценивать деятельность ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.
6. создать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждомуученику проявлять инициативу, самостоятельность.
7для повышения эффективности урока необходимо не только умело сочетать методы и формы, но и в течение урока включать детей в разные виды деятельности.
В заключении хочу сказать, что эффективность урока зависит в большей степени от взаимопонимания с учащимися.
«