«Кафедра спортивных дисциплин Учебно-методический комплекс ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ для специальности050720.65 - Физическая культура со специализацией Физическое воспитание в дошкольных учреждениях ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра спортивных дисциплин

Учебно-методический комплекс

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ

для специальности050720.65 - Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»

Составитель: Хромцов Н.Е., кандидат педагогических наук, доцент Шуя, 2010 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры спортивных дисциплин от _года (протокол №_)

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Спортивная метрология»

составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией«Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»

Цель УМК – методическое обеспечение учебного процесса по программе учебной дисциплины федерального компонента для специальности специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях» в соответствии с едиными требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО).

Задачи УМК:

Методическое сопровождение и консультативная поддержка учебной деятельности студентов очной и заочных форма обучения специальности специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях» по программе учебной дисциплины.

1. Обеспечение целостности учебного процесса и интегративного подхода к его организации по реализации ГОС ВПО по специальности 050720.65 - Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»

2.Стандартизация требований к методическому обеспечению учебного процесса по программе учебной дисциплины.

3.Унификация контроля за методическим обеспечением учебного процесса.

Практическое использование студентами и преподавателями УМК по дисциплине «Спортивная метрология»заключается в возможности:

- самостоятельного использования разработанного курса лекций, методических рекомендаций по выполнению практических занятий и теоретического освоения курса дисциплины;

- самостоятельной проверке степени освоения содержания дисциплина на основе фонда оценочных средств

2. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ УМК

1. Пояснительная записка.

2. Перечень материалов, входящих в УМК.

3. Содержание дисциплины по ГОС ВПО соответствующей специальности.

4. Выписка из учебного плана.

5.Рабочая программа учебной дисциплины - пояснительная записка - тематический план курса - перечень основной и дополнительной литературы - требования к уровню усвоению программы и формы текущего и промежуточного и итогового контроля 6.Учебники, учебно-методические и учебные пособия.

7. Методические указания к семинарским, практическим и лабораторным занятиям.

8. Методические указания для проведения самостоятельной работы.

9. Контрольные работы с методическими указаниями.

10. Материалы для контроля знаний.

11. Методические рекомендации по написанию рефератов, с примерной их тематикой.

12. Электронные версии учебно-методических материалов, контрольных и обучающих работ.

13. Система текущего и промежуточного контроля качества усвоения студентами содержания учебной дисциплины.

14. Вариативная часть УМК (программный материал)

3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ГОС ВПО

ВЫПИСКА

специальности 033100 Физическая культура от 31 января 2005 г. Номер государственной регистрации №711 пед/СП (новый). Вводится в действие с момента переутверждения вместо раннее утвержденного (14.04.2000 г. № 363 пед/сп).

Спортивная метрология Метрология как учебная и научная дисциплина. Роль метрологии в учебно-тренировочном процессе. Методы и средства измерений в физическом воспитании и спорте. Погрешности и шкалы измерений.

Единицы измерений. Статистические методы обработки результатов измерений. Теория тестов. Надежность тестов. Информативность тестов. Метрологические требования к тестам. Методы количественной оценки качественных показателей. Теория оценок.

Шкалы оценок. Нормы. Управление и контроль в спортивной тренировке.

4.ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА

5.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Программа учебной дисциплины «Спортивная метрология» разработана на основе ГОС ВПО для специальности 033100 Физическая культура (от 31 января 2005 г., номер государственной регистрации № 711 пед/сп), ООП специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях» (2009), учебного плана, Положения о программе учебной дисциплины СМК-ПЛ-ДП-СП.05/РК.04.02 (31.03. 2009г.).

';

Спортивная метрология относится к циклу дисциплин предметной подготовки (ДПП.Ф.9).

Цель дисциплины - ознакомить студентов:

- с основами метрологии, стандартизации и контроля в спорте;

- с метрологическими характеристиками и аттестацией средств измерений, используемых в области физической культуры и спорта;

- с метрологическим обеспечением приемов регистрации, обработки и анализа показателей физического состояния, подготовленности, технико-тактического мастерства и тренировочных нагрузок.

Задачи дисциплины состоят в воспитании у студентов способности использовать основные положения метрологии, стандартизации и контроля в спорте в своей практической деятельности, обеспечивающей, в конечном итоге, получение студентами необходимых знаний, умении и навыков в данной области. Метрологическая подготовка студентов должна находить отражение во всех этапах и звеньях учебною процесса:

преподавании дисциплин общекультурной, медико-биологической, психологопедагогической и предметной подготовок; курсовых и дипломных работах; учебноисследовательской деятельности и педагогической практики студентов.

Курс «Спортивная метрология» направлен на формирование системы знаний, навыков и умений в области измерений и применения технических средств обучения, необходимых будущему тренеру, преподавателю физической культуры.

Курс состоит из двух частей - теоретической и практической. Теоретическая часть предполагает изучение общих основ спортивных измерений, изучение понятийного аппарата, технических принципов, систем и методов измерений и контроля в современном спорте, ознакомление с основами теории тестов и оценок. Эта часть курса сопровождается лабораторным практикумом, в процессе которого студенты овладевают навыками работы с измерительной аппаратурой, тренажерами. Большое внимание здесь также уделяется овладению студентами навыками тестирования физических качеств (быстроты, силы, выносливости и др.) и технической, тактической, психологической подготовленности спортсменов. Лабораторные занятия направлены на решение задач, связанных с комплексным контролем (определение информативности, надежности и объективности тестов, оценка результатов тестирования по шкалам разных типов; расчет показателей, характеризующих подготовленность спортсменов, привитие навыков комплексного контроля и интерпретации результатов. В процессе происхождения курса «Метрология» студенты обязаны выполнить ряд расчетно-графических работ. Кроме того, студенты совершенствуют свои знания в процессе самостоятельных занятий.

Предполагается решение следующих задач:

- обучение студентов метрологическим основам современной теории и практики комплексного контроля в спорте и физическом воспитании;

- привитие им навыков самостоятельной работы с измерительной аппаратурой;

- обучение методам статистической обработки результатов измерений и комплексного контроля;

- приближение содержания обучения в университете к запросам будущей практической деятельности студентов;

- ознакомление студентов и привитие им навыка работы с современными техническими средствами обучения, измерения и контроля в физическом воспитании и спорте.

Предмет «Спортивная метрология» изучается студентами дневного отделения факультета физической культуры в течение 7-го семестра.

Учебный процесс по этому курсу проводится в форме лекций, лабораторных занятий и завершается зачетом. Самостоятельная подготовка студентов включает работу над учебными пособиями и специальной и дополнительной литературой, научноисследовательскую работу, связанную с совершенствованием методов измерений в физическом воспитании, подготовку курсовых работ, по результатом которой представляется реферат по метрологическому обеспечению контроля в видах спорта.

Зачет в седьмом семестре.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

специальности 050720.65 - Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»

№ Наименование разделов и тем Метрология как учебная и научная учебно-тренировочном процессе.

Методы и средства измерений в физическом воспитании и спорте.

Погрешности и шкалы измерений.

Статистические методы обработки результатов измерений.

Теория тестов. Надежность тестов.

Информативность тестов.

Метрологические требования к Методы количественной оценки оценок. Шкалы оценок. Нормы.

спортивной тренировке.

Метрология как учебная и научная физическом воспитании и спорте.

Погрешности и шкалы измерений.

Статистические методы обработки результатов измерений.

Теория тестов. Надежность тестов.

Метрологические требования к тестам.

Методы количественной оценки Управление и контроль в спортивной 1. Метрология как учебная и научная дисциплина. Роль метрологии в учебно-тренировочном процессе. Содержание и методы спортивной метрологии. Место спортивной метрологии среди других наук в физическом воспитании и спорте.

Метрология как учебная дисциплина и область научных знаний в физическом воспитании и спорте.

2.Методы и средства измерений в физическом воспитании и спорте.

Метрологическое обеспечение измерений в спорте. Единство измерений. Научные основы метрологического обеспечения. Ведомственная метрологическая служба в спорте.

Правовые основы стандартизации. Основные нормативно-технические документы по метрологическому обеспечению измерений в спорте. Ошибки при измерениях.

Международная система единиц измерений (СИ). Виды измерений в спорте. Шкалы измерений: наименований, порядка, интервалов, отношений. Обоснование и использование инструментальных методов для оценки спортивных движений. Понятие о системе измерения. Объект измерений. Устройство, воспринимающее измеряемую величину (датчик). Преобразователь. Линия связи. Блок, предназначенный для вычислительных операций. Регистрация результатов измерений.

Виды инструментальных методов контроля. Механоэлектрические методы регистрации движений (элекгромиография, тензодинамография, стабилография, электрогониометрия). Оптические и оптико-электронные методы регистрации движений (фотометрия, стробофотометрия, циклография, видео-съемка). Использование результатов инструментальных методов контроля для решения педагогических задач.

3.Статистические методы обработки результатов измерений.

Функциональная и статистическая взаимосвязь результатов измерений, корреляция.

Типы коэффициентов корреляции: параметрические, непараметрические. Интерпретация коэффициента корреляции. Коэффициент детерминации. Уравнение регрессией. Понятие о частном и множественном коэффициентах корреляции.

. Понятие о внутригрупповой и межгрупповой вариации. Проверка гипотезы о равенстве вариации. Сравнение более чем двух арифметических средних результатов измерений. Внутриклассовый коэффициент корреляции. Значимость методов корреляционного и дисперсионного анализа для теории спортивных измерений.

Проведение экспериментальных измерений, построение и графическое представление рядов распределений. Оценка погрешностей измерений. Вычисление коэффициентов корреляции. Построение корреляционных полей. Достоверность.

Метрологические требования к тестам. Понятие о тесте и тестировании. Тесты, используемые в физической культуре и спорте. Задачи тестов в физическом воспитании.

Метрологические требования, предъявляемые к тесту. Цель тестирования.

Стандартизация теста. Наличие системы оценок. Понятие о надежности тестов.

Надежность в практике работы с тестами. Стабильность, согласованность, эквивалентность тестов. Гетерогенные и гомогенные тесты. Понятие об информативности тестов. Эмпирическая и содержательная информативность.

5.Методы количественной оценки качественных показателей. Теория оценок.

Шкалы оценок. Нормы. Понятие о квалиметрии. Принципы квалиметрии. Формы выражения качественных показателей в спорте. Модели качественных показателей в спорте (функциональная, структурная, иерархическая).

Экспертные методы. Порядок экспертной оценки качественных показателей.

Методы обработки результатов экспертизы. Методы анкетирования. Групповое, заочное, анонимное анкетирование.

Понятие об оценке и оценивании. Педагогическое значение оценок, их разновидности. Шкалы оценок и таблицы очков. Проблема эквивалентности при оценке спортивных достижений. Основные используемые критерии.

Типы школ. Их педагогические характеристики. Рекомендации к выбору школ.

Нормы: популяционные, индивидуальные, должные, возрастные. Пригодность норм (релевантность, репрезентативность, современность). Понятие о квалиметрии. Процедура комплексной оценки качественных показателей. Метод экспериментальных оценок.

Метод анкетирования. Примеры применения квалиметрических методов в спортивной практике и сфере управления физкультурным движением.

6.Управление и контроль в спортивной тренировке. Общая характеристика разновидностей контроля. Этапный, текущий, оперативный контроль. Понятие об управлении. Система. Состояние системы. Прямая связь. Обратная связь. Управление в спортивной тренировке. Срочный тренировочный эффект, кумулятивный тренировочный эффект. Контроль в спортивной тренировке.

Метрология поэтапного контроля. Основные метрологические задачи и процедуры поэтапного контроля. Обработка результатов и использование количественных данных при изменении перспективного планирования тренировочного процесса. Метрологические проблемы этапного комплексного обследования. Метрология текущего контроля.

Метрологические задачи и процедуры текущего контроля, (состояний, техники двигательных действий и тактики поведения). Особенности оценки оперативного состояния и факторов, его определяющих.

Содержание и направление контроля. Методы регистрации показателей соревновательной деятельности. Регистрация соревновательной деятельности в циклических, ациклических, игровых, сложнокоординационных видах спорта, в единоборствах.

Метрологические требования к контролю за тренировочными и соревновательными нагрузками. Методы оценки основных характеристик нагрузок: специализированности, направленности, координационной сложности и величины. Классификация нагрузок.

Надежность и информативность показателей нагрузки. Измерение соревновательных и тренировочных нагрузок. Расчет соотношения между ними. Особенности измерений в процессе оперативного, текущего и этапного контроля нагрузок.

Аналитические и вычислительные методы сопоставления показателей нагрузки с результатами в соревновательном упражнении. Применение метода психофизического шкалирования при оценке нагрузок.

Методы регистрации нагрузок. Метрологические требования к содержанию и ведению дневников тренировок. Оптимальный интервал первичной обработки дневниковых записей.

Роль метрологии при моделировании и прогнозировании состояния спортсменов.

Основные этапы создания и содержания математических, физических и электронных моделей. Выбор количественных модельных характеристик. Их обоснование. Понятие об оптимуме соотношения между численными значениями модельных показателей.

Количественные характеристики групповых и индивидуальных моделей подготовленности спортсменов.

Метрологические основы прогноза и отбора в спорте. Стабильность признаков как основа прогноза. Двухфакторная теория стабильности спортивных показателей. Примеры стабильных и нестабильных показателей. Основные метрологические подходы в прогнозировании спортивных достижений и факторов, их определяющих. Темп прироста как прогностически ценный показатель. Метрологические условия повышения эффективности спортивного отбора.

1. Начинская, С. В. Спортивная метрология: учебное пособие для вузов / С.

В. Начинская. - Москва: Академия, 2005. - 240 с.

2. Смирнов, Ю. И. Спортивная метрология: учебник / Ю. И. Смирнов, М. М.

Полевщиков. - Москва: Академия, 2000. - 232 с.

4. Годик, М. А. Спортивная метрология: учебник для институтов физической культуры / М. А. Годик. - Москва: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

5. Коренберг, В. Б. Спортивная метрология: словарь-справочник: учебное пособие / В. Б. Коренберг. - Москва: Советский спорт, 2004. - 340 с.

6. Самостоятельная работа студентов факультетов физической культуры по дисциплинам предметной подготовки: учебное пособие / И. М. Туревский [и др.]; под ред.

И. М. Туревского. - Москва: Академия, 2003. - 320 с.

7. Сергеев, А. Г. Метрология: карманная энциклопедия студента: учебное пособие / А. Г. Сергеев. - Москва: Логос, 2001. - 376 с.

8. Сергеев, А. Г. Метрология: учебное пособие / А. Г. Сергеев, В. В. Крохин. Москва: Логос, 2001. - 408 с.

9. Смирнов, Ю. И. Спортивная метрология: учебник / Ю. И. Смирнов, М. М.

Полевщиков. - Москва: Академия, 2000. - 232 с.

10. Спортивная метрология: учебник для институтов физической культуры / под ред. В. М. Зациорского. - Москва: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

Требования к усвоения программы и формы текущего и промежуточного и Студент должен знать:

- о возрастно-половых закономерностях физического развития, физических качеств и формирования двигательных навыков;

- методы и организацию комплексного контроля в физическом воспитании и спортивной подготовки, - методы организации и проведения научно-исследовательской работы;

- методы и принципы обеспечения единства и точности измерений;

- условия и факторы, влияющие на качество обучения, воспитания и тренировки в спорте; показатели спортивного мастерства; методы оценки спортивной подготовленности и качества учебно-тренировочного процесса; организацию спортивно-педагогического, медицинского и комплексного контроля в спорте;

- ответственность за нарушение законодательства о государственных стандартах.

Студент должен уметь:

- оценивать эффективность физкультурно-спортивных занятий;

- осуществлять медико-биологический и психолого-педагогический контроль состояния организма в процессе проведения физкультурно-спортивных занятий с использованием инструментальных методик;

- организовывать и проводить научно-исследовательскую и методическую работу по проблемам физического воспитания, оздоровительной физической культуры и спортивной тренировки;

- владеть навыками рационального применения учебного и лабораторного оборудования, аудиовизуальных средств, компьютерной техники, тренажерных устройств и специальной аппаратуры в процессе различных видов занятий;

- применять навыки научно-методической деятельности для решения конкретных задач, возникающих в процессе проведения физкультурно-спортивных занятий;

- применять методы врачебно-педагогического контроля в конкретных ситуациях профессиональной деятельности;

- определять причины ошибок в процессе освоения обучаемыми двигательных действий и развития физических качеств и находить методику их устранения;

- квалифицированно применять метрологически обоснованные средства и методы измерения и контроля в физическом воспитании и спорте;

- метрологически грамотно использовать измерительную информацию для обработки и анализа показателей физической, технической, тактической, теоретической и других видов подготовленности спортсменов, и их соревновательных и тренировочных нагрузок.

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля для специальности 050720.65 - Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

11. Начинская, С. В. Спортивная метрология: учебное пособие для вузов / С.

В. Начинская. - Москва: Академия, 2005. - 240 с.

12. Годик, М. А. Спортивная метрология: учебник для институтов физической культуры / М. А. Годик. - Москва: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

13. Коренберг, В. Б. Спортивная метрология: словарь-справочник: учебное пособие / В. Б. Коренберг. - Москва: Советский спорт, 2004. - 340 с.

14. Самостоятельная работа студентов факультетов физической культуры по дисциплинам предметной подготовки: учебное пособие / И. М. Туревский [и др.]; под ред.

И. М. Туревского. - Москва: Академия, 2003. - 320 с.

15. Сергеев, А. Г. Метрология: карманная энциклопедия студента: учебное пособие / А. Г. Сергеев. - Москва: Логос, 2001. - 376 с.

16. Сергеев, А. Г. Метрология: учебное пособие / А. Г. Сергеев, В. В. Крохин. Москва: Логос, 2001. - 408 с.

17. Смирнов, Ю. И. Спортивная метрология: учебник / Ю. И. Смирнов, М. М.

Полевщиков. - Москва: Академия, 2000. - 232 с.

18. Спортивная метрология: учебник для институтов физической культуры / под ред. В. М. Зациорского. - Москва: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

В лаборатории спортивной метрологии следует иметь: измерительные линейки, транспортиры, штангенциркули, медицинские весы, ростомеры, секундомеры, гониометры, реакциометры, датчики (тензометрические, потенциометрические, контактные, акселерометрические, дыхания, электрокардиограммы и электромиограммы), устройства для автоматического измерения временных интервалов (типа миллисекундомеров), тензометричеекие устройства, устройства для измерения силы (динамометрия, стабилоплатформу, источники (блоки) питания, приборы регистрации, электронные вольтметры, радиотелеметрическую систему, микрофон, видеомагнитофон, видеокамеру, велоэргометр, пульсотахометр с кардиолидером, генераторы сигналов специальной формы, образцовые средства измерений, поверочные стенды.

Лабораторию следует оснастить компьютерами, на которые можно вывести выполнение некоторых разделов практических занятий (функции регистрирующих приборов, статистической обработки, тестирование и т.д.). Для получения оперативной информации из баз данных ВНИИФК РФ (всероссийский научно-исследовательский институт классификации, терминологии и информации по стандартизации и качеству}, ВНИИМС [всероссийский научно-исследовательский институт метрологической службы), главного информационного центра госстандарта РФ, желательно иметь выход к телекоммуникационным сетям.

7. Методические указания к практическим и лабораторным занятиям Тема. История развития метрологии.

Цель. Расширение знания по истории развития метрологии.

Задачи. Приобрести знания по истории Российской метрической системы.

Учебное задание. Закрепить пройденный материал, руководствуясь следующим планом.

1. Что такое метрология.

2. Каковы особенности спортивной метрологии.

3. Каковы задачи законодательной метрологии.

Литература Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. — М., 1979.

Смирнов Ю. И., Полевщиков М. М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Яковлев Е.А. Из истории создания Российской метрической системы // Законодательная и прикладная метрология. — 1998. — № 5.

Форма контроля. Выступление на семинарском занятии.

Время выполнения. 1 ч.

Тема. Физические величины и их классификация.

Цель. Расширение знания о понятии «величина».

Задачи. Приобрести дополнительные знания о понятии «величина».

Учебное задание.

следующим планом.

1. Что называют физической величиной?

2. Чем отличаются основные и производные величины?

3. Что называется единицей физической величины, а что ее значением?

Изложить свою точку зрения на классификацию величин Литература Годик М.А. Спортивная метрология. — М., 1988.

Крылова Т.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии. — М., 1998.

Шишкин И. Ф. Теоретическая метрология. — М., 1991.

Селиванов М. И. О понятии «величина» в метрологии // Законодательная и прикладная метрология. — 1998. — № 4.

Форма контроля. Обсуждение на семинарском (практическом) занятии.

Время выполнения. 1 ч.

Тема. Параметры, измеряемые в физической культуре и спорте.

Цели. Закрепление знаний о параметрах, измеряемых в физической культуре и спорте; овладение умением выделять основные, комплексные, дифференциальные и единичные параметры.

Задачи. Определить основные измеряемые и контролируемые параметры в избранном виде спорта.

Учебное задание. Выписать параметры, измеряемые в избранном студентом виде спорта. Провести их разделение на комплексные, дифференциальные, единичные.

Выделить среди всех параметров основные. Выполнить задание, используя приведенную ниже табличную форму.

Основные:_ Литература Благуш Н. К теории тестирования двигательных способностей. — М., 1982.

Годик М.А. Спортивная метрология. — М., 1988.

Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. — М., 1979.

Смирнов Ю.И., Помещиков М.М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Форма контроля. Доклад на практическом занятии.

Время выполнения. 1ч.

Тема. Шкалы измерений.

Цель. Изучение отличительных особенностей шкал измерений.

Задачи. Выявить отличительные характеристики шкал измерений.

Учебное задание.

параметров в избранном студентом виде спорта (см. занятие 3). Сгруппировать полученные примеры по следующей форме:

В случае отсутствия примеров из избранного вида спорта можно привести примеры из других видов спорта Литература Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М., 1978.

Благуш Н. К теории тестирования двигательных способностей. — М., 1982.

Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. — М., 1979.

Смирнов Ю.И., Полевщиков М. М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Спортивная метрология / Под ред. В.М.Зациорского. — М., 1982.

Форма контроля. Выступление на практическом занятии.

Время выполнения.1 ч.

Тема. Измерение. Виды измерений.

Цели. Закрепление знаний об отличительных характеристиках измерений; овладение умением определять отличительные характеристики измерений и проводить их классификацию.

Задачи. Научиться классифицировать измерения, проводимые в избранном студентом виде спорта.

Учебное задание. Привести примеры измерений, проводимых в избранном виде спорта, и классифицировать их по следующей форме.

В случае отсутствия примеров из избранного вида спорта можно привести примеры из других видов спорта.

Литература Закон Российской Федерации «Об обеспечении единства измерений». — М., 1993.

Закон Российской Федерации «О стандартизации». — М., 1993.

Крылова Т.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии. — М., 1998.

Смирнов Ю. И., Полевщиков М. М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Спортивная метрология / Под ред. В.М.Зациорского. — М., Форма контроля. Выступление на практическом (семинарском) занятии.

Время выполнения. 2 ч.

Тема. Системы физических величин и их единицы.

Цели. Расширение знания из истории развития систем единиц; овладение умением отличать основные единицы от производных.

Задачи. Научиться определять отличительные особенности единиц физических величин и их систем.

Учебное задание. Закрепить пройденный материал, руководствуясь следующим планом:

- изучить материал об истории развития систем единиц;

- распределить единицы измерений (миллиметр ртутного столба и ньютон на квадратный метр; число движений в секунду и герц; ом; вольт; ватт и лошадиная сила; калория и джоуль; килограмм силы и ньютон; секунда и минута; ампер;

килограмм массы; метр; s люкс; фарад) на основные, производные и внесистемные единицы системы СИ по следующей форме:

мм рт. ст.; Н/м2; 1/с; Гц; Ом; В; Вт; л. с.; кал; Дж; кгс; Н; с; мин; А; кг; м; лк; Ф Литература Закон Российской Федерации «Об обеспечении единства измерений». — М., 1993.

Закон Российской Федерации «О стандартизации». — М., 1993.

Смирнов Ю.Й., Полевщиков М.М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Юдин М. Ф. и др. Основные термины в области метрологии: Словарь-справочник. — М., 1989.

Форма контроля. Выступление на практическом (семинарском) занятии.

Время выполнения. 2ч.

Тема. Поверка средств измерений.

Цель. Расширение знания о методах обеспечения единства измерений, закрепление умения проводить поверку средств измерений.

Задачи. Изучить значение поверки в обеспечении единства измерений, закрепить умения по поверке средств измерений в избранном виде спорта.

Учебное задание. Ознакомиться с историей возникновения термина «поверка»;

составить схему для проведения поверки одного из средств измерений, использующихся в избранном студентом виде спорта; составить инструкцию для проведения поверки этого средства измерений.

Литература Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. — М., 1982.

Закон Российской Федерации «Об обеспечении единства измерений». — М., 1993.

Закс Л. Статистическое оценивание. — М., 1976.

Исаев Л. К., Малинский В. Д. Метрология и стандартизация в сертификации. - М., 1996.

Крылова Т.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии: Учеб. для вузов. — М., 1998.

Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Формы контроля.

практическое использование составленной схемы и инструкции.

Время выполнения. 2 ч.

Тема. Погрешности измерений.

Цель. Закрепление знаний по погрешностям измерений и умения определять точные значения измеряемых параметров.

Задачи. Научиться определять точные значения измеряемых параметров и учитывать погрешности, возникающие при измерениях.

Учебные задания I. Определить интервалы, в которых находятся точные значения собственного роста и массы тела, и ответить на вопрос: «Что из них измерено точнее?» Абсолютная погрешность измерения роста Н = ±0,5 см, а абсолютная погрешность измерения массы Р = ±0,5кг.

1. Найдем интервалы, в которых находятся точные значения показателей роста и массы:

2. Найдем относительные погрешности измерений роста и массы:

Вывод. Более точно проведено то измерение, относительная погрешность которого меньше.

II. Определить, что измерено точнее пальпаторным методом: пульс покоя за 1 мин (р1 = уд.) или за 10 с (р2 = 11 уд.), если абсолютная погрешность измерения р = ± 1 уд.

III. Определить интервал, в котором находится точное значение становой силы, если показание станового динамометра равно Fизм = 140 кгс, абсолютная погрешность составляет /г= ±3 кгс.

IV. Определить интервал, в котором находится точное значение становой силы у исследуемого, если максимальное значение шкалы станового динамометра Fmax = 450 кгс, класс точности прибора КТП = 1,5%, а показанный результат Fизм= 210 кгс.

Р еш ен ие.

Литература Закон Российской Федерации «О стандартизации». — М., 1993.

Закс Л. Статистическое оценивание. — М., 1976.

Исаев Л. К., Малинский В. Д. Метрология и стандартизация в сертификации. — М., 1996.

Крылова Т.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии. —М, 1998.

Смирнов Ю. И., Полевщиков М. М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Форма контроля. Выступление на практическом (семинарском) занятии.

Время выполнения. 4 ч.

Тема. Средства измерений.

Цель. Закрепление знаний по измерительным системам и их использованию в физическом воспитании и спорте.

Задачи. Изучить измерительные системы, используемые в физическом воспитании и спорте.

Учебное задание.

биомеханических параметров в избранном виде спорта; выделить в этой схеме: объект измерения, датчик (измерительный преобразователь), усилительное устройство, передатчик, приемник, регистратор, устройство обработки; описать' основные характеристики составляющих измерительной системы.

Литература Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М., 1978.

Благуш Н. К. Теории тестирования двигательных способностей. — М.,1982.

Годик М.А. Спортивная метрология. — М., 1988.

Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология. — М., 2000. Спортивная метрология / Под ред. В.М.Зациорского. — М., 1982.

Форма контроля. Выступление на занятии по БНФСВ или ПФСС.

Время выполнения. 2 ч.

Тема. Метрологические характеристики средств измерений.

Цель. Овладение умением учитывать метрологические характеристики средств измерений.

Задачи. Научиться определять метрологические характеристики средств измерений, используемых в физической культуре и спорте.

Учебное задание. Определить метрологические характеристики (к какому классу они относятся) средств измерений, используемых в представленной в задании 9 измерительной системе. Выписать классы точности средств измерений и раскрыть смысл обозначений на средстве измерений.

Задание выполняется по приведенной ниже табличной форме.

Литература Годик М.А. Спортивная метрология. — М., 1988.

Клименко А. Практика тестирования. — М., 1991.

Коренберг В. Б. Учебный словарь-справочник по спортивной метрологии. - М., 1996.

Смирнов Ю. И., Полевщиков М. М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Уткин В.Л. Измерения в спорте. — М., 1978.

Формы контроля. Выступление на практическом (семинарском) занятии, использование полученных данных при проведении лабораторных работ.

Время выполнения. 1 ч.

Тема. Статистические методы обработки результатов измерений.

Цель. Овладение умением применять статистические методы обработки результатов измерений.

Задачи. Закрепить умения строить графики распределения частот в вариационном ряду, определять основные статистические характеристики вариационного ряда, доверительный интервал для среднего значения генеральной совокупности, выявлять достоверность различия между данными двух выборок одной и той же генеральной совокупности, корреляционную связь между признаками.

Учебные задания. Так как курс математической статистики был пройден ранее курса спортивной метрологии, то по решению преподавателя студенты выполняют одну или две задачи из предлагаемых ниже.

I. Провести тестирование прыжка в длину с места (можно предположить для каждого студента различные тесты) 20 исследуемых по данным полученной выборки:

xh см- Построить графики вариационного ряда 20 исследуемых по показателям результатов тестирования прыжка в длину с места.

1. Произведем ранжирование вариационного ряда в порядке неубывания:

2. Определим минимальное (X min) и максимальное (Хтax) значения вариант и рассчитаем размах вариационного ряда по формуле:

R =Xmax –Xmin= 3. Рассчитаем число классов по формуле Стерджеса:

4. Рассчитаем интервал k по формуле:

k=R/N= 5. Заполним в таблице столбец «граница классов» (табл. 12.1).

Таблица 12. 6. Рассчитаем среднее значение каждого класса по формуле:

х ср.зн =x н.гр +x в.гр./ где х их — значения нижней и верхней границы класса соответственно. Запишем полученные данные в табл. 12.1.

7. Построим гистограмму и полигон данного вариационного ряда.

Графическое изображение вариационного ряда 8. Сделаем вывод об однородности группы по заданному признаку, учитывая следующие моменты:

если гистограмма и полигон по своему виду близки к графику нормального распределения величин, то группа однородна;

если графики низкие и растянутые, то группа, возможно, однородна, но некомпактна;

если графики имеют две и более вершины, то группа неоднородна по данному признаку, ее необходимо разбить на подгруппы, чтобы с каждой из подгрупп вести занятия по индивидуальному плану.

II. Определить основные статистические показатели тестирования 10 исследуемых в тесте, если данные выборки таковы: xi, см — 1. Рассчитаем значение средней арифметической величины:

2. Заполним графы приведенной ниже табличной формы (табл. 12.2).

Таблица 12. 2. Рассчитаем значение стандартного отклонения:

4.Рассчитаем стандартную ошибку средней арифметической величины:

5. Рассчитаем ошибку репрезентативности:

6. Рассчитаем коэффициент вариации:

7. Сделаем по результатам вывод о компактности группы по заданному признаку, учитывая, что:

чем больше коэффициент вариации (V), тем более изменчив признак;

значения коэффициента вариации, не выходящие за пределы 10 %, принято считать нормальными;

если V > 20 %, то выборка некомпактна по заданному признаку.

III. Определить доверительный интервал пульса покоя за 1 мин с уверенностью = 95 % у спортсменов (вид спорта) если данные выборки таковы:

X, уд - _ ; _ (п = 10).

Решение.

1. Доверительный интервал по Стьюденту имеет вид:

где среднее значение генеральной совокупности; mx — ошибка среднего арифметического, вычисляемая по формуле mx = n t— число Стьюдента из таблицы; — уровень доверительной вероятности.

Занесем результаты тестирования в рабочую таблицу и произведем необходимые расчеты (табл. 12.3).

3. Число степеней свободы k = п. Тогда при k = 10 и = 95%; t 4. Сделаем по результатам вычислений вывод: с уверенностью = 95 % можно утверждать, что среднее значение генеральной совокупности показателя пульса покоя за мин не вышло бы за пределы от до ударов.

VI. Определить достоверность различия двух групп студентов по средним арифметическим, если по числу подтягиваний эти группы показали следующие результаты:

Эта задача на случай, когда группы большие по объему и варианты попарно независимы.

Следовательно, решать следует по формулам:

По таблице t- критериев Стьюдента определить достоверную вероятность: < <.

Итак, различие не случайно (случайно). Оно достоверно по порогу доверительной вероятности или недостоверно.

V. Сравнить, какая группа студентов по показателю ЧСС покоя лучше, если их результаты таковы (хi, — данные первой группы, yi— данные второй группы):

хi,, уд./мин _, уi, уд./мин.

1. Результаты тестирования заносим в рабочую таблицу и выполняем соответствующие расчеты (табл. 12.4) 2. На основании сравнения средних значений показателей.X иY выдвигаем рабочую гипотезу:.

3. Подтверждаем выдвинутое предположение, рассчитав значение t-критерия Стьюдента и число степеней свободы по формулам:

4. Сделать вывод.

VI. Определить значимость различий показателей количества подтягиваний на перекладине (можно использовать другие тесты) в группе спортсменов в начале и в конце периода тренировок силового характера, если данные таковы:

в начале периода xi, кол-во раз в конце периода yi, кол-во раз_.

1. Заносим результаты тестирования в рабочую таблицу и производим соответствующие расчеты (табл. 12.5).

2. Рассчитываем значения t-критерия Стьюдента и числа степеней свободы по формулам:

Сделать вывод.

VII. По результатам тестирования группы по ОФП определить визуально с помощью корреляционного поля, существует ли взаимосвязь между показателями индекса Кетле (X) и становой силой (У) у студентов (вид спорта) (n = 7), если данные таковы:

Xi г/см — _, Уi КГС — _.

Р еш ен ие.

Представим данные тестирования группы по общей физической подготовке в виде графика в прямоугольной системе координат.

Вывод. Определить корреляционную взаимосвязь признаков (наличие, направленность, теснота).

VIII. Определить наличие взаимосвязи между показателями индекса Кетле (X) и становой коэффициента корреляции Спирмена.

Решение.

Заносим результаты тестирования в рабочую таблицу (dxi и dyi — ранги статистических данных) и делаем соответствующие расчеты (табл. 12.6) 2. Рассчитываем ранговый коэффициент корреляции по формуле:

3. Сделать вывод.

Литература Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М., 1978.

Железняк Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. — М., 2001.

Клименко А. Практика тестирования. — М., 1991.

Смирнов Ю. И., Полевщиков М. М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Формы контроля. Письменная работа, использование данных при написании курсовых работ.

Время выполнения, 2 ч на каждое задание.

Тема. Тестирование физической подготовленности.

Цель. Закрепление знаний о требованиях к стандартизации тестов на примере тестирования ООП по семи показателям.

Задачи. Контроль за ОФП с помощью тестирования.

Учебное задание. Провести тестирование группы спортсменов (учащихся) по предлагаемым тестам и результаты представить по следующей форме.

Таблица 12. Литература Благуш Н. К. Теории тестирования двигательных способностей. — М.:1982.

Иванов В. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. — М., Смирнов Ю. И., Полевщиков М. М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Уткин В.А. Измерения в спорте. — М., 1978.

Формы контроля. Письменная работа, использование данных при выполнении дальнейших заданий, курсовых и квалификационных работ.

Время выполнения. 2 ч.

Тема. Теория тестов.

Цель. Овладение умением определять надежность, степень информативности и добротности применяемых в спортивной практике тестов.

Задачи. Научиться определять надежность, информативность и добротность тестов.

Учебные задания.

I. Определить надежность показателя _, сравнивая данные результатов теста (X) и ретеста (Y) с помощью рангового коэффициента корреляции.

1. Заносим результаты тестирования в рабочую таблицу и выполняем необходимые расчеты (табл. 12.7).

Таблица 12. 2. Вычисляем значение рангового коэффициента корреляции по формуле:

3. Определяем число степеней свободы:

k = п, тогда при k =_ и = _, rтабл =_ Вывод. Полученное расчетное значение rs x, y = _.Сравниваем его с гтабл. С уверенностью в _% можно говорить о том, что тест надежен или ненадежен.

. II. По результатам тестирования группы в показателе _ определить информативность данного теста в оценке _, используя в качестве тестакритерия результаты_ Р еш ен ие.

1. Заносим результаты тестирования в рабочую таблицу и производим необходимые расчеты (табл. 12.8).

3. Определяем информативность теста с помощью расчета рангового коэффициента корреляции:

rs x, y = Вывод. Так как rs x, y == _ > г табл = _, то с уверенностью = _ можно говорить об информативности данного теста.

I I I. Определить добротность теста _ в оценке _, если в качестве тестакритерия взят тест, а данные выборки таковы:

тест хi -, ретест у —, тест-критерий zi,-.

1. Данные тестирования заносим в рабочую таблицу и проводим необходимые расчеты (табл. 12.9).

2. Определяем надежность данного теста:

3. Определяем информативность теста:

rsx,z=_.

Вывод. Если тест надежен и информативен, то с уверенностью = можно говорить о том, что он добротен.

Литература Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М., 1978.

Благуш Н, К. Теории тестирования двигательных способностей. — М., 1982.

Железняк Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической Исаев Л. К., Малинский В. Д. Метрология и стандартизация в сертификации. — М., 1996.

Смирнов Ю. И,, Помещиков М. М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Уткин В.А. Измерения в спорте. — М., 1978.

Форма контроля. Письменная работа. Время выполнения. 2 ч.

Тема. Теория оценок.

Цель. Овладение умением правильно выбирать шкалы оценок для оценивания результатов спортсменов в различных видах спорта.

Задачи. Научиться определять, какая из шкал более объективная в оценивании результатов проведенных тестов.

Учебное задание. Используя данные таблицы тестирования ОФП студентов (см. занятие 12) в показателях х-результаты, у-результаты _, z-результаты, определить личный результат в баллах по каждому из предлагаемых тестов, применив следующие шкалы оценок: 1 — перценргильная шкала; 2 — шкала выбранных точек; 3 — стандартная Т-шкала; 4 — шкала ГЦОЛИФК. Сделать вывод о том, какая из |этих шкал более объективная в оценивании результатов проведенных тестов.

Решение.

1. Заносим результаты тестирования в рабочую таблицу (табл.J12.10).

2. Рассчитываем количество баллов, используя шкалы оценок.

А. Проранжируем показатели тестов в порядке убывания (возрастания).

Б. Рассчитаем оценки в каждом тесте по формуле:

где dx — ранг, полученный каждым участником по тесту; пх — число исследуемых (100 % равно 100 очкам или баллам).

В. Распределяем места по сумме очков в рабочей таблице для каждого Теста (см. табл.

12.10).

А. Рассчитаем оценки в каждом тесте по формуле:

х1— худший результат по группе, х2 — лучший результат по группе, х — Где оцениваемый (или личный) результат.

Б. Распределяем места по сумме очков в рабочей таблице для каждого теста.

А. Заносим данные в таблицу (табл. 12.11), где xi, — результаты _, уi — результаты _, zi — результаты.

Б. Рассчитаем среднее арифметическое и стандартное отклонение для выборок по формулам:

В. Рассчитаем оценки в каждом тесте по формуле:

стандартное отклонение, Г. Распределим места по сумме очков в рабочей таблице для каждого теста.

| А. Рассчитаем оценки в каждом тесте по формуле:

; Б. Распределим места по сумме очков в рабочей таблице для ^Каждого теста.

В ы в о д. В оценивании результатов более объективная _.

Литература Благуш Н. К. Теории тестирования двигательных способностей. — М., 1982.

Годик М.А. Спортивная метрология. — М., 1988.

Железняк Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. — М., 2001.

Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. — М., 1979.

Смирнов Ю.И., Полеещиков ММ. Спортивная метрология. — М., 2000.

Спортивная метрология / Под ред. В.М.Зациорского. — М., 1982.

Форма контроля. Письменная работа.

Время выполнения. 2 ч на каждое задание.

Тема. Нормы в спорте.

Цель. Овладение умением разрабатывать нормы, используя среднее квадратическое отклонение.

Задачи. На конкретном примере показать разработку норм.

Учебное задание. По результатам тестирования студентов группы (вид спорта) _ в показателе _ произвести разработку групповых норм по пятибалльной системе и определить зону нахождения личного результата.

Решение.

1. Заносим результаты тестирования в таблицу (табл. 12.12).

Таблица 12. 2. Определим среднее арифметическое и стандартное отклонение:

3. Используя стандартное отклонение, найдем границы групповых норм по полученной характеристике (табл. 12.13).

Примечание. Подставляя полученные в пунктах 2 и 3 значения Х и, определить граничные значения каждой нормы для конкретного случая и подсчитать, сколько результатов попало в соответствующую норму. Затем необходимо рассчитать практический процент результатов, попавших в данную норму.

4. Построим гистограмму по количеству результатов, попавших в ту или иную норму.

5. Сделаем вывод по гистограмме.

6. Определим зону нахождения личного результата в показателе и дадим словесную характеристику.

Вывод. Личный результат, равный, соответствует словесной оценке «_».

Литература Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М., 1978.

Годик М.А. Спортивная метрология. — М., 1988.

Железняк Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. — М., 2001.

Смирнов Ю.И., Полеещиков М.М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Уткин В.Л. Измерения в спорте. — М., 1978.

Спортивная метрология / Под ред. В.М.Зациорского. — М., 1982.

Форма контроля. Письменная работа. Время выполнения. 2 ч.

Тема. Управление и контроль в спортивной тренировке.

Цель. Ознакомление с информацией о современных средствах управления и контроля в спортивной тренировке.

Задачи, С помощью компьютерной техники провести поиск информации о современных средствах управления и контроля в спортивной тренировке.

Учебное задание. Используя компьютерную технику, найти необходимую информацию по избранному виду спорта.

Литература Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М., 1978.

Железняк Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. — М., 2001.

ЗаксЛ. Статистическое оценивание. — М., 1976.

Иванов В. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. — М., 1987.

Крылова Т.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии. — М., 1998.

Смирнов Ю.И., ПолевЩиков М.М. Спортивная метрология. — М., 2000.

Форма контроля. Выступление на практическом (семинарском) занятии, показ умения работы на компьютере. Время выполнения. 6 ч.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа студентов (СРС) является основой их профессионального становления, одной из ведущих форм организации учебного процесса. Основными задачами СРС являются:

глубокое самостоятельное овладение теоретическим материалом основных учебных курсов;

развитие профессионально значимых мотивов, умений и навыков;

применение усвоенных знаний в практической деятельности;

развитие творческого потенциала личности каждого студента и таких важных качеств личности учителя, как трудолюбие, настойчивость в постановке и решении педагогических задач.

СРС проводится как в аудиторных; так и во внеаудиторных формах.

Аудиторная СРС осуществляется во всех видах занятий особенно, в ходе практических занятий, семинаров, лабораторных практикумов и т.д. Элементы СРС целесообразно вводить в лекции. Осуществление СРС в ходе учебных занятий наиболее эффективно при использовании активных методов обучения. За период обучения в вузе студент должен овладеть ведущими способами деятельности, используемыми современной школой. По мере формирования у студентов системы общеучебных умений происходит постоянное усложнение СРС, от овладения элементами культуры умственного труда на первых курсах до УИРС и НИРС на старших, приобретая характер профессиональной работы по специальности.

Внеаудиторная СРС осуществляется преимущественно на основе серий заданий студентам по проработке содержания прослушанных лекций, подготовке к семинарским и практическим занятиям, самостоятельному изучению отдельных тем и разделов, написанию рефератов, курсовых работ и т.д. Эти задания могут носить общий для всех студентов характер, а могут быть и индивидуальными. Целесообразно их давать в вариантах «минимум» и «максимум», дифференцируя, таким образом, СРС по уровню сложности. При планировании СРС необходим строгий учет реального времени студентов. Одной из основных задач преподавателей является создание методического обеспечения СРС. Успех всей этой работы будет, в конечном счете, полностью зависеть от умения студента работать с книгой, конспектом, методическими рекомендациями.

Контроль за выполнением заданий должен носить систематический характер, регулироваться графиком отчетности. О сроках, формах контроля по учебному курсу студенты должны быть извещены в начале учебного семестра.

Результаты контроля должны быть гласными и служить основой для стимулирования деятельности студентов.

Организация внеаудиторной работы СРС и контроль за ее результатом осуществляется преподавателем в рамках его учебной деятельности.

Основной формой обучения является лекция; организация СРС в ходе ее чтения может осуществляться лишь фрагментарно (работа с раздаточным материалом, получение обратной связи через срезовые работы и т.д.). исходя из этого, методика построения я чтения лекции должна быть направлена на развитие познавательной самостоятельности студентов, их мыслительной активности. Для решения этих задач целесообразно широко использовать создание проблемных ситуаций, элементы дискуссий, использование средств наглядности в качестве источника знаний и т.д.

На семинарских занятиях может быть организована дискуссия по теоретическим вопросам, рассмотрение альтернативных путей и методов решения задач, применяемых решений.

По итогам семинара можно составить таблицы, графики, диаграммы обобщающего характера. На семинарских, практических занятиях целесообразно использовать методику «мозговой атаки», коллективных творческих дел (КТД).

Практические и лабораторные занятия должны полностью строиться на педагогически организованной самостоятельной работе студентов, которая по содержанию и организации может носить самый разнообразный характер: анализ конкретных ситуаций и выработка плана их разрешения и т.д.

СРС и ходе лабораторных занятий должна быть направлена активное овладение всеми сторонами экспериментальных исследований; теоретическим обоснованием эксперимента; техникой его выполнения и обработкой результатов. Другой 'важной задачей лабораторных циклов является практическое овладение студентами навыками работы с техническими средствами; в том числе компьютерной техникой. Желательно, чтобы сами лабораторные работы строились как небольшие самостоятельные исследования и выполнялись индивидуально.

Самостоятельная работа студентов в ходе практик Этот вид СРС занимает промежуточное место между аудиторной и внеаудиторной работой студентов. С одной стороны, она направляется и контролируется педагогами, о другой - вынесена за рамки аудиторной деятельности.

Независимо от характера практики СРС должна составлять ее сущность на всех этапах проведения: подготовительном, основном (этапе действий), заключительном.

В ходе практик СРС должка быть педагогически управляемой.

- С переходом от младших к старшим курсам ее творческий потенциал, уровень самостоятельности должны повышаться.

- Постоянно должна возрастать профессионально -педагогическая направленность деятельности студентов в ходе практик..

Внеаудиторная СРС осуществляется в ходе изучения учебных курсов путем проработки прослушанных лекций, изучения теоретического материала, вынесенного на самостоятельную работу, подготовку к семинарским, и практическим занятиям.

Для каждого логически законченного раздела курса целесообразно иметь небольшие комплекты заданий, задач для самопроверки и проверки усвоения. Они преимущественно должны носить синтезированный характер.

Внеаудиторная СРС с широких масштабах осуществляется в ходе УИРС и НИРС (написание рефератов, докладов, проведение экспериментов, подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ).

Организация и методическое обеспечение СРС является одной из основных задач служебной обязанности преподавателей. Руководство СРС - одна из основных форм учебной работы преподавателей.

Методическое обеспечение СРС разрабатывается и создается преподавателем. В него входят списки доступной студентам литературы, учебные пособия по курсам, раздаточный материал, ТСО с дидактическим оснащением (магнитофонные записи, обучающие и контролирующие программы, видеофильмы). Учебные кабинеты должны стать центрами накопления этих методических материалов. Накопление этих методических материалов должно осуществляться методическим кабинетом кафедры.

Все виды СРС должны быть обеспечены групповыми и индивидуальными консультациями, регулярно проводимыми преподавателем.

Сроки и формы контроля за СРС определяются преподавателем и регулируются графиком кафедры. В течение учебной недели не может ставиться более 2-3 контрольных зачетных форм, равномерно распределенных по дням недели.

Аудиторная СРС контролируется непосредственно на учебных занятиях и на зачетные. Формы проверки результатов СРС, как правило, не выносится.

Внеаудиторная работа контролируется при помощи традиционных форм:

коллоквиумов, индивидуальных и групповых собеседований, контрольных работ, проверки индивиду заданий, собеседований по письменным работам, рефератов.

Контроль, особенно на младших курсах, должен быть организован так, чтобы проверялись не только результаты СРС, но и ее процесс. Именно в этом случае студентам можно оказать своевременную методическую помощь.

По результатам текущего контроля студенту могут выставляться зачеты, имеющиеся в учебном плане. В отдельных случаях, возможно зачесть часть материала. Правила учета и освобождения от тех или иных форм контроля должны быть утверждены кафедрой и объявлены студентам в начале семестра.

Система контроля должна быть поставлена так, чтобы обеспечить регулярность СРС, постоянную информативность студентов об уровне усвоения учебного материала.

Методические указания по СРС по конкретной дисциплине см. в рабочей программе.

9.КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ

Контрольная работа - одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Различают контрольные, аудиторные и домашние; текущие и экзаменационные; письменные, графические и практические; фронтальные и индивидуальные.

Отличительной чертой письменных контрольных работ является их большая объективность по сравнению с устным опросом. Виды и характер письменных контрольных работ, их разнообразие зависят от содержания и специфики учебного предмета.

Важно, чтобы система заданий выявляла как знания студентов по определенной теме (разделу), так и понимание сущности изучаемых предметов, умения самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки.

Из вышесказанного следует, что контрольная работа - это своеобразный письменный экзамен, который требует серьезной подготовки.

Домашние контрольные работы используются часто на заочной форме обучения, где учебным планом предусмотрено определенное их количество и сроки выполнения.

При подготовке этих контрольных работ необходимо руководствоваться примерной тематикой, которую рекомендует преподаватель. Первым этапом подготовки данной контрольной работы является выбор темы, составление плана и изучение подобранной литературы. В процессе изучения литературы делаются краткие записи наиболее важных положений. Затем весь подготовленный материал систематизируется согласно плану, уточняются цитаты и выписки, составляется примерное содержание контрольной работы.

На последнем этапе контрольная работа доводится до «кондиции», при этом во введении дается характеристика и показывается актуальность темы; в соответствии с намеченными в плане вопросами раскрывается основное содержание, а в заключении делаются выводы, к которым пришел автор работы.

Контрольная работа имеет титульный лист, план, перечень вопросов, заданий.

Объем ее не должен превышать 10 печатных страниц.

Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, а также при условии механического переписанного материала из учебников или другой литературы.

Рекомендуем:

Работу пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Отвечайте на вопросы конкретно, логично, по теме, с выводами и обобщениями, проявляя собственное отношение к проблеме.

В конце контрольной работы укажите используемую литературу.

Приводимые в тексте цитаты и выписки обязательно документируйте со ссылками на источник.

10.МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1. Предмет спортивной метрологии и ее место в подготовке специалистов.

2. История развития метрологии.

3. Физические величины и их классификация.

4. Понятие о единице величины.

5. Шкала измерений.

6. Измерение. Задачи измерения. Объект измерения. Классификация измерений.

7. Основные этапы измерения.

8. Размер физической величины. Значение физической величины.

9. Единица физической величины. Система физических величин.

10.Система единиц физических величин. Внесистемные единицы. Кратные и отдельные единицы.

11. Понятия об эталонах.

12.Передача размера единиц от эталона к рабочим средствам измерений.

13.Поверочные схемы. Поверка средств измерений.

14.Истинные и действительные значения измеряемой величины. Понятие о погрешности.

15.Основная и дополнительная, абсолютная и относительная, систематическая и случайная погрешности.

16. Классификация и свойства средств измерений.

17. Измерительные системы. Индикаторы. Измерительные преобразователи.

18.Передача и представление измерительной информации.

19. Метрологические характеристики средств измерений.

20.Метрологическая аттестация, поверка и калибровка средств измерений.

21. Классы точности средств измерений.

22.Статистические методы обработки результатов измерений.

22.Теория тестов. Стандартизация измерительных процедур.

23.Надежность тестов и пути ее повышения.

24.Стабильность, согласованность и эквивалентность тестов 25.Информативность тестов.

26.Теория оценок. Оценка, оценивание, стадии оценивания, задачи оценивания.

27. Шкалы оценок.

28.Нормы. Разновидности норм. Пригодность норм.

29.Понятие об управлении учебно-тренировочным процессом.

30. Контроль за физическим состоянием спортсмена.

31.Определение степени освоенности техники.

32.Контроль за тактическим мышлением и действиями.

33.Контроль соревновательных и тренировочных нагрузок.

34.Этапный, текущий и оперативный контроль состояния спортсмена.

35. Разрядные нормы и требования.

36. Модельные характеристики спортсменов.

37. Спортивный отбор.

38.Инструментальные методы контроля.

Аттестационные педагогические измерительные материалы последовательность предъявления заданий и критерии «зачет» для освоения К каждой лекции по 12-15 вопросов с каждой темы составить

11. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ, С

ПРИМЕРНОЙ ИХ ТЕМАТИКОЙ.

Реферат - краткое изложение в письменном виде содержания научного труда. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.

Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.

Этапы работы над рефератом.

Формулирование темы (она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной и интересной по содержанию).

Подбор и изучение источников по теме (при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).

Составление библиографии.

Обработка и систематизация информации.

Разработка плана реферата Написание реферата.

Выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата Титульный лист.

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата.

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата,объект, предмет исследования,гипотеза.

Основная часть (каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации). Список литературы.

Требования к оформлению реферата Объем реферата может колебаться в пределах 25-30 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата Актуальность темы исследования. Соответствие содержания теме. Глубина проработки материала. Правильность и полнота использования источников. Соответствие оформления реферата стандартам.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использованы как зачетные работы по пройденным темам.

12. Электронные версии учебно-методических материалов, Учебно-методических материалов, контрольных и обучающих работы представлены на электронном носителе CD-R а так же в свободном доступе локальной сети библиотеки университета

13.ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ УМК (ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ)

КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ,ЛЕКЦИЙ,

вСЕ ВСЕ ВСЕ, материалы электронного тестирования по выполнению лабораторных и расчетно-графических работ

СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Данные учебно-методические рекомендации предназначены для студентов обучения курса «Спортивная метрология». Оно включает практические работы, выполняемых при изучении курса:

Темы работ соответствуют учебной программе.

Работа содержит основные положения изучаемой темы, вопросы для контроля, таблицы и формулы для анализа результатов, а также бланки для оформления отчета о результатах работы. В заключение по работе ставятся вопросы, на которые должен ответить студент и в соответствии с которыми он оформляет отчет по лабораторной работе.

Тема 1. Основы теории измерений 1) о стандартизации всех измерительных процедур;

2) о системах единиц физических величин и их эталонах;

4) о точности измерений и способах оценки погрешности измерений.

Контрольные вопросы по теме (блиц-контроль):

1) назвать систему единиц, принятую в настоящее время для общего употребления во всех странах, и перечислить основные единицы этой системы;

2) перечислить шкалы измерений в порядке возрастания их точности;

3) перечислить причины появления погрешностей.

Цель работы: Освоение понятий, характеризующих качество измерений: точность измерений, погрешности измерений.

Краткие теоретические сведения Погрешностью результата измерений называется разность между результатом измерения и действительным (истинным) значением измеряемой величины. Точностью измерения называется близость погрешности к нулю.

Классификация погрешностей По закономерности проявления:

- систематические, т.е. всегда присутствующие при данном измерении, имеющие постоянную или закономерно меняющуюся величину;

- случайные, т.е меняющиеся случайным образом при одинаково тщательных измерениях;

- промахи (грубые ошибки) – эти результаты исключаются из рассмотрения.

В зависимости от источника различают погрешности:

- инструментальные, являющиеся следствием конструктивных недостатков измерительной аппаратуры (основная погрешность) или неправильной её эксплуатации (дополнительная погрешность);

- методические, являющиеся следствием неправильного выбора метода измерения на основании ошибочных теоретических установок;

- личные, вызванные индивидуальными особенностями наблюдателя (экспериментатора).

По способу расчета различают погрешности абсолютные и относительные.

- абсолютная погрешность измерения :

где за действительным результатом понимают величину, измеренную наиболее точным из доступных средств измерения.

- относительная погрешность измерения :

Приведённые формулы используются при расчёте систематических погрешностей, характеризующих измерительные устройства.

Устранению систематических погрешностей способствуют:

- правильная установка «0» отсчета;

- соблюдение условий эксплуатации приборов(tc, рабочее положение и т.п.) - точность калибровки и тарировки измерительной системы.

Для определения случайных погрешностей используют методы математической статистики.

Случайные погрешности обнаруживаются при многократном измерении искомой величины:

a) при многократном измерении одного и того же объекта;

b) при однократном измерении множества объектов, которые по измеряемому показателю считаются одинаковыми (пример: ЧСС покоя у лыжников высокой квалификации).

В этих случаях результатом измерения является среднее арифметическое.

где i-единичное измерение, n-число измерений.

Колеблемость единичных результатов относительно определяется по формуле:

-среднее квадратическое отклонение результатов измерений от X, её называют средней квадратической погрешностью ряда измерений*. Она выражена в единицах измеряемой величины. Её относительное значение называют коэффициентом вариации V%: V%=/x100% Точность результата измерений зависит от ошибки среднего арифметического : X=X Ошибка среднего зависит от погрешности измерений. Если погрешность измерений равна, ошибка среднего определяется по формуле: =S=/n; В относительном выражении она равна %=S/X100% Средняя квадратическая погрешность характеризует максимальное значение погрешности ряда измерений. Минимальное значение характеризуется вероятной погрешностью =2/3. Промежуточную величину имеет средняя арифметическая погрешность. Вычислять её проще чем.

= Xi-X /n(n-1); И тогда =1,25.

Соответственно, точность результата измерений может быть определена по значениям и.

X=X, где ==/n, либо ==/n;

Значение характеризуют минимальную ошибку среднего арифметического, а -промежуточное значение её между S и.

Измерить польпаторно ЧСС покоя:

а) За 10"- х'измер.=ЧСС10 *6;

б) За 30"- х" измер. =ЧСС30*2;

в) За 60"- х истин. Или с помощью кардиомонитора(пульсометра) Абсолютная погрешность.

Относительная погрешность. % Источник погрешности.

Закономерность проявления.

Вычислить значение абсолютной и относительной погрешностей. Результат занести в таблицу.

Указать источник погрешности и закономерность её проявления.

1) выполнить измерения ЧССпокоя за 60" и результаты занести в таблицу).

2) Таблица измерений и расчётов.

n* = количество присутствующих студентов.

3) рассчитать среднюю квадратическую, т.е максимальную погрешность ряда измерений, и коэффициент вариации V%.

4) Рассчитать максимальную ошибку среднего арифметического Sx в абсолютном (Sx)и относительном (%) значении.

1. Какая из рассчитанных погрешностей является а) инструментальной -?

б) систематической -?

2. Какие меры нужно принять для уменьшения - систематической погрешности?

- случайной погрешности?

3. В каких случаях оправдано представление погрешности 1. Сп. метрол.: учеб. под. ред. Зац 2. Сп. метр.: учеб. под. ред. М.А. Годик 3. Измерение и вычисление в спортивно-педагогической практике. Уч. пособие для спец. ИФК. М.

2002.(Губа, Шестаков, Бубнов, Борисенков).

4. Коренберг. Учебный словарь-справочник по спортивной метрологии. 1966г.

Тест – измерение или испытание, проводимое для определения состояния или способностей спортсмена с наибольшей возможной точностью. Каждый тест, как правило, предназначен для оценки преимущественно какого-либо одного или нескольких качеств, определяющих спортивный результат. В связи с этим различают: простой тест – нацеленный на оценку какого-либо одного физического качества (напр., прыжок вверх с места без взмаха рук); комплексный тест – его результат зависит от уровня нескольких качеств (челночный бег); батарею тестов – применяю при контроле общей или специальной физической подготовленности.

Кроме того, различают следующие виды тестов: 1) тест покоя (напр., частота дыхания при отсутствии двигательной активности); 2) максимальный функциональный или двигательный тест, когда требуется максимальная реализация функциональных или двигательных возможностей (напр., в тестах «задержка дыхания на выдохе» или «прыжок в длину с места»); 3) стандартная функциональная проба – она выполняется при строго дозированной умеренной нагрузке, и результат ее в наименьшей степени зависит от мотивации (напр., изменение ЧСС в ортостатической пробе).

Точность результатов тестирования обеспечивается при соблюдении следующих требований, предъявляемых к тесту:

1) стандартность – строгое соблюдение методики тестирования;

2) надежность – повторяемость результатов при многократном тестировании;

3) информативность – соответствие теста цели тестирования.

4) наличие системы оценок, обеспечивающей адекватное педагогическое суждение о результатах теста.

Стандартность теста означает, что процедура тестирования всегда и всеми проводится одинаково.

Только в этом случае можно сопоставлять результаты разных испытаний и верить, что изменение результата есть следствие изменения состояния испытуемого, а не процедуры испытания.

Стандартность теста обеспечивается составлением подробной и четкой инструкции, которая составляется в процессе многократной проверки и уточнения методики тестирования, т. е. путем проверки надежности теста.

Задание студентам: письменно ответить на вопросы:

1) Определение понятия «тест»;

2) Виды тестов (перечислить);

3) Требования, предъявляемые к тестам (перечислить).

Тест1: задержка дыхания на вдохе - проба Штанге Тест2: задержка дыхания на выдохе – проба Генча 1) оборудование: ручной цифровой секундомер.

2) процедура тестирования:

Время задержки дыхания на вдохе (проба Штанге) измеряют после 3-5 минутного отдыха.

Тестируемый в положении стоя делает три глубокихвдоха и на неполном (~80%) 4-ом вдохе, зажав нос пальцами,задерживает дыхание (рот закрыт). Одновременно секундометрист включает секундомер. При первой же попытке восстановить дыхание секундомер выключается.

Для определения времени задержки дыхания на выдохе(проба Генча) тестируемый после полного выдоха и вдоха снова выдыхает и задерживает дыхание. Одновременно включается секундомер. При первой же попытке вдоха секундомер выключается.

в) Результат теста: измерение провести один раз. Показание секундомера записать (пробу Штанге – в графу Xi, пробу Генча – в графу Yi).

г) Дополнительные замечания:

между тестом 1 и тестом 2 сделать паузу 5-7 минут, измерение проводить в положении «стоя», при задержке дыхания не делать никаких движений, перед каждым зачетным измерением сделать одно пробное измерение в полсилы.

д) Таблица для записи результатов тестирования и расчетов План статистической обработки:

1) Проверить однородность выборки и соответствие ее нормальному закону распределения.

2) Рассчитать статистические характеристики выборки – средние (X, Мо, Ме) и вариативность(, V%, размах) 3) Определить ошибку среднего, случайную погрешность измерения и доверительный интервал для средних значений выборки(X, Y).

Выполнение расчетов.

1) Для проверки однородности выборки и закона её распределения построить графики распределения результатов измерения: гистограмму и полигон.

а)Составить таблицу интервальных рядов.

Таблица интервального ряда Размах =X max –X min Интервалов при n=10-20 k шаг интервала h= размах/ k (округляем до ближайшего целого числа) Графики распределения выборки интервалов б) 1). Определить по полигону Мо- моду выборки. Если график имеет две вершины, и, следовательно, две моды – выборка неоднородна. Для последующих расчетов она должна быть разделена на две группы.

2). Расчет статистических характеристик.

Если вершина у полигона одна:

- определить Ме - медиану; для этого упорядочить выборку по возрастанию или убыванию и выявить результат, который располагается в середине и делит выборку на две равные группы.

- по результатам тестирования, представленным в табл.№1, рассчитать параметрические характеристики выборки:

X,,V% среднее арифметическое: x= xi /n x= среднее квадратическое отклонение (сигма): = (xi – x)2/n-1 = коэффициент вариации: V%= /x •100% V%= Оценить вариативность данной выборки.

(V% 20% - сильная) 3) Статистические характеристики, определяющие точность среднеарифметического данной выборки - доверительный интервал: = E • t, где t - параметрический критерий Стьюдента, который определяют по таблице t- критериев для заданных значений v и.

v - число степеней свободы (зависит от численности выборки);

-уровень значимости, зависящий от степени ответственности и риска при трактовке результатов измерений; значения =0,1; 0,05; 0,015; 0,001(чем выше ответственность, тем меньше ) Окончательная характеристика среднего значения Средний результат выборки при многократном повторении эксперимента с вероятностью 95% не выйдет за пределы В этих пределах может быть выбран норматив для данного теста.

Определение, методы расчета коэффициента надежности, пути повышения надежности тестов Надежностью теста называется степень совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей при одинаковых условиях. Если надежность оценивается при двукратном тестировании, рассчитывают коэффициент надежности rtt, используя метод корреляции. При большем количестве параллельных испытаний применяют дисперсионный анализ.

Если значение rtt, < 0,75 – тест ненадежен. Основные причины плохого совпадения результатов при повторном тестировании следующие: плохая инструкция, несовершенная методика тестирования, неудачный метод определения результата теста, субъективные особенности проводящих и оценивающих тест. Для повышения надежности теста уточняют методику тестирования, увеличивают число попыток в тесте, изменяют способ определения результата теста (например, не максимальный, а средний), увеличивают число экспертов (если результат зависит от их оценок) и т.п. Надежность тестов зависит от вида теста: наиболее надежны тесты покоя и стандартные функциональные пробы, в которых лучше обеспечивается стандартность процедуры тестирования, а результат теста минимально зависит от мотивации и волевых качеств испытуемых.

Разновидности надежности теста: воспроизводимость, согласованность, эквивалентность, Проверка надежности теста осуществляется при его разработке с целью совершенствования методики тестирования и уточнения описания теста.

Сначала проверяется воспроизводимость теста путем неоднократного повторения тестирования одним и тем же экспериментатором одних и тех же людей в одних и тех же условиях.

По достижении высокой воспроизводимости теста составляют четкое описание теста и затем проверяют его согласованность: тест проводят разные экспериментаторы на этой же (или такой же) группе.

Если при проведении контроля необходимо использовать тесты одинаковой направленности, но имеющие какие-либо отличия (по координации, инвентарю, количеству попыток и т. п.) проверяют их эквивалентность.

Если нужно учесть влияние на результаты тестирования временного промежутка (часы, дни, неделя, месяц, годы), проверяют стабильность теста. По сути, это проверка стабильности тестируемого признака, его устойчивости во времени.

Цель работы: уточнить представления обучаемых о стандартизации процедуры тестирования и проверке надежности тестов.

3. Определение коэффициента надежности корреляционным методом.

1. Вопросы для контроля:

1). Определение понятия: «Надежность теста».

2). Как проверить надежность теста?

3). Статистические методы расчета коэффициента надежности. Как он обозначается? Какая его величина соответствует хорошей надежности?

4). Пути повышения надежности теста.

5). Виды надежности теста.

а) Тесты (описание дано на предыдущем занятии):

1) Задержка дыхания на вдохе (проба Штанге);

2) Задержка дыхания на выдохе (проба Генча).

б) Описание эксперимента:

1) Согласно описанию выполнить пробу Штанге (в положении стоя). Записать результат.

2) Построить таблицу для записи результатов. (Табл. №1).

3) Через 5-7 минут после 1-ого измерения повторить пробу Штанге. Записать результат.

4) Внести в таблицу результаты пробы Штанге:

5) Выполнить пробу Генча. Записать результаты в таблицу 6) Используя метод корреляционного поля, дать ориентировочную оценку надежности этих тестов.

7)* Рассчитать методом корреляции коэффициент надежности (воспроизводимости) пробы Штанге.

Этот расчет можно задать на дом для самостоятельной работы., для тех, кто сделал расчеты по результатам занятия (см в конце описания).

3. Определение коэффициента надежности корреляционным методом.

8) По данным таблицы построить корреляционные поля:

Напомнить:

1) Корреляция – это статистическая взаимосвязь.

2) Коэффициент корреляции – r характеризует силу взаимосвязи: 0 — + 3) Формула для расчета коэффициента корреляции зависит от шкалы измерений и формы взаимосвязи. Для шкалы отношений и интервалов при линейной взаимосвязи используют формулу (БравеПирсона):

4) Корреляционное поле – это график, отражающий взаимосвязь X и Y (силу, направление, линейность) Таблица расчета коэффициента надежности (для любого графика или наиболее надежного) r tt= (xi-x)(yi-y)/ n x y x=xi/n; y=yi/n x=(xi-x)2/n-1; y=(yi-y)2/n- 9) Сделать заключение о надежности тестов:

Статистический вывод Педагогический вывод.

Тест подобен измерительному инструменту. Назначение теста определено в его названии.

Подобно измерительному инструменту, один и тот же тест можно использовать в разных целях. При постановке каждой новой цели тестирования необходимо проверять информативность данного теста, выбирая соответствующий критерий информативности. Цель контроля всегда шире цели тестирования.

Тест, информативность которого проверена, может быть включен в программу контроля как один из ее элементов.

Например, назначение теста «прыжок вверх с места» – определить высоту выпрыгивания. Цель тестирования: оценить воздействие тренировочной нагрузки (по разности результатов теста до и после тренировки). Цель контроля: оценка эффективности методики тренировки тяжелоатлетов в рамках микро-, мезо- и макроциклов.

Информативностью теста называют степень точности, с которой по результатам тестирования можно судить о контролируемом свойстве (качестве), т.е. степень соответствия теста – цели тестирования.

Например, с помощью тестов выявляют ведущие факторы, от которых зависит результат в соревновательном упражнении. Выбор информативных тестов осуществляется сначала на основании логического сопоставления характеристик соревновательного упражнения с биомеханическими, физиологическими и другими характеристиками теста. Если такого анализа недостаточно, проводят эмпирическую проверку. Для этого результаты тестирования сопоставляют с критерием информативности теста, т.е. с показателем заведомо точно отражающим измеряемое качество.

В зависимости от цели тестирования в качестве критерия информативности могут быть использованы:

2) какая-либо характеристика соревновательного упражнения (биомеханическая, физиологическая, биохимическая и т. п.);

3) квалификация спортсменов, возраст, стаж занятий;

4) результат более точного, но сложного теста или комплекса тестов;

5) характеристика тренировочной нагрузки или состояния спортсмена;

6) специализация, амплуа, пол;

Например, чтобы узнать, можно ли по результатам теста заранее судить об успешности выступления спортсменов на ближайшем соревновании, нужно до соревнования провести тестирование, а затем результаты теста сопоставить с результатами этого соревнования и рассчитать коэффициент информативности rtk, т.е. коэффициент корреляции между результатами теста и критерием (в данном случае – соревновательным результатом). Отличная информативность теста – при rtk > 0,9, низкая информативность при rtk Оценки результатов тестирования по шкале сопоставительных норм.

3) Шкала ГЦОЛИФК (шкала выбранных точек).

Рассчитать результаты по этой таблице и построить график шкалы ГЦОЛИФК.

Под действием тренировочных нагрузок меняется состояние спортсмена. Различают: этапное, текущее и оперативное состояния. Целенаправленное изменение этих состояний невозможно без соответствующего контроля.

Этапный контроль (ЭК) проводят в начале и в конце тренировочного этапа и определяют кумулятивный тренировочный эффект (КТЭ). Цель ЭК – оценить уровень подготовленности спортсмена, достигнутый за период, этап, год тренировочных занятий. На основании полученных показателей формируют план тренировочных нагрузок на последующий этап тренировок.

Текущий контроль (ТК) проводят ежедневно или в рамках микроцикла (до 10 дней) и определяют отставленный тренировочный эффект (ОТЭ). Цель ТК – выявить повседневные, текущие колебания состояния спортсмена для своевременной коррекции плана ближайшего тренировочного занятия.

При оперативном контроле (ОК) определяют срочный тренировочный эффект (СТЭ). Цель ОК – определить изменение состояния спортсмена в ходе выполнения упражнения или сразу после него с целью оперативной коррекции нагрузки или техники упражнений.

Этапный контроль в спорте носит чаще всего комплексный характер и включает тесты, отражающие:

1) состояние здоровья, физическое развитие;

2) уровень физической подготовленности;

3) уровень технико-тактического мастерства.

По результатам этих тестов: 1) устанавливается кумулятивный (накопленный), тренировочный эффект, т.е. достигнутый за прошедшее время устойчивый уровень подготовленности спортсмена; 2) проводится анализ индивидуальных особенностей и динамики контролируемых показателей; 3) разрабатываются планы тренировочных нагрузок на следующие этапы тренировок.

В качестве критериев информативности при выборе тестов ЭК используются следующие показатели: соревновательные результаты и отдельные характеристики соревновательного упражнения;

спортивная квалификация; стаж занятий; возраст; частные и общие объемы тренировочных нагрузок;

мнение экспертов.

Для ЭК контроля следует использовать тесты, результаты которых мало зависят от повседневных колебаний в состоянии занимающихся.

Надежность тестов ЭК зависит от их вида: наибольшую надежность имеют тестовые показатели состояния покоя, а также результаты стандартных проб. Результаты максимальных двигательных и функциональных тестов зависят от мотивации и волевых качеств спортсмена. Для их повышения тестированию придают соревновательный характер.

Организационные особенности ЭК: для тестирования выделяют специальные дни; оно может проводится в различных лабораториях; количество тестов может быть значительным, но в целом нужно стремиться к получению максимальной информации при минимуме тестов.

Основная задача текущего контроля – сбор и анализ информации, необходимой для планирования нагрузок или их коррекции в микроциклах тренировки. Цель коррекции – приблизить реальные результаты тренировки к должным, не допуская при этом патологического перенапряжения спортсмена. Измеряемые показатели должны отражать отставленный тренировочный эффект (ОТЭ), т.е.

сдвиги в организме и степень его восстановления к началу нового тренировочного микроцикла.

Для ТК применяют физиологические, биохимические, психодвигательные тесты.

Информативность их определяется на основе сопоставления текущей динамики результатов тестирования с такими критериями информативности, как: 1) показатели выполняемой в микроцикле тренировочной нагрузки; 2) результаты других, заведомо информативных тестов.

Надежными для ТК считают тесты, в которых вариативность результатов ото дня ко дню достоверно больше вариативности от попытки к попытке. Чаще всего используют тесты покоя и стандартные функциональные пробы.

Организационные особенности ТК: тестирование проводят утром или перед очередной тренировкой; тесты должны быть оперативными и неутомительными.

Оперативный контроль проводится для определения изменения состояния спортсмена при выполнении того или иного упражнения или сразу после него для установления срочного тренировочного эффекта (СТЭ) с целью оперативной коррекции нагрузки или техники упражнений. Эти данные используют также впоследствии при планировании тренировочных нагрузок.

При выборе информативных тестов для ОК определяют насколько они чувствительны к выполняемой нагрузке (по принципу «доза – эффект»). Наиболее информативны для ОК биомеханические и физиологические характеристики, а также психодвигательные тесты. В качестве критериев информативности при выборе тестов ОК используют: характеристики внешней нагрузки (объем, интенсивность); достижения в двигательных заданиях (скорость, дальность, время); качественные показатели состояния спортсмена (покой – нагрузка – восстановление). При проверке надежности тестов ОК необходимо точное воспроизведение параметров нагрузки и уверенность, что состояние спортсмена при повторном тестировании такое же, как при первом.

Организационные требования ОК направлены на то чтобы контроль органично вписывался в ход тренировочного занятия. Для этого могут быть использованы тренажеры с обратной связью (биомеханические, физиологические и др.) Цель работы: ознакомиться с методами экспертной оценки: шкалирование, ранжирование, определение согласованности мнений экспертов.