[ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»
Кафедра современного русского языка и методики
Современный русский язык.
Модуль: Словообразование
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Направление подготовки : 050300.62 «Филологическое образование»Профиль «Русский язык и литература»
Степень (квалификация) – бакалавр филологического образования (очная форма) КРАСНОЯРСК 2012 УМКД составлен к.ф.н., доцентом Н.Н.Бебриш Обсужден на заседании кафедры современного русского языка и методики «_11_»_апреля_2012 г.
Заведующий кафедрой Н.Н.Бебриш к.ф.н., доцент Одобрено научно-методическим советом специальности «_»2012 г.
Председатель НМСС Е.Б. Гайдукова
ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК. МОДУЛЬ:
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ» С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ
НАПРАВЛЕНИЯ 050300.62 «ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФИЛЬ «РУССКИЙ ЯЗЫК И
ЛИТЕРАТУРА» (БАКАЛАВРИАТ, ОЧНАЯ ФОРМА)
на 2011/12 учебный год Наименование Кафедра Предложения об Принятое решение дисциплин, изучение изменениях в (протокол №, дата) которых опирается на пропорциях кафедрой, данную дисциплину материала, порядка разработавшей изложения и т.д. программу Современный русский - - язык (модули «Фонетика», «Лексикология»),ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
Дополнения и изменения рабочей программы на 2011_/2012 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения:1. 2. 3. Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры современного русского языка и методики "_"_ 20_г.
Внесенные изменения утверждаю:
Заведующий кафедрой Декан/Директор "_"_ 20г.
Оглавление 1. Пояснительная записка 2. Рабочая программа дисциплины 2.1. Выдержка из стандарта 2.2. Введение 2.3. Содержание теоретического курса дисциплины 2.4. Тематический план 2.5. Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины 2.6. Карта литературного обеспечения 2.7. Технологическая карта рейтинга 3. Методические рекомендации для студентов 4. Банк контрольных заданий и вопросов 5. Вопросы к зачёту 6. Тематика рефератов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Современный русский язык. Модуль: Словообразование» для студентов очной формы обучения по направлению 050300.62 «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература» состоит из следующих элементов:• Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение.
• Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту правильно организовать процесс изучения дисциплины «Современный русский язык».
• Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине «Современный русский язык. Модуль: Словообразование», который представлен самостоятельными работами по отдельным темам, контрольными тестами по базовым модулям, вопросами к олимпиаде по словообразованию.
• Вопросов к зачёту (4 семестр) для осуществления итогового контроля по дисциплине.
• Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы современного русского словообразования, позволяет контролировать освоение научной литературы и терминологии по предмету.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Современный русский язык.Модуль: Словообразование
ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности НАПРАВЛЕНИЕ 540301. ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Утвержден 31.01.2005 г.ДПП.01.Современный русский язык
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Словообразовательная система русского языка. Структурные типы слов.Типология основ. Классификация морфем. Изменение в составе и структуре слова. Морфологическое словообразование. Морфемный и словообразовательный анализ.
ВВЕДЕНИЕ
Курс "Современный русский язык. Модуль: Словообразование»" является одним из ведущих в ряду лингвистических дисциплин. Он опирается на курсы фонетики, лексики и исторической грамматики русского языка, необходим при изучении курсов морфологии, синтаксиса, теории и методики обучения русскому языку, стилистики. Словообразование как учебная дисциплина - наиболее сложный раздел курса «Современный русский язык»: объектом изучения выступают живые процессы, ориентированные на современную языковую ситуацию; терминологический аппарат не окончательно сформирован и однозначен из-за относительной молодости науки; изучение словообразования невозможно без опоры на лексику и морфологию.Задачи курса:
- актуализировать знания, полученные в школьном курсе русского языка;
- познакомить студентов с основными положениями современной морфемики и дериватологии;
- способствовать формированию у студентов навыков морфемного, словообразовательного и этимологического анализа;
- дать студентам методические основы изучения курса словообразования.
"Словообразование" включает морфемику, морфонологию и лексическую деривацию. В морфемике рассматриваются значимые части слова – морфемы, их типы, позиция в слове, лексико-грамматическое значение, степень употребительности морфем и пр. Морфонология изучает процессы, происходящие на морфемном шве и внутри морфем в результате приспособления морфем при слово- и формообразовании. Предметом лексической деривации являются производное слово, отношения производности, способы русского словообразования и т.д.
профессиональный цикл, базовая часть. Предмет изучается на 2 курсе в семестре.
Теоретический и практический курсы строятся в сопоставлении вузовского и школьного материала.
В результате изучения курса студент должен знать:
словообразовательного уровня;
- основные принципы классификации морфем современного русского языка;
- основные тенденции развития словообразовательной системы русского языка;
- основные проблемные вопросы, связанные с морфемным и словообразовательным анализом слова.
Студент должен уметь:
- различать морфемы в слове и членить слова на морфемы;
- определять значение служебных и корневых морфем;
- объяснять этимологию слова;
- определять исторические изменения, произошедшие в слове, и объяснять их причины;
- подбирать производящие слова к деривату;
- устанавливать способ словообразования и конструктировать словообразовательный тип данного деривата;
- выявлять структурно-семантические связи между производной и производящей основами;
этимологическими словарями.
Студент должен владеть:
- навыками морфемного, словообразовательного и этимологического анализа, - применять полученные знания в практике школьного преподавания русского языка, при выполнении олимпиадных заданий.
Для успешного овладения курсом словообразования необходимо познакомиться с рабочей модульной программой курса, учебнометодической картой дисциплины, технологической картой рейтинга, чтобы представлять тематику, объем и виды работы, а также последовательность изучения курса.
Содержание теоретического курса дисциплины Базовый № 1. Вводная лекция к Словообразование – основное средство пополнения модуль № 1 курсу. Словообразование лексического состава языка. Значение раздела в общем «Морфемика» как учение о морфемике курсе русского языка. Основные этапы развития и лексической деривации. словообразования как науки о языке. Связь минимальная значимая значимость, воспроизводимость, повторяемость, единица языка и слова несамостоятельность, материальность. Соотношение обязательный элемент структуре: компактные – прерывистые, членимые – морфемной структуры нечленимые, простые – сложные. Типы основ по № 6. Исторические Изменения в составе и структуре слова.Опрощение.
изменения в составе Переразложение. Усложнение. Замещение. Диффузия.
Базовый № 7. Производная и Словообразовательная система русского языка.
производящая основы. Производное слово как основная единица модуль № «Лексическая производности форма. Дифференциальные признаки производного деривация» слова: словообразовательная мотивированность, полная № 8. Словообразование Единицы системы русского словообразования и их как система. организация.
Комплексные единицы Словообразовательный тип, классификация словообразования словообразовательных типов. Морфонологическая № 9. Способы Понятие о способе словообразования. Способы словообразования словообразования в синхронном и диахронном № 10. Активные процессы Активные процессы в современном современного словообразовании. Рост агглютинативных черт в словопроизводства процессе образования слов. Наиболее продуктивные № 11. МорфонологическиеМорфонологические явления на морфемном шве.
явления внутри морфем и Понятие морфонологии. Чередования гласных и на морфемном шве согласных фонем. Морфонема. Интерфиксация.
изучения дисциплины «Современный русский язык. Модуль:
Словообразование» по направлению подготовки бакалавриата 050300. «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература»
п/п Название модулей и тем морфемной структуры слова Отношения производности словопроизводства морфемном шве
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
«Современный русский язык. Модуль: Словообразование» направление подготовки бакалавриата «Русский язык и литература» 050300.62 «Филологическое образование».по очной форме обучения Лексичес
КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«Современный русский язык. Модуль: Словообразование» направление подготовки бакалавриата «Русский язык и литература» 050300.62 «Филологическое образование».по очной_ форме обучения 2 Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: Учебник для 120 экз. студентов высш. Учеб. заведений. В 2-х частях. Ч. 1. Фонетика и орфография. АУЛ (117), АНЛ (2), Графика и орфография. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Ч/З (1) Словообразование. / Рел. Т.И. Диброва. – М.: Академия, 2006. – 480 с.
Введенская, М.Ю. Семенова. – М.: КноРус; Ростов н/Д: Наука-Пресс, 2009. – 352 Ч/З (1), АНЛ (3), АУЛ 2 Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: Учебник для 120 экз. студентов высш. Учеб. заведений. В 2-х частях. Ч. 1. Фонетика и орфография. АУЛ (117), АНЛ (2), Графика и орфография. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Ч/З (1) Словообразование. / Рел. Т.И. Диброва. – М.: Академия, 2006. – 480 с.
3 Введенская Л.А. Русский язык: практикум [Текст]: учебное пособие / Л.А. 15 экз. Введенская, М.Ю. Семенова. – М.: КноРус; Ростов н/Д: Наука-Пресс, 2009. – 352 Ч/З (1), АНЛ (3), АУЛ 1 Николина Н.А. Словообразование современного русского языка: Учеб. Пособие 100 экз. для студ. Высш. Пед.уч. заведений / Н.А. Николина, Е.А. Фролова, М.М. АУЛ (96), АНЛ (3), 2 Земская Е.А. Язык как деятельность: Морфема. Слово. Речь / Е.А. Земская.. – М.: 9 экз. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ч/З (1), АНЛ (4) А.К. Карпов.. – М.: Владос, 2002.
4 Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы 1 экз. 7 Современный русский язык: Тесты: Учебное пособие для студ. высш. уч. зав. / 45 экз. Под ред. Ивановой-Лукьяновой Г.Н. – М.: Академия, 2002. – 224 с. Ч/З (2), АНЛ (3), АУЛ Шанский Н.М.Современный русский язык: В 3-х частях. Часть 2. 108 экз. Словообразование. Морфология /Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов. – М.: Ч/З (1), АНЛ(1), АУЛ 1 Николина Н.А. Словообразование современного русского языка: Учеб. Пособие 100 экз. для студ. Высш. Пед.уч. заведений / Н.А. Николина, Е.А. Фролова, М.М. АУЛ (96), АНЛ (3), 2 Земская Е.А. Язык как деятельность: Морфема. Слово. Речь / Е.А. Земская.. – М.: 9 экз. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ч/З (1), АНЛ (4) А.К. Карпов.. – М.: Владос, 2002.
4 Львова С.И. Словообразование – занимательно о серьезном: практические 5 экз. задания для учащихся 8-11 классов / С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2007. Ч/З (1), АНЛ (4) 6 Современный русский язык: Тесты: Учебное пособие для студ. высш. уч. зав. / 45 экз. Под ред. Ивановой-Лукьяновой Г.Н. – М.: Академия, 2002. – 224 с. Ч/З (2), АНЛ (3), АУЛ 7 Шанский Н.М.Современный русский язык: В 3-х частях. Часть 2. 108 экз. Словообразование. Морфология /Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов. – М.: Ч/З (1), АНЛ(1), АУЛ пособие для студентов вузов / Н.С. Валгина. – М.: Логос, 2001. Ч/З (1), АНЛ (2) 1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова.. – 2-е изд., 1 экз. Ч/З стереотип. – М.: Едиториал. УРСС, 2004. -576 с.
2. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М.Т. 2 экз. Ч/З Баранов.. – М.: Просвещение, 1997. – 350 с.
3. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. 2 экз. 5. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. Ярцева В.Н. – 2-е изд., 2 экз. 6. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов / Д.Э. Розенталь, 4 экз. 9. Тихонов А.Н. и др. Словарь-справочник по русскому языку: Правописание, 5 экз. произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота Ч/З (1), АНЛ (3), СБО употребления слов / А.Н. Тихонов, Е.Н. Тихонова, С.А. Тихонов. – М.: Цитадель, (1) Пособие для учащихся / А.Н. Тихонов. – М.: Культура и традиции, 1996. Ч/З (1), АНЛ (1) Пособие для учащихся / А.Н. Тихонов. – М.: Цитадель, 2002. – 576 с. Ч/З (1), АНЛ (1) 12.Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка / А.Н. 1 экз. Ч/З Тихонов. – М.: АСТ, Астрель, 2002. – 704 с.
Происхождение слов. -8-е изд., стереотип. / Н.М. Шанский, Т.Боброва. – М.:
Дрофа, 2005. – 388 с.
1. Тесты по словообразованию современного русского языка / сост. Н.Н. Бебриш. – 15 экз. - Методический 2. Лабораторные работы по курсу «Современный русский язык. Словообразование» 15 экз. - Методический Бебриш. – Красноярск, 2005. – 52 с.
Практикум по словообразованию современного русского литературного языка 3 экз.
[Текст]: практикум. Часть 1.Морфемика / сост. Н.Н. Бебриш. – Красноярск, 2011. Ч/З (1), АНЛ (2) Тесты и задания по фонетике и словообразованию современного русского 3 экз.
литературного языка [Текст]: учебное пособие / сост. Н.Н. Бебриш, Т.П. Ч/З (1), АНЛ (2) Жильцова, Н.Н. Бебриш. - Красноярск, 2009. - 48 с.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА
Наименование Уровень/ступень Название цикла Количество зачетных Современный Бакалавриат Современный Модуль:Словообразован Предшествующие: раздел школьного курса русского языка «Словообразование», практикум по русскому языку, современный русский язык (модули: фонетика, актуальные проблемы современного русского языка Последующие: современный русский язык (модули: морфология, синтаксис) Текущая работа Устные ответы на Промежуточный Тестирование контроль Текущая работа Устные ответы на Промежуточный рейтингработа контроль
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Базовый модуль (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля) Критерии перевода баллов в отметки:0-59 баллов – не зачтено, 60-100 баллов – зачтено.
ФИО преподавателя: к.ф.н., доцент Н.Н. Бебриш Утверждено на заседании кафедры «11»_апреля_2012_г. Протокол №_8_ Зав. кафедрой_Н.Н.Бебриш
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
СТУДЕНТОВ
Методические рекомендации предназначены для студентов 2 курса факультета русского языка и литературы КГПУ им. В.П. Астафьева.Курс "Современный русский язык. Модуль: Словообразование" является одним из ведущих в ряду лингвистических дисциплин. Он опирается на курсы фонетики, лексики современного русского языка, необходим при изучении курсов морфологии, синтаксиса, теории и методики обучения русскому языку, стилистики. Словообразование как учебная дисциплина - наиболее сложный раздел курса «Современный русский язык»: объектом изучения являются живые процессы, ориентированные на современную языковую ситуацию; терминологический аппарат не является окончательно сформированным и общепринятым из-за относительной молодости науки; изучение словообразования невозможно без опоры на лексику и морфологию.
"Словообразование" включает морфемику, морфонологию и лексическую деривацию. В морфемике рассматриваются значимые части слова – морфемы, их типы, позиция в слове, лексико-грамматическое значение и степень употребительности морфем и пр. Морфонология изучает процессы, происходящие на морфемном шве и внутри морфем в результате приспособления морфем при слово- и формообразовании. Предметом лексической деривации является производное слово, отношения производности, способы русского словообразования и т.д.
Теоретический и практический курсы строятся в сопоставлении вузовского и школьного материала.
В результате изучения курса студент должен знать:
словообразовательного уровня;
- основные принципы классификации морфем современного русского языка;
- основные тенденции развития словообразовательной системы русского языка;
- основные проблемные вопросы, связанные с морфемным и словообразовательным анализом слова.
словообразовательного и этимологического анализа, применять полученные знания в практике школьного преподавания русского языка.
литературный язык. Словообразование» необходимо познакомиться с рабочей модульной программой курса, технологической картой курса, картой самостоятельной работы по дисциплине, чтобы представлять тематику, объем и виды работы, а также их последовательность по предмету.
Следует иметь в виду, что предлагаемый курс – практикоориентированный, требующий постоянной, планомерной работы, поэтому рекомендуется при подготовке к лекционным и практическим занятиям внимательно знакомиться с материалами учебных пособий, прорабатывать тексты лекций, постоянно обращаться к морфемным, словообразовательным и этимологическим словарям. При этом стоит учитывать, что сведения, представленные в разных словарях, могут не совпадать. Поэтому необходимо знакомиться со вступительными статьями к словарям, на основе этого пытаться понять логику действий автора или авторов словаря. Особое внимание нужно обратить на глоссарий курса: у разных авторов могут быть представлены разные термины для обозначения одного и того же понятия или, наоборот, один и тот же термин может быть наполнен разным содержанием. Кроме того, необходимо знать различные точки зрения на изучаемые явления, обращать внимание на интерпретацию этих явлений в школьных учебниках.
Лабораторные занятия – одна из важных форм учебных занятий в высшей школе. Логика проведения лабораторных занятий предполагает большую степень самостоятельности студентов при выполнении заданий, закрепление, расширение и углубление знаний по основным темам курса, развитие навыков и умений работы с учебно-методической и научной литературой и т.п.
Содержание предлагаемых лабораторных работ обусловлено программой курса словообразования современного русского языка. В методических рекомендациях представлено семь тем: «Окончание», «Основа слова», «Морфонологические явления внутри и на стыке морфем», «Исторические изменения в составе слова», «Словообразовательный анализ», «Производящая основа», «Лексическая деривация». Все темы в большей или меньшей степени связаны со школьным курсом словообразования, успешное освоение учебного материала должно способствовать выработке умений и навыков, необходимых учителю русского языка. Кроме того, на лабораторных работах рассматриваются темы, которые не представлены на практических и /или лекционных занятиях (исторические изменения в составе слова, этимологический анализ слова, лексическая деривация).
Лабораторные работы построены по схеме: 1) тема, 2) цель, 3) домашнее задание, 4) аудиторное задание, 5) в ряде случаев даны схемы и образцы разборов, 6) тексты заданий (12 вариантов).
Методика проведения лабораторных занятий традиционна: до начала занятия выполняется домашнее задание (если его надо выполнить письменно, это оговаривается в задании), на первом этапе занятия обсуждаются необходимые теоретические вопросы (если занятие не первое, преподаватель также анализирует выполнение предыдущей лабораторной работы), дается установка на выполнение заданий в аудитории, распределяются варианты.
На втором этапе работы студенты выполняют работу, преподаватель дает индивидуальные консультации по вопросам. В конце занятия подводятся итоги, проходит обсуждение ряда возникших вопросов, студенты получают консультацию по подготовке к следующему занятию, сдают работы. Если студент не успел выполнить лабораторную работу на занятии, он заканчивает ее на консультации и сдает преподавателю до начала работы над следующей темой.
Лабораторные работы выполняются в отдельной тетради. Каждая лабораторная работа является зачетной, оценивается по пятибалльной системе. Студент допускается к сдаче зачета по курсу словообразования при условии выполнения лабораторных работ по всем темам. Выполнение последующей работы допускается лишь при положительной оценке за предыдущую работу.
При подготовке к практическим занятиям необходимо прежде всего познакомиться с вопросами для обсуждения, проанализировать учебнонаучную литературу, затем выполнить практические задания. При этом следует иметь в виду, что нужно выполнять конспекты статей, а не просто копировать эти статьи и разделы монографий. При подготовке устных ответов следует составить их план, выделить основные тезисы, привести доказательства. Это поможет овладеть устным учебно-научным стилем.
Для успешного освоения предмета студенты должны постоянно контролировать свою деятельность, систематически выполнять все формы работы, предусмотренные технологической картой.
БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И
ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИ ЯЗЫК. МОДУЛЬ:
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»
ВХОДНОЙ МОДУЛЬ
Вопросы и задания для входного контроля 1) Дайте определение термина морфема.2.Подберите формы слова и родственные слова к слову лес.
3.Выделите все морфемы в слове друзей.
4.Выделите в словах суффиксы, определите их (суффиксов) значение:
свинина, красавица, выключатель, смотритель, красноватый, сельский.
5.Определите способ образования слова засмеяться.
1. Дайте определение термина основа слова.
2. Подберите формы слова и родственные слова к слову дом.
3. Выделите все морфемы в слове вылетите.
4. Выделите в словах суффиксы, определите их (суффиксов) значение:
конина, наездница, двигатель, обыватель, лесистый, польский.
5. Определите способ образования слова железнодорожный.
1. Дайте определение термина окончание.
2. Подберите формы слова и родственные слова к слову сад.
3. Выделите все морфемы в слове залитый.
4. Выделите в словах суффиксы, определите их (суффиксов) значение: вмятина, певица, лесник, ночник, крикливый, 5. Определите способ образования слова глушь.
1. Дайте определение термина корень слова.
2. Подберите формы слова и родственные слова к слову луг.
3. Выделите все морфемы в слове жизнь.
4.Выделите в словах суффиксы, определите их (суффиксов) значение:
лесина, делец, грибник, малинник, бревенчатый, цементный.
5.Определите способ образования слова подоконник.
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ
1.Укажите, в каких парах слов представлены алломорфы:а) круг – кружок; б) удалец – удальца; в) рукой – рукою; г) высота – вышина; д) краснехонек – краснешенек; е) подтолкнуть – пододвинуть.
2.Назовите признаки, характеризующие варианты морфемы:
1) тождественные по значению;
2) тождественные по позициям;
3) находятся в отношениях дополнительной дистрибуции;
4) во всех позициях заменяют друг друга;
5) не могут занимать одну и ту же позицию в слове;
6) не взаимозаменяемы;
7) находятся в отношениях свободного варьирования.
3. Кому принадлежит термин морфема? На основании каких свойств выделяются морфемы?
4.Отметьте номера ошибочных суждений. Возможно несколько правильных ответов.
1. Морфема – это обобщенная единица, тогда как морфы – это конкретные репрезентанты (представители) морфемы, обнаруживаемые при членении слова.
2. И алломорфы, и варианты морфем являются вариациями как формальной, так и содержательной стороны морфемы.
3. В русском языке среди словоизменительных морфем заимствования встречаются крайне редко.
4. Воспроизводимость морфемы совпадает с воспроизводимостью слова и других морфем языка.
5.Распределите слова по графам таблицы Обобщать, отобрать, оболочка, обочина, обогатить, обогреть, обогнать, обоготворить, ободок, ободрить.
6. Докажите, что для написания о или е после шипящих нужно уметь правильно разобрать слово по составу.
1.Укажите, в каких парах слов представлены алломорфы:
а) дорога – дорожка; б) овца – овец; в) доброй – доброю; г) втолкнуть – вогнать; д) синехонек – синешенек; е) тереть – втирать.
2.Назовите признаки, характеризующие алломорфы одной морфемы:
1) тождественные по значению;
2) тождественные по позициям;
3) находятся в отношениях дополнительной дистрибуции;
4) во всех позициях заменяют друг друга;
5) не могут занимать одну и ту же позицию в слове;
6) не взаимозаменяемы;
7) находятся в отношениях свободного варьирования.
3.В чем состоит различие морфем и слов в русском языке?
4.Отметьте номера ошибочных суждений. Возможно несколько правильных ответов.
1. К морфемам относятся только значимые части слова.
2. В неизменяемых непроизводных словах (завтра, здесь, беж, там и т.п.) морфема тождественна слову.
3. Неизменяемые слова не способны члениться на морфы.
4. Вычленяемые в составе словоформ минимальные значимые части называются морфами.
5.Из приведенного списка слов выберите существительные, соответствующие схеме:
Корень+-ин-+-к-+ а Половинка, вечеринка, смородинка, соломинка, смешинка, горошинка, снежинка, перинка, малинка, кабинка.
6. Докажите, что правильный выбор написания в словах ра..т..лается (туман), карма..ый зависит от умений выделять корень и суффикс. Приведите примеры слов, в написании которых можно допустить ошибку, если неправильно выделить в них суффикс и корень.
1.Укажите, в каких парах слов представлены алломорфы.
А) водой – водою; б) снежок – снежком; в) враг – вражий; г) преступить – перешагнуть; д) желтехонький – желтешенький; е) загар – загорать.
2.Назовите признаки, характеризующие варианты морфемы:
1) тождественные по значению;
2) тождественные по позициям;
3) находятся в отношениях дополнительной дистрибуции;
4) во всех позициях заменяют друг друга;
5) не могут занимать одну и ту же позицию в слове;
6) не взаимозаменяемы;
7) находятся в отношениях свободного варьирования.
3.Для чего нужен ряд терминов морф и морфема? По каким признакам объединяются морфы в одну морфему?
4.Отметьте номера ошибочных суждений. Возможно несколько правильных ответов.
1. Термины морф и морфема являются синонимами.
2. Алломорфы одной морфемы могут выступать в разных словоформах одного слова и в разных лексемах.
3. Морфы [дуп] и [дуб] в словоформах дуб и дубы являются алломорфами.
4. Варианты морфемы находятся между собой в отношениях дополнительной дистрибуции.
5.Выпишите слова, имеющие суффикс –ок.
Чулок, стожок, мешок, молоток, кусок, платок, клок, мелок (от мел), мелок (от мелкий), срок, клубок, бок, брусок, стрелок, петушок.
6. Графически объясните написание пропущенных букв в словах р..красить и р..кошный. Сделайте вывод.
1.Укажите, в каких парах слов представлены алломорфы:
а) мука – мучной; б) белешенький – белехонький; в) нести – носить; г) подбить – подорвать; д) душой – душою; е) черепица – черепитчатый.
2.Назовите признаки, характеризующие алломорфы одной морфемы:
1) тождественные по значению;
2) тождественные по позициям;
3) находятся в отношениях дополнительной дистрибуции;
4) во всех позициях заменяют друг друга;
5) не могут занимать одну и ту же позицию в слове;
6) не взаимозаменяемы;
7) находятся в отношениях свободного варьирования.
3.По каким признакам выделяются нулевые морфемы? Верно ли утверждение, что только служебные морфы могут быть нулевыми?
4.Отметьте номера ошибочных суждений. Возможно несколько правильных ответов.
1. К морфемам относятся только значимые части слова.
2. В неизменяемых непроизводных словах (завтра, здесь, беж, там и т.п.) морфема тождественна слову.
3. Неизменяемые слова не способны члениться на морфы.
4. Вычленяемые в составе словоформ минимальные значимые части называются морфами.
5. Выделите корни и суффиксы в подчеркнутых словах.
Полки средних этажей Будут для бутылок.
Будет ящик для ножей, Пилок, ложек, вилок.
6. Ниже записано упражнение, выполняя которое ученик допустил орфографические ошибки в словах во..чик, ни..ший. Объясните, почему школьник сделал эти ошибки и как правильно написать данные слова.
Сделайте вывод.
Упражнение. Вставьте пропущенные буквы.
Во..певать, во..хвалять, во..чик;
Ни..ходить, ни..ший, ни..падать.
Самостоятельная работа по теме «Окончание»
1. Выделите окончание в словах Ручей, дважды, давний, жребий, ручьем, партий, кем-то, семьсот, семиэтажный, вороний, действие, участие, качался, узнать, свой, никто, чьим-то, беречь, по-новому, встретившись, съешь.
2. Отметьте номера слов, в которых звук [j] относится к основе. Тест содержит несколько правильных ответов.
. 1. Приятный, 2. Шипучий 3. Воробей 5. Галерей 7. Прохожий 8. Свечей 3. Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер 1. Сдам 2. Весенний 3. Лисий 4. Крайний 5. Лишний 4. Докажите и опровергните суждение о том, что в слове может быть до 5. Какие точки зрения существуют по поводу членимости глаголов типа лечь, сечь?
1. Выделите окончание в словах Батарей, сценарий, изменишься, ничто, май, никакой, чем, двое, станций, указаний, сильнее, ем, стеречь, шестьсот, трижды, встречался, пятилетний, 2. Отметьте номера слов, в которых звук [j] относится к основе. Тест содержит несколько правильных ответов.
. 1. Решительный 7. Сценарий 9. Низкий 3. Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер 2. Осенний 3. Чья-то 4. Волчий 5. Изучив 4. Приведите примеры спорных случаев выделения окончаний, какие аргументы за и против можно привести в каждом конкретном случае 5. Какие существуют точки зрения по поводу морфа –и, нулевого морфа в 1. Выделите окончание в словах Князей, стремлений, гербарий, шуметь, ничто, твой, чем, трое, партий, девичий, стремление, узнавая, дам (гл.), тем (мест.), распался, брести, стеречь, девятьсот, пятьюстами, армии.
2. Отметьте номера слов, в которых звук [j] относится к основе. Тест содержит несколько правильных ответов.
. 1. Осенний 3. Глашатай 8. Рабочий 9. Павлиний 3. Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер 1. Дочерей 2. Статей 3. Полей (гл.) 4. Полей (сущ.) 5. Саклей 4. Приведите доказательства точек зрения, что –ть(-ти) инфинитива может 5. Сколько окончаний в глаголах идемте, споемте?
1.Выделите окончание в словах Друзей, изменение, дендрарий, глядеть, кто-то, май, ничей, батарея, рыбачий, партий, проверяя, передашь, чем-либо, расплакался, везти, восемьсот, подоброму, двумястами, сжечь, вчетверо, аудитории.
2. Отметьте номера слов, в которых звук [j] относится к основе. Тест содержит несколько правильных ответов.
1. Прижатый 2.Казачий 3. Никакой 4. Учений 5. Ранений 6. Средний 7. Девичий 8. Семей 9. Изгнаний 3. Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер 1. Домино 2. Пшено 3. Облоно 4. Ручей 5. Сторицей 4. Есть ли окончание в словах мы, вы, ты? Какие точки зрения существуют по этому поводу?
5.В чем заключается формально-структурный и словообразовательносемантический подход к выделению морфем в слове?
Самостоятельная работа по теме «Основа слова»
1.Выделите в словах корень, выпишите, если есть, слова со связанным корнем.
Цвести, распался, пойти, тронет, направление, изгнание, драгоценный, погорельцы, начали, блеснуть.
2. Определите, в каком из слов морфемный состав указан неверно (отметьте номер слова).
1. Аванс/ир/ова/ни/е [ й/э ] 2. Анекдот/ич/еск/ий 3. До/жа/т/ый 4. За/цвет/ш/ий 5. Зр/и/тель/ниц/а 3. Укажите характер основы, морфонологические явления.
4. Найдите ошибочные суждения:
а) корень является смысловым ядром, носителем лексического значения слова;
б) окончание находится только в конце слова;
в) элементы – амт (почтамт) и – ярус (стеклярус) имеют значение вне состава слов, в которых они закреплены;
г) некоторые аффиксоиды образуют слова, синонимичные с аффиксальными образованиями.
5. Какое из слов равно основе:
а) бараний; б) здесь; в) лес; г) край; д) нес?
6. Отметьте номера слов, в которых звук [j] относится к основе:
1) решительный, 2) соболий, 3) музей, 4) твой, 5) задний, 6) путей, 7)сценарий, 8) лицей, 9) низкий.
7. В какой паре слов содержатся омонимичные корни?
1. Трава – протравить 2. Морилка – уморительный 3. Измерение – мерный 4. Таксация – таксатор 5. Горнило – горновой 8. Учащимся предлагается разобрать слово розовый по составу. Ответы – двоякого рода: роз-ов-ый, розов-ый. Кто прав? Или оба ответа верны?
Самостоятельная работа по теме «Основа слова»
1.Выделите в словах корень, выпишите, если есть, слова со связанным корнем.
Колыхаться, раздевать, попрекать, переулок, принимал, расшивать, озарить, 2. Определите, в каком из слов морфемный состав указан неверно (отметьте номер слова).
1. Лук/ов/иц/а 2. Марионеточ/н/ый 3. Началь/нич/еск/ий 4. Об/ласк/а/нн/ый 5. Об/жиг/а/тель/н/ый 3. Укажите характер основы, морфонологические явления.
Верблюжий, ручонка, лиловатый.
4. Найдите ошибочные суждения:
а) членимыми могут быть только производные основы;
б) в слове не может быть больше одного корня;
в) интерфиксы выступают в качестве асемантических элементов;
г) уникальные элементы в структуре слова занимают обычно позицию суффикса.
5.Какое из слов равно основе:
а) стриг; б) амплуа; в) волчий; г) соловей; д) мышь?
6. Отметьте номера слов, в которых звук [j] относится к основе:
1)орудие, 2)саней, 3)статей, 4)дочерью, 5) передний, 6) сетей, 7)дендрарий, 8) свой, 9) высокий.
7. В какой паре слов содержатся омонимичные корни?
1. Кормщик – кормчий 2. Кислинка – перекись 3. Лужица – лужайка 4. Дробинка- дробленый 5. Подкласс - классный 8. Выделите морфемы в словах ялтинский, лесостепь. Какие варианты возможны при морфемном членении этих слов? Чем они обусловлены?
Самостоятельная работа по теме «Основа слова»
1.Выделите в словах корень, выпишите, если есть, слова со связанным корнем.
Съел, разогнуть, вернуть, цвели, управлять, всех, вымокнуть, 2.Укажите, в каких словах неверно определен морфемный состав (отметьте номер слова).
1. Весен/н/ий 2. Бул/к/а 3. Дерз/к/о 4. Пт/ич/ий/ 5. Чит/а/лк/а 3.Укажите характер основы, морфонологические явления.
Волчий, снежок, удивленный.
4. Найдите ошибочные суждения:
свободного/несвободного характера корня;
б) интерфиксы, как правило, совмещают формо- и словообразующие функции;
в) основы могут быть членимыми, но непроизводными;
г) основа слова и основа словоформы выполняют сходные функции.
5. Какое из слов равно основе:
а) певец; б) красив; в) вуаль; г) вчера; д) облако?
6. Отметьте номера слов, в которых звук [j] относится к основе:
1)внушительный, 2) волчий, 3) музей, 4) мой, 5) синий, 6) ночей, 7)описаний, 8)трамвай, 9)средний.
7. В какой паре слов содержатся омонимичные корни?
1. Подножный – плодоножка 2. Кредитор – аккредетив 3. Косынка – наискось 4. Придворный – дворник 5. Поделка – делец 8. Разные слова или разные формы одного слова – борода – бородка, голова – головка, стол – столы, гулять – гуляя ? Ответ обоснуйте.
Самостоятельная работа по теме «Основа слова»
1. Выделите в словах корень, выпишите, если есть, слова со связанным корнем.
Улица, упрекать, дворовый, заливать, тряпка, вежливый, бранить, сгибать, пехота, жучок.
2. Укажите, в каких словах неверно определен морфемный состав (отметьте номер слова).
1. Вес/к/о/ 2. На/кры/т/ый 3. Огур/чик/ 4. Обез/дол/и/ть 5. Слов/арь/ 3. Укажите характер основы, морфонологические явления.
Пальтовый, кормление, подвести.
4. Найдите ошибочные суждения:
а) аффиксоиды – это аффиксы, стоящие на пути перехода к корням;
б) в русском языке нет нулевых корней;
в) интерфиксация – один из способов словообразования;
г) унификсы на уровне словообразования можно рассматривать как фразеологизмы.
5.Какое из слов равно основе:
а) стремление; б) музей; в) князей; г) чем-либо; д) подумав?
6. Отметьте номера слов, в которых звук [j] относится к основе:
1) колючий, 2) казачий, 3) май, 4) чей, 5) излучений, 6) отдай, 7)восхитительный, 8) барсучий, 9) зажатый.
7. В какой паре слов содержатся омонимичные корни?
1. Плавун – вплавь 2. Загорать – угорать 3. Плавкий – плавильный 4. Душевой –душистый 5. Словник - словарь 8.Слова летчик, стеклярус, буженина расположены в соответствии со степенью членимости по составу. Объясните степень их членимости.
Задание Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер 1) домино, 2) пшено, 3) облоно, 4)ручей, 5) сторицей.
Задание Назовите слово с нулевым суффиксом (отметьте номер слова) 1) взял, 2) дал, 3) пек, 4) чистил, 5) гладил.
Сколько суффиксов имеется в данном слове: 1 – один; 2 – два; 3 – три; 4 – 5 – нулевой; 6 – нет.
Семейственность.
Определите тип основы слова: 1- непроизводная; 2 – производная.
Нести.
Задание Определите тип корня приведенного слова: 1 – свободный; 2 – связанный.
Авангардист.
Задание Определите морфемную структуру слова:
1 – корень-суффикс-окончание;
2 – корень-суффикс-суффикс-окончание;
3 – корень-суффикс-суффикс-суффикс-окончание;
4 – приставка-корень-окончание;
5 – приставка-корень-суффикс-окончание;
6 – приставка-корень-суффикс-суффикс-окончание.
Причудливость.
Задание В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данного слова: 1 – усложнения; 2 – переразложения; 3 – Монарх-иj-а (ср. монарх), было: монархиj-а.
Задание Определите значение приставки в данном слове: 1 – неполнота; 2 – начало; – повторение; 4 – завершение; 5 – интенсивность.
Выгладить.
Задание Определите значение суффикса –к- в приведенном слове: 1 – лицо женского пола; 2 – лицо общего рода; 3 –отвлеченное действие; 4 – предмет; 5 – субъективная оценка.
Лакомка.
Задание Являются ли данные слова формами одного слова или разными словами: 1 – формы одного слова; 2 – разные слова.
Нести – принести.
Задание Для чего нужен ряд терминов морф и морфема? По каким признакам объединяются морфы в одну морфему?
Задание Какое явление можно проиллюстрировать примером: мятый – мну – приминать? Чем оно обусловлено?
Контрольный тест по морфемике Вариант № Задание Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер слова) 1) дочерей, 2) статей, 3) полей, 4) тетей 5) саклей.
Задание Назовите слово с нулевым суффиксом (отметьте номер слова).
1) плот, 2) вил, 3) вез, 4) лить, 5) бил.
Сколько суффиксов имеется в данном слове: 1 – один; 2 – два; 3 – три; 4 – 5 – нулевой; 6 – нет.
Болезненно.
Определите тип основы слова: 1- непроизводная; 2 – производная.
Живой.
Задание Определите тип корня приведенного слова: 1 – свободный; 2 – связанный.
Разлучить.
Задание Определите морфемную структуру слова:
1 – корень-суффикс-окончание;
2 – корень-суффикс-суффикс-окончание;
3 – корень-суффикс-суффикс-суффикс-окончание;
4 – приставка-корень-окончание;
5 – приставка-корень-суффикс-окончание;
6 – приставка-корень-суффикс-суффикс-окончание.
Выучивший.
Задание В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данного слова: 1 – усложнения; 2 – переразложения; 3 – На-пример, было: на-при-мер (от мера, мерить).
Задание Определите значение приставки в данном слове: 1 – неполнота; 2 – начало; – повторение; 4 – завершение; 5 – интенсивность.
Пересолить.
Задание Определите значение суффикса –к- в приведенном слове: 1 – лицо женского пола; 2 – лицо общего рода; 3 –отвлеченное действие; 4 – предмет; 5 – субъективная оценка.
Футболка.
Задание Являются ли данные слова формами одного слова или разными словами: 1 – формы одного слова; 2 – разные слова.
Нести – нес.
Задание В каких случаях корень становится аффиксоидом? Как при этом изменяется его значение? Почему аффиксоиды считают морфемами переходного, промежуточного типа?
Задание Какими историческими процессами может быть обусловлено чередование фонем? Приведите примеры и объясните.
Контрольный тест по морфемике Задание Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер слова) 1) верхний, 2) осенний, 3) чья-то, 4) волчий, 5)изучив.
Задание Назовите слово с нулевым суффиксом (отметьте номер слова).
1) лес, 2) объезд, 3) судья, 4) грузин, 5) пингвин.
Сколько суффиксов имеется в данном слове: 1 – один; 2 – два; 3 – три; 4 – 5 – нулевой; 6 – нет.
Правительственный.
Определите тип основы слова: 1- непроизводная; 2 – производная.
Свежий.
Задание Определите тип корня приведенного слова: 1 – свободный; 2 – связанный Войско.
Задание Определите морфемную структуру слова:
1 – корень-суффикс-окончание;
2 – корень-суффикс-суффикс-окончание;
3 – корень-суффикс-суффикс-суффикс-окончание;
4 – приставка-корень-окончание;
5 – приставка-корень-суффикс-окончание;
6 – приставка-корень-суффикс-суффикс-окончание.
Учительница.
Задание В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данного слова: 1 – усложнения; 2 – переразложения; 3 – Дрейф-ов-а-ть (ср. дрейф), было: дрейфов-а-ть.
Задание Определите значение приставки в данном слове: 1 – неполнота; 2 – начало; – повторение; 4 – завершение; 5 – интенсивность.
Вырядить.
Задание Определите значение суффикса –к- в приведенном слове: 1 – лицо женского пола; 2 – лицо общего рода; 3 –отвлеченное действие; 4 – предмет; 5 – субъективная оценка.
Поездка.
Задание Являются ли данные слова формами одного слова или разными словами: 1 – формы одного слова; 2 – разные слова.
Нести – носить.
Задание По каким признакам выделяются нулевые морфемы? Верно ли утверждение, что только служебные морфы могут быть нулевыми?
Задание Приведите доказательства точек зрения, что –ть(-ти) инфинитива может быть суффиксом и окончанием.
Задание Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер слова) 1) сдам, 2) весенний, 3) лисий, 4) крайний, 5) лишний.
Задание Назовите слово с нулевым суффиксом (отметьте номер слова).
1) круг, 2) нес, 3) ноль, 4) снежок, 5) шел.
Сколько суффиксов имеется в данном слове: 1 – один; 2 – два; 3 – три; 4 – 5 – нулевой; 6 – нет.
Распорядительный.
Определите тип основы слова: 1- непроизводная; 2 – производная.
Дарить.
Задание Определите тип корня приведенного слова: 1 – свободный; 2 – связанный Патриотизм.
Задание Определите морфемную структуру слова:
1 – корень-суффикс-окончание;
2 – корень-суффикс-суффикс-окончание;
3 – корень-суффикс-суффикс-суффикс-окончание;
4 – приставка-корень-окончание;
5 – приставка-корень-суффикс-окончание;
6 – приставка-корень-суффикс-суффикс-окончание.
Сыновний.
Задание В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данного слова: 1 – усложнения; 2 – переразложения; 3 – Почт-альон (ср. почта), было: почтальон.
Задание Определите значение приставки в данном слове: 1 – неполнота; 2 – начало; – повторение; 4 – завершение; 5 – интенсивность.
Превышать.
Задание Определите значение суффикса –к- в приведенном слове: 1 – лицо женского пола; 2 – лицо общего рода; 3 –отвлеченное действие; 4 – предмет; 5 – субъективная оценка.
Березка.
Задание Являются ли данные слова формами одного слова или разными словами: 1 – формы одного слова; 2 – разные слова.
Низкий – низки.
Задание Что такое регулярность морфем? Приведите аргументы за и против выделения уникальных компонентов слова.
Задание Приведите примеры спорных случаев выделения окончаний, какие аргументы за и против можно привести в каждом конкретном случае.
Задание Определите, какое из слов имеет нулевое окончание (отметьте номер слова) 1) стремление, 2) князей, 3) изучив, 4) чем-либо, 5) съем.
Задание Назовите слово с нулевым суффиксом (отметьте номер слова).
1) помог, 2) порог, 3) щиток, 4) знал, 5) лисий.
Сколько суффиксов имеется в данном слове: 1 – один; 2 – два; 3 – три; 4 – 5 – нулевой; 6 – нет.
Жизненно.
Определите тип основы слова: 1- непроизводная; 2 – производная.
Дешевый.
Задание Определите тип корня приведенного слова: 1 – свободный; 2 – связанный Диктант.
Задание Определите морфемную структуру слова:
1 – корень-суффикс-окончание;
2 – корень-суффикс-суффикс-окончание;
3 – корень-суффикс-суффикс-суффикс-окончание;
4 – приставка-корень-окончание;
5 – приставка-корень-суффикс-окончание;
6 – приставка-корень-суффикс-суффикс-окончание.
Рыбачивший.
Задание В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данного слова: 1 – усложнения; 2 – переразложения; 3 – Из-облич-а-ть, было: из-об-лич-а-ть (от лицо).
Задание Определите значение приставки в данном слове: 1 – неполнота; 2 – начало; – повторение; 4 – завершение; 5 – интенсивность.
Раскормить.
Задание Определите значение суффикса –к- в приведенном слове: 1 – лицо женского пола; 2 – лицо общего рода; 3 –отвлеченное действие; 4 – предмет; 5 – субъективная оценка.
Внучка.
Задание Являются ли данные слова формами одного слова или разными словами: 1 – формы одного слова; 2 – разные слова.
Низкий – нижайший.
Задание Являются ли морфемами интерфиксы? Назовите точки зрения, существующие по этому вопросу.
Задание Докажите или опровергните суждение о том, что в слове может быть до четырех окончаний.
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ
Контрольная работа по словообразованию 1. Выделите в словах корень, выпишите, если есть, слова со связанным Съел, разогнуть, вернуть, цвели, управлять, всех, равнение, вымокнуть, 2. Приведите примеры слов без корня.3. Выделите в словах все морфемы.
Подобрать, подойти, маечка, разливной, принятый, сжать.
4. Сколько морфем в словах перевоз, перенес?
5. В каких словах есть интерфикс: ЮБИЛЕЙНЫЙ, КОФЕЙНЫЙ, СЕМЕЙНЫЙ, РЕЛЕЙНЫЙ, БАКАЛЕЙНЫЙ.
7. Определите, какое из приведенных ниже слов является производящим для слова прогулка: 1) гулять, 2) гуляние, 3) прогулочка, 4) гуляющие, 5) прогуляться, 6) загулять, 7) разгуляться, 8) прогул.
8. Установите направление словообразовательной мотивации.
Определите, какое из пары слов является производящим.
3. Журналист (1) – журналистка (2) 9. Определите, относятся ли слова к одному словообразовательному типу.
Выберите один из вариантов ответа: 1) да, 2) нет.
10.Выполнить морфемный и словообразовательный анализ слова взрывчатка.
11. В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данного слова?
Огрех, было: о-грех ( от *грех – ошибка).
Контрольная работа по словообразованию 1.Выделите в словах корень, выпишите, если есть, слова со связанным корнем.
Цвести, распался, пойти, тронет, направление, досрочно, изгнание, драгоценный, погорельцы, начали, блеснуть.
2. Приведите примеры слов, в которых корень слышится, но не пишется.
3. Выделите все морфемы в словах.
Подождать, пошла, разливается, занятый, пожать, леечка.
4. Приведите примеры аффиксоидов.
5. Верно ли выделяет З.А.Потиха интерфикс "в" в словах разливной?
6. Укажите характер основы, морфонологические явления.
Верблюжий, ручонка, лиловатый.
7. Определите, какое из приведенных ниже слов является производящим для слова заглушка: 1) глухой, 2) глушение, 3) глушитель, 4) заглушить, 5) глохнуть, 6) глушить, 7) приглушить, 8) наглухо, 9) оглушить.
8. Установите направление словообразовательной мотивации. Определите, 9. Определите, относятся ли слова к одному словообразовательному типу.
Выберите один из вариантов ответа: 1) да, 2) нет.
10. Выполнить морфемный и словообразовательный анализ слова сдержанность.
11. В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данного слова?
Невест-а, было:не-вест-а (от *весть, ведать – знать).
Контрольная работа по словообразованию 1.Выделите в словах корень, выпишите, если есть, слова со связанным корнем.
Колыхаться, раздевать, собрание, попрекать, переулок, принимал, расшивать, 2. Приведите примеры слов, в которых корень слышится, но не пишется.
3. Выделите морфемы в словах.
Вымокнуть, съем, двинет, купленный, вернуть, цвели.
4. Приведите примеры унификсов. В чем состоит их уникальность?
5. В каких случаях корень становится аффиксоидом?
6. Укажите характер основы, морфонологические явления.
Волчий, снежок, удивленный.
7. Определите, какое из приведенных ниже слов является производящим для слова окраска: 1) краска, 2) закраска, 3) окрасить, 4) скрасить, 5) покраска, 6) выкрасить, 7) закрашивать, 8) раскрашивать, 9) красить.
8. Установите направление словообразовательной мотивации. Определите, 2. Крупчатый (1) – крупчатка (2) 3. Окружить (1) – окружать (2) 9. Определите, относятся ли слова к одному словообразовательному типу.
Выберите один из вариантов ответа: 1) да, 2) нет.
10. Выполнить морфемный и словообразовательный анализ слова подготовка.
11. В результате какого исторического процесса изменилась морфемная структура данного слова?
Горячн-ость, было: горяч-н-ость (от горячный).
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ДЕРИВАЦИИ
Определите, какое из приведенных ниже слов является производящим для слова прогулка: 1) гулять, 2) гуляние, 3) прогулочка, 4) гуляющие, 5) прогуляться, 6) загулять, 7) разгуляться, 8) прогул.Определите, находятся ли пары в отношениях словообразовательной мотивации. Выберите вариант ответа: 1) да, 2) нет:
1) неравный – неравенство, 2) тряпичка – тряпичный, 3) разум – разуметь, 4) цыганка – цыганенок, 5) чешуя – чешуйка.
Установите направление словообразовательной мотивации. Укажите номер производящего слова в каждой паре:
1.Бронза (1) – бронзовый (2) 2.Доброта (1) – добрый (2) 3.Журналист (1) – журналистка (2) 4.Мука (1) – мучнистый (2) 5.Новизна (1) – новый (2) Определите, относятся ли слова к одному словообразовательному типу.
Выберите один из вариантов ответа: 1) да, 2) нет.
Белизна, желтизна, голубизна.
словообразовательной цепочке:
1) пережиточно, 2) пережить, 3) жить, 4) пережиток, 5) пережиточный.
Напишите слово, пропущенное в словообразовательной цепочке:
бросить – бросать -..- разброска – вразброску.
Найдите соответствие между производным словом и частью речи, от которой это слово образовано:
Найдите соответствие между производным словом и способом его образования (по Е.А. Земской):
Напишите, какой вид словообразовательного форманта не отмечен в представленном далее списке: усечение производящей основы, устойчивый порядок компонентов при сложении и единое главное ударение, изменение морфологической парадигмы.
Определите морфонологические явления, возникающие при производстве деривата в паре Африка – африканский:
1) чередование,2) усечение производящей основы, 3) интерференция, 4) интерфиксация.
Укажите, от какой по характеру основы образовано слово бегун: 1) от основы слова, 2) от усеченной основы, 3) от всего мотивирующего слова.
Дайте определение понятию словообразовательная пара.
Укажите словообразовательную базу слова рассказывание.
Подберите к словам общую производящую основу: пустота, пустошь, пустыня, пустырь, пустышка.
Установите парные соответствия.
1.Метафорическая 1.Семантика производных слов не включает мотивация семантику производящих целиком, но связана с 2.Периферийная 2.Свойство производного слова выражать нечто, мотивация не содержащееся в значении его составных 3.Фразеологичность 3.Производное слово основывается на семантики производного переносных (метафорических) значениях Установите парные соответствия.
1. Ч.Ф. Хоккет 1. Введен в научный обиход термин морфема.
2. Г.О. Винокур 2. Введен в научный обиход термин морф.
3. И.А. Бодуэн де 3. Введен в научный обиход термин вариант Установите парные соответствия.
1. В.В. Лопатин 1. Создание первой последовательной научной 2. В.В. Виноградов 2. Введен в научный обиход термин унификс.
3. Е.А. Земская 3. Первым предпринял попытку создать типологию Установите парные соответствия.
1. М.В. Панов 1. Введен в научный обиход термин регулярность 2. Г.О. Винокур 2. Первым предложил способы определения 3. Н.С. Трубецкой 3. Впервые выделил звуковые комплексы, не Установите парные соответствия.
1. А.М. Сухотин 1. Введен в научный обиход термин связанные 2. Г.О. Винокур 2. Введен в научный обиход термин опрощение.
3. В.А. Богородицкий 3. Введен в научный обиход термин интерфикс.
Какое из слов образовано лексико-синтаксическим способом (способом сращения, или слияния):1) круглогодовой, 2) малодушный, 3) скоропортящийся, 4) трудолюбивый, 5) краснозвездный.
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ДЕРИВАЦИИ
Определите, какое из приведенных ниже слов является производящим для слова заглушка: 1) глухой, 2) глушение, 3) глушитель, 4) заглушить, 5) глохнуть, 6) глушить, 7) приглушить, 8) наглухо, 9) оглушить.Определите, находятся ли пары в отношениях словообразовательной мотивации. Выберите вариант ответа: 1) да, 2) нет:
1) чистый – чисто, 2) втащить – вытащить, 3) умилиться – умиляться, 4) порхать – порхание, 5) порядочек – порядковый.
Установите направление словообразовательной мотивации. Укажите номер производящего слова в каждой паре:
Определите, относятся ли слова к одному словообразовательному типу.
Выберите один из вариантов ответа: 1) да, 2) нет.
Бутончик, талончик, флакончик.
словообразовательной цепочке:
1) комок, 2) ком, 3) скомкаться, 4) комкать, 5) скомкать.
Напишите слово, пропущенное в словообразовательной цепочке:
бить – пробить -.. – пробивной.
Найдите соответствие между производным словом и частью речи, от которой это слово образовано:
Найдите соответствие между производным словом и способом его образования:
2) трудящиеся (существительное) 2) лексико-семантический 3) пропесочить (отругать) 3) морфологический Напишите, какой вид словообразовательного форманта не отмечен в представленном далее списке: аффиксы, устойчивый порядок компонентов при сложении и единое главное ударение, изменение морфологической парадигмы.
Определите морфонологические явления, возникающие при производстве деривата в паре осветить - освещение:
1) чередование,2) усечение производящей основы, 3) интерференция, 4) Укажите, от какой по характеру основы образовано слово дичь: 1) от основы слова, 2) от усеченной основы, 3) от всего мотивирующего слова.
Дайте определение понятию словообразовательные перифразы.
Укажите словообразовательную базу слова белоснежный.
Подберите к словам общую производящую основу: резец, резьба, резак, резание, резка, резчик.
Установите парные соответствия.
1.Отношения транспозиции 1.Значение производного целиком базируется на значении 2.Отношения модификации 2.Лексическое значение производного эквивалентно 3.Отношения 3.Значение производного выводится тем или иным образом эквивалентности из значения производящего слова или словосочетания.
4.Отношения мотивации 4.Значение производящего переводится из одной части речи Установите парные соответствия.
1. М.В. Панов 1. Введен в научный обиход термин регулярность 2. Г.О. Винокур 2. Первым предложил способы определения 3. Н.С. Трубецкой 3. Впервые выделил звуковые комплексы, не Установите парные соответствия.
1. Ч.Ф. Хоккет 1. Введен в научный обиход термин морфема.
2. Г.О. Винокур 2. Введен в научный обиход термин морф.
3. И.А. Бодуэн де 3. Введен в научный обиход термин вариант Установите парные соответствия.
1. В.В. Лопатин 1. Создание первой последовательной научной 2. В.В. Виноградов 2. Введен в научный обиход термин унификс.
3. Е.А. Земская 3. Первым предпринял попытку создать типологию Установите парные соответствия.
1. А.М. Сухотин 1. Введен в научный обиход термин связанные 2. Г.О. Винокур 2. Введен в научный обиход термин опрощение.
3. В.А. Богородицкий 3. Введен в научный обиход термин интерфикс.
Какое из слов образовано лексико-синтаксическим способом (способом сращения, или слияния): 1) многодетный, 2) многословный, 3) низколобый, 4) трудоспособный, 5) малообразованный.
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ДЕРИВАЦИИ
Определите, какое из приведенных ниже слов является производящим для слова окраска: 1) краска, 2) закраска, 3) окрасить, 4) скрасить, 5) покраска, 6) выкрасить, 7) закрашивать, 8) раскрашивать, 9) красить.Определите, находятся ли пары в отношениях словообразовательной мотивации. Выберите вариант ответа: 1) да, 2) нет:
1) бездействие – бездействовать, 2) татарка – татарский, 3) урок – урочный, 4) регуляция – регулировка, 5) редко – редковато.
Установите направление словообразовательной мотивации. Укажите номер производящего слова в каждой паре:
6. Танцульки (1) – танец (2) 7. Крупчатый (1) – крупчатка (2) 8. Окружить (1) – окружать (2) 9. Крупно (1) – крупный (2) 10.Кто (1) – кто-либо (2) Определите, относятся ли слова к одному словообразовательному типу.
Выберите один из вариантов ответа: 1) да, 2) нет.
Выключатель, распылитель, строитель.
словообразовательной цепочке:
1) переплет, 2) переплести, 3) плести, 4) переплетчик, 5) переплетчица.
Напишите слово, пропущенное в словообразовательной цепочке:
бежать – набежать - …- набеговый.
Найдите соответствие между производным словом и частью речи, от которой это слово образовано:
Найдите соответствие между производным словом и способом его образования:
3) благодаря (предлог) 3) морфологический 4) титан (кипятильник) 4) лексико-синтаксический Напишите, какой вид словообразовательного форманта не отмечен в представленном далее списке: аффиксы, усечение производящей основы, изменение морфологической парадигмы.
Определите морфонологические явления, возникающие при производстве деривата в паре такси - таксист:
1) чередование,2) усечение производящей основы, 3) интерференция, 4) Укажите, от какой по характеру основы образовано слово забыться: 1) от основы слова, 2) от усеченной основы, 3) от всего мотивирующего слова.
Дайте определение понятию дериват.
Укажите словообразовательную базу слова переносица.
Подберите к словам общую производящую основу: стеклярус, стеклышко, стеклить, стеклозавод.
Установите парные соответствия.
1. 1. Структурно-семантическая схема построения Словообразовательная производных слов.
категория 2. 2.Комплексная единица словообразования, которая Словообразовательная связывает несколько словообразовательных типов цепочка на базе единства деривационного значения.
Словообразовательный отношениях последовательной мотивированности.
тип Установите парные соответствия.
1. А.М. Сухотин 1. Введен в научный обиход термин связанные 2. Г.О. Винокур 2. Введен в научный обиход термин опрощение.
3. В.А. Богородицкий 3. Введен в научный обиход термин интерфикс.
Установите парные соответствия.
1. М.В. Панов 1. Введен в научный обиход термин регулярность 2. Г.О. Винокур 2. Первым предложил способы определения 3. Н.С. Трубецкой 3. Впервые выделил звуковые комплексы, не Установите парные соответствия.
1. Ч.Ф. Хоккет 1. Введен в научный обиход термин морфема.
2. Г.О. Винокур 2. Введен в научный обиход термин морф.
3. И.А. Бодуэн де 3. Введен в научный обиход термин вариант Установите парные соответствия.
1. В.В. Лопатин 1. Создание первой последовательной научной 2. В.В. Виноградов 2. Введен в научный обиход термин унификс.
3. Е.А. Земская 3. Первым предпринял попытку создать типологию Какое из слов образовано лексико-синтаксическим способом (способом сращения, или слияния): 1) крупноплодный, 2) тихоходный, 3) трехпроцентный, 4) легкозастывающий, 5) быстроходный.
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ДЕРИВАЦИИ
. Определите, какое из приведенных ниже слов является производящим для слова выход: 1) ход, 2) ходить, 3) хождение, 4) выходной, 5) выходить, 6) выходящий, 7) подход, 8) заходить, 9) исходить.Определите, находятся ли пары в отношениях словообразовательной мотивации. Выберите вариант ответа: 1) да, 2) нет:
1) садовод – садовник, 2) усадьба – усадебка, 3) затаскать – истаскать, 4) шпионить – шпионаж, 5) фазанчик – фазаниха.
Установите направление словообразовательной мотивации. Укажите номер производящего слова в каждой паре:
1. Мелочный (1) – мелочность (2) 2. Мелкий (1) – мелеть (2) 3. Промах (1) – промахнуться (2) 4. Ночевка (1) – ночевать (2) 5. Пианист (1) – пианистка (2) Определите, относятся ли слова к одному словообразовательному типу.
Выберите один из вариантов ответа: 1) да, 2) нет.
Обезлесить, обессилить, обезводить.
словообразовательной цепочке:
1) непередаваемый,2) непередаваемо, 3) передать, 4) передавать, 5) дать.
Напишите слово, пропущенное в словообразовательной цепочке:
бедный – обеднить -..- обедняться.
Найдите соответствие между производным словом и частью речи, от которой это слово образовано:
Найдите соответствие между производным словом и способом его образования:
2) боржоми (от Боржоми) 2) лексико-семантический Напишите, какой вид словообразовательного форманта не отмечен в представленном далее списке: аффиксы, усечение производящей основы, устойчивый порядок компонентов при сложении и единое главное ударение.
Определите морфонологические явления, возникающие при производстве деривата в паре погрузить - погружение:
1) чередование,2) усечение производящей основы, 3) интерференция, 4) Укажите, от какой по характеру основы образовано слово взморье: 1) от основы слова, 2) от усеченной основы, 3) от всего мотивирующего слова.
Дайте определение понятию дериватор.
Укажите словообразовательную базу слова колоситься.
Подберите к словам общую производящую основу: старина, старье, старость, старуха.
Установите парные соответствия.
2. Сращение 2. Образование существительных в результате 3. Субстантивация 3. Сложение сокращенных элементов слов, Установите парные соответствия.
1. В.В. Лопатин 1. Создание первой последовательной научной 2. В.В. Виноградов 2. Введен в научный обиход термин унификс.
3. Е.А. Земская 3. Первым предпринял попытку создать типологию Установите парные соответствия.
1. Г.О. Винокур 1. Введен в научный обиход термин морфема.
2. Ч.Ф. Хоккет 2. Введен в научный обиход термин морф.
3. И.А. Бодуэн де 3. Введен в научный обиход термин вариант Установите парные соответствия.
1. А.М. Сухотин 1. Введен в научный обиход термин связанные 2. Г.О. Винокур 2. Введен в научный обиход термин опрощение.
3. В.А. Богородицкий 3. Введен в научный обиход термин интерфикс.
Установите парные соответствия.
1. М.В. Панов 1. Введен в научный обиход термин регулярность 2. Г.О. Винокур 2. Первым предложил способы определения 3. Н.С. Трубецкой 3. Впервые выделил звуковые комплексы, не Какое из слов образовано лексико-синтаксическим способом (способом сращения, или слияния): 1) ясновидящий, 2) быстротечный, 3) жаропонижающий, 4) глубоководный, 5) малокровный.
1.1.Среди приведенных слов найдите однокоренные и сгруппируйте их.
Прекрасно, покраснение, красить, красный, некрасиво, краснеть, прекрасный, краситель, красивый.
1.2.Определите морфемный состав производных слов в выделенных группах.
1.3.Укажите способ словообразования подчеркнутых слов.
2. Прочитайте текст.
…Она хотела бы быть Дантессой в грамматическом смысле – как аббатессой поэтического братства, быть Дантом в матриархате поэтического мира. Но эта глава не о Данте, а о Дантесе – в юбке. О Жорже Дантесе, который убил Пушкина.
Но по счастью, не каждому Дантесу, даже если он не заложник чести ревнивого мужа, а сам по себе мучим сальериевской охотой, что пуще неволи, Господь пистолет вкладывает. У Ахматовой пистолета не было. Ненависть к собратьям по перу была… Тамара Китаева. Анти-Ахматова 2.1. Укажите мотивационные связи подчеркнутых слов, выполнив их словообразовательный анализ. Представьте морфемную структуру слова дантесса.
Опишите словообразовательные типы обоих слов. Какие деривационные процессы современного языка отражает слово анти-Ахматова?
2.2.Найдите в отрывке слова, в состав которых входит нулевой суффикс. Определите его значение (-я). Дополните список зхначений, приводя собственные примеры. О каком явлении словообразования это свидетельствует? Мотивируйте ответ.
3. Определите способ образования подчеркнутых слов: строительство химероферм, новорусский мусор, старосоветский синдром, предложенческий вакуум, сообщество нормофагов.
4. Что мы узнаем о насекомых по их названиям? Подберите производящие слова к производным, укажите способ словообразования.
Скрипун, плавунец, усач, хрущ, скакун, вертячка, бронзовка, щелкун, водомерка.
5. Какие из приведенных ниже слов являются производными, а какие непроизводными? Обоснуйте ответ.
Заботливый, кропотливый, удачливый, песчаник, бумажник, столица, зонтик.
6.Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения: упрек, неодолимый, обычный, страсть, приятный, намек.
7. Произведите морфемное членение словоформ: выполните, вылечите, выкупите.
Итоговый модуль
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
«Современный русский язык. Модуль: Словообразование»1. Словообразование как наука. Разделы словообразования: морфемика, морфонология, деривация. Значение словообразования в общем курсе русского языка. Связь словообразования с фонетикой, морфологией и лексикой. Синхронное и историческое словообразование.
2. Развитие словообразовательной системы языка за последние 80 лет.
Активные процессы современного словообразования. (См. : Н.С.
Валгина Активные процессы современного русского языка. – М., 2004.) 3. Морфема как значимая единица языка и слова. Признаки морфемы.
Виды морфем. Нулевые морфемы. Критерии выделения нулевых морфем. Классификация морфем. Полисемия и омонимия морфем.
Синонимия морфем.
4. Морфема и морф. Типы морфов: алломорфы и варианты морфов.
Критерии объединения морфов в морфему.
5. Основа слова и основа словоформы. Типы основ по семантике и структуре. Классификация основ по функциональной нагрузке сочетающегося с основой аффикса: основа формоизменения, основа формообразования, основа словообразования.
6. Членимость основы. Степени членимости основы. Вопрос о членимости основ в работах М.В. Панова, Н.А. Янко-Триницкой, Е.А.
Земской.
7. Аффиксы. Типы аффиксов. Регулярные – нерегулярные, продуктивные – непродуктивные аффиксы. Вузовская и школьная классификация аффиксов. Валентность морфем.
8. Окончание. Типы окончаний по характеру грамматического значения, формального выражения, функции окончания. Регулярные – нерегулярные, свободные – связанные окончания. Анализ статьи М.Ф.
Лукина «О традиционном и новом понимании флексии в современном русском языке».
9. Спорные случаи выделения окончания. Трудные случаи выделения окончания. Анализ статьи А.Г. Балакая «Некоторые спорные вопросы морфемного анализа в вузе и в школе».
10.Корень слова. Свободные и связанные (радиксоиды) корни, квазикорни. Аффиксоиды. Анализ статьи В.Н. Джамбазова «Фонема йот в корне слова».
11.Суффикс. Префикс. Особенности суффиксов и приставок по Е.А.
Земской. Значение суффиксов и приставок. Формообразующие и словообразующие суффиксы и приставки.
12.Вопрос об интерфиксах и унификсах, точка зрения Е.А. Земской в монографии «Язык как деятельность. Морфема. Слово. Речь».
Постфикс, конфикс, субморф.
13.Принципы и задачи морфемного анализа. Анализ статьи С.И. Львовой «Разбор слова по составу при обучении русскому языку».
14.Морфемные словари. Характеристика одного словаря по выбору.
15.Исторические изменения в составе слова: опрощение, переразложение, усложнение, замещение, диффузия, декорреляция. Причины изменений. Этимологический анализ слова.
16.Этимологические словари. Характеристика одного из словарей по выбору.
17.Производная основа и непроизводная основа. Признаки производной основы. Членимость и производность. Внутренняя форма слова.
Анализ статьи А.Г. Лыкова, Е.В. Зиньковской «О некоторых трудных случаях словообразовательной характеристики производных слов».
18.Производящая основа. Критерий Винокура. Приемы поиска производящей основы. Словообразовательная структура слова (производящая (словообразовательная) база и формант).
Словообразовательный формант, способы его выражения. Анализ статьи И.А. Ширшова «Приемы поиска производящей основы».
19.Структурно-семантические отношения между производной и производящей основой.
20.Мотивация. Типы мотивации: единственная – множественная, прямая – метафорическая, основная – периферийная. Словообразовательное (деривационное) значение. Частное и общее словообразовательное значение. Классификация словообразовательных значений:
соединительные. Фразеологичность семантики производного слова.
21.Лексическая и синтаксическая деривация по Е. Куриловичу.
22.Системность русского словообразования. Словообразовательный тип.
Классификация словообразовательных типов. Морфонологическая модель.
23.Словообразовательная цепочка. Типы словообразовательных цепочек.
Словообразовательная парадигма.
24. Словообразовательное гнездо. Принципы классификации словообразовательных гнезд: по аспекту изучения, по степени развертывания. Строение гнезда.
25.Способы русского словообразования. Классификация способов словообразования по Н.М. Шанскому, А.Н. Тихонову.
Морфологические и неморфологические способы словообразования.
26.Способы русского словообразования. Синхроническое и диахроническое словообразование. Классификация способов словообразования по Е.А. Земской.
27.Окказиональное словообразование. Редеривация.
28. Морфонологические явления на морфемном шве: чередования внутри морфем и на морфемном шве, усечение производящей основы, интерфиксация, наложение морфем (интерференция), причины их появления. Морфонема. Субморф.
29.Принципы и задачи словообразовательного анализа. Анализ статьи А.Г. Балакая «Некоторые спорные вопросы морфемного анализа в вузе 30.Словообразовательные словари. Характеристика одного словаря по 1. Валгина Н.С. Активные процессы современного русского языка. – М., 2. Лукин М.Ф. О традиционном и новом понимании флексии в современном русском языке. - РЯШ. – 1989. - № 1.
3. Балакай А.Г.Некоторые спорные вопросы морфемного анализа в вузе и 4. Джамбазов В.Н. Фонема йот в корне слова. - РЯШ. – 1987. - № 4.
5. Земская Е.А. Язык как деятельность. Морфема. Слово. Речь. – М., 2003.
6. Лыков А.Г., Зиньковская Е.В. О некоторых трудных случаях словообразовательной характеристики производных слов. - РЯШ. – 7. Ширшов И.А. Приемы поиска производящей основы. - РЯШ. – 1978. Львова С.И. Разбор слова по составу при обучении русскому языку.
- РЯШ. – 1985. - № 3.
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Современный русский язык. Модуль: Словообразование»1. Словотворчество в современной публицистической речи.
2. Словообразовательные процессы в молодежном жаргоне.
3. Игры со словом в современной русской речи.
4. Активные процессы в современном словообразовании (на материале публицистической речи).
5. Экспрессивное словообразование в художественной (или публицистической) речи.
6. Спорные вопросы морфемики и словообразования в школе.
7. Спорные вопросы морфемики и словообразования в вузе.
8. Словообразование и морфемика как предметы школьного курса (содержание и проблемы изучения).
9. Словотворчество в детской речи.
10.Словотворчество в художественной речи (на материале произведений по выбору студента).
1. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека.– М.: Школа "Языки русской культуры", 1998.– 896с.
2. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. – М.,2003.
3. Гридина Т.А. Языковая игра: стереотипы и творчество.- Екатеринбург, 1996.
4. Дорофеева Е.Н. Причины современного окказионального словотворчества /http://www.ksu.ru/f10/publications/2004/rsf_conf.php 5. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. –М.: Высшая школа, 1992. –220с.
6.Земская Е.А. Активные процессы современного словопроизводства // Русский язык конца ХХ столетия. – М., 1996.
7.Земская Е.А. Язык как деятельность. Морфема. Слово. Речь. – М., 2004.
8. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи: Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа.– СПб.: ЗЛАТОУСТ, 1999.– 320 с.
словотворчестве // Русский язык сегодня.- Вып. 2.- М., 2003.
10. Попова Т.В. Русская неология и неография /Учебное электронное текстовое издание.- Екатеринбург, 2005.
11. Рацибурская Л.В. Специфика словотворчества в современных СМИ http://www.ksu.ru/f10/publications/2004/rsf_conf.php 12. Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995) / РАН, Ин-т рус. яз.– М.:
Языки русской культуры, 1996.– 480 с.
13.Русский язык. Энциклопедия / Под ред. Ю.Н.Караулова. – М., 1997.
14.Сивова А.А. Переходные способы деривации в публицистике конца ХХ начала XXI в. / А.А.Сивова // Русская и сопоставительная филология:
состояние и перспективы: Международная научная конференция, посвященная 200-летию Казанского университета (Казань, 4-6 октября г.): Труды и материалы: / Под общ. ред. К.Р.Галиуллина.– Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2004.– C.36-37.
15. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. В 2-х т. – М.: Русский язык, 1985. т.1 –855с., т.2 –887с.
словообразовательной системы // Вопросы языкознания. –1984. -№1. –с.44Шаховский В.И. Языковая личность в эмоциональной коммуникативной ситуации // Филологические науки.– 1998.– №2.– С.58-66.
«