«Методическое руководство по разработке учебно-методического обеспечения основных профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования / [Текст] : сост. В.В. Майер [др.]. ...»

ДК 655.51

ББК 76.17

М 54

Составители:

Майер В.В. – д.с.н., доцент, проректор по учебно-методической работе и

инновационному развитию ТюмГНГУ;

Габышева Л.К. - к.с.н., начальник учебно-методического управления ТюмГНГУ;

Надейкина Т.В. – начальник отдела реализации обеспечения образовательных

программ учебно-методического управления ТюмГНГУ;

Мулявина Э.А. – к.п.н., ведущий специалист отдела реализации обеспечения образовательных программ учебно-методического управления ТюмГНГУ;

Сайдимова Э.Р. – к.ф.н., ведущий специалист отдела реализации обеспечения образовательных программ учебно-методического управления ТюмГНГУ Методическое руководство по разработке учебно-методического обеспечения основных профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования / [Текст] : сост.

В.В. Майер [др.]. – Тюмень: Издательский центр БИК ТюмГНГУ 2012. – 88 с.

В методическом руководстве содержатся требования по разработке учебнометодического обеспечения основных профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования и предназначены для заместителей директоров по учебно-методической работе, заведующих кафедрами/отделениями, председателей методических комиссий, преподавателей и педагогических работников учебных подразделений университета.

Материалы могут быть полезны для оказания теоретической и практической помощи в разработке и составлении образовательных программ.

УДК 655.51. ББК 76. © Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»,

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………......... 1. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ ……………………………………………………….... 2. ГЛОССАРИЙ ………………………………………………………………………….. 2.1 Обозначения и сокращения …………………………………………………………… 2.2 Основные термины и определения ……………………………………………………

3. ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КАК УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ………………… 3.1 Понятие основной профессиональной образовательной программы ……………… 3.2 Порядок разработки, согласования и утверждения основной профессиональной образовательной программы …………………………………………………………. 3.3 Обновление основной профессиональной образовательной программы …………. 3.4 Структура и содержание основной образовательной программы высшего профессионального образования ……………………………………………………… 3.5 Структура и содержание основной профессиональной образовательной программы начального и среднего профессионального образования ……………… 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ……………………... 4.1 Цели и задачи учебно-методического комплекса дисциплины …………………….. 4.2 Порядок разработки, согласования и утверждения учебно-методического комплекса дисциплины ……………………………………………………………….. 4.3 Структура учебно-методического комплекса дисциплины ……………………....... 5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ………………………………………… 5.1 Порядок разработки и утверждения рабочей программы дисциплины …………… 5.2 Дополнения и изменения к рабочей программе …………………………………….. 5.3 Структура и содержание рабочей программы дисциплины основной образовательной программы высшего профессионального образования………… 5.4 Структура и содержание рабочей программы дисциплины основной профессиональной образовательной программы среднего и начального профессионального образования …………………………………………………….. 5.5 Структура и содержание рабочей программы профессионального модуля основной профессиональной образовательной программы среднего и начального профессионального образования……………………………………………………… 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ……………………………………….. 6.1 Методические указания по изучению дисциплины ………………………………… 6.2 Методические указания по выполнению лабораторных работ ……………………. 6.3 Методические указания к практическим/семинарским занятиям …………………. 6.4 Методические указания по выполнению курсовых работ (проектов) ……………... 6.5 Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся.. 6.6 Методические указания по выполнению контрольных работ студентами заочной формы обучения ……………………………………………………………………….

7. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЯ И КАЧЕСТВА УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ………………………………………………… 8. ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………………...

ВВЕДЕНИЕ

Необходимость обеспечения качественной реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) требует изменения подходов к учебно-методическому обеспечению основных профессиональных образовательных программ.

Приказом Рособрнадзора РФ от 25.10.2011 №2267 «Об утверждении критериев показателей, необходимых для определения типа и вида образовательного учреждения высшего профессионального и среднего профессионального образования» установлен обязательный показатель соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников требованиям федеральных государственных образовательных стандартов стопроцентная обеспеченность всех видов занятий по дисциплинам учебного плана учебнометодической документацией. Таким образом, нормативно определена роль учебнометодического обеспечения образовательных программ, реализуемых образовательным учреждением, как неотъемлемого условия, определяющего содержание и качество подготовки в вузе.

Учебно-методическое обеспечение является инструментом организации и поддержки учебного процесса, оно дает достаточно полное представление как об объеме содержания обучения, подлежащего усвоению, так и о способах построения учебного процесса.

Основная цель учебно-методического обеспечения - создание условий для реализации требований ФГОС посредством предоставления обучающимся полного комплекта учебно-методических материалов для аудиторного и самостоятельного освоения учебных дисциплин и профессиональных модулей обязательной и вариативной частей образовательной программы. Наличие учебно-методического обеспечения позволяет:

- систематизировать нормативные документы, методические материалы и средства повысить эффективность и качество учебных занятий;

сформировать систему объективной оценки компетенций обучающихся и выпускников.

В данном методическом руководстве по созданию учебно-методического обеспечения образовательных программ излагаются основные требования и практические рекомендации по структуре, порядку составления, оформления, согласования, утверждения и изменения компонентов основных профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования, реализуемых в Тюменском государственном нефтегазовом университете (ТюмГНГУ).

Методическое руководство предназначено для должностных лиц, профессорскопреподавательского состава, педагогических работников университета.

Все компоненты образовательных программ, разрабатываемые в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, должны соответствовать данному методическому руководству.

Предлагаемое методическое руководство, безусловно, не может снять все вопросы, связанные с учебно-методическим обеспечением образовательного процесса. Необходимо учитывать, что в настоящее время в ТюмГНГУ продолжается работа по регламентации процессов проектирования, разработки, совершенствования основных образовательных программ, составной частью которых является настоящее методическое руководство.

1 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в действующей редакции).

2. Федеральный закон от 01.12.2007 №309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».

3. Федеральный закон Российской Федерации от 01.12.2007 №307-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования».

4. Федеральный закон от 24.10.2007 №232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части уровней высшего профессионального образования)».

5. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 №71.

6. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 №543.

7. Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.07.2008 №521.

8. Постановление Правительства РФ от 21.04.2011 №184 «Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций».

9. Приказ Минобрнауки России от 28.09.2009 №355 «Об утверждении Перечня специальностей среднего профессионального образования» (зарегистрирован в Минюсте России от 27.10.2009г. № 15123) (с изменениями и дополнениями).

10. Приказ Минобрнауки России от 28.10.2009 №354 «Об утверждении Перечня профессий начального профессионального образования» (с изменениями и дополнениями).

11. Приказ Минобразования РФ от 25.03.2003 №1154 «Об утверждении Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования».

12. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2009 №673 «Об утверждении Положения об учебной и производственной практике студентов (курсантов), осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования» (зарегистрирован ив Минюсте России15.01.2010г. №15975).

13. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2009 №674 «Об утверждении Положения об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования».

14. Приказ Минобрнауки России от 10.02.2010 №109 «О задачах высших учебных заведений по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования»;

15. Приказ Рособрнадзора РФ от 05.09.2011 №1953 «Об утверждении лицензионных нормативов к наличию у лицензиата учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечно-информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса по реализуемым в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности образовательным программам высшего профессионального образования».

16. Приказ Рособрнадзора РФ от 25.10.2011 №2267 «Об утверждении критериев показателей, необходимых для определения типа и вида образовательного учреждения высшего профессионального и среднего профессионального образования».

17. Федеральные государственные образовательные стандарты по направлениям подготовки, специальностям, профессиям, реализуемым ТюмГНГУ.

18. Макеты программ профессиональных модулей и учебных дисциплин:

18.1 Разъяснения по формированию примерных программ профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования (Утверждены директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России 28.08.2009);

18.2 Разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования (Утверждены директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России 28.08.2009).

19. Рекомендации Минобрнауки России по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Москва, 2007.

20. Разъяснения по реализации федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильное обучение) в пределах основных профессиональных образовательных программ начального профессионального или среднего профессионального образования, формируемых на основе федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального и среднего профессионального образования (одобрены научно-методическим советом Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования ФГУ «ФИРО» Протокол № от 03.02.2011).

21. Инструктивное письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 13.05.2010 №03-956 «О разработке вузами основных образовательных программ».

22. Письмо Департамента профессионального образования Минобрнауки России от 31.03.2011 №12-532 «О профилях и специализациях профессионального образования».

23. Устав Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет».

БТЗ - банк тестовых заданий ВКР - выпускная квалификационная работа ВПД - вид профессиональной деятельности ВПО - высшее профессиональное образование ДЕ - дидактическая единица ЗЕТ - зачетная единица МК - методическая комиссия НИР - научно-исследовательская работа НПО - начальное профессиональное образование ОК - общие компетенции ООП - основная образовательная программа ОПОП - основная профессиональная образовательная программа ОУ - образовательное учреждение ПМ - профессиональный модуль ПК - профессиональные компетенции П(Ц)К - предметная (цикловая) комиссия РК - региональные компетенции РПД(М) - рабочая программа дисциплины (модуля) СМК - система менеджмента качества СПН(С) - совет преподавателей по направлению (специальности) СПО - среднее профессиональное образование СРС - самостоятельная работа студентов УМКД - учебно-методический комплекс дисциплины УМО - учебно-методическое объединение УМС - учебно-методический совет УМУ - учебно-методическое управление ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт ЭУМК - электронный учебно-методический комплекс Выпускная квалификационная работа завершающее обучение по основной профессиональной образовательной программе и устанавливающее уровень подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствие его подготовки требованиям ФГОС.

Дидактическая единица – целостная, подлежащая усвоению единица информации, логически самостоятельная часть учебного материала, представленная в программе дисциплины.

Зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы (1 ЗЕТ равен академическим часам).

Курсовая работа (проект) – самостоятельное исследование студентов, посвященное изучению определенного вопроса (темы). Имеет целью развитие у студентов навыков самостоятельной творческой работы, овладение методами современных научных исследований, углублённое изучение какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины.

Компетенция – способность применять знания, умения и личные качества для успешной деятельности в определенной области.

Контрольно-измерительные материалы - совокупность контрольных материалов по дисциплинам основной образовательной программы, обеспечивающих оценку уровня подготовки (освоения компетенций) обучающихся на соответствие требованиям ФГОС.

Лабораторная работа – форма учебного занятия, направленного на изучение структуры, свойств, строений и других особенностей объекта.

Лекция – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме.

Методические указания (рекомендации) – учебно-методическое издание, содержащее материалы по методике самостоятельного изучения либо практического освоения студентами учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний. Указания могут содержать в зависимости от назначения общую характеристику дисциплины, формы, методы, виды практической и самостоятельной работы студентов.

Модуль – совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дисциплин (курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения.

Направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня в одной профессиональной области.

Общая компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов профессиональной деятельности.

Основная профессиональная образовательная программа (основная образовательная программа) - совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, график учебного процесса, программы практик, рабочие программы учебных курсов, дисциплин, профессиональных модулей и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Оценка результатов обучения - процедура определения соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся и выпускников профессионального образования требованиям федеральных государственных образовательных стандартов и предприятийработодателей, заказчиков кадров.

Практика - вид учебных занятий, использующийся для освоения обучающимися компетенций в процессе самостоятельного выполнения определенных видов работ, необходимых для осуществления профессиональной деятельности в максимально приближенных к ней условиях.

Примерная основная образовательная программа - документ рекомендательного характера, на основе которого разрабатывается основная образовательная программа.

Составляется на основе федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования по направлению подготовки (специальности) и соответствует заданной в нем структуре ООП.

Профессиональный модуль - часть программы профессионального образования (обучения), предусматривающая подготовку обучающихся к осуществлению определенной совокупности трудовых функций, имеющих самостоятельное значение для трудового процесса. Может быть частью основной профессиональной образовательной программы или самостоятельной программой с обязательной процедурой сертификации квалификации выпускника по ее окончании.

Профессиональная компетенция - способность успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при выполнении задания, решении задачи профессиональной деятельности.

Профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности (термин используется в ФГОС).

Рабочая программа учебной дисциплины – регламентирующий учебный документ, определяющий цели и содержание учебной дисциплины, информационный объем, уровень формирования компетенций обучающихся, а также порядок изучения и преподавания учебной дисциплины, перечень рекомендованных учебных изданий, других методических и дидактических материалов, критерии успешности обучения и средства диагностики успешности изучения дисциплины.

Семинар - составная часть учебного процесса, групповая форма занятий при активном участии обучающихся. Способствует углублённому изучению наиболее сложных тем учебных дисциплин и служит основной формой подведения итогов самостоятельной работы обучающихся.

Трудоемкость – количественная характеристика учебной работы обучающегося, основанная на расчете времени, затрачиваемого им на выполнение всех видов учебной деятельности, предусмотренных учебным планом образовательной программы, включая самостоятельную работу.

Учебно-методический комплекс дисциплины – комплект организационно-методических документов и учебно-методических материалов, обеспечивающих учебный процесс по дисциплине и способствующих эффективному и результативному освоению студентами учебного материала дисциплины основной образовательной программы конкретного направления подготовки (специальности).

Учебный план – документ, определяющий график учебного процесса на весь период обучения и определяющий перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных курсов, дисциплин (модулей), практик, предусмотренных образовательной программой, временные затраты (трудоемкость) на их освоение, а также виды учебной (аудиторной и самостоятельной) деятельности обучающихся, промежуточной и итоговой аттестации выпускников.

Фонд оценочных средств предназначенных для измерения уровня достижения студентом установленных результатов обучения.

Функциональный анализ – описание трудовой деятельности через функции и результаты.

Функциональная карта – документ, составляемый на основе функционального анализа и определяющий профессиональную деятельность (модель) выпускника по конкретной специальности/профессии, а также требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы.

3 ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КАК УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

3.1 Понятие основной профессиональной образовательной программы В Законе РФ «Об образовании» образовательная программа обозначена как документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности.

Основная профессиональная образовательная программа разрабатывается вузом на основе федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению (специальности, профессии).

ФГОС предусматривает деление ОПОП (ООП)* на базовую (обязательную) часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса (вариативную). При этом формированию вариативной части ООП с участием представителей работодателей.

Федеральным компонентом стандарта определяются требования:

- к структуре образовательных программ, в том числе к соотношению максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников, нормативные сроки освоения ООП;

- к условиям реализации образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

- к результатам освоения образовательных программ в описании общих, общекультурных, профессиональных компетенций выпускника.

(* далее в тексте при описании общих подходов к проектированию образовательных программ всех уровней: начального, среднего и высшего профессионального образования используется аббревиатура ООП; при описании требований к образовательным программам по уровням профессионального образования: для высшего образования используется аббревиатура ООП, для начального и среднего профессионального образования – ОПОП).

3.2 Порядок разработки, согласования и утверждения основной профессиональной образовательной программы подготовки (специальности, профессии) является документационным основанием для организации и планирования образовательного процесса в учебном подразделении ТюмГНГУ.

выпускающие кафедры; в учебных подразделениях, реализующих программы начального и среднего профессионального образования, – отделения НПО, СПО.

Заведующий выпускающей кафедрой/отделением несет ответственность за качество, наполняемость и обновление ООП, ее соответствие требованиям ФГОС, нормативноправовым актам Минобрнауки России, локальным актам ТюмГНГУ.

выпускающей кафедры, а также преподаватели других кафедр, если в рамках одной ООП предусмотрена реализация нескольких профилей.

К разработке ООП в обязательном порядке должны быть привлечены представители крупных профильных предприятий, ассоциаций работодателей, для которых осуществляется подготовка выпускников.

Основой для проектирования ООП является ФГОС по конкретному направлению подготовки (специальности, профессии), примерная основная образовательная программа, рекомендации Минобрнауки России, УМО, а также настоящие методические указания.

Отдельные элементы ООП подлежат следующей процедуре согласования и утверждения (табл.1):

1. Пояснительная записка выпускающая - директор учебного Ученый совет, 8. Программа итоговой выпускающая директор учебного проректор по аттестации Полностью скомплектованные и утвержденные ООП хранятся на выпускающей кафедре/отделении, в электронном виде - в УМУ. Учебный план ООП согласуется и утверждается в одном экземпляре, который хранится в УМУ, копии учебного плана – на выпускающей кафедре/отделении и учебно-методическом отделе учебного подразделения.

В случае, если в рамках одной ООП предусмотрена реализация нескольких профилей и в ее проектировании принимает участие несколько выпускающих кафедр, то ООП составляется в нескольких вариантах с учетом каждого реализуемого профиля. Каждый из этих вариантов хранится на выпускающей кафедре, за которой закреплен реализуемый профиль подготовки.

Срок действия утвержденной ООП определяется сроком действия ФГОС по направлению (специальности, профессии).

образовательные программы подлежат ежегодному обновлению в части состава дисциплин (модулей), установленных в учебном плане, содержания рабочих программ, учебных дисциплин (модулей), программ учебной и производственной практики, методических материалов с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

ООП ВПО обновляются ежегодно по мере необходимости и в обязательном порядке по истечении установленного нормативного срока обучения по данной образовательной программе. ОПОП СПО/НПО обновляются по мере необходимости, но не реже одного раза в 3 года.

Обновление ООП осуществляется посредством:

- издания новой версии документа, если внесено более трех изменений, затрагивающих принципиальные требования, изложенные в ООП;

- замены отдельных компонентов ООП, если изменений не более трех, и они не носят принципиального характера.

(специальности, профессии) принимает Ученый совет университета. Инициирует издание новой версии ООП заведующий выпускающей кафедрой/отделением, ответственный за разработку ООП. Ходатайство заведующего кафедрой/отделением с обоснованием необходимости обновления ООП согласуется с директором учебного подразделения, начальником УМУ, проректором по учебно-методической работе и инновационному развитию, первым проректором по учебной работе, после чего выносится на рассмотрение Ученого совета университета.

По итогам решения Ученого совета издается приказ ректора об аннулировании ООП, разработке ее новой версии и сроках введения в образовательный процесс. Информирование учебных подразделений об аннулировании ООП и контроль за разработкой новой версии осуществляется УМУ.

Порядок процедуры разработки, согласования и утверждения новой версии ООП аналогичен порядку разработки, согласования и утверждения самой ООП.

При издании новой версии ООП номер ее обозначения, согласно требованиям СМК, остается прежним, изменяется год издания документа, а также номер версии ООП (версия 2 ая, 3- я и т.д.).

На титульном листе оригинала ООП, изъятого из обращения, ставится отметка «Аннулирован», номер и дата приказа об аннулировании ООП, подпись проректора по учебно-методической работе и инновационному развитию.

Замена отдельных компонентов ООП осуществляется в упрощенном порядке.

Инициировать обновление отдельных компонентов ООП может заведующий выпускающей кафедрой/отделением, ответственный за разработку ООП, директор учебного подразделения, а также начальник УМУ. Ходатайство заведующего кафедрой/отделением с обоснованием необходимости внесения изменений в отдельные компоненты ООП согласуется с директором учебного подразделения, начальником УМУ, проректором по учебно-методической работе и инновационному развитию.

По итогам принятого решения УМУ осуществляет подготовку проекта распоряжения о внесении дополнений и изменений в ООП с указанием конкретных ее компонентов, подлежащих корректировке. Распоряжение издается за подписью первого проректора по учебной работе.

Обновленные компоненты ООП согласуются и утверждаются должностными лицами университета в соответствии с табл. 1 настоящих методических указаний.

На титульном листе оригинала отдельного компонента ООП, изъятого из обращения, ставится отметка «Аннулирован», номер и дата распоряжения о внесении дополнений и изменений в ООП, подпись заведующего выпускающей кафедрой/отделением.

Устаревшая (аннулированная) версия ООП или ее отдельные компоненты хранятся на выпускающей кафедре/отделении в течение срока, определенного номенклатурой дел учебного подразделения.

Заведующий выпускающей кафедрой/отделением несет ответственность:

- за замену аннулированных компонентов на обновленные в оригинальную версию ООП, а также во все ее учтенные копии;

- за внесение соответствующих изменений в электронную версию ООП.

Обновление ООП производится, как правило, не позднее 30 марта текущего календарного года – до начала планирования учебного процесса на новый учебный год.

Утвержденные изменения вводятся в действие с 1 сентября следующего учебного года.

Основная образовательная программа ВПО включает в себя следующие элементы:

1. федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки (специальности);

2. примерную основную образовательную программу (при наличии);

3. титульный лист (приложение 1);

общие положения (раскрывается социальная значимость ООП ВПО, ее главная цель по развитию у студентов личностных качеств, а также формированию общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки (специальности); срок освоения ООП; трудоемкость освоения ООП в зачетных единицах за весь период обучения; требования к абитуриенту);

5. характеристику профессиональной деятельности выпускника ООП по направлению подготовки(область, объекты, виды, задачи профессиональной деятельности выпускника);

6. компетенции выпускника как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО (компетентностная модель выпускника) (Приложение 2);

7. документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки (специальности):

7.2 календарный учебный график;

7.3 матрица компетенций (Приложение 3);

7.4 рабочие программы учебных курсов, дисциплин;

7.5 программы учебной и производственной практик;

7.6 программа научно-исследовательской работы (для магистерских программ);

8. ресурсное обеспечение ООП ВПО:

8.1 учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО (указывается состав основных учебников, учебнометодических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ООП ВПО). Учебно-методическое обеспечение оформляется в виде карты обеспеченности ООП учебной и учебно-методической литературой (Приложение 4);

преподавательский состав вуза, обеспечивающий реализацию конкретной ООП ВПО;

состав научных работников вуза, ведущих отечественных учёных и специалистов из сферы производства и науки, зарубежных учёных и специалистов, привлекаемых к реализации ООП ВПО) (Приложение 5);

8.3. основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО (сведения о материально-технических условиях реализации ООП ВПО, включая характеристику условий для проведения аудиторных занятий (лекций, практических и лабораторных работ, консультаций);

учебных и производственных практик; научно-исследовательской работы студентов) (Приложение 6);

9. характеристику социально-культурной среды вуза, обеспечивающую развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций студентов (описываются условия, созданные для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся);

10. нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП:

10.1 фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;

10.2 программу итоговой аттестации выпускников;

10.3 методические рекомендации по выполнению ВКР;

11. другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Основная профессиональная образовательная программа СПО/НПО включает в себя следующие элементы:

специальности/профессии;

2. примерную основную профессиональную образовательную программу (при 3. базисный учебный план;

4. титульный лист (приложение 7);

5. общие положения (раскрывается социальная значимость ОПОП СПО/НПО, ее главная цель по развитию у обучающихся личностных качеств, а также формированию общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС СПО/НПО по данной специальности/профессии; срок освоения ОПОП);

6. характеристику профессиональной деятельности выпускника ОПОП по направлению подготовки - функциональную выпускников и требования к результатам освоения ОПОП, область, объекты, виды, задачи профессиональной деятельности выпускника) (приложение 8);

7. документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП СПО/НПО по специальности/профессии:

7.2 календарный учебный график;

7.3 рабочие программы учебных дисциплин/модулей;

7.4 программы практик;

8. ресурсное обеспечение реализации ОПОП СПО/НПО:

8.1 материально-техническое и информационное обеспечение (приложение 6);

8.2 общие требования к организации образовательного процесса;

8.3 кадровое обеспечение реализации ОПОП (приложение 5);

9. характеристику социально-культурной среды вуза, обеспечивающую развитие общих (социально-личностных) компетенций обучающихся (описываются условия, созданные для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся);

10. оценку результатов освоения основной профессиональной образовательной программы:

10.1 фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;

10.2 программу государственной (итоговой) аттестации;

10.3 методические указания по выполнению ВКР.

4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Цели и задачи учебно-методического комплекса дисциплинам/модулям основных образовательных программ являются учебно-методические комплексы по дисциплинам/модулям, определяющие содержание и структуру дисциплины/модуля, его место и значение в системе подготовки по каждому направлению/специальности.

Основной целью УМКД является повышение эффективности и качества занятий на основе систематизации содержания дисциплины с учетом достижения науки и практики.

- методическое сопровождение всех видов занятий;

- внедрение активных методов обучения и новых педагогических технологий;

- оказание помощи обучающимся в усвоении учебного материала;

- эффективная организация самостоятельной работы и контроля знаний обучающихся по дисциплине;

- дополнительная информационная поддержка учебного процесса (учебные и информационно-справочные материалы).

и утверждения учебно-методического комплекса дисциплины дидактических принципов:

- соответствие ФГОС в требованиях к знаниям, умениям, практическому опыту;

- четкая структуризация (модульность) учебного материала;

- логичность и последовательность изложения учебного материала;

- полнота и достоверность информации;

- определение компетенций, которыми должен овладеть обучающийся в процессе изучения дисциплины;

- современность и соответствие научным достижениям в профильной для дисциплины - соответствие учебному плану и ФГОС объема часов (зачетных единиц), отведенных на изучение дисциплины;

- доступность компонентов УМКД для обучающихся и преподавателей;

- своевременная обновляемость компонентов УМКД.

УМК дисциплины по поручению заведующего кафедрой/отделения, за которой(ым) закреплена дисциплина, составляет преподаватель (группа преподавателей). Если дисциплина входит в планы сразу нескольких образовательных программ с одинаковыми требованиями ФГОС и учебных планов, то разрабатывается унифицированный УМКД по этим направлениям (специальностям). Для очной, очно-заочной, заочной форм обучения одного и того же направления (специальности) составляется единый УМКД.

Процесс согласования и утверждения УМКД проходит в несколько этапов:

для дисциплин ООП ВПО:

- рассмотрение на заседании кафедры (указывается дата заседания, номер протокола, подпись заведующего кафедрой);

- согласование с выпускающей кафедрой (кафедрами) по направлению (специальности) (подпись заведующего кафедрой(ами) и дата согласования);

Если в учебном подразделении по направлению подготовки (специальности) имеется несколько выпускающих кафедр, то материалы проходят процедуру согласования на каждой из них. Унифицированные материалы для кафедр и учебных подразделений, ведущих подготовку по одному направлению подготовки, проходят согласование в каждом из них.

- утверждение председателем СПН/С (подпись и дата согласования).

для дисциплин ОПОП СПО/НПО:

- рассмотрение на заседании предметной (цикловой) комиссии (указывается дата заседания комиссии, номер протокола, подпись председателя комиссии);

- утверждение заместителем директора учебного подразделения по УМР (подпись и дата утверждения).

Образцы титульных листов и содержания УМКД приведены в приложениях 9,10, настоящих указаний.

Кафедра, за которой закреплена дисциплина, составляет и утверждает один экземпляр УМКД. Электронный вариант УМКД передается выпускающей(им) кафедре(ам) по направлению (специальности). Кроме того, электронная копия УМКД передается кафедрой в УМУ.

Для учебных подразделений СПО/НПО разрабатывается и утверждается один комплект УМКД, который хранится на отделении, электронная копия УМКД передается в УМУ.

Все печатные документы УМКД комплектуются в одну или несколько папок архивного типа. Электронный вариант УМКД помещается на CD-RW-диск и хранится в одной из папок.

Заведующий кафедрой/отделением обеспечивает доступ к УМКД преподавателям и обучающимся.

После проведения процедуры утверждения кафедра-разработчик размещает электронную версию УМКД в системе поддержки учебного процесса Educon.

Срок действия утвержденного УМКД определяется сроком действия ФГОС по направлению (специальности, профессии).

УМКД обновляется по мере необходимости, но не реже одного раза в 5 лет.

Возможные изменения и дополнения согласуются и утверждаются в установленном порядке, как правило, до 30 июня текущего года. Утвержденные изменения и дополнения вводятся в действие с 1 сентября нового учебного года.

Ответственность за содержание, оформление и обновление УМКД возлагается на составителя (группу составителей) и заведующего кафедрой, за которой закреплена дисциплина.

В структуру учебно-методического комплекса дисциплины входят следующие основные компоненты:

1. примерная программа учебной дисциплины/модуля (при наличии).

2. рабочая программа учебной дисциплины/модуля.

3. учебно-методические материалы для различных форм учебных занятий по дисциплине:

- методические указания по изучению дисциплины;

- методические указания к практическим (семинарским) занятиям*;

- методические указания по выполнению лабораторных работ*;

- методические указания по выполнению курсовой работы (проекта)*;

- методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся;

- методические указания по выполнению контрольных работ студентами заочной (*если данный вид учебных занятий предусмотрен учебным планом).

Примечание: По усмотрению преподавателя(ей)-разработчика(ов) УМКД методические рекомендации по изучению дисциплины могут быть объединены с методическими рекомендациями по СРС. В этом случае заголовок методических указаний должен быть сформулирован как: «Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению дисциплины».

4. фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;

5. дополнительные элементы УМКД: конспекты лекций, учебное или учебнометодическое пособие, мультимедийные, презентационные материалы и др.

Кафедры/отделения своими решениями могут вводить дополнительные разделы УМКД, что может быть связано с рекомендациями УМО, особенностями дисциплины и иными причинами.

5 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ/МОДУЛЯ

Наличие утвержденной рабочей программы учебной дисциплины/модуля является обязательным условием, допускающим преподавание данной дисциплины/модуля в рамках реализации конкретной основной образовательной программы.

Рабочая программа разрабатывается преподавателем самостоятельно на основе ФГОС и учебного плана. Рабочая программа должна содержать требования к подготовке обучающегося, выраженные в компетенциях, рекомендации по организации образовательного процесса.

Составитель рабочей программы может самостоятельно:

- раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в ФГОС, опираясь на научные и учебные издания, которые он считает целесообразными;

- устанавливать последовательность изучения учебного материала;

- распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их - разрабатывать перечень лабораторных и практических занятий;

- выбирать темы для самостоятельного изучения обучающихся;

- конкретизировать требования к компетенциям обучающихся;

- выбирать исходя из стоящих перед учебной дисциплиной задач, технологии обучения и контроля подготовленности студентов по дисциплине.

Рабочая программа учебной дисциплины является единой для всех форм обучения:

очной, очно-заочной, заочной, экстерната.

Срок действия утвержденной рабочей программы определяется сроком действия ФГОС по направлению/специальности/профессии и соответствующих учебных планов, предусматривающих преподавание данной дисциплины/модуля.

Порядок согласования и утверждения рабочих программ дисциплин идентичен порядку согласования и утверждения УМКД.

Ответственность за актуализацию, своевременное составление и утверждение рабочей программы несут составители и заведующие кафедрами/отделениями.

Ежегодно до фактического начала учебного года во все экземпляры рабочих программ при необходимости вносятся дополнения и изменения (форма листа дополнений и изменений к рабочей программе указана в приложении 12 настоящих указаний).

Изменения в рабочую программу вносятся в обязательном порядке в случае изменения ФГОС, целей, содержания или учебного плана.

Дополнения и изменения могут быть также связаны:

- с корректировкой содержания дисциплины (новые результаты развития науки, техники, культуры и производства, появившиеся с момента составления рабочей программы, а также результатами анализа и аудита образовательной деятельности);

- изменениями в материально-техническом и методическом обеспечении дисциплины и обеспеченности ими учебно-воспитательного процесса.

Дополнения и изменения в рабочую программу вносятся с соблюдением принятой в ней рубрикации.

Возможные дополнения и изменения утвержденной рабочей программы следует согласовывать с выпускающей кафедрой по направлению (специальности) и оформлять решением заседания кафедры-разработчика с обоснованием внесенных изменений.

Если изменения и дополнения отсутствуют, то лист дополнений и изменений к рабочей программе все равно ежегодно оформляется с соответствующей записью, например, «Изменений и дополнений на 2011/2012 учебный год не внесено». В этом случае он оформляется после соответствующего решения заседания кафедры/П(Ц)К, подписывается только заведующим кафедрой/председателем П(Ц)К и не проходит согласования с выпускающей кафедрой по направлению (специальности).

Рабочая программа дисциплины ООП ВПО должна иметь следующую структуру:

1. титульный лист.

2. цели и задачи изучения дисциплины.

3. место дисциплины в структуре основной образовательной программы.

4. требования к результатам освоения дисциплины.

5. содержание дисциплины:

5.1. содержание разделов и тем дисциплин.

5.2. разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

5.3 разделы (модули), темы дисциплины и виды занятий.

6. перечень лекционных занятий.

7. перечень семинарских, практических занятий или лабораторных работ (при наличии).

8. перечень тем для самостоятельной работы.

8. примерная тематика курсовых работ (проектов) (при наличии).

9. оценка результатов освоения учебной дисциплины.

10. учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

10.1. карта обеспеченности дисциплины учебной и учебно-методической литературой;

10.2. базы данных, информационно-справочные и поисковые системы;

11. материально-техническое обеспечение дисциплины.

На титульном листе указывается:

- наименование учредителя ОУ;

- наименование ОУ, учебного подразделения, кафедры - разработчика;

наименование учебной дисциплины (указывается без кавычек);

наименование направления подготовки (специальности), профиля, в рамках которого преподается дисциплина (указывается без кавычек);

- форма обучения, курс, семестр;

- объем дисциплины по видам учебной работы:

Аудиторные занятия часов*, в т.ч.:

лекции _ часов практические занятия _часов семинары_часов лабораторные работычасов Самостоятельная работа _часов, в т.ч.:

курсовая работа (проект) часов, семестр расчетно-графические работы часов, семестр др. виды самостоятельной работы _часов, семестр Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)_семестр Общая трудоемкость (часы, зачетные единицы).

(*количество часов по формам обучения указывается через дробь: очная/заочная/ заочная с сокращенным сроком обучения).

- сведения об утверждении рабочей программы (дата и подпись председателя СПН/С);

- место нахождения ОУ, год разработки рабочей программы.

На оборотной стороне титульного листа указывается:

- ссылка на ФГОС, примерную программу, на основании которых разработана рабочая программа дисциплины;

- сведения о согласовании рабочей программы (номер и дата протокола заседания кафедры, на котором рассматривалась рабочая программа, подпись заведующего кафедрой; дата и подпись заведующего(их) выпускающей(ми) кафедры(ами)).

- сведения о разработчике программы (Ф.И.О., ученая степень, звание);

- подпись разработчика.

Образец оформления титульного листа приведен в приложении 13.

Конкретизируются цели и задачи дисциплины, которые должны быть соотнесены с общими целями основной образовательной программы и квалификационными характеристиками выпускника.

формирования мировоззрения, развития интеллекта, инженерной эрудиции, формированию компетенций.

Указывается цикл, к которому относится дисциплина, формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения, определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных и профессиональных компетенций (перечень и содержание формируемых компетенций выбирается из ФГОС по направлению (специальности)) (табл.2):

Содержание дисциплины должно соответствовать современному уровню развития науки, техники, культуры и производства и отражать перспективы их развития.

При составлении данного раздела рабочей программы следует руководствоваться требованиями ФГОС ВПО по направлению (специальности). Все содержание дисциплины нужно разбить на темы, охватывающие логически завершенный материал и определить объем каждого из видов занятий по каждой теме.

Содержание основных разделов и тем дисциплины рекомендуется оформлять в форме таблицы (см. ниже, табл.3):

№ Наименование раздела Содержание раздела дисциплины в дидактических единицах п/п дисциплины Междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами Приводится перечень дисциплин, для успешного изучения которых необходима данная дисциплина, независимо от того, в каком семестре они изучаются, указать наиболее важные разделы данной дисциплины для понимания и усвоения последующих учебных дисциплин.

Примечание: Для обеспечения связей с последующими дисциплинами необходимо учитывать пожелания преподавателей, ведущих данные учебные курсы.

Образец представления материла по данному разделу программы приведен в табл. 4.

Тематический план изучения дисциплины информирует о распределении объема часов видов учебной работы по темам учебной дисциплины (табл.5).

Современные информационные исследованиях (*количество часов по формам обучения указывается через дробь: очная/заочная/ заочная с сокращенным сроком обучения).

Программу лекционного курса дисциплины целесообразно отражать в форме таблицы (образец заполнения приведен ниже, табл. 6).

В столбцы 1,2 вносятся номера разделов, тем, в столбец 3 – наименование лекций, в 4-й – трудоемкость лекции в часах, в 5 и 6-ом указываются формируемые компетенции и методы преподавания, применяемые в ходе данного вида занятия.

Перечень семинарских, практических занятий и/или лабораторных работ В программе практических, семинарских занятий, лабораторных работ указывается:

- порядковый номер;

- номера тем дисциплины, к которым относится планируемое занятие;

- трудоемкость темы в часах;

- формируемые в ходе занятия компетенции;

- методы преподавания, применяемые в ходе данного вида занятия*.

Образец представления материала по данному разделу программы приведен ниже (табл. 7).

№ п/п * В соответствии с требованиями ФГОС реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм, методов проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется требованиями ФГОС, главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретной дисциплины.

В этом разделе должен быть отражен перечень примерных контрольных вопросов и заданий для СРС с указанием тем учебной программы, к которым они относятся, объём СРС в академических часах, виды контроля, формируемые компетенции.

Аудиторная СРС (не путать с аудиторными занятиями, поскольку аудиторная СРС входит в часы самостоятельных занятий студентов) может включать, например, использование специализированных лабораторий для выполнения отдельных видов СРС, тестирование и др.

Внеаудиторная СРС включает, в частности, следующие виды деятельности:

- проработку учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе);

- изучение тем теоретического курса, запланированных для самостоятельного освоения;

- написание рефератов;

- выполнение расчетно-графических домашних заданий;

- решение задач и упражнений;

- подготовку к выполнению и сдаче лабораторных работ;

- подготовку к коллоквиумам, зачетам и экзаменам;

- выполнение курсовых проектов (работ);

- выполнение контрольных заданий для СРС, самотестирование по контрольным вопросам (тестам);

- выполнение переводов с иностранных языков и др.

Следует указать все конкретные виды аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы, используемые при изучении студентами данной дисциплины, их содержание и объем, а также используемые формы контроля СРС. Программа СРС может быть приведена в виде таблицы. Суммарный объем часов СРС должен соответствовать объему самостоятельных часов, указанному на титульном листе рабочей программы дисциплины.

Образец заполнения приведен ниже (табл. 8).

Перечисляются основные темы курсовых работ (проектов), особенности, планируемое время на их выполнение.

Примечание: Если учебным планом какой-то вид занятий не предусмотрен, то для сохранения рубрикации, принятой в рабочей программе, должна быть произведена соответствующая запись, например: «4.3. Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены».

В связи с внедрением в образовательный процесс ТюмГНГУ рейтинговой системы оценки знаний оценивание видов учебной деятельности студентов должно производиться на основе рейтинга индивидуальных оценок (в соответствии с действующей на момент разработки программы рейтинговой шкалой).

Все виды контрольных испытаний максимально оцениваются по 100-бальной шкале.

Количество максимальных баллов на каждый вид учебной деятельности студентов по дисциплине определяет преподаватель – разработчик рабочей программы.

Рейтинговая система оценивания знаний студентов по дисциплине отражается в данном разделе программы. Пример представления материала по накопительной системе приведен ниже (табл. 9,10).

предоставления предоставления предоставления результатов текущего результатов результатов Тест по теме «Современные информационные технологии в научных исследованиях»

Тест по теме «Использование пакетов прикладных программ в процессе принятия решений»

Тест по теме «Этика менеджмента и социальная ответственность в бизнесе»

Примечание: Общий балл за раздел или тему дисциплины рассчитывается как сумма баллов за каждый вид контрольных мероприятий - Nm= ni, где m – количество разделов или тем дисциплины; i – номер контрольного мероприятия; l – количество контрольных мероприятий по разделу, теме.

объективизированного контроля, оценка успеваемости студентов осуществляется в соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, утвержденным решением Ученого совета от 27.06.2012.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой по дисциплине составляется в соответствии с таблицей приложения 14 данных методических указаний.

В верхнюю часть таблицы заносятся исходные данные об учебной дисциплине, направлении подготовки (специальности), форме обучения, курсе, семестре, в котором изучается дисциплина. В первом столбце таблицы указывается раздел литературы (основная или дополнительная), во 2-ом столбце - перечень учебной и учебно-методической литературы, автор, издательство, в 3-ем и 4-ом – год и вид издания, в 5-ом - вид занятий, для которых рекомендуется данное учебное или учебно-методическое издание. Для каждого наименования литературы в столбце 6 указывается число экземпляров, имеющихся в БИК, в столбце 7 - общее количество обучающихся, использующих указанную литературу, а в столбце 8 - количество экземпляров, приходящихся на одного обучающегося с учетом всех форм обучения (коэффициент обеспеченности). В столбец 9 заносятся данные о месте хранения литературы, в 10-ый – наличие электронного варианта издания в электроннобиблиотечной системе ТюмГНГУ.

Для дисциплин общегуманитарного и социально-экономического цикла в список основной литературы включаются издания «не старше» 5 лет, для естественнонаучных, математических и общепрофессиональных дисциплин - «не старше» 10 лет, для специальных дисциплин - «не старше» 5 лет.

Список дополнительной литературы может быть дополнен справочными изданиями и словарями, нормативными документами, периодическими отраслевыми и общественнополитическими журналами, научной литературой и др.

Карты обеспеченности составляются на каждый учебный год. При этом должно учитываться устаревание и появление новой учебно-методической литературы, изменения ФГОС и учебных планов направления (специальности, профессии) и другие факторы. Срок хранения карт – 2 года.

Карты обеспеченности утверждаются заведующим кафедрой.

Примечание: Кафедрам/П(Ц)К рекомендуется проводить детальный анализ обеспеченности дисциплины учебно-методической литературой. Такой анализ может служить, обоснованием и основой формирования ежегодных планов подготовки и издания учебных пособий и методических указаний.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы В данном разделе программы указываются ссылки на базы данных, сайты, справочные, поисковые системы и сетевые ресурсы.

Материально-техническое обеспечение дисциплины Указывается перечень обучающих, контролирующих, компьютерных программ, мультимедийных лекций, видеолекций, кино- и телефильмов. Рекомендуемые иллюстративные материалы: плакаты, альбомы, планшеты, макеты, образцы работ. Дается перечень технических средств обучения, указываются специализированные аудитории и классы, основные механизмы и приборы, установки, стенды и др.

5.4 Структура и содержание рабочей программы дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины ОПОП СПО/НПО должна содержать:

- титульный лист;

- паспорт программы;

- информацию об объеме учебной дисциплины и видах учебной работы;

- тематический план и информацию о содержании учебной дисциплины;

- описание условий реализации программы учебной дисциплины;

- описание процедуры контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины.

На титульном листе указывается:

- наименование учредителя ОУ;

- наименование ОУ, учебного подразделения;

- наименование учебной дисциплины *;

- наименование специальности/профессии, в рамках которой преподается - форма обучения, курс, семестр;

- место нахождения ОУ, год разработки рабочей программы.

(*указываются без кавычек).

На оборотной стороне титульного листа указывается:

- ссылка на ФГОС, примерную программу, на основании которых разработана рабочая программа дисциплины;

- сведения о согласовании рабочей программы (номер и дата протокола заседания П(Ц)К, на котором рассматривалась рабочая программа, подпись председателя П(Ц)К;

- сведения об утверждении рабочей программы (дата и подпись заместителя директора учебного подразделения по УМР);

- сведения о разработчике программы (Ф.И.О., должность, квалификация по диплому, квалификационная категория);

- подпись разработчика;

Образец оформления титульного листа приведен в приложении 15.

Паспорт программы включает:

1. область применения программы;

2. место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы;

3. цели и задачи дисциплины, требования к результатам освоения дисциплины: (что должен уметь и знать обучающийся в результате освоения дисциплины);

4. количество часов, запланированное на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося часов;

самостоятельной работы обучающегося часов.

Информация об объеме учебной дисциплины и видах учебной работы из учебного плана переносится в таблицу (табл.11):

Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

практические занятия контрольные работы Самостоятельная работа обучающегося (всего) Итоговая аттестация (в форме зачета или экзамена) Тематический план дисциплины оформляется следующим образом (табл. 12):

Наименование Содержание учебного материала, Планировать содержание дисциплины рекомендуется с введения. По каждому разделу и теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции в соответствии с учебным планом специальности (профессии). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4.

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

Нумерация тем сквозная в пределах раздела учебной дисциплины, например, 1.1, 1. и т.д.

- Требования к минимальному материально-техническому обеспечению дисциплины (указываются специализированные аудитории и классы, основные механизмы и приборы, установки, стенды, рекомендуемые иллюстративные материалы: плакаты, альбомы, планшеты, макеты, образцы работ; приводится перечень технических средств обучения).

- Карта обеспеченности дисциплины учебной и учебно-методической литературой (требования к оформлению карты обеспеченности приведены выше, в разделе «Структура и содержание рабочей программы дисциплины ООП ВПО»).

- Информационное обеспечение обучения (в данном разделе программы указываются ссылки на базы данных, сайты, справочные, поисковые системы и сетевые ресурсы).

Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух основных направлениях:

- оценка уровня освоения дисциплин;

- оценка компетенций обучающихся.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Инструментарий для измерения результатов и уровня освоения дисциплины заносится в соответствующую форму (табл. 13):

(освоенные умения, усвоенные знания) Умения:

Знания:

Информация для заполнения левой колонки таблицы переносится из ФГОС, соответственно требованиям стандарта к освоению данной дисциплины. Формы и методы контроля и оценки результатов обучения выбирает разработчик программы (например, эссе, устный опрос, контрольная работа, тест и т.д.).

Критерии оценки компетенций обучающихся заносятся в соответствующую форму (табл.14):

(освоенные общие и Основные показатели оценки результата профессиональные компетенции) формулируются показатели, указывающие на наличие у обучающегося компетенций (описания конкретной деятельности (операции), которую совершает обучающийся, перечисляются формы и методы контроля и оценки: устный экзамен, письменный экзамен, экспертная оценка, экспертное наблюдение и т.д.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений требованиям образовательной программы (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции.

Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине разрабатываются преподавателем самостоятельно.

Рабочая учебная программа модуля разрабатывается на основе примерной программы профессионального модуля (при наличии) и является частью ОПОП в профессионального модуля предусматривает освоение одного из основных видов профессиональной деятельности, определяемых ФГОС и соответствующих профессиональных компетенций.

В состав программы профессионального модуля входят:

1. титульный лист;

2. паспорт программы профессионального модуля;

3. результаты освоения профессионального модуля;

4. структура и содержание профессионального модуля;

6. условия реализации программы профессионального модуля;

6. контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля;

На титульном листе указывается:

- наименование учредителя ОУ;

- наименование ОУ, учебного подразделения;

- наименование профессионального модуля*;

- наименование специальности/профессии, в рамках которой преподается - форма обучения, курс, семестр;

- место нахождения ОУ, год разработки рабочей программы.

(*указываются без кавычек).

На оборотной стороне титульного листа указывается:

- ссылка на ФГОС, примерную программу, на основании которых разработана рабочая программа профессионального модуля;

- сведения о согласовании рабочей программы (номер и дата протокола заседания П(Ц)К, на котором рассматривалась рабочая программа, подпись председателя П(Ц)К;

- сведения об утверждении рабочей программы (дата и подпись заместителя директора учебного подразделения по УМР);

- сведения о разработчике программы (Ф.И.О., должность, квалификация по диплому, квалификационная категория);

- подпись разработчика;

Образец оформления титульного листа приведен в приложении 16.

Паспорт программы включает:

- область применения программы (указываются возможности использования программы в дополнительном профессиональном образовании, профессиональной подготовке и т.д.).

- цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт: (переносится из ФГОС) уметь: (переносится из ФГОС) знать: (переносится из ФГОС) - Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего _ часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося _ часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – _ часа;

самостоятельной работы обучающегося – _ часа;

учебной и производственной практики – _ часов.

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (название ВПД из ФГОС) в том числе профессиональными и общими компетенциями. Результат освоения ПМ, выраженный в компетенциях, заносится в соответствующую форму (табл. 15) Перечень общих и компетенций Тематический план профессионального модуля оформляется по форме (табл. 16):

Содержание обучения по профессиональному модулю оформляется в следующей форме (см. ниже, табл. 17).

Наименование разделов Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические Объем часов Уровень профессионального модуля (ПМ), занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) освоения междисциплинарных курсов (МДК) и тем Раздел ПМ 1. ………………..

номер и наименование раздела МДК 1. …………………..

номер и наименование МДК Тема 1.1. ………………….

Тема 1.2. …………………….

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 1. (при наличии, указываются задания) * ……………………………………… Учебная практика Виды работ …………………………………………… Виды работ …………………………………………… Раздел ПМ 2. ………… номер и наименование раздела номер и наименование МДК Тема 2.1. ………………… номер и наименование темы Тема 2.2. ………………… номер и наименование темы ……………………………………… Учебная практика Виды работ …………………………………………… Виды работ …………………………………………… Раздел ПМ 3. ………… номер и наименование раздела …………………………………………….

…………………………………………….

Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе (проекту) (если предусмотрено) * предусмотрена итоговая (концентрированная) практика) Виды работ ……………………………………..

Внутри каждого раздела указываются междисциплинарные курсы и соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по профессиональному модулю, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **).

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3-продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) В этой части программы профессионального модуля указываются (по приведенному образцу):

- требования к минимальному материально-техническому обеспечению _; мастерских ; лабораторий (при наличии указывается наименование) Технические средства обучения: _ Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику.

Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:

(Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т.ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п. Количество не указывается.) - информационное обеспечение обучения Карта обеспеченности профессионального модуля учебной и учебно-методической литературой(требования к оформлению карты обеспеченности приведены выше, в разделе «Структура и содержание рабочей программы дисциплины ООП ВПО».) Перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов (в данном разделе программы указываются сайты, справочные, поисковые системы и сетевые ресурсы).

Дополнительные источники.

- общие требования к организации образовательного процесса производственной практики, консультационной помощи обучающимся. Перечисляются дисциплины и модули, изучение которых должно предшествовать освоению данного модуля.

- кадровое обеспечение образовательного процесса Указывается квалификация педагогических кадров, обеспечивающих обучение по _.

Квалификация педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой _ Мастера производственного обучения:.

Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты указываются в соответствии с паспортом программы. Перечень форм контроля должен быть конкретизирован с учетом специфики обучения по программе профессионального модуля (табл. 18).

(освоенные профессиональные и общие компетенции) Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений требованиям образовательной программы (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции.

Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются преподавателем самостоятельно.

К основным методам оценки, используемым в модульном обучении, основанном на компетенциях, относятся:

сбор образцов деятельности обучающихся, демонстрирующий освоение ими требуемых компетенций;

экзамен (беседа, собеседование, тестирование, интервью);

журналы/дневники, которые ведут обучающиеся;

индивидуальные или групповые проекты;

практические задания по демонстрации умений.

6 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учебно-методические материалы по дисциплине включают в себя комплекс учебнометодических указаний (рекомендаций), раскрывающих режим и характер различных видов учебной работы, в том числе самостоятельной.

Структура различных видов методических указаний представлена ниже.

Форма титульного листа методических указаний приведена в приложении 17.

Требования к оформлению указаний содержатся в Методических рекомендациях по оформлению рукописей учебных и научных изданий (изд. ТюмГНГУ, 2012 г.).

Методические указания по изучению дисциплины – представляют собой рекомендации и разъяснения, позволяющие обучающимся оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины.

Методические указания должны раскрывать содержание знаний, умений, навыков и компетенций, формируемых при изучении дисциплины; рекомендовать режим (характер) и содержание различных видов учебной работы; определять порядок организации текущего контроля и самоконтроля; особенности самостоятельной работы по данной дисциплине, выполнения курсовых работ (проектов), расчетно-графических и контрольных работ и т. д.

Стиль изложения методических указаний должен быть свободным, понятным для студента.

Методические указания по изучению дисциплины должны содержать:

2. цели изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной образовательной программы направления подготовки (специальности);

3. тематический план по видам учебных занятий и каждой теме с описанием знаний, умений и навыков, формируемых в процессе обучения, указанием области их дальнейшего применения в процессе обучения;

4. указания по изучению разделов дисциплины с выделением наиболее сложных и важных тем;

5. указания по планированию времени, отведенного на изучение дисциплины;

6. указания по работе с литературой, конспектами лекций и учебно-методическими изданиями;

7. рекомендации по подготовке к лабораторным, практическим занятиям, составлению докладов, выступлений и выполнению других видов учебной работы;

8. тематика самостоятельной работы студентов, рекомендации по ее организации;

9. указания по самоконтролю и подготовке к контрольному тестированию;

10. рекомендации по подготовке к экзамену (зачету).

6.2 Методические указания по выполнению лабораторных работ Методические указания по выполнению лабораторных работ способствуют эффективности самостоятельной работы обучающихся, усвоению и закреплению изученного теоретического материала и формированию практических умений и навыков.

Методические указания должны иметь следующую структуру:

1. введение, в содержании которого следует отразить следующие вопросы:

- назначение методических указаний;

- требования к знаниям и умениям студентов после проведения лабораторных работ по данной дисциплине.

2. содержание лабораторных работ, составляющими элементами которого являются:

- цель работы;

- основные теоретические положения;

- порядок (алгоритм) выполнения работы;

- задание на выполнение лабораторной работы;

- основные правила по технике безопасности;

- перечень оборудования, используемого при выполнении работы;

- содержание и форма отчета о проделанной работе;

-диагностические материалы (контрольные вопросы, задания, упражнения).

3. критерии оценки работы обучающегося.

4. список основной и дополнительной литературы с указанием определенных страниц, необходимых при подготовке обучающегося к каждой лабораторной работе.

6.3 Методические указания к практическим/ семинарским занятиям Призваны оказывать индивидуальную помощь обучающимся в изучении основных понятий, идей, теорий и положений дисциплины, способствуют развитию их умений, навыков и профессиональных компетенций.

Структура методических указаний:

1. введение, в содержании которого следует отразить следующие вопросы:

назначение методических указаний;

требования к знаниям обучающихся по курсу данной дисциплины;

2. содержание практических занятий, составляющими элементами которых являются:

цель занятия;

темы практических/семинарских занятий с перечнем вопросов, выносимых на обсуждение, и объема аудиторных часов на каждую тему;

краткие теоретические и учебно-методические материалы по каждой теме;

3. критерии оценки работы обучающихся;

4. список литературы, необходимой для подготовки к каждому практическому/ семинарскому занятию.

6.4 Методические указания по выполнению курсовых работ (проектов) Курсовая работа (проект) по дисциплине является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы обучающихся. Целями выполнения курсовой работы являются систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, углубление теоретических знаний в соответствии с заданной темой, формирование умений применять теоретические знания при решении поставленных вопросов, развитие творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности.

Методические указания по выполнению курсовых работ (проектов) состоят из следующих элементов:

1. введение:

назначение методических указаний;

особенности написания работы по теме, дисциплине, направлению (специальности);

2. правила выбора темы курсовой работы;

3. типовая структура и требования к содержанию ее разделов;

4. рекомендации по выполнению отдельных разделов курсовой работы.

5. примерные нормы времени на выполнение работы;

6. требования к оформлению работы;

7. порядок защиты работы, критерии оценки;

8. список рекомендуемой литературы (основной и дополнительной);

9. приложения: образцы титульного листа курсовой работы и другой вспомогательный материал.

6.5 Методические указания по организации самостоятельной В данных методических указаниях предлагается методика самостоятельного изучения обучающимися учебной дисциплины (или ее части) во внеаудиторное время и направленное на подготовку к аудиторным занятиям по конкретной дисциплине.

Содержание методических указаний должно указывать, в какой последовательности следует изучать материал дисциплины, обращать внимание на особенности изучения отдельных тем и разделов, помогать отбирать наиболее важные и необходимые сведения для изучения дисциплины, а также давать объяснения вопросам программы, которые обычно вызывают наибольшие затруднения и приводят к ошибкам.

Структура методических указаний по организации самостоятельной работы:

1. введение, в содержании которого необходимо указать назначение методических рекомендаций, цели и основные виды самостоятельных работ.

2. содержание, в котором указывается:

- тема работы;

- вопросы, подлежащие изучению;

- перечень заданий с указанием номеров разделов и тем учебной дисциплины, к которым они относятся;

- рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций;

- сроки выполнения;

- объем работы в академических часах (на каждый контрольный вопрос или задание);

- основные требования к результатам работы;

- форма контроля;

3. критерии оценки работы обучающихся;

4. список рекомендуемой литературы.

6.6 Методические указания по выполнению контрольных работ В методических указаниях должны быть изложены рациональные методы самостоятельного изучения учебных дисциплин, обращено внимание на наиболее сложные темы курса, даны разъяснения по выполнению контрольных работ.

Целью данных методических указаний является оказание помощи студентам-заочникам в организации их самостоятельной работы над изучением материала, рекомендации по выполнению контрольных работ, домашних заданий.

Структура методических указаний:

1. введение.

В данном разделе рекомендуется изложить:

- значение изучения учебной дисциплины при подготовке по конкретному направлению (специальности);

- знания, умения и навыки (компетенции), приобретаемые в результате изучения дисциплины в соответствии с государственным образовательным стандартом;

- взаимосвязь данной дисциплины с другими дисциплинами учебного плана;

- особенности изучения данной учебной дисциплины;

2. программа учебной дисциплины с методическими указаниями по каждой теме.

В методических указаниях рекомендуется кратко изложить:

- значение основных вопросов темы для изучения материала данной дисциплины и их взаимосвязь с ранее изученным материалом в этой или иной смежной учебной дисциплине;

- дополнительный учебный материал, отражающий новейшие научно-технические достижения, не нашедшие должного отражения в учебной литературе (новые материалы, опубликованные в периодической печати; новые инструкции, стандарты и др.);

- рациональные методы решения типовых примеров и задач, выполнения упражнений с учетом использования в них элементов проблемного обучения;

3. задания для контрольных работ соответствующего учебного курса. Контрольные задания должны носить обобщающий характер, ориентировать студента на четкий ответ как результат анализа изучаемого материала. При постановке контрольных вопросов необходимо исключить возможность механического переписывания материала учебника. Варианты контрольной работы по одному и тому же учебному заданию должны быть равноценны по объему и сложности, их следует разрабатывать по многовариантной системе (не менее 10 вариантов).

4. перечень рекомендуемой для изучения литературы.

7 ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЯ И КАЧЕСТВА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОНОВНЫХ

ПРОФЕСИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

возлагается на заведующего кафедрой, методическую комиссию учебного подразделения (в структурных подразделениях СПО/НПО – на председателя П(Ц)К, заведующего отделением), учебно-методическое управление, учебно-методический совет.

Заведующий кафедрой/отделением (председатель П(Ц)К):

а) на этапе подготовки ООП:

разрабатывает и утверждает план подготовки ООП, в котором определяются сроки и ответственные за подготовку учебно-методических материалов;

своевременно рассматривает и рецензирует рабочие программы дисциплин/ модулей, учебные и учебно-методические материалы, представляемые разработчиками УМК;

обеспечивает своевременный заказ основной и дополнительной литературы в БИК;

обеспеченности дисциплин/модулей учебной литературой и учебно-методическими материалами;

б) на этапе апробации ООП в учебном процессе осуществляет контрольные посещения занятий с целью оценки профессионального мастерства преподавателя, соответствия излагаемого материала учебной программе, уровня освоения учебного материала студентами;

в) на этапе согласования и утверждения материалов ООП осуществляет экспертизу их содержания и качества, соответствия современному уровню развития науки и практики, методике и технологии проведения учебного процесса;

г) на этапе использования ООП в учебном процессе осуществляет текущий контроль его обновления, наполняемости и хранения.

Методическая комиссия учебного подразделения осуществляет:

методическую помощь при разработке содержания ООП и ее компонентов;

экспертизу РПД(М) на соответствие требованиям ФГОС, учебным планам реализуемых направлений подготовки (специальностей) и нормативной документации Минобрнауки России;

контроль наличия и соблюдения сроков разработки ООП по реализуемым учебным подразделением направлениям подготовки.

УМС университета осуществляет периодический контроль учебно-методического обеспечения основных образовательных программ. С этой целью в повестку заседаний УМС вносятся вопросы:

формирования единых подходов к комплексному учебно-методическому обеспечению основных образовательных программ;

состояния обеспеченности и качества учебно-методического обеспечения реализуемых основных образовательных программ.

УМУ осуществляет:

общий контроль учебно-методического обеспечения основных образовательных программ, реализуемых в ТюмГНГУ;

формирование единых подходов к структуре, содержанию, наполняемости ООП;

оказание методической поддержки учебным подразделениям при разработке компонентов ООП;

проведение экспертизы ООП и РПД(выборочно) на соответствие требованиям ФГОС, нормативным актам Минобрнауки России, локальным актам ТюмГНГУ;

выполнение плана издания отдельных компонентов УМКД в соответствии с заявками учебных подразделений.

Контролирующие органы проводят экспертизу ООП и РПД в соответствии с предлагаемыми макетами экспертных заключений (приложения 18 -22 настоящих методических указаний).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

порядковый номер программы - год

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СМК ОП - индекс подразделения – порядковый номер программы – год Заведующий кафедрой (наименование кафедры) Разработал Руководитель учебного подразделения Проверил Начальник учебно-методического управления Согласовал Проректор по учебно-методической работе и

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

_ (указывается код и наименование направления подготовки/ специальности) (указывается наименование профиля(ей), программ подготовки) _ Нормативный срок освоения Оформление титульного листа компетентностной модели выпускника

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

_

УТВЕРЖДАЮ

(подпись)

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ВУЗА

Направление подготовки _ Профиль/программа подготовки _ Квалификация (степень) выпускника_ Нормативный срок обучения Образец оформления компетентностной модели выпускника Код Содержание Характеристика (обязательного) порогового компетен- компетенции уровня сформированности компетенции у

ОК: ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА:

ОК- мышления, способен к уметь: воспринимать, обобщать и восприятию информации, анализировать информацию обобщению, анализу, владеть: способностью к постановке целей постановке цели и выбору и выбору путей их достижения - умеет логически верно, знать: основы логики ОК- аргументировано и ясно уметь: аргументировано и четко строить строить устную и письменную свою речь ОК (n)

ПК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА:

общепрофессиональные:

- осознает социальную знать: профессиональные функции в ПК- значимость своей будущей соответствии с направлением и профилем саморазвитию и повышению уметь: формулировать задачи и цели - способен находить знать: теоретические основы организации и ПК- управленческие решения в уметь: находить организационностандартных и нестандартных управленческие решения ПК (n) Оформление титульного листа матрицы компетенций ООП ВПО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МАТРИЦА

соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств Направление подготовки (специальность)_ Профиль/программа подготовки

МАТРИЦА

соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств Общекультурные компетенции (общенаучные (ОНК), инструментальные (ИК), социально-личностные (СЛК)) Профессиональные компетенции (профессиональные, профессионально-специализ-ые) Рекомендуемые оценочные средства

КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Код, направление подготовки/ специальность/ профессия _ Форма обучения:

Гуманитарный, экономический и Б.1. социальный цикл (ГСЭ) 1/2 Философия 2/1 Предпринимательство Профессиональный цикл (ПЦ) Б.3.

Безопасность жизнедеятельности 1/ Материаловедение 2/ Общий процент обеспеченности дисциплины/предмета учебной и учебно-методической литературой - % Зав. выпускающей кафедрой/Зав. отделением _ И.О. Фамилия Директор БИК _И.О. Фамилия Пояснения по заполнению карты:

1. В графы 1, 2 включаются все дисциплины/предметы согласно учебному плану.

2. В список включается только основная литература (не более 5 наименований) по каждой дисциплине/предмету.

3. Столбцы 6, 7, 8 заполняются УМУ и БИК.

4. Карта обеспеченности ежегодно корректируется с учетом новых поступлений литературы и изменения контингента.

-код, направление подготовки/специальность/профессия) образовательной программы должность по образовательно степень, (научно-педагогической) место привлечения к Гуманитарный, экономический цикл 1 Дисциплины: