WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Молчанова Н.В.

ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

(для студентов, обучающихся по специальности 021100 Юриспруденция» - очная и заочная форма обучения)

Смоленск, 2008

1

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел I. Предмет и система юридической психологии. Социальные нормы и формирование правосознания личности.

Тема 1. ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ И СИСТЕМА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Предмет юридической психологии, ее место в системе психологической науки.

Значение психологических знаний для профессиональной деятельности юриста.

Содержание, система юридической психологии как научной отрасли психологических знаний и как учебной дисциплины. Принципы юридической психологии. Характеристика основных разделов юридической психологии. Задачи, решаемые юридической психологией; ее роль в формировании личности юриста, в повышении эффективности и качества труда работников правоохранительных органов, юридических служб предприятий, учреждений, адвокатуры.

Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности. Методы психологической диагностики. Общенаучные, специальные и вспомогательные методы юридической психологии, диапазон их применения в юридической практике. Место и роль психолога при изучении психологических особенностей участников уголовного, гражданского процесса.

Юридическая психология в системе различных научных отраслей знания. Ее методологические, естественнонаучные и правовые основы. Междисциплинарные связи юридической психологии с общей, социальной, возрастной, педагогической, медицинской, инженерной психологией, с психологией управления, труда, а также с уголовным и гражданским правом и процессом, криминалистикой и криминологией.

Связь юридической психологии с судебной психиатрией.

Тема 2. ИСТОРИЯ Р АЗВИТИЯ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Предыстория возникновения юридической психологии. Предпосылки возникновения юридической психологии. Этапы формирования юридической психологии как прикладной отрасли психологической науки. Основные пути и направления в развитии. История развития юридической психологии в зарубежных странах. Развитие отечественной юридической психологии. Исследование судебно-психологических аспектов с учетом индивидуальных особенностей личности в работах М.М. Щербатова, И.Т. Посошкова, Г.С. Гордиенко. Изучение проблемы достоверности и объективности свидетельских показаний П.С. Лапласом, М.А. Лазаревым, В.И. Валицким. Экспериментальное исследование влияния внушения на свидетельские показания А. Бинэ и В. Штерном.

Анализ психологических особенностей потерпевших, свидетелей и подозреваемых в работах А.Ф.Кони. Антропологическое и социологическое направления в юридической психологии. Развитие основных направлений юридической психологии в России и зарубежных странах: криминальной, судебной психологии, психологии свидетельских показаний, судебной психолого-психиатрической экспертизы, психотехники и психодиагностики.

Тема 3. СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ И СОЦИАЛЬНЫЕ ДЕВИАЦИИ.

Социальные нормы как средства социальной регуляции поведения личности.

Макроструктура общества, макросоциальные группы и социальное взаимодействие.

Исторический характер социальных норм. Репрезентация социальных норм в общественном и индивидуальном сознании. Социальные нормы и обычаи, традиции, ритуалы. Личность и социальные нормы. «Модальная» и «типичная» личность.

Социальные нормы и потребностно-мотивационая сфера личности. Социальный статус и социальные роли. Социальные институты и социальные нормы. Групповые социальные нормы. Социальный контроль. Функции и характеристики социальных норм. Правовые нормы и нормы морали. Внешняя и внутренняя регуляция поведения субъекта. Виды социальных норм. Политические, религиозные, этнические, культурные нормы.

Социальные девиации. Девиантное и делинквентное поведение. Характеристики социальных девиаций. Классификации социальных девиаций: по типу нарушаемой нормы, по степени выраженности девиации, по ее структуре. Экспериментальное изучение нормативного и отклоняющегося поведения.

Тема 4. ПР АВОВАЯСОЦИАЛИЗАЦИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ

ПР АВОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

Правовая социализация как процесс приобретения правовых знаний и усвоения правовых норм, стандартов правового поведения. Цели правовой социализации. Динамика правовой социализации. Механизмы усвоения правовой культуры: предметный, традиционный, рациональный. Эффективность правовой социализации и факторы, влияющие на нее.

Правосознание и его компоненты: когнитивный, аффективно-оценочный, поведенческий. Общественное, групповое и индивидуальное правосознание.

Психологические механизмы формирования правосознания: идентификация, подражание, усвоение социальных ролей, социальное влияние.

Дефекты правовой социализации как социально-негативные отклонения от правопослушного поведения. Дефекты правовой социализации в социальном контроле, выполнении социальных ролей, в структуре общения.

Дефекты социализации в семье. Виды неблагополучных семей: криминогенная семья, аморальная, проблемная, неполная, псевоблагополучная семьи. Дефекты социализации в учебных заведениях. Взаимосвязь семейного и школьного воспитания. Стигматизация и «негативное стимулирование». Группы «трудных» учащихся. Дефекты социализации в группах сверстников. Особенности общения в неформальных подростковых группах.



Этапы превращения досуговых подростковых групп в асоциальные.

Раздел II. Психологическая подготовка к юридической деятельности

Тема 1. ОБЩЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА.

Общие социально-психологические особенности профессионального общения юриста. Процессуальные и непроцессуальные формы профессионального общения.

Перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения.

Речь в профессиональном общении юриста. Функции и виды речи. Психологическая характеристика речи участников общения. Явления персеверации, вербальной ригидности. Нарушения речи, их психодиагностическое значение.

Речевое поведение юриста. Речевой этикет и его роль в установлении и поддержании психологического контакта. Требования, предъявляемые к речи юриста.

Социальные роли и статус партнеров по общению. Явление стереотипизации. Уровни общения: дефиниция, идентификация, эмпатия. Механизмы эмпатийного общения:

проекция, интроекция, рефлексия. Пространственная организация общения. Жесты и мимика. Способы предотвращения конфликтов в коммуникативных процессах. Средства невербального общения, их роль в установлении и поддержании продуктивного диалога.

Наиболее распространенные ситуации профессионального общения юристов.

Специфика профессионального общения в юридической практике.

Тема 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, УЧЕТ ИХ

ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ В ЮРИДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Ощущение как простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений действительности, воздействующих на соответствующий рецептор. Виды ощущений. Последовательные образы. Взаимодействие ощущений.

Восприятие и его свойства. Иллюзии и галлюцинации. Апперцепции. Роль сенсорноперцептивных процессов в юридической деятельности.

Понятие и виды памяти. Общая характеристика различных видов памяти. Образная, вербально-логическая, эмоциональная, произвольная и непроизвольная память.

Закономерности мнемических процессов. Запоминание (сохранение), воспроизведение и забывание. Явления реминисценции, ретроградной амнезии. Влияние криминогенной обстановки, катастроф, аварий, а также особенностей уголовного, гражданского процесса на память. Применение знаний о механизмах и закономерностях памяти в следственной практике. Приемы, улучшающие запоминание, повышающие качество воспроизведения.

Мышление — высшая форма психического отражения человеком объективного мира.

Использование особенностей мыслительных процессов в правоохранительной деятельности. Виды мышления. Этапы мыслительного процесса в ходе творческого поиска истины при расследовании (рассмотрении в суде) уголовных дел, в ходе разрешения гражданско-правовых споров, различных конфликтных ситуаций.

Характеристика мыслительной деятельности юриста. Сложность и многообразие задач, решаемых юристами при расследовании преступлений, в ходе разрешения гражданско-правовых споров. Индивидуальные качества ума. Явление «когнитивного диссонанса» и его негативное влияние на ход мыслительной деятельности. Способы активизации мыслительных процессов в правоохранительной деятельности. Включение в деятельность. Вербализация мыслительных процессов. Классификация информации.

Методы проигрывания ролей, отсрочки, «мозговой атаки». Воображение, его функции и виды.

Внимание. Общая характеристика внимания и его основных свойств. Виды внимания.

Факторы, обусловленные спецификой правоохранительной деятельности, влияющие на качество внимания ее участников.

Тема 3. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕР А И ВОЛЕВАЯ РЕГУ ЛЯЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Аффективно-эмоциональная сфера личности. Виды эмоциональных процессов и состояний. Эмоции, чувства, настроения, страсти. Моральные и интеллектуальные чувства. Периферическая теория эмоций Джемса-Ланге. Информационная теория эмоций П.В.Симонова. Фрустрация, фрустратор, фрустрирующая ситуация. Факторы, вызывающие фрустрацию и влияющие на ее силу. Страх. Страдание. Стресс и дистресс.

Аффективная ситуация. Диагностические признаки аффекта. Индивидуальнопсихологические особенности субъекта, предрасполагающие к аффективным состояниям.

Стадии аффекта: подготовительная, кульминации и истощения. Аффекты в скрытой форме, их диагностика.

Волевая регуляция деятельности. Произвольные и непроизвольные действия. Волевые качества личности. Структура волевого действия. Эмоционально-волевая устойчивость личности и факторы, влияющие на ее формирование.

Проблема личности в юридической психологии. Структура и направленность личности. Движущие силы развития личности. Характеристика типов темперамента.

Свойства нервной системы. Формирование характера. Акцентуации и психопатии.

Методы исследования личности. Опросники, проективные техники (метод чернильных пятен Роршаха, ТАТ, рисуночные методы).

Тема 4. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАР АКТЕРИСТИКА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА.

Социально-психологическая характеристика правоохранительной деятельности — разновидности государственной службы. Структурно-психологический анализ правоохранительной деятельности.

Профессиограмма профессиональной деятельности юриста. Когнитивная (познавательная) подструктура. Коммуникативная подструктура. Психологические особенности решения юристом организационно-управленческих вопросов. Теория и практика современного менеджмента применительно к правоприменительной деятельности. Правовоспитательная подструктура.

Психологические аспекты повышения эффективности труда юристов.

Психологическая структура личности, профессионально значимые качества юриста.

Основные факторы профессиональной пригодности и соответствующие им социальнопсихологические качества личности (психограмма) сотрудников правоохранительных органов.

Конвенциальностъ, развитое правосознание. Высокий уровень социализации личности. У становочное отношение к соблюдению правовых, нравственных норм.

Познавательная активность, продуктивность сознания. Развитый интеллект. Гибкое, творческое мышление. Высокая умственная работоспособность. Аналитический склад ума, прогностические способности, умение выделять главное. Развитые воображение, интуиция.

Коммуникативная компетентность юриста. Способность устанавливать и поддерживать эмоциональные контакты с участниками общения. Свободное владение вербальными и невербальными средствами общения. Способность к поиску компромиссов. Гибкость, адаптивность коммуникативного поведения. Адекватная самооценка, развитый самоконтроль.

Организаторские, управленческие качества личности юриста. Активность, инициативность, находчивость, распорядительность, воля. Умение прогнозировать последствия принимаемых решений. Самостоятельность, организованность, аккуратность в работе.

Нервно-психическая устойчивость. Выносливость, высокий уровень работоспособности в условиях длительного воздействия перегрузок и других неблагоприятных факторов. Сохранение мотивации достижения успеха. Стенический тип реагирования в психогенных (фрустрирующих) ситуациях.

Профессиональный психологический отбор на службу в правоохранительные органы.

Прогнозирование индивидуальной успешности профессиональной деятельности юриста.

Понятие профессиональной надежности.

Психологические особенности и профессиограммы следователя, судьи, адвоката, юрисконсульта, налогового инспектора. Концепция профессиональных ограничений для кандидатов, отбираемых на службу в правоохранительные органы. Объективные (внешние) и субъективные (психологические) критерии профессиональной пригодности лиц, отбираемых в правоохранительные органы.

Тема 1. ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

Противоправные (преступные) проявления — разновидность антиобщественной деятельности. Проступок, правонарушение, преступление.

Классификация преступлений. Количественные и качественные характеристики преступности. Антропологический детерминизм преступности. Теория «прирожденного преступника». Преступность как социальное явление. Социальный детерминизм преступности: чикагская школа, «социальные факты» Эмиля Дюркгейма, «социологизм»

Габриеля Тарда, социологическая теория преступности Роберта Мертона и причины возникновения аномии в обществе. Психологические подходы к объяснению причин преступности.

Психологическая характеристика, динамика умышленных и неосторожных преступлений. Структурно-психологический анализ преступного действия.

Взаимодействие объективных и субъективных факторов. Причины преступного поведения. Соотношение общих причин преступности и причин конкретного преступления. Понятие мотивационной сферы преступления. Мотивы корыстных и насильственных преступлений. Соотношение мотива, цели и наступившего результата в умышленных и неосторожных преступлениях. Проблема профессиональной вменяемости.

Личность правонарушителя как специальный объект психологического исследования.

Понятие и содержание личности преступника, его правосознание. Психологические особенности личности преступника. Подсистемы личности преступника. Различные подходы к вопросу классификации личности преступников. Особенности личности корыстного преступника. Характеристика личности насильственного преступника.

Криминальный профессионализм. Понятие профессионального преступника.

Изучение личности правонарушителя, его мотивационной сферы в ходе расследования, рассмотрения в суде уголовного дела. Процесс социализации и формирование личности преступника. Психические аномалии у преступников.

Соотношение биологических, социальных и психологических факторов в изучении личности преступника.

Использование информации психологического характера о личности правонарушителя в ходе предварительного расследования, рассмотрения уголовных дел в суде.

Личность несовершеннолетнего преступника. Причины и условия преступности несовершеннолетних. Профилактика преступности несовершеннолетних.

Психологические особенности предварительного следствия и вынесения приговора по делам несовершеннолетних. Особенности и тенденции женской преступности.

Особенности личности рецидивного преступника. Криминальная классификация рецидивных преступников. Виды рецидива и тенденции рецидивной преступности в современных условиях.

Тема 3. ПСИХОЛОГИЯ ГРУППОВОГО ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ

(ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПНОЙ ГРУППЫ).

Понятие группы в социальной психологии. Группа как субъект деятельности.

Основные признаки группы. Групповые нормы поведения. Классификация групп.

Соотношение понятий группы и коллектива.

Психологическая характеристика больших социальных групп. Роль привычек, национальных обычаев, традиций, социальных установок в различных социальных группах людей. Общественная психология и индивидуальное сознание членов группы.

Учет указанных явлений в предотвращении паники, массовых беспорядков, конфликтов на национальной почве, в районах стихийных и иных бедствий.

Психологическая характеристика малой группы, ее структура и признаки.

Классификация малых групп (долговременные и кратковременные, формальные и неформальные, группы членства и референтные группы). Групповые формы поведения, динамические процессы в малой группе. Групповая сплоченность и групповой конформизм. Феномен группового давления. Групповая совместимость членов группы.

Психологическая основа межличностных взаимоотношений в группе (коллективе).

Понятие психологического климата» в группе (коллективе).

Психолого-правовая оценка организованных преступных формирований (групп), их противоправной деятельности. Структура организованной преступной группы.

Типы преступных формирований: случайная преступная группа; преступная группа, совершающая преступления по предварительному сговору; организованная, устойчивая преступная группа (банда); сплоченная организованная преступная группа (организация);

преступное сообщество (объединение) организованных преступных групп.

Структура преступной группы (организации), ее признаки. Психология межличностных отношений в различных преступных формирования (группах).

У стойчивость и криминальный профессионализм преступной группы.

Круговая порука в преступной группе. Факторы, способствующие формированию круговой поруки. Признаки круговой поруки. Психологические методы нейтрализации круговой поруки, борьба с групповой преступностью.

Тема 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАР АКТЕРИСТИКА ПОТЕРПЕВШЕГО.

Факторы формирования личности потерпевшего. Поведение до совершения преступления. Факторы, влияющие на поведение потерпевшего в момент совершения преступления. Виктимность личности. Взаимодействие индивидуально-психологических особенностей личности потерпевшего и конкретной ситуации совершения преступления.

Поведение потерпевшего после совершения преступления.

Исследование личности потерпевшего. «Статическая» и «динамическая» области в психологическом исследовании личности потерпевшего. Изучение потребностномотивационной сферы, ценностных ориентаций и установок, когнитивной и эмоциональной сфер потерпевшего. Методы исследования личности потерпевшего и их эффективность. Психологические особенности взаимодействия следователя с потерпевшим.

Рекомендации по изучению личности потерпевшего при предварительном следствии с целью получения от него достоверных показаний. Психологический анализ показаний потерпевшего. Факторы, влияющие на показания потерпевшего.

Раздел IV. Психологические основы предварительного следствия.

Тема 1. ПСИХОЛОГИЯ ОСМОТР А МЕСТА ПРЕСТУПЛЕНИЯ И

ПРОВЕРКИ ПОКАЗАНИЙ.

Место происшествия — источник информации о психологических особенностях личности преступника. Следы и результаты преступной деятельности как смысловые показатели поведения преступника на месте происшествия. Влияние на способы совершения преступлений динамического стереотипа. У становление по материальным следам структуры преступного поведения, субъективной стороны преступления, психологических особенностей личности преступника. Инсценировки преступника на месте происшествия, методы их распознания.

Психологическая деятельность следователя при осмотре места происшествия.

Психологические приемы, повышающие результативность и качество следственного осмотра. Объективные и субъективные факторы, влияющие на эффективность осмотра места происшествия. Реконструкция события преступления. Материальные и идеальные следы преступления.

Психология следственного эксперимента и проверки показаний на месте происшествия. Основания для проведения проверки показаний на месте. Моделирование объективных факторов, событий, явлений. Проверка психологических особенностей, свойств личности, способностей, навыков, умений. Проверка показаний как способ активизации памяти участников уголовного процесса. Психология опознания.

Симультанное и сукцессивное узнавание.

Тема 2. ПСИХОЛОГИЯ ОБЫСКА. ПСИХОЛОГИЯ ОЧНОЙ СТАВКИ.

Психологические особенности поисковой деятельности следователя во время обыска (психология ищущего). Поисковая доминанта. Психологические приемы активизации мыслительной деятельности следователя и нейтрализации воздействия отрицательных факторов на его психику во время обыска.

Психология обыскиваемого (прячущего). Учет данных о свойствах его личности, психическом состоянии следователем. Психологические факторы, влияющие на выбор способов сокрытия объектов. Наблюдение за поведением обыскиваемого и анализ полученных результатов. Объективная и субъективная недоступность искомого. Анализ поведения, идеомоторных реакций обыскиваемого. У лики поведения. Методы проверки его непроизвольных реакций.

Цели очной ставки. Особенности проведения очной ставки. Факторы, оказывающие влияние на результаты очной ставки. Эмоциональная напряженность и конфликтный характер очной ставки. «Эффект присутствия» при осуществлении очной ставки.

Поведение следователя на очной ставке.

Общие социально-психологические особенности ведения допроса.

Допрос в бесконфликтной ситуации. Понятие психологического контакта при допросе. Психологические закономерности получения, накопления и обработки информации. Закономерности приема, переработки и процессуального закрепления информации следователем. Приемы допроса в бесконфликтной ситуации.

Пространственная организация коммуникативных процессов во время допроса. Виды вопросов, особенности их воздействия на психику допрашиваемого. Приемы активизации памяти допрашиваемого во время допроса. Особенности допроса несовершеннолетних.

Психологические особенности допроса потерпевшего. Влияние психического состояния потерпевшего на его показания. Мотивы ложных показаний потерпевшего.

Допрос свидетеля преступления.

Допрос в конфликтной ситуации. Психологическая природа межличностных конфликтов. Защитная доминанта, ее влияние на поведение допрашиваемого. Управление конфликтной ситуацией следователем. Индивидуально-психологический подход к допрашиваемому. Психическое состояние обвиняемого (подозреваемого), влияние его состояния на поведение во время допроса. Оговорки в показаниях допрашиваемого, их психологическое объяснение и оценка следователем. Использование характерологических особенностей личности допрашиваемого в ходе допроса.

Психодиагностические признаки ложных показаний (лжесвидетельства). У лики поведения. Мотивы и цели оговора (самооговора). Методы разоблачения лжесвидетеля.

Приемы нейтрализации агрессивного поведения допрашиваемых лиц. Психология допроса на очной ставке.

Тема 4. СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА В УГОЛОВНОМ И

ГР АЖДАНСКОМ ПРОЦЕССЕ.

Предмет, объект, основания, поводы назначения судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Компетенция СПЭ. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза. Вопросы, решаемые экспертом-психологом в уголовном и гражданском процессе.

Виды судебно-психологической экспертизы: состояния аффекта в момент совершения преступления, способности воспринимать важные для рассмотрения дела обстоятельства и давать адекватные показания, индивидуально-психологических особенностей подозреваемого, обвиняемого, несовершеннолетних обвиняемых, для установления социально-психологической структуры преступной группы, потерпевших по делам об изнасиловании, по делам о происшествиях, связанных с управлением техникой, посмертная экспертиза. Судебно-психологическая экспертиза в составе комплексных экспертиз. Процедуры и методы экспертизы. Диапазон применения процедур экспертизы и принципы ее допустимости с точки зрения прав человека. Поводы факультативного (необязательного) назначения судебно-психологической экспертизы.

Подготовка и назначение СПЭ в ходе предварительного расследования, в судебном заседании, при рассмотрении уголовных дел, при разрешении гражданско-правовых споров. Компетенция судебно-психологической экспертизы в гражданском судопроизводстве.

Этапы и порядок проведения СПЭ. Оценка, использование заключения СПЭ следователем, судом, защитой.

Тема 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАР АКТЕРИСТИКА СУДЕБНОГО ПРОЦЕССА.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ СУ ДЬЕЙ.

Психолого-правовая характеристика процесса познания, установления истины в судебном заседании. Психологические особенности оценки доказательств, установления истины составом суда.

Коммуникативная подструктура в деятельности судей при рассмотрении уголовных и гражданских дел. Психологические особенности судебного допроса, судебных прений сторон. Взаимоотношения по вертикали и горизонтали, возникающие в процессе судебного разбирательства. Психология судебного следствия. Оглашение обвинительного заключения, судебный допрос, способы преодоления ложных показаний. Виды судебного допроса: основной, повторный, дополнительный, шахматный, перекрестный.

Судебная речь; требования, предъявляемые к ней. Факторы, влияющие на коммуникативное поведение участников процесса в суде. Использование этих факторов судом в целях активизации познавательных психических процессов у лиц, участвующих в судебном рассмотрении дела. Психологические особенности защитительной деятельности адвоката. Структура речи адвоката. Стратегия и тактика защиты по уголовным и гражданским делам.

Психологические особенности коммуникативного поведения участников процесса в суде присяжных заседателей.

Психологические особенности принятия решения судьей. «Эффект психической установки» и его роль в процессе принятия судебных решений. Психология вынесения приговора.

2. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Семинар № Тема: Предмет, методы и система юридической психологии.

Вопросы для обсуждения:

1. Определение понятия «юридическая психология». Связь юридической психологии с другими науками.

2. Объект, предмет и задачи юридической психологии.

3. Система юридической психологии.

4. Классификация и специфика методов в юридической психологии.

Основная литература.

1. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 1998.

2. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. В 2 частях. М., 1996.

3. Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 1999.

4. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1998.

5. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. М., 1998.

Дополнительная литература.

2. Годфруа Ж. Что такое психология? М, 1992.

4. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

3. Костицкий М.В. Введение в юридическую психологию: методологические и теоретические проблемы. Киев, 1990.

4. Родионова Н.В. Юридическая психология: семинарские занятия для студентов юридического факультета. Смоленск, 2002.

5. Романов В.В. Юридическая психология. М., 1999.

3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Раздел I. Предмет и система юридической психологии. Социальные нормы и формирование правосознания личности.

1. Предмет, методы и система юридической психологии.

Задания:

1. Ознакомьтесь с предложенной по теме литературой, аргументировано обоснуйте значимость психологических знаний в профессиональной деятельности юриста.

2. Раскройте основные принципы научного познания, используемые в юридической психологии.

3. Проиллюстрируйте на конкретных примерах методы познания, используемые в юридической психологии.

4. Составьте схемы, отражающие место юридической психологии в системе общенаучных знаний, ее междисциплинарные связи с другими отраслями психологической и правовой науки.

5. В чем проявляется взаимосвязь юридической психологии с уголовным и гражданским процессом, уголовным и гражданским правом, криминалистикой и криминологией? Покажите это с помощью психолого-правового анализа отдельных норм права.

6. Изобразите графически систему юридической психологии.

2. История развития юридической психологии.

Задания:

1. Назовите имена известных психологов, юристов, общественных деятелей, внесших свой вклад в развитие юридической психологии у нас в стране и за рубежом.

2. Приведите интересные факты экспериментальных исследований по проблематике юридической психологии.

3. Какие этапы развития прошла юридическая психология?

4. Проанализируйте, каким образом общественно-политические взгляды в России во второй половине 19 века оказали влияние на формирование судебной психологии.

5. Проиллюстрируйте (например, в виде генеалогического дерева) историю возникновения и развития юридической психологии.

3. Социальные нормы и социальные девиации.

Задания:

1. Раскройте понятия «социальные нормы» и «девиации». Каким образом индивид может усваивать социальные нормы?

2. Приведите примеры, иллюстрирующие то, как социальные нормы регулируют поведение личности в конкретных ситуациях.

3. Объясните, почему социальные нормы и социальные отклонения носят исторический характер. Приведите примеры.

4. Каковы условия эффективности правовых норм и норм морали? В каких случаях они неэффективны?

5. Какие внешние и внутренние факторы влияют на склонность личности к правопослушному или девиантному поведению? Какие индивидуально-психологические особенности предопределяют нормативное и асоциальное поведение личности?

4. Правовая социализация и формирование правосознания личности.

Задания:

1. Какие факторы влияют на правовую социализацию подростков в современных условиях? Проанализируйте взаимосвязь внешних и внутренних факторов.

2. Сравните различные виды неблагополучных семей. Как происходит процесс социализации в этих семьях, и каким образом это влияет на формирование когнитивной и эмоциональной сфер, ценностных ориентаций и установок личности?

3. Приведите примеры стигматизации и негативного симулирования.

4. Возьмите газету, просмотрите заголовки и уясните основные идеи статей.

Проанализируйте, какое количество статей содержит позитивную информацию, а какое количество – негативную (о преступлениях, терактах, катастрофах, стихийных бедствиях).

Есть ли в газете статьи на правовые темы? Содержат ли они простое информирование о правовых нормах или в них разъясняется сущность этих норм? Какие приводятся примеры, для того, чтобы разъяснить правовые нормы, какие даются комментарии по применению этих норм? Правовая тематика, на Ваш взгляд, освещена интересно, познавательно, эмоционально или же скучно, малопонятно, без связи с реальными жизненными ситуациями?

Раздел II. Психологическая подготовка к юридической деятельности.

1. Общение в профессиональной деятельности юриста.

Задания:

1. Раскройте понятие «общение». Перечислите виды общения в профессиональной деятельности юриста.

2. Что понимается под коммуникативной компетентностью юриста?

3. Назовите требования, предъявляемые к речи юриста.

4. Потренируйте собственную речь при помощи психотехнических упражнений.

5. В результате каких причин возникают коммуникативные барьеры, какие обстоятельства влияют на их появление?

6. Что представляют собой средства невербальной коммуникации? Раскройте их роль в установлении и развитии психологического контакта между людьми.

7. Кратко охарактеризуйте содержание основных коммуникативных ситуаций.

8. Рассмотрите возможные конфликты в общении, пути решения конфликтных ситуаций.

9. В чем состоит суть понимающего слушания, приемы слушания.

2. Психические познавательные процессы, учет их закономерностей в юридической деятельности. Мышление и интуиция в юридической деятельности.

Проблема памяти. Ощущения и восприятие. Внимание в деятельности юриста.

Задания:

1. Решите следующую задачу: Потерпевшая А. показала следующее: когда она возвращалась из командировки поздно вечером 26 декабря, на нее было совершено разбойное нападение неизвестными лицами, отобравшими в числе вещей, бывших при ней, и ценную посылку, переданную для ее сослуживца. Место нападения, указанное потерпевшей, было плохо освещено, но она уверенно описала приметы грабителей: один из них — блондин, одетый в коричневое пальто с повязанным вокруг шеи красным шарфом с зелеными полосками; другой — шатен, облаченный в темнофиолетовое пальто и малинового цвета свитер.

Следователь усомнился в достоверности показаний потерпевшей. Какими знаниями об особенностях зрительных ощущений руководствовался следователь при оценке показаний потерпевшей А.?

2. Раскройте значение перцептивных процессов в профессиональной деятельности юриста.

3. Потренируйте свою память при помощи мнемических приемов.

4. Перечислите способы активизации мыслительной деятельности, которые могут использоваться юристами в своей профессиональной деятельности.

3. Эмоции, чувства, психические состояния, их психолого-правовая оценка.

Волевая регуляция деятельности. Методы изучения личности в юридической психологии. Индивидуально-психологические особенности личности.

Задания:

1. Дайте психологическую характеристику состоянию тревожности. Какие существуют причины возникновения состояния тревоги?

2. Определите собственный уровень ситуативной и личностной тревожности при помощи теста Спилбергера - Ханина.

3. Какое значение могут иметь эмоции тревоги, страха при оценке поведения лиц, участвующих в уголовном и гражданском процессах?

4. Дайте психологическую характеристику аффекта. Назовите его признаки, опишите динамику развития. Какое уголовно-правовое значение имеет аффект?

5. Проанализируйте, выступает ли в предложенной для разбора ситуации физиологический аффект как юридическая категория? (Ответ обосновать, проводя анализ приведенной ситуации).

Вечером 11 сентября Е. с женой находился в гостях у знакомых. После употребления спиртных напитков жена почувствовала себя плохо и осталась ночевать, а Е. с ребенком ушли домой.

В пятом часу утра 12 сентября Е. возвращалась домой одна. На улице ее неожиданно настиг незнакомый мужчина, сбил с ног и изнасиловал. Придя домой, Е. рассказала об этом мужу. Е. ушел на работу, где с целью мести насильнику отточил круглый напильник.

Около 17 часов он вернулся с работы и принес с собой напильник. В разговоре с женой он заявил, что насильник не имеет права жить и что он убьет его. В 18 часов Е. во дворе своего дома увидел трех парней, которые кого-то искали. Внешность незнакомцев вызвала у него подозрение. Е. забежал в свою квартиру, взял напильник, попросил жену, чтобы она вышла с ним и посмотрела, нет ли среди них насильника. Е - в одном из них узнала мужчину, напавшего на нее (это был, как установлено при расследовании, О.). С целью убийства Е. обогнал этих мужчин, двинулся им навстречу и ударил обидчика жены. О.

пытался убежать, однако Е. догнал его и стал наносить удары напильником. От полученных ранений О. умер. Е. утверждал, что убил О. в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения, вызванного сообщением о насилии, совершенном над его женой.

6. Что представляют собой страдания? Перечислите признаки страданий. Какие правовые последствия предполагает установление у потерпевшего страданий в результате совершения в отношении него неправомерных действий?

7. Какие Вам известны способы преодоления отрицательных эмоциональных состояний?

Рассмотрите несколько определений понятия «личность». Раскройте правовое значение понятия личности.

8. Проанализируйте основные научные подходы к изучению личности человека.

9. По каким критериям оценивается уровень сфор-мированности личности?

Проанализируйте, какими критериями руководствуетесь Вы при оценке личности другого человека.

10. Назовите методы изучения личности, используемые в правоохранительной деятельности.

11. Какие Вам известны наиболее распространенные тестовые методики, применяемые при проведении судебно-психологической экспертизы?

12. Дайте краткую характеристику основных типов темперамента.

13. На основании приведенных далее характеристик определите тип темперамента школьника A. Виктор Г., 3-й класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с равнодушным лицом, руки не поднимает, но на вопрос учителя всегда отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднял руку, отделывается односложным ответом: «Да так...».

Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится безразлично. Незлобив, но для товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. У сваивает материал не сразу. Требуется несколько раз повторить ему новый материал, но задание выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает старую учительницу. Видимо, привязчив.

Б. Борис Р., 3-й класс. Безгранично увлекающийся. Часто берет работу не по силам.

Крайне подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» куда угодно. Руки не находят покоя. Быстро и часто крутит головой во все стороны. Крайне вспыльчив.

У сваивает материал быстро и правильно, но из-за торопливости дает сбивчивые ответы.

Приходится все время говорить ему: «Не отвечай сразу, подумай, не торопись». Резко переходит от смеха к гневу, и наоборот. Обожает военные игры. Очень инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Отзывчив и на хорошее, и на дурное (на последнее реже, так как с ним ведется педагогическая работа). Когда рассердится, еще не умеет себя сдержать, хотя и старается. Очень любит получать хорошие отметки. Говорит: «Изумрудная пятерочка». Может сбегать по любому поручению, но по дороге часто его забывает, так как от нетерпения и желания скорее его выполнить не успевает дослушать до конца.

B. Саша Д., 2-й класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет по каждому пустяку. Однажды заплакал только из-за того, что сразу не нашел в портфеле учебник. Крайне обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Мечтательный. Часто задумчиво смотрит в окно вместо того, чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, легко опускает руки, теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять на выполнении задания, в большинстве случаев справится с ним не хуже других.

Г. Лена В., 2-й класс. Очень подвижна, на уроках ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом.

Легко заинтересовывается всем новым, но сравнительно быстро остывает.

Преобладающее настроение — веселое и бодрое. На вопрос: «Как дела?» обычно с улыбкой отвечает: «Очень хорошо!», хотя иногда оказывается, что полученные ею отметки не блестящи. Про пятерки радостно объявляет всем в доме. Двоек не скрывает, но всегда бодро добавляет: «Это у меня так... случайно...» Иногда огорчается, даже плачет, но не надолго. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, ее легко дисциплинировать. На интересных уроках проявляет отличную работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива.

14. Раскройте криминологическое значение отдельных видов акцентуаций характера.

15. Проанализируйте психолого-правовое значение воли в гражданском и уголовном праве. Что такое «порок воли»?

16. Что представляет собой мотивационная сфера личности?

17. Покажите на примере, каким образом воздействует на профессиональную деятельность юриста мотивация достижения успеха и избегания неудачи.

4. Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности юриста. Предмет и задачи психологии юридического труда.

Задания:

1. Изобразите графически (в виде схемы) структуру профессиональной деятельности юриста.

Охарактеризуйте общие социально-психологические особенности профессиональной деятельности юриста.

3. Раскройте содержание основных факторов профессионально-психологической пригодности юриста к правоохранительной деятельности.

4. Какими качествами личности, на Ваш взгляд, должен обладать хороший юрист?

5. Сравните различные виды профессиональной деятельности юриста. Какие требования предъявляются к данным видам деятельности, и какие существуют противопоказания?

6. В чем причины и сущность профессиональной деформации лиц, осуществляющих юридическую деятельность?

Раздел III. Криминальная психология.

1. Предмет и задачи криминальной психологии. Психология преступного Задания:

1. Раскройте задачи, которые призвана решать криминальная психология.

2. Что понимается в психологии под понятием «деятельность»? Какие элементы являются неотъемлемой частью деятельности, раскрывающей ее содержание и направленность?

3. Опишите процесс формирования мотивов противоправного поведения человека.

4. Какие признаки, на Ваш взгляд, присущи преступному поведению?

5. Проанализируйте на конкретном примере этапы преступного поведения.

6. В чем состоят отличия психологического свойства между умышленными и неосторожными преступлениями?

7. Есть ли мотивы в неосторожном преступлении? Обоснуйте свою точку зрения.

8. Раскройте понятие «криминогенная ситуация».

2. Психология личности преступника.

Задания:

1. Раскройте содержание понятия «личность преступника».

2. В каких целях изучаются психологические особенности личности субъекта, совершившего преступление?

3. Чем с психологической точки зрения отличается личность преступника от личности законопослушного гражданина?

4. Что представляют собой психические аномалии, психические расстройства? Какое влияние они могут оказывать на поведение человека?

5. Дайте психолого-правовую оценку понятий «норма агрессии» и «норма возмездия».

6. Раскройте понятие жестокости (особой жестокости), назовите ее разновидности, указанные в уголовном законе.

7. Перечислите известные Вам типы личности преступников, опишите их основные характеристики.

8. Дайте краткую психологическую характеристику социально-адаптивному и социально-дезадаптивному типу личности преступника.

3.Психология группового преступного поведения (психология преступной группы).

Задания:

1. Что такое группа? Какие виды преступных групп существуют согласно действующему уголовному законодательству?

2. Изобразите графически структуру какой-либо конкретной организованной преступной группы.

3. Какие признаки свидетельствуют об устойчивости организованной преступной группы?

4. По каким признакам можно определить, что расследованию преступления противодействует круговая порука среди его участников? Назовите методы нейтрализации круговой поруки.

5. Назовите основные направления (методы) психологического характера в борьбе с организованной преступностью.

4. Психологическая характеристика и исследование личности потерпевшего.

Задания:

1. С какой целью анализируется поведение потерпевшего до момента совершения преступления?

2. Перечислите факторы, влияющие на поведение потерпевшего в момент совершения преступления.

3. Какие факторы влияют на полноту и достоверность показаний потерпевшего?

4. Что такое виктимность?

5. Разработайте рекомендации по изучению личности потерпевшего при предварительном следствии с целью получения от него достоверных показаний.

Раздел IV. Психологические основы предварительного следствия.

1. Психология осмотра места преступления и проверки показаний.

Задания:

1. В чем проявляются психологические особенности деятельности следователя во время осмотра места происшествия?

2. Что такое динамический стереотип, как он проявляется на месте совершения преступления в поведении преступника?

3. С какой целью преступниками устраиваются инсценировки на месте совершения преступления, каковы их признаки?

4. Сформулируйте основные психологические приемы и методы, повышающие эффективность и качество осмотра места происшествия следователем.

5. Попробуйте восстановить картину происшедшего события по следующему описанию места происшествия:

... Труп В. лежал на проезжей части дороги в 12 м от своего дома. Одежда трупа была пропитана кровью, под ним и около него - большая лужа крови. При наружном осмотре трупа обнаружена зияющая рана в затылочной части головы и рубленые раны на туловище со стороны спины и на задней части бедра левой ноги. Около трупа на земле имелись глубокие следы, оставленные острорежущим тяжелым предметом. В 15 м от трупа в восточном направлении на одиноко растущем дереве на расстоянии 1,2 м от земли обнаружены свежие рубленые следы, а около дерева - следы обуви. Дорожка следов вела в направлении от дерева к трупу и обратно, а затем терялась на твердом грунте.

6. Определите цели проведения следственного эксперимента.

7. Назовите наиболее распространенные виды следственного эксперимента, дайте им краткую психологическую характеристику.

8. Какие психологические факторы учитываются следователем при организации и в ходе проведения следственного эксперимента?

9. В каких случаях следственный эксперимент целесообразно проводить с участием специалиста-психолога?

10. С каким психическим процессом сопряжена проверка показаний на месте происшествия.

2. Психология обыска и задержания. Психология очной ставки.

Задания:

1. Проанализируйте, какие психологические особенности личности обыскиваемого проявляются в выборе им способов сокрытия искомого?

2. В чем состоит объективная и субъективная недоступность искомых предметов, какое влияние она оказывает на характер поисковой деятельности следователя?

3. К каким уловкам психологического характера прибегают обыскиваемые лица с целью обмануть, ввести в заблуждение следователя, проводящего обыск?

4. Какие используются тактико-психологические приемы, методы проверки следователем непроизвольных реакций (ошибочных действий) обыскиваемого лица?

5. При обыске и спальне у С. было обнаружено много ценностей. С. сильно нервничала, но при обыске в столовой заметно успокоилась.

Разбираясь в причинах перемены настроения С, члены оперативной группы решили повторить обыск в спальне. Вторичный осмотр вначале не дал результатов. Но когда еще раз была обследована внутренность платяного шкафа, внимание следователя привлекла массивная задняя стенка. Несмотря на возражения С, обшивка шкафа была снята и под ней оказалась полость, где хранились изделия из драгоценных металлов и камней.

Во время оформления протокола один из участников обыска вспомнил, что при завершении обыска в спальне С. часто поглядывала в угол комнаты и даже всплакнула.

Было замечено, что С. старалась постоянно находиться около тех мест, где впоследствии обнаружили наиболее ценные вещи. Поэтому было решено повторно обследовать и этот угол. В стене оказалась незначительная неровность. После удаления нескольких кирпичей обнаружили узелок с большим количеством золотых изделий и монет.

В чем выразились непроизвольные реакции обыскиваемой? Каково их значение в тактике расследования?

Какие существуют приемы, вызывающие непроизвольные реакции у обыскиваемого?

Сформулируйте правила наблюдения за обыскиваемым.

3. Психология допроса.

Задания:

1. Назовите наиболее общие социально-психологические условия ведения допроса.

2. Какие виды вопросов ставятся перед допрашиваемыми лицами? В чем сущность этих вопросов?

3. Перечислите основные психологические приемы и методы допроса в бесконфликтной ситуации.

4. Какие поведенческие признаки могут свидетельствовать о стремлении допрашиваемого лица к лжесвидетельству?

5. Перечислите основные психологические приемы и методы разоблачения лжи, кратко охарактеризуйте их.

6. Дайте психологическую характеристику метода группового допроса.

7. В чем состоят психологические особенности ведения допроса на очной ставке?

8. Назовите принятую в психологии возрастную периодизацию несовершеннолетних.

Каким образом их возраст влияет на продолжительность допроса?

9. Как учитываются особенности темперамента и характера при допросе взрослых и несовершеннолетних?

4. Судебно - психологическая экспертиза в уголовном процессе.

Задания:

1. Что является предметом судебно-психологической экспертизы?

2. Назовите наиболее распространенные методы, используемые экспертомпсихологом при проведении экспертизы.

3. Решение каких вопросов входит в компетенцию эксперта-психолога по уголовным делам о преступлениях против жизни и здоровья граждан?

4. Может ли эксперт-психолог высказывать свое мнение о правдивости свидетельских показаний? Обоснуйте Вашу точку зрения.

5. В каких целях используется заключение судебно-психологической экспертизы?

Раздел V. Психология судебной деятельности.

1. Психологическая характеристика судебного процесса. Психологические особенности принятия решения судьей.

Задания:

1. Какие психологические факторы влияют на процесс оценки доказательств, познания истины в суде?

2. Дайте психологическую характеристику коммуникативным процессам, имеющим место в ходе судебного разбирательства дел.

3. Какими психологическими особенностями характеризуется допрос в суде?

4. Как ретроактивное торможение может влиять на показания свидетелей в суде?

5. Проанализируйте, какой с психологической точки зрения должна быть обстановка в зале суда в ходе судебного разбирательства дел?

6. Какие требования предъявляются к речи участников судебных прений?

7. Перечислите известные вам приемы психологического воздействия судебного оратора на внимание присутствующих в зале судебного заседания.

8. Опишите психологические факторы, которые могут оказать влияние на процесс принятия решений составом суда.

9. Каким образом эффект «психической установки» может воздействовать на принятие решений судьей при рассмотрении уголовных дел?

10. Какие 3 группы судебных работников, допускавших типичные ошибки при рассмотрении уголовных дел, были выделены Морщаковой Т.Г.?

11. Какие психические состояния судей могут оказывать влияние на появление ошибочных судебных решений?

ТЕМЫ РЕФЕР АТОВ.

Психологические аспекты правовой социализации, правосознание и законоисполнительное поведение.

2. Проблемы правовой переориентации в переходный период развития общества.

3. Психология взаимодействия людей в сфере гражданско-правовой регуляции.

4. Психологические аспекты гражданского процесса.

5. Проблема справедливости судебных решений.

6. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.

7. Психологические особенности несовершеннолетних преступников.

8. Психология преступной группы.

9. Психологические и социально-биологические факторы формирования преступного поведения.

10. Психология преступного деяния.

11. Психология следователя и следственной деятельности.

12. Психологические аспекты следственно-поисковой деятельности.

13. Психология осмотра места происшествия.

14. Психология обыска.

15. Психология допроса.

16. Психологические особенности допроса несовершеннолетних.

17. Психология проведения очной ставки.

18. Психологические особенности опознания.

19. Психология следственного эксперимента.

20. Психологические особенности следственной деятельности при расследовании убийств.

21. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе.

22. Психология судебной деятельности.

23. Психологические основы ресоциализации осужденных.

24. Этические аспекты правоприменительной деятельности.

25. Психологические методы воздействия на личность.

1. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ.

1. Предмет и система юридической психологии. Значение психологических знаний для профессиональной деятельности юриста.

2. Задачи юридической психологии. Связь юридической психологии с другими науками.

3. Разделы юридической психологии.

4. Принципы юридической психологии.

5. Классификация методов юридической психологии.

6. История возникновения и развития юридической психологии в зарубежных странах.

7. История становления и развития отечественной юридической психологии.

8. Социальные нормы и регуляция поведения личности.

9. Виды и функции социальных норм.

10. Репрезентация социальных норм в общественном и индивидуальном сознании.

11. Социальные девиации, их виды.

12. Правовая социализация личности, ее механизмы.

13. Компоненты и механизмы формирования правового сознания.

14. Дефекты правовой социализации.

15. Внимание и профессиональная наблюдательность.

16. Проблема памяти в юридической психологии. Применение знаний о закономерностях и механизмах памяти в следственной практике.

17. Мышление и интуиция в юридической деятельности.

18. Аффективно-эмоциональная сфера личности.

19. Волевая регуляция поведения. Способы повышения эмоционально-волевой устойчивости.

20. Речь в деятельности юриста.

21. Специфика профессионального общения в юридической практике. Особенности установления и развития психологического контакта.

22. Психологическая характеристика труда юриста. Профессионально-значимые качества юриста. Профессиограммы.

23. Психологические особенности деятельности следователя.

24. Психологические особенности деятельности адвоката.

25. Психологические особенности деятельности судьи.

26. Психологические особенности деятельности юрисконсульта.

27. Психологические особенности деятельности налогового инспектора.

28. Предмет и задачи криминальной психологии.

29. Классификация преступлений. Измерение преступности. Количественные и качественные ее характеристики.

30. Антропологический детерминизм преступности. Теория «прирожденного преступника» Ч. Ломброзо.

31. Преступность как социальное явление. Социальный детерминизм преступности (чикагская школа, социологизм Г. Тарда, «социальные факты» Э. Дюркгейма, социологическая теория преступности Р. Мертона и причины аномии в обществе).

Психологические подходы к объяснению причин преступности.

32.

Соотношение биологических, социальных и психологических факторов в изучении 33.

преступности и личности преступника.

Проблема групп в юридической психологии. Классификации групп.

34.

Структура организованной преступной группы.

35.

Взаимоотношения в организованной преступной группе. У стойчивость и 36.

криминальный профессионализм преступной группы.

Психологические особенности личности преступника.

37.

Подсистемы и типологии личности преступника.

38.

Личность корыстного преступника.

39.

Личность насильственного преступника.

40.

Психические аномалии у преступников.

41.

Причины преступного поведения. Соотношение общих причин преступности и 42.

причин конкретного преступления.

Мотивация преступного поведения.

43.

Процесс социализации и формирование личности преступника.

44.

Характеристика личности несовершеннолетнего преступника.

45.

Причины и условия преступности несовершеннолетних. Предупреждение 46.

преступности несовершеннолетних.

Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних.

47.

Личность рецидивиста. Криминальная классификация рецидивистов. Виды рецидива.

48.

Психологические особенности и тенденции женской преступности.

49.

Психологическая характеристика потерпевшего.

50.

Психологический анализ показаний потерпевшего.

51.

Психологические особенности осмотра места преступления.

52.

Психология проверки показаний на месте преступления, следственного эксперимента 53.

Психология обыска и выемки.

54.

Психология допроса.

55.

Психологические особенности допроса свидетелей происшествия.

56.

Психология очной ставки.

57.

Предмет и задачи судебно-психологической экспертизы. Виды и процедура судебнопсихологической экспертизы.

Компетенция судебно-психологической экспертизы в гражданском судопроизводстве.

59.

Психология судебной деятельности.

60.

Психология судебного следствия. Виды судебного допроса.

61.

Психологические особенности защитительной деятельности адвоката. Структура речи 62.

адвоката. Стратегия и тактика защиты по уголовным и гражданским делам.

Психологические особенности принятия решения и вынесения приговора судьей.

63.

Психологические особенности личности осужденного. Факторы ресоциализации и 64.

реадаптации осужденного.

Вариант 1.

1) Теория дифференцированной связи Э. Сатерленда возникла на основе:

а) психоаналитического направления, б) когнитивного направления, в) бихевиористского направления, г) гуманистического направления.

2) Родоначальник российской школы психологии права:

а) А.Ф. Кони, б) Ф.Н. Плевако, в) А.У. Фрезе, г) Л. Петражицкий.

3) Наиболее интенсивно в начале 19 в. судебная психология развивалась в:

а) России, б) Франции, в) Англии, г) Германии.

К методам психологического воздействия относится метод:

а) классификации, б) логический, в) эмоциональный эксперимент, г) невключенное наблюдение.

Стимул или объект имеет тем больше шансов привлечь внимание, чем он:

а) новее, б) сложнее, в) интенсивнее, г) необычнее.

6) Кратковременная память:

а) длится до двух минут, б) позволяет долго помнить телефонный номер, в) действует примерно в течение 20 секунд, г) позволяет запомнить больше 11 элементов.

7) темперамент относится к:

а) подструктуре биопсихических свойств;

б) подструктуре направленности личности;

в) подструктуре психических процессов;

г) подструктуре опыта.

8) Проникновение во внутренний мир, вчувствование в переживания другого человека:

а) рефлексия, б) идентификация, в) эмпатия, г) каузальная атрибуция.

9) Как показала Зейгарник, мы лучше помним какую-то работу, если она:

а) была доведена до конца, б) осталась незаконченной, в) была сознательно прекращена, г) привела к вознаграждению.

10) Подражание и внушение как главные факторы, определяющие поведение людей, рассматриваются:

а) в теории Л. Джаффи, б) в теории Г. Тарда, в) в теории регулирования, г) в теории дифференцированной связи Э. Сатерленда.

11) Аномия как признак дезорганизации семьи исследуется:

а) в теории социальной аномии Э. Дюркгейма;

б) в теории Л. Джаффи;

в) в теории Р. Мертона;

г) в Чикагской школе.

12) Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии младенца:

а) питание, б) правильный физический уход, в) воспитание родной матерью, г) психическая стимуляция.

13) Показателями инсценировок преступления на месте происшествия являются:

а) признаки сокрытия, уничтожения отдельных следов преступления;

б) демонстративный характер признаков менее опасного преступления;

в) признаки совершения несовместимых преступных действий;

г) все ответы верны.

14) Свидетельские показания в большинстве случаев формируются в результате:

произвольного запоминания;

а) непроизвольного запоминания;

б) оперативного запоминания;

в) произвольного запоминания;

г) все ответы верны.

15) Повышенная чувствительность к внешним воздействиям, одно из важных нервнопсихических качеств юриста - это:

а) эмоциональная устойчивость, б) пластичность психических процессов, в) сензитивность, г) рефлексия.

16) Перечень психических качеств, необходимых для успешного выполнения той или иной деятельности:

а) тест.

б) способности, в) психограмма, г) интерпретация.

17) Деятельность юриста, заключающаяся в сборе исходной информации, необходимой для решения профессиональных задач:

а) организационная, б) удостоверительная, в) поисковая, г) социальная.

18) Интерес к другому человеку можно невербально выразить:

а) помещенными на бедра руками, б) пронзительным голосом, в) пристальным взглядом, устремленным на собеседника, г) активной жестикуляцией.

19) Раздел юридической психологии, изучающий психологические особенности личности преступника, мотивацию преступного поведения, психологию преступных групп:

а) пенитенциарная психология, б) криминальная психология, в) следственно-оперативная психология, г) судебная психология.

20) Способность при определенных обстоятельствах стать жертвой преступления, реализованная преступным актом:

а) виктимность, б) неосторожность, в) повышенная возбудимость, г) импульсивность.

Вариант 2.

1) Юридическая психология изучает:

а) теорию и практику борьбы с правонарушениями, б) закономерности и механизмы психической деятельности людей, в) психологические закономерности системы «человек – право», г) поведение людей, для того, чтобы эффективно воздействовать на них.

2) Изменение уровня и структуры преступности за определенный период времени:

а) характер преступности, б) «цена» преступности, в) динамика преступности, г) коэффициент преступной интенсивности.

3) К видам внимания относятся:

а) кратковременное, долговременное, б) произвольное, непроизвольное, послепроизвольное, в) наглядное, вербально-логическое, г) воссоздающее, творческое;

4) То, как человек воспринимает мир связано в большей степени:

а) с культурой, к которой мы принадлежим.

б) с воспитанием, в) с практикой, г) с темпераментом.

5) Чикагская школа относится к:

а) теориям субкультур, б) теориям контроля, в) теориям символического взаимодействия, г) структурным теориям.

6) К видам памяти не относятся:

а) кратковременная, долговременная, оперативная;

б) произвольная, непроизвольная;

в) узнавание, забывание;

г) зрительная, слуховая, двигательная;

7) Интуиция это:

а) процесс, посредством которого человек оказывается в состоянии выходить за пределы непосредственного восприятия внешнего мира, отражать сложные связи и отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи.

б) знание, возникающее как бы неосознанно, без использования логических определений и доказательств как промежуточных звеньев познания;

в) отражение в сознании человека существенных свойств, связей и отношений предметов и явлений окружающего мира;

г) все ответы верны.

8) Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческого мышления:

а) пластичность;

б) надежность;

в) гибкость;

г) оригинальность;

9) Психический процесс, обеспечивающий возможность сознательно регулировать свои действия и поступки в соответствии с поставленной целью:

а) воля;

б) восприятие;

в) мышление;

г) воображение;

10) Основатель антропологической школы:

а) Ч. Ломброзо, б) З. Фрейд, в) И.Х. Шауманн, г) А.Ф. Кони.

11) Апатию свидетелей в критических ситуациях можно объяснить:

а) «распылением» ответственности;

б) уменьшением остроты ситуации;

в) боязнью принять решение в присутствии других;

г) все ответы верны.

12) Сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы, по мнению И.П. Павлова, характерен для:

а) холерика;

б) сангвиника;

в) флегматика;

г) меланхолика.

13) Чрезмерный уровень шума может вызвать у людей:

а) уменьшение агрессивности, б) увеличение взаимопомощи, в) ухудшение обучаемости, г) улучшение обучаемости.

14) К факторам профессиональной пригодности юриста относятся:

а) высокий уровень профессиональной адаптации;

б) высокий уровень интеллектуального развития;

в) коммуникативная компетентность;

г) все ответы верны.

15) Наиболее благоприятное воздействие на нервную систему оказывают следующие а) синий, фиолетовый;

б) белый;

в) желто-зеленый, зеленовато-голубой, серебристо-серый;

г) тот, который больше нравится человеку.

16) Отрицательные эмоции возникают оттого, что имеющаяся информация:

а) избыточна;

б) недостаточна;

в) достаточна;

г) все ответы верны.

17) Процесс снятия показаний - это:

а) следственный эксперимент;

б) допрос;

в) опознание;

г) задержание;

18) Для того, чтобы сообщение звучало убедительно, оно должно:

а) не слишком отличаться от нашего мнения, б) часто видоизменяться, в) взывать главным образом к страху, г) повторяться.

19) К индивидуальным качествам ума не относится:

а) глубина, широта ума, б) прогностичность мышления, в) ригидность мышления, г) способность к фантазированию.

20) К диагностическим признакам аффекта относятся:

а) нарушения протекания психических познавательных процессов, б) постаффектное истощение, в) внешне наблюдаемые признаки расстройства вегетативной нервной системы (темп и артикуляция речи, цвет кожного покрова, мимика), г) все ответы верны.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

ОСНОВНАЯ ЛИТЕР АТУР А

1. Антонян Ю.М. Психология убийства. М., 1997.

2. Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1998.

3. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. В 2 частях. М., 1996.

4. Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология. М., 1997.

5. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

6. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. В 5-ти частях / Под ред. Дунаева А.Ф., Батышева А.С. М., 1992.

7. Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 1999.

8. Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности. М., 1998.

9. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1998.

10. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. М., 1998.

11. Юридическая психология: программа курса. М., 1998.

12. Ярушкин Н.Н. Правовая психология. Самара, 2000.

13. Белоподольская Н.Л., Иванова С.Р. Самосознание проблемных подростков. -.:

Институт психологии Р АН, 2007. – 332 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕР АТУР А

ПЯТНИЦКАЯ И.Н. Девиантное поведение подростков: наркотизм, криминальность, экстремизм. М, 2004.

2. Агафонов Ю.А. Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД.

3. Актуальные проблемы девиантного поведения: ежегодник. М., 1995.

4. Андросюк В.Г. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел.

5. Антонян Ю.М. Преступность среди женщин. М., 1992.

6. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991.

7. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М., 1996.

8. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания.

9. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

10. Барщевский М.Ю. Адвокатская этика. М., 2002.

11. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (социально-психологические особенности). М., 1993.

12. Бодалев А.А. Психология личности. М., 1998.

13. Буянов М.И. Страсти и судьбы. М., 1995.

14. Васильев В.Л., Горьковская И.А. Психология ораторского мастерства государственного обвинителя. СПб., 1996.

15. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика для юристов. М., 2002.

16. Взаимодействие следователя и эксперта-криминалиста при производстве следственных действий. М., 1995.

17. Гаврилов С.Н. Адвокат в уголовном процессе. М., 1996.

18. Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992.

19. Губин А.В., Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни. М., 1992.

20. Гульдан Б. Л., Орлов П.И. Психодиагностика и психопрофилактика сексуальных преступлений. Харьков, 1994.

21. Гуров А.И. Профессиональная преступность. Прошлое и современность. М., 1990.

22. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения. 2-е изд. М., 1989.

23. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Методические указания. М., 24. Еникеев М.И., Черных Э.А. Психология допроса. М., 1994.

25. Еникеев М. И., Черных Э.А. Психология обыска и выемки: практикум по юридической психологии. М., 1994.

26. Еникеев М. И., Черных Э. А. Психология осмотра места происшествия: практикум по психологии (общей и юридической). М., 1994.

27. Еникеев М. И. Психология преступления и следственно-поисковой деятельности // Теория криминалистики и методика расследования преступления. М, 1990.

28. Еникеев М.И. Психология следователя: практикум по юридической психологии.

М., 1994.

29. Еникеев М. И. Психолого-юридическая сущность вины и вменяемости. М., 1989.

30. Жариков Н.М., Морозов Г.В., Хритинин Д.Ф. Судебная психиатрия. М., 2003.

31. Жванов В.А. Человек как носитель криминалистически значимой информации. М., 32. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. Изд. 2-е. М., 33. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М., 34. Иванов Н.Г. Психические аномалии и проблемы уголовной ответственности. М., 35. Илларионов В.П. Переговоры с преступниками. М., 1993.

36. Карпец И.И. Преступность: иллюзии и реальность. М., 1992.

37. Кокурин Г.А. Организационные основы деятельности следственно-оперативных групп. Екатеринбург, 1996.

38. Коновалова В.В. Правовая психология. Харьков, 1990.

39. Костицкий М.В. Введение в юридическую психологию: методологические и теоретические проблемы. Киев, 1990.

40. Криминальная мотивация / Под ред. В.Н. Кудрявцева М., 1986.

41. К удрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М.: 1988.

42. Ломброзо Ч. Преступление. М., 1994.

43. Мариновская И.Д. Антисоциальное поведение несовершеннолетних с психическими аномалиями. М., 1994.

44. Мариновская И.Д., Тихомиров С.Н., Цветков В.Л. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности. М., 2002.

45. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. СПб., 2005.

46. Родионова Н.В. Юридическая психология: семинарские занятия для студентов юридического факультета. Смоленск, 2002.

47. Романов В.В. Юридическая психология. М., 1999.

48. Романов В.В., Кроз М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры (современное состояние и перспективы) // Вопросы психологии. 1994. № 3.

49. Романов В.В., Кроз М.В. Руководство по профессиональному психологическому отбору кандидатов на службу в органы прокуратуры Российской Федерации. М., 50. Сахнова Т.В. Основы судебно-психологической экспертизы по гражданским делам. М., 1997.

51. Филонов Л.Б. Тренинги делового общения сотрудников органов внутренних дел с различными категориями граждан. М., 1993.

52. Шестаков Д.А. Супружеское убийство как общественная проблема. СПб., 1992.

53. Ярошевский М.Г. История психологии. 2-е изд. М., 1997.

Видео материалы:

1. Запись лекций по психологии личности академика К.А. Абульхановой (психология личности, теории личности, личность и возраст) (2 кас.).

2. Современные техники речи (запись работы с актрисой Н. Косенковой) (1 кас.).

Аудио материалы.

1. Запись беседы с доцентом И.И. Мунерманом (психология личности) (1 кас.).

2. Запись беседы с доцентом И.Б. Гриншпуном (психологическая реабилитация во время землетрясения в Армении) (1 кас.).

Программные продукты:

Практический гипноз (системный пакет техник и методик ) Improve yourself (системный пакет техник на развитие познавательных функций, релаксационные сеансы, психодиагностические методы).

Психодиагностика личности: теория и практика (тесты).

Новейшая энциклопедия психолога 2000.

Психологическое тестирование (тесты интеллекта IQ).

Психологические тесты от Пси-Корпуса.

Тестирование личности (36 методик).





Похожие работы:

«Публичный доклад МОУ Палатовская СОШ 2008-2009 учебный год Структура Доклада 1.Общая характеристика общеобразовательного учреждения 2.Состав обучающихся (основные количественные данные, в том числе по возрастам и классам обучения; обобщенные данные по месту жительства, социальным особенностям семей обучающихся) 3.Структура управления общеобразовательного учреждения, его органов самоуправления 4. Условия осуществления образовательного процесса, материально – техническая база, кадры. 5. Учебный...»

«ПРОГРАММА учебной дисциплины Проектирование швейных предприятий и методические указания по ее изучению студентами заочной формы обучения специальности 280800 Иваново 2006 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ивановская государственная текстильная академия Кафедра технологии швейных изделий ПРОГРАММА учебной дисциплины Проектирование швейных предприятий и методические указания по ее изучению студентами заочной формы...»

«Е.В.Вавилова Основы международного туризма Учебное пособие Москва ГАРДАРИКИ 2005 Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности 060600 Мировая экономика УДК 338.48-44(1-87)(075.8) ББК65.433я73-1 В12 Рецензенты: доктор экономических наук, профессор В. Л. Михалкин\ кандидат экономических наук, доцент О.К. Куропятник Вавилова Е.В. В12 Основы международного туризма: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005. - 160 с....»

«1. Пояснительная записка. Данная рабочая программа по праву составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по праву (профильный уровень) и авторской программы А.Ф. Никитина Основы государства и права. 10-11 класс. М.: Дрофа, 2007 г. (Профильный уровень). Для изучения основ права в 11 классе используется учебно-методический комплект, состоящий из следующего перечня: 1. Никитин А.Ф. Основы государства и права. 10-11 класс. М.: Дрофа, 2007 г. 2. Никитин А.Ф. Основы...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОМЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра внутренних болезней № 1 с курсом гематологии С. А. ХОДУЛЕВА, И. А. ИСКРОВ, И. И. МИСТЮКЕВИЧ ДИАГНОСТИКА И ЛЕЧЕНИЕ МНОЖЕСТВЕННОЙ МИЕЛОМЫ Учебно-методическое пособие для студентов 5–6 курсов лечебного, медико-диагностического факультетов, факультета по подготовке специалистов для зарубежных стран, интернов, клинических ординаторов, врачей-терапевтов и гематологов...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра Технология машиностроения МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ дисциплина – Гидравлика, пневматика и термодинамика специальность – 220301Автоматизация технологических процессов и производств Орел 2010 Автор: преподаватель ФСПО ТИ Орел ГТУ, к.т.н. Е.Н. Дёмина Одобрено на заседании кафедры Технология...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №61 Рассмотрено Утверждаю Руководитель ШМО Директор МАОУ СОШ №61 г.Узловая _ _И.И. Асланян Протокол № _ от Приказ №от 20 г. _20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет – музыка Продолжительность освоения программы – 3 года, 5-7 классы Возраст обучающихся – 11-13 лет Уровень освоения – общеобразовательный Форма организации учебного процесса – классно-урочная СОСТАВИЛ: учитель музыки высшей квалификационной категории...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Казанский государственный технологический университет З.Н. Хисматуллина ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ Методические указания для студентов очной формы обучения Казань КГТУ 2007 Составитель доцент, к.соц.н. З.Н. Хисматуллина Методические Основы социальной медицины: указания для студентов очной формы обучения / сост. З.Н. Хисматуллина. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2007....»

«Федеральное агентство по образованию Сочинский государственный университет туризма и курортного дела Филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в г.Н.Новгород Факультет АФК Кафедра общественных наук Кочнова К.А. ЭТИКА, ЭСТЕТИКА И КУЛЬТУРА ОБСЛУЖИВАНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОМ ПИТАНИИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ для студентов всех форм обучения Нижний Новгород 2009 2 ББК 65.431 +87 К 75 Кочнова К.А.Этика, эстетика и культура обслуживания в общественном питании: учебное пособие /...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра экономической теории Одобрена: Утверждаю: кафедрой менеджмента и ВЭД предприятия Декан ФЭУ В.П.Часовских протокол № 8 от 5 апреля 2012 г. Зав.кафедрой _ В.П. Часовских методической комиссией ФЭУ Протокол № 8 от 26 апреля 2012 г. Председатель НМС ФЭУ Д.Ю. Захаров Программа учебной дисциплины МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА ОПД.Ф.05 для специальности 080507.65– менеджмент организации Кафедра экономической теории...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПРАВА ОТДЕЛЕНИЕ ПРАВА КАФЕДРА ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН О.В. Савченкова АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО Учебно-методическое пособие (для студентов, обучающихся по специальности 030501.65 Юриспруденция – заочная форма обучения) Смоленск – 2008 ПРОГРАММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛ 1. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО КАК ОТРАСЛЬ ПРАВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ТЕМА 1. Управление, государственное управление, исполнительная власть. Общее...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ХИМИКО-ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра аналитической химии АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Методические указания и контрольные задания для студентов II курса заочного отделения фармацевтического факультета (специальность 060108) САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2011 УДК 543. А- Рецензенты: д-р фарм. наук, проф. Б.А. Чакчир (СПХФА) д-р...»

«http://www.natahaus.ru/ ОЦЕНКА ДОХОДНОЙ НЕДВИЖИМОСТИ С. Грибовский Санкт-Петербург 2000 2 Аннотация Настоящее издание представляет собой учебнометодическое пособие, посвященное экономическим основам оценки рыночной стоимости доходной недвижимости. Основная задача автора при подготовке данной книги состояла в том, чтобы на основе анализа современной теории оценки с помощью не сложной математики дать представление читателю о тех подходах к оценке, которые могут быть использованы в отечественной...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА 00Р0ОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ по дисциплине Эксплуатация машинно-тракторного парка Методические рекомендации для студентов заочной и ускоренной форм обучения Москва 2010 УДК 631.3 (075.8) Рецензенты: Профессор кафедры уборочных машин А. А. Золотов Доцент кафедры тракторов и...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК Перспективная начальная школа. Программу обеспечивают следующие учебники и учебно-методические пособия: – Бененсон, Е. П. Информатика : 4 кл. : учебник : в 2 ч. / Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова. – М. : Академкнига/Учебник, 2010. – Бененсон, Е. П. Информатика : 4 кл. : методическое пособие / Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова. – М. : Академкнига/Учебник, 2008. Программа рассчитана на 32 часа Занятия...»

«Колесник Г.В. Теория игр. Учебное пособие. Тверь: ТвГУ, 2009. 133 c. ISBN 978-5-7609-0513-0 1. Некооперативные игры 1.1. Нормальная форма игры Теория игр – это раздел прикладной математики, исследующий построение моделей принятия решений в условиях конфликта. В обыденном смысле под словом конфликт понимается противостояние нескольких сторон (или их коалиций), при котором каждый из участников желает нанести наибольший урон сторонам, не входящим в коалицию с ним. Примером такого взаимодействия...»

«Профилактика табакокурения среди детей и подростков (инструктивно-методические рекомендации для валеологов, педагогов, психологов) Профилактика является наиболее эффективным средством в формировании здоровой личности. Как сделать так, чтобы эффект от проведенного мероприятия был именно профилактическим, т.е. повышающим информированность, формирующим установки на здоровый единственно образ жизни и способствующим принятию верного решения - не пробовать!? В зависимости от степени риска развития...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Сборник рабочих программ по направлению подготовки магистров 250100 (560900) Лесное дело 1 Сборник рабочих программ по направлению подготовки магистров 250100 (560900) Лесное дело / Под. Ред. Е.М. Руновой – Братск: ГОУ ВПО БрГУ, 2008.-49с. В сборнике представлен методический материал по направлению подготовки магистров 250100 (560900) Лесное...»

«Приказ Министерства регионального развития РФ от 14 июня 2013 г. N 253 Об утверждении методических рекомендаций по созданию региональных операторов и обеспечению их деятельности В соответствии с частью 7 статьи 178 Жилищного кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2005, N 1, ст. 14; 2006, N 1, ст. 10; N 52, ст. 5498; 2007, N 1, ст. 13, 14, 21; N 43, ст. 5084; 2008, N 17, ст. 1756; N 20, ст. 2251; N 30, ст. 3616; 2009, N 23, ст. 2776; N 39, ст. 4542; N 48,...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.