УЧИТЕЛЬСКАЯ КУХНЯ

Модульное обучение как средство

самовоспитания личности

на уроках литературного чтения

Е.Б. Киселева

Информация сегодня становится

стратегическим ресурсом развития

общества, требует постоянного обнов

ления, поэтому современное образо

вание должно представлять собой

непрерывный процесс. Для началь

ной школы это означает смену прио

ритетов в расстановке целей.

Как повысить эффективность уро ков? Как изменить урок, чтобы каж дый ученик смог проявить себя? Как вовлечь учащихся в активную само стоятельную деятельность на протя жении всего урока с учетом их воз можностей и способностей? На эти вопросы я нашла ответ в одной из инновационных технологий – мо дульном обучении.

Модуль – это целевой функцио нальный узел, в котором учебное со держание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности.

Цели модульного обучения:

– превращение ребенка из объекта управления в субъект управления;

– формирование у него самостоя тельности и способности к самоуправ лению, самообразованию, самовоспи танию, самоорганизации;

– диагностирование целеобразова ния и объективного контроля, само контроля результатов.

Вопросы технологии модульного обучения раскрываются в работах многих талантливых педагогов:

С.Н. Лысенковой, И.Б. Сенновского, П.И. Третьякова.

Опираясь на психолого педагогиче скую теорию П.А Юцявичене, которая одной из первых обосновала сущ ность и методические основы модуль ного обучения, разработала принци пы и правила построения модульной программы, я решила, что внедрение модульной технологии в начальной 8/ школе целесообразно начинать с ра Так проходит алгоритмизация про боты по алгоритму. Апробацию дан цесса обучения по данным мною пред ной технологии я начинала с уроков писаниям. Выполнил один шаг – мо литературного чтения, прочитав кни жешь приступать к следующему, не гу профессора П.И. Третьякова [2], а достиг цели модуля – вернись к нача в дальнейшем стала использовать ее и лу. Это и есть продвижение в обуче на других уроках – математики, рус нии. «Я слышу – и забываю, я вижу – ского языка, окружающего мира. и запоминаю, я делаю – и понимаю» – Для уроков литературного чтения вот так я сказала бы словами Конфу я разработала модули шаблоны на ция о модульном обучении.

каждый этап урока, которые соответ Как же происходит изучение ново ствуют уровню знаний и умений го материала на уроке литературного младших школьников. чтения по модульной технологии?

1. Учащиеся получают рекоменда Модуль 1. Актуализация знаний. ции от учителя в письменной форме Модуль 2. Мотивация учебной дея (см. схему 1).

тельности. 2. Учатся целеполаганию.

Модуль 3. Обобщение и систематиза 3. Самостоятельно проводят анти ция знаний.

ципацию (прогнозирование) содержа Модуль 4. Рефлексия (подведение ния нового текста, а затем сообщают итогов урока).

свои предположения учителю.

4. Планируют по алгоритму свою Технология модульного обучения деятельность, т. е. самостоятельно имеет продолжение и в старших клас читают текст по данным предписа сах нашей школы. Это уроки блоки ниям, делятся впечатлениями о про по определенной теме.

читанном друг с другом, работая в В начальной школе я в каждом мо паре.

дуле 5. Контролируют и оценивают дея – ставлю дидактическую цель;

тельность свою и соседа по парте.

– излагаю содержание учебной ин формации;

– предлагаю практические зада ния;

– даю разъяснения и рекомендации к изложенной информации;

– предлагаю вопросы для итогового обобщения.

Цель – узнать, о чем будет говориться в произведении.

Освоение модуля поможет осознать прочитанное, научиться воспринимать и перерабатывать содержание материала.

1. Проведи антиципацию (прогнозирование) содержания нового текста по иллюстрации, заглавию, выдели ключевые слова.

2. Сообщи учителю свои предположения.

2. Что нового ты узнал из этого произведения?

3. Необходимо ли еще раз прочитать текст?

4. Оцени свое чтение.

5. Запиши оценку в карту успеха.

УЧИТЕЛЬСКАЯ КУХНЯ

1. Открой учебник на странице … (если это стихотворе ние – повтори его).

2. Прочитай 1/3 страницы (стихотворение расскажи соседу).

3. Расскажи, о чем говорится в отрывке, что особенно запомнилось и почему.

4. Оцени себя, выслушай оценку товарища.

Цель: научиться четко произносить звуки, читать целыми словами, правильно, выразительно.

3. Подготовка к проверке домашнего задания.

Открой учебник на странице … (если это стихотворе ние – повтори его).

Прочитай 1/3 страницы (стихотворение расскажи соседу).

Расскажи, о чем говорится в отрывке, что особенно за помнилось и почему.

Оцени себя, выслушай оценку товарища.

4. Прими участие в общеклассной беседе.

Как ты подготовился к уроку?

Улучшил ли ты свои навыки?

Над чем тебе еще надо работать?

чие от традиционного обучения, где учитель объясняет новый материал, управляет детьми. Я ввожу модули со 2 го класса, когда ученики могут самостоятельно прочитать задание.

Сначала даю упрощенный вариант модуля. Памятка имеется у каждого выглядит модуль 1 по проверке до машнего задания во 2 м классе.

Постепенно развиваю у своих уче но. После того как ребята приобрели алгоритму, в котором четко определе Логиновой Анастасии дации. Этот же модуль используется тельный блок, поэтому модуль Я предлагаю два варианта рейтинго ным навыкам, по конкретному ре чение для проведения индивидуаль но дифференцированной работы на стоятельно оценивают правильное, выразительное чтение, чтение наи ботала.

ПАМЯТКА

Чтение спринт начни по команде «Начали».

Плотно сожми зубы и губы.

Читай только глазами.

Читай как можно быстрее.

Ответь на вопросы к тексту после команды Правильно ставь ударения.

Соблюдай паузы.

Выбери силу голоса (громко, тихо).

Читай эмоционально.

Покажи интонацией свое отношение к про изведению.

Конечно, на написание таких моду Результатом такой деятельности лей «методичек» уходит немало вре являются умения моих учеников ра мени, но, составленные единожды, ботать в парах, группах, самостоя они могут быть использованы не тельно по заданному алгоритму, оце В зависимости от целей и задач ность, владение навыками контроля урока я использую один, два или и самоконтроля, а самое главное – несколько модулей, поскольку эта у детей формируются навыки учебно технология раскрывает творческий го, делового общения, умения слу потенциал и учителя, и ученика, спо шать и слышать, повышается мотива собствует самореализации детей в ция к получению знаний – т.е. то, самостоятельной деятельности. На что необходимо для соблюдения пре пример, исследовательские работы емственности в обучении при перехо учениц 4 го класса по темам «Запове де из младшего звена в среднее.

ди Владимира Мономаха», «Книгопе Качество знаний учащихся 4 го чатание на Руси» заняли 1 е место в класса за 2007 г.:

чтения по Образовательной системе окружающий мир – 88%.

«Школа 2100», где одной из ведущих Качество знаний учащихся 5 го технологий является проблемно диа класса за 1 е полугодие 2008 г.:

логическое обучение, и применяя литературное чтение – 84%,

УЧИТЕЛЬСКАЯ КУХНЯ

Сравнивая эти результаты, я убе дилась в том, что модульное обучение способствует самореализации детей в образовании. Уверена, что мои учени ки и в дальнейшем будут уметь четко ставить перед собой цель, работать так, чтобы достичь ее, анализировать результат и ставить новую цель, пото му что они уже получили навыки са мообразования.

1. Вазина, К. Саморазвитие человека и мо дульное обучение / К. Вазина. – Н. Новгород, 1991.

2. Третьяков, П.И. Технология модульного обучения в школе / П.И. Третьяков, И.Б. Сен новский. – М., 1987.

Елена Борисовна Киселева – учитель на чальных классов МОУ СОШ № 2, г. Пуга чев, Саратовская обл.