«СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 1.1. Нормативные документы для разработки ООП по 4 направлению подготовки Общая характеристика ООП 1.2. 5 1.3. Миссия, цели и задачи ООП ВПО 6 1.4. Требования к абитуриенту 7 ...»

1.4 Особенности социологической теории идеологии в работах российских обществоведов XX и XXI веков Раздел 2. Динамика социологии идеологии 2.1 Социологический характер теории идеологии, идеологических практик, миссии идеологии в современном обществе 2.2 Тенденции в динамике и функционировании глобального идеологического процесса 2.3 Феномен идеологической социализации. Этапы, содействие и противодействие 2.4 Гуманитарный стратегический маневр и новая миссия социологии в обеспечении гуманитарных инноваций в России 2.5 Идеологическая культура и идеологические отношения Раздел 3. Социологический анализ проблем идеологии в современном российском обществе.

3.1 Социологический аспект современной функциональной структуры российского общества.

3.2 Социология формирования российской объединяющей государственнической патриотической идеологии 3.3 Главное звено в становлении новой национальной идеологии XXI века:

субъекты, объекты идеологии; ее среда; ее понимание и позитивное восприятие самими людьми, всеми народами страны 4.1 Глобализация, этнические и региональные проблемы образования Раздел 5. Социология воспитания 5.1 Социология воспитания: ее предмет и структура 5.2 Общественный идеал и индивидуальное поведение Раздел 6. Социализация и воспитание в контексте общей идеологической ситуации 6.1 Становление личности 6.2 Воспитание и культура 6.3 Проблемы интеграции подрастающего поколения 6.4 Эффективность воспитательной работы и задачи социального планирования и управления 4.2. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Тенденции социологических исследований идеологии в зарубежной науке XIX-XXI веков. Основы изучения идеологии в работах российских ученых.

Методология социологического исследования идеологии.

2. Теория социологии идеологии в работах П. Сорокина. Ценностные основы гуманитарного стратегического маневра. Идеология гражданского общества.

3. Понятие идеологии, структура и содержание духовной жизни гражданского общества. Соотношение культуры, религии, идеологии и науки.

Духовное и идеологическое. Многообразие идеологий.

4. Соединение теории идеологии с практикой в работах К. Манхейма, Д.

Белла, В. Альтюссера. Геополитика и идеология в работах З. Бжезинского.

Теоретический анализ взаимосвязи языка, семантики, идеологии в ранних работах М. Бахтина (теория идеологемы).

5. Динамика социологического знания и противоречивость восприятии идеологий, идеологических практик в работах Ж. Тощенко. Обоснование роли новой идеологии для возрождения России А. Зиновьева. Значение взаимообусловленности патриотизма и идеологии, мировоззрения и идеологии в работах Р. Яновского.

6. Новый объект идеологий. Идеология гражданского общества. Причины востребованности объединяющей идеологии. Соотношение идеологии и духовной жизни гражданского общества. Механизмы формирования российской объединяющей идеологии.

7. Разрушительный характер идеологии коррупционности. Идеология антигражданского общества. Идеология международного терроризма.

8. Социология идеологии как научная и учебная дисциплина. Структура и институты идеологий. Генезис идеологий. Изменения в динамике идеологии.

9. Социология идеологичности современного российского общества.

Значение традиции в формировании идеологии патриотизма. Роль идеологий политических партий. Особенности институализации идеологии в обществе.

Особенности восприятия идеологических событий разными возрастными группами. Тенденции мировой идеологической динамики.

10. Значение процесса воспитания для общества и индивида.

11. Общественный идеал и индивидуальное поведение 12. Становление личности 13. Воспитание и культура 14. Проблемы интеграции подрастающего поколения 15. Эффективность воспитательной работы и задачи социального планирования и управления 4.3. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Проведение социологического исследования 2. Самостоятельное изучение разделов дисциплины 5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы Проблемное обучение, игровые технологии 6.Оценочные средства и технологии Тестовые задания 7.Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1.Павленок П. Д., Савинов Л. И.. Социология. Учебное пособие. - М.: изд-во «Торговая организация «Дашков и Ко», 2007. -580 с.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«СОЦИОЛОГИЯ ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ»

Базисным положениям новой области современного знания об основополагающих механизмах мировой политики, связанных с действиями государств-лидеров и их международных союзов, играющих роль мировых центров власти. Реализация данной цели обусловливает изучение последующих разделов курса, раскрывающих происхождение и место геополитики в современной системе знаний о бытии человечества во времени и пространстве. В них излагаются принципы геополитического подхода к объяснению мирового исторического процесса. Слушатели знакомятся с разновидностями геополитических концепций XX века и ключевыми историческими событиями предшествующих веков. В лекционном курсе дается геополитическая интерпретация последствий разрушения «биполярного» мира для России и мирового сообщества в целом. Проблемы глобальной международной и национальной безопасности России рассматриваются под углом зрения геостратегии современных центров силы в системе международных отношений.

В состав задач изучения дисциплины входят:

Изучаются предмет, объект, методы и функции геополитики как науки;

Рассматриваются основные геополитические школы Запада;

Исследуются особенности российской школы геополитики;

Анализируется геополитическая структура современного мира;

Изучается место и роль России в системе геополитических отношений;

Рассматривается геополитика России впервые годы ХХI века;

Исследуется геостратегическая политика в Азиатско-Тихоокеанском и мусульманском направлениях Востока;

Анализируется геополитика России в Африке и Латинской Америке.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины - способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК 6);

-умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8) В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

Иметь представления:

О сущности власти и политической жизни, политических отношениях и процессах, о субъектах политики;

Понимать значение и роль политической системы и политических режимов в жизни общества, процессы международной политической жизни, геополитической обстановки, политические процессы в России, ее место и статус в современном политическом (геополитическом) мире.

Уметь:

- различать основные субъекты геопланетарной активности;

-анализировать исторические процессы нового времени позиций экономической, геополитической, социокультурной, этносоциальной, научно-технической (технологической) концептуализация человеческой истории;

-проводить сравнительный анализ геополитических теорий, доктрин и стратегий мировых держав и геополитических союзов;

-оценивать последствия нарушения и наступления баланса мировых центров силы;

-различать декларируемые и геополитические национальные цели и интересы;

-анализировать последствия интеграционных и дезинтеграционных процессов в России и ее геополитическом окружении;

3. Основная структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕТ 108 учебных часов.

курсовое проектирование) (итогового контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины Основные идеи, принципы и методы изучения геополитики; современная система международных отношений; внешняя политика государства;

геополитика на территории бывшего СССР; геополитические изменения после распада СССР; Россия в новой системе международных отношений; Украина и Беларусь: формирование новой геостратегической политики; геополитические отношения в средней Азии; Закавказье; новая геополитическая динамика;

геополитика стран Балтии; европейская геополитика; современная геополитика стран Восточной Европы; интеграционные процессы в Западной Европе;

геополитика ведущих стран мира; место США в системе геополитических отношений; геополитика и общественное развитие Японии, геостратегическая политика Китая; геополитика развивающихся стран: геополитика и страны Латинской Америки; традиции и геополитика Африки.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Введение: Геополитика как научное мировоззрение Обоснование различных подходов к пониманию термина «геополитика».

Влияние географических условий на существование и эволюцию государств и отражение этой закономерности в учениях античных и более поздних мыслителей.

Взгляды Ибн Хальдуна (XIV), Жана Бодена (XVI) и Шарля Монтескье (XVIII), послужившие основой для создания концептуальной схемы географического детерминизма и началом систематических исследований о влиянии климата и географии на политическую природу различных народов.

Органистическая теория Ф.Ратцеля о государстве как живом организме, укорененном в почве. Основные категории: «жизненное пространство», «пространственный смысл». Семь законов экспансии Ф. Ратцеля.

Раздел 1. Теоретические основы геополитики Тема 1.1. Геополитика: объект, предмет, методы и функции Отсутствие единой формулировки понятия «геополитика». Широкое понимание геополитики: совокупность экономических, политических, военностратегических, природно-ресурсных, экологических, международных, военнополитических и иных отношений. Предмет, основные понятия. Появление геополитики на базе трех научных подходов: географический детерминизм, военно-стратегическая теория и цивилизованный подход. Геополитические эпохи. Основные методы, функции, законы и категории геополитики.

Географическое положение России в мировом пространстве: теория “хартленда” и Россия, теория “римленда” и Россия, концепция “срединного государства” (Россия=Евразия). “Соседское положение” как категория ЭГП.

Краткие сведения о соседствующих с Россией государствах. Понятие “нового зарубежья”. Основные проблемы взаимоотношений с пограничными государствами. Территориальные притязания других государств к России.

Основные идеи, принципы и методы изучения геополитики; современная система международных отношений; внешняя политика государства;

геополитика на территории бывшего СССР; геополитические изменения после распада СССР; Россия в новой системе международных отношений.

Тема 1.2. Географический детерминизм Географический детерминизм наиболее древний источник геополитического познания. Европейская школа развития идей географического детерминизма. Германский этап развития географического детерминизма.

Русская школа географического детерминизма. Школа С.М. Соловьева и И.И.Мечникова.

Раздел 2. Основные геополитические школы Запада Тема 2.1. Германская школа геополитики Основы традиций «континентальной» геополитики. Определение геополитики Рудольфом Челленом, развитие идей Ратцеля. Геополитические интересы Германии и теория Средней Европы Фридриха Науманна. Германия, «континентальный блок» и ось Берлин-Москва-Токио в геополитической доктрине Карла Хаусхофера. Сущностная противоположность «номоса Земли» и «номоса Моря» в геополитическом учении Карла Шмитта, идея «большого пространства» и мировой империи.

Тема 2.2. Британская школа геополитики Доклад Х.Маккиндера «Географическая ось истории» - фундаментальный труд в истории геополитики как науки. Хартленд, «внешний» и «внутренний полумесяц» а географической карте мира.

Изменение баланса сил в начале ХХ в. в пользу сухоптных государств.

Системное структурирование планетарного пространства. Роль технологии в развитии государства. Закон мировой власти и геостратегическое положение России. Идея создания «буфера» между Россией и Германией.

Тема 2.3. Французская школа геополитики Видаль де ла Бланш – основатель французской и критик немецкой геополитики.

«Поссибилизм» Видаля де ла Блаша как менее жесткая форма географического детерминизма. «Теории большого пространства». Человек, его воля и инициатива – основной «географический фактор». Постепенное преодоление противоречий между континентальными и морскими государствами.

Тема 2.4. Американская школа геополитики «Атлантическая» школа геополитики. Становление США как мировой державы.

Реализация доктрины Монро (меридиальная экспансия). Разработка А.Мэхеном концепции «морской силы». Океанический (талассократический) империализм США, второй этап становления США как мировой державы: окружение Евразии с востока, запада и юга (широтная экспансия).

Стратегия «анаконды» - главная геостратерическая идея адмирала Альфреда Мэхена. Шесть критериев А.Мэхена в определении геополитического статуса государства.

Смещение Н.Спайкменом акцентов в геополитической доктрине: придание Римленду ключевой стратегической позиции. Атлантика как Срединный океан и фактор интеграции «атлантического сообщества» (западной цивилизации).

Культурологическая компонента геополитики Д.Майнинга. Формирование биполярного мира. Сторонник применения силы в международных отношениях.

Раздел 3. Российская школа геополитики Тема 3.1. Русская теория Евразийства Милютин Д.А., А.Вандама, В.П.Семенов-Тян-Шанский – основатели Российской геополитической школы. Военно-политический союз России и Германии – условие поддержания равновесия в Европе и на ближнем Востоке. Персия и Китай – естественные союзники России. В.П.Семенов-Тян-Шанский и его антропогеография.

И.А.Солоневич: «Народная монархия». И.А.Ильин «Что сулит миру расчленение Росссии». Основные идеи евразийского манифеста «Евразийство» (1927). Идеи места развития Петра Савикого: Россия как особое цивилизационное образование Евразии, определяемое через качество «срединности»; «монголо-татарское иго»

и геополитическая самостоятельность России; концепция «месторазвития» как синтез географических, этнических, экономических, исторических и других аспектов развития России; принцип идеократии в его теории.

Россия и Европа в работах Н.Я.Данилевского. Законы исторического развития культурно-исторических типов цивилизаций Н.Я.Данилевского.

Краткая характеристика русской школы географического детерминизма (Чичерин Б.Н., Соловьев С.М., Ключевский В.О., Щапов А.П., Солоневич И.Л., др.). Климатические, географические факторы формирования самобытности России.

Развитие идей географического детерминизма в трудах политического деятеля и социального мыслителя Г.Н.Трубецкого. Россия как великая держава:

технологический аспект.

Тема 3.2. Неоевразийство в системе геополитики Идея пассионарности Л.Н.Гумилева. Экономическое евразийство Н.Назарбаева. Идея «сбалансированного мира» Г.А.Зюганова.

Неоевразийство и будущий мир. «Геостратегия Евразии З.Бжезинского.

Евразийский контрглобализм – будущее России. Утрата Россией военного контроля над Евразией. Полюсы: Москва – Пекин – Дели – Тегеран - Багдад.

Вероятность создания геополитической структуры: Россия – Казахстан Таджикистан – Иран – Афганистан – арабский мир.

Политика балансирования Китая между евразийством и атлантизмом.

Раздел 4. Геополитическая структура современного мира Тема 4.1. Становление Нового Мирового Порядка Доктрина Монро (1823) – новое международное право. Концепция «Предназначеной судьбы» (1845). Геополитические идеи Ф.Д.Тернера (1893).

Геополитические взгляды адмирала Мэхена (1890). Геополитическая доктрина Адамса (1895).

Гаагская мирная конференция и международное право Т.Рузвельта (1904).

Доктрина Тобара (1909). Пакт Бриана-Келлога (1928). Концепция Стимпсона (1932). Американский проект мировой гегемонии (1939-1950).

Геополитические перемены в мире и Европе после Постдамской эпохи.

Превращение СССР в «империю зла». Региональная геополитика Европы в противовес американской глобальной геополитике.

Развитие идей атлантизма Теория контроля береговые секторы Г.Киссинжера.

Наступательность атлантизма и пасссивная оборона евразийства.

«Неоатлантизм» и «Столкновение цивилизаций» С.Хантингтона. «Конец истории» Ф.Фукуямы. Противоречия международного права на самоопределение народов и нерушимость государственных границ. Политика двойных стандартов США и НАТО в СНГ, Югославии. Отказ американских политиков от географического признания отдельных государств в век глобализации. Китай, Индия, Иран, Ирак и антиглобализм.

Геополитика ядерной эры. Создание единого мира. Объединение всех людей по американскому образцу. Международные организации. ООН (1949), ЮНЕСКО, Агентство национальной безопасности(1952). Идея создания «Мирового правительства».

Тема 4.2. Роль и место силы в мировой политике Силовая политика государства как принцип политики реализма. Баланс сил как инструмент поддержания политического равновесия в мире. Идея «Империя зла». Распад Советского геополитического центра силы в результате информационно-идеологического проигрыша в период конфронтации.

Раздел 5. Россия в системе современных геополитических отношений Тема 5.1. Россия на постсоветском геополитическом пространстве Геополитические последствия распада СССР для России. Перспективы создания евразийско-азиатского союза. Возрастание геополитической уязвимости России в условиях вероятного «третьего передела мира».

Военная доктрина России: национальная безопасность страны. Концепция национальной безопасности.Россия в «глобальном обществе» Противоречие глобализации и интеграции. «Мировой информационный порядок США».

Тема. 5.2. Место России в геополитических процессах ХХI века Россия в новой системе международных отношений; Украина и Беларусь;

формирование новой геостратегической политики; геополитические отношения в Средней Азии; Закавказье: новая геополитическая динамика; геополитика стран Балтии; Европейская геополитика: современная геополитика стран Восточной Европы; интеграционные процессы в Западной Европе; геополитика и национальная безопасность в Западной Европе; Геополитика ведущих стран мира: место США в системе геополитических отношений; геополитика и общественное развитие Японии; геостратегическая политика Китая; Геополитика развивающихся стран: проблемы геополитической ситуации в Азии; геополитика и страны Латинской Америки; традиции и геополитика Африки.

Тема 5.3. Теория баланса сил и его фактическая динамика в мировой политике XX в Силовая политика государства как принцип политики реализма. Атрибутивный и бихевиористский подходы к определению силы государства. Эволюция концепции доминирования к концепции взаимозависимости субъектов международных отношений.

Баланс сил как теоретическая схема взаимоотношений государств (центров силы) и как инструмент поддержания политического равновесия в мире. Три понятия баланса сил.

Эволюция биполярной системы международных отношений после 1945 года.

Политика баланса сил и сдерживания Трумэна и Эйзенхауэра. Политика разрядки Никсона и Картера. Реставрация политики конфронтации Рейгана. Идея империи зла. Стратегическая оборонная инициатива. Распад советского геополитического центра силы в результате информационно-идеологического проигрыша в период конфронтации.

Тема 5.4. Азиатские сюжеты геополитики Актуализация геополитической проблемы по оси «Север-Юг». Азиатский вектор геополитики России. Турция, Иран.

Усиление роли азиатско-тихоокеанского региона в мировом балансе сил. Россия, Китай, Япония, США в тихоокеанском регионе.

Новая «азиатская идея» как противовес евро-американской экспансии.

Ценностные основания азиатского развития. Организационные межгосударственные структуры.

Проблемы в развитии государств АТР. Смещение мировых центров силы.

Тема 5.5. Геополитические цели и вероятная геостратегия России Современное состояние российской геополитической доктрины.

Последствия «холодной войны» для системы международных отношений в Европе. Постсоветское пространство.

Область выбора геостратегических приоритетов. Принципы формирования национальных интересов и целей. Политика сбалансированной равноудаленности.

Сибирь и Северный полярный регион в перспективной геостратегии России.

Дальний Восток как форпост России а АТР.

Тема 5.6. Сценарии динамики мирового порядка в начале XXI века Субъекты активного геостратегического взаимодействия в Европе, в Центральной Азии, в Южной и Юго-Восточной Азии. «Экспорт» мирового порядка.

«Столкновение цивилизаций» в геополитической теории С.Хантингтона.

Цивилизационные блоки на современной политической карте мира.

Динамика мира как системы в концепции мир-системного анализа И.Валлерстайна. Судьба третьего мира и стран-лидеров. «Катастрофический мондиализм» - пессимистическая версия теории «единого мира».

4.2. Перечень рекомендуемых практических занятий 1.Геополитика: объект, предмет, методы и функции 2. Географический детерминизм 3. Германская школа геополитики Русская теория Евразийства 4. Британская школа геополитики 5. Французская школа геополитики 6. Американская школа геополитики 7. Неоевразийство в системе геополитики 8. Русская теория Евразийства 9. Неоевразийство в системе геополитики 10. Становление Нового Мирового Порядка 11. Россия на постсоветском геополитическом пространстве.

12. Место России в геополитических процессах ХХI века 13. Теория баланса сил и его фактическая динамика в мировой политике XX века 14. Азиатские сюжеты геополитики 15. Геополитические цели и вероятная геостратегия России 16. Сценарии динамики мирового порядка в начале XXI века.

17. Взаимоотношения России и Кавказского региона в системе геополитики 18. Военно-силовое пространство геополитики 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы составить подробные и краткие конспекты;

составить кроссворд по отдельным темам;

написать эссе по ряду тем;

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Лекции; практические занятия, проводимые в интерактивной форме написание прогнозных эссе.

6.Оценочные средства и технологии.

Тестовые задания, экзамен 7.Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины Основная 1.Кравченко С.А. Социология. Парадигмы через призму социологического воображения.Учебник. М.: Из-во Экзамен, 2007. -750с.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«СОЦИОЛОГИЯ ГОРОДА»

Цель изучения дисциплины заключается:

- ознакомление студентов с общими концептуальными основами социологических теорий города, социологии города как фундаментальной науки об общественных процессах городских поселений и формирования личности, с функциями базовых социальных институтов и общественных организаций, социальными изменениями в процессе городского устройства;

- в формирование социологического мировоззрения на проблему особенностей функционального использования городской среды, городской инфраструктуры и управления, - воспитания навыков социального поведения в условиях города, социального контроля, социализации личности в городских условиях.

Основными задачами изучения дисциплины являются:

- знакомство с основными социологическими подходами к проблеме города и городской жизни; ролью и местом социологии города в урбанистике;

социологическими характеристиками социальных институтов в городе;

городским обществом как социокультурной системой.

- изучение социальных основ городской инфраструктуры и системы социальных отношений в городе; городской политики и социальных конфликтов;

- формирование представления о типологии и структуре современных городов, как в России, так и за рубежом; этапах становления и развития города.

- формирование навыков социологического анализа, социального прогнозирования и проектирования городской среды, функционирования и развития городской инфраструктуры и управления на основе концептуальных основ социологических теорий города.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины – способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2);

– способностью составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами (ПК 7).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

уметь:

- провести социологическое исследование с целью получения аналитической и практически значимой информации о современном состоянии городской среды и ее отдельных сегментов, городских сообществ, - анализировать полученную информацию на основе современных теорий и методик, - составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами по конструированию городской среды знать:

-социологические концепции города, -основные свойства города как системы, -закономерности городских общественных процессов, -механизмы социальных связей города, - развитие социокультурных процессов в современном городе, иметь представление о (об):

- о социальных изменениях городского социума, - социальных конфликтах в городском социуме и способов их разрешения, - о способах управления городским социумом, - о способах получения социальной информации, - о взаимодействии общественных групп в городе, - о проблемах социального развития города.

3. Основная структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 ЗЕТ 144 учебных часа.

Самостоятельная работа (в том числе курсовое 36 проектирование) Вид промежуточной аттестации (итогового Экзамен Экзамен контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Раздел 1. Методология и история социологии города 1.1. Введение. Предметная область социологии города. Специфика подходов смежных научных дисциплин к изучению города 1.2. Города как сложные комплексы изучения 1.3. Становление социологии города 1.4. Исследования города в современной западной социологии 1.5. Развитие социологии города в СССР и России Раздел 2. Города: истории и исследования 2.1. Закономерности возникновения, развития и функционирования городов 2.2. История, тенденции и рубежи урбанизации 2.3. Особенности развития русского города Раздел 3. Городской социум. Сферы городской жизни 3.1. Городская культура и городской образ жизни 3.2. Типы городов. Городское хозяйство 3.3. Город как объект управления 3.4. Образ города: семантическая конструкция 3.5. Городское публичное пространство 3.6. Социальное неравенство в городском пространстве Раздел 4. Конструирование городов 4.1. Глобализация и урбанизм 4.2. Городское планирование как объект социологического изучения.

Проектировочный аспект конструирования городов 4.3. Глобальный город. Мультикультурный город 4.2. Перечень рекомендуемых практических занятий 1.Социология города: параметры и потенциал 2.Город как предмет социологии 3.Классики немецкий и французской социологии о городе (К.Маркс, М.Вебер, Ф.Теннис, Г.Зиммель. Э.Дюркгейм) 4.Современная западная городская социология 5.Развитие отечественных исследований по проблемам городов 6.Города в системе разделения общественного труда Древнего мира и Средневековья. Роль городов в развитии культуры и цивилизации.

7.Особенности развития русского города 8.Урбанизация: сущность, процессы и противоречия 9.Городской образ жизни: понятие и основные характеристики. Основные признаки современного городского образа жизни 9.Моногорода: состояние и тенденции развития 10.Участие горожан в управлении городом 11.Основные направления исследования образа города 12.Проблемы и трансформация публичного пространства города 13.Городская социальная сегрегация 14.Мегаполис: основные характеристики и противоречия 15.Планирование социально-экономического развития городов 16.Глобальный город как экономический и финансовый центр 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы -составить подробные и краткие конспекты;

-написать эссе по ряду тем;

-составить программу социологического исследования;

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Проблемное обучение, кейс стади 6. Оценочные средства и технологии.

-промежуточного тестирования;

-экзамена в конце семестра;

-уровень подготовленности определяется с использованием системы рейтинговых оценок.

Рейтинговые показатели дисциплины Выступления не менее, чем на 7-х семинарах Подготовка к семинарским занятиям:

2.1 Конспектирование первоисточников, выполнение 15 других письменных заданий 7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины Вагин В. Социология города / В. Вагин Электронный ресурс. / URL / http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Sociolog/

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«СОЦИОЛИНГВИСТИКА»

Задачи курса:

- развить у студентов умение интерпретировать влияние общественных явлений на функционирование языка.

- сформировать базовые понятия, необходимые для освоения социолингвистики как части подготовки специалиста-социолога.

- дать определенную совокупность знаний в области современной отечественной и зарубежной социолингвистики.

- сформировать навыки проведения социолингвистических исследований.

2. Компетенции обучающегося, формируемые при освоении дисциплины – способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2);

– способность составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами (ПК 7).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

уметь:

- описывать стратификацию структуру общества с использованием лингвистических данных;

- использовать социолингвистические данные для оценки устойчивости языковой ситуации;

- описывать конкретную речевую ситуацию в свете ее социолингвистических признаков;

- отличать особенности различных форм существования языка: социального диалекта (жаргона), территориального диалекта, просторечия, литературного языка.

знать:

- базовые понятия социолингвистики, основные формы существования языка, основные типы языковых ситуаций и их признаки, закономерности языковых изменений - методику проведения социолингвистического исследования 3. Основная структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 ЗЕТ 144 учебных часа.

Вид итогового контроля по дисциплине экзамен 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Раздел 1 Социолингвистика как наука о всех видах взаимодействия между социумом и языком этноса.

1.1 Общие предпосылки появления социолингвистики: язык как общественное явление.

1.2 Развитие отечественной социолингвистики в XX веке (С.И. Карцевский, Е.Д.

Поливанов).

1.3 Зарубежная социолингвистика (Ч. Фергюсон, Дж. Гамперц, И Гофман).

1.4 Основные понятия социолингвистики. Речевая и неречевая коммуникация:

коммуникативная ситуация и её компоненты.

Раздел 2 Социолингвистическое исследование 2.1 Макросоциолингвистика и микросоциолингвистика как взаимодополняющие подходы к изучению социальной природы языка.

2.2 Проблемы сравнительной социолингвистики.

2.3 Методы социолингвистических исследований. Формирование способности самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов социолингвистики с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий.

2.4 Типология языковых ситуаций.

Раздел 3 Теоретические и практические аспекты языковой политики.

3.1 Типы государственных стратегий в регулировании взаимоотношений этносов и языков. Языковые конфликты, их нейтрализация 3.2 Закон о языке как средство осуществления языковой политики. Язык и власть: отражение социальной иерархии общества в лингвистических практиках.

3.3 Основные направления языковой политики в дореволюционной, советской и постсоветской России.

3.4 Социальная дифференциация языка: жаргоны, диалекты, просторечие, арго, сленг. Языковая компетенция Раздел 4 Социальные детерминанты развития языка и психолингвистика 4.1 Возможности сознательного воздействия общества на язык. Язык как компонент и инструмент социализации 4.2 Литературные и лексические языковые нормы. Вестернизация языка 4.3 Проблема социально-речевого портрета носителя языка. Активные процессы современного словопроизводства.

4.4 Речевое общение в малой социальной группе. Гендерная лингвистика и babytalk 4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

Не предусмотрены 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Связь социолингвистики с другими науками 2. Языковое манипулирование.

3. Жанры текстов СМИ и рекламы: языковые особенности.

4 SMS-сообщения и интернет-блоги как трансформация эпистолярного жанра.

5. Вербальная агрессия в речи и пути ее преодоления.

6. Телевизионные передачи как объект социолингвистического исследования.

7. Законы о языке в разных странах.

8.Искусственные и тайные языки.

9. Речевой этикет 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к практическим и семинарским занятиям.

2. Повторение лекционного материала.

3.Самостоятельное изучение разделов дисциплины:

Статус и границы социолингвистики как научной дисциплины.

Параметры социолингвистического описания коммуникативной Теоретическая и экспериментальная социолингвистика.

Моделирование как метод социолингвистики.

Типы национально-языковых идеологий.

«Регресс» и «прогресс» в истории языков. Совершенство языка.

Понятие и типология языковых личностей.

Функционирование фразеологизмов в речи молодежи.

Языковые средства, характерные для конкретного "семейного языка".

Профессиональный язык социолога 4. Подготовка с промежуточному тестированию и итоговому экзамену.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Для реализации программы дисциплины предполагается использование традиционных лекций, с элементами слайд-лекций. Материал практических и семинарских занятий реализуется с использованием элементов: метода проектов, кейс стадии, ролевой игры и моделирования ситуаций.

6. Оценочные средства и технологии Промежуточное и итоговое тестирование. Количество ответов на практических и семинарских занятиях, соответствующее рейтинговым показателям. По завершению курса – сдача экзамена.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Бутакова Д.А. «Социолингвистика», - электронный ресурс, - 2012.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«СОЦИОЛОГИЯ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»

- ознакомление студентов с общими концептуальными основами социологии промышленности;

- формирование социально-ориентированного мировоззрения, понимания социального значения, социальной обусловленности и социальных последствий трудовых отношений в сфере промышленного производства;

В состав задач изучения дисциплины входят:

ознакомление студентов с современными зарубежными и отечественными концепциями в области социологии промышленности;

изучение исторических этапов становления социологии промышленности как самостоятельной отрасли научного знания;

формирование представлений студентов о многообразии социально-трудовых отношений и актуальных проблемах в социально-трудовой сфере промышленного производства;

развитие представлений студентов о применении социологических знаний в области управления трудовыми процессами на промышленном производстве;

формирование навыков прикладного использования полученных знаний 2. Компетенции обучающегося, формируемые при освоении дисциплины – способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2);

– способностью составлять и представлять проекты научноисследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами (ПК 7).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

Знать:

научные воззрения о труде в сфере промышленного производства и о возможностях работников;

методы и приемы анализа экономических показателей по труду в промышленности, выявлению резервов повышения производительности труда и оценки эффективности использования трудового потенциала организаций;

методы анализа, прогнозирования и организации рынка труда и занятости населения в сфере промышленного производства;

научную основу для управления социальной жизнью трудовых коллективов в промышленности на всех этапах функционирования производства и общества в целом.

Уметь:

принимать профессиональные решения с учетом социальноэкономических последствий для промышленного предприятия;

определять потребность промышленных предприятий, объединений в квалифицированных кадрах рабочих и специалистов;

ориентироваться и применять на практике полученные знания для совершенствования форм и методов улучшения условий труда, организации труда и поиска других социальных резервов промышленного производства.

Иметь представление:

о методах нормирования промышленного труда, рациональной организации основных трудовых процессов, рабочих мест, режимов труда и отдыха;

о методах разработки программ и проведения социологических исследований в трудовых коллективах промышленных предприятий;

иметь целостное представление о промышленном труде как общественном явлении, о социальном потенциале производственных организаций.

3. Основная структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 ЗЕТ 144 учебных часа.

4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Раздел 1. Введение в социологию промышленности.

1.1. Предмет и метод социологии промышленности.

1.2 История становления и развития социологии промышленности за рубежом 1.3 История становления и развития социологии промышленности в России 1.3. Различие промышленной и аграрной социологии 1.3. Предпринимательство как категория социологии промышленности.

Раздел 2. Трудовое поведение в промышленном производстве, его виды и характер влияния на экономические процессы 2.1. Трудовое поведение и трудовая мотивация в промышленном производстве 2.2. Промышленный рынок труда.

2.3. Исследование трудовых процессов на промышленном предприятии 2.4. Социальные и профессиональные группы в промышленных организациях.

Система менеджмента качества (СМК) организации.

2.5 Повседневные социальные практики промышленных рабочих Раздел 3. Перспективы развития социологии промышленности 3.1 Использование трудового потенциала социально-демографических групп в сфере промышленного производства регионов 3.2 Инновационное развитие промышленности в России: проблемы и перспективы 3.3 Монопромышленный город как кластер промышленного производства:

региональный аспект 4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

1. Особенности социально-трудовых отношений на государственных промышленных предприятиях г. Иркутска и области (метод кейс стадии) 2. Инвестиции в образование и их социально-экономические последствия (количественные и качественные методы социологического анализа) 3. Проведение маркетинговых исследований на промышленных предприятиях города и области (количественные социологические методы) 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Дореволюционные исследования промышленного производства в России 2. Профессия заводской социолог 3. Социально-трудовые отношения в РФ 4. Отчуждение труда в промышленности и его формы 5. Организация трудовых процессов: нормирование и условия труда в промышленности. Формирование способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами 6. Институционализация промышленности в РФ 4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к практическим и семинарским занятиям.

2. Повторение лекционного материала.

3.Самостоятельное изучение разделов дисциплины:

4. Т. Парсонс: профессиональный комплекс 5. Производственная адаптация работников 6. Особенности социально-трудовых отношений на частных промышленных предприятиях 7. Поведение промышленных рабочих на рынке труда 8. Социальные проблемы переподготовки кадров для промышленности 9. Организационная культура на промышленных предприятиях 10. Написание реферата 11. Подготовка отчетов по лабораторным исследованиям 12. Подготовка с промежуточному тестированию и итоговому экзамену.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

Для реализации программы дисциплины предполагается использование традиционных лекций, с элементами слайд-лекций. Материал практических и семинарских занятий реализуется с использованием элементов: метода проектов, проблемного обучения, кейс стадии, деловой игры и моделирования ситуаций.

Проведение лабораторных работ предполагает проведение исследовательских работ в формате поисковых форм, моделирования и проектирования по материалам кейсов.

6. Оценочные средства и технологии.

Промежуточное и итоговое тестирование. Количество ответов на практических и семинарских занятиях, сдача и защита отчетов по лабораторным работам соответствующее рейтинговым показателям. По завершению курса – сдача экзамена.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1.Бутакова Д.А. «Социология промышленности», - электронный ресурс, - 2012.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«СОЦИОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ»

ознакомление студентов с предметной областью и системой категорий социологии безопасности;

раскрытие теоретических основ анализа безопасности на различных уровнях: человека, общества, государства, цивилизации;

формирование представления об особенностях процесса безопасности;

исследование логики и последовательности формирования основных институтов безопасности;

ознакомление студентов с технологическим аспектом единения мира и безопасности;

рассмотрение институтов и процессов безопасности вместе со средой, в которой они функционируют;

формирование навыков прикладного использования полученных знаний в повседневности и социологических исследованиях.

2. Компетенции обучающегося, формируемые при освоении дисциплины – способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2);

– способность составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами (ПК 7).

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

уметь:

выражать и обосновывать свою позицию по проблемам безопасности личности, общества и государства, проводить экспертизу решений, ситуаций с позиций обеспечения безопасности;

применять в социологических исследованиях и повседневной практике знания основных теорий безопасности знать:

природу безопасности, содержание и основные тенденции современных процессов жизнеобеспечения человека, личности, семьи, общества и государства, место и роль специалиста социального работника в регулировании проблем мира и безопасности;

характеристики опасностей социального происхождения;

правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях и чрезвычайных ситуациях социального характера;

систему предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях социального характера.

3. Основная структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 ЗЕТ 144 учебных часа.

4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Раздел 1 Социология безопасности как научная дисциплина 1.1 Предметное поле социологии безопасности 1.2 Функции социологии безопасности 1.3 Классификационные характеристики социологии безопасности Раздел 2 Теории опасности и риска 2.1 Рискология как отрасль социологического знания. Риски повседневности 2.2 Социальные страхи и массовое поведение. Футурошок 2.3 Социальное действие. Нонконформизм 2.4 Опасности информационного общества Раздел 3 Виды социальной безопасности и методы их изучения 3.1. Элементы социальной экологии как компоненты социологии безопасности 3.2 Локальная безопасность;

3.3 Внутренняя субрегиональная;

3.4 Национальная безопасность;

3.5 Региональная и глобальная (международная) безопасность 4.2. Перечень рекомендуемых лабораторных работ.

1. Методы и средства защиты человека от негативного воздействия информации 2. Влияние индивидуально-личностных особенностей человека на безопасное поведение 4.3. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Защищенность социальной сферы общества и государства от угроз 2. Виды социальных опасностей и их профилактика 3. Деструктивные культы и последствия их влияния 4. Экстремистские организации в современном обществе 5. Методы повышения психологической безопасности 6. Роль информации в социальных отношениях и ее значение для человека 7. Основные правила и приемы самообороны 8. Формирование навыков поведения по снижению риска ЧС социального характера. Формирование способности составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Подготовка к практическим и семинарским занятиям.

2. Повторение лекционного материала.

3.Самостоятельное изучение разделов дисциплины:

Вероятностный подход прогнозирования последствий ЧС Социальный риск и индивидуальный риск Пределы допустимой самообороны 4. Написание реферата 5. Подготовка с промежуточному тестированию и итоговому экзамену.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы Для реализации программы дисциплины предполагается использование традиционных лекций, с элементами слайд-лекций. Материал практических и семинарских занятий реализуется с использованием элементов: метода проектов, тренинговых технологий, проблемного обучения и ролевой игры.

6. Оценочные средства и технологии Промежуточное и итоговое тестирование. Количество ответов на практических и семинарских занятиях, соответствующее рейтинговым показателям. Защита реферата. По завершению курса – сдача экзамена.

7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Бутакова Д.А. «Социология безопасности», - электронный ресурс, - 2012.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«ВЫБОРКА В СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ»

Основными задачами изучения дисциплины являются:

- формирование у студентов знания о специфике выборочных исследований;

- формирование умений и навыков разработки и расчета выборочной совокупности в социологических исследованиях, проводимых с помощью выборочного метода;

- формирование умений владения основными приемами и методиками расчета объема выборки и ошибки выборки.

2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины ПК 3 – способностью и готовностью участвовать в составлении и оформлении научно-технической документации, научных отчетов, представлять результаты исследовательской работы с учётом особенностей потенциальной аудитории;

ПК-6 – способностью участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей;

ПК 11 - способностью использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности.

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен:

- типы выборки, их особенности и предназначение;

- использовать основные приёмы расчета выборочной совокупности в социологическом исследовании;

- осуществлять расчет объема, ошибки выборки, ее коррекцию;

иметь представление:

- представление о логике и методах определения выборочной совокупности в социологических исследованиях;

- о математических методах как средстве расчета выборки.

3. Основная структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ 72 учебных часа.

(в том числе курсовое проектирование) (итогового контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины 4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

Раздел 1. Учебный курс «выборка в социологическом исследовании», его предмет, цели, задачи, проблематика.

1.1 Выборочный метод исследования в социологии 1.2 Базовые понятия и категории в выборочных исследованиях 1.3 Типы выборки. Основные требования к выборке Раздел 2. Выборка в социологическом исследовании 2.1 Случайная (вероятностная) и неслучайная (невероятностная, целенаправленная, целевая) выборки.

2.2 Метод вероятностной выборки. Случайный отбор. Метод моделирования случайности (механическая выборка).

2.3 Введение элементов неслучайности. Районированная и гнездовая выборка.

2.4 Методы неслучайного отбора. Квотная выборка. Стихийная выборка.

Метод «снежного кома». Метод основного массива. Метод типичных представителей. Метод отбора на основе принципа удобства. Метод отбора на основе суждений.

Раздел 3. Методика применения простого случайного отбора 3.1 Собственно случайная выборка. Квазислучайный отбор.

3.2 Систематический, механический отбор.

3.3 Районированная стратифицированная выборка.

3.4 Методика отбора гнездовой выборки 3.5 Закон нормального распределения в случайных выборках Раздел 4. Метод неслучайной, невероятностной выборки 4.1 Метод типичных представителей, метод «снежного кома».

4.2 Квотная выборка. Априорный отбор. Апостериорный отбор 4.3 Метод стихийного отбора. Метод основного массива 5. Одноступенчатые и многоступенчатые выборки 5.1 Одноступенчатая выборка 5.2 Многоступенчатая выборка 6. Стратегии расчета объема выборки 6.1 Последовательная и комбинированная стратегия расчета объема выборки 6.2 Ошибка выборки 6.3 Типичные систематичные ошибки выборки 4.2. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Выборочный метод исследования в социологии. Типы выборки.

Основные требования к выборке 2. Случайная и неслучайная выборка в социологическом исследовании.

3. Метод вероятностной выборки. Случайный отбор. Метод моделирования случайности (механическая выборка).

4. Районированная и гнездовая выборка.

5. Методы неслучайного отбора. Квотная выборка. Стихийная выборка.

Метод «снежного кома». Метод основного массива. Метод типичных представителей. Метод отбора на основе принципа удобства. Метод отбора на основе суждений.

6. Методика применения простого случайного отбора. Собственно случайная выборка. Квазислучайный отбор. Систематический, механический отбор. Районированная стратифицированная выборка. Методика отбора гнездовой выборки. Закон нормального распределения в случайных выборках.

7. Метод неслучайной, невероятностной выборки. Метод типичных представителей, метод «снежного кома». Квотная выборка. Априорный отбор.

Апостериорный отбор. Метод стихийного отбора. Метод основного массива.

8. Одноступенчатые и многоступенчатые выборки 9. Стратегии расчета объема выборки. Последовательная и комбинированная стратегия расчета объема выборки. Ошибка выборки.

Типичные систематичные ошибки выборки 4.3. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Самостоятельное изучение разделов дисциплины.

5. Образовательные технологии, применяемые для реализации программы Проблемное обучение, игровые технологии 6. Оценочные средства и технологии Промежуточное и итоговое тестирование 7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство: Феникс Серия: Высшее образование, 2009- 571 с.

2. Павленок П. Д., Савинов Л. И.. Социология. Учебное пособие.- М.: изд-во «Торговая организация «Дашков и Ко», 2007.-580 с.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ»

Основными целями изучения дисциплины являются:

-раскрыть теоретические предпосылки возникновения социологии социальных изменений как самостоятельной научной дисциплины -показать этапы становления и развития мировой и отечественной социологической мысли в теории социальных изменений -формирование социального мышления на основе накопленного теоретического и эмпирического материала за все периоды развития социологической мысли о социальных изменениях в общественных системах В состав задач изучения дисциплины входят:

-изучение основных законов развития и изменения в истории социологии как науки -формирование навыков анализа социальных фактов -формирование социологического теоретического мышления -знание трудов классиков социологической науки 2. Компетенции обучающегося, формируемые освоения дисциплины ПК 3 – способность и готовность участвовать в составлении и оформлении научно-технической документации, научных отчетов, представлять результаты исследовательской работы с учётом особенностей потенциальной аудитории;

ПК-6 – способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей;

ПК 11 - способность использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности.

В результате освоения программы дисциплины обучающийся должен Уметь -анализировать теоретическое и эмпирическое наследие социологов современности -квалифицированно анализировать научную литературу по социологии;

-критически оценивать теоретическое и эмпирическое наследие социологической мысли в свете данных, полученных современной наукой.

-этапы развития социологии социальных изменений за рубежом и в России Знать:

-законы социокультурной динамики;

-концепции и теории социологии 20-21 вв., -авторов исследования социодинамики социальных процессов современности, форм социальных отношений, социальных институтов, механизмов социального контроля на общественном, групповом, индивидуальном уровнях -основные этапы социальных изменений общественных систем 3. Основная структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ 72 учебных часа.

курсовое проектирование) (итогового контроля по дисциплине), в том числе курсовое проектирование 4. Содержание дисциплины Учебная дисциплина «Социология социальных изменений» является обязательной дисциплиной в фундаментальной подготовке социологов. В дисциплине изучается сущность и содержание социальных законов, по которым функционирует общество. Дает представления о процессах общественного развития, социальных связях, взаимодействии социальных групп, формированию и воспитанию личности, об источниках социального напряжения и социальных конфликтах, о социальных изменениях и социальном проектировании. Изучает исторические персоналии социологической науки.

4.1. Краткий перечень основных разделов и тем (дидактических единиц) теоретической части дисциплины.

1. Методология современной социологической науки.

Позитивистская метапарадигма, интерпретативная парадигма, интегральная метапарадигма, рефлексивная парадигма, неленейная метапарадигма постмодерна.

2.Парадигмы и перспективы в социологии социальных изменений.

Сциентическая перспектива, гуманистическая перспектива, понимающая социология, феноменологическая социология.

4.Современные социологические теории исторического материализма в социальныз изменениях.

Ю. Хабермас, жизненный мир, агентно-структурный подход, коммуникативный дискурс, интегральное научное знание, эмансипированная коммуникация.

5.Социологический радикализм в теории социальных изменений.

И.Валлерстайн, теория мировых систем, мир-системы, современное видение мирового сообщества. Аналитический марксизм.

6.Теория социальной сети в социальных изменениях Р. Эмирсон, власть в теории социальной сети, культура доверия, теория риска, синтетическая концепция доверия П. Штомпки, сетевые скопления (кластеры), ассиметричное общество Дж. Клаумана, рациональный выбор.

7.Теория структурации в социологии социальных изменений.

Э.Гидденс, рефлексивные структуры, теория структурации, концепция современности, демократизация демократии, дуальность структуры, фактор современного порядка, радикальный модерн.

8.Теория П.Бурдье о социальных изменениях.

П. Бурдье, структуралистический конструктивизм, структурализм, конструктивизм, социальные практики, концепция габитуса, теория поля, капитал и его виды, концепция различения, символическая власть, социальное пространство.

9.Теории постсруктурализма в социальных изменениях.

М. Фуко, теории археологии знания, метод деконструкции, эпистема, Ю. Лотман, коммуникативные коды, Ж. Деррида, грамотология, деконструкция, У.Эко, семиотическая концепция массовой коммуникации, миф, бренд, паноптикум.

10. Постмодернистские теории социальных изменений.

З. Бауман, социология постмодерна, инвидуализированное общество, Ж.

Бодрийяр, конец социального, потребительское общество, гиперреальность, Н.

Луман, концепция аутопойезиса, внутрисистемная неопределенность, Ж.

Бодрийяр, виртуализация общества, симулякры и симуляции, теория игролизации.

4.2. Перечень рекомендуемых практических занятий 1. Методология современной социологической науки.

2. Гуманистическая перспектива в социальных изменениях России.

3. Изменение жизненного мира.

4. И. Валлерстайн о мировых социальных изменениях.

5. Возникновение общества риска и его характеристики.

6. Деятельностно-активистский подход в социологии социальных изменений.

7. П. Бурдье, теория поля, габитус.

8. Ж. Бодрийяр, виртуализация общества, симулякры и симуляции.

4.4. Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы 1. Реферативные работы 2. Анализ произведений ведущих социологов современности 3.Эссе по произведениям авторов ведущих социологических теорий 5.Образовательные технологии, применяемые для реализации программы.

1. Проблемное обучение, кейс-стади 6. Оценочные средства и технологии.

Промежуточное и итоговое тестирование 7. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 1.Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство:

Феникс Серия: Высшее образование, 2009 - 571 с.

2. Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В.Р., Попов А.В. Социология.

Учебник /под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. 3-е изд. - М.: Гардарики, 2007. – 512с.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

(РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ)

«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ»

Основными целями изучения дисциплины являются:

-ознакомление студентов с основными направлениями в современной социологической мысли;