«Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся Выпуск II Калуга 2005 ББК 28.0 М12 Рецензенты: С.М. Заикин, кандидат педагогических наук, проректор по учебной работе КГПУ им. К.Э. Циолковского; А.Б. ...»

В этом нужном и нелегком деле учебные учреждения, специалисты-ученые и государственные природоохранные органы должны оказывать всестороннее содействие учащимся и их руководителям. Помощь в выборе объектов, методики исследований, проведении мер по восстановлению численности видов, в оформлении результатов проведенной работы, должна быть истребована в первую очередь от местных научных организаций и природоохранных государственных структур. Здесь сразу стоит предупредить, что любое исследование редких и «краснокнижных» видов должно быть тщательно спланировано, проводиться в тесной связи с учеными, занимающимися изучением данного вида и, что особенно важно, исследование не должно нанести ущерб популяции изучаемого редкого вида. При этом необходимо обязательное соблюдение природоохранного законодательства, а именно Закона Российской Федерации «Об охране окружающей среды», Федерального закона «О животном мире», постановление Правительства РФ «О Красной книге Российской Федерации» и др. (см. Приложение). Изучение конкретных «краснокнижных» видов должно быть согласовано с местными государственными природоохранными организациями.

Координатором по изучению учащимися редких и охраняемых биологических видов в является Калужский областной экологобиологический центр учащихся (КОЭБЦУ).

Сотрудники КОЭБЦУ поддерживают тесную государственными и общественными природоохранными и научными организациями Российской Федерации. Прижизненное определение редкого вида Ряд сотрудников пластинчатоусых жуков – Восковика непосредственно принимают участие в работе по подготовке и выпуску Красной книги Калужской области. Поэтому первый шаг по изучению редких и охраняемых видов нашей области, это проведение консультаций сотрудниками КОЭБЦУ.

Редкие и охраняемые виды относятся к очень разным биологическим и экологическим группам живых организмом, поэтому рекомендации по их изучению, сохранению, восстановлению не могут быть однозначными. Тем не менее, можно рекомендовать примерную схему изучения редких и охраняемых биологических видов окрестностей школы, района, города.

1. Изучение списка краснокнижных видов отмеченных на территории Калужской и соседних областей, а так же Красной книги РФ.

2. Выбор отдельных биологических групп (растения, грибы, насекомые и т.п.), по которым руководитель и его ученики хотели бы провести исследование.

3. Анализ литературных источников, документов, устных сведений (опрос, анкетирование и т.п.) по биологии и экологии выбранных видов, по их распространению, по методикам изучения.

4. Выбор зоны (территории) предполагаемого обследования территории.

5. Проведение консультаций со специалистами в КОЭБЦУ и природоохранными государственными организациями.

6. Полевые поисковые исследования на местности.

7. Сбор первичных данных по обнаруженным видам:

подробное описание полевых признаков обнаруженного вида (для видов, к которым по тем или иным причинам нельзя подойти близко, или есть опасность вспугнуть с места гнездовья и т.п.), фотографирование объекта (если это описание времени встречи, погодных условий, места встречи (подробный адрес), отметка на подробной карте, по возможности точные координаты;

подробное описание биотопа (места находки), где отмечен вид (ландшафт, преобладающая растительность, почвенные условия, удаленность от населенных пунктов, посещаемость людьми, возможное антропогенное влияние на биотоп и т.п.), фотография биотопа;

для животных – особенности поведения, примерный для растений описание фенофазы и сопутствующих окружающих видов растений, возраст и т.д.;

примерная численность, повторность встреч в данной точке.

обнаруженному виду (видам) и разработка с ним программы дальнейшего исследования по выявленному виду.

9. Изучение выявленного вида (видов) по программе.

10. Разработка мероприятий по сохранению местообитания выявленного вида.

11. Оформление результатов исследования.

12. Рецензирование результатов исследования.

13. Публикация результатов в научной литературе.

14. Дальнейшие мониторинговые исследования по выявленному виду.

Естественно, предлагаемая схема изучения редких и охраняемых биологических видов напрямую зависит от конкретных объектов, статуса вида, его численности, доступности в изучении и квалификации руководителя. Главное, ещ раз подчеркиваем, не навредить изучаемому виду неквалифицированными исследованиями. Поэтому консультации со специалистами обязательны.

Все сведения полученные учащимися по редким и охраняемым видам, после тщательной проверки, рецензирования и консультаций со специалистами необходимо внести в соответствующий раздел «Школьной летописи природы» (Сионова, Алексеев, 2004). Не менее важно представить и обсудить полученные материалы по редким и «краснокнижным» видам на одной из калужских конференций (например, на ежегодной конференции «Вопросы археологии, истории, культуры и природы Верхнего Поочья»). Главное в том, что любые сведения по «краснокнижным» видам, после соответствующего оформления, должны быть непременно опубликованы в научной литературе, что является залогом того, что все сведения, полученные о редком виде, станут доступными научному сообществу, а, следовательно, будут учтены при разработке мер по сохранению данного вида.

Сионова М.Н., Алексеев С.К. Школьные летописи природы // Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся. Вып. I. – Калуга: изд-во КГПУ. 2004. – С. 137-151.

ПОЛОЖЕНИЕ О КРАСНОЙ КНИГЕ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

1.1. В соответствии с Законом Российской Федерации от 19 декабря 1991 года "Об охране окружающей природной среды" для охраны редких или находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений и грибов, организации научных исследований и слежения за их состоянием, разработки и осуществления особых мер по сохранению и восстановлению этих видов, учреждается Красная книга Калужской области.

1.2. Красная книга Калужской области является основным государственным документом, содержащим совокупность сведений о состоянии редких и находящихся под угрозой исчезновения видов (подвидов, популяций) животных, растений и грибов, мест их обитания, а также мерах охраны, необходимых для разработки и осуществления мероприятий по их сохранению и восстановлению.

1.3. Занесенные в Красную книгу редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных, растений и грибов подлежат особой охране и изъятию из хозяйственного использования на всей территории области.

Запрещается деятельность юридических и физических лиц, ведущая к сокращению численности этих видов животных, растений и грибов, ухудшающая среды их обитания.

1.4. Ведение Красной книги Калужской области осуществляется государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области в соответствии с настоящим Положением.

Для обеспечения ведения Красной книги при государственном комитете по охране окружающей среды Калужской области создана комиссия по редким и находящимся под угрозой исчезновения животным и растениям (в дальнейшем "Комиссия").

Положение о Комиссии и ее персональный состав утвержден государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области.

1.5. Изучение состояния редких и находящихся под угрозой исчезновения видов (подвидов, популяций) животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу, а также разработка и осуществление мер по их охране и восстановлению, организуются государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области совместно с соответствующими органами в области охраны окружающей природной среды и научными учреждениями области.

2. Структура Красной книги Калужской области.

2.1. Красная книга Калужской области включает разделы по различным группам животных, растений и грибов.

3. Ведение Красной книги Калужской области.

3.1. Ведение Красной книги Калужской области включает:

- сбор информации о редких и находящихся под угрозой исчезновения видах животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу, а также хранение информации и других материалов, касающихся этих видов;

- занесение в Красную книгу Калужской области (или исключение из нее) того или иного вида животного или растения, или гриба;

- подготовку и издание Красной книги Калужской области;

- обеспечение мониторинга за состоянием животных, растений и грибов, относящихся к видам, занесенным в Красную книгу;

- подготовку предложений по организации особо охраняемых природных территорий и созданию генетических банков с целью сохранения видов животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу.

4. Сбор и хранение информации о редких и находящихся под угрозой исчезновения видах животных, растений и грибов.

4.1. Юридические и физические лица, деятельность которых связана с охраной, восстановлением и использованием редких видов животных и растений, обязаны представлять информацию о состоянии видов, занесенных в Красную книгу Калужской области, нарушениях среды их обитания и о всех установленных случаях незаконного добывания, уничтожения, гибели или угрозы исчезновения в государственный комитет по охране окружающей среды Калужской области, а о фактах массовой гибели или массового заболевания диких животных информировать также государственные органы санитарно-эпидемиологического и ветеринарного надзора.

4.2. Для сбора информации по биологии, численности и ареале видов животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу Калужской области, об изменении условий их обитания, а также для координации исследований и широкого привлечения к их выполнению научных и иных организаций, государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области, по представлению Комиссии, могут быть определены на договорной основе учреждения - кураторы из числа научно-исследовательских учреждений, учебных заведений, иных учреждений и организаций, связанных по характеру своей деятельности с изучением этих видов на территории области.

4.3. Учреждения - кураторы организуют и проводят сбор научной информации о состоянии видов (подвидов, популяций) животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу, подготовку и обоснование предложений по их сохранению и восстановлению, разработку программ и мероприятий по искусственному разведению этих видов в неволе или в культуре, и передают соответствующие материалы в установленном порядке государственному комитету по охране окружающей среды Калужской области.

4.4. Информация о видах, занесенных в Красную книгу Калужской области, должна доводиться до сведения всех заинтересованных предприятий и учреждений, а также граждан, в том числе через средства массовой информации.

5. Занесение редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений и грибов в Красную книгу Калужской области.

5.1. В Красную книгу Калужской области заносятся редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды (подвиды, популяции) животных, растений и грибов, постоянно или временно обитающие в состоянии естественной свободы или произрастающие в естественных условиях на территории области, которые нуждаются в специальных государственных действиях, направленных на установление особой охраны и разработку мер по их восстановлению.

5.2. Предложения о занесении в Красную книгу Калужской области (исключении из Красной книги Калужской области) или о переводе из одной категории статуса редкости в другую указанных видов, направляются юридическими и физическими лицами в Государственный комитет по охране окружающей среды Калужской области для последующего их рассмотрения научноисследовательскими организациями и Комиссией.

5.3. Основанием для занесения в Красную книгу Калужской области или изменения категории статуса вида служат данные об опасном сокращении его численности и (или) ареала, о неблагоприятных изменениях условий существования этого вида или другие данные, свидетельствующие о необходимости принятия особых мер по его сохранению и восстановлению.

5.4. Основанием для исключения из Красной книги или изменении категории статуса того или иного вида животного, растения или гриба служат данные о восстановлении его численности и (или) ареала, о положительных изменениях его существования или другие данные, свидетельствующие об отсутствии необходимости принятия особых мер по его охране и восстановлению.

Порядок рассмотрения указанных предложений определяется Комиссией.

5.5. Решение Комиссии о занесении в Красную книгу Калужской области (исключении из Красной книги Калужской области) или изменении категории статуса того или иного вида животного, растения или гриба утверждается постановлением Правительства области по предложению государственного комитета по охране окружающей среды Калужской области.

6. Издание и распространение Красной книги Калужской области.

6.1. Издание Красной книги Калужской области осуществляется не реже одного раза в 10 лет.

6.2. Порядок издания и распространения Красной книги Калужской области устанавливается Правительством области в соответствии с предложениями государственного комитета по охране окружающей среды Калужской области.

6.3. Часть тиража издания Красной книги в обязательном порядке направляется районным органам государственного комитета по охране окружающей среды Калужской области и другим заинтересованным организациям и учреждениям для использования в работе, а также органам местного самоуправления.

6.4. Для усиления эффективной охраны редких видов животных и растений, занесенных в Красную книгу Калужской области, и оперативного планирования мероприятий по их сохранению и восстановлению, независимо от издания и распространения Красной книги, государственный комитет по охране окружающей среды Калужской области обеспечивает распространение по территориальным природоохранным органам, заинтересованным организациям и учреждениям, связанным с деятельностью в области охраны и использования природных ресурсов, а также органам исполнительной власти области перечней (списков) видов животных, растений и грибов, занесенных в Красную книгу и исключенных из нее, соответствующих изменений и дополнений к ним, которые являются составной частью Красной книги Калужской области.

7. Добывание редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов, относящихся к видам, занесенным в Красную книгу Калужской области.

7.1. Добывание (отлов, отстрел, мечение, вырубка, выкопка, в том числе сбор и заготовка) животных, растений и грибов (их частей или продуктов), относящихся к видам, занесенным в Красную книгу, может производиться в исключительных случаях в целях сохранения и восстановления (для искусственного разведения в неволе или культуре, воспроизводства в естественных условиях, проведения научно-исследовательских работ, пополнения зоопарков, питомников и других целях) по специальному разрешению, выдаваемому государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области.

В особых случаях в установленном порядке допускается вынужденное добывание этих животных, представляющих угрозу жизни человека, сельскохозяйственных животных, сохранности имущества и в других особых случаях.

7.2. Вывоз за пределы области животных, растений и грибов (живых, чучел, коллекционных образцов и т.п.), относящихся к видам, занесенным в Красную книгу, а также их частей или продуктов, производится по лицензиям (разрешениям), выдаваемым государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области.

7.3. Юридические и физические лица, виновные в незаконном добывании или уничтожении, а также в незаконном вывозе за пределы области, скупке, продаже, приобретении, обмене, пересылке, содержании и хранении объектов животного и растительного мира, относящихся к видам животных, растений и грибов, занесенным в Красную книгу Калужской области, несут административную, уголовную и иную ответственность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

7.4. Ущерб, причиненный незаконным добыванием или уничтожением животных, растений и грибов (их частей или продуктов), относящихся к видам, занесенным в Красную книгу Калужской области, или иным действием, а также нарушением мест их обитания, взыскивается в установленном порядке по соответствующим таксам.

8. Охрана и восстановление редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов., относящихся к видам, занесенным в Красную книгу Калужской области.

8.1. Природопользователи и землепользователи, на территории (угодьях) которых имеются животные, растения и трибы, относящиеся к видам, занесенным в Красную книгу, обязаны принимать меры по охране и восстановлению этих видов.

8.2. Порядок охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов, относящихся к видам, занесенным в Красную книгу Калужской области, определяется государственным комитетом по охране окружающей среды Калужской области по согласованию с заинтересованными учреждениями и организациями, а также органами исполнительной власти области и утверждается Правительством области.

9. Порядок внесения изменений и дополнений в Положение о Красной книге Калужской области.

9.1. Изменения и дополнения в настоящее Положение вносятся в порядке, установленном для его утверждения.

ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ

ХАРАКТЕРИСТИК ИССЛЕДУЕМОЙ ТЕРРИТОРИИ ПРИ

ПРОВЕДЕНИИ ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

МОНИТОРИНГА

Школьный экологический мониторинг — это процесс наблюдений за изменениями, происходящими на исследуемой территории, микрорайоне, населенном пункте и др. с последующей их оценкой, обсуждением и выработкой мер, направленных на осуществление экологических решений. Школьный экологический мониторинг предполагает исследование экосистемы территории на долгосрочной основе. В этом его основное отличие от различных форм экологических практикумов. Материал школьного экологического мониторинга, накопленный в течение нескольких лет, создает базу для эффективного экологического образования учащихся. Основное различие школьного экологического мониторинга по сравнению с научно-экологическим заключается в постановке целей, задач и использовании исследовательских методик. Школьный мониторинг не может ставить основной целью получение высоко достоверных результатов на основе применения сложных методик и использования дорогостоящей аппаратуры.

Предпочтение должно отдаваться доступным для школьников методикам, безопасным для их здоровья и недорогим реактивам.

Поэтому требуется такие методы работы, которые бы не требовали значительного дополнительного финансирования и специальной подготовки педагогов и учащихся в их освоении.

Одним из специфических принципов экологического образования является сочетание теоретической экологической подготовки учащихся с исследованиями в окружающей среде.

Специалисты определили, что не менее 40 % учебных занятий должны проводиться в природе. Познание окружающего мира невозможно без активного общения с ним. Экологическое образование не может осуществляться без практических занятий, которые формируют у детей умения работы в группе, коллективе, правильного сбора, обработки материала, интерпретации данных, анализа и поиска причинно-следственных связей, формулирования выводов и прогнозирования развития экологических ситуаций.

Важным принципом экологического образования является краеведческий подход. Знаменитая фраза «мыслить глобально, действовать локально», принадлежащая современному французскому философу Рене Дюбо, фактически стала девизом экологического образования. Система школьного экологического мониторинга подразумевает постоянное изучение школьниками исследуемой территории, города, микрорайона, поселка, села, особо охраняемой природной территории и т. д. Содержание, методы и формы школьного экологического мониторинга зависят от особенностей региона. Поэтому мониторинг нужно организовывать и проводить на вариативной основе, с учетом местных условий.

В настоящее время сформировались следующие модели проведения школьного экологического мониторинга: в природных экосистемах, мониторинг городской среды, мониторинг экологического состояния жилищ, школьных зданий, здоровья населения, общественного мнения по отношению к экологическим проблемам исследуемой территории, школьная летопись природы и др.

Во всех формах экологических исследований работа школьников строится на выполнении определенных экологических проектов, актуальных для конкретной территории. Учащиеся самостоятельно выполняют проект в малых группах сотрудничества. Каждая группа школьников получает участок территории, на которой дети проводят самостоятельные исследования. Каждый проект построен по модульному принципу и содержит систему заданий, ориентированных на изучение различных компонентов экосистемы – почвы, растительности, животного мира, экологических факторов, отдельных параметров среды. Возможна специализация творческих групп учащихся по изучению только отдельных компонентов биоценозов, например, только почвы, растительности, орнитофауны, насекомых и т. д. Но в этом случае у детей не формируется общей картины экосистемы, представлений об особенностях других ее компонентов и характера взаимосвязей между ними.

Блок-модуль заданий должен быть основан на сравнительной оценке экосистемы, испытывающей высокую степень антропогенной нагрузки (исследуемой) с экосистемой, незначительно измененной деятельностью человека (контрольной).

Таким образом, получается использование метода эксперимента как изучения объекта в управляемых и контролируемых условиях.

Правда, данный подход не совсем удобен для изучения городской среды, которую не корректно сравнивать с природной средой. В этом случае можно исследовать динамику изменений антропоэкосистем или их компонентов.

Школьный экологический мониторинг природных экосистем может проводиться в двух основных формах – в форме многодневной экспедиции или стационарной.

Многодневные экспедиции со школьниками могут включать учащихся одного, нескольких классов, разновозрастные группы детей, интересующихся экологией. Содержание экспедиций зависит от особенностей и экологических проблем региона. Это может быть изучение различных экосистем, экологического состояния территорий, водоемов, охраняемых видов растений, животных, биоразнообразия и др. Результаты экспедиций – наблюдения, измерения, сборы проб обрабатываются частично в полевых условиях, а наиболее сложные – в условиях лаборатории.

Обработанные материалы представляются школьниками в виде проектов и творческих работ. Важно, чтобы результаты исследований сопоставлялись с результатами прошлых экспедиций и выявлялась динамика экологического состояния территории. Без соблюдения этого важного требования нельзя говорить об экологическом мониторинге, это будет вариант полевого экологического практикума.

Школьные экологические экспедиции удачно сочетаются с туристической работой – водным, пешеходным, велосипедным и др.

формами туризма. При проведении исследовательской работы важно приучить детей соблюдать правила поведения в природе – при описании учетных площадок, разведении костров, организации лагеря, передвижении по исследуемой территории и др. При этом многодневные школьные экологические экспедиции требуют наличия полевого и туристического снаряжения, транспорта и финансовой поддержки.

Стационарный вариант мониторинга рассчитан на массовое вовлечение школьников в экологическую деятельность. В качестве объекта изучения выбирается пришкольный участок, или ближайшая к школе рекреационная территория (парк, берег водоема, зона отдыха и др.). Содержанием этого вида мониторинга может быть изучение влияния антропогенных факторов на окружающие экосистемы – различные типы лесов, лугов, водоемов и др. Антропогенными факторами как объектами исследования являются различные типы природопользования и хозяйственной деятельности человека – лесопользование, полеводство, животноводство, автотранспорт, рекреационная деятельность и др.

Возможно также проведение социологических исследований по изучению отношения местного населения к окружающей среде.

Стационарный вариант предполагает наличие определенной базы, где проживают школьники и оборудованы лаборатории для камеральной обработки результатов полевых исследований. В качестве базы могут быть использованы здания сельских школ, детских оздоровительных лагерей, лесничеств, охотхозяйств, пансионатов, учреждений дополнительного образования и др.

При проведении экологического мониторинга меняется роль педагога в образовательном процессе школьников. С учетом специфики проектной деятельности учащихся педагоги выступают в качестве консультантов, контролируют выполнение учениками хода исследования, помогают при обработке, оформлении результатов и написании научного отчета по итогам выполнения проектов. Целесообразно участие в этой работе не только учителей биологии, но и географии, химии, физики, заинтересованных специалистов по экологии. Возможны варианты организации мониторинга, как на базе школ, так и учреждений дополнительного образования.

По результатам проведенных исследований возможно проведение деловых игр, конференций, подготовка проектов оптимизации окружающей среды. Итоговые материалы целесообразно представить в органы местного самоуправления, природоохранные организации, в систему санитарноэпидемиологической службы, местные средства массовой информации. В качестве путей внедрения результатов мониторинга эффективны разработка и реализация практических мероприятий по оптимизации окружающей среды изучаемой территории. Особенно ценными в воспитательном плане являются практические акции школьников по оптимизации состояния исследуемой территории, например, уборка мусора, создание газонов, посадка деревьев и т.д.

При педагогическом руководстве школьным экологическим мониторингом необходимо учитывать, что получение информации учащимися об экологических проблемах должно быть подкреплено сведениями о возможности и путях решения этих проблем. Если школьники не получат опыта решения экологических проблем на местном или региональном уровне — это может привести к апатии, неверию в собственные силы, снижению социальной активности.

Опыт зарубежных стран, достигших наибольших успехов в экологическом образовании детей показывает, что такой путь является наиболее эффективным. Результативность экологического образования выражается в способности и готовности школьников принимать собственные решения, делать выбор на социальном уровне.

Таким образом, школьный экологический мониторинг как педагогическая технология включает пять обязательных последовательных этапов:

1) наблюдение за состоянием изучаемых объектов (среды, экосистемы, вида-индикатора и др.);

2) оценку их состояния;

3) прогноз экологической ситуации в будущем;

4) разработку проекта решения проблемы;

5) «этап внедрения», т. е. практическую деятельность, направленную на решение проблемы.

Как уже указывалось, это может быть как личное участие детей в привидении в порядок нарушенного участка среды, так и информирование административных структур, ответственных за данный участок, работа со СМИ и др.

Несмотря на накопленный значительный педагогический опыт по школьному экологическому мониторингу, опыт сотрудничества методистов дополнительного образования и практических экологов, необходимо искать, разрабатывать и адаптировать новые, но обязательно доступные для учащихся, методики исследования состояния окружающей среды. Ежегодно этот список пополняется новыми заданиями по изучению отдельных объектов или параметров окружающей среды. Важной задачей методистов является накопление, совершенствование, адаптация к местным условиям и разработка новых методик изучения окружающей среды для школьников. Необходимо публиковать как новые, так и позитивно зарекомендовавшие себя задания, проводить семинары по обмену практическим опытом экологического образования учащихся.

Предлагаемый ниже блок заданий включает методики по теоретическому и практическому изучению физико-географических параметров окружающей среды. Он выполняется перед изучением растительности, животного мира, специфических заданий по оценке влияния антропогенного фактора на исследуемые экосистемы.

Фиксация результатов экологических исследований.

Правила ведения полевого дневника 1. Для полевого дневника лучше использовать общую тетрадь в клетку с плотной обложкой. Все записи делаются аккуратно простым карандашом или шариковой ручкой. Писать чернилами не рекомендуется, так как в полевых условиях в дневник нередко попадает вода или он отсыревает.

2. В дневнике необходимо строго разграничивать личные наблюдения от рассказов старших товарищей, сведений, полученных от местных жителей.

3. Форма записей может быть различная (текст, таблицы, графики). Необходимо помнить и строго соблюдать несложное правило — все записи делать немедленно по свежим впечатлениям.

Даже при хорошей памяти уже через несколько часов после проведения наблюдений невозможно передать их с достаточной полнотой и детализацией.

4. В дневнике желательно делать систематические зарисовки плана местности, плана маршрута или наблюдаемого участка с указанием на них расположения нор, гнезд, и т. д.

5. Любые записи, в т. ч. и заметки необходимо начинать с названия географического пункта, вблизи которого проводилось наблюдение, а также даты, времени суток, состояния погоды (например: полевой экологический лагерь вблизи деревни Козловка Юхновского района Калужской области, 29.05.05 г., 11 часов, сухо, ясно, + 170 С).

6. Во время непосредственного наблюдения за животными удобнее делать краткие записи в небольшой записной книжке с клетчатой бумагой, затем более полные и обстоятельные записи заносить в полевой дневник.

7. Фотографии в большей степени, чем рисунок, являются документальным материалом. Правильно выполненная фотография - научный документ. Снимки подписывают, как и рисунки (дата, название местности, размеры изображенных объектов и т.д.). При съемке для масштаба обычно помещают рядом с объектом какие либо предметы (спичечную коробку, компас и др.).

Составление физико-географической характеристики исследуемой территории Используя научную, краеведческую, справочную литературу (географическую карту и атлас области) дайте краткие определения района практики. Составьте физико-географическую характеристику исследуемой территории по следующему плану:

1. Дата исследования (число, месяц, год).

2. Административное положение исследуемой территории:

область, район, окрестности населенного пункта.

3. Географическое положение территории.

4. Макрорельеф, мезорельеф и микрорельеф.

6. Характер и степень увлажнения: например, атмосферные осадки преимущественно в летне-осенний период, 500 - 600 мм.

7. Характер водоснабжения учетной площадки. Характер водоснабжения территории разделяется на:

а) верховое — увлажнение территории в летнее время только за счет атмосферных осадков, просачивающихся в почву;

б) низовое застойное — воды атмосферных осадков и грунтовые воды задерживаются близко к поверхности и долго не стекают;

в) низовое проточное — увлажнение подвижными грунтовыми водами, стекающими в близко расположенное русло водотока;

г) поемное увлажнение — складывается весной в долинах рек и низинах, имеющих сток, а летом там складывается верховое или низовое;

д) конденсационное — за счет конденсации атмосферной влаги на поверхности растений (может быть параллельно с другими видами водоснабжения).

8. Характер увлажнения. Оно может быть: недостаточным, средним, избыточным.

9. Геологическое строение.

10. Преобладающие почвы.

11. Характер растительности.

12. Характеристика животного мира.

13. Редкие и охраняемые виды растений и животных, встреча с которыми возможна в районе проведения полевой практики.

14. Наличие охраняемых территорий вблизи места проведения полевой практики: заповедника, национального парка, заказника, памятников природы.

Если в ходе своего исследования вы обнаружите природные объекты, требующие охраны, предложите соответствующие рекомендации органам власти.

Определение расстояния на местности с помощью пар шагов Научитесь определять и отмерять расстояние на местности с помощью пар шагов. Зная количество пар шагов, которые необходимо вам пройти на 100 метров, вы всегда сможете достаточно точно измерить размеры крупного природного или искусственного объекта (озера, пруда, строения, рощи и т. д.), расстояние одного объекта до другого, длину учетного маршрута, сможете заложить пробную площадку и т. д. Индивидуальные определения длины шагов целесообразно проводить в одно время у всей группы участников экологической практики.

1. Выберите точно отмеренный 100 метровый отрезок дороги или отмерьте это расстояние с помощью рулетки или полевого циркуля.

2. Начните шагать от стартовой черты (обычно это делают с левой ноги) и ведите счет шагов только под правую ногу, т. е.

пропуская один шаг левой ноги. Получается счет через шаг «парами шагов». Нужно стараться идти обычным, средним, удобным для вас шагом.

3. Для большей точности сделайте 3-5 заходов. Количество шагов после каждого захода записывайте, а затем общую сумму шагов разделите на число заходов. Например: на расстоянии 100 м.

с первой попытки сделано 65 шагов, со второй - 68, с третьей - 70, с четвертой - 69, с пятой - 68. Следовательно, вам нужно сделать пар средних шагов, чтобы пройти расстояние 100 м.

Глазомерное определение расстояния на местности Наблюдая человека с разных расстояний, легко заметить, что по мере его удаления отдельные подробности одежды, лица, фигуры делаются для наблюдателя неразличимыми, а затем исчезают. Видимость деталей меняется в зависимости от времени суток, состояния погоды, яркости фона и самого предмета. Так, например, в сумерки, в дождливый день в тени леса все предметы кажутся дальше и, наоборот, в ясный солнечный день на открытой местности – ближе.

Для глазомерной оценки расстояний при нормальном зрении и хороших условий видимости можно руководствоваться таблицей для глазомерного определения расстояний, составленной по многим наблюдениям (см. табл.1).

Таблица 1. Таблица для глазомерного определения расстояний очертаний (без оконбез переплетов деревьев Закладка пробных (учетных) площадок Оборудование: компас, флажки.

Для большинства экологических исследований на полевой практике учащихся необходимо закладывать учетные площадки площадью 1 га (100 х 100 м). На такой площадке изучают рекреационное и другие формы антропогенного воздействия, общий характер изменения растительности, заселение гнездовий птицами и т. п. Для более подробного описания растительности - видового состава, ярусности и др., локального антропогенного воздействия, используют пробные площадки в 0,1 га - 1 сотка (10 X 10 м). Такие площадки обычно закладывают в лесных экосистемах, при изучении береговой линии и дорожно-тропиночной сети.

В некоторых случаях для изучения почвы, проективного покрытия, растительности открытых ландшафтов закладывают учетные площадки в 1 м2 (1 X 1 м).

1. Заложите пробную площадку площадью 1 га (100 X 100 м).

Для этого привяжитесь к местности. Возьмите у руководителя точку отсчета и угол азимута. На этой точке укрепите первый флажок острием в направлении движения.

2. Отсчитайте парами шагов расстояние 100 м, укрепите второй флажок острием в сторону поворота. Итак - до выхода на исходную точку.

3. Исходя из особенностей полученного задания, заложите внутри данной площадки пробные площадки меньших размеров м2 или 1 м2 для описания растительного покрова.

4. Составьте карту-схему пробной площадки с указанием азимутов, выберите при этом удобный для вас масштаб.

5. Нанесите на карту-схему все объекты, находящиеся на территории пробной площадки в 1 га (деревья, ручьи, дороги, тропы, кострища, территории подобных площадок меньшей площади и др.). Используйте при этом условные обозначения (рис.1).

Рис. 1. Закладка пробных (учетных) площадок Закладка пробных (учетных) площадок с помощью экера Оборудование: компас, флажки, экер.

Закладку пробных (учетных) площадок на местности удобно делать с помощью экера. Экер — это прибор для построения на местности прямых углов, для разбивки взаимно перпендикулярных линий. Простейший экер выполнен в виде крестовины, насаженной на заостренный колышек размером около 1 м (рис. 2). На каждой крестовине находится пара визирных булавок, с помощью которых устанавливается флажок. Схема закладки пробной (учетной) площадки с помощью экера приведена на рисунке 3.

Построение профиля исследуемой территории Оборудование: компас, нивелир, рулетка длиной 10 м, колышки, определитель растений.

Характер растительности во многом зависит от формы рельефа, экспозиции, уровня залегания грунтовых вод. Поэтому при изучении растительности оврагов, холмов, западин необходимо построить профиль исследуемой территории.

1. Определите участок профилирования (склон, овраг, холм), имеющие участки с неизмененной растительностью и подверженные действию антропогенных факторов.

2. Выберите линию профилирования. Для этого на исследуемом склоне поставьте колышки в одну линию от нижней точки съемки до верхней. Это необходимо, чтобы профиль был ровным.

3. Сделайте съемку склона с помощью школьного нивелира (рис. 4), начав ее с самой нижней точки (рис. 5).

4. Для этого поставьте нивелир ровно в начальной точке (проверьте с помощью отвеса) и, глядя параллельно поперечной рейки, определите расположение второй токи нивелирования.

Отметьте место второй точки колышком.

5. Измерьте с помощью рулетки горизонтальное расстояние (а) от нивелира до колышка. Затем перенесите нивелир на вторую точку и повторите данные операции. Таким образом, измеряя расстояния от нивелира до следующей точки, сделайте съемку исследуемой местности. Полученные данные занесите в таблицу.

Таблица 2. Результаты нивелирования исследуемой территории Нивелирный Н (высота нивелира) Примечание: если делается съемка оврага, то левую и правую части снимают раздельно.

6. С помощью данных таблицы постройте на миллиметровой бумаге в масштабе профиль исследуемой территории. Для этого, по вертикальной оси отложите высоту нивелира (Н), а по горизонтальной - расстояние между двумя точками. Соедините между собой полученные точки (см. рис. 6). Отметьте направление сторон горизонта.

7. Нанесите на профиль с помощью условных обозначений характер растительности, отметьте выбитые участки, кострища, свалки и другие следы человеческой деятельности.

8. Сформулируйте вывод о влиянии на исследуемую природную территорию антропогенных факторов. Определите, какой из них особенно значимый.

9. Сделайте прогноз возможных изменений в экосистеме исследуемой территории при сохранении действия антропогенных факторов.

Изучение оврагов Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, планшет, линейка, компас, лопаты для расчистки обнажений, рулетка, барометр-анероид, горный компас с эклиметром, шагомер, вешки, бечевка, карта изучаемого района, рейки для ватерпасовки.

Овраги относятся к числу наиболее распространенных водноэрозионных форм рельефа. Они встречаются практически во всех географических зонах России. Прежде чем приступать к съемке и описанию оврага, необходимо провести разведку исследуемой территории (рекогносцировочные исследования). Овраг нужно обойти вокруг, измерив его длину, оценив его ширину и глубину в различных точках. Следует наметить точки, где будут заложены шурфы, расчищены обнажения, линии поперечных площадей, а также точки для определения превышений над устьевой точкой и построения профиля оврага.

Во время исследований необходимо познакомится с характером растительности по склонам и днищу оврага. По характеру растительности можно судить о почвенном составе, о выходах грунтовых вод и о наличии на изучаемой территории старых оползней. Овраг следует в зависимости от его формы и сложности рельефа разбить на отдельные участки для изучения.

После разведки территории приступают к наиболее детальному изучению оврага. Группу, занимающуюся изучением оврага, следует разбить на три отряда. Первый отряд (в количестве трех человек) ведет топосъемку. Второй отряд занимается описанием форм рельефа, растительности. Третий отряд готовит шурфы и расчищает обнажения. При отсутствии необходимого картографического материала топосъемка оврага проводиться в крупном масштабе 1:500; 1:1000, т. е. в 1 см 5 или 10 м. Съемка может быть буссольная и глазомерная.

Глазомерная съемка Глазомерная съемка проводится при помощи простейших инструментов: компаса, планшета и визирной линейки. Ход работы следующий:

1. Начните съемку с ориентирования планшета. Для этого стрелка компаса освобождается и устанавливается параллельно меридиану. Северный конец стрелки совмещают со штрихом 0°.

2. На планшете установите точку, соответствующую началу хода.

3. К точке приложите нижнее ребро линейки, визируйте направление по верхнему ребру на выбранную точку и прочертите линию вдоль нижнего ребра.

4. Измерьте расстояние в шагах до точки визирования и отложите в масштабе.

Примечание: Съемочный ход ведется вдоль бровки оврага.

Бровка противоположного склона может браться засечками или методом обхода. Метод засечек применим в том случае, если овраг открыт и хорошо просматривается. Сущность этого метода заключается в том, что из какой-либо точки съемочного хода на другую характерную точку визируется линия, затем из другой точки хода на эту же точку вновь визируется линия. Точка пересечения двух линий и есть искомая точка. Однако следует избегать острых и слишком тупых углов: можно получить большую ошибку. Работы по съемке оврага ведутся в поле. Все объекты наносятся на план условными знаками.

Описание оврагов Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, планшет, линейка, компас, рулетка, барометр-анероид, чертежная бумага (ватман), шагомер, топографическая карта, лопата для расчистки обнажения, карандаши простые, карандаши цветные, резинка, вешки, бечевка, мешочки для образцов, оберточная бумага, геологический молоток, рейки и 10% - раствор соляной кислоты.

Овраги образуются там, где имеется соответствующий уклон местности и довольно много атмосферных осадков, которые в виде потоков протекают по поверхности. Можно проследить, как происходит образование оврагов. Чаще всего этот процесс начинается с размыва по маленьким бороздам или просто трещинам в породе, затем появляется «промоина», или «рытвина», которая, углубляясь, вырастает в овраг. Описание оврагов осуществляется по следующему плану:

1. Определите тип оврага: склоновый, верховой, донный (или вторичный). Укажите причину прекращения роста оврага (достиг состояния равновесия, зарос кустарником или деревьями, рост приостановлен человеком путем инженерных сооружений или агролесомелиорации).

2. Определите плотность оврагов. Для этого измерьте в шагах длину и ширину выбранного участка переведите шаги в метры и вычислите его площадь. Затем подсчитайте число оврагов на участке. Плотность оврагов вычислите по формуле: h=N:F, где hколичество оврагов, приходящееся на единицу площади; N- общее количество оврагов; F- площадь участка.

3. Выявите условия, способствующие росту оврага:

продольная распашка склонов, форма склонов, уклоны, длина, характер почвы, отсутствие растительного покрова, вырубка лесов, осадки, снежный покров, грунтовые воды, наличие рыхлых пород, выпас скота. Почвы в зависимости от структуры, содержание гумуса, механического состава обладают различной устойчивостью к эрозии. Обычно сопротивление почв размыву и разрушению характеризуют по не размывающей скорости (табл. 3).

Таблица 3. Классификация горных пород по не размывающей скорости Комплексы плотных, осадочных и мерзлых Мягкие осадочные породы: сланцы, мергели, глины и др.

Песчаники и мерзлые рыхлые породы Комплекс скальных кристаллических пород 16,0-25, 4. Определите размеры оврага (ширину днища, ширину и глубину оврага в пределах бровок, крутизну склонов).

корытообразная трапециевидная, V- образная, сложная.

6. При описании верховья оврага установите:

- состояние верховья оврага: растущие с не заросшими склонами;

заросшее; обваливающиеся.

- отметьте, имеются ли в верховьях уступы. Если имеются, то определите их характер: пологий, крутой, обрывистый, нависающий.

- измерьте высоту и крутизну уступа.

- отметьте, имеются ли в верховьях оврага блюдцеобразные понижения. Если имеются, измерьте их ширину, глубину, крутизну склонов, уклоны.

7. При описании дна оврага обратите внимание: на состояние почвы, ее структуру, трещиноватость, механический состав; на наличие обрушений дернины (верхнего слоя почвы) у подножия уступа.

8. Измерьте высоту и крутизну склонов оврага.

9. Определите форму склонов оврага: прямые, выпуклые, вогнутые, ступенчатые, бугристые. Формы склона зависят от состава слагающих его горных пород: а) крутые склоны наблюдаются в лесах и лессовидных суглинках; б) отлогие – в глинистых отложениях; в) осыпающиеся – в песчаных толщах.

10. Определите обнаженность или задернованность склонов.

Если склоны задернованы, то отметьте, какой растительностью:

деревьями, кустарниками, травами.

11. Заложите профиль оврагов. Для крупных оврагов профиль закладывается на отдельном участке. Для небольших оврагов – в верховье, средней части, на дне. На рисунке (рис.5) показан план оврага и его профиль. На плане видно, что овраг имеет общее направление с севера на юг. На западной его стороне проходит магистральная линия. Прокладывают ее с помощью компаса, рулетки, колышков. Перпендикулярные ей линии пересекают овраг поперек. Это профильные линии. Их нумерацию можно вести от устья (дна) к вершине или наоборот. Перпендикулярность профильных линий устанавливают по компасу – их азимут должен отличаться от азимута магистральной линии на 90°. По этим линиям ватерпасовкой определяют превышение точек, для чего проходят вдоль каждой из них по склону оврага до дна и поднимаются по противоположному склону. Переставляя по пути ватерпасовочные рейки по склону, Отмечают по вертикальной рейке разницу высот двух соседних точек, а по горизонтальной рейке – их расстояние друг от друга. Окончив измерения, строят поперечные профили оврага. Горизонтальный масштаб профилей берут равным масштабу плана оврага, а вертикальный делают равным горизонтальному или крупнее.

12. На основании наблюдений и результатов практической работы на профиле, сделайте выводы о тенденциях современного развития оврага. Интенсивно растущие овраги по внешнему виду клиновидные, с узким дном и крутыми склонами. Овраги затухающие имеют пологие, менее 20° склоны, для них характерен активный процесс зарастания.

13. Отметьте меры борьбы с оврагами (агротехнические, лесомелиоративные мероприятия, устройство простейших гидротехнических сооружений).

Определение возраста оврага Точные методы определения возраста оврага в наших условиях недоступны. Однако возраст оврага можно определить приближенно.

Если овраг имеет террасы, и они переходят в террасы реки, то возраст оврага равен возрасту речной долины. Пойма реки формируется 6-8 тыс. лет.

По возрасту овраг всегда моложе горных пород, которые он разрезает, и старше тех, которые выстилают его днище.

Если овраг опирается на какую-то форму рельефа (пойму, террасу), то его возраст равен возрасту этой формы или же моложе ее.

Возраст более молодых оврагов определяется по почвам, растительности, археологическим находкам. Например, если на склонах оврага сформировались зональные почвы с хорошо развитым профилем, то возраст оврага не менее 500 лет. Еще один пример, овраги старше тех деревьев, которые растут на их склонах.

Определение причин образования и роста оврагов Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, пронумерованные столбы (реперы), колышки, лопата, карта изучаемого района, план.

Овраги, образовавшиеся в доисторическую эпоху, имеют естественную природу своего происхождения. Например, при смене лесных формаций луговыми или степными. Часть оврагов могла образоваться по ложбинам, в верховьях рек. Овраги могли возникать на месте пожарищ при выгорании лесов во время сильных гроз. Однако основная часть оврагов возникла в историческую эпоху при переходе человека от скотоводства к земледелию, при сведении лесов и распашки склонов, осушении территории. Овраги образуются в процессе водной эрозии.

Выделяют четыре стадии развития оврагов. Первой стадией является промоина глубиной от 0,5 до 2 м с треугольным поперечным сечением, переходящим затем в трапециевидное. На этой стадии борьба с оврагами наиболее эффективна и доступна, для чего необходимо выровнять промоину и создать задернованную поверхность (посадка растительности: древесной, кустарниковой).

Вторая стадия формирования оврага характеризуется интенсивным углублением русла (днища) оврага, вершина постепенно обваливается, а склоны представляют собой вертикальные обрывы или крупные откосы. В этой стадии бороться с оврагом наиболее сложно. Необходимо создавать в оврагах гидротехнические сооружения – плотины и запруды, атак же водозадерживающие валы – канавы.

В третьей стадии овраг достигает местного базиса эрозии, в связи, с чем прекращается глубинная эрозия. Однако овраг продолжает расширяться в результате подмывания и осыпания берегов. Склоны еще сохраняют форму крутых обрывов. На этом этапе уже отпадает необходимость в строительстве донных сооружений.

Для четвертой стадии развития оврага характерно полное прекращение его роста в длину и ширину. Дно и склоны постепенно зарастают растительностью, формируются почвы, и с течением времени он превращается в балку.

Если овраг молодой или растущий, то выясняется причина роста оврага и устанавливается его скорость роста. Для этого можно опросить местных жителей, измерить в верховьях длину зоны свежеобрушившейся дернины, сравнить карты землеустройства разных лет с проведенной съемкой.

Чтобы выяснить скорость роста оврагов, особенно их вершин:

1. Возьмите заранее приготовленные и пронумерованные столбы (или реперы).

2. Разбейте на местности прямоугольную сеть через 10 или м и закрепите ее пронумерованными столбами. Столбы надо ставить так, чтобы, опираясь на них, можно было легко произвести промеры (по системе поперечных профилей). Для того чтобы столбы не смыло водой, следует ставить их на некотором удалении от обрыва.

3. По возможности установите вторые (страховые) столбы, отдаленные на 20 м от первых (опорных).

4. Нанесите прямоугольную сеть с пронумерованными столбами на план.

5. Для облегчения наблюдений на линиях профилей (т. е. на исследуемой территории) дополнительно к столбам, между ними и обрывами оврага, установите через каждый метр или через два метра колышки. По этим дополнительным колышкам после каждого ливня, в конце осени и весной, когда земля просохнет, можно провести повторные наблюдения, вычерчивая новое положение края обрыва на плане.

6. Несколько раз (в конце осени, после весеннего половодья, после сильных ливней) измерьте расстояние от столбов до оврага и, сравнивая полученные данные, вычислите скорость роста оврага.

Данные запишите в полевой дневник или тетрадь для записей.

Примечание: Такие наблюдения следует особенно тщательно проводить в тех местах, где рост оврагов особенно опасен для хозяйства (там, где овраги приближаются к дороге, к строениям или где от них страдают поля).

Изучение размыва и заиления днища оврага Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, лопата, мерные рейки (железные трубы), краска двух цветов, кисти.

Если процессы размыва склонов развиваются, то овраги преимущественно углубляют свое днище. Если же в результате мер, предпринятых по борьбе с размывом (эрозией), этот процесс начинает ослабевать, то днища оврагов могут постепенно, а иногда и быстро заилиться. Самый простой способ наблюдения заиления оврагов – это использование мерных реек. Наблюдение осуществляется по следующему плану:

1. Выберите место, где будете наблюдать за процессом заиления оврага.

2. Возьмите старые железные трубы, разрежьте их на конце вдоль на четыре части (на 15-20 см) и раздвиньте концы крестом.

3. В разных местах в верховьях, среднем и нижнем течении оврага – по его руслу (днищу) выкопайте ямы глубиной в 1-1,5 м, опустите туда трубы, закрепите крестообразное расширение камнями и засыпьте до самой поверхности, утрамбовывая землю.

4. Выше уреза земли (или над землей) трубу покрасьте чередующимися полосами по 10 см, например, белой и красной краской на 1 м высоты.

5. По делениям мерной рейки (или железной трубы) отметьте начальную степень заиления. Результат измерения занесите в полевой дневник (тетрадь для записей).

6. В дальнейшем сделайте еще несколько измерений заиления оврага. Сравните результаты последующих наблюдений с первоначальными, и зафиксируйте в полевом дневнике. Сделайте вывод о степени заиления оврага.

Примечание: Наблюдения следует, вести начиная с весны в течение всего лета, после каждого дождя, дающего сток по оврагу, вплоть до первых морозов, повторяя их в течение ряда лет. При этом можно выяснить наличие размыва в верхней части оврага и балки и заиление их низовьев.

Описание почвенного разреза Оборудование: лопата, нож, линейка, емкость с водой.

Во время экскурсии описание почвы и демонстрации удобнее всего проводить у естественных или искусственных обнажений:

обрывов, оврагов, промоин и т. д. Однако на учетной площадке таких объектов, как правило, не бывает и для изучения почвы используют следующую методику:

1. На учетной площадке или в непосредственной близости от нее выберите площадку размером 100 на 80 см.

2. Снимите с этой площадки дерн и аккуратно уложите его в сторону, для того, чтобы после окончания работы его можно было вернуть на место для скорейшей рекультивации поврежденного участка.

3. На площадке почвенного разреза выкопайте яму с таким расчетом, чтобы та ее стенка, по которой вы будите смотреть почвенные горизонты, были против прямого солнечного света.

Глубина ямы зависит от близости материнской породы. Если она лежит близко, что обычно бывает в лесу, то достаточно одного штыка лопаты 25 - 30 см. На лугу необходимо копать до 1-1,5 м.

4. Изучаемую стенку почвенного разреза необходимо зачистить ножом. Почвенные горизонты хорошо видны на свежем почвенном разрезе. Опишите горизонты, измерьте толщину каждого с помощью линейки.

Рис. 7. Почвенные включения, степень проникновения сюда Горизонт В — иллювиальный (горизонт вмывания).

Важно указать окраску, плотность (иногда он бывает очень плотный), структуру, влажность.

Горизонт С — материнская порода.

Не измененная почвообразовательным процессом. Установите механический состав, происхождение породы (осадочное, магматическое, метаморфическое).

Зарисуйте схему почвенного разреза.

5. Определите генетический тип почвы.

Подзолистые почвы — почвы лесной зоны, образуются под лесной растительностью, имеют светлый подзолистый горизонт Серые лесные почвы (подзолистого горизонта не имеют, цвет Дерново-подзолистые почвы — образуются в лесной зоне под смешанными осветленными лесами и растительностью суходольных лугов.

Луговые аллювиальные почвы — образуются в поймах рек и озер. Подзолистый горизонт отсутствует, материнской породой служат отложения реки (аллювий).

Лугово-болотные и болотные почвы — имеют накопление торфа в горизонте А1.

растительностью, где в условиях высоких летних температур и недостатка влаги не идет подзолообразование и в горизонте А накапливается гумус.

Каштановые почвы — характерны для южных степей. Горизонт А1 менее мощный, чем в черноземах и имеет более светлую, коричневую окраску.

6. Определите структуру почвы в каждом горизонте. Для этого в области изучаемого горизонта ножом отделите слой почвы и встряхните на ладони. Слегка надавливая, определите прочность комков. Почву, рассыпающуюся на песчинки или пыль, называют бесструктурной, при наличии комков говорят о мелкокомковатой или крупнокомковатой структуре, прочной или непрочной. Могут быть: зернистая, ореховая, пластинчатая структуры.

7. Определите механический состав почвы. Для этого почву каждого почвенного горизонта рассматривают в сухом состоянии, а затем увлажняют. Признаки механического состава следующие:

Песок — в сухом состоянии глыбок не образует, влажный образец не скатывается в шарик.

Супесь — в сухом состоянии образует мало связанные глыбки с шероховатой поверхностью, которые при встряхивании на ладони разрушается; из влажного образца можно скатать шарик с грецкий орех, но при попытке раскатать в шнур, он рассыпается.

Суглинок легкий — в сухом состоянии образует глыбки, которые не рассыпаются при встряхивании на ладони, но легко раздавливаются пальцами; влажный образец раскатывается в шнур до 3 мм толщиной, но которые не свертываются в кольцо.

Суглинок средний — сухой образец содержит комки с гранями и углами. При усилии они раздавливаются пальцами; увлажненный образец раскатывается в шнур, сгибается в кольцо, образуя при этом трещины.

Суглинок тяжелый — комки в сухом образце не раздавливаются пальцами; при увлажнении раскатываются в шнур и сгибаются в кольцо, не образуя трещин.

Глина — сухой образец имеет твердые, не разминающиеся пальцами комки; при увлажнении раскатывается в тонкий шнур, свернутое из шнура кольцо не образует трещин даже при сдавливании с боков. На свежем разрезе почвы обнаруживается жирный блеск. На свободных от растительности местах такая почва склонна к заплыванию и образует корку, растрескивающуюся при высыхании.

8. Запишите название почвы, в которое входит ее генетический тип и механический состав, если возможно, укажите материнскую породу. Название почвы формулируют так: почва среднеподзолистая супесчаная, или почва лугово-болотная, торфянистая, суглинистая.

Для определения характера почвы на исследуемой территории могут помочь растения - индикаторы почв (по В.Н. Сукачеву):

Лишайники - песчаные почвы, дюны;

Брусника - дерново-подзолистые;

Сфагнум - болотные, с избыточным увлажнением;

Кислица - богатые почвы ельников;

Пролеска - плодородные, несколько увлажненные почвы Орляк - свежие песчаные почвы, супеси;

Щитовник мужской - почвы хвойно-широколиственных Кочедыжник женский - переувлажненные лесные почвы, Телиптерис болотный - торфяно-глеевые почвы;

Сныть обыкновенная - плодородные лесные почвы дубрав;

Медуница - почвы широколиственных лесов с примесью 9. Определите общую толщину почвенного покрова и на основании этого оцените примерный возраст почвы, учитывая, что на образование 1 см почвы в условиях средней полосы уходит в среднем 100 лет.

10. Определите влажность почвы. Для этого из описываемого горизонта возьмите небольшой образец почвы, сожмите его в руке и по количеству влаги оцените влажность почвы. По степени влажности почвы подразделяют на: сырые - при сжатии вытекает вода; влажные - вода из почвы не сочится, но на руке остается мокрый след; свежие - холодит руку, почва мажется; сухие - не мажется, на ощупь кажется теплой.

11. После описания почвенного профиля закопайте яму.

12. Изучите почвы на территориях, не измененных и в различной степени измененных человеческой деятельностью.

Сформулируйте и запишите выводы о влиянии антропогенных факторов на структуру, механический составы почвенных горизонтов.

13. Составьте прогноз изменения почвы на ближайшие 10 лет при сохранении существующего типа хозяйственной деятельности.

использованию изучаемых типов почв.

Изучение температуры почв Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, термометр Савинова, рогатка (две деревянные или металлические трубки), лопата.

Для измерения температуры почвы на глубинах 5-20 см пользуются ртутным коленчатым термометром Савинова с ценой деления шкалы 0,5 °C. Вблизи резервуара термометр изогнут под углом 135°, а капилляр от резервуара до начала шкалы от резервуара до начала шкалы теплоизолирован, что уменьшает влияние вышележащих слоев почвы на показания термометра.

Изучение температуры почвы осуществляется по плану:

1. Сделайте в почве углубление глубиной и шириной 20 см, длинной 40 см.

2. Возьмите термометр, и расположите его по длинной стороне на запад-восток.

3. В северной стенке почвы сделайте еще углубление по форме термометра, так, чтобы резервуары находились в горизонтальном положении.

4. Вставьте термометр в углубление в почве (на глубину 5, 10, 15, 20 см) и засыпьте его землей.

5. Так как термометр Савинова хрупок, поэтому длинный его конец зафиксируйте рогатками (двумя деревянными или металлическими трубками).

6. По делениям шкалы на длинной стороне термометра отметьте температуру почвы в данном месте, и занесите результат наблюдения в полевой дневник (тетрадь для записей).

Примечание: Температура глубоких горизонтов (от 20 до см) измеряется вытяжными термометрами. Их устанавливают в эбонитовых трубках, оканчивающихся металлической гильзой на нижнем конце. Трубки не теплопроводны и предохраняют термометры от действия тепла верхних слоев почвы. Термометры вставляют в трубки на разные глубины. Скважины для термометров располагают в ряд на расстоянии 0,5 м друг от друга. Отсчет по термометрам производят с помоста, который устанавливается вдоль ряда с целью сохранения естественного растительного покрова.

При измерении температуры почв на глубине 30-40 см можно использовать термометр-щуп. Он состоит из термометра и оправы.

На оправе нанесены сантиметровые деления, по ним определяется глубина погружения резервуара термометра. Отсчет по термометру производят не менее чем через 6 минут после его погружения.

Изучение процессов смывания плодородной почвы Оборудование: Полевой дневник или тетрадь для записей, лопата, карта изучаемого района, рулетка, линейка, сосуд для взятия пробы, весы, коса.

Цель: Определить степень смыва плодородного слоя почвы водами.

Учесть результат сноса пахотного горизонта почвы талыми и дождевыми водами можно, закладывая мелкие почвенные ямы и измеряя мощность гумусового горизонта. Чтобы труд по выкапыванию почвенных ям еще больше окупил себя, можно использовать значительную часть их для посадки фруктовых и других деревьев, объединив эту работу с озеленением дорог, границ полей и приовражных склонов. Изучение процессов смывания плодородной почвы осуществляется по следующему плану:

1. Весной, вначале лета на поверхности исследуемой территории заложите мелкие ямы. Почвенные ямы желательно закладывать не только на приовражных склонах, но и на плоских водоразделах, что наглядно покажет различия в смытости почвенного покрова.

2. Каждую яму пронумеруйте и измерьте в ней мощность гумусового горизонта. Результаты запишите в полевой дневник.

3. Сделайте копию плана изучаемой территории. Нанесите на этот план местоположение почвенных ям, напишите у каждой ямы ее номер и мощность в ней гумусового горизонта (например, 0, 10, 20, 30 см и т. д.).

4. Определите количество стекающей с полей воды (склоновый смыв) и возьмите ее пробы. Количество стекающей воды с полей (склоновый смыв) можно определить по величине гумусового слоя вблизи оврага и за его пределами. Обычно гумусовый горизонт в пределах действия оврага намного меньше, чем за его пределами. Дав отстояться взятой для пробы воде, взвесьте почву, содержащуюся в 1 л, и таким образом, зная количество стекающей с полей воды, подсчитайте, сколько почвы сносится с 1 га. Результат запишите в полевой дневник.

5. В конце лета, осенью проведите пробные укосы (укос – это количество скошенной травы или скошенного) и ручной обмолот небольших площадок в близи оврага и за пределами его водосбора.

Просушите, взвесьте траву (или сельскохозяйственную культуру), например, в 1-100 квадратных метрах, и сравните результаты. Эта работа проводиться для того, чтобы точно выяснить зависимость урожайности от степени смытости и, следовательно, от мощности оставшегося гумусового горизонта. В целом для всех культур на самых различных почвах урожайность снижается: на почвах слабосмытых – в 1,5-2 раза, на среднесмытых – в 2,6-6 раз и на сильносмытых – в 6-18 раз. Особенно чувствительны к смыву такие культуры, как просо, гречиха, а наименее чувствительны травы – клевер, костер. Результаты запишите в полевой дневник.

6. На основании всех результатов, полученных во время наблюдения, сделайте вывод о степени смыва плодородного слоя почвы водами, и предложите свои мероприятия для защиты от дальнейшего обеднения почвы (земельного фонда).

Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. — М.: Просвещение, 1984.

Школьный экологический мониторинг / Под ред. Т.Я.

Ашихминой. — М.: АГАР, 2000.

УЧЕБНЫЕ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ) ЭКСКУРСИОННЫЕ

1998).

Экскурсионная тропа - специально оборудованный, тщательно изученный маршрут, проходящий через наиболее характерные и интересные в природном и (или) историкокультурном отношении участки какой-либо территории, где проводники-экскурсоводы (интерпретаторы) дают посетителям (экскурсантам) представление (проводят беседы, лекции, занятия, демонстрации) о явлениях и объектах окружающей природы, исторических и культурных памятниках, об особенностях проживающего здесь населения.

Цель организации экскурсионных троп – образование, просвещение, воспитание населения (экскурсантов).

При организации экскурсионных троп могут решаться различные задачи, но они всегда зависят от набора объектов экскурсии конкретной территории, от квалификации и уровня подготовки экскурсовода, от протяженности маршрута, контингента экскурсантов, времени и погодных условий проведения экскурсий.

Поэтому образовательная, воспитательная и рекреационная ценность территорий, времени года, состояния погоды – различны.

Ну и конечно очень много зависит от квалификации экскурсовода.

Интересная беседа, неожиданная информация о банальном объекте, выразительная, эмоциональная речь, дозированная нагрузка и перерывы для усвоения информации – успех экскурсии. Грамотный экскурсовод и ненастную погоду может использовать для повышения интереса к экскурсии. Даже квалифицированно оборудованная тропа с местами отдыха, информационными щитами, обзорными площадками и буклет с ее описанием - не могут заменить хорошего экскурсовода. Но правильно оборудованная тропа поможет лучше запомнить, понять, впечатлить экскурсанта, а экскурсоводу облегчит выполние задачи.

В зависимости от объектов, представленных вдоль тропы и демонстрируемых экскурсоводом, экскурсионные тропы можно подразделить на:

культурно-исторические (комплексные, археологические, исторические, военно-исторические, этнографические, архитектурные и т.п.);

географические (комплексные, ландшафтные, гидрологические, историко-геологические, геоморфологические, геологические, палеонтологические и т.п.);

эколого-биологические (комплексные, гидробиологические почвоведческие, ботанические, сукцессионные, геоботанические зоологические, фитопатологические, антропогенные и т.п.);

комплексные экскурсионные тропы (различные варианты вышеперечисленных специализированных краеведческих троп).

В зависимости от сезона предпочтительного посещения тропы делятся на сезонные (весенние, летние, зимние, весеннеосенние и т.п.) и мультисезонные (рассчитанные на проведение в течение всего года).

В зависимости от способа передвижения по маршруту экскурсионной тропы, они могут быть: пешие, лыжные, водные, конные, велосипедные, с использованием автотранспорта и комбинированные.

В зависимости от контингента и продолжительности экскурсии:

экскурсионно-прогулочные, рассчитанные на самый разнообразный не подготовленный специально контингент; на большинство возрастных групп и групп здоровья населения; по сложности и продолжительности пути - не превышающие 7-8 км пешего маршрута и не более 4 экскурсионных часов, без ночвок на тропах;