МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

по дисциплине

Б1.В.ОД.2 Психология и педагогика (индекс и наименование дисциплины) Код и направление 111100.62 – Зоотехния подготовки Технология производства продуктов Профиль животноводства подготовки Квалификация Бакалавр (степень) выпускника Факультет Зоотехнологии и менеджмента Ведущий Пешкова Т.Н.

преподаватель Кафедра-разработчик Педагогики и психологии Краснодар

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1. Цели и задачи дисциплины 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 3. Содержание дисциплины (лекционный курс) 4. Практические (семинарские) занятия 5. Лабораторный практикум 6. Расчтно–графические работы 7. Контрольные работы 8. Курсовое проектирование 9. Производственная (учебная) практика 10. Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя 11. Тестовые задания по дисциплине 12. Вопросы к экзамену (зачету) 13. Учебно–методическое обеспечение дисциплины 14. Материально–техническое обеспечение 15. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН для очной формы обучения КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН для заочной формы обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Выписка из Государственного образовательного стандарта Типовая учебная программа курса Методические указания для преподавателя по организации изучения дисциплины Конспект лекций Глоссарий Экзаменационные билеты

ПРИЛОЖЕНИЕ К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета зоотехнологии менеджмента проф._Кощаев А.Г.

2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

для специальности 111100.62 «ЗООТЕХНИЯ»

факультет ЗООТЕХНОЛОГИЯ И МЕНЕДЖМЕНТ»

Ведущая кафедра – кафедра педагогики и психологии Вид учебной работы Дневная форма обучения Заочная форма обучения Всего часов Курс, семестр Всего часов Курс, Лист согласования рабочей программы дисциплины Рабочая программа разработана на основании:

1. ФГОС ВПО по направлению подготовки 111100.62 «Зоотехния», утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 января 2010 г. № 73.

2. Основной образовательной программы (ООП) по направлению подготовки 111100.62 «Зоотехния», утвержденной ученым советом ФГБОУ ВПО Кубанский ГАУ 20 июня 2011 г., протокол № 7.

3. Рабочего учебного плана по направлению подготовки 111100.62 «Зоотехния», утвержденного ученым советом ФГБОУ ВПО Кубанский ГАУ 22 апреля 2013 г., протокол № 4.

4. Примерной программы учебной дисциплины «Психология и педагогика», утвержденной на ученом совете ФЗМ от 06.06.2013 г., протокол № 9.

Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры психологии 2013г.

Протокол № Зав. кафедрой проф. Момот В.А.

Программа рассмотрена и одобрена методической комиссией факультета «Зоотехнологии и менеджмента» КГАУ …………… 2013г. Протокол № …….

1. Цель дисциплины:

Разработка данной программы ставила перед собой следующие цели:

1) повышение общей и психолого-педагогической культуры студентов;

2) формирование целостного представления о психологических особенностях человека как фактора успешности его деятельности;

3) формирование умения самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий;

4) формирование способностей самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности; самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

Задачи дисциплины:

Студенты должны знать:

• предмет, объект и задачи психологии и педагогики, ориентироваться в психологопедагогической проблематике;

• основные функции психики, иметь представление о роли сознания и бессознательного, мотивации в регуляции поведения;

• основы психологии больших и малых групп;

• особенности межличностных взаимоотношений в малой группе;

• объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Данная дисциплина является вариативной частью гуманитарного, социального и экономического учебного цикла код УЦ ООП Б.1.

Для успешного освоения дисциплины необходимы знания по следующим дисциплинам и разделам УЦ ООП Б.1.:

Знания, умения и приобретенные компетенции будут использованы при изучении следующих дисциплин и разделов ООП:

3. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

- умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе;

- способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность.

б) профессиональные - способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования;

- знать принципы и методы управления малыми коллективами.

Перечень дисциплин, усвоение которых студентами необходимо для изучения данной дисциплин Социология Тема 5. Социализации личности Культурология Тема 8. Культура и язык. Особенности языка культуры в

4.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Тема 1. Психология как наука о человеке Предмет, объект, методы психологии. Преимущества и недостатки основных и дополнительных методов сбора информации.

Формы психики: основные психические процессы, свойства, состояния.

История развития психологического знания. Основные направления в психологии. Место психологии в системе наук. Житейские психологические знания о себе и других людях.

Психология как наука и как практическая деятельность.

Тема 2. Понятие о психике – 2 часа Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Психика, поведение и деятельность.

Психика и организм. Мозг и психика. Структура психики. Основные функции психики.

Структура сознания.

Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы.

Темперамент и его психологические особенности.

Тема 3. Познавательные процессы - общее представление Ощущение и его основные виды. Восприятие и его зависимость от направленности личности и других психических процессов. Представление.

Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности. Мнемические процессы.

Тема 4. Мышление как высшая форма познавательной деятельности Мышление и чувственное познание. Диагностика интеллекта. Творчество.

Чувства и их связь с потребностями личности. Эмоции и их роль в познавательной деятельности человека.

Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике человека Тема 5. Психология личности Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Понятие об общении и речи. Общение как процесс. Функции общения. Общение как коммуникация. Вербальное общение. Невербальное общение. Умение говорить и слушать как условие эффективного взаимодействия. Восприятие и понимание в процессе общения:

социальная перцепция.

Тема 6. Межличностные отношения Основные характеристики группы. Классификация групп. Содержание и структура психологии большой социальной группы. Психологические особенности больших этнических групп. Общая характеристика больших стихийных групп.

Определение малой группы и ее границы. Классификация малых групп. Динамические процессы в малой группе. Феномен группового давления. Групповая сплоченность.

Межгрупповые отношения и взаимодействия: официальные, неофициальные, формальные, неформальные. Личность в группе. Лидерство и руководство. Стили лидерства.

Конфликты деловые, личностные и их источники. Динамика конфликтов. Способы поведения в конфликте.

Раздел 4. Проблема личности в различных образовательных моделях Тема 7. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Этапы развития педагогики. Основные идеи педагогики. Структура педагогической науки.

Тема 8. Воспитание как педагогический процесс и результат Цели воспитания и самовоспитания. Педагогический идеал. Современные модели воспитания. Типы воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Педагогическое общение. Личность педагога. Педагогические профессиональные деформации.

Тема 9. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Образование как общечеловеческая ценность.

Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Управление образовательными системами.

Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Педагогический процесс. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Тема 10. Обучение и организация учебной деятельности Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Формы организации обучения: индивидуальное, парное, групповое, коллективное.

Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение, письмо, ведение конспектов, записей. Подготовка текстов устных выступлений, рефератов, докладов, выпускных и дипломных работ. Культура умственного труда.

3. ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ )ЗАНЯТИЯ

Чувственное и 4. Познавательная деятельность индивидуальное в 8. Конфликты и управление Проблема личности в 10. Понятие о педагогике.

образовательной 16. Итоговая тестовая контрольная Практическое (семинарское) занятие № Тема: Основы психологии.

Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление о психологии как гуманитарной науке, изучающей психику человека.

Воспитательная: Показать возможность само изменения и само воспитания психологическими методами Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы).

1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (что нового узнает в результате занятий, чему научится, как реализует полученные знания на практике):

Студенты получат знания психологии как науке, об изменении представлений о предмете психологии.

Научатся отличать объект и предмет психологии как науки.

Смогут определять основные понятия психологии: психология, психика, высокоорганизованная материя, системное свойство, объективный мир, субъект, субъективное восприятие, картина мира, саморегуляция деятельности и поведения, и т. д.

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Методы психологических исследований». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения:

«Соотношение знаний и веры».

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Методы психологических исследований.

Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление об особенностях психологических исследований Воспитательная: Показать возможность самоизучения и самовоспитания.

Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само совершенствованию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (методики).

Студенты получат знания об актуальности и специфике применения психологических исследований Научатся подбирать наиболее доступные методы для исследований, делать научные выводы Смогут изучать на практике индивидуальные особенности своей личности 3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Психика и организм». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения: Уровни научного познания объективной и субъективной реальности.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Психика и организм.

Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление об особенностях взаимосвязи психики и организма человека Воспитательная: Показать возможность управления собственными состояниями Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само совершенствованию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (методики, карты-схемы).

Студенты получат знания об материалистических и идеалистических взглядах на природу психики Научатся определять источник изменения психологических состояний Смогут изучать на практике индивидуальные особенности своей психики и ее связь с организмом 3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Познавательная деятельность».

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Познавательная деятельность Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление об особенностях и функциях познавательной деятельности Воспитательная: Показать значимость познавательной деятельности для развития личности Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само развитию.

Самостоятельной целенаправленной познавательной деятельности Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы).

Студенты получат знания об источниках, функциях, результатах познавательной деятельности Научатся определять источник мотивов познавательной деятельности и причины негативного отношении к учебной деятельности Смогут изучать на практике индивидуальные особенности собственной познавательной деятельности, ведущих мотивов.

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Чувственное познание». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения: Понятие восприятия, его свойства.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Чувственное познание.

Вид занятия: практическое Образовательная: Дать представление о познавательной деятельности, познании, его функциях.

Воспитательная: Показать возможность само управления познавательной деятельности Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы, рисунки).

Студенты получат знания об ощущении, восприятии, внимании и их особенностях.

Научатся отличать ощущение от восприятия, иллюзии восприятия Смогут определять на практике свойства ощущений, восприятия, внимания.

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

1. 4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Рациональное познание». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения:

Эмоционально-волевая сфера личности.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Рациональное познание Вид занятия: практическое Образовательная: Дать представление о рациональном познании, мышлении как высшей форме познания Воспитательная: Показать возможность само управления познавательной деятельности Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы, рисунки).

Студенты получат знания о мышлении, его видах и особенностях.

Научатся различать типы мышления.

Смогут определять на практике скорость мышления, характеризовать операции мышления.

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

2. 4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Общее и индивидуальное в психике человека». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения: Личность как социокультурная реальность.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Общее представление о личности.

Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление об общих и индивидуальных особенностях психики человека.

Воспитательная: Показать возможность самоуправления характером и его саморазвитием.

Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы, рисунки).

Студенты получат знания о темпераменте, типологии темперамента, структуре характера..

Научатся различать особенности темперамента и характера.

Смогут определять на практике типы и виды темперамента и черт характера.

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Конфликты и управление конфликтными ситуациями». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения: Общее и индивидуальное в психике.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Конфликты и управление конфликтными ситуациями Вид занятия: практическое Образовательная: Дать представление об общих и индивидуальных особенностях конфликтного поведения человека..

Воспитательная: Показать возможность самоуправления поведением в конфликтной ситуации.

Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы, рисунки).

Студенты получат знания о конфликте, конфликтном поведении, возможностях управления конфликтом.

Научатся различать типы конфликтных личностей Смогут определять на практике типы и виды эмпатических особенностей характера.

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовиться к рубежному контролю по дисциплине (психология).

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Рубежный контроль Вид занятия: контрольное Цели занятия: рубежный контроль знаний по дисциплине (психология) Образовательная: систематизировать и закрепить полученные знания Воспитательная: показать их значимость в жизненной практике Развивающая: Стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология 1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (что нового узнает в результате занятий, чему научится, как реализует полученные знания на практике): проверить актуальный уровень усвоения знаний по психологии.

3. Подведение итогов: проверка контрольных работ 4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Понятие о педагогике». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения: Философские и психологические концепции образования.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Понятие о педагогике.

Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление об особенностях педагогики как науки и практической деятельности.

Воспитательная: Показать возможность самовоспитания, самообразования и саморазвития Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само изменению.

Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы, рисунки).

Студенты получат знания из истории педагогики, специфике формирования педагогического идеала в разные эпохи, предмете и объекте науки.

Научатся различать содержание основных категорий педагогики Смогут определять на практике типы и виды педагогических способностей 3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Методы педагогических исследований».

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Методы педагогических исследований Вид занятия: практическое Образовательная: Дать представление об особенностях педагогических исследований и их отличии от психологических исследований Воспитательная: Показать возможность самоизучения и самовоспитания.

Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само совершенствованию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (методики).

Студенты получат знания об актуальности и специфике педагогических исследований Научатся подбирать наиболее доступные методы для исследований Смогут изучать на практике предмет педагогического исследования 3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Воспитание.

Сущность, содержание, организация».

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Воспитание. Сущность, содержание, организация.

Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление о содержании объекта и предмета педагогики – воспитания, его основных смыслов Воспитательная: Показать возможность и необходимость самовоспитания, возможных приемах защиты против манипулятивного воздействия Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само совершенствованию и самовоспитанию необходимых качеств Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы).

Студенты получат знания об актуальности и специфике способов воспитательных воздействий Научатся подбирать наиболее доступные методы воспитательных воздействий Смогут практически решать проблемные педагогические ситуации 3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения: Смысл человеческого бытия и ценность образования.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление о содержании объекта и предмета педагогики – воспитания, его основных смыслов Воспитательная: Показать возможность и необходимость самовоспитания, возможных приемах защиты против манипулятивного воздействия Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само совершенствованию и самовоспитанию необходимых качеств Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы).

Студенты получат знания об актуальности и специфике способов воспитательных воздействий Научатся подбирать наиболее доступные методы воспитательных воздействий Смогут практически решать проблемные педагогические ситуации 3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

3. 4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Педагогическое общение». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения:

Культура умственного труда.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Педагогическое общение Вид занятия: семинарское Образовательная: Дать представление об особенностях педагогического общения, его значимости в профессиональной и семейной жизни.

Воспитательная: Показать возможность саморазвития необходимых черт характера и педагогических способностей.

Развивающая: Стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы, рисунки).

Студенты получат знания о педагогическом общении, профессиональных деформациях педагогов.

Научатся различать типы личностей педагогов в зависимости от профессиональной деформации.

Смогут определять на практике особенности педагогических способностей.

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): Подготовить план – схему по теме «Особенности формирования и развития личности в зависимости от воспитательных воздействий и содержания обучения». Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения: Рейтинговая оценка достижений обучающегося.

Практическое (семинарское) занятие № Тема: Особенности формирования и развития личности в зависимости от воспитательных воздействий и содержания обучения Вид занятия: практическое Образовательная: Дать представление об общих и индивидуальных особенностях личности, формирующейся под влиянием содержания обучения на примере традиционного и развивающего обучения.

Воспитательная: Показать возможность саморазвития необходимых черт характера и креативности мышления.

Развивающая: стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология Наглядные пособия и технические средства к занятию: раздаточный материал (картысхемы, рисунки).

Студенты получат знания о педагогических технологиях и их функциях Научатся различать типы личностей, сформированных в результате специфических воспитательных воздействий.

Смогут определять на практике особенности теоретического и эмпирического мышления.

3. Подведение итогов:

-Поверка записей в ходе занятия.

-Оценка участия студентов в работе.

4. Домашнее задание (самостоятельная работа): подготовиться к итоговой тестовой контрольной работе. Законспектировать вопрос для самостоятельного изучения Практическое (семинарское) занятие № Тема: Итоговая (тестовая) контрольная работа Вид занятия: контрольное Цели занятия: итоговый контроль знаний по дисциплине Образовательная: систематизировать и закрепить полученные знания Воспитательная: показать их значимость в жизненной практике Развивающая: Стимулировать потребность личности студента к само изменению и само воспитанию Межпредметные связи: философия, культурология, социология 1.Организационная часть: проверка посещаемости, подготовка рабочего места и др.

2. Мотивация и цель занятия: (что нового узнает в результате занятий, чему научится, как реализует полученные знания на практике): проверить актуальный уровень усвоения знаний по дисциплине 3. Подведение итогов: проверка контрольных работ 4. Домашнее задание (самостоятельная работа): подготовиться к зачету

5. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ- НЕ ПРЕДУСМОТРЕН.

6. РАСЧЕТНО ГРАФИЧЕСКИЕ РАБОТЫ - НЕ ПРЕДУСМОТРЕНЫ.

7. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

для студентов отделения заочного обучения факультетов всех специальностей Тема: Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла.

1. Многообразие форм человеческого знания.

2. Соотношение знаний и веры.

3. Психологическое совершенствование – условие профессионального и личностного роста специалиста.

Тема: Основы педагогики.

1. Понятие педагогики. Разделы и задачи науки.

2. Основные категории педагогической деятельности.

3. Основные отрасли педагогики.

Тема: Основы психологии.

1. Этапы становления психологии как науки.

2. Предмет психологии.

3. Задачи и отрасли психологии.

Тема: Способы приобретения психологических знаний.

1) Понятие методов психологических исследований, их виды.

2) Методы проведения психологического исследования и методы сбора первичной информации.

3) Проблема достоверности получаемой психологической информации.

Тема: Ощущение и восприятие как процесс чувственного познания.

Понятие «ощущение», классификация ощущений.

Общие свойства и закономерности ощущений.

Понятие «восприятие» и его свойства.

Тема: Память и мышление как процесс рационального познания.

1. Понятие «память», классификация видов памяти, процессы памяти.

2. Понятие «мышление», и виды мышления.

3. Основные мыслительные операции, формы мышления.

Тема: Психологические проблемы личности.

Понятие «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».

Основные периоды научного изучения личности.

Современные теории личности.

Тема: Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.

1. Периодизация развития личности по Э.Эриксону.

2. Социализация как путь становления личности.

3. Учт индивидуальных особенностей личности в процессе обучения и Тема: Активность личности. Потребности. Мотивы.

1. Потребность-источник активности личности.

2. Виды потребностей.

3. Мотивация как проявление потребностей личностей.

Тема: Эмоционально-волевая характеристика личности.

1. Определение эмоций, чувств, их виды.

2. Общее понятие о воле.

3. Структура волевого действия.

Тема: Способности как проявление индивидуального в психике.

1. Задатки как природные предпосылки способностей.

2. Общее представление о способностях.

3. Классификация способностей.

Тема: Темперамент и его место в структуре индивидуальных свойств человека.

1. Понятие «темперамента».

2. Свойства определяющие психологическую характеристику типов темперамента.

3. Типы темперамента и их психологическая характеристика.

Тема: Характер как система устойчивых черт личности.

1. Понятие характера.

2. Структура характера и симптомокомплексы его свойств.

3. Формирование характера.

Тема: Малая группа и коллектив, межличностные отношения.

Малая группа и е основные характеристики.

Коллектив как малая группа высшего уровня развития.

Межличностные отношения.

Тема: Воспитание и развитие личности в обществе.

1. Сущность процесса воспитания.

2. Формирование отношений как задачи воспитания.

3. Методы и средства воспитания.

Тема: Обучение (дидактика) в структуре педагогической деятельности.

Тема: Педагогический контроль и оценка качества образования.

1. Понятие качества образования.

2. Психологические отличия учебной оценки и отметки.

3. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.

Тема: Психолого-педагогическая характеристика общения.

1. Понятие «общение».

2. Специфика педагогического общения.

3. Пути совершенствования общения.

Тема: Управление образовательными системами.

1. Образовательная система России.

2. Основные принципы образовательной политики РФ.

3. Концепция модернизации образования на период до 2010 года.

8.КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО

9. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРАКТИКА – НЕ ПРЕДУСМОТРЕНА

10.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПОД КОНТРОЛЕМ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

10. 1 Виды и объем самостоятельной работы.

изучение отдельных тем Подготовка докладов на семинары и конференции студенческой научной изучаемой дисциплины) самостоятельной работы 1.Перечень вопросов для самостоятельной работы студентов рациональное личности.

индивидуальное в реальность.

образовательных образования.

2. Выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ Вопросы для домашних индивидуальных контрольных работ 1. Как изменялись представления о предмете психологии (от души к психике)?

2. Каковы объект, предмет, цель психологии как науки?

3. Охарактеризуйте основные формы психики человека: процессы, свойства, состояния. В чем их существенное сходство и отличие?

4. В чем особенности житейских и научных психологических знаний о себе и других 5. Какова структура психологии?

6. В чем проявляется связь психологии с другими науки?

7. Как соотносятся субъективная и объективная реальности?

8. Понятие и функции познавательной деятельности.

9. Что такое чувственное познание?

10. Что такое ощущение?

11. Что является анатомо – физиологической основой ощущения?

12. В чем ведущая роль ощущения?

13. Назовите виды ощущений (по расположению, по модальности).

14. Опишите свойства ощущений.

15. Что такое восприятие?

16. Каковы виды и особенности восприятия?

17. Опишите свойства восприятия.

18. Что такое иллюзии восприятия?

19. В чем основное отличие ощущения от восприятия?

20. Каково соотношение объективной и субъективной реальности?

21. Мнемические процессы – что это?

22. Связь мышления и чувственного познания.

23. как диагностировать интеллект?

24. Охарактеризуйте основные подходы к пониманию темперамента 25. Дайте основные характеристики типов темперамента.

26. Можно ли говорить о хороших и плохих темпераментах?

27. Что такое характер?

28. Определите основные условия формирования характера.

29. Чем отличается характер от темперамента?

30. Мотивация учения и выбора профессии.

31. Автономность и зависимость личности в учебной деятельности.

32. Что такое педагогика? В чем состоит ее цель?

33. Каковы основные понятия а педагогике?

34. Чем отличаются психология и педагогика, что в них общего?

35. Что такое педагогический идеал? Остается ли он одинаковым на протяжении истории развития общества?

36. Какой вы видите цель образования в настоящее время?

37. От чего зависит любовь или нелюбовь к учебному предмету?

1) Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного 2) Проблема человека в основных психологических школах XX века.

3) Психические свойства и интегральные характеристики человека.

4) Понятие о субъекте и его психической организации.

5) Мышление как психологический феномен.

6) Человек как субъект, индивидуальность, личность.

7) Уникальность жизненного пути человека.

8) Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

9) Эмпирическое и теоретическое мышление.

10) Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

11) Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

12) Субъективный мир человека как объективная реальность.

13) Средства коммуникации: невербальные средства общения.

14) Самосознание и самооценка.

15) Самоактуализация и саморегуляция личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

16) Механизмы и формы психологической защиты.

17) Психологические механизмы воображения.

18) Цели и ценностные ориентации личности.

19) Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.

20) Философские и психологические концепции образования.

21) Непрерывное образование, его цели, содержание, структура.

22) Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования.

23) Основные модели образования: традиционная культурно-ориентированная, личностно-деятельная.

1. Уровни, правила, способы построения психологических характеристик.

2. Понятие нормы в психологии, отклонение от норм.

3. Личность и индивидуальность человека.

4. Физиологические основы психики.

5. Строение и основные свойства нервной системы.

6. Психика и строение мозга.

7. Темперамент и его психологические особенности.

8. Личностная и ситуативная тревожность.

9. Половые и возрастные особенности человека.

10. Волевая регуляция поведения человека.

11. Психология межличностных отношений.

12. Роль общения в психологическом развитии человека.

13. Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной 14. Свобода воли и личностная ответственность.

15. Образование – всеобщая форма развития личности и общества.

16. Образование как единство обучения, воспитания и развития.

17. Структура педагогической науки.

18. Основные категории и понятия педагогики.

19. Содержание образования.

20. Типы и виды обучения.

21. Развивающее обучение (Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов).

22. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).

23. Педагогическая антропология.

24. Понятие «педагогическая технология».

10. 3 Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения отдельных тем (вопросов) Темы (вопросов) Основная литература. Дополнительная литература.

самостоятельног о изучения Соотнош 1. Гуревич П. С. «Психология 1. Зимняя И.А. «Психология и педагогика».

ение знаний и и педагогика». Учебник для вузов. Учебник. М., Логос, 2006.

Уровни трех томах. Учебник для студентов общество, 2006.

научного высш.пед. учеб. заведений. - М, 3. Подластый И.П. «Педагогика» новый объективной и 3. Немов Р.С. психология: в 4. Реан А.А. «Психология и педагогика».

субъективной трех томах. Учебник для студентов Учебник. СПб: Питер, 2007.

реальности. высш.пед. учеб. заведений. - М, 5. Сластенин В.А. «психология и Эмоцион 1. Гуревич П. С. «Психология 1. Зимняя И.А. «Психология и педагогика».

ально-волевая и педагогика». Учебник для вузов. Учебник. М., Логос, 2006.

сфера личности. «Проект» - М. 2007. 2. Пидкасистов П.И. «Педагогика».

Понятие 2. Немов Р.С. психология: в Учебное пособие. М.: Педагогическое восприятия, его трех томах. Учебник для студентов общество, 2006.

свойства. высш.пед. учеб. заведений. - М, 3. Подластый И.П. «Педагогика» новый Личность 1. Гуревич П. С. «Психология 6. Зимняя И.А. «Психология и педагогика».

социокультурная «Проект» - М. 2007. 7. Пидкасистов П.И. «Педагогика».

реальность. 2. Немов Р.С. психология: в Учебное пособие. М.: Педагогическое Общее и высш.пед. учеб. заведений. - М, 8. Подластый И.П. «Педагогика» новый индивидуальное Просвещение, 2004. курс. Учебник. М.: Владос, 2005.

в психике. 3. Немов Р.С. психология: в 9. Реан А.А. «Психология и педагогика».

Философ 1. Гуревич П. С. «Психология 1. Зимняя И.А. «Психология и педагогика».

ские и и педагогика». Учебник для вузов. Учебник. М., Логос, 2006.

психологические «Проект» - М. 2007. 2. Пидкасистов П.И. «Педагогика».

концепции 2. Немов Р.С. психология: в Учебное пособие. М.: Педагогическое образования. трех томах. Учебник для студентов общество, 2006.

высш.пед. учеб. заведений. - М, 3. Подластый И.П. «Педагогика» новый Смысл 3. Немов Р.С. психология: в 4. Реан А.А. «Психология и педагогика».

человеческого трех томах. Учебник для студентов Учебник. СПб: Питер, 2007.

бытия и высш.пед. учеб. заведений. - М, 5. Сластенин В.А. «психология и Культура 1. Гуревич П. С. «Психология 1. Зимняя И.А. «Психология и педагогика».

умственного и педагогика». Учебник для вузов. Учебник. М., Логос, 2006.

10. Рейтинго трех томах. Учебник для студентов общество, 2006.

вая оценка высш.пед. учеб. заведений. - М, 3. Подластый И.П. «Педагогика» новый обучающегося. 3. Немов Р.С. психология: в 4. Реан А.А. «Психология и педагогика».

11. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ (ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ К УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ)

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Раздел 1. Человек и его познание.

1. Психология как наука и практическая деятельность 2. Предмет, объект психологии 3. Место психологии в системе наук.

4. История развития психологического знания 5. Основные направления в психологии.

6. Основные формы психики.

7. Житейские психологические знания о себе и других людях.

8. Методы психологического исследования.

Раздел 2. Чувственное и рациональное познание.

1. Основные психические процессы.

2. Мотивационно-потребностная сфера человека.

3. Понятие об ощущениях, изменение и измерение ощущений.

4. Восприятие, его виды и свойства.

5. Представление …….

6. Понятие, виды и свойства внимания.

7. Понятие «память», классификация видов памяти.

8. Мнемические процессы.

9. Понятие «мышление», виды мышления.

10. Мыслительные операции.

11. Взаимосвязь мышления и интеллекта 12. Воображение и творчество 13. Эмоции и чувства.

14. Общение и речь.

Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике.

1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

2. Психика и организм.

3. Строение и основные свойства нервной системы.

4. Основные функции психики.

5. Мозг и психика.

6. Темперамент и его психологические особенности.

7. Структура психики.

8. Соотношение сознания и бессознательного.

9. Структура сознания 10. Психология личности.

11. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

12. Личность и индивидуальность человека.

13. Понятие о субъекте и его психической организации.

14. Психика, поведение и деятельность.

15. Психическая регуляция поведения и деятельности.

16. Межличностные отношения.

17. Психология малых групп.

18. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Раздел 4. Организация образовательной деятельности.

1. Структура педагогической науки.

2. Объект, предмет, задачи, функции, 3. Основные методы педагогики.

4. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение 5. Основные категории педагогики: педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

6. Образование – всеобщая форма развития личности и общества.

7. Образование как общечеловеческая ценность.

8. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

9. Образовательная система России.

10. Управление образовательными системами.

11. Цели, содержание, структура непрерывного образования, 12. Единство образования и самообразования.

Раздел 5. Воспитание как педагогический процесс.

1. Понятие о педагогическом процессе 2. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

3. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.

4. Общие формы организации учебной деятельности.

5. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

6. Воспитание в педагогическом процессе.

7. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

13.УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Гуревич П. С. «Психология и педагогика». Учебник для вузов. «Проект» - М. 2007.

2. Крысько В.Г. «Психология и педагогика в схемах и комментариях. «Питер» - Москва – Санкт-Петербург, 2006.

3. Немов Р.С. психология: в трех томах. Учебник для студентов высш.пед. учеб. заведений. М, Просвещение, 2004.

1. Зимняя И.А. «Психология и педагогика». Учебник. М., Логос, 2006.

2. Пидкасистов П.И. «Педагогика». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество, 3. Подластый И.П. «Педагогика» новый курс. Учебник. М.: Владос, 2005.

4. Реан А.А. «Психология и педагогика». Учебник. СПб: Питер, 2007.

5. Сластенин В.А. «Психология и педагогика». Учебное пособие. М.: Академия, 2007.

14. МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

рабочей программы с другими дисциплинами специальности Социология

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.Формы психики: основные психические процессы, 4.Житейские психологические знания о себе и других людях. Психология как наука и как практическая деятельность.

1.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

Психика, поведение и деятельность.

бессознательного. Основные психические процессы.

1. Познавательные процессы - общее представление.

личности и других психических процессов. Представление.

сосредоточенность психической деятельности.

Эмоции и их роль в познавательной деятельности человека.

1. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Психическая регуляция поведения и деятельности.

Функции общения. Общение как коммуникация. Вербальное общение. Невербальное общение.

эффективного взаимодействия. Восприятие и понимание в процессе общения: социальная перцепция.

1.Основные характеристики группы. Классификация групп.

2. Определение малой группы и ее границы. Динамические 3. Межгрупповые отношения и взаимодействия: официальные, неофициальные, формальные, неформальные.

5. Конфликты деловые, личностные и их источники.

Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики 1. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая

ПРЕДУСМОТРЕНО

Образование как социокультурный феномен и педагогический структура непрерывного образования, единство образования 3. Образовательная, воспитательная и развивающая функции недели Номер Методы психологических Представление конспектов, опрос исследований Познавательная деятельность Подготовка докладов Рациональное познание Представление конспектов, опрос Воспитание. Сущность, Представление конспектов, опрос содержание, организация.

педагогический процесс.

Педагогическое общение Выполнение студенческой развития личности в зависимости от воспитательных воздействий и содержания обучения Итоговая тестовая контрольная Тестовый контроль 4. График выполнения курсового проекта (работы)

НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО

проф. _ /В.А. Масливец/ Протокол № _ от

УТВЕРЖДАЮ

Декан ф-та зоотехнологии менеджмента проф. _ /С.Б. Смирнов/ _ 2009 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Лекции Темы по направления в психологии. Место психологии в системе наук.

людях. Психология как наука и как практическая деятельность.

обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая и самовоспитания. Педагогический идеал. Современные модели 5.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО

1 Основы психологии. Методы психологических 1 Самостоятельное исследований. Психика и организм. Сознание и изучение отдельных Методы выявления разновидностей свойств Представление мышления. Индивидуально-психологические дневниковых записей Развивающие педагогические технологии.

Воспитание.

Личность учащегося в педагогическом процессе л/с 3. Контроль за выполнением отдельных разделов (заданий) выставляется з/с 5. Защита контрольной работы 5. График выполнения курсового проекта (работы) ()* - часы для формы ускоренного обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ВЫПИСКА

ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

утвержденного Министерством образования Российской Федерации Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук.

История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.

Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.

Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Внимание. Мнемические процессы.

Эмоции и чувства.

Психическая регуляция поведения и деятельности.

Психология личности.

Межличностные отношения.

Психология малых групп.

Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.

Воспитание в педагогическом процессе.

Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ

(ЛАБОРАТОРНЫХ) ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ

Выбор тем практических занятий отражает последовательность изучения курса в соответствии с программой.

Общая цель проведения практических занятий состоит в том, чтобы закрепить теоретические знания, полученные студентом при изучении лекционного курса, а также чтобы сформировать у студентов теоретические и практические навыки и умения: анализ литературы, аргументированное изложение своего мнения, грамотное ведение дискуссии и т.д.

Литературные источники для проведения занятий выбраны:

преимущественно по времени выпуска (с 2000г.);

с учетом их наличия в читальном зале КГАУ, с учетом массовости издания;

с учетом наличия различных научных подходов.

Итоговым контролем по дисциплине является недифференцированный зачет в форме собеседования по контрольным вопросам.

психологических Проведение тестирования «Мотивация 3. Психика и организм. Проверка планов-схем лекций.

4. Познавательная Проверка планов-схем лекций.

5. Чувственное познание. Проверка планов-схем лекций.

6.Рациональное познание Проверка планов-схем лекций.

7. Общее представление Проверка планов-схем лекций.

управление конфликтными Устный опрос организация. Проверка подготовки домашних индивидуальных 13. Образование как Проверка планов-схем лекций.

социокультурный феномен Устный опрос и педагогический процесс. Диспут «Рейтинговая оценка достижений формирования и развития Устный опрос личности в зависимости от Проверка подготовки вопросов для самостоятельной воспитательных работы студентов (раздел 10, темы 7-10).

воздействий контрольная работа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

На заочном отделении значительная часть учебной работы по всем предметам планируется в межсессионный период. Осуществляется она студентом самостоятельно в соответствии с указаниями кафедры. К числу таких межсессионных работ относятся и контрольные работы по психологии и педагогике. При заочной форме обучения контрольная работа занимает одно из ведущих направлений в самостоятельной работе студента.

Выполнение контрольной работы является важным этапом подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Предлагаемые указания должны помочь студенту-заочнику выбрать тему контрольной работы или вариант, подобрать необходимую литературу, собрать и обработать материал, правильно оформить его. Они также помогут ему осознать значение и место контрольной работы в системе изучения смежных дисциплин.

При подборе заданий, определения их характера, объема и степени сложности учитывалось, что дисциплина «Психология и педагогика» изучается на негуманитарных факультетах аграрного вуза.

Целью контрольной работы является овладение методами психологических исследований, приобретение умений и навыков использования разнообразных методов познания психической реальности для целей профессиональной деятельности специалиста. Кроме того, в контрольной работе выявляются знания по определенной теме и понимание студентом сущности изучаемых явлений, их закономерностей, умение анализировать полученные результаты исследований, самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать полученные знания и навыки. Главным требованием является исследовательский и практический характер контрольной работы.

2.Сроки предоставления контрольных работ, проверка контрольных работ Контрольная работа по дисциплине «Психология и педагогика» выполняется согласно учебному плану.

Студенты обязаны представить контрольную работу в сроки, предусмотренные учебным графиком.

Контрольная работа проверяется преподавателями и с рецензией возвращаются студентам. В рецензии преподаватель отмечает достоинства и недостатки работы, дает советы по устранению ошибок, а в отдельных случаях - индивидуальные дополнительные задания.

Контрольная работа, выполненная на положительную оценку, допускается к защите. Если контрольная работа признана неудовлетворительной, не принята к зачету, студент должен выполнить ее повторно с учетом всех замечаний и требований преподавателя.

Повторная работа (с указанием на обложке «повторно») представляется на рецензию вместе с первой. Это необходимо для того, чтобы преподаватель проконтролировал проделанную студентом работу по устранению замечаний.

Студент должен помнить, что повторная работа, представленная на проверку без первой, к рецензированию не принимается. Выполненными считаются контрольные работы, допущенные к собеседованию.

Номер варианта контрольной работы определяется последней цифрой номера зачетки студента. Последняя цифра «0» определяет вариант № 10.

Контрольная работа должна быть выполнена аккуратно, четким, разборчивым почерком, сокращения в тексте не допускаются. Писать работу рекомендуется чернилами одного цвета. На каждой пронумерованной странице тетради, для замечаний преподавателя необходимо оставлять поля шириной 3-4 см.

На титульном листе указывают наименование учебного заведения, отделение, курс, номер группы, фамилию, имя и отчество автора, шифр зачетной книжки.

На второй странице студент указывает вариант, тему контрольной работы и вопросы которые необходимо раскрыть, например:

Тема: Способы приобретения психологических знаний 1. Источники научных психологических знаний 2. Методы психологии 3. Проблемы достоверности получаемой психологической информации Примерная структура контрольной работы.

Титульный лист.

Перечень вопросов варианта контрольной работы.

Рассмотрение каждого вопроса варианта, которое включает как теоретическую, так и практическую части (если это необходимо). Каждый вопрос раскрывается доказательно, логически грамотно. При необходимости представляются сравнительные характеристики методов исследования по рассматриваемой проблеме, приведен материал и методики собственного исследования, представлены и проанализированы полученные результаты.

Список литературы.

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего «Кубанский государственный аграрный университет»

Домашний адрес После ознакомления с темой и методическими рекомендациями по выполнению контрольной работы, студент может перейти к изучению рекомендованной литературы, затем составить план и провести необходимые исследования.

План работы должен отражать ее содержание по существу и включать в себя только основные вопросы, раскрывающие тему.

После окончания подготовительной работы следует приступить к написанию текста контрольной работы.

В работе не допускается механическое переписывание книжного текста.

Контрольная работа может быть выполнена на ученической тетради в клетку либо отпечатана на компьютере. Объем контрольной работы зависит от дисциплины, по который она выполняется, но обычно не превышает 18-ти листовую тетрадь или 15 печатных листов.

Контрольная работа должна быть выполнена грамотно, с соблюдением культуры письменного изложения материала.

В тексте обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Список использованной литературы указывается в конце контрольной работы в следующем порядке: в начале указывают основную, а затем дополнительную литературу, пишется фамилия, инициалы автора, название учебника или учебного пособия, издательство, год издания.

Затем студент ставит подпись, указывает дату выполнения задания.

Преподаватель проверяет и дает письменное заключение на контрольную работу, выставляет оценку «зачтено» или «не зачтено».

Если контрольная работа не соответствует требованиям, она получает отрицательную оценку «не зачтено», то студент обязан выполнить е повторно с учетом замечаний преподавателя.

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

ГЛОССАРИЙ

Агрессивность (враждебность) — поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, вред.

Агрессия — индивидуальное или групповое поведение, направленное на нанесение физического или психологического ущерба другому человеку или социальной группе.

Адаптация – приспособление к внешним условиям.

Архетип - универсальные образы или символы, содержащиеся в коллективном бессознательном; предрасполагают индивидуума испытывать определенные чувства или мыслить определенным образом относительно данного объекта или ситуации (примеры: герой, мудрец).

Аттракция — привлекательность, влечение одного человека к другому, сопровождающееся положительными эмоциями.

Аутотренинг — комплекс специальных упражнений, основанных на самовнушении и используемых человеком для управления собственными психическим состоянием и поведением.

Афазии — нарушения речи.

Аффект – психологическое состояние, в основе которого лежит сильное, бурное и относительно кратковременное, эмоциональное переживание, при котором происходит нарушение волевого контроля Барьер психологический — внутреннее препятствие психологической природы (нежелание, боязнь, неуверенность и т.п.), мешающее человеку успешно выполнять некоторые действия. Часто возникает в деловых и личных взаимоотношениях людей и препятствует установлению открытых и доверительных отношений между ними.

Бессознательное — характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание.

Биографический метод дает возможность изучать психолого-педагогические явления на основе анализа жизненного пути человека, предшествующих условий его обучения, воспитания и психологического развития.

Бихевиоризм – направление в психологии XX в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения.

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Различают: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное внимание.

Внутренняя речь – особый вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью грамматической структуры и содержания.

Является основным инструментом мышления.

Внушение — неосознанное влияние одного человека на другого, вызывающее определенные изменения в его психологии и поведении.

Воля — свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.

Воображение — способность представлять отсутствующий или реально не существующий предмет, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Воображение – форма психического отражения, состоящего в создании образов на основе ранее сформированных представлений.

Воспитание – процесс целенаправленного, систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями.

Восприятие — процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств, который завершается формированием образа.

Гуманистическая психология - психология, в первую очередь, сконцентрированная на изучении здоровых и творческих людей. Гуманистические психологи подчеркивают уникальность человеческой личности, поиск ценностей и смысла существования, а также свободу, выражающуюся в самоуправлении и самосовершенствовании. Также называется психологией третьей силы.

Депрессия — состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

Деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий т.о. свои потребности. Основным видом человеческой Д, является труд. С трудом генетически связаны другие виды человеческой Д. (игра, учение, общение и т.д.). В ходе социально-исторического развития возникает труд умственный. Динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.

Душа - термин в теории Юнга, обозначающий структуру личности (включая эго, личное бессознательное и коллективное бессознательное).

Задатки — предпосылки к развитию способностей. Могут быть врожденными и приобретенными.

Запоминание – психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием.

Защитные механизмы - неосознанные реакции, защищающие индивидуум от таких неприятных эмоций, как тревога и чувство вины; эго-защитные тенденции, искажающие или скрывающие угрожающие импульсы от человека, с помощью которых человек как личность оберегает себя от психических травм.

Иерархия потребностей - расположение потребностей человека от низших к высшим в смысле их предпочтения или необходимости.

Индивид — отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств:

биологических, физических, социальных и психологических. 2. Отдельное живое существо, представитель биологического вида.

Индивидуальная черта - по Олпорту — черта, единственная в своем роде, присущая индивидууму (называемая также индивидуальной диспозицией).

Индивидуальность — своеобразное сочетание индивидных (см. индивид) свойств человека, отличающее его от других людей.

Индивидуальный стиль деятельности — устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком.

Инертность - состояние поглощенности самим собой, при котором индивидуум заботится только об удовлетворении своих потребностей.

Инстинкт — врожденная, малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.

Интеллект — совокупность умственных способностей человека.

Интерес – направленность субъекта на значимый для него объекты, связанная с удовлетворением потребностей индивида. Социальный интерес – реальная причина социальных действий, событий, стоящая непосредственно за побуждениями – мотивами, помыслами идеями и т.д. – участвующих в этих действиях индивидов, социальных групп, классов. 2. Одна из форм направленности личности, окрашенная положительной эмоцией, связана с проявлением познавательной потребности.

Интроверсия — обращенность сознания человека к самому себе; поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг.

Интуиция — способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий.

Кинесика — совокупность телодвижений: жестов, мимики, пантомимики (движений тела).

Кинестезические ощущения – ощущения движения органов своего тела.

Климат социально-психологический — общая социально-психологическая характеристика состояния малой группы, в особенности человеческих взаимоотношений, сложившихся в ней.

Когнитивный — знаниевый, познавательный.

Когнитивный процесс - способ, посредством которого мы приобретаем, трансформируем и храним информацию из окружения; то есть высшие психические процессы, которые мы используем, чтобы узнать и объяснить мир.

Коллективное бессознательное - самый глубокий уровень личности, содержащий воспоминания и образы, передаваемые по наследству от наших человеческих и человекообразных предков.

Коммуникации (в психологии) — контакты, общение, обмен информацией и взаимодействия людей друг с другом.

Компетентность - психосоциальное качество, означающее силу и уверенность, исходящие от чувства собственной успешности и полезности, что дает чело осознание своей способности эффективно взаимодействовать с окружением.

Комплекс неполноценности — сложное состояние человека, связанное с недостатком каких-либо качеств (способностей, знаний, умений и навыков), сопровождаемое глубокими негативными эмоциональными переживаниями по этому поводу. Глубокое всепроникающее чувство собственной неполноценности по сравнению с другими людьми. Часто сопровождается дефектными, ошибочными установками и поведением.

Конформизм — приспособленчество, пассивное принятие чужой точки зрения.

Внутреннее или внешнее согласие с группой, коллективом. 2. Некритическое принятие человеком чужого неправильного мнения, сопровождаемое неискренним отказом от собственного мнения, в правильности которого человек внутренне не сомневается.

Кризис — состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром.

Личность – человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности.

Метод анализа документов позволяет изучать психолого-педагогические явления на основе изучения содержания документов (характеристик, дипломов, актов, протоколов и др.), касающихся исследуемых объектов и субъектов педагогического процесса.

Метод анализа результатов деятельности – изучение психолого-педагогических явлений на основе изучения объема (продуктивности) и качества решаемых исследуемыми или группами исследуемых учебных, профессиональных и других задач.

Метод анамнеза - стратегия исследования, направленная на детальное изучение отдельного индивидуума.

Метод анкетирования также как и беседа дает возможность изучать психологопедагогические процессы на основе анализа ответов опрашиваемых на заранее составленный перечень вопросов. Однако, как и сами вопросы, так и ответы излагаются письменно.

Метод диагностической беседы (интервью) представляет собой изучение психологопедагогических явлений на основе анализа содержания устных ответов на определенный перечень вопросов, задаваемых участнику (участникам) педагогического процесса.

Метод наблюдения, предполагающий изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа их внешнего проявления в естественных условиях.

Метод независимых характеристик – изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа их оценки другими объектами и субъектами педагогического процесса. Если в их число входят специалисты в данной области, то метод получает название метода экспертных оценок.

Метод поперечных срезов – исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.

Метод эксперимента, который в отличие от наблюдения предусматривает изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа их внешнего проявления в специально созданных условиях, в которых изучаемое явление обязательно должно проявиться.

Методики самоотчета - тесты самоотчета, в которых форма ответов, процедура проведения и измеряемые параметры стандартизованы.

Методология – наука о методе. Система наиболее общих принципов, положений и методов, составляющих основу для данной науки.

Мнемоника — совокупность приемов, обеспечивающих запоминание при помощи создания искусственных ассоциаций.

Мотив – (от латинского movere – приводить в движение, толкать), побуждения к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность человека и определяющих ее направленность.

Мотивация – осмысление индивидом ситуации, выбор и оценка различных моделей поведения, их предполагаемых результатов. 2.Относительно стабильная система мотивов, определяющая поведение данного субъекта.

Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми образами.

Направленность – совокупность устойчивых мотивов ориентирующих поведение и деятельность личности относительно независимо от конкретных условий.

Нормы социальные — принятые в данном обществе или группе правила поведения, регулирующие взаимоотношения людей.

Образование – совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, приобретенных индивидом самостоятельно либо в процессе обучения в специальных учебных заведениях. Один из показателей социального статуса индивида.

Обучение – целенаправленный и планомерный процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности человека, осуществляемый под руководством специалистов.

Общение – взаимодействие индивидов или социальных групп состоящее в непосредственном обмене деятельностью, умениями, информацией, удовлетворяющее потребности человека в контактах с другими людьми, природой, животными и т.д.

Ощущения – простейшая форма психического отражения, обеспечивающая познание отдельных свойств и предметов.

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующим воспроизведении прошлого опыта.

Память механическая – память, основанная на повторении материала без его осмысления.

Память непроизвольная – запоминание без специальной установки.

Память произвольная – память, основанная на запоминании со специальной установкой.

Память смысловая – вид памяти, основанной на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

Пантомимика — внешнее выражение психических состояний, проявляющееся в выразительных движениях тела.

Педагогика – наука о воспитании и обучении, раскрывает цели, сущность, задачи и закономерности воспитания, образования и обучения, их роль в жизни общества и развитии личности.

Педагогический процесс – целенаправленное и сознательно организуемое, взаимодействие воспитателей и воспитуемых, которое представляет собой единство процессов обучения, воспитания и процесса развития.

Поведение – процесс взаимодействия живых существ с окружающей средой, связанный с их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Поведение различают на биологическом, психологическом и социальном уровне.

Потребность – нужда в чм-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, соц. группы, общество в целом; побудитель активности.

Различают П. первичные, вторичные, биолог., социальные; а также по сфере деятельности – П.

труда, познания, общения, отдыха; по объекту – материальные, духовные, этические, эстетические и т.д.; по субъекту индивидуальные групповые, коллективные, общественные.

Психика – свойство высокоорганизованной материи, являющееся особой формой отражения субъектом объективной реальности. Духовная организация человека, совокупность его душевных качеств.

Психические процессы — процессы, происходящие в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях: ощущениях, восприятии, воображении, памяти, мышлении, речи и др.

Психология – наука закономерностей возникновения, развития и функционирования психики, психопроцессах и свойствах, являющихся компонентами деятельности, общения, поведения людей и животных.

Развитие – необратимое направленное закономерное изменение объектов, в результате которого возникает их новое качественное состояние. 2. Степень сознательности, просвещнности.

Рефлексия — способность сознания человека сосредоточиться на самом себе;

размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния;

способность посмотреть на себя со стороны, осмысление человеком социальных реалий.

Рецепторы – специализированные нервные окончания, преобразующие раздражения в нервное возбуждение.

Речь — система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

Самооценка — оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

Саморегуляция — процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.

Самосознание — осознание человеком самого себя, своих собственных качеств., Сознание – 1. Высшая, свойственная только человеку и связанная с речью форма обобщенного и целенаправленного отражения действительности. Мысли и чувства, которые индивидуум осознает в любой данный момент. 2. Способность мыслить, рассуждать, свойство высшей нервной деятельности человека. 3. Состояние человека в здравом уме, тврдой памяти, способность отдавать себе отчет в своих поступках, чувствах.

Социализация личности – процесс становления личности, усвоение индивидом ценностей, норм, установок, образов поведения, присущих данному обществу, социальной группе, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена этого общества.

Способности — индивидуальные особенности людей, от которых зависят приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.

Статус — реальное положение личности в системе внутригрупповых отношений, степень его авторитетности. Статус может быть высоким, средним или низким.

Структура личности - в теории личности — понятие структуры имеет отношение к наиболее стабильным и неизменным свойствам, проявляемым индивидуумами в разное время и в различных ситуациях.

Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями;

утверждение или отрицание чего-либо.

Темперамент — динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках.

Тест — стандартизированная психологическая методика, предназначенная для.

сравнительной количественной оценки у человека изучаемого психического качества.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

Физиологические потребности - основная и наиболее сильная группа из всех потребностей человека, включает в себя потребность в воде, пище, кислороде, сне и т. д.

Фрейдизм – учение, трактующее психику человека как сферу господства бессознательных сексуальных влечений к удовольствию, которые, маскируясь, проникают в сознание, постоянно угрожая единству «я»; определяют формирование личности, е поведение, становясь причиной неврозов.

Фрустрация — психологическое состояние, вызванное объективно не преодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями на пути к решению значимых для человека задач. Также возникает при блокировании достижения личных целей.

Характер — совокупность свойств личности, определяющих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

Ценностные ориентации — система отношений личности к социальным и нравственным нормам общества; то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, позитивный жизненный смысл.

Чувство — психический процесс, который заключается в переживании в различной форме; высшая, культурно обусловленная эмоция человека, связанная с некоторым социальным объектом.

Чувство неполноценности - ощущение собственной неполноценности, неуместности и неспособности, которое возникает в детстве и в дальнейшем служит основой для борьбы за превосходство.

Эгоцентризм — сосредоточенность сознания и внимания человека исключительно на самом себе, сопровождающаяся игнорированием того, что происходит вокруг.

Эксперимент – научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом этого явления и воспроизводить его при повторении этих условий. Основные виды эксперимента: естественный лабораторный формирующий Эмоции — элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и процесса удовлетворения актуальных потребностей.

Эмоциональность — характеристика личности, проявляющаяся в частоте возникновения разнообразных эмоций и чувств.

Эмпатия — способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний.

Я-концепция — совокупность всех представлений человека о себе, соединенная с их оценкой. Составные части Я-концепции: образ Я — представление человека о самом себе;

самооценка — эмоционально окрашенная оценка этого представления; потенциальная поведенческая реакция — те конкретные действия, которые могут быть вызваны «образом Я» и самооценкой.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ- экзамен не предусмотрен

ПРИЛОЖЕНИЕ

К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ

(учебно-методический материал, используемый в учебном процессе:

методические пособия, указания, рабочие тетради, задания, тесты и т.п.)