Федеральное агентство морского и речного транспорта

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени адмирала Г.И. Невельского»

Кафедра экономической теории

Л. А. Исаева

И. В. Родионова

Методические рекомендации

для выполнения курсовых работ по дисциплине «Экономика социально-трудовых отношений»

Владивосток – 2009 г.

Позиция № 357 в плане издания учебной литературы МГУ на 2009 г.

Рецензент: Г.Г. Романова Людмила Алексеевна Исаева Ирина Викторовна Родионова Методические рекомендации для выполнения курсовых работ по дисциплине «Экономика социально-трудовых отношений»

Печатается в авторской редакции Формат 60 84 1/ 1 уч.-изд. л.

Тираж 100 экз. Заказ № Отпечатано в ИПК МГУ им. адм. Г. И. Невельского Владивосток, 59, ул. Верхнепортовая, 50а

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КУРСОВОЙ РАБОТЕ

1.1. Рекомендации по самостоятельной работе студента

1.2. Методика написания курсовой работы

1.3. Критерии оценки курсовых работ

1.4. Защита курсовых работ

2. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСОВОЙ РАБОТЫ............... 2.1. Структура курсовой работы

2.2. Оформление курсовой работы и предоставление ее на кафедру......... 2.3. Тематика курсовых работ

3. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ЛИТЕРАТУРЫ

4. ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Методические указания разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины «Экономика социально-трудовых отношений». В методических указаниях отражены: цель курсовой работы, её основное содержание, приводятся тематика курсовых работ, краткое содержание отдельных тем.

Курсовая работа развивает самостоятельность мышления, способствует формированию научных интересов студентов, приобретению навыков самостоятельной работы с литературой, приобщает к научно исследовательской деятельности, помогает освоить практику написания научных трудов, технику научной работы, приемы оформления текста рукописи и т. д.

Тематика курсовых работ разрабатывается кафедрой экономической теории в рамках требований Государственного образовательного стандарта специальности.

Список тем обновляется ежегодно и хранится на кафедре. По курсовой работе кафедрой определяется руководитель.

Руководитель в личной беседе может индивидуализировать избранную студентом тему в соответствии с интересами студента.

Курсовая работа по дисциплине «Экономика социально-трудовых отношений» является индивидуальной, самостоятельно выполненной работой студента. Методические указания призваны помочь студенту выбрать тему и выполнить исследование на высоком уровне.

Курсовая работа выполняется с целью:

• расширения знаний по определенному разделу дисциплины «Экономика социально-трудовых отношений»;

• систематизации знаний по смежным дисциплинам;

• выработки у студента навыков научно-исследовательской работы;

• обучения студентов методам аналитической и проектной работы.

В процессе подготовки курсовой работы студент должен приобрести и закрепить навыки:

• работы со специальной литературой фундаментального и прикладного характера;

• систематизации, обобщения и анализа фактического материала по проблемам труда в условиях рыночной дисциплины;

• обоснования выводов и предложений по совершенствованию технологий труда в условиях рыночной дисциплины.

Выполнение курсовой работы предполагает консультационную помощь со стороны преподавателя и творческое развитие студентом темы и разделов курсовой работы. Курсовая работа выполняется и защищается в сроки, определенные учебным графиком.

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КУРСОВОЙ РАБОТЕ

1.1. Рекомендации по самостоятельной работе студента Для того, чтобы студент был способен сознательно и инициативно планировать свою деятельность, он должен знать ее закономерности, иметь представление о своей психике, о внимании, памяти, мотивации, интересе, должен быть знаком с методами самостоятельного изучения учебной дисциплины, то есть должен уметь учиться. Главная цель обучения — научить его именно этому.

На сегодняшний день разработаны интересные методики самостоятельного изучения учебной дисциплины. Например, В. А. Гончаров и Э. Г. Малиночка в качестве метода самостоятельного изучения дисциплины рассматривают такой вариант метода обучения, когда деятельность преподавания сведена до минимума за счет соответствующего усиления деятельности учения, причем значительная часть, а возможно, и всю деятельность преподавания выполняет обучаемый.

В соответствии с указанной методикой процесс изучения учебной дисциплины выступает как последовательное погружение студента в содержание изучаемого материала под «весом» собственных знаний. Однако в нем выделяются три этапа, качественно различных по своим задачам и видам выполняемых действий.

1-вый этап Рассмотрение выделенных компонентов текста учебной литературы.

Задача: понять все, что бросается в глаза и легко запоминается, и разделить текст на интересное, главное и второстепенное.

На этом этапе не требуется прилагать усилия для заучивания чего-либо.

Обозревается вся учебная дисциплина, но пропускаются не только подробности, а даже большая часть текста. Процесс изучения начинается с ознакомления со структурой учебного материала. Она анализируется на протяжении этапа все подробнее и подробнее вплоть до первого продумывания категориального аппарата.

Перелистывать материал нужно внимательно, не пропуская страниц. Полезно задерживаться на интересном, но не останавливаться надолго. Не прилагать ощутимых усилий для запоминания увиденного и прочитанного, а попытаться сопоставить его с тем, что уже знакомо, и понять его смысл. Если не получилось, то, не задерживаясь, нужно идти дальше. После того как выписаны термины и определения, следует пролистать учебник еще раз и прочесть вслух, четко произнося слова, все термины и их определения. Это поможет научиться, правильно произносить новые слова.

2-й этап. Беглое чтение всего учебного материала.

Задача: понять все что можно понять, не углубляясь в тщательный разбор, основное внимание, уделяя теоретической части материала.

На этом этапе выполняется, беглое сквозное чтение всей теоретической части учебного материала, чтобы выявить и понять основные категории, взаимосвязи между ними. Для выполнения поставленной задачи студентам рекомендуется:

1. Бегло два раза прочесть всю теоретическую часть. При этом читать только основной текст, при чтении нигде не задерживаться, непонятные места пропускать, не прилагать усилия для запоминания прочитанного, стараться следить только за основным смыслом, содержанием текста. Быстро прочтя все от начала до конца, студент не успеет забыть то, что было вначале, и представит себе общую картину.

2. После этого студент вдумчиво должен прочесть, еще один раз, отмечая на полях непонятные места трех степеней сложности.

К первой степени сложности относят материал, который можно понять при самостоятельном разборе, так как имеется достаточно информации в той же главе. Вторую степень сложности представляет материал, который тоже можно понять самостоятельно, но для этого нужно обращаться и к другим главам учебника. К третьей степени сложности относится материал, заставляющий студента обратиться к другому источнику или к преподавателю, поскольку информации, найденной в учебнике, ему оказалось мало.

3-тий этап. Медленное чтение и разбор неясных вопросов.

Задача: разобраться в сложном, материале, обратить внимание на взаимосвязи между понятиями. При этом выполняются следующие действия:

1. Медленное чтение всего учебника и разбор непонятных вопросов первой степени сложности. При необходимости пользоваться карандашом и бумагой. Читать все, ничего не пропуская.

2. Медленное чтение всего учебника и разбор непонятных вопросов второй степени сложности.

3. Для нахождения ответов на непонятные вопросы третьей степени сложности обратиться к дополнительной литературе или к преподавателю.

Что же происходит в процессе выполнения описанных выше действий?

На первом этапе студент сознательно или подсознательно анализирует и запоминает структуру учебника, некоторые термины, обозначения, изображения, отдельные места в тексте. Студент приобретает конкретные представления об изучаемом предмете в объеме всего курса. К концу этапа может образоваться значительное количество представлений. Это очень важно, так как предоставляет возможность увидеть общую картину учебного предмета, сориентироваться в его разделах и других компонентах. Кроме того, студент замечает в предмете наиболее для него интересное, выявляя наиболее трудные для понимания места и непонятные вопросы, что помогает разрабатывать стратегию своих дальнейших действий.

Ознакомившись с понятиями, терминами, студент получает возможность все глубже проникать в их содержание, осознавать их роль в структуре предмета, свободно оперировать ими. Приобретенный необходимый запас знаний дает ему базу для дальнейшей работы на учебных занятиях с преподавателем. Тот, кто усваивает предмет лучше, может помогать отстающим.

На этом этапе усвоения этого метода обучения очень трудно вызвать интерес студента и к методу, и к учебному предмету. Если у студента не хватает на это собственных сил, то можно обратиться за помощью к преподавателю или к другому компетентному человеку.

В дальнейшем проблема обеспечения интереса исчезнет, так как студент, изучив хотя бы один раз учебный предмет новым методом, усваивает и метод.

Повторное использование его не требует такого же большого напряжения сил.

Тот результат, который будет получен первый раз (быстрое и глубокое усвоение учебного предмета, высвобождение резервов времени), возбудит желание использовать метод и далее. Уверенность в получении положительного результата поднимет интерес к другим предметам.

На втором этапе к сложившимся ранее знаниям, представлениям добавляются новые. Причем они не просто появляются рядом с другими, а присоединяются логически к структуре всего представления об учебном предмете и сразу же устанавливают связи с другими уже имеющимися в голове знаниями.

Деятельность студента на этом этапе заключается в беглом чтении учебника. Он читается быстро, много раз. При этом, в сознании обучаемого накапливаются новые для него представления. Взаимодействуя с уже имеющимися в голове представлениями, они ускоряют процесс образования знаний. Когда совокупность новых представлений достигает достаточного объема, начинают формироваться целостные представления о крупных понятиях. Процесс их образования продолжается до усвоения всего учебного предмета. Активность студента повышается еще и выделением непонятного материала трех степеней сложности.

На третьем этапе разбирается непонятный прежде материал. Оставшиеся вопросы третьей степени сложности выясняют, обращаясь к дополнительной литературе или к преподавателю, другому знающему человеку.

Предметы и явления внешнего мира и их взаимосвязи отражаются в сознании человека в виде понятий, категорий. Поэтому, работая с материалом важно научиться составлять структурно-логические схемы, то есть графически изображать содержание прочитанного основными понятиями в их логической взаимосвязи.

Но самостоятельная работа студента не ограничивается только работой с учебником. Ее организация сопряжена с большой методической работой преподавателя и очень трудоемка, поскольку требует разработки специальных раздаточных материалов для самостоятельной работы студентов, подготовки конспекта лекций и т. д. Однако раздаточные материалы для самостоятельной работы студентов имеют те преимущества, что студенты могут работать с ними в удобном для себя темпе, в любое время и в любом месте по своему выбору. Эти материалы рассчитаны на активную работу, поскольку предназначены не только для прочтения.

Прежде чем приниматься за изучение материалов для самостоятельной работы, студент определяет, предусматривают ли они наличие у него каких-либо определенных навыков. Информация об этом обычно содержится в начале в виде предпосылок. Вели в материалах в том или ином виде указываются цели обучения, студент обращает на них особое внимание и постоянно возвращается к ним, следя за тем, как он продвигается в их достижении. Цели обычно излагаются фразами типа «завершив этот раздел, вы должны уметь...».

Особенно полезны материалы для самостоятельной работы «активного»

типа, содержащие задания, которые студенты должны выполнять по мере их проработки. Иногда эти разделы называют «Вопросами для самопроверки».

Ответы на вопросы студент записывает и сравнивает написанное с приведенными ответами.

Получив копию материалов для самостоятельной работы в свое распоряжение, студент может пользоваться ею как своей собственной, т. е. записывать комментарии и делать пометки по всему тексту. То, что студент добавляет к материалам, обычно запоминается, это хороший способ увеличить объем сведений, находящихся в памяти. Кроме того, студент может постоянно возвращаться назад и припоминать то, что уже пройдено. Это также позволяет глубже усваивать материал.

Следует обратить внимание на то, что на первых этапах самостоятельной работы студенту потребуется консультативная помощь и моральная поддержка преподавателя. Возможна организация специального занятия по обучению студентов этому методу.

Закономерен вопрос: а что же делать после третьего этапа самостоятельной работы над учебником? Ответ прост — работать вместе с группой и преподавателем. Но студент при этом превращается в другого человека. Ему теперь все понятно. Все задания преподавателя он выполняет очень быстро и без заметных усилий. У него появляется свободное время. На занятиях ему легко дышится, появляется интерес ко многим вопросам предмета, он задает их на занятиях преподавателю, ищет дополнительную информацию. Оценки его становятся самыми высокими. Повышается его престиж среди сокурсников. В конечном итоге улучшается вся дальнейшая учеба и жизнь этого человека. Он становится сильной самодостаточной личностью, опирающейся в жизни на себя, способной быстро ориентироваться в стремительно изменяющемся мире и всю оставшуюся жизнь с благодарностью будет вспоминать свою «альма матер» и своих преподавателей.

1.2. Методика написания курсовой работы Содержанием тем курсовых работ является реферирование книг, статей, монографий, непредусмотренных программой; составление обзоров литературы по отдельным темам дисциплины; написание рецензий на новые книги, курсовые сочинения по актуальным вопросам изучаемой дисциплины.

В курсовых работах могут быть использованы фактические материалы предприятий, фирм, банков, статистические справочники и сборники, результаты научной работы членов кафедры и студенческих научных кружков с широким привлечением новейшей управленческой и экономической литературы.

Курсовые работы строятся по схеме: введение, основная часть, заключение и библиография.

Текст курсовой работы должен быть оформлен с соблюдением всех правил техники цитирования, библиографических справок и т. д.

Курсовая работа подготавливается в текстовом редакторе Microsoft Word.

Выполнение курсовой работы начинается с выбора студентом темы. Руководство начинается с индивидуальной беседы руководителя со студентом. В ходе беседы уточняется тема и задание по курсовой работе, руководитель дает консультации по литературе, материалам, плану работы, ее выполнению, устанавливает график главных этапов ее написания, сроки представления и защиты.

В процессе написания курсовой работы руководитель регулярно дает индивидуальные или коллективные консультации в соответствии с расписанием его работы.

Законченная курсовая работа на электронном или бумажном носителях сдается руководителю на проверку. Если она удовлетворяет необходимым требованиям, то руководитель допускает ее к защите, о чем делается соответствующая надпись на титульном листе.

Курсовая работа аттестуется оценкой «хорошо» и «отлично», если в работе выполнены следующие требования:

• составлен развернутый план работы;

• изложены взгляды классиков и современных экономистов;

• сделана попытка классифицировать взгляды экономистов; дана оценка логики изложения и методологии отдельных авторов; оценено практическое значение их взглядов; мысль автора изложена своими словами;

• изложена своя точка зрения на основе анализа фактического материала;

• использована вся основная литература по теме, в том числе периодические и статистические издания;

• собран и проанализирован фактический материал, составлены (если необходимы по теме) и проанализированы таблицы, дана оценка статистических материалов;

• изложение сделано своими словами; умело приведены выдержки из работ; грамотно составлена библиография; правильно оформлен научнокатегориальный аппарат.

Курсовая работа оценивается на «удовлетворительно» в тех случаях, когда отсутствуют или слабо разработаны отдельные из указанных пунктов.

Защита курсовой работы производится в специально назначенное время, при непосредственном участии руководителя курсовой работы и в присутствии студентов.

Защита состоит в коротком докладе (5 – 8 мин.) студента по выполненной работе и в ответах на вопросы. Вопросы задаются присутствующими на защите преподавателями и студентами. Студент должен при защите дать объяснения по существу выполненной работы.

В результате защиты курсовая работа оценивается дифференцированно по пятибалльной системе. Оценка курсовой работы записывается в ведомость, представляемую в деканат факультета. Положительная оценка записывается в зачетную книжку за подписью руководителя курсовой работы. После защиты курсовая работа остается на кафедре.

Студент, не предоставивший в срок курсовую работу или не защитивший ее по неуважительной причине, считается имеющим академическую задолженность.

После защиты всех курсовых работ руководитель проводит заключительную беседу со своей группой студентов с анализом работ.

Курсовые работы, имеющие теоретический и практический интерес, передаются на конкурсы студенческих научных работ, в студенческое научное общество, отмечаются распоряжением по факультету и могут быть использованы при написании дипломных работ.

2. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Предлагаемая тематика охватывает широкий круг вопросов, поэтому структура каждой работы может уточняться студентом совместно с руководителем, исходя из научных интересов студента, степени проработанности данной темы в литературе, наличия информации и т.п.

За основу рекомендуется принять структуру (состав основных разделов) курсовой работы (через «тире» указан примерный объем в страницах каждого раздела), приведенную ниже.

Введение – 1 стр.

1. Теоретико-методологическая характеристика проблемы – 5 стр.

2. Аналитическая часть.

2.1. Методика анализа по рассматриваемому направлению для конкретного объекта – 2 стр.

2.2. Современное состояние проблемы – 7 стр.

2.3. Тенденции развития рассматриваемой проблемы – 6 стр.

2.4. Факторы, способствующие эффективному развитию рассматриваемого направления – 2 стр.

3. Проектная (прогнозируемая) часть – 10 стр.

Заключение – 1 стр.

Литература – 1 стр.

Исходя из рекомендуемой структуры курсовой работы, её объем должен составлять примерно 35–40 страниц.

Теоретико-методологическая характеристика проблемы излагается студентами с использованием современной научно-практической литературы. Аналитическая и проектные части работы раскрываются с использованием фактической, статистической информации, собранной студентами. В последнем разделе должен быть отражен передовой отечественный и зарубежный опыт управления и регулирования исследуемых процессов.

Во введении объясняется выбор темы, раскрывается ее актуальность, указываются методологические принципы, на которых базируется данное исследование.

Первая глава, как правило, содержит обзор научной литературы и ее анализ, теоретическую постановку проблемы, здесь формулируются цель, задачи и гипотезы (если необходимы) работы. Рассматриваются подходы к решению поставленных задач, дается анализ имеющихся представлений по данной проблематике.

Во второй главе излагается проведенная студентом работа по теме; если было проведено практическое исследование, то также описывается процесс его проведения и полученные результаты.

В третьей главе дается обоснование методов обработки полученных материалов, проводится качественный анализ результатов, их классификация и интерпретация. Предлагаются механизмы эффективного регулирования рассматриваемого направления.

Заключение содержит оценку результатов работы, выводы и практические рекомендации.

В конце курсовой работы приводится список использованной литературы.

Список используемой литературы может содержать не только монографии, но и законодательные акты, статистические сборники, аналитические обзоры, статьи в периодических изданиях, заводские отчетные материалы. Источники в списке литературы располагаются в алфавитном порядке или в порядке появления ссылок на них. При оформлении списка литературы с включением в него работ зарубежных авторов сведения о них приводятся на языке оригинала, переводные издания – на русском языке.

При этом источники указываются в следующем порядке:

• специальная литература на русском языке в алфавитном порядке;

• специальная литература на иностранных языках в алфавитном порядке.

По каждому источнику указываются фамилия и инициалы авторов, наименование источника, место издания, издательство, год издания. Не допускается включение в перечень источников, на которые нет ссылок в тексте.

Весь фактический материал исследований – предоставляется в виде приложений.

В курсовых работах теоретического характера структура может изменяться в соответствии с содержанием тех вопросов по изучаемой проблеме, которые ставятся на обсуждение.

При возникновении затруднений с оформлением курсовой работы следует обращаться к научному руководителю.

Заканчивается защита оценкой работы. Оценка за курсовую работу проставляется в зачетную книжку и ведомость. Лучшие курсовые работы могут быть рекомендованы комиссией к публикации.

2.2. Оформление курсовой работы и предоставление ее на кафедру При изложении материала следует ориентироваться на требования, предъявляемые к оформлению работы. Эти требования заключаются в следующем.

Работа должна быть выполнена на русском языке, отпечатана на принтере шрифтом «Times New Roman» № 14 с полуторным межстрочным интервалом.

Объем работы должен составлять 35 – 40 страниц машинописного текста. Текст должен быть изложен в чистовом варианте на стандартных листах бумаги (формат А 4 = 297 х 210) на одной стороне этого листа. Текст на бумажном листе должен быть ограничен полями: левое – 25 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм. Работа должна быть сброшюрована в скоросшивателе.

Предпочтительно, если курсовая работа выполнена на компьютере. Все страницы, схемы, таблицы и рисунки должны быть пронумерованы. Титульный лист является первой страницей курсовой работы и заполняется по строго определенным правилам (см. Приложение 1 «Образец титульного листа курсовой работы»).

За титульным листом следует «Содержание», в котором излагается план работы с указанием страниц и точным названием параграфов и разделов работы. Каждой главе к каждому параграфу даются формулировки. Они должны быть по возможности краткими, точными и соответствовать основному содержанию раздела (см. Приложение 2 «Образец содержания курсовой работы»).

План должен обеспечивать логическую стройность и последовательность изложения материала, содержание плана определяется выбранной темой.

При оформлении заголовков курсовой работы следует учитывать следующие требования:

• заголовки глав печатаются по центру листа прописными буквами, названия параграфов – строчными буквами (кроме первой прописной). Для заголовков допустимо увеличение жирности шрифта. Переносы слов в заголовках не допускаются и точка в конце их не ставится;

• заголовки глав должны начинаться с нового листа, заголовки параграфов – на том же листе, где заканчивается предыдущий параграф.

При нумерации страниц, глав, параграфов, рисунков, схем, таблиц, графиков, формул необходимо следовать следующим правилам:

1. В курсовой работе номер проставляется на всех страницах, кроме титульного листа. Номер ставится посередине верхнего поля страницы. Титульный лист, включается в общую нумерацию.

2. Главы и параграфов нумеруются арабскими цифрами. После номера главы и параграфов ставится точка. Введение, заключение и приложение не нумеруются.

3. Рисунки, схемы, графики имеют сквозную нумерацию. Они обозначаются словом «Рис.» под объектом, после которого ставится арабскими цифрами номер и заголовок (с указанием на временной интервал, если график строится на статистических данных), поясняющий их содержание. Например: Рис. 2. Динамика основных фондов за 2008-2009 гг.

4. Таблицы также имеют сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется после слова «Таблица», помешенного в верхнем правом углу табличного поля до ее заголовка. Если таблица расположена на двух и более страницах, то слово «Таблица», ее номер и заголовок указывают только на первой странице, на всех последующих страницах перед таблицей в правом верхнем углу помещают выражение «Продолжение таблицы...», указывая только ее номер. Внизу таблицы дается сноска на источник информации.

5. Формулы тоже имеют сквозную нумерацию. Номер формулы проставляется справа от нее на одном с ней уровне в круглых скобках. Все символы формулы должны иметь расшифровку.

6. При использовании цитат, цифровых данных или таблиц необходимо оформлять ссылку, либо указывая источник, используя квадратные скобки.

Каждый рисунок, схема, график, таблица должны иметь заголовок, в краткой форме отражающий их содержание, а также помещаться на той же странице, где делается первая ссылка на них, или на следующей странице. Этот материал должен быть удобно расположен с точки зрения его обзора без поворота дипломной работы или с поворотом по часовой стрелке. Формат схем, рисунков, графиков не должен превышать стандартного листа. Если иллюстративный материал превышает один лист, то он помещается в приложении.

Тематика курсовых работ определяется программой дисциплины «Экономика социально-трудовых отношений»:

1. Трудовые ресурсы и трудовой потенциал (ИРЧП) как источники труда.

2. Трудовой потенциал на предприятии: формирование и использование.

3. Оптимизация численности и структуры персонала на предприятии.

4. Анализ динамики и уровня производительности труда.

5. Организация и нормирование труда работников.

6. Сущность, структура, механизм функционирования и особенности рынка труда в современной России.

7. Особенности рынка труда в Приморском крае.

8. Дискриминация на рынке труда.

9. Занятость как основополагающая характеристика рынка труда и объект социальной политики.

10. Безработица: виды, факторы, тенденции в современной России.

11. Территориально-отраслевые тенденции движения рабочей силы в современной России.

12. Социально-профессиональная и территориальная мобильность рабочей силы.

13. Экономические основы формирования систем мотивации труда.

14. Оплата труда в структуре рынка рабочей силы и факторов экономического роста.

15. Региональная, отраслевая дифференциация оплаты труда в переходной экономике России.

16. Особенности гендерных различий оплаты труда в российской экономике.

17. Неравенства в оплате труда социальных слоев.

18. Доходы, уровень и качество жизни населения в современной России и в Приморском крае.

19. Особенности распределения доходов в переходной экономике России.

20. Инвестиции в образование и профессионально-квалификационное развитие рабочей силы.

21. Социальное партнерство как система регулирования социальнотрудовых отношений.

22. Роль МОТ в регулировании социально-трудовых отношений.

23. Система социальной защиты на рынке труда.

24. Проблемы трудовых отношений в современных российских организациях.

25. Антикризисное управление трудом и реструктуризация системы занятости на предприятии.

Предлагаемая тематика не исключает возможности выполнения курсовой работы по проблемам, предложенным студентом. При этом тема должна быть согласована с руководителем курсовой работы. При выборе темы необходимо учитывать, в какой мере разрабатываемые вопросы • актуальны для хозяйствующих субъектов, • обеспечены исходными данными, литературными источниками, • соответствуют индивидуальным способностям и интересам студента.

3. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Буланов В.С., Волгин Н.А. Рынок труда: учебник – 3-е изд., – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – С. 479.

2. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: учеб. для вузов – 7-е изд., – М.: Норма, 2007. – С. 448.

3. Горелов Н.А. Экономика труда. 2-е изд., – М.: СПб.: Питер, 2007. – С. 704.

4. Одегов Ю.Г., Руденко Г.Г., Лунева Н.К. Рынок труда (практическая макроэкономика труда): учебник. – М.: Издательство «Альфа - Прогресс», 2007.

– С. 900.

5. Остапенко Ю.М. Экономика труда: учеб. пособие. – 2-е изд., – М.: ИНФРА – М, 2007. – С. 272.

6. Павленко В.А. Рынок труда. Занятость. Безработица: учебник. – М.: Издательство МГУ, 2004. – С. 368.

7. Подмарков В.Г. Человек в трудовом коллективе. Проблемы социологии труда. М.: Издательсво «Альфа-Прогресс», 2002. – С. 340.

8. Рофе А.И. Экономика и социология труда. М.: «МИК», 2006.– С. 354.

1. Башмаков В.И. Социология труда: учеб. пособие. М.: ИНФРА – М, 2003. – С. 478.

2. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. – С. 376.

3. Горелов Н.А., Зорин А.С., Иванов Д.Н., Алиев И.М. Экономика и организация предпринимательского труда: учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2005. – С. 378.

4. Дикарева А.А., Мирская М.И. Социология труда: учеб. пособие. М.:

2006. – С. 406.

5. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии.

М.: Прогресс, 2001. – С. 265.

6. Ромашов О.В. Социология труда и экономическая социология: учебник.

– М.: Гардарики, 2007. – С. 447.

Образец титульного листа курсовой работы Федеральное агентство морского и речного транспорта Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«МОРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени адмирала Г.И. Невельского»

Кафедра экономической теории

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Экономика социально-трудовых отношений»

Тема: «…………………………………………..»

Введение …………………………………………………… Глава 1. …………………………………………………… 1.1..….. …………………………………………………… 1.2. ….. …………………………………………………… 1.3. ….. …………………………………………………… Глава 2. …………………………………………………… 2.1. ….. …………………………………………………… 2.2. ….. …………………………………………………… 2.3. ….. …………………………………………………… Глава 3. …………………………………………………… 3.1. …. …………………………………………………… 3.2. …. …………………………………………………… 3.3. …. …………………………………………………… Заключение …………………………………………………… Список литературы ………………………………………….

Приложение …………………………………………………