МБОУ "Михайловская РВ(с)ОШ" Михайловка 2013г Содержание стр 1. Вступительная статья 2. Разработка урока по русскому языку Панибратовой С.Н.
3. Разработка урока по литературе Мамоновой Н.В.
4. Разработка урока по литературе Лихачевой Е.А.
5. Разработка урока по информатике и ИКТ Меркуловой Е.В.
6. Разработка урока по истории Табакаевой М.В.
7. Разработка урока по обществознанию Леоновой Н.Д.
8. Разработка урока по биологии Комаровой М.Д.
9. Разработка урока по биологии Табакаевой Г.В.
10. Разработка урока по физике Дубининой Г.А.
Роль информационно-коммуникационных технологий в современном обществе Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т. е. решение одной из насущных проблем для современного общества.
Стремительное развитие информационных и коммуникативных технологий является одним из факторов, определяющий вектор развития мирового сообщества XXI века. Цивилизация неуклонно движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания.
Cовременное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу подготовки выпускников, способных: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Процесс организации обучения школьников с использованием ИТ позволяет сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях; индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы.
С целью интенсификации обучения, наряду с ранее использовавшимися классическими формами обучения в школе и в самостоятельной работе учеников вс чаще используются программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники, программытренажры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения.
При проведении уроков педагоги нашей школы часто используют мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью. Урок-презентация также обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период, что актуально для обучения в вечерней школе. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд).
Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской пословице – «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил».
Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Таким образом, ИКТ становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса, способствующей повышению качества образования.
В данном сборнике представлены разработки уроков с применением информационных технологий, которые могут быть широко использованы педагогами-предметниками общеобразовательных учреждений.
Урок русского языка по теме "Бессоюзное сложное предложение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении" (11 кл) Цели: повторение видов бессоюзного сложного предложения; закрепление навыков постановки знаков препинания в нем; воспитание языкового чутья.
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Оборудование: таблица «Пунктуация в БСП», презентация Лексическая разминка.
«50 шагов» по «Лексике»:
1.Человека, который организует производство кинофильма, называют продюсером или менеджером?
2.Какое слово является лишним в этом ряду: бас, тенор, соло, баритон?
3.Кто торгует старинными книгами: «зодчий» или «букинист»?
4.Как называют любителя изысканных блюд?
5.Специалиста по уходу за собаками называют?
6.Как называются слова типа «экономичный» и «экономный»?
7.Филателист, нумизмат, ростовщик, меломан – кто из них коллекционирует 8.Кто покровительствует искусствам: меценат или эпигон?
9.Кто отстаивает гражданские свободы: либерал, реваншист, расист или 10.Человека, призывающего к отделению, обособлению, называют сепаратистом или фаталистом?
11.Какое из данных слов не является синонимом к слову «большой»:
12.Где больше исполнителей: в квартете или в октете?
13.Форвардом в игровых видах спорта называют защитника или нападающего?
14.Депутата назначают или выбирают?
15.Закончите фразеологизм « мягко стелет, …»
II. Проверка домашнего задания. Работа с тестами «Сложноподчиненное предложение с одним и несколькими придаточными».
III. Работа по теме урока.
1. Анализ предложений.
1. Она с радостью переносила боль: только бы спасти своих милых братцев, 2. Море вдали уже покрылось багрянцем, навстречу солнцу поднималось розоватодымчатое облако мягких очертаний.
3. В саду уже пробились светло-зеленые иглы молодой травы, на яблонях набухли и лопались почки, всюду было много птиц; веселый звон, свежий пахучий воздух приятно кружили голову.
4. Береза в лесу без вершины - хозяйка без мужа в дому.
5. На другой день проснулся: уже дед ходит по баштану как ни о чем не бывало и прикрывает лопухом арбузы.
2. Работа с таблицей и схемой (презентация слайд 2) Задание: рассмотрев схему, составить таблицу «Пунктуация в бессоюзном сложном предложении (БСП)».
ЗНАЧЕНИЕ МОЖНО ВСТАВИТЬ
по смыслу и внутри частей уже есть знаки препинания.
ДВОЕТОЧИЕ:
ТИРЕ:
IV. Закрепление.
Презентация (слайды 3 - 4) Объясните знаки препинания (слайды 5 – 6) Найдите ошибку (слайды 7 – 10) Самостоятельное закрепление материала V. Итог урока.
1. (слайды 11 – 12) Обобщающее повторение 2. ЕГЭ. Задание А 24. Знаки препинания в БСП.
VI. Домашнее задание.
1.§ 98.
2. Упражнение 497 или 493 (по выбору).
"Композиционное своеобразие романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»" Цели урока:
I. Обучающие:
1)осмыслить произведение в целом, пробудить самостоятельную оценку учащимися образа Базарова;
2) объяснить особенности композиции романа, выяснить е значение для реализации замысла романа.
2) формировать навык анализа образа главного героя;
3) формировать умение работать с таблицей.
III. Воспитательные:
1)воспитывать интерес к тексту;
2) воспитывать литературную позицию.
I. Организационный момент.
II. Введение темы урока Учитель: «Сегодня мы продолжим наш разговор о романе Тургенева «Отцы и дети» мы уже знаем, что сюжет романа насыщен событиями. В большинстве это ситуации «бытового масштаба», естественные и непритязательные. Но в романе нет ни завязки, ни развязки, ни строго обдуманного плана; есть типы и характеры, есть сцены и картины, и, главное, сквозь ткань рассказа сквозит личное, глубоко-прочувствованное отношение автора к выведенным явлениям жизни.
Откройте ваши тетради и запишите тему нашего сегодняшнего урока:
Композиционное своеобразие романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Учитель: Роман И. С.Тургенева построен по принципу кольцевой композиции. Ребята, давайте запишем в тетрадь определение слова композиция.
Композиция (от лат. Compositio - составление, связывание)- это построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением и во многом определяющее его восприятие.
Роман состоит из 28 глав (и только в 2 не появляется Е. Базаров). Автор проводит Евгения Базарова по одному и тому же маршруту дважды, но повторяются лишь места и люди, сам герой претерпевает внутренние изменения.
Наша задача: Проследить путь этих изменений, обнаружить их причины и последствия и подготовиться к ответу на вопрос: «Для чего И.Тургенев проводит своего героя по двум кругам жизненных испытаний?»
Составление таблицы.
Приезд Евгения Базарова в Марьино, имение Кирсановых.
Какие события можно считать значимыми? Как проявляет себя главный герой?
Обобщение: герой предстат как ярый материалист с резкими суждениями обо всм, презрительно отзывающийся об аристократах и с гордостью заявляющий о себе как о внуке пахаря земли. Его взгляды приводят к спору с Павлом Петровичем. Поездка в город способствует знакомству с учениками Базарова-Кукшиной и Ситниковым, презираемых главным героем не менее чем старшего Кирсанова. Там же он встречает Одинцову, первый взгляд на которую отличается цинизмом. Одинцова приглашает Аркадия и Евгения к себе в Никольское.
Вывод: Базаров одинок, потому что он, как истинный нигилист, презирает всех, не признавая никаких авторитетов (записываем в таблицу).
Аркадий и Базаров принимают приглашение Одинцовой. Приезд в Никольское, имение А.С. Одинцовой.
Оба в не влюблены. Как ведт себя Базаров с Одинцовой? Что можно сказать о его чувствах к ней?
Обобщение : в Никольском Базаров вдруг с негодованием сознат романтика в себе; он пытается избавиться от зарождающейся любви (Но тут он обыкновенно топал ногою или скрежетал зубами и грозил себе кулаком). Он по-прежнему отрицает художественный вкус у себя, считает бесполезным изучать людей, потому что все они одинаковые и никакой загадки не имеют (Люди что деревья в лесу). Базаров интересен Анне Сергеевне, но он пугает е своим поведением: страсть, похожая на злобу, пожирающий взгляд. К тому же Одинцова принадлежит к аристократическим кругам, а это, по мнению главного героя, - признак вымирания.
Вывод: Базаров одинок из-за своих взглядов на любовь (записываем в таблицу).
И. Иванов писал: Сердца русских женщин у Тургенева – пробные камни русской интеллигентских направлений. Любовь для Базарова становится точкой крушения он как бы раздваивается. С одной стороны, он убежднный противник романтических чувств, отрицающий духовные основы любви. С другой стороны, страстно и одухотворнно любящий человек, столкнувшийся с подлинной тайной этого чувства. Базарову предстоит разгадать две загадки: загадку собственной души, которая оказалась глубже и бездоннее, чем он предполагал; и загадку мира, его окружающего: любимой женщины, народной России, жизни в е вселенских пределах.
Приезд Базарова в деревеньку своих родителей.
Как относится к своим родителям Евгений Базаров? Чем объясняется его поведение?
Победил ли он сво чувство к Одинцовой? Как развиваются его отношения с Аркадием?
Обобщение : в родном доме Евгений не демонстрирует любви к родителям, так как, по Фогту, старики должны презираться. …говоря, что ему спать хочется, а сам не заснул до утра. Широко раскрыв глаза, он злобно глядел в темноту: воспоминания детства не имели власти над ним, да к тому же он ещ не успел отделаться от последних горьких впечатлений. А как же его слова: если не добился толку от женщины, плюнь и забудь, свет клином не сошлся? Аркадию он говорит, что злоба – признак выздоровления. Но так ли на самом деле? Злоба и бессилие приводят к тому, что он готов подраться с Аркадием.
Их дружбе суждено скоро прекратиться: никакая дружба не выдержит таких столкновений. Уезжает Базаров из родительского дома, родители чувствуют свою отдалнность от сына: только я останусь для тебя навек неизменно, как и ты для меня.
Вывод: Базаров одинок, потому что нигилизм не признат любви к родителям, к женщине, к другу. Базаров не в состоянии противостоять своим чувствам, не может их побороть, не объяснить с точки зрения материализма (записываем в таблицу).
И вновь Марьино.
Какие события, происходящие в момент второго пребывания Базарова этом имении, можно назвать значимыми? Как они влияют на Базарова?
Обобщение : интуитивно ища в Фенечке жизненное подтверждение своему взгляду на любовь как простое чувственное влечение, Базаров своей простотой оскорбляет женскую природу – одухотворнность и нравственную красоту. Таким образом не в сословной принадлежности Одинцовой кроется отказ от любви Евгения. Дуэль с Павлом Петровичем – это ещ один момент, в который заложено много материала для поворота главного героя в другую сторону от его прямого нигилистического пути. Саму дуэль Базаров оценивает так: как красиво и как глупо, что несвойственно его материалистической природе. И вс же он соглашается и попадает в феодалы, презираемых им до дуэли и после не Базаров встречает одного и того же мужика. В первый раз мужик не заламывает шапки, тем самым не признавая в Базарове барина. Во второй раз он это делает, подчеркивая принадлежность Евгения к аристократам. Павел Петрович отмечает благородство своего противника. Вс это злит Базарова, и он уезжает, навсегда разорвав отношения с Кирсановыми.
Вывод: Базаров одинок, потому что его взгляды на любовь не подтверждаются, и он не может объяснить с точки зрения материализма сво внутренне состояние (записываем в таблицу).
По пути домой Базаров заезжает в Никольское.
Для чего он это делает? Что дат читателю этот эпизод?
Обобщение: в Никольское он заворачивает чрт знает зачем, но из разговора с Анной Сергеевной понятным становится читателю, что Базаров искал встречи с ней, ревнуя из-за Аркадия. Своим поведением Базаров пытается доказать себе и Одинцовой, что любовь – чувство напускное. О неискренности его поведения говорят авторские ремарки и замечание самого Базарова, что у него есть другие слова, которых он не выскажет, потому что это романтизм. Он порывает с Аркадием, потому что их пути расходятся.
Аркадий находит сво счастье с Катей. Для младшего Кирсанова, как и для Тургенева, любовь тождественна семье, и это неоспоримая ценность. Базаров, благословляя вместе с Одинцовой молодых на брак, невольно причисляет себя к отцам. Покидая Никольское, Базаров теряет дружбу и любовь.
Вывод: Базаров одинок, потому что нигилизм не признат любви и дружбы. Базаров одинок, потому что так он хочет сам, он сам сделал вс для того, чтобы остаться одному (записываем в таблицу).
Базаров возвращается домой. И больше никуда и никогда не поедет.
Почему Тургенев обрекает на смерть своего героя именно дома, на газах у родителей?
Меняется ли Базаров в конце своей недолгой жизни? И прав ли Писарев, оценив смерть Базарова как подвиг?
Обобщение: в родном доме лихорадка работы с него соскочила и заменилась тоскливой скукой и глухим беспокойством, начал искать общества, он огорчн, он грустен – вот что ужасно. Презрение к мужику оборачивается презрением. Участвуя в практике отца, не перестат подсмеиваться. Заразившись, думает о своих родителях больше, чем о себе, ссылаясь на простуду и усталость. Перед лицом смерти слабыми оказались опоры, поддерживающие некогда базаровскую самоуверенность: медицина и естественные науки, обнаружив свое бессилие, отступили, оставив Базарова наедине с самим собой и с ощущением неотвратимости конца. Именно в этот момент герой решается говорить красиво с Одинцовой, с родителями. Может ли нас возмущать процесс превращения трупов наших в великолепную растительность полей, а полевых цветов в орган мышления? Кто понимает эту взаимную зависимость всего существующего, тому она не может быть неприятной, - писал один из учителей Базарова, Молешотт. Но сам Базаров говорит перед лицом смерти: Старая штука смерть, а каждому внове.
Вывод: Базаров не один, но понимает он это слишком поздно (записываем в таблицу).
Заполненная таблица.
Композиционная роль эпилога — авторский взгляд на будущее России.
Упоминание о Ситникове и Кукшиной закономерная концовка абсурдности идей нигилизма (нигилизм обречен).
Жизнь Николая Петровича и Аркадия — идиллия семейного счастья, далекая от общественных споров ( вариант дворянского пути в судьбах России).
Судьба Павла Петровича — итог жизни, загубленной страстной любовью ( без семьи, без любви, вдали от Родины).
Судьба Одинцовой — еще один вариант будущего, героиня выходит замуж за человека, являющегося одним из будущих общественных деятелей России.
Описание могилы Базарова — декларация вечности природы, вечности жизни, временности всяких социальных теорий, претендующих на вечность. (» Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят они нам, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной…» ) Вывод: Развенчивая некоторые взгляды Базарова, Тургенев не отказывает Базаровым в праве на существование. Когда переведутся такие люди, пускай закроется навсегда книга истории! в ней нечего будет читать, - И. С.Тургенев.
Домашнее задание.
Подготовиться к контрольной работе по творчеству И.С. Тургенева.
Цели и задачи:
- формирование нравственных ориентиров учащихся;
- приобщение учащихся к творчеству А. Солженицына;
- актуализация нравственно-ценностных смыслов произведений Солженицына;
- развитие умения учащихся работать с текстом художественного произведения: выделять главное, анализировать полученную информацию, делать выводы;
- развитие навыков использования информационных технологий и Интернет-технологии;
- развитие навыков коммуникативного общения;
- воспитание нравственных, моральных норм через художественное произведение.
Оборудование : компьютер с выходом в Интернет, мультимедиакомплект, презентация к уроку, карточки с вопросами и заданиями для каждой группы, свеча, которая занимает видное место на учительском столе.
Эпиграф: «И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа» /А. И. Солженицын «Лихое зелье»/ ( 1 слайд) 1.Урок начинается со вступительного слова учителя.
Один из рассказов А. И. Солженицына заканчивается такими словами…(зачитывается эпиграф к уроку).(2 слайд) Труд и душа…Материальное и духовное… «Не так уж и много, - скажут некоторые, - человеку нужно гораздо больше».
- Что мы можем возразить таким людям?
(Таким образом, обучающиеся начинают говорить, пытаются размышлять) Да, то, что даровано свыше, бесценно, бесценно – и беззащитно. «Сколько же труда кладёт земледелец: сохранить зёрна до срока, посеять угодно, доходить до плодов растения добрые. Но с дикой резвостью взбрасываются сорняки…Отчего же у добрых растений всегда сил меньше?» сокрушался писатель в рассказе «Лихое зелье». И всё-таки жила в нём святая вера и надежда на то, что выстоит человеческая душа, вызреет и даст свои добрые плоды. Об этом рассказ «Матрёнин двор».
( Учитель зажигает свечу и предлагает понаблюдать и подумать, какую параллель можно провести между горящей свечой и человеческой душой).
В результате приходим к выводу: этот чистый и ясный язычок пламени может согреть, но он может и погаснуть от любого случайного сквозняка.( 3 слайд) Вот так же беззащитна, открыта всем ветрам душа человека. Как же порой бывает трудно сохранить в себе этот тёплый свет! Многим не удаётся, а Матрёне удалось… Как?
После этого полностью формулируется и записывается на доске главная проблема урока:
заглянув в историю жизни Матрёны, понять, как удалось этой женщине сохранить свою душу, сберечь то, что было даровано ей свыше.
2. Изучение рассказа.
Работа в группах. (Предварительно класс делится на четыре группы - по микротемам. Каждая получает вопросы и задания по тексту рассказа. На уроке в работе участвуют все члены группы, кроме того, при обсуждении другие группы могут вносить свои коррективы и дополнения. После этого сформулированные выводы по микротемам записываются в рабочие тетради).
«