Владивосток

2008

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ ПО РЫБОЛОВСТВУ

Дальневосточный государственный технический

рыбохозяйственный университет

Справочное пособие

Владивосток

2008

ББК 45.2.4

Составитель: Т.В. Л о м а к и н а

Как создать учебную книгу: Справ. пос. Владивосток: Дальрыбвтуз, 2008. 52 с.

В справочном пособии даны ответы на вопросы, с которыми часто сталкиваются авторы при написании вузовской учебной литературы.

Излагаются требования к оформлению учебных изданий, даются рекомендации по их структуре и содержанию.

Предназначено для преподавателей Дальрыбвтуза – авторов учебных изданий, а также всех, у кого возникают проблемы при создании учебных книг.

© Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет,

ПРЕДИСЛОВИЕ

В учебном процессе применяются различные средства обучения при подготовке будущих специалистов, но нельзя отрицать того факта, что основным источником информации является книга. Поэтому, как она будет написана, оформлена и издана, во многом зависит усвояемость учебной информации, данной в ней.

В пособии представлены сведения, касающиеся издательской деятельности в Дальрыбвтузе, дана информация о требованиях по оформлению учебной и методической литературы.

Исходя из последних постановлений комитета РФ по печати, а также в связи с выходом некоторых новых ГОСТов по издательской деятельности представлены основные необходимые материалы, новые требования по написанию методической и учебной литературы, ее оформлению.

В работе авторы найдут ответы на некоторые вопросы, которые у них возникают при конструировании учебного пособия, рекомендации по его структуре и содержанию.

Приведены образцы оформления библиографического описания книг, титульных листов, а также примерные методические требования к рецензиям на рукописи учебных пособий.

1. О ПОРЯДКЕ ПОДГОТОВКИ И ВЫПУСКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

Основными видами методической вузовской книги по каждой учебной дисциплине являются следующие: практикум, методические указания (методическое руководство) по курсу, для лабораторных, практических, семинарских занятий, по курсовому и дипломному проектированию, по учебной и преддипломной практике, для выполнения контрольных и самостоятельных работ, наглядное пособие.

1.1. Содержание методических указаний с контрольными заданиями для студентов-заочников 1.1.1. Методические указания, не подменяя учебную литературу, должны включать:

а) общие организационно-методические указания;

б) примерный тематический план занятий по данной дисциплине;

в) общий перечень рекомендуемой литературы;

г) методические указания по изучению каждой темы (раздела) программы;

д) задания и указания по выполнению контрольных работ;

е) примерные перечни лабораторных работ и практических занятий.

1.1.2. Примерное содержание общих организационно-методических указаний:

а) пояснение, в соответствии с каким учебным планом и программой составлены данные методические указания;

б) сущность дисциплины и цель ее изучения (что должен знать и уметь студент в результате изучения дисциплины);

в) значение дисциплины в подготовке специалиста;

г) взаимосвязь данной дисциплины с другими изучаемыми студентами дисциплинами;

д) организация изучения данной дисциплины: на каких курсах и семестрах изучается, количество отводимых учебным планом учебных часов на каждом курсе на лекции, семинары и практические занятия, а также на выполнение контрольных работ; отчетность по данной учебной дисциплине: количество и на каких курсах и семестрах сдаются зачеты, экзамены, выполняются контрольные работы, курсовые проекты и курсовые работы;

е) рекомендации студентам по использованию технических средств обучения, машин, аппаратов, установок, приборов и документации, имеющихся в учебных заведениях, на судах, предприятиях рыбной промышленности, для более глубокого изучения дисциплины.

1.1.3. Примерный тематический план по данной дисциплине помещается после общих организационно-методических указаний.

1.1.4. Общий перечень рекомендуемой литературы дается после примерного тематического плана. В нем перечисляются учебники, учебные и методические пособия, рекомендуемые для использования при самостоятельном изучении дисциплины студентам. В общем перечне указывается раздельно основная и дополнительная литература со сплошной нумерацией.

В общий перечень рекомендуемой литературы включается литература, предусмотренная действующей учебной программой, учебники и учебные пособия, изданные после утверждения программы, а также брошюры, инструкции, стандарты и т.д.

1.1.5. Методические указания по изучению каждой темы программы должны включать:

а) текст темы действующей программы и целевую установку (что студент должен знать и уметь в результате изучения данной темы);

б) методические рекомендации по изучению темы;

в) рекомендуемую по данной теме литературу;

г) вопросы и задачи для самопроверки.

Методические рекомендации по изучению темы помещаются после текста программы и целевой установки каждой темы. Они не должны подменять учебники и являться их конспектом.

Язык методических рекомендаций должен быть четким и ясным для понимания студентами.

В методических рекомендациях необходимо дать:

- значение основных вопросов темы для изучения учебного материала данной дисциплины и их взаимосвязь с ранее изученным материалом в этой или другой дисциплинах;

- советы по организации, последовательности и методике самостоятельного изучения темы, особенно наиболее сложных и трудно усваиваемых студентами вопросов с указанием на главы учебников, наиболее доходчиво их разъясняющие;

- рациональные методы поэтапного изучения теоретического материала темы, приемы и методы решения типовых задач или выполнения упражнений, сопровождаемые краткими пояснениями;

- советы об использовании возможностей по месту работы (техники, документации и т.п.) и для более глубокого усвоения учебного материала темы.

Указания по использованию рекомендуемой литературы могут быть даны в конце методических рекомендаций по теме, а по отдельным вопросам – в ходе их изложения.

Рекомендуемая литература по теме обозначается путем указания в квадратных скобках порядкового номера пособия в общем перечне рекомендуемой литературы по дисциплине с указанием параграфов (глав).

Если в нескольких пособиях, указанных в общем перечне рекомендуемой литературы, равноценно изложены те или иные вопросы темы, то рекомендуются все эти пособия с оговоркой «или».

Например, [1], § 4 или [5], § 2 и т.д.

Если эти оговорки не сделать, то студенты, не имея одного из рекомендуемых пособий, будут без необходимости искать его.

В конце методических указаний по изучению темы даются вопросы и перечни задач для самопроверки. Их целью должны быть проверка и закрепление знаний по дисциплине, выработка умения пользоваться теми или иными правилами, формулами при решении задач и выполнении упражнений. Вопросы для самоконтроля должны быть краткими, четкими, ставиться в вопросительной форме и касаться конкретного материала изучаемой темы. Количество вопросов и задач зависит от объема и содержания темы.

1.1.6. Задания и указания по выполнению контрольных работ.

Контрольные вопросы имеют своим назначением проверку усвоения студентами требований программы учебной дисциплины.

Они даются в соответствии с учебным планом по всей программе или заданиям, если предусмотрено более одной контрольной работы по данной дисциплине.

Задания и указания по выполнению контрольных работ должны включать:

а) задание на каждую контрольную работу;

б) список рекомендуемой литературы;

в) методические рекомендации по выполнению задания.

Задания на контрольные работы должны иметь, как правило, комплексный характер и включать вопросы по теоретической части программы, задачи, подлежащие решению, вопросы по эксплуатации изучаемых технических средств, оборудования, приборов инструмента, а также графические и другие работы, в зависимости от специфики дисциплины. Контрольные вопросы должны носить обобщающий характер, ориентировать студента на четкий мотивированный, но предельно сжатый ответ. Вопросы могут быть предложены в форме сравнительных проблемных ситуаций, касаться применения теории в практических условиях рыбного хозяйства.

Количество вопросов и задач должно быть таким, чтобы исключить повторения вариантов и максимально обеспечить индивидуальное выполнение контрольных работ каждым студентом.

При необходимости отдельные вопросы и задачи могут быть повторены в нескольких вариантах задания.

Количество вопросов и задач, включаемых в один вариант задания, зависит от объема учебного материала, содержания вопросов и задач, а также времени, отводимого на изучение дисциплины (задания).

Варианты контрольной работы по одному и тому же заданию должны быть равноценны по объему и сложности и, как правило, даваться по следующей схеме:

Предпоследние Примечания:

1. В каждую клетку вписываются номера вопросов и задач на данную контрольную работу.

2. Под шифром следует понимать номер зачетной книжки, если в учебном заведении не принята иная система присвоения шифровальных номеров.

3. В зависимости от специфики дисциплины задания могут быть даны и по другой схеме.

После вариантов заданий на контрольную работу дается список рекомендуемой литературы с указанием глав и параграфов. В список рекомендуемой литературы необходимо включить и справочный материал, который следует использовать при выполнении контрольной работы.

В методических рекомендациях по выполнению задания необходимо дать методические советы по тем вопросам, которые являются наиболее трудными, при необходимости привести примеры наиболее типичных задач, дать рекомендации по стилю изложения и расположению материала, порядку записей решений задач, оформлению графической части задания, оформлению и представлению работы на рецензирование. Здесь же необходимо пояснить порядок выбора вариантов заданий на контрольную работу и обратить внимание на то, что работы, выполненные не по своему варианту, а также работы, представленные не в установленной последовательности, рецензированию не подлежат.

В конце методических указаний по учебной дисциплине необходимо поместить примерные перечни лабораторных работ и практических занятий, предусмотренные программой.

1.2. Методические указания по дипломному и курсовому Методические указания по дипломному и курсовому проектированию выпускаются, как правило, только общие, раздельно по группам специальностей, объемом не более 3 авторских листов.

Содержание общих методических указаний должно включать:

- общие методические указания по организации дипломного (курсового) проектирования;

- указания по структуре дипломного (курсового) проекта;

- общие рекомендации по содержанию введения, обзорного раздела, подготовке материала для изложения основной темы проекта, пояснительной записки, исследовательского раздела;

- содержание экономического обоснования проекта;

- место и содержание вопросов охраны труда и охраны окружающей среды в проекте.

Индивидуальные задания на дипломное и курсовое проектирование вместе с краткими методическими указаниями по выполнению каждого проекта ежегодно разрабатываются кафедрами, ведущими дипломное (курсовое) проектирование, и вручаются в установленном порядке студентам.

В методических указаниях по каждому проекту должны быть достаточно полно очерчены тема, задачи проекта, характер исходных данных применительно к специальности, объем требований к проекту в целом и по разделам, а при необходимости должны быть приведены формулы и примеры расчетов, производимых на ЭВМ.

1.3. Методические указания по выполнению Методические указания по выполнению лабораторных работ разрабатываются и выпускаются, как правило, в виде сборников по всему перечню лабораторных работ, предусмотренному программой учебной дисциплины. Методические указания к каждой лабораторной работе включают:

а) краткое описание работы: название работы, целевая установка, краткое теоретическое обоснование (при необходимости);

б) перечень приборов, устройств, инструмента и других технических и материальных средств и оборудования, используемых при выполнении работы;

в) указания об организации работы, последовательности действий, формах записей результатов наблюдений;

г) указания по обработке результатов наблюдений, оформлению работы, записей выводов и отчета;

д) указания по технике безопасности;

е) перечень вопросов для самопроверки.

При отсутствии в учебном заведении условий для выполнения отдельных лабораторных работ, указанных в программе, а также в других случаях, когда по решению кафедры целесообразно выполнять индивидуализированные лабораторные работы, особенно на старших курсах, кафедры разрабатывают методические указания отдельно к каждой лабораторной работе и обеспечивают ими студентов.

Методические указания по работе на сложной электронно-вычислительной технике при выполнении лабораторных работ, курсовых и дипломных проектов разрабатываются в вузах по необходимости. В эти методические указания могут включаться описания работы отдельных узлов электронно-вычислительной техники, отдельные формулы, графики, примерные расчеты и указания по работе.

1.4. Методические указания и рекомендации к изучению отдельных разделов учебной дисциплины в целях заполнения пробелов, имеющихся в учебной литературе по отдельным разделам учебных дисциплин, в соответствии с перспективным планом разрабатываются и выпускаются вузами методические указания и методические рекомендации к их изучению, которые могут содержать пояснения по определенным темам и разделам учебной дисциплины, примеры расчетов и решения задач, отдельные формулы и рекомендации по изучению учебной дисциплины в целом или отдельных разделов и тем.

Включать в методические указания и методические рекомендации теоретический материал в форме учебника, учебного пособия не разрешается.

2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ ИЗДАНИЯМ

Подготовка и издание любой учебной книги определяются в первую очередь ее ролью и местом в системе обучения, его целями и задачами, а также особенностями самого издания как средства передачи учебной информации.

Являясь важным элементом системы средств обучения, учебник служит для ознакомления студентов с содержанием изучаемой дисциплины, с состоянием и перспективами развития данной области науки, техники и культуры.

Каковы же требования к вузовскому учебнику? При определении этих требований необходимо исходить, прежде всего, из педагогических задач, поставленных перед учебной литературой.

Учебник служит основным источником знаний по конкретной учебной дисциплине и предназначен для самостоятельного усвоения их студентами. С помощью учебных пособий (сборников задач и упражнений, лабораторных практикумов, хрестоматий, пособий по проектированию, учебных словарей, атласов, альбомов и др.) решаются задачи закрепления полученных знаний и развития навыков их применения, умения решать конкретные задачи и т.п.

Конечно, важно, чтобы учебник содействовал плодотворному самостоятельному усвоению содержащегося в нем материала.

Успех самостоятельной работы студента с учебником во многом зависит от доступности изложения материала. Важно, чтобы в учебник были введены проблемные вопросы, которые создавали бы ситуацию осознанной потребности в овладении знаниями.

Большое значение при создании учебника принадлежит отбору фактического материала. Отобранные факты не должны быть случайными, они должны раскрывать наиболее типичные явления.

Учебники должны обеспечивать реализацию одного из важных положений высшей школы – непрерывность отдельных видов подготовки во время всего периода обучения в вузе (математической, экономической, природоохранительной, эстетической и др.) с учетом профиля будущей специальности.

Важно, чтобы все выводы концептуального характера, излагаемые в учебниках по родственным предметам, взаимно дополняли и обогащали друг друга, обеспечивали создание научной системы взглядов на развитие природы, общества и мышления. Это явится основой создания необходимых предпосылок для переноса умений и навыков, приобретенных студентами при изучении одной дисциплины, на изучение других дисциплин.

Объем учебников должен быть соразмерен с ролью и местом дисциплины в учебном плане и соответствовать времени, отводимому на изучение данного курса.

В практике назначения объемов учебников для вузов может быть рекомендована формула профессора К.И. Заблонского [6]:

где n – количество лекционных часов, предусмотренных учебным планом на изучение дисциплины; 0,7 – соотношение между временем на самостоятельную работу студента по данному курсу за пределами расписания занятий и количеством часов, предусмотренных учебным планом на данную дисциплину; 0,25 – объем текста учебника в авторских листах, который студент может прочесть и усвоить за один час.

2.1. Структура и содержание учебных изданий Успешная реализация научно-методических требований к учебным изданиям во многом зависит от выбранной структуры книги и способов изложения учебного материала.

На основе изучения отечественного и зарубежного опыта создания учебных книг для высшей школы разработана универсальная модель структуры учебного издания (рис. 1), которая фиксирует не только наличие тех или иных структурных элементов издания, но их место в книге, а также связь между ними. В общем виде может быть рекомендована следующая последовательность расположения основных элементов учебного издания: Оглавление – Предисловие – Методические рекомендации – Основной текст и иллюстрации (Введение, Части, Разделы, Главы, Параграфы… Контрольные вопросы и задания, Литература) – Заключение – Приложение – Указатели – Библиографический список.

Безусловно, нет и не может быть одинаковых и окончательных рецептов и рекомендаций по структуре и содержанию книги, ее объему, формам и подачи информации, поскольку процесс создания учебника или учебного пособия – это, прежде всего, творческая работа, требующая от ее создателя научного и педагогического мастерства.

Оглавление является важнейшим элементом справочно-сопроводительного аппарата учебника, дающим общее представление о структуре книги и ее проблематике. Оглавление позволяет читателю легко найти тот или иной материал в учебнике. Именно в поиске необходимых мест в книге и помогает хорошо разработанное Оглавление (рис. 2).

Иногда в вузовской учебной литературе встречаются случаи, когда термины «оглавление» и «содержание» используются не совсем правильно. Хотя они и заменяют друг друга, но равноценными не являются. Оглавление используется в книге, посвященной одной теме, написанной по единому плану и разбитой на главы или другие равнозначные части. Содержание используют в сборниках, журналах, бюллетенях и др. для обозначения статей, работ одного или нескольких авторов.

Иллюстрации, внетекстовые элементы книги Библиографический Рис. 1. Универсальная модель структуры учебной книги для высшей школы Предисловие представляет собой вводный текст, предваряющий изложение основного материала, и относится к элементам справочного аппарата. К Предисловию учебника (пособия) для студентов вузов в общем виде можно сформулировать следующие требования по его структуре и содержанию. Предисловие должно:

1) характеризовать роль и значение дисциплины (вида занятий) в образовательной программе, показать место данного курса среди других дисциплин (предыдущих и последующих);

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие

1. О порядке подготовки и выпуска учебно-методической литературы

1.1. Содержание методических указаний с контрольными заданиями для студентов-заочников

1.2. Методические указания по дипломному и курсовому проектированию

1.3. Методические указания по выполнению лабораторных работ

1.4. Методические указания и рекомендации к изучению отдельных разделов учебной дисциплины

2. Научно-методические требования к учебным изданиям.............. 2.1. Структура и содержание учебных изданий

2.2. Разработка и прохождение рукописи

3. Подготовка текстовых оригиналов к выпуску

3.1. Общие положения

3.2. Прием авторского оригинала

3.3. Редакционная работа с авторским оригиналом, принятым к изданию

3.4. Библиографическое оформление учебной книги

4. Оформление выходных сведений

4.1. Основные элементы выходных сведений

4.2. Размещение выходных сведений

5. Требования к расположению материала в таблицах, написанию формул, иллюстрациям

5.1. Основные правила оформления таблиц

5.2. Математические формулы

5.3. Оформление иллюстраций

6. Планирование и структура издательской деятельности в Дальрыбвтузе

6.1. О порядке разработки и прохождения рукописи

6.2. Требования к авторской рукописи и ее оформлению............... Приложения

Библиографический список

2) содержать основные задачи, стоящие перед студентами при изучении данного курса;

3) указать, какой программе (или ее части) соответствует содержание книги;

4) показать основные особенности данного издания, его отличие (преемственность) от предыдущих, методическую направленность его содержания с учетом самостоятельной работы с книгой и использования технических средств обучения.

Методические рекомендации являются своего рода инструкцией по пользованию книгой, по изучению учебной дисциплины. Общие положения их структуры и содержания можно сформулировать в следующем виде:

- даются общая установка на изучение курса, его структура, продолжительность изучения дисциплины, виды занятий;

- показывается, какие предшествующие занятия являются основой для успешного изучения, освоения или проработки материала данной учебной книги;

- дается общая характеристика учебника (пособия), его структуры и содержания, справочно-сопроводительного аппарата, дозировки материала;

- предлагаются рекомендации по чтению и разбору материала (в том числе конспектированию);

- указываются рекомендуемая продолжительность работы по изучению материала и имеющиеся средства контроля успешного усвоения информации;

- даются рекомендации по организации самостоятельной работы и пользованию элементами справочного аппарата, а также использования технических средств обучения.

Безусловно, методические рекомендации в каждой конкретной учебной книге будут иметь свои специфические особенности. Но очевидно и другое: их наличие в книге будет с благодарностью воспринято читателем.

Введение является важнейшей составной частью основного текста любого издания, имеющей целью ориентировать читателя в его дальнейшей работе с книгой, подготовить его к усвоению основного текста. Исходя из задач, решаемых учебной литературой, можно сформулировать следующие основные требования, предъявляемые к Введению:

- текст Введения должен раскрыть предмет данной науки, историю ее становления и развития, связи с другими отраслями знаний;

- во Введении должна быть показана преемственность использования знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин и последующих курсов. Особое внимание должно быть уделено вопросам использования знаний, которые студент получит после изучения данной дисциплины, в решении практических задач деятельности специалиста, т.е. должны быть сформулированы основные приемы междисциплинарных связей, которые будут реализованы в процессе изучения учебника.

Текст – основной, структурный элемент учебника – раскрывает содержание учебной программы, обеспечивает последовательное, полное и аргументированное ее изложение.

Что же служит автору основой при подготовке учебника и его главного структурного элемента – текста?

Учебник, его структура и содержание неразрывно связаны с теорией обучения в высшей школе, ее основными принципами: научностью, систематичностью, связью теории с практикой, сознательностью обучения, единством конкретного и абстрактного, доступностью, прочностью знаний, соединением индивидуального и коллективного в обучении. Все эти принципы взаимосвязаны и взаимозависимы, дополняют и обусловливают друг друга.

Автор должен быть нацелен на реализацию в учебной книге следующих основных положений:

- умения проводить научный анализ, используя аппарат и технические средства;

- умения широко использовать логико-математические средства в обработке данных научного исследования и применять для этого современную вычислительную технику;

- умения находить вывод и принимать научно обоснованные решения в условиях неопределенности;

- знания возможностей и перспектив развития соответствующих (для данной специальности) областей науки и техники;

- наличия достаточной подготовки для квалифицированного понимания состояния и развития смежных со специальностью студентов областей науки, техники и производства;

- умения пользоваться современной научной информацией, перерабатывать ее и передавать для оптимального использования в творческой деятельности;

- наличия творческих, избирательных навыков, умения находить пути совершенствования своей области деятельности, предлагать ценные и полезные идеи;

- постепенного изучения, усвоения и совершенствования методики научного и творческого поиска.

Нередко можно слышать от студентов, что тот или иной учебник слишком сложный для понимания или, наоборот, легкий. Это означает, что автор не сумел учесть одно из важнейших требований, предъявляемых к учебнику и его тексту, – доступность.

Обучение должно соответствовать возрасту, способностям и уровню развития учащихся – так можно сформулировать принцип доступности. На основе этого принципа определяются степень научно-теоретической сложности учебного материала, его объем, формы и методы обучения. Исходя из этого принципа определяются степень трудности учебного материала, обусловливаемые им затраты сознательного и напряженного труда при обучении. А процесс преодоления трудностей обучения рождает самостоятельное творческое мышление.

С учетом изложенного можно сформулировать следующие общие требования к тексту вузовского учебника, которые определяются целями и задачами высшего образования, содержанием учебного процесса в высшей школе:

1. Обеспечивать полное раскрытие программы учебной дисциплины с учетом последних достижений научно-технического прогресса.

2. Обеспечивать условия для самостоятельной творческой работы студента, формирования его профессионального уровня.

3. Быть доступным для успешного усвоения студентами, способствовать мотивации учения, формированию творческих способностей и навыков.

4. Обеспечивать преемственность знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, тесные внутридисциплинарные и междисциплинарные связи, непрерывность отдельных видов подготовки (математической, экономической, экологической и др.).

5. Создавать необходимые условия для использования технических средств обучения, вычислительной техники, обеспечивать с ними тесную логико-структурную связь.

6. Учитывать психолого-педагогические факторы процесса обучения, уровень подготовленности учащихся.

7. Использовать необходимые для учебника достоинства пояснительных и дополнительных текстов. Сочетать в обоснованном объеме все их виды.

8. Объем текста, его основной, дополнительной и поясняющих частей, разбивка на разделы, главы и параграфы должны соответствовать графику учебного процесса (здесь важно обратить внимание на прием полекционной дозировки материала учебника).

Одна из основных задач учебника – помочь будущему специалисту овладеть языком данной науки, способствовать воспитанию у него высокой культуры речи, профессиональной и общелитературной.

В хорошем учебнике написанное должно быть удобочитаемо и удобопонимаемо. А это зависит от того, насколько правильно построена речь, не подменяются ли научные понятия описательными выражениями, не употребляются ли двусмысленные выражения, кроме тех случаев, когда это делается специально, и др. Вряд ли быстрому пониманию сути будет способствовать такое определение: «плоская поверхность, все конечные точки которой равно отстоят от центра», когда можно просто сказать «круг».

Для учебника должно быть характерно такое изложение материала, в каком вводимые новые понятия даются с описанием. Именно это описание (или определение) предмета делает текст учебным, благодаря описанию текст приобретает конструктивную композицию в виде таких составляющих, как параграф или глава.

Вместе с тем связность изложения обеспечивается его логической подчеркнутостью. Между отдельными предложениями и абзацами для связи используют своеобразные логические мостики, которыми обычно являются вводные слова и конструкции: «как уже отмечалось», «как было установлено», «отсюда», «таким образом», «итак», «во-первых» и т.д.

Познавая науку, осваивая ее категориальный аппарат, студент приобщается и к языку этой науки. Учебник как бы учит студента пользоваться терминологией, формирует и закрепляет умение излагать суть основных проблем изучаемой дисциплины, профессионально и грамотно используя в своей речи не только термины, но и типичные для данной дисциплины обороты речи.

Из всего сказанного можно сделать следующие выводы.

1. Язык учебника должен быть ясным, точным, лаконичным, в меру образным, эмоциональным. Такие учебники служат своеобразным введением в научную речь и научное мышление, необходимые для формирования специалиста.

2. Иностранные слова следует употреблять только тогда, когда нет равнозначного слова на родном языке. При этом иностранные слова и термины целесообразно пояснять в форме подстрочного примечания, т.е. на той же странице, а специальные термины и понятия – в самом тексте.

Написание хорошего учебника предполагает наличие значительного лекционного опыта. Здесь необходимо помнить, что текст для выступления (слушания) и текст для чтения – это два различных вида представления информации. Важными являются также предварительная подготовка и издание пробных глав или разделов.

Их последующий детальный разбор с участием филолога, психолога и педагога позволяет выбрать конкретные предложения, направленные на подготовку высококачественной в языковом отношении рукописи.

Контрольные вопросы и задания целесообразно давать в конце основных структурных элементов текста учебника или пособия, в которых рассмотрен тот или иной программный материал.

Следует помнить, что характер вопросов и формулировка заданий должны исходить не только из целевой установки проверки усвоения материала при самостоятельной работе студента с книгой, но и из задачи использования вычислительной техники, аудиовизуальных и технических средств обучения, дополнительной справочной, нормативной и научной литературы, первоисточников.

Другими словами, при подготовке контрольных вопросов и заданий необходимо создать для учащегося условия, когда ответы на них он сможет получать только в том случае, если будут использованы дополнительные средства обучения.

Иллюстрации как средство образной наглядности выполняют многообразные функции, способствуют формированию у студентов конкретных представлений о предметах, процессах и явлениях объективного мира. Они являются важнейшим средством учебного познания, играют особую, только им присущую роль в процессе самостоятельной работы с книгой. Общие рекомендации по иллюстрированию учебников можно сформулировать следующим образом:

1. Иллюстрации должны использоваться только в тех случаях, когда они заменяют, дополняют, раскрывают или поясняют словесную информацию, содержащуюся в книге, когда их включение в учебник методически целесообразно, т.е. когда их наличие позволяет авторам яснее, точнее и образнее представить излагаемый программный материал.

2. Характер иллюстративного материала должен соответствовать уровню подготовленности студента. Так, в учебниках для студентов младших курсов иллюстрации отличаются большей образностью, нежели в книгах для студентов старших курсов, которые могут свободно читать чертежи и сложные схемы.

3. При подготовке иллюстраций необходимо учитывать возможности издательства и полиграфии. На этом этапе важна совместная работа автора и редактора. Автор должен четко представлять, как будет выглядеть планируемое издание: его формат, сорт бумаги, типографские возможности и др.

4. Иллюстрации в виде схем, чертежей, планов не должны быть излишне подробными и отвлекать читателя от основного материала.

5. Представленные в учебниках и пособиях технические чертежи об устройстве и принципах работы машин, их механизмов и узлов не должны содержать малозначимых деталей. Позиционные номера должны быть расположены по порядку как в тексте, так и на иллюстрации (по движению часовой стрелки).

6. Однотипные иллюстрации в учебнике должны быть единообразными по технике исполнения.

7. При представлении статистических данных и их связей целесообразно использовать графики и диаграммы, которые являются эффективным средством демонстрации связей между изучаемыми величинами и явлениями.

Особую значимость в книгах приобретает Заключение. Текстовая часть многих используемых учебников завершается изложением программного материала, а иногда и пояснением к формулам. В Заключении (объем которого целесообразен от 0,2 до 0,5 а.л.) подводится итог изложения учебного материала. Кроме того, именно здесь учащийся найдет информацию о нерешенных вопросах той или иной отрасли знаний, существующих научных школах, гипотезах, а также об основных направлениях дальнейшего развития данной науки. Именно в Заключении следует показать, как будут использоваться полученные знания при изучении последующих дисциплин.

Раздел «Библиографический список» является составным элементом справочного аппарата учебной книги. В него включаются основные использованные и рекомендуемые автором для углубленного изучения литературные источники.

При использовании фактического материала из других книг и документов необходимо делать соответствующие ссылки (внутритекстовые или подстрочные).

Существует несколько приемов формирования раздела «Библиографический список»:

- перечень литературных источников размещается в конце книги без разбивки по главам книги, к которым они относятся;

- перечень источников размещается в конце книги с разбивкой на разделы;

- перечень литературных источников размещается в конце структурных частей текста книги (разделов, глав или параграфов).

При описании литературных источников желательно указывать страницы текста рекомендуемых книг, чтобы читатель мог легко найти дополнительную информацию по изучаемому вопросу.

Примеры библиографического описания литературных источников даны в разделе 3.4.

2.2. Разработка и прохождение рукописи Процесс подготовки рукописи учебника и учебного пособия условно можно разделить на следующие этапы.

1. Разработка автором или авторским коллективом плана-проспекта на основе действующих учебных программ.

2. Подготовка автором или авторским коллективом рукописи в срок, определенный договором.

3. Получение рецензий.

4. Доработка рукописи по официальным рецензиям требует от авторов внимательного рассмотрения всех замечаний по улучшению ее структуры и содержания.

5. Представление и сдача в издательство подготовленной автором или авторским коллективом рукописи.

6. Издательство, получив доработанную рукопись и заключения рецензентов, приступает к издательскому редактированию. При необходимости может быть проведено и научное редактирование.

7. Полностью подготовленная к изданию рукопись рассматривается органами управления высшими учебными заведениями с привлечением УМО или научно-методических советов, которые дают рекомендацию на издание рукописи в качестве учебника или учебного пособия.

3. ПОДГОТОВКА ТЕКСТОВЫХ ОРИГИНАЛОВ К ВЫПУСКУ

Порядок работы издательства с автором по подготовке текстового оригинала определяется Типовым положением о подготовке текстовых оригиналов непериодических изданий к выпуску (Авторское право: Сб.

норм. актов. М.: Юр. лит., 1985. С. 205-228).

При этом издательство исходит из требований, предъявляемых к печатным изданиям в части высокого уровня научно-методического содержания, литературной обработки, художественного оформления полиграфического исполнения. Работа издательства на всех этапах редакционно-издательского процесса строится на основе требований стандартов, технических условий, положений и инструкций по вопросам издательского дела и охраны авторских прав.

Главный редактор при приеме оригинала обязан:

- определить качество авторского оригинала (комплектность, выполнение требований ГОСТа, соответствие объема представленного оригинала запланированному);

- выдать автору расписку в том, что оригинал получен издательством (в расписке указывается автор, название, объем в страницах, количество иллюстраций, дата получения оригинала).

В случае когда оригинал сдан некомплектно или с нарушением требований, главный редактор возвращает его автору с объяснением, почему оригинал не принимается и какой срок предоставляется автору для исправления.

Если объем оригинала превышает запланированный, главный редактор может возвратить его автору для сокращения.

3.3. Редакционная работа с авторским оригиналом, Авторский оригинал, принятый к изданию, проходит тщательную подготовку перед сдачей в производство, которая включает в себя:

- редактирование авторского оригинала:

при объеме рукописей свыше 30 авторских листов – до 24 месяцев;

при объеме рукописей от 20 до 30 авторских листов – до 18 месяцев;

при объеме рукописей до 20 авторских листов – до 12 месяцев;

- снятие вопросов с автором;

- художественно-техническую обработку внешнего и внутреннего оформления издания;

- комплектование издательского оригинала;

- макетирование и верстку;

- вычитку издательского оригинала;

- снятие вопросов с издательского оригинала и подписание его к печати.

3.4. Библиографическое оформление учебной книги Вопросу оформления библиографической части учебной книги авторы должны уделять особое внимание, так как оно выполняет весьма важную педагогическую задачу – более подробного изучения того или иного рассматриваемого вопроса.

Библиографическое описание состоит из набора элементов (части описания), расположенных в определенной обязательной последовательности соответственно схеме описания.

В описании различных видов документов (книг, статей и др.) имеются существенные различия, которые необходимо учитывать также и при поиске их в каталогах и картотеках библиотек.

В этом разделе будут приведены наиболее употребительные случаи применения библиографического описания литературных источников.

Примеры библиографического описания литературных Характеристика Пример библиографического описания источника информации Книга с одним автором Орлов П.А. История русской литературы Книга с двумя авторами Сумароков Л.Н., Тимофеева О.В. Если нет Краткое описание: Сумароков Л.Н., Тимофеева О.В. Если нет компьютера. М., Книга с тремя авторами Алемасов В.Е., Дрегалин А.В., Тишин А.П.

Краткое описание: Алемасов В.Е., Дрегалин А.В., Тишин А.П. Теория ракетных Книга со многими автора- История правовых и политических учений:

ми (более трех) Учеб. для вузов / П.С. Грицианский, Сборники с коллективным Непрерывное образование как педагогичеавтором ская система: Сб. науч. тр. / Науч.-иссл.

Краткое описание: Непрерывное образование как педагогическая система / Отв.

Материалы конференций Проблемы вузовского учебника: Тез. докл. / Авторефераты Цыганова С.Е. Учебник как средство оргадиссертаций низации и управления познавательной Многотомные издания и Шубин Л.В. Архитектура гражданских и отдельные тома много- промышленных зданий: В 5 т. Т. 5. Протомных изданий мышленные здания: Учеб. для вузов / Под Краткое описание: Шубин Л.В. Архитектура гражданских и промышленных зданий:

Стандарты ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления. М.: Изд-во стандартов, Краткое описание: ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа: Общие Статья из книги Попов В.Н. Реконструкция предприятий Статья из журнала Сукиасян Э. Непрерывное образование:

Статья из газеты Рубан В. Опять кадры решают все // Моск.

Патентные документы А.с. 528049 (СССР). Способ укрытия ягодавторские свидетельст- ных кустарников / С.Н. Федоров. Заявл.

ва, патенты) 26.03.90. № 2118788/30-15; Опубл. в Б.И, Переводное издание Кюртис Ж.-Л. Мыслящий тростник / Пер. с

4. ОФОРМЛЕНИЕ ВЫХОДНЫХ СВЕДЕНИЙ

4.1. Основные элементы выходных сведений Выходные сведения всех видов книжных изданий включают: сведения об авторах и других лицах, участвующих в создании издания;

заглавия издания; надзаголовочные данные; подзаголовочные данные; выходные данные; выпускные данные; классификационные индексы; авторский знак; международные стандартные номера книг;

знак охраны авторского права.

4.2.1. Размещение выходных сведений в учебной и На титульном листе учебной и научной литературы печатается:

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ ПО РЫБОЛОВСТВУ

Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет Ниже приводят инициалы и фамилию автора (прил. 1). Далее на титульном листе приводят заглавие, а в подзаголовочных данных указывают гриф вышестоящей организации, утвердившей учебную литературу в каком-либо качестве. В нижней части титульного листа размещают выходные сведения, т.е. указывают город и год.

На обороте титульного листа помещают классификационные индексы УДК, ББК, авторский знак, сведения о коллективе авторов или составителей с указанием принадлежащих им разделов (частей, глав, параграфов), о рецензентах, о редколлегии, ИСБН, знак охраны авторского права, макет аннотированной каталожной карточки (прил. 2).

4.2.2. Размещение выходных сведений в методической На титульном листе методической литературы печатается:

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ ПО РЫБОЛОВСТВУ

Дальневосточный государственный технический Далее на титульном листе приводят заглавие, а под заглавием необходимо отразить видовую характеристику методической литературы и указать, для какой специальности она предназначена. Типовой образец основного титульного листа для этого вида литературы дан в прил. 3.

На обороте титульного листа помещают: классификационные индексы УДК, ББК, авторский знак, затем утверждающий внутриуниверситетский гриф, сведения о рецензентах и в правом нижнем углу знак охраны авторского права (прил. 4).

5. ТРЕБОВАНИЯ К РАСПОЛОЖЕНИЮ МАТЕРИАЛА В ТАБЛИЦАХ,

НАПИСАНИЮ ФОРМУЛ, ИЛЛЮСТРАЦИЯМ

5.1. Основные правила оформления таблиц Нумерационный заголовок 1. Назначение. Нумерационный заголовок нужен для того, чтобы упростить связь таблицы с текстом: при ссылке в тексте достаточно указать:

табл. 5, и читатель легко найдет таблицу, к которой его отсылает автор.

2. Форма. Наиболее распространенная: слово Таблица и номер арабскими цифрами (без знака номера перед ними, без точки на конце) ставится над тематическим заголовком в правый край набора.

3. Система нумерации. Может быть сквозной через все издание, сквозной постатейной, индексационной по главам (в 1-й главе: Таблица 1.1; Таблица 1.2; Таблица 1.3 и т.д.; во 2-й главе: Таблица 2.1; Таблица 2.2 и т.д.).

Если таблица единственная в издании, ее не нумеруют и слово Таблица не пишут.

Тематический заголовок 1. Назначение. Тематический заголовок определяет тему и содержание таблицы. Он нужен для того, чтобы читатель мог пользоваться таблицей, не читая текста.

2. Форма. Ставится над таблицей под ее нумерационным заголовком без знака препинания в конце.

3. Применение. Необходим во всех случаях, когда читатель может обратиться к таблице помимо текста, т.е. когда таблица имеет самостоятельное значение. Заголовок может быть опущен в таблицах, которые нужны только по ходу чтения текста, т.е. в таблицах вспомогательного характера, лишенных самостоятельного значения.

4. Заголовок над продолжением таблицы, перешедшей на новую полосу. Над продолжением таблицы на новой полосе ставится заголовок: Продолжение табл. 5, Окончание табл. 5 (если таблица на этой полосе кончается). Тематический заголовок над продолжением таблицы не повторяют.

Внешний вид таблиц в оригинале должен соответствовать их виду в готовом издании. Текст таблицы оригинала следует распределять равномерно по всему полю графы так, чтобы он не выходил за линии, ограничивающие графы. Числа в таблицах, имеющие более четырех знаков, должны делиться на классы по три цифры в каждом с интервалом между ними.

Элементы и части таблицы Таблица состоит из следующих элементов: нумерационного заголовка, упрощающего связь таблицы с текстом; тематического заголовка, определяющего содержание таблицы; головки (заголовочной части), состоящей из заголовков граф (объясняют значения данных в графах); хвоста (хвостовой части) – всей остальной табличной части, которая, в свою очередь, делится на боковик (первую слева графу) и прографку (остальные графы таблицы). Боковик может состоять из нескольких первых слева граф.

Пример:

Изменение доли основных групп совхозных Тематический рабочих, % к общей численности Построение таблиц 1. Соответствие места основных частей таблицы их логическому значению. Логика построения любой таблицы такова, что ее логический субъект, или подлежащее (обозначение тех предметов, которые в ней характеризуются), должен быть расположен в боковике, или в головке, или в них обоих, но не в прографке, а логический предикат таблицы, или сказуемое (данные, которыми характеризуется подлежащее, т.е. сама характеристика), – в прографке, но не в головке или боковике.

При нарушении этого правила нарушается зависимость, которую должна устанавливать таблица, – то, что является искомым (характеристика), оказывается определяющим (характеризуемым) и наоборот (пример 1).

В табл. 6 приведена загрузка диазоцианата 102-Т на 1 моль полиэфира в зависимости от необходимой твердости валика.

Количество загрузки диазоцианата 102-Т, рассчитанное на диазоцианата в молях диазоцианата 102-Т, г (ТМ-2) Из текста, предшествующего таблице-примеру 1, и тематического заголовка с непреложностью вытекает, что искомым в таблице должна быть масса диазоцианата. Сколько же надо взять вещества для достижения данной твердости – вот на какой вопрос должна отвечать прографка таблицы, а построил ее автор так, что прографка отвечает на другой вопрос: какой получится твердость при данной загрузке вещества. Нужна перестройка (пример 2).

2. Логичность соподчинения элементов. Логика конструктивной схемы таблицы такова, что каждый заголовок над графой должен относиться ко всем данным в этой графе, а каждый заголовок строки в боковике – ко всем данным этой строки. Если эта схема нарушена, таблица построена неверно, читать ее, разбираться в ней становится намного сложнее (пример 3).

Влияние связующего на упругость и эластичность красок Модуль упругости, дин/см Модуль эластичности, дин/см В таблице-примере 3 заголовки над боковиком относятся не к боковику, как следовало бы, а к заголовкам граф: первый – к заголовкам первого яруса, второй – к заголовкам второго. Такое нарушение схемы, конечно, не может не затруднить чтения таблицы – ее нужно перестроить. Но одного переноса заголовков из боковика в головку здесь недостаточно, у таблицы немало других конструктивных недостатков. Поэтому перестройка ее (пример 4) более основательна.

полимеризованная полимеризованная Те данные в таблице, которые читателю надо сопоставлять, должны быть собраны вместе, а не чередоваться с другими данными, так как читателю пришлось бы, изучая таблицу, «перепрыгивать» через графы или строки (см. пример 3). Таблицу-пример 3 пришлось перестраивать так основательно (см. пример 4) именно потому, что читателю мешало не только нарушение основной конструктивной схемы, но и порядок граф, при котором ему приходилось, чтобы видеть, как изменяются показатели одной краски (сажи или пигмента желтого светопрочного), «прыгать» через графы. Порядок граф не отвечал назначению таблицы. Если бы таблица была предназначена для сопоставления показателей разных красок, порядок граф, выбранный составителем, был бы верен. Но таблица призвана показать, как влияет на свойство каждой краски то или иное связующее, и, значит, сопоставлять читателю надо показатели одной краски при разных связующих.

Перестройка таблицы велась с учетом этого ее назначения. Прийти к выводу о большой эластичности разных красок на олифе льняной полимеризованной, чем красок на льняном масле, проще и быстрее по таблице-примеру 4, чем по таблице-примеру 3.

3. Упрощенные головки. Очень усложняет чтение таблицы многоярусная головка из-за чрезмерного количества показателей в ней (пример 5). Если невозможно или нецелесообразно поменять головку и боковик местами («перевернуть» таблицу), то рекомендуется использовать перенос некоторых показателей из головки в прографку (пример 6).

Отношение трудоемкости электроимпульсной обработки ТЭО к трудоемкости механической обработки ТМО, % и минимальная

ТЭО С ТЭО С ТЭО С ТЭО С ТЭО С ТЭО С

ТМО ТМО ТМО ТМО ТМО ТМО

Круглые в Звездчатой Отношение трудоемкости электроимпульсной обработки ТЭО к трудоемкости механической обработки ТМО, % и минимальная Поковки ТЭО/ТМО при глубине ручья С при глубине ручья Круглые в плане Звездчатой формы Фигура ручья штампа площадью 6 000-30 000 мм Круглые в плане Звездчатой формы 4. Отказ от расположения таблицы боком (лежа). Размещать таблицу на полосе боком (лежа) не рекомендуется, так как это усложняет читателю работу с книгой. Лишь в исключительных случаях, когда исчерпаны все возможности перестройки таблиц, можно пойти на такую заверстку.

Избежать размещения таблицы боком (лежа) можно, «перевернув»

таблицу, или поместив ее как распашную (строки переходят с одной полосы на другую, соседнюю), или разбив одну таблицу на несколько самостоятельных.

Местоположение.

1. Нумерованные формулы, а также формулы с экспликациями следует располагать в красную строку (отдельными строками). Несложные ненумерованные формулы допускается помещать внутри текста.

Например:

При F2/F1 > 20 процесс с повышением температуры… 2. Для экономии места несколько небольших, располагаемых в красную строку, допускается помещать в один ряд (а не одну под другой), например:

Нумерация.

1. При наличии в тесте ссылок на формулы обычно применяют сквозную порядковую нумерацию.

2. Когда очередная формула является разновидностью приведенной ранее основной формулы, допускается нумерация формулы арабской цифрой и строчной буквой русского алфавита, набираемой вплотную к цифре, например: (37а), (37б) и т.д.

3. В тексте ссылку на порядковый номер следует начинать со слов формула, уравнение, выражение и затем в круглых скобках указывают номер формулы, например: в формуле (44) приведены.

Знак умножения.

Основным знаком умножения является точка на средней линии (·).

Знак умножения в виде креста () применяется чаще всего для размеров, между числовыми сомножителями в формулах, при переносе формулы с одной строки на другую на знаке умножения, для векторного произведения векторов.

Экспликация.

В экспликацию – расшифровку приведенных в формуле буквенных обозначений величин – следует, как правило, включать все обозначения, помещенные как в левой, так и правой части формулы.

Пунктуационное оформление экспликации.

После формулы перед экспликацией ставят запятую, затем с новой строки от левого края – слово где (без двоеточия после него), за ним – обозначение первой величины и после тире – его расшифровку и далее – каждое следующее обозначение и его расшифровку. В конце каждой расшифровки ставят точку с запятой, а в конце последней – точку. Обозначения физических величин в каждой расшифровке отделяют запятой от текста расшифровки, например:

где Q – аккумулирующая способность нагревательного устройства, ГДж;

W – количество воды в прямом подающем трубопроводе, т; св и сМ – удельные теплоемкости воды и металла; кДж/(кгК); GМ – масса металла отопительных систем и трубопровода прямой сетевой воды, т; t – изменение температуры сетевой воды на выходе из ТЭЦ, °С.

1. Применение подписей к иллюстрациям.

Как правило, иллюстрации должны иметь подписи. Без подписей могут быть напечатаны лишь немногие иллюстрации в некоторых видах изданий: в изданиях художественной литературы и в изданиях, где иллюстрации размещены вслед за поясняющим текстом.

2. Состав полной подписи к иллюстрации.

Полная подпись включает элементы:

а) условное сокращенное название иллюстрации, для ссылок (рис.);

б) порядковый номер иллюстрации для ссылок или ее части (без знака номера, как правило, арабскими цифрами);

в) собственно подпись;

г) пояснение деталей (частей) иллюстрации.

Пример:

1 – разматыватель пленки; 2 – стальные ролики;

г) 3 – гуммированный ролик; 4 – приводной ролик 3. Орфографическое и пунктуальное оформление подписи к иллюстрации.

Подпись всегда начинают с прописной буквы, независимо от того, какой элемент идет первым, экспликацию – со строчной буквы.

В конце подписи точки не ставят.

После порядкового номера иллюстрации ставят точку.

После основной подписи, если далее следует экспликация, ставится двоеточие (экспликацию начинают со строчной буквы). Элементы экспликации отделяют друг от друга точкой с запятой, а цифровые или буквенные обозначения от текста пояснения – знаком тире, например:

Рис. 23. Строение излома: 1 – поверхность усталостного

6. ПЛАНИРОВАНИЕ И СТРУКТУРА ИЗДАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДАЛЬРЫБВТУЗЕ

6.1. О порядке разработки и прохождения рукописи Редакционная подготовка и выпуск литературы в университете осуществляется по планам, утвержденным редакционно-издательским советом Дальрыбвтуза. Редакционно-издательский отдел Дальрыбвтуза осуществляет выпуск следующих видов учебной, научной и методической литературы:

1) сборники научных трудов;

2) материалы научных конференций, симпозиумов и т.д.;

3) тезисы научных конференций;

4) учебники;

5) монографии;

6) учебные пособия;

7) методические пособия и указания, а также научно-информационные и служебные материалы и др.

Работы, предназначенные для узкого круга специалистов, следует депонировать.

Заявки к годовым планам (прил. 5 и 6) редподготовки и выпуска, подписанные завкафедрами, представляются в редакционно-издательский отдел до 01 ноября, предшествующему году редподготовки, в электронном и бумажном вариантах.

В заявке обязательно указывается месяц сдачи рукописи в РИО. Рукописи, включенные в план, сдают в РИО в указанные в планах сроки.

6.2. Требования к авторской рукописи и ее оформлению 1. Рукописи принимаются в объеме, предусмотренном планом, в одном экземпляре со следующими документами:

для учебников, монографий и учебных пособий:

а) две положительные внешние рецензии, заверенные круглой печатью (можно копии) (1 – кафедра одного из ведущих по данной специальности вузов; 2 – ведущий специалист в данной отрасли науки и техники);

б) выписка из протокола заседания кафедры с решением об утверждении к печати;

в) сведения об авторах (ФИО, уч. степень, должность, телефон сл.

и дом.);

г) гриф УМО или министерства, ДВ РУМЦ.

для методической литературы:

а) выписка из протокола заседания кафедры с решением об утверждении ее к печати;

б) одна положительная рецензия (внутривузовская);

2. Автор предоставляет рукопись, набранную на компьютере в программе Microsoft Word (версии 6 или 7, шрифт – Arial, размер шрифта – 9 пт) одним файлом на дискете или диске, к ним прилагается распечатка на бумажном носителе. При распечатке рукописи используется меню Файл Печать Масштаб по размеру страницы А4 210 mm 297 mm ОК.

Не допускается разбивка текста на несколько файлов.

Параметры страницы рукописи устанавливаются следующие:

формат текста – А5; верхнее, нижнее поля – 2,0 см;

левое, правое – 2,0 см; нижний колонтитул – 1,7 см;

абзацный отступ – 0,7 см; междустрочный интервал одинарный;

нумерация страниц внизу по центру, начиная с 3-й;

3. Иллюстративный материал (чертежи, рисунки, схемы, фотоснимки) принимается только в пригодном для воспроизведения виде. Формат иллюстраций не должен выходить за пределы установленных параметров. Рисунки должны быть только черно-белые, подрисуночные надписи набраны в документе Word размером шрифта 8 пт.

4. Таблицы в оригинале должны соответствовать их виду в готовом издании. Границы таблиц не должны выходить за рамки параметров полей текста.

5. Порядок нумерации параграфов, формул, рисунков, таблиц определяется автором. Нумерации подлежат только формулы, на которые есть ссылки в тексте.

6. Библиографическое описание произведений печати должно оформляться в соответствии с п. 3.4.

7. Последняя строка каждого абзаца в тексте должна иметь не менее 5 печатных знаков. Недопустимы неполные верхние («висячие») строки.

8. Все формулы набираются в Редакторе формул шрифтом Arial, номер формулы ставится в конце строки в круглых скобках. Их размер не должен превышать высоты строки печатного текста более чем в 1, раза. Размеры и расположение символов, знаков, индексов и числовых форм должны точно соответствовать их размерам и расположению в экспликации.

9. Ссылки в тексте на литературные источники даются в порядке их упоминания или по алфавиту и обозначаются арабскими цифрами в квадратных скобках, например: [3] или [31, 21, 7].

10. Общая нумерация текста начинается с 3-й страницы. Колонцифра печатается под текстом посередине.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ ПО РЫБОЛОВСТВУ

Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет Рекомендовано Дальневосточным региональным учебно-методическим центром в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности «Открытые горные работы» вузов региона УДК ББК Авторский знак Рецензенты:

кафедра «Детали машин» Дальневосточного государственного технического рыбохозяйственного университета;

д-р техн. наук, проф. М.Н. Н о в р у з о в Я 72 Проектирование карьеров: Уч. пос. Владивосток: Дальрыбвтуз, 2008. 147 с.

(Аннотация – 5-6 предложений)

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ ПО РЫБОЛОВСТВУ

Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет Методические указания к лабораторной работе «Исследование процессов сжатия и расширения газов» для студентов специальностей 311700, 060400, 060500, 060700, 060800, УДК ББК Авторский знак Утверждено редакционно-издательским советом Дальневосточного государственного технического рыбохозяйственного университета кафедрой Дальрыбвтуза на 200_ г.

кафедрой Дальрыбвтуза на 200_ г.

СЛОВАРЬ ИЗДАТЕЛЬСКИХ И КНИГОВЕДЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Авторский лист (а.л.) – единица объема литературного произведения, равная 40 тысячам печатных знаков (буквы, цифры, знаки препинания, пробелы между словами).

Авторский текстовый оригинал (АТО) – текстовая часть произведения, подготовленная автором (коллективом авторов) для передачи в издательство и последующей редакционно-издательской обработки. АТО является исходным материалом для издательского текстового материала и включает в себя титульный лист (ГОСТ 7.4-77), основной текст с заголовками, таблицами, формулами, а также предисловие, введение и аннотацию; тексты справочного характера и дополнительные ссылки (указатели, комментарии, примечания, приложения);

библиографические списки и ссылки (ГОСТ 7.1-84); подрисуночные подписи, оглавление.

АТО должен быть подписан автором (авторами), ответственным редактором на титульном листе с указание даты подписи и пронумерованным простым карандашом в правом верхнем углу страницы без пропусков и литературных добавлений. В сплошную нумерацию включаются все элементы авторского оригинала. На титульном листе указываются общее число страниц, объем вставок и выкидок, а также количество иллюстраций.

Авторский экземпляр – экземпляр издания из числа выдаваемых бесплатно автору, переводчику, составителю, художнику. В авторском договоре указывается число авторских экземпляров.

Авторское право – совокупность правовых норм, которые регулируют отношения автора с лицами и организациями, складывающиеся в ходе создания и опубликования произведения, а также установлено законом субъективное право автора на созданное им произведение.

Аннотация – краткая характеристика произведения печати с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей.

Аннотация учебной книги включает сведения о содержании, назначении и достоинствах данного издания. Она носит рекомендательный характер и используется также работниками книготорговых организаций, библиотек и информационных органов для рекламы и пропаганды книг.

Необходимо иметь в виду, что в аннотации учебника или учебного пособия следует указывать специальность или профиль подготовки специалистов, для которых предназначено издание.

Средний объем аннотации 600 печатных знаков.

Аннотация помещается на обороте титульного листа или на второй странице обложки.

Библиографическое описание – совокупность сведений о произведении печати или другом документе (его части или группе документов), дающих возможность идентифицировать документ, а также получить представление о его содержании, читательском назначении, объеме, справочном аппарате и т.д.

Набор элементов, включаемых в библиографическое описание, определяется издательством совместно с автором исходя из характера издания. Как обязательные элементы в него входят: автор (авторы), заглавие (основное и дополнительное), номер издания, место, наименование издательства, год выпуска и количество страниц. Дополнительно могут быть даны сведения об иллюстрациях и др. (см. главу 4).

Вкладка – сфальцованный в один или несколько сгибов или несфальцованный лист, содержащий иллюстрации, таблицы или карты, вкладываемый в издание или в конверт, наклеенный на сторонку переплета или обложки.

Выпускные данные – составная часть выходных сведений, включающая сведения о прохождении издания (дату сдачи издательского оригинала в набор, дату подписания издания в печать), формат бумаги и долю листа, сорт и номер бумаги, гарнитуру шрифта, способ печати, объем издания, тираж, номер заказа полиграфического предприятия и его почтовый адрес.

Выпускные данные располагают на концевой полосе или на обороте титульного листа.

Выходные сведения – совокупность данных, всесторонне характеризующих издание, предназначены для информирования потребителей, библиографической обработки и статистического учета издания.

Выходные сведения включают: сведения о лицах, участвующих в создании издания (авторах, составителях, переводчиках, редакторах, художниках); заглавие (название) издания; подзаголовочные данные;

номера томов (выпусков); выходные данные; надзаголовочные данные;

знак охраны авторского права; библиографический шифр; классификационные индексы; издательскую аннотацию; библиографическую полоску; макет аннотированной каталожной карточки.

В зависимости от издания выходные сведения располагают на титульном листе, его обороте, концевой полосе, на первой и четвертой страницах обложки, суперобложке и ее клапане, а также на передней и задней сторонах переплета.

Гриф (издательский) – название организации или учреждения в надзаголовочных данных; для учебной литературы – это текст, помещаемый на титульном листе под заглавием издания о рекомендации книги в качестве учебника или учебного пособия для студентов или учащихся, обучающихся по соответствующим специальностям.

Знак охраны авторского права (синоним – Конвенционный знак) – знак ©, первая буква латинского «Copyright», закрепляющего наименование обладателя авторского права и год публикации произведения.

Помещают знак охраны авторского права, как правило, на обороте титульного листа или на первой странице внизу.

Международный стандартный книжный знак – идентификационный код, проставленный на книгах, состоящий из аббревиатуры ISBN – Международный стандартный книжный номер – и десяти арабских цифр от 0 до 9 (последняя, контрольная цифра может быть и римской Х, используемой для обозначения числа 10), которые разделены на группы дефисами и пробелами постоянно расположены в следующей последовательности: идентификатор группы (страны), идентификатор издающей организации, порядковый номер книги, контрольная цифра.

Например: ISBN 5-7545-0233-8.

Монография – научное или научно-популярное издание в виде книги или брошюры, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам.

Наглядное пособие – вид пособия с изобразительной, наглядной формой подачи информации.

Объем издания – количественная характеристика издания, выражаемая в различных единицах: печатных листах (физических или условных), учетно-издательских листах, авторских листах, страницах, столбцах, ненумерованных книжных листах.

Титульный лист учебной книги содержит следующие сведения, регламентированные ГОСТ 7.1-84 «Библиографическое описание документа»: фамилия автора, заглавие, подзаголовочные данные, выходные данные. В учебниках и учебных пособиях, выпускаемых редакционно-издательскими отделами высших учебных заведений, приводятся дополнительно надзаголовочные данные (название выпускающей организации) (прил. 1).

Сведения об авторах включают имя автора (авторов). Под именем понимается фамилия и инициалы. Имя автора приводится в той форме и полноте, которая установлена автором. Сначала указывают инициалы или имя, затем – фамилию. Имена авторов на титульном листе приводятся независимо от их числа. Если авторов четыре и более, то по усмотрению издательства допускается помещать их имена на обороте титульного листа. Последовательность приведения имен авторы определяют сами. Сведения о почетном звании, ученой степени и т.д. помещают после имени автора.

Заглавие книги устанавливается автором и может быть изменено только с его согласия. Сокращать заглавие на титульном листе не допускается.

Под заглавием книги помещается рекомендация (гриф) об использовании книги в качестве учебника или учебного пособия, а также указывается, для студентов какой (каких) специальности предназначено издание.

Выходные данные включают место выпуска книги, название издательства и год выпуска.

Учебная программа – учебное издание, определяющее содержание, объем, а также рекомендации по порядку преподавания и изучения какой-либо учебной дисциплины или ее раздела, части и официально рекомендованное соответствующим органом (министерством, управлением, объединением, советом вуза, кафедрой).

Учебник – учебное издание, содержащее систематизированное изложение учебной дисциплины (курса) или ее части, раздела, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебное издание – непериодическое издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для преподавания и изучения.

Учебное пособие – учебное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебно-методическое пособие – учебное издание, содержащее материалы по методике изучения и преподавания учебной дисциплины, ее раздела, части.

Учетно-издательский лист (уч.-изд. л.) – единица измерения объема печатного произведения, равная, как и авторский лист, 40 тысячам печатных знаков.

Объем печатного издания, исчисленный в учетно-издательских листах, включает:

- объем собственного произведения, исчисленный в авторских листах;

- объем всего прочего текстового и графического материала (оглавление, редакционное предисловие и т.д.), помещенного в издании, но не оплачиваемого автору.

ПРИМЕРНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЦЕНЗИЯМ НА

РУКОПИСИ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ

Рецензия на рукопись учебника (учебного пособия), как правило, должна состоять из трех частей: общей, материала постраничного разбора рукописи, заключения.

В общей части рецензии должны содержаться ответы на следующие вопросы:

- Насколько рукопись отвечает требованиям учебного процесса и содержанию программы курса. Если в ней имеются отступления от учебной программы, необходимо узнать, чем они вызваны и могут ли быть допущены. В какой мере рукопись соответствует утвержденному плану-проспекту.

- Соответствует ли уровень изложения материала современным достижениям науки, техники и культуры как отечественной, так и зарубежной, насколько полно и правильно использована имеющаяся литература по данной дисциплине.

- Насколько удовлетворительно подготовлена рукопись учебника (учебного пособия) с методической точки зрения и отвечает ли она требованиям преподавания данной дисциплины или ее раздела, эффективного использования при самостоятельной работе студентов (четкость и доступность изложения материала, ориентации на изучение первоисточников, методических проблем, отсутствие дублирования и др.) - Удовлетворяет ли структура учебной книги требованиям, предъявляемым к учебникам и учебным пособиям для высшей школы. Насколько полно представлены такие разделы книги, как Предисловие, Краткие методические рекомендации, Введение и Заключение, и наиболее важные элементы справочного аппарата.

- Насколько методически верно подобраны контрольные вопросы и задачи.

- Обеспечена ли связь учебной книги с аудиовизуальными и техническими средствами, с вычислительной техникой.

- Обеспечиваются ли междисциплинарные связи, непрерывность отдельных видов подготовки (математической, экономической, природоохранительной и др.).

- Правильно с методической точки зрения иллюстрирован учебник (учебное пособие), соответствует ли тип иллюстраций характеру дисциплины и содержанию учебника (учебного пособия) и насколько они помогают усвоению материала.

Во второй части рецензии дается подробный перечень и разбор всех замеченных рецензентом недостатков рукописи: неточные и неправильные определения и формулировки, смысловые и стилистические недостатки, указываются места авторского оригинала, подлежащие, по мнению рецензента, исключению, сокращению, дополнению или переработке.

Особое внимание должно быть уделено оценке использования в рукописи общепринятой терминологии, норм, правил, стандартов, указаний и др. Кроме того, в рецензиях на рукописи по специальным дисциплинам следует дать оценку соответствия обозначений величин, определений и понятий, принятых в учебниках и учебных пособиях по общенаучным и общетехническим дисциплинам.

В заключительной части рецензии даются обоснованные выводы о рукописи в целом и общие предложения по дальнейшей работе над ней.

Если рукопись, по мнению рецензента, не содержит значительных недостатков, а указанные могут быть легко устранены авторами при доработке рукописи, то в заключительной части рецензии должна содержаться четкая рекомендация о целесообразности представления ее к изданию. Рекомендация должна содержать вывод о возможности публикации рукописи в качестве учебника (учебного пособия), а также указание, для каких специальностей (направлений высшего образования) данный учебник (учебное пособие) предназначается.

Если мнение рецензента по содержанию рукописи отрицательное и достаточно аргументировано, необходимо сформулировать соответствующий вывод в заключительной части рецензии. Если же рукопись требует авторской переработки, следует указать на целесообразность ее повторного рецензирования после авторской доработки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Авторское право: Сб. нормативных актов. М.: Республика, 1993. 47 с.

2. Буга П.Г. Создание учебных книг для вузов: Справ. пос. М.: Изд-во МГУ, 1993. 224 с.

3. ГОСТ 7.4-95. Издания. Выходные сведения. Минск: Изд-во стандартов, 1996. 52 с.

4. Нормативные материалы по издательскому делу: Справ. М.:

Книга, 1987. 480 с.

5. Стандарты по издательскому делу. М.: Изд-во стандартов, 1982.

394 с.

6. Сборник нормативных и методических документов по издательскому делу. М.: ВИМИ, 1992. 84 с.

7. Сборник правовых и нормативных документов по издательской деятельности. М.: Комитет РФ по печати, 1995. 38 с.

8. Справочная книга корректора редактора. М.: Книга, 1974. 416 с.

9. Справочная книга редактора и корректора. М.: Книга, 1985. 576 с.

10. Современные проблемы книговедения. М.: Изд-во МГАП «Мир книги», 1996. 165 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

1. О порядке подготовки и выпуска учебно-методической литературы

1.1. Содержание методических указаний с контрольными заданиями для студентов-заочников

1.2. Методические указания по дипломному и курсовому проектированию

1.3. Методические указания по выполнению лабораторных работ

1.4. Методические указания и рекомендации к изучению отдельных разделов учебной дисциплины

2. Научно-методические требования к учебным изданиям.............. 2.1. Структура и содержание учебных изданий

2.1.1. Оглавление

2.1.2. Предисловие

2.1.3. Методические рекомендации

2.1.4. Введение в учебной книге

2.1.5. Текст

2.1.6. Язык

2.1.7. Контрольные вопросы

2.1.8. Иллюстрации

2.1.9. Заключение в учебной книге

2.1.10. Библиографический список

2.2. Разработка и прохождение рукописи

3. Подготовка текстовых оригиналов к выпуску

3.1. Общие положения

3.2. Прием авторского оригинала

3.3. Редакционная работа с авторским оригиналом, принятым к изданию

3.4. Библиографическое оформление учебной книги

4. Оформление выходных сведений

4.1. Основные элементы выходных сведений

4.2. Размещение выходных сведений

4.2.1. Размещение выходных сведений в учебной и научной литературе

4.2.2. Размещение выходных сведений в методической литературе

5. Требования к расположению материала в таблицах, написанию формул, иллюстрациям

5.1. Основные правила оформления таблиц

5.2. Математические формулы

5.3. Оформление иллюстраций

6. Планирование и структура издательской деятельности в Дальрыбвтузе

6.1. О порядке разработки и прохождения рукописи

6.2. Требования к авторской рукописи и ее оформлению............... Приложения

Библиографический список