«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по организации научно-исследовательской работы студентов, обучающихся по программе бакалавров и магистров по профилю подготовки Наноинженерия Под редакцией заслуженного деятеля науки РФ, ...»

1. Запоминание. Возможен вариант запоминания речи целиком, то есть дословное заучивание. Если Вы сможете рассказать всю речь наизусть, еще и с живой интонацией, уже можно говорить о том, что выступление удалось. К сожалению, этот способ подготовки речи крайне трудоемкий. Контролировать ситуацию в этом случае вы сможете только, если речь заучена действительно наизусть, и не тратятся силы на ее воспроизведение. Если же Вы плохо запомнили собственную речь, значит любым вопросом или внештатной ситуацией вас можно выбить из колеи. Продолжить речь после этого будет чрезвычайно сложно, а исправить негативное мнение аудитории о вашей речи практически невозможно.

2. Чтение. Может быть использовано, если речь очень важна, чрезвычайно формальна и не предполагает взаимодействия с публикой. Достоинство данного вида речи: информация будет передана аудитории максимально достоверно. Однако все равно следует потренироваться, чтобы научиться читать, не теряя контакта с аудиторией. Недостаток данного подхода: аудитория быстро потеряет интерес к докладу, если у слушателей не будет достаточной мотивации.

3. Использование плана. Презентация с использованием короткого плана является наиболее эффективной и легкой в приготовлении и проведении. Вы не теряете контакта со слушателями, становитесь более гибким, приспосабливаетесь к ситуации, делая речь одновременно и более интересной и запоминающейся для слушателей и делая наибольшую выгоду для себя. Обратите внимание на то, что подготовленные вами слайды для презентации могут быть замечательными «точками опоры» в плане речи. Как вариант, рассмотрите возможность изложения вашей речи во время презентации, опираясь только на собственные слайды (ведь показаны они будут в строго определенной последовательности).

Такая речь обязательно будет живой, а слушатели легко смогут следить за всем повествованием, если описание каждого следующего слайда будет вытекать из предыдущего.

4. Спонтанная речь. Естественно лучше, если речь будет заранее подготовлена, но в жизни, как правило, случаются ситуации, напрочь исключающие возможность подготовки.

Например, необходимо сделать доклад по проблеме, которая является смежной с вашей. В таком случае постарайтесь максимально использовать иллюстративный материал, который подготовлен для вашей презентации, но излагайте только достоверную информацию, даже если е объем минимален.

Еще в качестве примера можно привести ситуацию, когда вас попросили ответить на вопрос, непосредственно не связанный с вашим проектом. Не спешите, сделайте паузу, подумайте, о чем будете говорить и говорите, стараясь делать это логично, избегая при этом резкого перехода с темы на тему. Никогда не начинайте говорить, если вы ничего не знаете об объекте вашей речи.

После тщательной подготовки и изучения видов речи обязательно потренируйтесь.

Запишите свое выступление на пленку, объективно оцените результат. Потренируйте вашу речь перед зеркалом – вы будете удивлены увиденным, поверьте! Если возможно, запишите себя на видеопленку и критически посмотрите, как будто вы зритель. В идеальном случае узнайте, в каком зале будет происходить презентация, и попробуйте там потренироваться, посмотрите, как вы будете использовать там средства визуализации, проверьте наличие и особенности использования видеопроектора, доски, мела, маркера, если нужно.

Вы, конечно, будете волноваться и перед и во время вашего выступления.

Согласитесь, естественное волнение свойственно всем выступающим, каким бы опытным оратором он ни был. Аудитория может и не заметить вашего волнения, а если и заметит, то чаще всего относится с пониманием. Самый надежный способ справиться с волнением - это хорошо подготовится, прорепетировать выступление и организовать презентацию.

Отрепетируйте свою презентацию перед зеркалом или видеокамерой, заранее подготовьтесь к возможным затруднениям: имейте под рукой тезисы выступления, заранее подготовьте ответы на возможные вопросы. Во время выступления чаще смотрите на лица тех, кто благожелательно и с интересом слушает вас.

Читать речь «по бумажке» можно только в том случае, если слушатели вынуждены слушать доклад. Если же выступающему перед аудиторией интересно, чтобы его слушали и понимали, необходимо провести более эмоциональное и ответственное выступление. При чтении связь между докладчиком и слушателем обычно пропадает после пяти минут чтения.

Поэтому стремитесь рассказывать материал! Некоторые сложные места или цитаты можно зачитывать, но их не должно быть много, так как на слух такие вещи воспринимать сложно.

Хорошо, если выступление выглядит как рассказ. Говорите просто и ясно, недлинными предложениями – будто рассказываете. Говорите достаточно громко, чтобы всем было слышно. Можете переспросить, хорошо ли вас слышно, всем ли видны демонстрируемые вами рисунки или таблицы. В пояснение своих мыслей приводите примеры. Смотрите на людей, улыбайтесь, не бойтесь пошутить или скаламбурить. Не пугайтесь, если вдруг потеряли нить рассуждений или что-то забыли. Это нормальные перерывы в речи человека — вы ведь не по бумажке читаете. Остановитесь, помолчите, соберитесь с мыслями.

Аудитория пока осмыслит ваши предыдущие слова — ей ведь не так хорошо все известно, как вам, по данному предмету. «Поймав мысль», спокойно продолжайте дальше, – так и выглядит обычный устный рассказ. Помните: слушатели дружественны вам, а не враждебны.

Если выступление нашло отклик в душах и умах слушателей, значит обязательно будут задаваться вопросы. Вопросы – это проявление интереса к докладчику и выступлению, желание узнать больше, получить дополнительную информацию по интересующей теме.

Вопросы чаще всего свидетельствуют о том, что выступление удалось, было интересным и доступным. Это вовсе не желание поставить докладчика в глупое положение или показать незнание. Если вопрос неясен, следует попросить повторить его или пояснить. Лучше всего воспользоваться общепринятой вежливой формулировкой: «Правильно ли я вас понял, что…?» или «Уточните, пожалуйста, что именно Вас заинтересовало?». Уясните сущность вопроса. Не следует отвечать на вопрос, если его смысл ещ не ясен – это вызовет у слушателей недоумение в лучшем случае и смех в худшем случае. Если можешь, ответь на вопрос. Иногда вопрос затрагивает область, которую еще не изучена в данный момент, или Вам ответ не известен. Ничего страшного в этом нет, вины докладчика в этом тоже нет.

Значит, лучше всего отвечать прямо, не изобретая на ходу оправдание. Спрашивающему можно ответить: «Это будет являться предметом моего дальнейшего изучения», «Мне не встречалось в литературе ответа на этот вопрос», «Ваш вопрос меня заинтересовал – я постараюсь найти ответ на него». Иногда вопросы дают неожиданный ход мыслям, представляют предмет в новом свете, подсказывают интересные идеи. Вопросы - шанс узнать новое. Обязательно поблагодарите человека за интересный вопрос: «Благодаря вашему вопросу, у меня родилась идея…».

Лучшая черта во внешнем облике оратора - корректность. Неотъемлемые качества хороших ораторских манер - непринужденность, воодушевление, уверенность и дружеский тон. В правильной позе сочетаются непринужденность осанки и легкость движений. Жесты это любые движения, усиливающие впечатление от высказываемых идей. Жестикуляция руками, хотя ее можно классифицировать в соответствии с назначением (выразительная, описательная, указующая, подражательная), на самом деле может оказаться разнообразной до бесконечности. При надлежащем применении жесты, всегда непроизвольно возникающие, но поддающиеся контролю, представляют собой проявления настроений и мыслей оратора.

4.1. Программы привлечения магистров к инновационной деятельности Для привлечения магистров к инновационной деятельности и молодежному предпринимательству в исследовательских университетах сформирована соответствующая инфраструктура: «проектный коллектив» - «проектный инкубатор» - «бизнес инкубатор».

Главная задача – преодолеть «разрыв» в образе мыслей между ученым и предпринимателем, создать инструменты для тесной взаимовыгодной взаимосвязи между учеными, разработчиками, производственниками и предпринимателями обеспечить доступ к инвестиционному капиталу. Немаловажное влияние на формирование «инновационной»

бизнес-среды оказывают бизнес школы, консультационные программы, на которых разработчики получат информацию о рыночных тенденциях, а те, кто работает на рынке, узнают о новых технических и технологических разработках.

Программы поддержки молодежного предпринимательства предусматривают технический и экономический аудит и экспертизу молодежных инновационных проектов.

Оценка уровня разработки со всех позиций: технической реализуемости, коммерческой привлекательности и т.п. одна из важнейших задач, тут необходим широкий состав экспертов, но это требует значительных финансов и времени, часто решение принимается на уровне «неформального сетевого взаимодействия», когда решающим является мнение «авторитетного специалиста» в данной предметной области, при этом решение принимается оперативно, но велик груз ответственности за него. Важно найти золотую середину по оценке бизнес планов за приемлемое время при минимальных затратах.

Эффективной формой привлечения отдельных магистров, так и сложившихся творческих коллективов к инновационной деятельности является реализации «дуальной»

системы развития инновационного университетского бизнеса является форма, когда один и тот же творческий коллектив выступает в двух лицах - на потребительском рынке в виде малого научного предприятия и на рынке госзаказов в виде лаборатории университета или научного центра. «Дуальная» система работы творческих коллективов успешно развивается практически во всех ведущих научно-технических кластерах, где находится большое количество малых и средних научно-технических предприятий с высоким инновационным потенциалом.

Одним из примеров развития инновационной инфраструктуры и реализации «дуальной системы» является создание факультетских и кафедральных научнообразовательных кластеров, которое направлено на решение следующих задачи в рамках общеуниверситетской инновационной образовательной программы университета:

Развитие методической базы для инновационной образовательной и научнообразовательной деятельности: модернизация и создание новых учебных курсов и программ, написание учебников и учебных пособий, развитие новых технологий Создание и развитие интегрированной многоуровневой системы непрерывной опережающей подготовки высокопрофессиональных специалистов для инновационной экономики страны в рамках реализации концепции непрерывного образования, обеспечение интеграции университета в единое европейское и мировое образовательное пространство с учетом Болонских соглашений;

Приоритетное развитие и повышение эффективности научных исследований, создание инновационных продуктов в сфере информационнотелекоммуникационных и инновационно-образовательных технологий, навигационных систем, микро- и наноэлектроники, центров удаленного доступа к технологической, измерительной и аналитической базы;

Развитие учебно-исследовательских работ и научно-инновационной деятельности молодежи по приоритетным направлениям науки и техники Российской Федерации для подготовки высокопрофессиональных специалистов и целевого инкубирования стартовых высокотехнологичных компаний на основе творческих коллективов молодых ученых, аспирантов и студентов Университета с возможностью последующего участия малых компаний в инвестиционных Развитие сетевой инфраструктуры и единого информационного пространства, интегрированного в информационное пространство Университета, обеспечения необходимой инфраструктурой для реализации программ «Электронный университет» и «Инновационный вуз»;

Создание новых рабочих мест в сфере высоких технологий за счет активного участия Университета в развитии центров аутсорсинга (ИТ технопарков) и Популяризация современного образования и научно-инновационной деятельности в области информатики и систем управления среди российского молодежного сообщества в целом, развитие студенческого пресс центра и молодежного информационно-аналитической центра для расширения информирования молодежи о возможностях кластера и факультета в целом.

Одной из решаемых при создании факультетского кластера задач является развитие студенческий инновационной деятельности, поддержка молодежных малых инновационных предприятий, СНТО и лабораторий. Кафедры и лаборатории факультета активно участвуют в общероссийских и городских инновационных программах. Практически на каждой кафедре успешно функционируют СНТО, СКБ и студенческие лаборатории, наиболее коммерчески ориентированные проекты творческих коллективов нашли поддержку в фонде содействия развития предпринимательства в научно-технической сфере, в рамках программ которого создано более 10 малых инновационных молодежных фирм.

Создаваемая в кластере инфраструктура призвана обеспечить динамичное развитие уже созданных малых предприятий, инкубирование новых, обеспечение молодежных творческих коллективов всеми условиями для интенсивного развития и реализации своих идей.

Инновационный фонд

ИТЦ АФК

Паритетное финансирование Рис.4.1.1. Целевая поддержка малых инновационных предприятий.

Одним из важных и сложных этапов стимулирования научной деятельности магистров и молодых ученых является отбор инновационных проектов. В рамках программы реализуется технология «маленьких шагов», когда инновационная разработка проходит несколько стадий: «стипендия - инновационный грант – венчурное финансирование – инвестиционный проект – малое инновационное предприятие», это позволяет значительно снизить как риски по проектам, так и затраты на проведение многоплановых экспертиз. Результаты разработок на отдельных стадиях сами доказывают жизнеспособность и коммерческую привлекательность того или иного решения. В общем случае, для получения положительных результатов необходимо чтобы вместе сошлись инновационный капитал, система образования, технологические возможности и бизнес-идея.

Для успешной инновационной деятельности необходимо сочетание следующих факторов:

наличие крупных университетских исследовательских центров, которые выступают и как в роли производителей знаний, так и в роли поставщиков высококвалифицированного персонала.

мобильность рабочей силы.

доступ к инвестициям.

технологические возможности.

предпринимательская активность и менталитет.

Результатами проекта в части создания и апробации методических рекомендаций по организации научно-исследовательской работы студентов, обучающихся по программе бакалавров и магистров по «Наноинженерии» будут подготовленные и согласованные с предприятиями ННС методические рекомендации по организации научно-исследовательской работы студентов, обучающихся по программе бакалавров по направлению подготовки «Нанотехнология» с профилем подготовки «Наноинженерия», регламент, виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы бакалавров по направлению подготовки «Нанотехнология» с профилем подготовки «Наноинженерия» по согласованной с предприятиями ННС тематике, рекомендации к руководителям научно-исследовательской работой студентов, предоставлен доступ к электронной площадке информационного обеспечения научной и инновационной деятельности (перечень литературы с описанием современных требований, методов организации и проведения научно-исследовательских работ.

Основная цель – это обеспечение воспроизводства научных и педагогических кадров университета, реализация дуальной системы инновационно-образовательной деятельности, когда в одном лице существуют учебно-исследовательские лаборатории университетов и малые инновационные компании.

4.2.1. Стажировки в центрах коллективного пользования Системное и широкое развитие центров коллективного пользования наноиндустрии началось с 2000 года. Уже тогда стало ясно, что добиться эффективной загрузки уникального и часто единичного оборудования можно лишь с реализацией межрегионального, а зачастую и международного доступа к нему потенциальных потребителей – творческих научных коллективов. Первопроходцем в этом направлении стал ГНЦ «Курчатовский институт» и на сегодня его центр коллективного пользования является крупнейшим в стране, с отлично проработанной методикой доступа пользователей к ресурсам центрам, оказания консалтинговых и проектных услуг (http://www.kcsr.kiae.ru/).

Одной из основных проблем дальнейшего скоординированного развития и использования ресурсов ЦКП является на сегодня отсутствие единого информационного ресурсного центра, в котором было бы обобщена и представлена в открытом доступе вся информация по деятельности ЦКП, их оснащенности, видам выполняемых работ. На сайте http://pribor.extech.ru можно получить информацию, как по созданным в рамках различных программ ЦКП, так и по уникальным стендам и установкам, но зачастую эта информация практически не структурирована, предоставлена в виде doc или pdf файлов без возможности их нормального индексирования поисковыми системами. Главным недостатком надо отметить то, что практически для большей половины, указанных на сайте, ЦКП отсутствуют ссылки на их интернет ресурсы. Не понятно, если ЦКП ориентирован на выполнение заказных работ на имеющемся у него парке оборудования, то как, не имея сайта, он информирует потенциальных пользователей о своей загрузке и возможностях. Самым интересным на сайте оказался документ - Каталог Центров коллективного пользования научным оборудованием (2007 г.), но опять же его представление в формате pdf не позволяет максимально эффективно обеспечить поиск и навигацию по ресурсам сети ЦКП.

Кроме недостаточной информационной открытости и публичности, проблемой развития ЦКП является то, что многие из них ориентированы не на рынок исследовательских услуг для региональных и т.п. заказчиков, а для удовлетворения собственных внутренних потребностей конкретной организации или даже отдельных творческих коллективов. Даже если уровень финансирования работ такого коллектива достаточно высок, все равно, это формирует высокий риск неэффективности использования ресурсов ЦКП, если, вдруг, по каким то причинам, такое финансирование будет прекращено, а организационная структура ЦКП будет не готова к активной работе на рынке исследовательских услуг.

В дальнейшем необходимо обеспечить информационную прозрачность деятельности ЦКП, т.е. должны быть приняты нормативные документы, которые обязали бы ЦКП (или организации, при которых они созданы) предоставлять поквартальную отчетность о своей деятельности (по аналогии с отчетность ОАО для своих акционеров) и публиковать эту отчетность на своих интернет порталах. Многие ЦКП не имеют своего представительства в интернет, получить сведения об их возможностях и видах работ стороннему потребителю крайне проблематично, в итоге складывается впечатление, что ряд ЦКП создан в интересах отдельных групп исследователей, для решения конкретных внутренних задач, а не ориентированы на предоставление ресурсов ЦКП сторонним пользователям и ведение хозяйственной деятельности.

Также совершенно понятно, что, используя базу уникального единичного оборудования ЦКП, ни о какой широкой подготовки специалистов для наноиндустрии не может идти и речи. ЦКП изначально ориентированы на прорывные исследования, выполняемые конкретными, сложившимися творческими коллективами и в образовательном процессе могут быть использованы только для проведения экскурсий (если это позволяет требования по «чистоте помещений»), для демонстрации полученных высоких научнотехнических результатов и как база для стажировки и подготовки специалистов высшей квалификации (кандидатов, докторов наук).

С целью повышения уровня академической мобильности, возможности организации стажировок и практик для кадров высшей квалификации, и в первую очередь для обеспечения эффективности работы ЦКП и их публичности, в ближайшее время целесообразно создать единый федеральный портал, на котором будет собрана вся информация о деятельности ЦКП. Провести государственную аккредитацию ЦКП (чтобы статус ЦКП присваивался аккредитационной комиссией, а не самими учредителями). Одним из основных требований к аккредитованным ЦКП должно стать требование по предоставлению квартальной отчетности о деятельности ЦКП с обязательным ее размещением на портале ЦКП, иначе многие из них так и останутся дорогими игрушками в руках отдельных ученых.

Развитие научно-образовательных и научно-технологических центров, в том числе и для кадровой инфраструктуры наноиндустрии, предусмотрено Федеральной целевой программой "Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской Федерации на 2008— 2010 годы". За развитие приборно-инструментальной составляющей инфраструктуры наноиндустрии в программе закреплено направление 1, в рамках которого предусматриваются приобретение оборудования для оснащения государственных организаций национальной нанотехнологической сети, его монтаж, а также подготовка квалифицированного персонала для его эксплуатации. Указанное направление включает в себя мероприятия по формированию материально-технической базы национальной нанотехнологической сети, включая закупку, поставку, осуществление строительномонтажных работ, шефмонтажа и пусконаладочных работ по введению в эксплуатацию оборудования для организаций национальной нанотехнологической сети [http://nano.extech.ru/].

В первую очередь научно-образовательные центры ориентированы на создание инфраструктуры опытно-экспериментальных производств, позволяющих университету, при котором создаются НОЦ, выполнять заказные НИОКР на новом качественном уровне, доводить разработки своих лабораторий до опытных образцов.

В части реализации образовательных программ возможности НОЦ пока еще не совсем понятны, скорее всего, они сосредоточатся на программах переподготовки кадров для нужд предприятий ННС региона. Их возможности по переподготовки во многом будут определяться структурой и составом материально-технической базы и ее соответствия нуждам предприятий – партнеров. В части программ высшего и среднеспециального образования, они так же, как и ЦКП, ограничатся, вероятно, возможностью проведения экскурсий и демонстрацией получаемых результатов для широкого круга студентов (требования к чистоте рабочей зоны и т.п. ограничат их образовательные возможности для широкого спектра контингента). Конечно, возможности по организации стажировок и практик в НОЦ более широкие, чем в ЦКП, т.е. это уже не единичные аспиранты, а возможно отдельные группы студентов-магистров из 5-10 человек, но, скорее всего, приоритеты будут отданы хоздоговорным работам, а не образовательным задачам, что рано или поздно приведет к тому, что они будут заинтересованы только в подготовке кадров для своих собственных нужд (что явно видно на примере многих университетских НИИ).

Четкого инструмента, стимулирующего НОЦ активно заниматься образовательными задачами, пока нет. Однако с развитием НОЦ появится возможность привлекать творческие группы студентов к реализации конкретных заказных проектов, увеличатся возможности проведения магистрами прикладных исследований и разработок. Однако системно вопрос подготовки кадров для наноиндустрии НОЦ, так же, как и ЦКП не решит, но при этом развитие НОЦ является крайне необходимым, чтобы обеспечить тесную связь предприятий ННС и университетов, обеспечить возможность университетам предлагать на рынке готовые, опытные образцы, а не просто идеи.

Общий перечень НОЦ, создаваемых в рамках программы можно найти в перечне инвестиционных объектов федеральной целевой программы "Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской Федерации на 2008—2010 годы" (Приложение 5, http://nano.extech.ru/). Их формирование только начинается, но с первых шагов было бы целесообразно, как и в случае с ЦКП, иметь единую федеральную информационную площадку с отрытым доступом и полным перечнем НОЦ и информацией по их видам деятельности, ссылками на их публичные ресурсы, на которых были бы представлены их регулярные отчеты и методические материалы. После ввода НОЦ в эксплуатацию в течение года – двух целесообразно провести их государственную аккредитацию с дальнейшим финансированием на паритетных условиях (на каждый заработанный рубль – рубль бюджетных средств).

Пока НОЦ – это, скорее всего, дополнение (или компонент) ЦКП в части реализации опытно-экспериментальных и образовательных задач в части подготовки кадров высшей квалификации. Так, например, на презентации Научно-образовательного центра (НОЦ) «Нанотехнологии» в Физтехе было отмечено, что по замыслу создателей НОЦ «Нанотехнологии» со временем призван стать центром коллективного пользования. «Каждому институту иметь высокотехнологичное дорогостоящее оборудование бессмысленно, — говорит Павел Тодуа. — Нужно, чтобы оно находилось в одних руках, но было доступно для многих — и научных заведений, и учебных, и коммерческих структур». Первый проректор МФТИ Тимофей Кондранин отметил:

- «…мы готовим самый передовой уровень специалистов, ориентированных на исследовательскую деятельность». Т.е. как инфраструктурный объект НОЦ в первую очередь рассматривается как элемент, расширяющий образовательную компоненту ЦКП при подготовке кадров высшей квалификации или же, как этап в создании регионального самоокупаемого ЦКП. Так, например, в МФТИ профессор Тодуа уверен, что центр позволит зарабатывать деньги, во всяком случае, здесь будут к этому стремиться. Для коммерциализации инновационных разработок, осуществляемых в Наноцентре, МФТИ начал взаимодействовать с бизнес-инкубатором Муниципального фонда поддержки предпринимательства и инновационной деятельности Долгопрудного [www.strf.ru].

Вывод: Результаты деятельности ЦКП и НОЦ в принципе поддаются четкому количественному анализу, как посредством совокупности финансовых показателей, так и интегральных, качественных показателей научной и хозяйственной деятельности. В настоящий момент практически никто не сможет ответить на вопрос – «На сколько успешны результаты деятельности того или иного компонента инфраструктуры?», да и просто получить информацию об их возможностях крайне сложно. Как функционируют созданные элементы инфраструктуры тоже неизвестно, так как большинство из них не имеет публичных информационных ресурсов. Для обеспечения необходимого уровня управляемости процессом развития инфраструктуры наноиндустрии целесообразно:

1. создать единый федеральный портал с полной информацией по деятельности ЦКП, НОЦ и иных элементов инфраструктуры наноиндустрии с открытым доступом (например, такую роль на себя мог бы взять проект «НАНОМЕТР»

(http://www.nanometr.ru), ставший в последнее время самым популярным ресурсов по нанотематике в России).

2. разработать и периодически осуществлять процедуру государственной аккредитации ЦКП и НОЦ, причем результатом аккредитации должно являться решение о гос.

финансировании аккредитованного элемента инфраструктуры на период аккредитации в объемах, паритетных с объемом заработанных ЦКП, НОЦ средств (например, как это реализуется по поддержке ведущих научных школ).

3. обязательным условием аккредитации компонентов инфраструктуры является наличие публичного информационно-методического ресурса, на котором периодически размещается отчетность по утвержденным формам.

4. разработать методику рейтинговой оценки деятельности ЦКП и НОЦ, на основе которой проводить ранжирование ЦКП и НОЦ в базе единого федерального портала, а также осуществлять финансирование аккредитованных компонентов инфраструктуры пропорционально комплексному рейтинговому коэффициенту.

Эти простые организационные меры позволят обеспечить необходимый уровень управляемости компонентов инфраструктуры, эффективность точечной поддержки на основе конкурсных процедур и информационную открытость в части демонстрации достижений и передачи знаний.

4.2.2. Зарубежные стажировки и образовательные программы Зарубежные стажировки и образовательные программы в магистерских программах занимают одно из основных мест, они позволяют не только получить определенный набор навыков и умений по конкретным направлениям исследований, но и обеспечить формирование международной кооперации и научного обмена. База данных по стажировкам и образовательным программам в области нанотехнологий представлена на сайте (http://www.delrus.ec.europa.eu/ru/p_743.htm). Стипендиальная программа Erasmus Mundus – это всемирная программа, призванная придать высшему образованию отчетливо выраженную европейскую направленность. Ее основная цель состоит в укреплении европейского сотрудничества и международных связей в сфере высшего образования за счет поддержки высококачественных европейских магистерских курсов. В рамках этой программы у студентов и ученых со всего мира появляется возможность получить последипломное образование в университетах Европы.

В качестве примера рассмотрим европейскую межуниверситетскую образовательную программу университетов Италии, Франции и Швейцарии «НАНОТЕХНОЛОГИИ В ПРОЕКТИРОВАНИИ И ПРОИЗВОДСТВЕ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ» (Master’s Degree in Micro and Nanotechnologies for ICT Engineering) на соискание степени магистра наук. Она имеет продолжительность 2 года (4 семестра). Программа проводится совместно тремя ВУЗами Европы (Politecnico di Torino (Политехнический институт Турина, Италия) – 1-й семестр; Grenoble Institut National Polytechnique (Grenoble INP, Национальный политехнический институт Гренобля, Франция) – 2-й семестр; Ecole Polytechnique Federale de Lausanne (EPFL, Федеральный политехнический институт Лозанны, Швейцария) – 3-й семестр и 4-й семестр – дипломная практика, подготовка магистерской диссертации в одном из университетов или лабораторий (на выбор студента, не ограничиваясь вышеприведенными)).

Со стороны каждого ВУЗа выделяется куратор, ответственный за проведение программы в своем ВУЗе (организация учебного процесса, расписание, экзамены и любые другие вопросы, которые могут возникнуть у студентов, например письма для оформления визы, регистрация по месту пребывания и пр.) Язык обучения – английский. Официальный сайт в Интернете: http://www.master-nanotech.com Условия поступления:

необходимо выбрать один из университетов в качестве основного;

подать заявление на поступление через основной университет (см. формы на сайте);

подготовить и отправить требуемые документы (копию диплома, выписку из зачетной ведомости и др. – необходимо уточнить в студенческой канцелярии или международном отделе основного университета).

Никаких вступительных экзаменов нет, тест TOEFL на знание английского языка сдавать не требуется. Приемной комиссией оценивается общая подготовленность студента к прохождению данной магистерской программы (на основании среднего балла и изученных дисциплин). После зачисления, магистрант все два года числится в основном университете, а также 1 семестр в том, где в данный момент проходит обучения.

В течение всего периода обучения необходимо строго соблюдать все требования основного университета: оплата обучения (на 2006-2007 уч. год в Politenico di Torino стоимость обучения составляла ~1500 €), подача документов с информацией о дипломной практике и теме диссертации, соблюдение правил оформления диссертации и др. По всем интересующим вопросам данного характера следует обращаться в студенческую канцелярию или к куратору.

Не смотря на то, что обучения проходит в трех ВУЗах, официальный диплом об окончании (имеющий юридическую силу) выдается только основным университетом. В качестве приложения также выдается сертификат с указанием того, что программа является совместной между тремя ВУЗами.

Во всех трех ВУЗах введена Европейская кредитная система (ECTS) – основа Болонского образовательного процесса. В основе системы лежит ECTS-кредит – численное значение, соответствующее дидактическим единицам дисциплины для характеристики нагрузки студента, необходимой для ее завершения. Кредит отражает объем необходимой работы над каждым курсом относительно к общему объему работы для завершения полного годового академического обучения в вузе, т.е. лекции, практические работы, семинары, самостоятельная работа (в лаборатории, библиотеке или дома), а также экзамены или другие формы контроля знаний. ECTS кредиты являются скорее относительными, чем абсолютными величинами нагрузки студента. Они показывают, какую часть годовой нагрузки (трудоемкости) данный курс составляет в общевузовской или факультетской шкале кредитов.

В системе ECTS 60 кредитов соответствуют одному году обучения (в терминах трудоемкости); 30 кредитов – полгода обучения (семестр), 20 кредитов – триместру обучения. Таким образом, магистерская программа составляет 120 кредитов ECTS.

1-Й СЕМЕСТР – POLITECNICO DI TORINO, ИТАЛИЯ (Politecnico di Torino был основан приблизительно в середине 19-го века. Regio Politecnico di Torino (Regio – королевский) возник в 1906 г. при объединении Scuola di Applicazione per gli Ingegneri (школа применения инженерных кадров) и Museo Industriale Italiano (промышленный музей Италии, основанный в 1862 г.)). Целью Politecnico di Torino была (и является) подготовка инженеров и архитекторов и продвижение учебы и научной деятельности для промышленного и экономического развития страны. Настоящая магистерская программа по микро и нанотехнологиям проводится третьим инженерным факультетом.

Общее направление семестра: основное внимание уделяется фундаментальным теоретическим курсам, дающим необходимые базовые знания для освоения всей программы.

Содержание программы семестра:

Физика твердого тела (3 зач. ед.) Информатика (2 зач. ед.) Введение в телекоммуникации (2 зач. ед.) Физика технологических процессов и микросистемы (5 зач. ед.) Описание технологических процессов (4 зач. ед.) Предпринимательство (3 зач. ед.) САПР и конструирование микросистем (5 зач. ед.) Полупроводниковые устройства (4 зач. ед.)

2-Й СЕМЕСТР – GRENOBLE INSTITUT NATIONAL POLYTECHNIQUE

(GRENOBLE INP), ФРАНЦИЯ (INPG (сейчас называется Grenoble INP) ведет историю своего существования с 1892 г., когда молодой лектор Пауль Жанет (Paul JANET) прочитал первую открытую лекцию по промышленной электротехнике в Гренобле. Несколько месяцев спустя несколько влиятельных промышленников и аристократов настояли на открытии IEG (Grenoble Institute of Electrical Engineering) – института электротехники в Гренобле).

Приставка «политехнический» появилась в 1907 г., когда французское общество производителей бумаги открыло там школу бумажного производства.

К 1920 г. в институте преподавались курсы по электротехнике, электрохимии и электрометаллургии, гидравлике, промышленной физике, прикладной механике и сопротивлению материалов. Именно в этом году началось развитие института и именно в этом году он получил название Institut Polytechnique de Grenoble, объединяющее в себе всю школу целиком, предлагающую многочисленные инженерные курсы, практические лабораторные занятия и ведущую преподавание в различных прикладных областях науки.

В 30-х годах были открыты подразделения в области радиотехники, ядерной техники, информационных технологий и прикладной математики.

В 1947 г. французское правительство присвоило институту статус «Ecole suprieure d'ingnieur» (высшая инженерная школа).

Возглавляемый Льюисом Нилем (Louis NEL) институт в декабре 1970 г. был аккредитован в качестве университета и получил название INPG.

Также в INPG ведется обучение по магистерским программам в различных областях науки и техники.

INPG состоит из нескольких школ. Настоящая магистерская программа по микро и нанотехнологиям проводится школой ENSERG (высшей школой электроники и радиотехники).

Общее направление семестра: основное внимание уделяется теоретическим и практическим основам нанотехнологий (физике, технологиям и методам исследований) с большим числом лабораторных работ и семинаров, а также нанобиотехнологиям.

Содержание программы семестра:

Проект по микро и нанотехнологиям (2 зач. ед.) Интеллектуальная собственность (1 зач. ед.) Физика микрофлюидики (1 зач. ед.) Биочипы и биосенсоры (2 зач. ед.) Лабораторные работы по биочипам (2 зач. ед.) Магнитные микросистемы (1 зач. ед.) Физика наноструктур (2 зач. ед.) Физика и применение микроскопии следующего поколения (2 зач. ед.) Иностранный язык (французский) (2 зач. ед.) САПР микросистем (1.5 зач. ед.) Лабораторные работы/проект по микро- и нанотехнологиям (3 зач. ед.) Наноструктуры для оптического и магнитного применений (2 зач. ед.) Литография следующего поколения (1.5 зач. ед.) Разработка аналоговых интегральных схем I (2 зач. ед.) Разработка цифровых интегральных схем (2 зач. ед.) От микро к наноэлектронике (1 зач. ед.) Основы микросистем (2 зач. ед.) ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА проводится летом после 2-го семестра, у каждого студента есть возможность пройти научно-исследовательскую практику длительностью 2-3 месяца.

Магистрант не ограничен в выборе университета и лаборатории и может выбрать абсолютно любой центр.

Порядок оформления и прохождения летней практики:

1. выбрать центр, лабораторию и потенциального руководителя;

2. договориться с руководителем о практике, теме проекта и сроках, получить его официальное согласие (может потребоваться при оформлении визы и др.

документов);

3. в конце прохождения практики подготовить отчет о практике (требования к объему, содержанию и др. необходимо обговорить с руководителем).

3-Й СЕМЕСТР – ECOLE POLYTECHNIQUE FEDERALE DE LAUSANNE (EPFL),

ШВЕЙЦАРИЯ. Насчитывающий более 10000 человек, собранных в одном кампусе, Швейцарский Федеральный политехнический институт г. Лозанны (EPFL – Ecole Polytechnique Fdrale de Lausanne) – один из двух федеральных политехнических институтов в Швейцарии. Также как и институт в Цюрихе (ETHZ), EPFL ставит перед собой три основные задачи: образование, исследования и трансферт технологий на высоком международном уровне. Ученые, инженеры, архитекторы и предприниматели работают сообща и имеют в своем распоряжении исследовательскую базу, позволяющую воплощать в жизнь междисциплинарные инициативы.

Каждый факультет включает в себя около сорока институтов и центров передовых исследований. EPFL играет ведущую роль в таких областях, как микро- и нанотехнологии, нейронные системы, биомедицинская техника, энергия, мультимедиа и системы связи, а также технологический менеджмент.

Настоящая магистерская программа по микро и нанотехнологиям проводится одним из пяти факультетов EPFL – факультетом инженерных наук и техники.

Общее направление семестра: основное внимание уделяется практическим основам нано- и микросистемной техники, а также нано- и микроэлектроники с большим числом лабораторных работ и семинаров.

Содержание программы семестра:

ВЧ и СВЧ электронные устройства (3 зач. ед.) Технология производства интегральных схем (2 зач. ед.) Дистанционное зондирование Земли спутниками (2 зач. ед.) Гуманитарные дисциплины: политическая экономика – курсовой проект (5 зач. ед.) Лабораторные работы и проекты по электронике (4 зач. ед.) Наноэлектроника (2 зач. ед.) Моделирование цифровых электронных средств (2 зач. ед.) Архитектура и методология проектирования СБИС (2 зач. ед.) Тестирование СБИС (2 зач. ед.) Физические модели микро и наносистем (2 зач. ед.) Оптоэлектроника (2 зач. ед.) Разработка аналоговых интегральных схем II (2 зач. ед.) Наноматериалы (2 зач. ед.) 4-Й СЕМЕСТР – МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ и дипломная практика, результатом которой является подготовка и защита магистерской диссертации. Магистерская диссертация оценивается в 30 зач. ед.

Все три университета имеют множество контактов с различными научноисследовательскими центрами и лабораториями и рекомендуют студентам проходить практику именно в них. Тем не менее, магистрант не ограничен в выборе университета и лаборатории и может выбрать абсолютно любой центр (при условии, что там есть профессор, который сможет руководить проектом со стороны центра). Таким образом, у каждого магистранта есть как минимум два руководителя: академический (как правило, это куратор программы со стороны основного университета) и со стороны научно-исследовательского центра.

Порядок оформления и прохождения дипломной практики:

1. выбрать центр, лабораторию и потенциального руководителя;

2. договориться с руководителем о практике, теме проекта и сроках (согласно общим требованиям, продолжительность практики должна составлять 5-6 месяцев), получить его официальное согласие (может потребоваться при оформлении визы и др.

документов);

3. информировать свой основной университет о практике (заполнить специальную 4. в случае отсутствия соглашения о научном сотрудничестве между основным университетом и центром, данное соглашение должно быть составлено и подписано сторонами (этим должна заниматься канцелярия университета);

5. подготовить диссертацию согласно требованиям университета и/или научноисследовательского центра;

6. защитить диссертацию.

Как указанные университетами, так и другими участниками европейской программы широко практикуются институты летних краткосрочных стажировок и практик для бакалавров и магистров. Они позволяют осуществлять более эффективный отбор участников магистерских и посдипломных образовательных программ, формировать контингент соискателей научных степеней.

Стратегия инкубатора инноваций от школьных проектов до коммерциализации «знаниевых активов», реализуемая в рамках частно-государственного партнерства, ориентирована не на одно десятилетие, это комплексная многолетняя программа. Созданная в рамках реализации проекта кооперация университетов и предприятий ННС проводит ряд стратегических инициатив по развитию российского научно-технического комплекса, при этом поддержка ведущих научных вузов страны со стороны предприятий ННС создат базу на будущее. Курс на международное сотрудничество с партнрами в Азии и Европе – важный шаг в нужном направлении, который позволяют накапливать опыт управления сложными технологичными компаниями.

Научная работа магистров это не вырванный из общего образовательного контекста раздел, а его логическая часть. После подготовки и защиты магистерской диссертации наиболее подготовленные и склонные к научной работе выпускники могут продолжить обучение в аспирантура, а в последствии и в докторантура непосредственно по направлениям нанотехнологий, которая в настоящее время в МГТУ им.Н.Э.Баумана и университетах кооперации только формируется.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нельке К. «Проведение презентаций» - М.: Омега-Л, 2007 г.

Башмаков А.И., Башмаков И.А. «Разработка компьютерных учебников и обучающих систем» - М.: Информационно-издательский дом "Филинъ", 2003. - 616 с.

Карнеги Д. «Публичные выступления как путь к успеху» – М.: Попурри, 2008 г.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный технический университет

УТВЕРЖДАЮ

СД.07.

Дисциплина для учебного плана специальности(ей): бакалавров по направлению «Нанотехнологии» с профилем подготовки «Наноинженерия»

Факультета(ов) – Информатика и системы управления (ИУ) Курсовая научно-исследовательская работа Кафедра ИУ4, «Проектирование и технология производства электронных средств»

Виды самостоятельной работы и контрольных мероприятий Программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровня подготовки бакалавра по направлению подготовки «Нанотехнология»

с профилем подготовки «Наноинженерия».

Цель дисциплины:

экспериментальных исследований по специализациям наноинженерии.

Задачами дисциплины является изучение:

Постановка задачи исследований, разработка технического задания, схем электрических, конструкторской и технологической документации Проведение предпроектных и поисковых исследований Ознакомление с технологическими процессами проектирования и изготовления изделий наноинженерии Изучение дорожных карт наноинженерии Разработка систем информационного обеспечения национальной нанотехнологической Методы применения сетевых технологий и телекоммуникаций в конструкторскотехнологическом проектировании на стадиях предпроектных и поисковых исследований.

Примечание.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих курсах (разделах курсов):

«Практикум на ЭВМ», дисциплины общеестественного цикла.

После освоения данной дисциплины студент подготовлен для изучения следующих курсов учебного плана: Курсовые работы и проекты, квалификационная работа бакалавра, дисциплины магистерской программы подготовки.

Раздел 2. Знания, умения и навыки, получаемые после освоения 2.1. Студент должен знать:

Назначение, содержание, последовательность и взаимосвязь основных стадий и этапов разработки и изготовления изделий наноинженерии Методы проведения предпроектных и поисковых исследований, обработки и представления их результатов Проведение маркетинговых исследований, организации систем электронного технического сопровождения, сбыта и т.п.

Архитектуру и структурно-функциональное построение современных гетерогенных информационных сетей.

Особенности и методы разработки программного обеспечения для ННС Методы управления проектами разработки систем информационного обеспечения на базе интернет-технологий.

Технологию разработки текстовых и графических информационных ресурсов.

2.2. Студент должен уметь:

Проводить поисковые и предпроектные исследования, формировать дорожные карты и экспертные оценки в рамках процедур мониторинга Разрабатывать алгоритмы и программное обеспечение ННС Формулировать задачу исследований или разработки и составлять техническое Проводить коллективное управление проектом 2.3. Студент должен иметь навыки:

Разработки конструкторской и технологической документации Формирования экспертных панелей и иных средств оценки состояния отрасли Разработки и эксплуатации информационных систем Использования средств сети интернет для поисковых исследований, повышения квалификации и переподготовки Принципы построения информаицонных 3.2.

нанотехнологической сети.

Технологии создания и публикации 3.4.

Создание и обработка графических и 3.5.

мультимедийных объектов Средства создания интерактивных 3.6.

Выполнение индивидуального задания по 3.7.

написание отчета.

Методически дисциплина включает две основные части: исследовательскую и технологическую. В рамках исследовательской части студент должен, выполняя поисковые и предпроектные исследования по направлениям специализации, провести обзор используемых технологических и конструкторских решений, методов проектирования, элементной базы и оборудования. В рамках технологической части, используя результаты исследований, студент выполняет (вариативно):

Разработку информаицонных элементов ННС.

Разработку прототипа интернет/интранет системы информационного сопровождения конструкторско-технологического проектирования на всех стадиях жизненного цикла изделий.

Разработку конструкторской, технологической и программной документации на создаваемое средство.

Конструкторские и технологические расчеты, необходимые для построения разрабатываемого электронного средства.

Исследование работоспособности и надежности работы разрабатываемого электронного средства.

Итогом работ по КНИРС является научно-технический отчет (серия опубликованных статей или мультимедиа/интеренет ресурс), содержащий всю необходимую информацию о проведенных исследованиях. В качестве отчета допускается создание и размещение в сети интернет информационной системы, отражающей результаты поисковых и предпроектных исследований. Конечный вариант информационной системы должен содержать:

информационную часть, средства интерактивного опроса пользователей и управления информационным ресурсом, решающе-моделирующие элементы (технологии JAVA, Flash, VRLM).

Далее приведено содержание и трудоемкость самостоятельного изучения отдельных разделов дисциплины.

3.1. Предпроектные исследования.

Задачи предпроектных исследований. Системный анализ процессов проектирования.

Жизненный цикл электронных средств. Критерии минимума приведенных затрат с учетом потерь потребителя на адаптацию. Функция спроса. Детерминированная модель.

Вероятностная модель. Аналитическое описание спроса. Функция стоимости. Эмпирические зависимости функции затрат. Фукция потерь на адаптацию. Математические модели.

Симметричная функция потерь на адаптацию. Вероятностная модель функции потерь на адаптацию.

3.2. Принципы построения информаицонных ресурсов национальной нанотехнологической сети.

Базовые сервисы интернет: WWW, TelNet, FTP, Gopher, E-mail, WAIS, Телеконференции, push технологии. Технологические аспекты реализации интернет/интранет технологийПодключение к интернет посредством локальной сети. Практическая работа с WWW ресурсами ННС. Быстрая работа с базовыми командами броузера. посредством панели инструментов.

3.3. Мониторинг ННС.

Состояние и проблемы научно-технологического комплекса наноиндустрии в Российской Федерации с позиции процедур мониторинга. Структура реестров объектов наноиндустрии.

Интеллектуальный реестр ННС. Продукционный реестр ННС. Инфраструктурный реестр ННС. Персональный реестр ННС. Подходы к реализации процедур мониторинга состояния и тенденций развития научного и производственного сегмента сектора нанотехнологий в основных тематических направлениях деятельности национальной нанотехнологической сети. Наноинженерия как объект мониторинга. Методика составления анкет опроса экспертов для проведения мониторинга. Разработка анкет подбора экспертов. Разработка предметных анкет по наноинженерии. Анализ ожидаемых результатов мониторинга посредством «Экспертных панелей». Подходы к региональной оценке состояния и тенденции развития научного и производственного сегмента сектора нанотехнологий в регионах Российской Федерации. Федеральные округа с позиций задач мониторинга.

3.4. Технологии создания и публикации аналитических и прогнозных материалов для ННС Технологические процедуры подготовки и публикации аналитических и прогнозных материалов по специализациям наноинженерии.

3.5. Создание и обработка графических и мультимедийных объектов Виды графических и мультимедийных файлов (*.gif, *.jpg, *.png, *.avi, *.mid и др.).

Программно технические средства для создания и редактирования графических и мультимедийных файлов. Введение в Photoshop, принципы работы, обзор пунктов меню.

Структура рабочей среды: меню, палитра, инструменты графических операций.

Сканирование текстовой и графической информации. Сканеры их виды и устройства.

Программы управления и первичной обработки результатов сканирования. Приемы калибровки маршрутов печати для улучшения качества сканирования. Приемы создания графических объектов для внедрения в html документы. Типы графических форматив и их преобразование. Работа с инструментами рисования и ретуширования. Эффективные приемы редактирования изображений. Выделение областей и их обработка. Вращение и зеркальное отражение областей. Усиление контура и инвертирование, фильтрация. Художественные эффекты. Мультимедиа технологии.

3.6. Средства создания интерактивных компонентов ННС.

Основные элементы информаицонной системы ННС. Понятие фирменного стиля.

Эргономика и дизайн. Основные технические элементы. Счетчик посещений. Гостевая книга. Регистрационная форма. Статистика посещений. Эффективные приемы продвижения информации в сети. Рейтинговые системы и регистрация в них. Поисковые системы и регистрация в них. Применение баннерной рекламы. Link`s - списки и их организация.

Введение в теорию и практику интернет-маркетинга. Особенности управления системами информационной поддержки конструкторско-технологического проектирования в интернет и интранет сетях.

3.7. Выполнение индивидуального задания по НИРС под контролем преподавателя, написание отчета.

№ п/п Тема курсового проектирования, курсовой работы Объем, ч. Литература Выполнение курсовой научно-исследовательской работы (вариативно) по согласованному заданию и календарному плану под руководством ведущего преподавателя Методически КНИРС обеспечивает возможность студенту найти свою нишу среди специализаций кафедры. Проводя поисковые и предпроектные исследования под руководством преподавателей, участвуя в конференциях и научно-технических семинарах, студент получает необходимые первоначальные сведения о методах и решениях по выбранному направлению. Полученные в рамках КНИРС результаты исследования могут быть использованы в дальнейшем при выполнении курсового проектирования, квалификационных и дипломных работ. Руководство КНИРС осуществляют все преподаватели кафедры по секциям (специализациям).

8.1. Основная литература:

1. Норенков И.П. Основы автоматизированного проектирования: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Изд-во МГТУ им.Н.Э. Баумана, 2006. 446 с.

2. Методы социологического исследования В.И. Добреньков и А.И.Кравченко// Изд-во. МГУ им. М.В. Ломоносова стр. 319–380.

3. Ревенков А.В., Резчикова Е.В. Теория и практика решения технических задач: учеб.

пособие. - М.: ФОРУМ, 2008.- 384с.

8.2. Дополнительная литература:

1. Нopенков И. П. По WWW-страницам учебных серверов. Компьютерное учебное пособие "Телекоммуникационных технологии и вычислительные сети" на сервере Центра дистанционного обучения МГТУ им. Н. Э. Баумана // Информационные технологии, 1997. № 3. С. 44—45.

2. Иванников А. Д., Ижванов Ю. Л., Кулагин В. П. Перспективы использования WWWтехнологии и высшей школе России // Информационные технологии, 1996. № 2. С. 24— 3. Немет Э., Снайдер Г., Сиббас С., Хейн Т. UNIX: Руководство системного администратора:

Пер. с англ. Киев: BHV. 1996 S32 с.

8.3. Наглядные материалы и пособия Демонстрационные версии программного обеспечения, программное обеспечение по академической лицензии и свободно распространяемое программное обеспечение.

Использование ТСО (плакаты, персональные ЭВМ).

Перечень научно-исследовательских и инновационных программ

О ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

В ОБЛАСТИ НАНОТЕХНОЛОГИЙ И НАНОМАТЕРИАЛОВ

1.1. Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ студентов вузов в области нанотехнологий и наноматериалов [далее Конкурс] проводится в целях развития научно-исследовательской работы студентов и усиления ее роли в повышении качества подготовки и воспитания специалистов с высшим образованием, для выявления талантливых и творчески активных студентов, выявления перспективных для промышленной реализации технологий и методик, представленных в студенческих научных работах, определения основных направлений исследований в области наноиндустрии в высшей школе России, формирования кадрового резерва для ведущих научных и производственных предприятий, популяризации знаний в сфере нанотехнологии и наноиндустрии.

1.3. В Конкурсе могут принимать участие студенты и студенческие коллективы (не более трех человек) вузов РФ, стран - участников Содружества Независимых Государств (СНГ), студенты зарубежных стран, обучающиеся в вузах России и стран СНГ, а также студенты вузов зарубежных стран.

1.4. Руководство Конкурсом осуществляет центральная конкурсная комиссия.

1.5. Текущую организационную работу по проведению Конкурса, оказание научно-методической помощи базовым вузам по разделам открытого конкурса осуществляет головная организация Конкурса.

1.7. На Конкурс представляются самостоятельно выполненные законченные научно-исследовательские работы студентов всех форм обучения. Работа должна быть выполнена на русском языке.

2.4. Научная работа, представляемая на Конкурс, должна оформляться в соответствии с правилами, указанными в Приложении №1 к настоящему Положению. Вместе с печатной научной работой также представляется и электронный вариант работы объемом не более 10 страниц формата А4 со шрифтом 12 Times New Roman.

2.5. Вуз направляет научные работы в центральную конкурсную комиссию или в конкурсные комиссии базового вуза с приложением следующих документов:

• Аннотация и характеристика научной работы (Приложение №2 к Положению);

• Отзыв научного руководителя студента (студенческого коллектива) о степени самостоятельности выполненной научной работы и о вкладе каждого студента, если научная работа выполнена студенческим коллективом (в произвольной форме не более 1 стр.);

• Сведения о студенте (студентах, если научная работа выполнена студенческим коллективом) и его (их) научном руководителе (Приложение №3 к Положению). Сведения об авторе (авторах) и научном руководителе должны быть подписаны автором и руководителем. В том случае, если работа выполнена авторским коллективом (не более трех человек), список авторов представляется соответственно их персональному вкладу.

• Первые экземпляры научных работ студентов. На Конкурс могут быть представлены выпускные студенческие квалификационные работы (дипломные работы и проекты, магистерские диссертации).

Выпускные работы должны быть представлены по форме в соответствии с требованиями пункта 2.4 настоящего Положения.

• Электронные версии научной работы, аннотации научной работы, сведений об авторе и научном руководителе;

• Письмо за подписью ректора (проректора) о выдвижении работы решением Ученого совета вуза (факультета) или конкурсной комиссией вуза на второй тур Конкурса.

2.7. Принятые работы регистрируются головным вузом на официальном сайте Конкурса.

Основными критериями оценки работ являются следующие:

актуальность работы, значение исследуемой проблемы для современного состояния соответствующей отрасли или технологии, научная новизна;

четкость и логическая обоснованность в постановке целей, задач исследования;

самостоятельность суждений, оценок и выводов;

оригинальность авторских концепций по теме и практических рекомендаций; степень творчества стиль, язык изложения материала (ясность, образность, лаконичность, лексика, грамматика);

наличие и качество графических материалов по теме;

внешний облик работы (качество оформления, презентабельность).

3. Порядок награждения победителей Конкурса 3.1. На основании протокола заседания центральной конкурсной комиссии приказом Федерального агентства по образованию студенты – лауреаты Конкурса награждаются медалями и дипломами Федерального агентства по образованию, а научные руководители студентов, награжденных медалями, награждаются дипломами Федерального агентства по образованию.

3.3. Рекомендуется премировать студентов- лауреатов открытого конкурса за счет собственных средств вуза.

3.6. При поступлении в аспирантуру достижения студентов-лауреатов, отмеченных медалями и дипломами Конкурса, учитываются приемными комиссиями.

3.7. На основе работ лауреатов Конкурса формируется сборник научно-исследовательских работ студентов в области нанотехнологий и наноматериалов.

ПРИЛОЖЕНИЯ

К ПОЛОЖЕНИЮ О ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ НАУЧНО-ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

РАБОТ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ОБЛАСТИ

НАНОТЕХНОЛОГИЙ И НАНОМАТЕРИАЛОВ

Правила оформления работ, представляемых на Конкурс Структурные элементы конкурсной работы:

1. Титульный лист (см. далее) 2. Аннотация (не более 1 страницы) 7. Список использованных источников 8. Приложение (при необходимости) К оформлению работ, представляемых на Конкурс, предъявляются следующие требования:

К печатному варианту: на конкурс представляются работы, выполненные на русском языке, с разметкой страниц (левое поле – 3 см., правое – 1 см., остальные – 2 см., абзацный отступ – 1,5 см.), шрифт Times New Roman 12 pt. через 1 интервал.

Объем работы вместе с Приложением не должен превышать 35-40 страниц печатного текста формата А4. Рукописные тексты к рассмотрению не принимаются.

К электронному варианту: сокращенный текст работы до 10 страниц с аннотацией; документ должен быть сохранн в формате Word или RTF; имя файла должно быть написано латинскими буквами. Электронный вариант должен быть представлен на компакт-диске или ином носителе.

Графический материал, используемый в работе, допускает использование цветных графиков и рисунков.

Работы и дискеты должны быть подписаны автором.

Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ студентов _ ВУЗ ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет»

Факультет _ Кафедра _

НАЗВАНИЕ РАБОТЫ

Студент_(_) Научный руководитель_(_) Название Вуз Год завершения научной работы Краткая аннотация работы:

Объем работы: _ с.

Количество приложений: _ с.

Количество иллюстраций: _ с.

Количество таблиц: _ с.

Количество источников литературы: _ ед.

Классификация научной работы (фундаментальная, поисковая, прикладная, методическая) Вид научной работы (учебная/ внеучебная) Ключевые слова (не более 10):

Цель научной работы:

Методы проведенных исследований:

Основные результаты научного исследования (научные, практические):

Научный руководитель _ Студент (студенты, если научная работа выполнена студенческим коллективом) _ Сведения о студенте (студентах, если работа выполнена студенческим коллективом) Студент(ы):

Имя (полностью) Отчество (полностью) Адрес фактического места проживания Телефон (домашний, сотовый):

Адрес электронной почты Научный руководитель:

Имя (полностью) Отчество (полностью) Место работы (полностью) Ученая степень Ученое звание Адрес фактического места проживания Адрес электронной почты 10.

Научный руководитель _ Студент (студенты, если научная работа выполнена студенческим коллективом)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

научно-исследовательской работы студентов, обучающихся по программе бакалавров и магистров Список представителей академического сообщества и работодателей, принимавших участие в разработке и экспертизе Учебно-методического обеспечения:

Кальнов В.А. (к.т.н., ученый секретарь ФТИАН РАН) Марков Л.К. (к.ф.-м.н., ФТИ им. Йоффе, Санкт-Петербург) Мироненко И.Г. (проф., д.т.н., зав. каф. С.-ПбГЭТУ (ЛЭТИ)) Нарайкин О.С. (Член-корреспондент РАН, первый заместитель директора по научной работе Руфицкий М.В. (профессор, д.т.н., зав. кафедрой ВлГУ).