Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт физики и технологии

Кафедра теории и методики обучения физике, технологии и МД

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Технические и аудиовизуальные средства обучения»

для специальности «050502.65 - Технология и предпринимательство»

по циклу ОПД.В.1(1) - Общепрофессиональные дисциплины (Дисциплины по выбору) Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 3 Курс – 3 Семестр – 5 Семестр –5 Объем в часах всего – 36 Объем в часах всего – 76 в т.ч.: лекции – 6 в т.ч.: лекции – практические занятия – практические занятия – лабораторные занятия – 12 лабораторные занятия – самостоятельная работа – 18 самостоятельная работа – Зачет – 5 семестр Зачет – 5 семестр Екатеринбург Рабочая учебная программа по дисциплине «Технические и аудиовизуальные средства обучения»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2012. 20 с.

Составители: Небогатикова Светлана Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры ТиМОФТиМД УрГПУ; Мерзлякова Ольга Павловна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры ТиМОФТиМД УрГПУ.

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры ТиМОФТиМД Протокол от 14.06.2012 г. № 11.

Зав. кафедрой _Т.Н. Шамало Директор ИФиТП.В. Зуев РазработчикНебогатикова С.М.

Мерзлякова О.П.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная цель – подготовка грамотного специалиста, способного:

- ориентироваться в широком спектре современных инновационных и информационных технологий образования;

- использовать обширный арсенал готовых аналоговых и цифровых аудиовизуальных и компьютерных образовательных изданий по своему предмету;

- компилировать или модернизировать имеющийся электронный учебнометодический ресурс в соответствии со своими будущими профессиональными запросами;

- разрабатывать с помощью доступных средств компьютерного мультимедийного и интерактивного моделирования дидактические материалы для проведения учебно-воспитательной и мониторинговой работы с учащимися в рамках особенностей методики предметного обучения;

- обеспечивать дистанционные и автономные формы учебновоспитательного процесса.

Задачи ­ понимание проблем образования, связанных с использованием аудиовизуальных и интерактивных (компьютерных) технологий обучения в контексте методологии конкретной дисциплины;

­ представление об основных концептах образования: обучении, развитии, воспитании; о дидактических возможностях продуктов аудиовизуальных и интерактивных технологий в процессе обучения, развития и воспитания;

эффективных способах стимуляции и мониторинга учебной деятельности;

­ ознакомление и освоение аудиовизуальных и интерактивных (компьютерных) технологий как средств создания дидактических материалов в предметном обучении, электронных тестов для контроля развития психики, развивающих и корректирующих компьютерных программ;

­ знание дидактических принципов построения электронных учебных и развивающих материалов. Понимание вариативных приемов их использования в процессе обучении в зависимости от специфики предметной области, этапов обучения и категории учащихся; умение пользоваться готовыми электронными учебными материалами как дидактическими единицами: информационными, звуковыми, изобразительными, анимационными, видео, интерактивными, моделинговыми, коммуникативными и т.д.;

­ знание способов реализации аудиовизуальных и интерактивных технологий как методов обучения (стимулирующих, активизирующих, персонализирующих учебный процесс и т.д.), как технологий обучения (с прогнозируемыми целями, методами мониторинга учебного процесса и т.д.), как методов развития (корректирующих, стимулирующих, фасилитирующих);

­ знание способов реализации аудиовизуальных и интерактивных технологий в различных формах предметного обучения: индивидуальных, групповых, дистанционных, самостоятельных, автономных и др.

Дисциплина «Технические и аудиовизуальные средства обучения» опирается на курсы общей психологии и педагогики, дисциплины предметной подготовки, умения пользоваться информационными технологиями.

Курс «Технические и аудиовизуальные средства обучения» подготавливает студентов ­ к практическому использованию технических и аудиовизуальных средств обучения и интерактивных технологий образования, как готовых электронных изданий образования, информационных систем, так и средств моделирования в работе в период практики (учебной и стажерской) и в будущей профессиональной деятельности;

­ способствует самоопределению студентов в методических и инновационных исследованиях, выбору темы квалификационной работы;

­ стимулирует студентов к профессиональному самосовершенствованию и саморазвитию, и готовит к практической работе учителя по внедрению передовых педагогических технологий, непосредственно связанных с глобальными информационными ресурсами;

­ способствует успешной адаптации выпускников вуза в общеобразовательном и информационном социуме.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения «Технические и аудиовизуальные Понятие аудиовизуальной информации: природа, источники, преобразователи, носители. Разнообразие аналоговой и цифровой информации, принципы преобразования 1 ры как структурного элемента информационной культуры: история, концепции, структура, функционирование.

Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Особенности развития сознания в информационном обществе Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование, цифровая фотография, компьютерная графика; оптическая проекция;

телевидение; компьютеры и мультимедийные средства (мультимедиапроектор, интерактивная доска) 4 2 2 Аудиовизуальные и интерактивные технологии обучения:

Типология учебных аудио-, видеои компьютерных учебных пособий, Дизайн- эргономические, санитарные и технические требования к компьютерным технологиям в образовании. Правила техники безопасности и санитарные нормы 42 Учебно-тематический план заочной формы обучения Понятие содержания дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения», развитие понятия, производные, краткая характеристика 4 11 Понятие аудиовизуальной информации: природа, источники, преобразователи, носители. Разнообразие аналоговой и цифровой информации, принципы преобразования 4 11 Понятие аудиовизуальной культуры как структурного элемента информационной культуры: история, Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Особенности развития сознания в информационном обществе Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование, цифровая фотография, компьютерная графика; оптическая проекция;

телевидение; компьютеры и мультимедийные средства (мультимедиапроектор, интерактивная доска) 8 1 Аудиовизуальные и интерактивные технологии обучения:

Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий 81 Типология учебных аудио-, видеои компьютерных учебных пособий, Дизайн- эргономические, санитарные и технические требования к компьютерным технологиям в образовании. Правила техники безопасности и санитарные нормы 8

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Программа определяет объем знаний, необходимых для ориентации в основных современных средствах обучения, а также аудиовизуальных и интерактивных технологиях обучения, перспективах их развития, и практических умений по организации развивающего, личностно-ориентированного, персонального, индивидуального, автономного и дистанционного процесса обучения в предметных областях образования.

В содержании теоретической части курса рассматриваются следующие вопросы:

­ понятие содержания дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения», развитие понятия, производные, краткая характеристика.

Интеграция информационных технологий с образовательными как естественный процесс информационной эволюции, революционизирующей учебную деятельность (в том числе любую деятельность), как современный, эффективный подход к процессу обучения;

­ понятие аудиовизуальной информации: природа, источники, преобразователи, носители; разнообразие аналоговой и цифровой информации, принципы преобразования, кодирования, оцифровки. Технические средства преобразования, воспроизведения, записи, хранения аудиовизуальной информации;

­ понятие аудиовизуальной культуры как структурного элемента информационной культуры: история, концепции, структура, функционирование.

Проблемы развития психики в условиях информационного общества. Проблемы воздействий на сознание суггестивных и сублиминальных технологий;

­ психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Особенности развития сознания в информационном обществе в условиях доступности разнообразных средств сензитивного развития;

­ аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование, цифровая фотография, компьютерная графика: растровая, векторная, анимация; оптическая проекция (статическая и динамическая); телевидение, телевизионные сигналы (аналоговые, цифровые), стандарты и форматы телевизионных сигналов, видеозапись (аналоговая и цифровая), звукозапись (аналоговая и цифровая);

компьютеры и мультимедийные средства (мультимедиапроектор, интерактивная доска), теория оцифровки аналоговых видео и звуковых сигналов, методы сжатия и конвертации, форматы файлов;

­ аудиовизуальные и интерактивные технологии обучения:

­ понятие педагогической технологии, основные подходы и классификация, развитие инновационных методов обучения, интеграция их с информационными технологиями; особенности и способы применения аудиовизуальных и компьютерных технологий обучения в различных дисциплинах (адекватность, наглядность, доступность, эффективность, валидность; стимуляция, мониторинг, индивидуализация, персонализация, автономность, дистанционность и пр.);

­ дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий: понятие общих педагогических принципов; понятие педагогического процесса усвоения знаний: реализации этапов восприятия, усвоения, закрепления, применения; понятие педагогического процесса передачи и мониторинга знаний: этапов передачи, коррекции усвоения и контроля; понятие форм, методов, технологий обучения, прогнозирование новых форм, методов, технологий обучения (мультимедийных, виртуальных, дистанционных, автономных, интерактивных и др.); понятие роли учителя в новом автономном процессе обучения с использованием и усилением доли аудиовизуальных и компьютерных воздействий на учащихся; критерии оценки аудиовизуальных и компьютерных пособий с точки зрения дидактических принципов;

­ типология учебных аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий, методика их применения: понятие типологии полиграфических учебных пособий (по назначению: предметному, категориальному, целевому, по изданию: учебник, учебное пособие, задачник и т.д.); понятие особенностей электронных учебников и других аудиовизуальных дидактических материалов, их типология по назначению, формам и методам (предметные, категориальные, игровые, лекционные и т.д.), по масштабу интерактивной и мультимедийной реализации (фактографические, документальные и экспертные информационные системы или интеллектуальные обучающие системы), по масштабу доступа к данным (локальные, глобальные ресурсы) и т.д.;

­ банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов: доступные образовательные электронные ресурсы на официальных сайтах Российского образования, изданные электронные учебники на CD (обучающие и развивающие программы), школьные медиатеки, программные средства моделирования урока (собственные наработки автономных уроков, развивающих программ); обзор готовых электронных учебников с грифом Министерства образования, критерии оценки и экспертизы, перспективы, недостатки и преимущества;

­ Интернет в обучении и образовании: коммуникативная деятельность в процессе обучения, роль и формы общения; реализация коммуникативной деятельности в процессе обучения с помощью Интернет служб или телекоммуникаций; понятие служб Интернета (форумы, IRC (Interactive Relay Chat) и др.);

­ дизайн-эргономические, санитарные и технические требования к компьютерным технологиям в образовании. Правила техники безопасности и санитарные нормы. Комплексы упражнений физкультурных минуток для учащихся и пр.

В практической части программы предусмотрено приобретение студентами умений реализовывать аудиовизуальные, интерактивные и коммуникативные технологии образования с целью эффективной организации учебной деятельности или общего развития: на уроках и внеклассных мероприятиях, при домашнем обучении и выполнении домашних заданий, при самостоятельном изучении нового материала, при коррекции знаний и т.д.

Отрабатываются умения по использованию готовых учебных электронных материалов в учебном процессе: дозирование, компиляция, модернизация, предметная адаптация.

В курсе предусмотрен практический тренинг по разработке собственных дидактических материалов (дидактических единиц) с помощью информационных технологий:

- учебных презентаций, фильмов, статических и динамических изображений, наглядной анимации, аудио-лекций, интерактивных упражнений по предмету;

- автономных электронных тестов, тренажеров с коррекцией и мониторингом учебных действий учащихся, с учетом дидактических требований, предметных особенностей, таксономий учебных целей, валидности результатов тестирования и других ценностных педагогических и психологических ориентаций.

Акцентируется внимание на приобретение студентами умений по реализации дистанционных форм обучения и тестирования:

- общение по электронной почте, участие в тематических форумах на официальных сайтах Российского образования;

- общение с помощью собственно разработанного тематического сайта доступными (не трудоемкими и бесплатными) средствами Интернета;

- размещение на сайте собственных или свободных дидактических материалов, или ссылок на них для дистанционного пользования учащимися;

- разработка персональных (учительских) дидактических блогов.

Особенно акцентируется внимание на приобретение знаний и умений по моделированию собственных тематических интегрированных (мультимедийных, интерактивных, дистанционных) дидактических материалов или целостных систем обучения (экспертных образовательных систем):

- развивающих программ с коррекционными и психологическими тренажерами или тестами, способствующих эффективному развитию самостоятельных когнитивных форм обучения и развития школьников разного возраста;

- обучающих систем с мультимедийной и интерактивной информацией, которые дают, прежде всего, преимущества в наличии: аудио, анимационного или видео- сопровождения учебной информации, резко повышающих эффективность восприятия; точек разветвления в программе, что позволяет обучающимся регулировать процесс восприятия информации и либо вернуться для повторения материала, либо перейти к любой другой точке разветвления. Чем больше таких точек, тем выше интерактивность программы и ее гибкость в процессе обучения.

Другим важнейшим преимуществом является автономность процесса обучения, т.е. процесс обучения на этом этапе не требует помощи учителя, интерактивная система осуществляет мониторинг обучения, сама переводит с уровня на уровень обучающихся, дозирует информацию и упражнения для тренировки, оценивает итог знаний.

Разрабатываемые студентами обучающие системы важны не только студентам в процессе обучения, но и в процессе практики для целевой аудитории, т.е. детям, например, при подготовке дошкольников к школе, или в качестве тренажера знаний и умений, или при подготовке старших школьников к централизованным государственным технологиям тестирования и т.п.

Понятие содержания дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения», развитие понятия, производные, краткая характеристика.

Понятие аудиовизуальной информации: природа, источники, преобразователи, носители; разнообразие аналоговой и цифровой информации, принципы преобразования.

Понятие аудиовизуальной культуры как структурного элемента информационной культуры: история, концепции, структура, функционирование.

Проблемы развития психики ребенка в информационном обществе. Влияние суггестивных и сублиминальных технологий на сознание детей.

Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Особенности развития сознания в информационном обществе.

Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование, компьютерная графика (растровая и векторная), анимация; оптическая проекция;

телевидение, телевизионные сигналы (аналоговые, цифровые), стандарты и форматы телевизионных сигналов, видеозапись (аналоговая и цифровая), звукозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства, теория оцифровки аналоговых видео и звуковых сигналов, методы сжатия и конвертации, форматы файлов.

Аудиовизуальные и интерактивные технологии обучения:

понятие педагогической технологии, основные подходы и классификация, развитие инновационных методов обучения, интеграция их с информационными технологиями.

Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий:

понятие общих педагогических принципов;

критерии оценки аудиовизуальных и компьютерных пособий с точки зрения дидактических принципов.

Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий, методика их применения:

понятие типологии полиграфических учебных пособий (по назначению:

предметному, категориальному, целевому, по изданию: учебник, учебное пособие, задачник и т.д.);

понятие особенностей электронных учебников и других аудиовизуальных дидактических материалов, их типология по назначению, формам и методам (предметные, категориальные, игровые, лекционные и т.д.), по масштабу и качеству интерактивной и мультимедийной реализации (фактографические, документальные и экспертные информационные системы или интеллектуальные обучающие системы), по масштабу доступа к данным (локальные, глобальные ресурсы) и т.д.

Интернет в обучении и образовании: коммуникативная деятельность в процессе обучения, роль и формы общения; понятие служб Интернета (форумы, IRC (Interactive Relay Chat) и др.).

Дизайн-эргономические, санитарные и технические требования к компьютерным технологиям в образовании. Правила техники безопасности и санитарные нормы. Комплексы упражнений физкультурных минуток для учащихся.

Аудиовизуальные технологии: цифровой фотоаппарат, аппараты статической проекции (диапроектор, эпипроектор), современные средства телевидения, современные мультимедийные средства (мультимедиапроектор, интерактивная доска).

Аудиовизуальные и интерактивные технологии обучения: анализ готовых электронных образовательных ресурсов и их использование в различных педагогических технологиях.

Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий: оценка различных аудиовизуальных и компьютерных пособий с точки зрения дидактических принципов.

Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий:

анализ различных типов аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий, выложенных в сети Internet.

Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов: доступные образовательные электронные ресурсы на официальных сайтах Российского образования, изданные электронные учебники на CD (обучающие биологии, химии и т.п.), школьные медиатеки, программные средства моделирования урока – собственные наработки презентаций уроков.

Интернет в обучении и образовании: реализация коммуникативной деятельности в процессе обучения с помощью Интернет служб или телекоммуникаций.

Разработка, съемка, монтаж дидактических видео- материалов, дидактических анимационных фрагментов.

Разработка модели мультимедийной интерактивной системы упражнений с коррекцией в рамках содержания фрагмента дисциплины.

Разработка модели интерактивной валидной системы тестирования в рамках содержания фрагмента дисциплины.

Разработка модели автономной мультимедийной интерактивной системы обучения с этапами трансляции, закрепления, коррекции и контроля знаний в контексте содержания и методологии предмета.

Апробация дистанционных форм педагогического общения и обучения с помощью служб Интернета: разработка тематического сайта или блога и размещение на нем доступных дидактических материалов.

1.Объясните, как вы понимаете понятие «аудиовизуальные технологии».

2.Приведите примеры аналоговых и цифровых источников и носителей аудиовизуальной информации. Объясните работу устройств преобразования аналоговой аудиовизуальной информации в цифровую и наоборот.

3.Объясните, в каких случаях может использоваться сжатая видео- или звуковая информация, в каких используется несжатое видео- или звук.

4.Назовите стандарты телевидения в России, Западной Европе и Америке.

5.Объясните, как вы понимаете понятие «аудиовизуальные и интерактивные технологии обучения».

6.Назовите основные подходы и классификацию педагогических технологий, их разновидности при интеграции с компьютерными технологиями.

7.Назовите основные достоинства и недостатки «традиционных» форм обучения, возможности их интеграции с автономными и дистанционными формами обучения на основе компьютерных технологий.

8.Изобразите модель автономной системы обучения или тестирования.

Назовите основные этапы процесса обучения, их иерархию, содержание, цели и задачи в условиях автономной системы обучения (учебного процесса без участия учителя).

9.Изобразите модель дистанционной системы обучения. Назовите основные этапы процесса обучения, их иерархию, содержание, цели и задачи в условиях дистанционной системы обучения.

10. Изобразите модель автономной развивающей системы упражнений.

Приведите примеры конвергентных и дивергентных упражнений. Покажите на примерах иерархию в системе упражнений.

11. Изобразите модель автономной коррекционной системы упражнений.

Приведите примеры разветвлений в программе и дозирования знаний. Покажите на примерах переходы на уровни в системе упражнений.

12. Опишите особенности реализации проблемного метода при изучении новой темы в условиях дистанционной формы обучения.

13. В чем заключаются основные достоинства и недостатки реализации метода проектов с помощью аудиовизуальных и интерактивных технологий?

14. Приведите свой пример использования учебной мультимедийной и интерактивной информации в контексте традиционного урока или специального корректирующего или развивающего урока.

15. Назовите различные формы игровых технологий обучения и развития. В чем состоят основные достоинства и недостатки игровых компьютерных технологий обучения и развития.

16. Приведите пример компьютерной игры, которую можно использовать с целью обучения или развития в ваших профессиональных целях. Объясните ее имеющиеся достоинства и недостатки.

17. Объясните, как вы понимаете понятие «развивающее обучение». Какие подходы можно реализовать при интеграции развивающего обучения и мультимедийных и интерактивных технологий?

18. Объясните, как вы понимаете понятие «фасилитация общения». Какие подходы можно реализовать при интеграции фасилитирующих технологий с мультимедийными и интерактивными?

19. Как Вы понимаете понятие «наглядность»? Назовите достоинства и недостатки реализации принципа наглядности средством аудиовизуальных и интерактивных технологий.

20. Как Вы понимаете понятие «научность знаний»? Назовите достоинства и недостатки реализации принципа научности средством аудиовизуальных и интерактивных технологий.

21. Как Вы понимаете понятие коммуникационная деятельность. Назовите преимущества и недостатки передачи учебной информации средством Интернета.

22. Как Вы понимаете понятие «валидность теста», опишите достоинства и недостатки интерактивных тестирующих систем.

23. Опишите роль учителя в условиях усиления доли аудиовизуальных и компьютерных воздействий на учащихся, в условиях автономного и дистанционного обучения.

24. Опишите ключевые элементы дизайна и эргономики интерфейса программ, предназначенных для дидактических целей.

25. Опишите дизайн-эргономические, санитарные и технические требования к компьютерным технологиям в образовании.

26. Перечислите правила техники безопасности и санитарные нормы при обучении в компьютерном классе.

27. Приведите пример комплекса упражнений физкультурных минуток для учащихся.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной и заочной формы обучения:

1. Теоретическая проработка понятий содержания дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения» по рекомендуемой литературе, лекциям, фильмам и сайтам учебного назначения.

2. Теоретическая проработка понятий аудиовизуальной информации:

природа, источники, преобразователи, носители; разнообразие аналоговой и цифровой информации, принципы преобразования по рекомендуемой литературе, лекциям, фильмам и сайтам учебного назначения.

3. Теоретическая проработка понятий аудиовизуальной культуры как структурного элемента информационной культуры: история, концепции, структура, функционирование. Проблемы развития психики ребенка в информационном обществе. Влияние суггестивных и сублиминальных технологий на сознание детей. Источники информации: лекции, рекомендуемая литература, фильмы и сайты учебного назначения.

4. Теоретическая проработка темы: психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Особенности развития сознания в информационном обществе. Источники информации: лекции, рекомендуемая литература, фильмы и сайты учебного назначения.

5. Теоретические и практические занятия по теме: Аудиовизуальные и интерактивные технологии обучения: понятие педагогической технологии, основные подходы и классификация, развитие инновационных методов обучения, интеграция их с информационными технологиями.

6. Теоретические и практические занятия по теме: Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий:

- понятие общих педагогических принципов;

- критерии оценки аудиовизуальных и компьютерных пособий с точки зрения дидактических принципов.

- разработка, монтаж и оцифровка дидактических видео- материалов с помощью компьютерных технологий. Сжатие видео файлов с рационально выбранной потерей качества.

- разработка дидактических анимационных и графических материалов. Сжатие графических и анимационных файлов с рационально выбранной потерей качества. Выбор форматов файлов.

- запись, обработка и оцифровка речи или другой аудио- информации.. Сжатие с минимальной потерей качества. Выбор форматов звуковых файлов.

7. Теоретические и практические занятия по теме: Типология учебных аудио- видео- и компьютерных учебных пособий, методика их применения:

- понятие особенностей электронных учебников и других аудиовизуальных дидактических материалов, их типология по назначению, формам и методам;

- моделирование различных форм и этапов обучения с помощью мультимедийных и интерактивных технологий.

- моделирование интерактивных фрагментов уроков по выбранной дисциплине и тематике: моделирование системы коррекционных упражнений и тестов.

- моделирование итоговых тестирующих систем в доступных презентационных или специализированных средах.

- моделирование итоговых тестирующих систем в доступных средах разработки сайта без элементов программирования.

- отработка уровней валидности тестов.

- поиск, компиляция и модернизация готовых учебных мультимедийных и интерактивных материалов с целью адаптации в педагогическом процессе.

8. Теоретические и практические занятия по теме: Интернет в обучении и образовании:

- реализация коммуникативной деятельности в процессе обучения с помощью Интернет служб или телекоммуникаций;

- создание модели автономной системы обучения (учебного процесса без участия учителя), включающего все этапы обучения (информационный этап передачи знаний, этап закрепления знаний, этап контроля), с помощью мультимедийных и интерактивных технологий в контексте предметного содержания и методологии;

- разработка тематического сайта или блога учителя (свободными и доступными средствами Интернета), размещение на нем собственных или свободных от лицензирования готовых дидактических материалов, электронных учебников или ссылок на них с целью реализации форм дистанционного общения и обучения.

9. Дизайн-эргономические, санитарные и технические требования к компьютерным технологиям в образовании:

- проработка элементов дизайна и эргономики в своих проектах учебных программ.

Примерные темы и этапы проектировочной деятельности и модульнорейтинговая система зачета Тема проектировочной деятельности 1. Разработка, съемка, монтаж 0 - дидактических видео- материалов, дидактических анимационных фрагментов.

2. Разработка модели мультимедийной 0 - интерактивной системы упражнений с коррекцией в рамках содержания фрагмента дисциплины.

3. Разработка модели интерактивной 0 - валидной системы тестирования в рамках содержания фрагмента дисциплины.

4. Разработка модели автономной 0 - мультимедийной интерактивной системы обучения с этапами трансляции, закрепления, коррекции и контроля знаний в контексте содержания и методологии предмета.

5. Апробация дистанционных форм 0 - педагогического общения и обучения с помощью служб Интернета: разработка тематического сайта или блога и дидактических материалов.

Студенты должны набрать не менее 70 баллов для зачета по дисциплине.

6. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- основные понятия аудиовизуальных и интерактивных технологий;

- проблемы и особенности развития сознания в информационном обществе;

- понятия аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения, понятие педагогической технологии, основные подходы и классификацию, развитие инновационных методов обучения, интеграцию их с информационными технологиями, способы их реализаций;

- понятие процесса обучения, процесса учения, основные этапы, цели и задачи, формы и методы, способы реализации с помощью аудиовизуальных и интерактивных технологий;

- технологии интенсификации, стимуляции и фалиситации процессов обучения и развития с помощью мультимедийных и интерактивных дидактических материалов;

- дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий, критерии оценки;

- типологию учебных аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий, методику их применения, формы реализации;

- понятие коммуникативной деятельности в процессе обучения, роль и формы реализации коммуникативной деятельности в процессе обучения с помощью Интернет служб, учебных сайтов или телекоммуникаций;

- дизайн- эргономические, санитарные и технические требования к компьютерным технологиям в образовании. Правила техники безопасности и санитарные нормы. Комплексы упражнений физкультурных минуток для учащихся.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

- ориентироваться в различных концепциях инновационных педагогических технологий;

- организовывать разные формы учебного процесса с использованием готовых аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения;

- использовать игровые (компьютерные) технологии на уроках и внеклассных мероприятиях в рамках содержания предмета;

- осуществлять мониторинг развития или учебной деятельности учащихся, как традиционными методами, так и с помощью систем автономного электронного обучения и тестирования;

- анализировать и оценивать собственную педагогическую деятельность;

- создавать аудиовизуальные и интерактивные дидактические материалы и соотносить их с методами, формами, этапами и технологиями обучения;

- создавать коррекционные развивающие интерактивные упражнения, - создавать итоговые максимально валидные тесты;

- создавать интегрированные автономные системы обучения;

- организовать дистанционные способы общения и обучения;

интегрировать педагогические технологии и информационные, использовать их в педагогическом процессе.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. Ворошилов, В. В. Теория и практика массовой информации: учебник / В. В.

Ворошилов - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2006.- 496 с. (кол-во экз.: 5) 2. Гребенюк, Е. И. Технические средства информатизации: учеб. для студентов сред. проф. образования по спец. «Информатика и вычисл. техника» / Е. И. Гребенюк, Н. А. Гребенюк - М.: Академия, 2007.- 272 с. (кол-во экз.: 6) 3. Деминов А.Г. Грохульская Н.Л. Занятия в компьютерном классе: гигиенические требования. Методические рекомендации/ Урал. гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 2004.

4. Журин, А.А. Технические средства обучения в современной школе : Пособие для учителя и директора шк. / А.А.Журин, Е.А.Бондаренко, И.А.Милютина - М.:

ЮНВЕС, 2004.- 416 с. (кол-во экз.: 1) 5. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений / И.Г.Захарова - М.: Академия, 2003.- 192с.

(кол-во экз.: 51) 6. Коджаспирова, Г.М., Петров, К.В. Технические средства обучения и методика их использования.М.: «Академа», 2002.

7. Компьютер в работе педагога: учеб.-практ. пособие для учителей, начинающих осваивать компьютер, и студентов пед. вузов / под ред. Н. Ю. Пахомовой - М.:

МарТ, 2005.- 192 с. (кол-во экз.: 5) 8. Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф.образования / Е.В.Михеева - М.: Академия, 2005.- 384с. (кол-во экз.: 3) 9. Небогатикова, С. М. Шунайлова А.А. Проблемы развития сознания в информационном обществе. Екатеринбург: Издательство «Гриф», 2008.

10. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студентов пед. вузов / под ред. Е. С. Полат - М.: Академия, 2006.- 400 с. (кол-во экз.: 10) 11. Репьев Ю. Г. Интерактивное самообучение / Ю.Г.Репьев - М.: Логос, 2004.с. (кол-во экз.: 3) 12. Смирнов, А. В. Технические средства в обучении и воспитании детей: учеб.

пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / А. В.

Смирнов - М.: Академия, 2005.- 208 с. (кол-во экз.: 10) Левитес Д. Г., Фельдштейн Д.И. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения : Учеб.пособие / Д.Г.Левитес;

Гл.ред.Д.И.Фельдштейн; Моск.психол.-социал.ин-т - М.: Изд-во Моск.психол.социал.ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2003.- 320с. (кол-во экз.: 2) Карр Николас Дж. Блеск и нищета информационных технологий: почему ИТ не являются конкурентным преимуществом: пер. с англ. / Николас Дж. Карр - М.:

Секрет фирмы, 2005.- 176 с. (кол-во экз.: 3) Кириллова Н. Б. Медиасреда российской модернизации / Н. Б. Кириллова - М.:

Акад. Проект, 2005.- 400 с. (кол-во экз.: 1) Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа:

Пособие для учителя / В.С.Кукушин - Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 448с. (кол-во экз.: 3) Селевко Г. К. Технологии развивающего образования / Г. К. Селевко - М.:

НИИ шк. технологий, 2006.- 192 с. (кол-во экз.: 1) 1. Джошуа Пол. Цифровое видео: Полезные советы и готовые инструменты по видеосъемке, монтажу и авторингу: Пер. с англ. Осипова А.Ю. М.:

ДМК Пресс, 400 с. (http://www.biblioclub.ru) 2. Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль в образовании. Учебное пособие М.:

Логос, 2007. - 368 с. (http://www.biblioclub.ru) 3. Кашлев С. С. Интерактивные методы обучения. Минск: ТетраСистемс, 2011. - 223 с. (http://www.biblioclub.ru) 4. Киселев Г. М. Бочкова Р. В. Информационные технологии в педагогическом образовании. Учебник для бакалавров. М.: Дашков и Ко, 2012. с. (http://www.biblioclub.ru) 5. Кравченя Э. М. Технические средства обучения в школе: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки кадров образования. Минск: ТетраСистемс, 2005. - 272 с.

(http://www.biblioclub.ru) 6. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. М.: ВЛАДОС, 2010. - 648 с.

(http://www.biblioclub.ru) 7. Федунец Н. И. Ярощук И. В. Применение мультимедийных технологий в образовании: Учебное пособие. М.: Московский государственный горный университет, 2006. - 86 с. (http://www.biblioclub.ru) 8. Федосов В. П. Цифровая обработка звуковых и вибросигналов. Справочник функций системы NI Sound and Vibration LabVIEWМ.: ДМК Пресс, 2010. - 1291 с. (http://www.biblioclub.ru) М.: Педагогика (http://www.biblioclub.ru) 10. Педагогическое образование в России Под редакцией: Игошев Б. М.

Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2010 -2012 гг. (http://www.biblioclub.ru) 11. http://library.uspu.ru/ 12. http://eor.it.ru/eor/ 13. http://www.tsput.ru/res/informat/sist_seti_fmo/lekcii/ukaz_lek-10.html 14. http://fcior.edu.ru/catalog.page 15. http://ru.wikipedia.org 16. http://festival.1september.ru/

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для лекций и семинаров используется аудитория I, оборудованная стационарным проектором, экраном или лекционные аудитории факультетов, так же оборудованные экранами и проекторами. Почти все лекции и семинары сопровождаются презентациями в пакете MS POWER POINT (или OPEN OFFICE IMPRESS), мультимедийными и интерактивными дидактическими материалами, пакетами свободно распространяемых программ, и дидактических фильмов, что является раздаточным материалом для студентов, также пакетами лицензионных компьютерных программ разного назначения, использующихся в лабораторных условиях.

Для лабораторных и практических занятий используется аудитория 17 (кабинет, оборудованный компьютерами, лицензионным и свободным от лицензирования программным обеспечением, комплектующими, проектором, экраном).

Студенты имеют доступ:

- к электронной версии программы данного курса;

- к медиатеке (вариантам готовых зачетных проектов, созданных предыдущими студентами, изданных электронных учебников, дидактических и развивающих материалов);

- электронному курсу лекций и их презентаций;

- имеют свободный и неограниченный доступ в Интернет;

- имеют возможность копировать на свои носители свободное от лицензирования программное обеспечение, фильмы, изучаемые в курсе.

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ

Небогатикова Светлана Михайловна кандидат педагогических наук доцент кафедры ТиМОФТиМД УрГПУ тел. 371-03- Мерзлякова Ольга Павловна кандидат педагогических наук доцент кафедры ТиМОФТиМД УрГПУ тел. 371-03-

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Технические и аудиовизуальные средства обучения»

для специальности «050502.65 - Технология и предпринимательство»

по циклу ОПД.В.1(1) - Общепрофессиональные дисциплины Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л..

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.