«2 Содержание: Пояснительная записка 1 4 Планируемые результаты (компетенции) обучения 2 6 Тематический план дисциплины 3 8 Содержание рабочей учебной программы дисциплины 4 11 Основное содержание дисциплины 5 15 ...»

2

Содержание:

Пояснительная записка

1 4

Планируемые результаты (компетенции) обучения

2 6

Тематический план дисциплины

3 8

Содержание рабочей учебной программы дисциплины

4 11

Основное содержание дисциплины 5 15 Контрольные работы 6 27 Самостоятельная работа 7 38 Грамматический материал для самостоятельного 8 39 изучения Лексический материал 9 Контрольные задания 10 Литература Пояснительная записка Настоящее пособие включает рабочую программу, методические указания и контрольные задания для студентов заочного отделения и разработано в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан по специальности 0701000 «Геологическая съемка, поиск и разведка месторождений полезных ископаемых» и типовой учебной программой дисциплины «Профессиональный русский язык» по той же специальности Пособие предназначено для реализации государственных требований к уровню подготовки по дисциплине «Профессиональный русский язык. Она предназначена для обучающихся на базе основного и среднего общего образования по уровням квалификации повышенного и специалиста среднего звена.

Программа предназначена на обучение языку специальности, расширение профессионального кругозора обучающихся, углубленное познание специфики будущей профессии.

Программа базируется на знаниях, умениях, навыках школьной программы дисциплины «Русский язык».

При изучении дисциплины «Профессиональный русский язык»

рекомендуется проводить интеграцию с общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

Изучение материала следует излагать с учетом постановляющих документов по вопросам обучения русскому языку, таких как «Закон о языках в РК», компетенции языковой политики РК.

Программа предусматривает формирование у обучающихся компетенций.

В этом направлении приоритетными для изучения дисциплины «Профессиональный русский язык» являются следующие компетенции:

- решение познавательных и практических ситуаций на основе профессиональных текстов и профессиональной лексики;

- применение полученных знаний в профессиональной сфере;

- умение давать грамматические определения, логически рассуждать, выделять главное в тексте, приводить доказательства;

- извлечение необходимой информации из различных источников (профессиональные тексты, таблицы, учебники по специальным дисциплинам, дополнительная литература);

- критическое оценивание полученной информации, выделение основной информации, способы ее передачи согласно поставленной цели (сжато, полно, выборочно, наизусть);

- выбор вида анализа профессионального текста в соответствии с поставленной целью;

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

восприятие языка средств массовой информации;

- владение приемами исследовательской деятельности, умениями прогноза.

При реализации настоящей рабочей учебной программы предусмотрено проведение:

- контрольной работы;

- одного экзамена.

Контрольные работы проводятся за счет общего бюджета времени, отводимого на изучение дисциплины.

Для реализации рабочей учебной программы по дисциплине «Профессиональный русский язык» рекомендуются следующие формы организации обучения: комбинированные уроки, практические занятия, контрольные работы и другие.

С учетом особенностей и сложности содержания учебного материала рекомендованы следующие методы обучения: дискуссии, решения ситуационных задач, деловые игры, презентация лексического материала, работа в микрогруппах и другие.

Все компоненты содержания взаимосвязаны. Содержание дисциплины определяет формируемые базовые, профессиональные и специальные компетенции, необходимые для профессионально ориентированного специалиста.

Изучение дисциплины «Профессиональный русский язык» направлено на формирование следующих компетенций:

Базовых:

- расширение общего и профессионального кругозора обучающихся;

- повышение потребности в получении знаний и применение в изучении специальных дисциплин;

- выработку способности к личной самореализации;

- воспитание ответственности за действия в профессиональной деятельности;

- освоение системы знаний для самообразования и последующего применения в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональных:

критическое осмысление информации профессиональной направленности;

- умение анализировать специальные тексты в разрезе заданий;

- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности для общения на профессиональном уровне.

Специальных:

- реализацию полученных знаний и умений в профессиональной сфере;

- владение основными видами публичных выступлений (дискуссия, монолог, полемика);

- следование этическим нормам русского языка и правилам ведения диалога.

Результаты изучения дисциплины «Профессиональный русский язык»

направлены на формирование компетенций, позволяющих свободно общаться в профессиональной среде, сознательно использовать знания в конкретных ситуациях.

Базовые компетенции включают требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится обучающимися.

Профессиональные компетенции включают требования, основанные на профессиональной деятельности: охарактеризовать, анализировать, осуществлять поиск информации, оценивать и т.д.

В специальных компетенциях представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных задач.

2. Планируемые результаты обучения дисциплины Результаты обучения, Результаты, запланированные в запланированные в стандарте и типовой учебной программе образовательной программе Знать:

- основные положения закона «О - разговаривать, читать и составлять языках в Республике Казахстан» и документы с применением функционирования языков в РК; отрасли.

- правила синтаксиса русского - правописание и использование - правила русского языка в объеме, производственной сфере; профессионального общения.

- принципы работы с технической книгой в разрезе заданий;

специальности.

Уметь:

использовать знания при написании курсовой и дипломной работы;

пользоваться словарями специальных терминов;

- общаться на профессиональном уровне;

- выполнять работы творческого характера.

№ п/п Современный русский литературный язык.

языке. О чистоте речи.

грамматическое словосочетаний.

словосочетания простом предложении предложений. Личные, безличные и назывные Простое осложненное членами и пунктуация Сложносочиненное Сложноподчиненное Бессоюзное сложное синтаксические Практические занятия 1.Пояснительная записка……………………………….…….. 2. Планируемые результаты обучения дисциплины….…….. 3. Тематический план………………………..……………….. 4. Содержание учебной дисциплины……….………………... 5. Обеспечение учебного процесса …………………………. 6. Критерии оценки ЗУН ………………….……….………… 7. Литература………………………………………………….. Настоящая рабочая программа разработана на основе Типовой учебной программы, в соответствии с государственным общеобязательным стандартом Республики Казахстан.

Рабочая учебная программа предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки и обязательному минимуму содержания по дисциплине «Профессиональный русский язык».

Общий объем - 75 часов При реализации настоящей Рабочей программы в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом Республики Казахстан предусмотрено проведения:

- контрольных работ – - экзаменов – Настоящая рабочая программа направлена на обучение языку специальности, расширение профессионального кругозора обучающихся, углубленное познание специфики будущей профессии.

Настоящая рабочая программа базируется на знаниях, умениях, навыках школьной программы дисциплины «Русский язык».

При изучении дисциплины «Профессиональный русский язык»

рекомендуется проводить интеграцию с общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

Изучение материала следует излагать с учетом постановляющих документов по вопросам обучения русскому языку, таких как «Закон о языках в РК», компетенции языковой политики РК.

Рабочая учебная программа предусматривает формирование у обучающихся компетенций.

Все компоненты содержания взаимосвязаны. Содержание дисциплины определяет формируемые базовые и профессиональные компетенции, необходимые для профессионально ориентированного специалиста.

Изучение дисциплины «Профессиональный русский язык»

направлено на формирование следующих компетенций:

Базовых:

- расширение общего и профессионального кругозора обучающихся;

- выработку способности к личной самореализации;

- воспитание ответственности за действия в профессиональной деятельности.

3. Планируемые результаты обучения дисциплины Результаты обучения, Результаты, запланированные в запланированные в стандарте и типовой учебной программе образовательной программе Знать:

- основные положения закона «О - разговаривать, читать и языках в Республике Казахстан» и составлять документы с правовые основы применением существующей функционирования языков в РК; терминологии в отрасли.

- правила синтаксиса русского - правописание и использование - правила русского языка в профессиональной лексики в объеме, необходимом для производственной сфере; профессионального общения.

- принципы работы с технической книгой в разрезе заданий;

- применение словарей по специальности.

Уметь:

- использовать знания при написании курсовой и дипломной работы;

- пользоваться словарями специальных терминов;

- общаться на профессиональном уровне;

- выполнять работы творческого характера.

Современный русский литературный язык.

Нормы. Изменения в языке. О чистоте речи.

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания Предложение. Синонимика форм сказуемого. Типы составного сказуемого.

Тире в простом предложении Синонимика односоставных и двусоставных предложений. Личные, безличные и назывные предложения Простое осложненное предложение Предложения с обособленными членами и Предложения с вводными и вставными Общие сведения о сложном предложении.

Сложносочиненное предложение Сложноподчиненное предложение Бессоюзное сложное предложение Сложные синтаксические конструкции Сложные предложения различных Практические занятия Общая характеристика предмета: цели и задачи его изучения, место и роль предмета в подготовке специалистов, связь предмета с другими дисциплинами.

Употребление профессионального русского языка наравне с казахским. Язык ведения учетно-статистический, финансовой и технической документации. Язык ответов на обращения граждан.

Правовые основы функционирования языков в Республике Казахстан.

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

-правовые основы функционирования языков в Республике Казахстан Уметь:

- формулировать цели и задачи изучения предмета Формируемые компетенции:

Базовые:

- культурой мышления и поведения Контрольные вопросы:

1. Каковы цели изучения профессионального русского языка?

2. Что говорится в законе «О языках» в РК?

2.Современный русский литературный язык. Нормы.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «В мире профессий. Геологические специальности».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- критерии культурной речи Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

- уважительно относиться к представителям различных профессий Профессиональные:

- -работать с технической документацией - использовать необходимый словарный запас для профессионального общения Контрольные вопросы:

1. Какие геологические специальности вы знаете?

2. Что вы знаете о нормах русского литературного языка?

3. Составьте 2-5 предложений о геологических специальностях.

3. Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Семья геологических наук».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

-определение словосочетания Уметь:

- строить цельные словосочетания Формируемые компетенции:

Базовые:

- стремиться к самообразованию Профессиональные:

-проводить обработку технической документации - использовать технические тексты, справочники на русском языке Контрольные вопросы:

1. Какие геологические науки вы знаете?

2. Что называется цельным словосочетанием?

3. Что такое словосочетание?

4. Составьте предложения с цельными словосочетаниями 4. Предложение. Синонимика форм сказуемого. Типы составного сказуемого. Тире в простом предложении Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геологическое образование в Казахстане, России».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- о типах составного сказуемого Уметь:

- правильно расставлять знаки препинания в простом предложении Формируемые компетенции:

Базовые:

- стремиться к профессиональному росту Профессиональные:

-грамотно использовать профессиональную лексику, иметь необходимый словарный запас для профессионального общения Контрольные вопросы:

Что называется предложением?

Когда ставится тире в простом предложении?

Составьте простые предложения о геологическом образовании в Казахстане и России.

5. Синонимика односоставных и двусоставных предложении Личные, безличные и назывные предложения Изучение материала проводится на основе лексической темы «В недра планеты. Геологические процессы в земной коре».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- о геологических процессах в земной коре Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые -выделять главное, видеть взаимосвязь причин и следствий Профессиональные:

-работать с технической документацией Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются личными?

2. Какие предложения называются безличными?

3. Составьте предложения о геологических процессах в земной коре Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами. Знаки препинания при них. Однородные члены предложения при обобщающих словах.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Физические свойства Земли».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- о простом осложненном предложении Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

-обладать коммуникативными способностями Профессиональные:

- грамотно использовать профессиональную лексику Контрольные вопросы:

1. Что называется простым осложненным предложением?

2. Рассказать о знаках препинания при однородных членах 3. Составить предложения с однородными членами предложениями 7. Предложения с обособленными членами и пунктуация Предложения с обособленными членами и пунктуация при них. Условия обособления второстепенных членов предложения.

Обособленные определения, приложения и обстоятельства.

Причастный и деепричастный обороты.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геологические процессы в земной коре».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- условия обособления второстепенных членов предложения Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

-стремиться к избирательному отношению к информации Профессиональные:

-работать с технической документацией Контрольные вопросы:

1. Что называется причастием и деепричастием?

2. В каких случаях обособляется определение?

3. В каких случаях обособляется обстоятельство?

4. В каких случаях обособляется дополнение?

5. Составить предложение с обособленными членами предложения 8. Предложения с вводными и вставными конструкциями Предложения с вводными и вставными конструкциями. Знаки препинания при вводных конструкциях, обращениях, междометиях.

Группы вводных слов по значению.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Движение земной коры».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- группы вводных слов по значению Уметь:

- использовать в речи вводные слова и конструкции Формируемые компетенции:

Базовые:

- стремиться к самообразованию Профессиональные:

-правильно использовать профессиональную лексику Контрольные вопросы:

1. Что показывают вводные конструкции?

2. Какие группы вводных слов вы знаете?

3. Составить предложения с вводными словами Общие сведения о сложном предложении. Синонимика простых и сложных предложений. Параллельные синтаксические конструкции.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Строение земного шара и земной коры».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях сложного предложения Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

- собирать и систематизировать необходимую информацию Профессиональные:

-эффективно использовать коммуникативные навыки Контрольные вопросы:

1. Что называется сложным предложением?

2. Чем сложное предложение отличается от осложненного?

3. Составить сложные предложения Сложносочиненное предложение: структура, значение, пунктуация. Средства грамматической связи в сложносочиненных предложениях. Союза по значению и знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Землетрясение».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях сложносочиненного предложения Уметь:

- строить сложносочиненные Формируемые компетенции:

Базовые:

-формулировать задачи, эффективно оценивать информацию Профессиональные:

- грамотно использовать профессиональную лексику Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются сложносочиненными?

2.Какие союзы используются в сложносочиненных предложениях?

Сложноподчиненное предложение: структура, значение, пунктуация.

Виды придаточных предложений. Смысловые отношения между частями сложноподчиненных предложений.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Вещественный состав земной коры».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях сложноподчиненного предложения Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

- вести здоровый образ жизни Профессиональные:

-разрабатывать техническую документацию Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются сложноподчиненными?

2. Какие типы придаточных частей вы знаете?

3. Составьте сложноподчиненные предложения Бессоюзное сложное предложение: структура, значение, пунктуация.

Смысловые отношения между частями. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Минералы».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях бессоюзного сложного предложения Уметь:

- использовать профессиональную лексику в речи Формируемые компетенции:

Базовые:

- стремиться к расширению кругозора Профессиональные:

-обрабатывать техническую документацию Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются бессоюзными сложными?

2. Рассказать о знаках препинания в БСП 3.Составить бессоюзные сложные предложения 13. Сложные синтаксические конструкции Сложные синтаксические конструкции. Способы связи частей сложных синтаксических конструкций. Последовательное подчинение.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геологическое прошлое Земли».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- особенности сложных синтаксических конструкций Уметь:

- строить сложные синтаксические конструкции Формируемые компетенции:

Базовые:

- стремиться к самообразованию Профессиональные:

иметь необходимый словарный запас для профессионального общения использования технических текстов Контрольные вопросы:

Что называется сложной синтаксической конструкцией?

Какие способы связи частей сложных синтаксических конструкций вы знаете?

Составьте сложные синтаксические конструкции.

14. Сложные предложения различных конструкций употребление. Тренировочные упражнения.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Техника безопасности при проведении геологических работ».

В результате изучения раздела учащиеся должны Знать:

- об особенностях сложного предложения Уметь:

- строить сложные предложения Формируемые компетенции:

Базовые:

-регулярно повышать свой культурный и нравственный уровень Профессиональные:

иметь необходимый словарный запас для профессионального общения использования технических текстов Контрольные вопросы:

1. Какие предложения называются сложными?

2. Какие типы сложных предложений вы знаете?

3.Составьте сложные предложения 15. Практические занятия 15.1. Составление терминологического словаря по специальности 15.2. Составление рецензии на статью по специальности.

15.3. Составление отчета по учебной практике.

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить особенности и отличительные признаки осложненных и сложных предложений;

- применять правила постановки знаков препинания в сложных и осложненных предложениях.

Профессиональные:

- составлять осложненные и сложные предложения с профессиональной лексикой;

- применять в письменных работах все типы сложных предложений;

- использовать геологический словарь и другие словари по специальности учащихся.

Специальные:

- реализовать полученные знания в профессиональной сфере.

Контрольные вопросы:

1. Назовите нормы речи 2. Составьте сложные предложения Обеспечение учебного процесса по дисциплине «Профессиональный русский язык»

- справочные таблицы для обучающихся - лексический материал (тексты) - терминологические таблицы

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ЗА

ПИСЬМЕННЫЙ (УСТНЫЙ) ОТВЕТ

«5» – (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором учащийся легко ориентируется, владение понятийным аппаратом, умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи и обосновывать свои суждения.

Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа без наводящих вопросов, качественное оформление.

«4» – (хорошо) – за полное освоение учебного материала, владение понятийным аппаратом, ориентирование в изученном материале, осознание применения знаний для решения практических задач, грамотное изложение материала, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности, требующие не более 3-4-х наводящих вопросов.

«3» – (удовлетворительно) – за знание и понимание основных положений учебного материала, но допущенное при этом в значительной части, его не полное, непоследовательное изложение и имеющиеся неточности в определении основных понятий. Для доказательного обоснования своих суждений обучающийся нуждается в 6- наводящих вопросах. Затрудняется в применении знаний для решений практических задач.

«2» – (неудовлетворительно) - за разрозненные, бессистемные знания, не владение материалом без наводящих вопросов, не умение выделять главное и второстепенное, ошибки в определении понятий, искажающие их слоги, беспорядочное и неуверенное изложение материала, неумение применять знания для решения практических Основная:

1. З.К.Сабитова, Ф.Х. Жубуева Русский язык: Учебник для 10-х классов естественно-математического направления общеобразовательных школ. – Алматы: Издательство «Мектеп», 2006.- 360с.

2. Ф.Г. Брулева и др. Русский язык: Учеб. Для 11 кл.естеств.мат.напр. общеобразоват.шк. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2007.с.

3. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах – М.:Просвещение, 2003.-286с.

Дополнительная:

И.И. Ворожбицкая, Э.С. Горобецкая, Р.А. Лазаренко и др.

Русский язык. Пособие для факультативного курса: Учеб.пособ. для сред. Спец.учеб заведений под ред. А.В. Барандеева.-М.: Высш.шк., 1987.-399с В.Г. Музафаров Основы геологии. Учеб.пособие для учащихся по факультативному курсу. –М.: «Просвещение», 1972.-160с.

Б.Г. Зданович Пособие по рус.яз. для сред.уч.зав.М.Высшая школа, Г.Т. Нуркина Учебное пособие по русскому языку для уч-ся нацных групп 1987 Мектеп Специальная:

1. Айламазян А.К., Стась Е.В. Информатика и теория развития. -- М.:

Наука, 1989. -174 с.

2. Основы информационных технологий: Уч. пособие / Н.А.

Витюгова и др. -- Новосибирск: НГУ, 1998. -- 100 с.

3. Острейковский В.А. Информатика: Учеб. для вузов. -- М.: Высш.

шк., 1999. -- 511 с.

4. Информатика. Базовый курс. 2-е издание / Под ред. С. В.

Симоновича. — СПб.: Питер, 2005. — 640 с Распределение вариантов контрольных работ:

Вариант работы Контрольные задания по профессиональному русскому Для изготовления автомобилей, кораблей, самолетов, приборов, различных металлических конструкций, строительства зданий и дорог, выращивания сельскохозяйственных культур из недр Земли ежегодно добывают миллионы тонн полезных ископаемых. Энергетика, химическая промышленность, космическая техника, электротехника — все отрасли народного хозяйства нуждаются в разнообразных видах минерального сырья. Поиски месторождений полезных ископаемых - это огромный труд многих людей различных специальностей. Первооткрывателями месторождений обычно являются геологи и геофизики.

Геологи, чтобы заглянуть в недра, широко используют естественные выходы различных горных пород в ущельях, обрывах, оврагах, горах, сложенных гранитами, известняками, глинами, песчаниками и другими образованиями. Мели естественных обнажений нет, создают искусственные – копают канавы и ямы. По стенкам их видны вскрываемые породы.

Чтобы увеличить глубину исследований, бурят скважины и вынимают из них кусочки породы. Области распространения различных горных пород наносят на специальные планы. Так получают геологическую карту, позволяющую искал, месторождения.

Задания к тексту.

1. Озаглавить текст.

2. Просклонять следующие словосочетания : полезные ископаемые, минеральное сырье, огромный труд, 3. Выписать из текста слова, связанные с темой:

4. Разобрать по составу слова: месторождений, 5. Сделать синтаксический разбор предложения: Чтобы увеличить глубину исследований, бурят скважины и вынимают из них кусочки породы.

6. Дать определение: что такое причастие.Привести Контрольные задания по профессиональному русскому В мире не хватает пресной воды, особенно чистой. В то же время ее большие запасы сосредоточены в ледниках и пресноводных озерах. В Великих озерах Америки сложилась весьма сложная обстановка. Озеро Эри из-за слишком большого количества поступающих в него отходов, по существу, превратилась в сточную яму. У нас имеется целый ряд крупных пресноводных озер, в том числе самое большое в мире по запасам воды озеро Байкал, кроме того, Иссык-Куль, Севан и другие. Экологическая обстановка в районе озер сложилась опасная. Борьба за чистоту Байкала ведется уже несколько десятилетий. Но его охране принималось несколько правительственных решений, а загрязненность и угнетение фауны продолжались. После многих горячих дискуссий и протестов наконец-то основные загрязнители - бумажные фабрики переориентируются на другое производство (мебельное) Задания к тексту.

1. Определить тип и стиль речи.

3. Подобрать к слову экологическая однокоренные слова 4. Сделать синтаксический разбор предложения: По его охране принимаюсь несколько правительственных решений, а загрязненность и угнетение фауны 5. Произвести фонетический разбор слова: яму.

6. Дать определение сложноподчиненным предложениям с несколькими придаточными (привести примеры).

Контрольные задания по профессиональному русскому Геофизика - молодая наука, изучающая физические свойства Земли и процессы, происходящие в ней. Геофизики в своей работе используют приборы, отличающие различие в магнитных, электрических и других свойствах горных пород и руд, сочетания знаний геологии и физики с точным математическим расчетом. Но самые сложные математические уравнения пока еще не описали полностью распределения физических полей Земли и происходящие в ней процессы.

Чтобы стать геофизиком, нужно не только хорошо знать геологию, физику и математику, но и быть самоотверженным, влюбленным в свою профессию, постоянно стремящимся познать неизведанное. Необходима убежденность в пользе своего дела для того, чтобы работать, например, в шахте, в тайге, кишащей гнусом, во льдах Антарктиды, терпеть качку на корабле, болтанку в самолете, жару и жажду в пустыне.

Задания к тексту.

1. Определить тип и стиль речи.

2. Произвести синтаксический анализ предложения:

Чтобы стать геофизиком, нужно не только хорошо знать геологию, физику и математику, но и быть самоотверженным, влюбленным в свою профессию, постоянно стремящимся познать неизведанное.

3. Выписать профессиональные слова из текста.

4. Определить способы образования слов: изучающая, расчетом, самоотверженным.

5. Объяснить лексическое значение слов: аквамарин, 6. Дать определение: что такое имя прилагательное Контрольные задания по профессиональному русскому языку Если Вы твердо решите стать геофизиком, не мешает заняться специальной подготовкой, самовоспитанием. Остальное добавит практика при условии критического анализа своих действий. Вспомните историю великого полярного исследователя Р. Амундсена, который с юности готовил себя к трудным путешествиям. Подобно ему в первую очередь следует закалять свой организм. Очень важно заниматься спортом, особенно теми его видами, которые нужны в поле. Полезно уметь ходить на лыжах, изучить правила альпинизма, необходимо уметь хорошо плавать, грести, желательно уметь водить и ремонтировать автомобили.

Будет очень хорошо, если Вы научитесь фотографировать, работать с кинокамерой. Как все люди романтических профессий, геофизики избегают ненужного риска, избегают бравады.

Да, друзья! Человек властелин природы, но обращаться к ней надо на Вы.

Задания к тексту.

анализ, трудное путешествие, романтические 3. Выписать из текста составные глагольные сказуемые.

5. Произвести синтаксический разбор предложения:

Если Вы твердо решили стать геофизиком, не 6. Дать определение: что такое имя существительное Контрольные задания по профессиональному русскому языку Геолог – разведчик повелевает могучей техникой. В его распоряжении алмазные коронки и мощные буровые станки, способные пробурить толщу земной коры на многие сотни и даже тысячи метров; автомобили, насосы, для откачки подземных вод, сложные приспособления для отбора проб, дробильные установки, лаборатории химического, спектрального и термического анализа, точнейшие геофизические приборы.

При помощи сложной аппаратуры геологи- разведчики «прощупывают» недра Земли, устанавливают глубину залегания и границы размещения полезных ископаемых. По степени детальности проводимых исследований различают три стадии разведочных работ: предварительную, детальную и эксплуатационную.

На предварительной стадии разведкам надлежит вскрыть тела полезных ископаемых, изучить их вещественный состав, подчитать количество руды, определить ее качество, наметить возможные условия разработки и принять решение: заслуживает ли данное месторождение дальнейших, более детальных исследований и передачи в промышленную эксплуатацию.

Задания к тексту.

1. Сделать морфологический анализ следующих слов:

подземных, разведчикам, повелевает.

2. Составить вопросы к тексту.

3. Сделать синтаксический анализ предложения: В его распоряжении алмазные коронки и мощные буровые станки, способные пробурить толщу земной коры на многие сотни и даже тысячи метров; автомобили, насосы, для откачки подземных вод, сложные приспособления для отбора проб, дробильные установки, лаборатории химического, спектрального и термического анализа, точнейшие геофизические приборы.

4. Объяснить лексическое значение слов: эрудит, интеллект, адаптация, александрит.

5. Разобрать слова по составу: предвестники, поклоняются, необнаруженными, материкового.

6. Дать определение: что такое имя числительное (привести примеры).

Контрольные задания по профессиональному русскому языку Древнегреческий историк и путешественник Геродот, живший в V иске до нашей эры и объездивший многие страны, называл Египет «даром Нила». В этой пустынной стране всю влагу, нужную для поддержания жизни, земля получает благодаря периодическим разливам Мила. Они начинаются с середины июня, а в октябре река снова входит в русло, оставляя на полях подорожный ил. В этом благодатной долине и возникла одна из древнейших цивилизаций.

Египет богат камнем: здесь широко развиты твердые граниты, сиениты, базальты и сравнительно мягкие песчаники и известняки. В архитектуре камень очень рано заменил в этой безлесной стране дерево. Много в Египте глины, но в монументальном строительстве и се быстро вытеснил камень. Для известняков и песчаников нижнего течения Нила характерна правильная трещиноватость. Она также свойственна и гранитам. Эта особенность в какой-то мере определила своеобразные особенности египетских структур.

Задания к тексту.

1. Определить тип и стиль речи.

2. Произвести синтаксический разбор предложения: Они начинаются с середины июня, а в октябре река снова входит в русло, оставляя на полях плодородный ил.

3. Подобрать синонимы к словам: путешественник, древнегреческий, безлесной, начинаются.

5. Определить способ связи в словосочетаниях: в пустынной стране, богат камнем, быстро вытеснил.

6. Дать определение: что такое глагол (привести Контрольные задания по профессиональному русскому языку Геология предлагает необъятный выбор возможностей и широчайшее поле поиска, где каждый может найти для себя род деятельности, отвечающий его интересам и наклонностям. И тот, кто свяжет свою жизнь с геологией, никогда не пожалеет об этом.

Каждому не раз случалось читать о юношах, превысивших мировые рекорды в спорте; о студентах, открывших новые физические законы или совершивших переворот в гуманитарных науках. Но если сердце позовёт Вас в геологию, запомните: ничего подобного не будет. Чтобы сказать своё слово в геологии, специалисту недостаточно обладать талантом и знаниями. Ему необходим опыт, который приходит только с годами упорного труда. Разумом и молотком - гласит девиз, начертанный на эмблеме. Геологического конгресса. И начинать придётся с молотка. Профессора и академики, именитейшие геологи нашего времени - все они, за редкими исключениями, начинали свою карьеру с должности рабочего или техника. Чтобы с полным правом говорить о таинствах геологической науки, надо в мельчайших подробностях знать дело, которому посвящаешь свою жизнь.

Задания к тексту:

предложения:

таинствах геологической знать дело, предлагает, совершивших.

морфологический разбор перед я: Ему необходим Контрольные задания по профессиональному русскому языку Человеку вовсе не безразлично, где и какой силы сейсмические толчки могут произойти в будущем. Мы не можем ждать покорно новых ударов. В первую очередь надо научиться прогнозировать будущие сейсмические толчки. С этой проблемой занимаются специалисты во многих странах, па пей сосредоточено внимание международных организаций. Поэтому, прежде всего, необходимо определить, в чем заключается прогноз сейсмической опасности.

В идеале хотелось бы получить в руки метод, позволяющий предвидеть место, силу и время будущих землетрясений.

Установление места и силы землетрясения это задача районирования территории по сейсмической опасности, и в настоящее время для этого существуют хороню разработанные методы. Но тем не менее у нас нет стопроцентной гарантии, что вдруг не случится землетрясение в неожиданном для нас месте или сила толчка не окажется больше ожидаемой. Но все-таки мы научились прогнозировать силу и место землетрясений с хорошей точностью.

А это уже много.

Задания к тексту.

1. Определить тип и стиль речи.

2. Определить основную мысль текста.

3. Объяснить лексическое значение слов: полезное ископаемое, полиметаллы, очаг вулканический, 4. Определить способ связи словосочетаний: ждать покорно, получить в руки, настоящее время, сила 5. Произвести синтаксический разбор первого предложениям. Привести примеры.

Контрольные задания по профессиональному русскому языку В давние времена люди, потрясенные увиденным землятресением, считали, что катастрофы происходят от движений драконов, китов или великанов, поддерживающих Землю. Сегодня люди обращают внимание на то, что иногда таким «великаном»

становится человек.

Например, при строительстве плотин или городов человек переворачивает такие массы горных пород, что влияние его деятельности становится, в ряде случаев соизмеримым с результатами геологических явлений. Так при разработке месторождений калийных солей или подземных вод появляются большие подземные полости и возникает опасность просадки проявление на ней трещин. В этих случаях также необходимы длительные периодические наблюдения во избежание нежелательных явлений, вызванных масштабным вторжением человека в неживую природу.

Задание к тексту:

2. Определить тип и стиль речи.

3. Подобрать однокоренные слова и формы одного и того 5. Произвести синтаксический разбор предложения: В этих случаях также необходимы длительные нежелательных явлений, вызванных масштабным вторжением человека в неживую природу.

6. Дать определение сложным предложениям. Привести Контрольные задания профессиональному русскому языку Перед специалистом может быть поставлена и такая задача:

найти в конкретном районе определённое полезное ископаемое, необходимое народному хозяйству. В этом случае геологу приходится несколько видоизменять стратегию своих действий.

Допустим, надо найти месторождения какого-либо широко распространённого металла, например золото. Принято считать, что золото в природе встречается очень редко. В действительности это не так. Огромное количество золота заключено в различных горных породах, растворено в морской воде, но находится оно сильно рассеянном состоянии. Распределяют два типа место рождений золота: коренные или рудные, их называют также первичными, и рассыпные - вторичные. В первом случае золота заключено в твёрдых породах. Чаще всего оно встречается в кварцевых жилах, которые могут рассекать слои песчаников, сланцев или из сверженных пород. Иногда коренные месторождения бывают приурочены к контактам осадочных и интрузивных образований.

Задание к тексту:

1) Озаглавить текст.

2) Просклонять следующие словосочетания: конкретный район, морская вода рассеянное состояние, кварцевые жилы.

3) Фонетический разбор слов: бывают, пород.

4) Подобрать антонимы к словам: найти, редко, огромное, сильно, широко, встречается.

5) Синтаксический разбор предложения: Перед специалистом может быть поставлена и такая задача: найти в конкретном районе определённое полезное ископаемое, необходимое народному хозяйству.

6) Дать определение сложносочиненным предложениям.

Самостоятельные и практические работы, выполняемые Самостоятельные и практические работы студентов позволяют им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

-умение давать грамматические определения, логически рассуждать, выделять главное в тексте, приводить доказательства;

- извлечение необходимой информации из различных источников (профессиональные тексты, таблицы, учебники по специальным дисциплинам, дополнительная литература);

- критическое оценивание полученной информации, выделение основной информации, способы ее передачи согласно поставленной цели (сжато, полно, выборочно, наизусть);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

восприятие языка средств массовой информации;

Грамматический материал для самостоятельного Велико значение русского языка. Объясняется это тем, что он выступает в разных условиях и как родной язык русского народа, и как государственный язык Российской Федерации, и как один из мировых языков общения в ближнем и дальнем зарубежье.

«Мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные языки, употребляемые между собой представителями разных народов за пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально родные».

(«Энциклопедический словарь юного филолога».) В определении состава мировых языков учитывается число говорящих на нем как в стране, где живут носители языка, так и за ее пределами, авторитет, роль страны этого языка в истории и современности;

сформированность национального языка, обладающего длительной письменной традицией; установившиеся нормы, хорошо исследованные и описанные в грамматиках, словарях, учебниках.

Мировые языки охватывают международные сферы — дипломатию, мировую торговлю, туризм. На них общаются ученые разных стран, они изучаются в качестве «иностранных языков» (то есть как обязательный предмет в вузах и школах большинства стран мира). Эти языки являются «рабочими языками» Организации Объединенных Наций (ООН).

Официальными мировыми языками ООН признает английский, французский, испанский, русский, арабский, китайский и хинди.

Любой документ в ООН распространяется на этих языках.

Русский язык стал общепризнанным мировым языком с середины ХХ века. Его мировое значение обусловлено тем, что это один из богатейших языков мира, на котором создана величайшая художественная литература. Русский язык один из индоевропейских языков, родственный многим славянским языкам. Многие слова русского языка вошли в языки народов мира без перевода. Эти заимствования из русского языка или через него наблюдались с давних пор. Еще в XVI—ХVII веках европейцы через русский язык узнали такие слова, как кремль, царь, боярин, казак, кафтан, изба, верста, балалайка, копейка, блин, квас и др. Позднее в Европе распространились слова декабрист, самовар, сарафан, частушка и др.

Как свидетельство внимания к изменениям в общественнополитической жизни России в языки народов мира вошли такие слова, как перестройка, гласность и др.

Языковая политика, совокупность мер, принимаемых государством, классом, партией, этносом для изменения или сохранения существующего функционального распределения языковых образований, для введения новых и консервации употребляемых языковых норм.

Искусственные языки — специальные языки, которые, в отличие от естественных, сконструированы целенаправленно. Таких языков существует уже более тысячи, и постоянно создаются всё новые и Различают следующие виды искусственных языков:

Языки программирования и компьютерные языки — языки для автоматической обработки информации с помощью ЭВМ.

Информационные языки — языки, используемые в различных системах обработки информации.

Формализованные языки науки — языки, предназначенные для символической записи научных фактов и теорий математики, логики, химии и других наук.

Языки несуществующих народов, созданные в беллетристических или развлекательных целях, например:

эльфийский язык, придуманный Дж. Толкином, клингонский язык, придуманный Марком Окрандом для фантастического сериала «Star Trek» (см. Вымышленные языки), язык На'ви, созданный для фильма «Аватар».

Международные вспомогательные языки — языки, создаваемые из элементов естественных языков и предлагаемые в качестве вспомогательного средства межнационального общения.

Идея создания нового языка международного общения зародилась в XVII—XVIII веках в результате постепенного уменьшения международной роли латыни. Первоначально это были преимущественно проекты рационального языка, освобождённого от логических ошибок живых языков и основанного на логической классификации понятий. Позднее появляются проекты по образцу и материалам живых языков. Первым таким проектом был универсалглот, опубликованный в 1868 году в Париже Жаном Пирро. Проект Пирро, предвосхитивший многие детали позднейших проектов, остался незамеченным общественностью.

Следующим проектом международного языка стал волапюк, созданный в 1880 немецким языковедом И. Шлейером. Он вызвал весьма большой резонанс в обществе.

Наиболее известным искусственным языком стал эсперанто (Л.

Заменгоф, 1887) — единственный искусственный язык, получивший широкое распространение и объединивший вокруг себя довольно многих сторонников международного языка.

Современный русский литературный язык. Нормы русского Современный русский литературный язык — это форма общенародного языка, исторически сложившаяся и воспринимаемая говорящими на русском языке, как важный компонент культуры.

Нормы литературного языка отражаются в виде правил в словарях, грамматиках и справочниках, утверждаемых государственными учреждениями. Эти правила являются обязательными для учебных заведений, издательских предприятий, радио, телевидения, государственных и общественных учреждений.

В настоящее время имеется большое количество словарей, удовлетворяющих потребности общества в различных областях знаний. Среди них главное место занимают словари для школьников.

Литературный язык — это строгое и точное соответствие принятым современным нормам. Под нормами подразумеваются правила произношения и написания слов, закономерности их изменения и соединения в предложении.

Соблюдение литературных норм языка способствует повышению культуры речи говорящего.

Различаются следующие виды норм.

1. Орфоэпические нормы (правила произношения):

красивее (не красивее), обеспечение (не обеспечение).

2. Морфологические нормы (правила изменения слов):

шофёры (не шофера), две девушки (не двое девушек), поезжай (не езжай и не едь).

3. Синтаксические нормы (правила соединения слов):

приехали из Караганды (не с Караганды)Лексические нормы (употребление языковых средств, наиболее уместных в определенных ситуациях): Пройдет два-три года (не пара, тройка лет), и все изменится.

5. Нормы правописания (орфографические и пунктуационные правила).

Синонимика односоставных и двухсоставных предложений.

Выражать смысловые, стилистические и экспрессивные оттенки значений, которые нельзя выразить двусоставным предложением. Односоставные предложения отличаются большей эмоциональностью, различными оттенками значения и сферой употребления.

Синонимические отношения между двусоставными и односоставными предложениями возникают в случае их взаимозамены, что можно отразить в таблице:

Двусоставные предложения (с Односоставные предложения (с 1. Я люблю тебя, жизнь! (Ванш.). 1. Определенно-личные Охотно мы дарим, что нам не Люблю вечерний свет и первые огни, надобно самим (Кр.). и небо бледное, где звезд еще не 2. Кто-то постучал в дверь. 2. Неопределенно-личные Я грущу, потому что ты весела. Мне не спится, нет огня.

4. Бычок будет на веревочке 4. Назывные Был (будет) теплый вечер. Теплый вечер.

предложения предложения главного члена Назывное Подлежащее Существительно Утверждаетс Определенно- Сказуемое Глагол 1-го, 2-го Действие Неопределенно- Сказуемое Глагол 3-го лица Действие, Обобщено- Сказуемое Глагол 2-го лица Действие, Односоставные предложения широко используются не только в художественной, но и в публицистической, научнопопулярной и официально-деловой речи. Односоставные определенно-личные предложения со сказуемым-глаголом в 1-м лице единственного и множественного числа придают изложению разговорную окраску, оттенок непринужденности. Например:

Завтра приеду к вам, встречайте меня, если сможете. Глаголысказуемые в форме повелительного наклонения служат для выражения волеизъявления, создания призывной интонации:

Давайте побеседуем вновь про радости и про страдания (Светл.).

В обобщенно-личных предложениях указывается на обобщенное лицо. Сказуемое в обобщенно-личных предложениях употребляется в форме 2-го лица: Не изведав горького, не узнаешь сладкого (Поел.). Обобщенное значение может быть выражено и формой 3-го лица: По одежке встречают, по уму провожают (Посл.).

Действие в обобщенно-личных предложениях относится к любому лицу, поэтому чаще всего обобщенный смысл предложений передается в пословицах.

В неопределенно-личных предложениях внимание акцентируется на глаголе-сказуемом, субъект же действия отодвигается на задний план независимо от того, известен он говорящим или нет, например: Возвращения спортсменов с международных соревнований ждали с нетерпением.

Безличные предложения используются во всех стилях речи, но с различными функциями.

В деловом стиле они употребляются только в значении долженствования, желательности, необходимости, обязательности, например: Каждому специалисту нужно знать компьютерную технику.

Безличные предложения используются во всех стилях речи, но с различными функциями.

В деловом стиле они употребляются только в значении долженствования, желательности, необходимости, обязательности, например: Каждому специалисту нужно знать компьютерную технику.

В языке художественной литературы безличные предложения широко используются для описания природы, а также для передачи физического и психического состояния человека, например: Огней в деревне уже нет. Морозно, душисто (Бун.).

В научном стиле преобладают безличные предложения со значением долженствования. Например: Дать краткое определение математики совеем не просто. В публицистическом стиле они служат средством выражения авторской позиции по отношению к предмету речи, например: Важно суметь пропустить через свою душу, влить в свое сердце все, взятое у родной земли (Айтм).

Назывные предложения состоят из одного главного члена — подлежащего, которое может распространяться согласованными и несогласованными определениями. Например: Низкий дом с голубыми ставнями (Ес.). — Низкий— согласованное определение, с голубыми ставнями —несогласованное определение.

Назывные предложения употребляются в публицистическом и в художественном стилях речи для создания портретной характеристики, при описании обстановки, в пейзажных зарисовках.

Двусоставные предложения Односоставные предложения (с одним (с двумя главными членами) главным членом) 1. Я люблю тебя, жизнь! 1. Определенно-личные (Ванш.). Охотно мы дарим, Люблю вечерний свет и первые огни, и что нам не надобно самим небо бледное, где звезд еще не видно 2. Кто-то постучал в дверь. 2. Неопределенно-личные Я грущу, потому что ты Мне не спится, нет огня.

4. Бычок будет на веревочке 4. Назывные Был (будет) теплый вечер. Теплый вечер.

Назывные предложения могут быть синонимичны неполным двусоставным предложениям. Например: Пустые улицы города — односоставное назывное предложение. В городе пустые улицы — двусоставное предложение: обстоятельство места в городе предполагает глагольное сказуемое (имеются и др.). Виды назывных предложений отражены в таблице.

Предложения с обособленными членами и пунктуация при Обособленные члены предложения выделяются по смыслу и интонационно; могут служить для уточнения какой-либо части высказывания.

1. Комната была озарена стоявшей на полу возле кровати свечой (Бун.). В этом предложении причастный оборот (стоявшей на полу возле кровати) поясняет существительное свечой как необособленное определение. При изменении места определения (после существительного свечой) обособленный причастный оборот получает дополнительное смысловое значение и может быть заменен придаточным определительным предложением: Комната была слабо озарена свечой, которая стояла на полу возле кровати.

2. По деревенской улице, среди белых мазанок, с диким воем двигается странная процессия (М.Г.). В этом предложении два обстоятельства места. Второе (среди белых мазанок) уточняет первое (по деревенской улице).

В устной речи обособленные члены предложения произносятся с особой интонацией, на письме выделяются запятыми.

Обособленные члены предложения:

а) согласованные и несогласованные определения: Звезды, уже осенние, постепенно наливались белым огнем (Лид.). Он стоял по колено в воде, в тельняшке с засученными рукавами (Нагиб.).

б) приложения как разновидность согласованных определений;

в) обособленные дополнения: Во дворе, кроме маленьких ребятишек, никого не было;

г) обособленные обстоятельства: Хмурая грозовая туча, насупясъ и глухо ворча, медленно ползет над землей (М. Г.).

Возвратясъ, он велел подавать свою карету и, несмотря на усиленные просьбы Кирилы Петровича остаться ночевать, уехал тотчас после чаю (П.).

Предложения с обособленными членами и пунктуация Способ морфологического Место по отношению выражения обособленного к определяемому слову члена предложения 1. Причастный оборот или а) После определяемого слова;

прилагательное с б) перед определяемым словом при зависимыми словами наличии обстоятельственного значения 2. Два и более однородных После определяемого слова (перед сусогласованных определения ществительным возможно другое 3. Несогласованные После определяемого слова или перед определения, выраженные ним, связаны сочинительной связью с косвенными падежами с согласованными определениями предлогами 4. Любое определение После определяемого слова, (распространенное или выраженного местоимением, или перед нераспространенное) ним 5. Любое определение Оторванное от определяемого слова, Обособляются:

1) распространенные и нераспространенные приложения при личных местоимениях: Мне, человеку в костюме босяка, с лямкой грузчика на спине и перепачканному в угольной пыли, трудно было вызвать его, франта, на разговор (М.Г.);

2) распространенные приложения после определяемого слова:

Песня, крылатая птица, смелых скликает в поход (Сурк.);

3) приложения с союзом как, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины: Вы, как специалист, должны принять участие в проекте. — Вы должны принять участие в проекте, так как вы специалист;

4) вместо запятой часто ставится тире, если приложение стоит в конце предложения: Плыли поперек реки длинные лодки, нагруженные пехотинцами — безбородой молодежью (А.Н. Т.).

Не обособляются:

1) приложения с союзом как, если оно имеет значение "в качестве":

Он известен как композитор. К приложению можно задать вопросы: в каком отношении? с какой стороны? Сравните: Как оперный певец, он пользовался большой популярностью в мире искусств. Почему он пользовался популярностью?

2) похожая на приложение именная часть сказуемого: У тебя брошка вроде как пчелка (Ч.).

№ Знаки препинания Условия обособления 1. Запятая или две запятые а) Относится к личному местоимению;

внутри предложения б) распространенное приложение 2. Тире или два тире внутри Распространенное приложение имеет предложения оттенок самостоятельного сообщения Моделирование предложений по схемам. Перепишите предложения.

Пользуясь схемами, назовите пунктограммы и вставьте пропущенные знаки препинания в предложения с несколькими деепричастными оборотами.

На бугре Петро надел перчатки расправил пшеничные усы и поворачивая коня крикнул улыбаясь придерживая левой рукой фуражку.

тая и цепляясь за кусты заклубился в сторону.

Уцепившись за перекладину Григорий подтянулся на руках к окошку и найдя ногами опору заглянул вниз (По М. Шолохову).

а) если стоит после сказуемого и имеет значение наречия (отвечает на вопросы как? каким образом?): Дети сидели притаившись (как? тихо);

б) если это фразеологизм: Полеводов скрепя сердце тоже присел к столу (Мам. -Сиб.) — присел как? Скрепя сердце (неохотно);

в) если употребляется в качестве однородного члена с необособленным обстоятельством: Спокойно и не торопясь (неторопливо) он подошел к толпе;

г) если это наречия, образованные от деепричастий: стоя, нехотя, молча. Они обычно употребляются в конце предложений:

Долго шли молча.

Уточняющие обстоятельства. Обособляются слова или словосочетания, которые уточняют смысл других членов предложения.

1. Обстоятельства места: И там, вдали, метрах в семистах от шоссе, чернели верхушки ивняка (Л. Т.).

2. Обстоятельства времени: На другой день, в восемь часов утра, Пьер с Несвицким приехали в Соколъницкий лес и нашли там уже Долохова, Денисова и Ростова (Л. Т.).

3. Обстоятельства образа действия: Читал он внимательно, с удовольствием (Наб.).

Место обособленного Окруженная цветником Дача, члена по отношению к дача стояла в углу сада. окруженная Степень распрост- Девушка сидела не ше- Девушка сидела, Дополнительное Обычно доверчивые и Обычно смысловое значение отзывчивые чирки по- доверчивые и обособленного члена чему-то не поддавались отзывчивые, (причины, уступки) на хитрость егеря. чирки почему-то Уточняющая функция Вдоль озера у берега Здесь, у воды, второстепенного жил изо дня в день одно- озабоченный, члена предложения к образной, размеренной жил изо дня в 4. Обстоятельства уступки: Мы уже сказывали, что, несмотря на ее холодность, Марья Гавриловна все по-прежнему окружена была искателями (П.).

5. Обстоятельства причины: И, согласно песне той, мужичок горбатый жил беспечно, как святой, — ни коня, ни хаты (Твард.).

Предложения с обособленными членами и пунктуация при них Условия обособления второстепенных членов предложения.

Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Вводные конструкции — это слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к содержанию высказывания: уверенность или неуверенность и др.

Основные значения:

1. Уверенность/неуверенность: конечно, разумеется, безусловно, бесспорно; кажется, вероятно, может быть, очевидно, по-видимому и др.: Кто ездил, тот, конечно, помнит и мельницу, одиноко стоящую на берегу реки (Ч.). И, возможно, это и спасло положение (Айт.).

2. Различные чувства: к счастью, к досаде, к сожалению, к огорчению, к удивлению, странное дело др.: В некоторых деревнях, как это ни странно, жизнь текла довольно спокойно (Буб.).

3. Указание на источник высказывания: по-моему, по моему мнению, говорят, помнится, по сведениям.., по словам... и др.: По его словам, птицы любят двигаться против ветра (Арк.).

4. Указание на порядок мыслей и характер связи между ними: во-первых, во-вторых, наконец, следовательно, значит, итак, таким образом и др.: Иван Матвеевич не слишком торопился и, таким образом, допустил ошибку (Леон.).

5. Привлечение внимания: представьте себе, согласитесь, видите ли, верите ли, пожалуйста, извините и др.: С вашего позволения, отдышусь немножко! — задохнулся на четвертом марше Матокин, прислонясь к перилам (Леон,).

Вводные конструкции ввиду разнообразия выражаемых ими значений, активно используются во всех стилях речи. Различаются вводные слова общеупотребительные (кажется, может быть, например и др.), книжные (без сомнения, само собой разумеется, вероятно и др.) и разговорно-просторечные (дескать, мол, знать и др.).

Примечание. Не относятся к вводным словам и, следовательно, не выделяются запятыми слова: вдруг, ведь, вот, даже, именно, раз, как бы, примерно, просто, почти, приблизительно, вряд ли и др.

Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Вставные конструкции представляют собой добавления, пояснения, попутные указания к отдельным словам или ко всему предложению целом. Они могут иметь самое различное строение:

отдельные слова, предложения простые и сложные, отрывки фраз и др.

В отличие от вводных слов (словосочетаний, предложений) вставные конструкции выделяются знаками тире или скобками (если конструкции очень распространены). Их отличительная особенность: они не могут стоять в начале предложения. Например: Все в ее (Марины Цветаевой) личности и в поэзии (для нее это нерасторжимое единство) резко выходило из общего круга традиционных представлений (Вс. Рожд.). Ср: Даже мои хозяева — если они были дома — открывали окна и, слушая музыку, хвалили музыканта (М.Г.).

Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Обращение — это слово (сочетание слов), обозначающее лицо или предмет, которому адресована речь. Обращение имеет форму именительного падежа и отличается звательной интонацией.

Обращение может быть названием:

а) лица: Здравствуй, мама! Опять мне снится песня твоя (Рожд.);

б) одушевленного существа: Дай, Джим, на счастье лапу мне (Ес).

в) неодушевленного или отвлеченного предмета (при олицетворении): Откройся, мысль, стань музыкою, слово, ударь в сердца, чтоб мир торжествовал! (Заб.) Обращения, адресованные разным лицам или предметам, могут объединяться в группу обращений: внутри группы они связываются при помощи соединительного союза, например:

Пойте, горы, степи и поля! (Сурк.) Обращение бывает нераспространенным: Открой нам, Отчизна, просторы свои (Матус.) и распространенным: Я люблю тебя, Родина светлая! (Остр.) Чаще всего обращение распространяется:

1) именами прилагательными: Умолкни, ропот малодушный (П.);

2 ) притяжательными местоимениями: Слушайте дальше, наши потомки, песню, которую предок поет (Сурк.).

3) именами существительными в косвенных падежах без предлогов и с предлогами: До свиданья, белый город с огоньками на весу! (Ош.) — несогласованное определение; Ты мне душу тронул, соловей, маленький волшебник белой рощи (А.Попер.) — обособленное приложение.

Примечание. Частица о перед обращением сливается с ним и не отделяется от него запятой в отличие от междометия, обязательно отделяемого запятой (или восклицательным знаком). Сравните примеры:

О память, вернувшись назад, ты стань в моей жизни опорой (Никон.).

О, город! О, ветер! О, снежные бури!

О, бездна разорванной в клочья лазури!

Я здесь! Я невинен! Я с вами! (Бл.) Тексты для самостоятельного чтения.

В мире профессий. Геологические специальности.

Где-то там, в лесной глухомани или пустыне, геолог разведал новые месторождения ископаемых. Он первым пришёл на неизведанное место. Он разжёг костёр, поставил палатку, и тайга, лес или степь стали его домом.

С молотком в руке начинает он свой поиск, и нередко тайны земли раскрываются перед ним при взгляде на кусок отбитой породы.

Земные недра всё время изучаются. По существу, человеком использована ничтожная часть того, что может дать ему земля.

Растущим городам надо иметь больше железа, меди, алюминия, марганца, урана, угля, нефти, газа — всего, чем богаты недра земли.

Потому и отправляются на розыски тысячи геологов, потому и уходят каждое лето в геопоходы любители природы. (По И.

Пешкину.) Геология предлагает необъятный выбор возможностей и широчайшее поле поиска, где каждый может найти для себя род деятельности, отвечающий его интересам и наклонностям. И тот, кто свяжет свою жизнь с геологией, никогда не пожалеет об этом.

Чтобы сказать свое слово в геологии, специалисту недостаточно обладать талантом и знаниями. Ему необходим опыт, который приходит только с годами упорного труда. «Разумом и молотком» - гласит девиз, начертанный на эмблеме Геологического конгресса. И начинать придется с молотка. Чтобы с полным правом говорить о таинствах геологической науки, надо в мельчайших подробностях знать дело, которому посвящаешь жизнь.

Геологи нужны честные, беззаветно преданные ей люди, готовые отдать все свои знания и силы делу, которому они служат.

Если вам по душе смена впечатлений, огонь походных костров, романтика и трудности кочевой жизни первооткрывателей, если вы умеете наблюдать, терпеливо собирать факты и склонны к их обобщению, то, безусловно, для вас найдется место в обширной семье геологических специальностей.

Если же вы по складу своего характера вы не намерены долгие месяцы, даже годы ждать результатов своего труда, то вас ждут горное дело и геологическое производство.

Геология, как ни одна другая область знания, дает возможность проявиться индивидуальности молодого человека.

Если внутренний голос зовет вас выбрать геологию, смелее вступайте на дорогу вашего призвания.

Геология — одна из важнейших естественных наук, она занимается изучением строения, происхождения и развития Земли, исследует сложные явления и процессы, протекающие на ее поверхности и в недрах. Современная геология, опирающаяся на многовековой опыт познания Земли и разнообразные специальные методы исследований, является синтетической наукой, хотя в тоже время распадается на множество взаимосвязанных отраслей, научных дисциплин, изучающих Землю в разных аспектах и получающих сведения об отдельных геологических явлениях и процессах (инженерная геология, литология, структурная геология, тектоника, геоморфология, историческая геология, геофизика, геоэкология, минералогия и др.).

Все частные сведения о строении и развитии Земли фокусируются в той области геологической науки, которая называется «общая геология». Эта дисциплина играет ведущую роль и в деле обучения основам геологии, в связи с чем потребность в курсах по общей геологии постоянно растет. Причем особенно велик спрос на популярные издания, рассчитанные на приобщение к геологии самого широкого круга читателей.

На протяжении полутора столетий развивается содружество наук о Земле. Геология выясняет последовательность, в которой отлагались пласты земной коры; устанавливает их возраст;

определяет состав горных пород и условия их образования; изучает, какие изменения произошли с горными породами на протяжении истории Земли. Геология допытывается, какие животные и растения населяли нашу планету в минувшие эпохи; восстанавливает климаты и ландшафты прошлого; узнает, как возникали и перемещались континенты и моря. Геология открывает залежи полезных ископаемых; устанавливает, как они образовались, и дает указания, где и каким образом следует искать новые месторождения. Геология обнаруживает подземные воды, исследует морское дно, вулканы и древние оледенения….

Стремительное развитие промышленности непрестанно требует все большего количества разнообразных полезных ископаемых. В связи с этим постоянно возникает множество вопросов, подлежащих решению в предельно короткие сроки. Поэтому геология какое-то время объединявшая в себе весь комплекс геологических знаний, вновь разветвилась на множество различных наук, каждая из которых занимается какой-либо определенной группой проблем.

Трудно перечислить все существующие в настоящее время отрасли наук о Земле.

Последовательность отложений земных слоев изучает стратиграфия, органический мир прошлого – палеонтология;

исследованием минералов занимается минералогия; состав и строение горных пород изучают литология и петрография, химическое строение земной коры – геохимия. Специалисты – гидрогеологи занимаются исследованием подземных вод, вулканологи изучают вулканы, сейсмологи – землетрясения, спелеологи – пещеры, гляциологи – ледовые покровы. Физические свойства земной коры и других оболочек планеты исследует интересная и сложная наука – геофизика.

Познанием рельефа земной поверхности занимается геоморфология, реконструкцией древних географических обстановок – палеогеография и палеоклиматология. Закономерности возникновения и размещения рудных полезных ископаемых составляют предмет металлогении. Движения земной коры и связанные с ними процессы изучает тектоника, а возраст геологических образований – геохронология.

Чрезвычайно важной областью геологии являются геологическая съемка, поиски и разведка полезных ископаемых.

Эстафету от этого комплекса исследований принимает горное дело, которое включает многочисленные и разнообразные направления и методы, связанные с разработкой месторождений природного сырья.

строительных работах, будь то проектирование аэродромов, плотин, железнодорожных магистралей или жилых зданий. Строительные свойства горных пород изучает инженерная геология.

Приведенный перечень геологических дисциплин далеко не полон.

К тому же каждая из них, по существу, представляет собой совокупность сложных направлений, которые вполне можно рассматривать в качестве самостоятельных наук.

В практику геологии прочно вошли точные методы химии, физики и математики. Но геологические объекты и явления оказались настолько сложными, что во многих случаях пришлось разрабатывать принципиально новые приемы исследования. Ныне геолог располагает совершенной – лабораторной техникой, позволяющей выполнять, точнейшие аналитические определения, без которых не обойдется ни петрограф, изучающий магматические породы, ни нефтяник, исследующий месторождения «черного золота», ни палеобиолог, реконструирующий среду обитания древних организмов. На стыке наук возникла и геофизика, без участия которой невозможно представить сегодня решение многих вопросов геологии – от прогнозирования месторождений полезных ископаемых до изучения свойств космических тел. Некоторые специалисты полагают, что комплекс применяемых в геологии математических методов в наши дни тоже начинает приобретать черты самостоятельной дисциплины, которая может быть названа математической геологией.

В последние годы возникла и уверенно развивается еще одна новая наука – астрогеология, или планетарная геология. Она изучает геологическую эволюцию Земли как небесного тела и выясняет геологическое строение других планет солнечной системы.

Президент страны Нурсултан Назарбаев в Послании народу Казахстана указал на необходимость наращивания объемов разведки месторождений полезных ископаемых. Геополитическая роль в мировом сообществе во многом определяется не только богатством недр, но и механизмами и средствами их эффективного освоения и использования в национальных интересах. В условиях рыночной экономики часть залежей минерального сырья оказалась невостребованной и требует дополнительных геологоразведочных работ по переоценке и увеличению активной части запасов. Это значит, что геологи Казахстана должны приложить максимальные усилия для обеспечения сырьевой независимости и экономической безопасности страны.

Геологические исследования в Казахстане имеют длительную историю. Двадцатые и тридцатые годы можно считать началом планомерного исследования огромной территории Казахстана, создания в его пределах разветвленной сети геологических предприятий. В этот период геосъемками, в основном мелкого масштаба, было охвачено около 75 процентов территории республики, проведена разведка ряда месторождений цветных металлов — Жезказган, Коунрад, Лениногорское, нефти — УралоЭмбинский район, угля — Карагандинский и Экибастузский бассейны. Казахстан стал заявлять о себе как крупная рудная база Следует особо выделить годы войны (1941—1945), когда геологическая служба смогла решать сложные и крупные задачи геологоразведки, оказавшие огромное, а по ряду позиций решающее влияние на итоги Великой Отечественной войны. В связи с оккупацией важных горнорудных районов в европейской части Советского Союза геологической службе Казахстана пришлось в кратчайшие сроки открыть, разведать и начать разработку месторождений стратегического сырья — марганца, железа, вольфрама, молибдена, свинца, олова, каменного угля, нефти. Это позволило обеспечить горно-металлургическую и топливную промышленность сырьем. Добытый в Казахстане металл стал грозным оружием, сыгравшим важную роль в разгроме немецкофашистских захватчиков.

Послевоенный период связан с деятельностью Казахского геологического управления в Алма-Ате и Карагандинского геологического управления. Так, уже в 1952 году в составе Казахского геологического управления действовало шесть экспедиций. В них функционировало 70 геологоразведочных партий, тесно взаимодействовавших с такими крупными предприятиями, как Лениногорский и Зыряновский полиметаллические, Белогорский редкометалльный комбинаты, тресты «Алтайзолото» и «Каззолото», Белоусовский и Березовский рудники по добыче цветных металлов.

В Центральном Казахстане такие гиганты, как Жезказганский и полиметаллический рудник «Акжал». На юге появились комбинаты «Ачполиметалл» и Текелийский полиметаллический. В Северном Казахстане работали предприятия черной металлургии, алюминиевой промышленности и урановой отрасли, в Западном Казахстане — Донской горно-обогатительный комбинат, а в В этот период во всем мире начали бурно развиваться металлургическая, машиностроительная, оборонная промышленность и стройиндустрия. Однако слабая обеспеченность страны, включая Казахстан, минеральным сырьем существенно сдерживала развитие этих отраслей. Это потребовало принятия важных мер организационного характера, и было образовано Министерство геологии и охраны недр Казахской ССР. В середине 50-х годов шел процесс децентрализации системы управления народным хозяйством страны. Тогда некоторые общесоюзные министерства были преобразованы в союзно-республиканские, появились министерства угольной промышленности и черной металлургии в Украине, нефтяной — в Азербайджане, цветной Образование первого в СССР республиканского Министерства геологии и охраны недр Казахской ССР стало данью не только богатству недр республики, но и высокой оценкой профессионального и научно-технического уровня геологической службы Казахстана. Объединение в единую структуру геологических служб и ведомств было своевременным решением.

Произошло существенное повышение эффективности геологоразведочных работ и их научно-технического уровня, укрепление материальной базы отрасли, рост кадров, особенно из казахстанских специалистов, совершены крупнейшие открытия месторождений углеводородов, черных, цветных и редких металлов.

В 70—80-х годах Казахстан вышел на второе место в СССР после России по объему и выполнению геологоразведочных работ.

В стране были организованы плановые и целенаправленные работы по созданию геологических карт разных масштабов, послуживших впоследствии надежной основой геологических исследований.

Работа по составлению металлогенической и прогнозной карт Центрального Казахстана не имела в то время аналогов в мировой практике по комплексности, детальности и обоснованности.

Результаты получили одобрение на I Всесоюзной объединенной научной сессии, проходившей в декабре 1958 года в Алма-Ате. На ней металлогеническая наука впервые получила свое полное определение как самостоятельная отрасль в геологии, а творческий коллектив в дальнейшем был удостоен Ленинской премии.

Если в конце сороковых — начале пятидесятых годов геологическая съемка проводилась Институтом геологических наук АН КазССР, то теперь она выполнялась геологами территориальных управлений. А кооперация со специалистами ведущих институтов Советского Союза вела к профессиональному росту отечественных геологов и В Казахстане была создана прочная сырьевая база промышленности.

В Прикаспии открыт целый ряд месторождений нефти и природного газа — Карачаганак, Прорва, Тенгиз, Узень, Бузачи Северный, в Южном Казахстане — Кумколь, Арыскум. Месторождение Узень по запасам нефти заняло третье место в СССР и относится к числу уникальных в связи с высокой концентрацией запасов, небольшой глубиной залегания, легкой малосернистой нефтью. Разведка его проведена с высокой геологической и экономической эффективностью. В последующем на Мангышлаке были открыты и разведаны новые месторождения нефти и газа. Большой нефтью Мангышлака обеспечивались крупные объемы ее добычи в Казахстане, среди республик Советского Союза он вышел на второе место по запасам нефти, опередив Азербайджан. Это был большой успех нефтеразведчиков республики. Разведанные запасы нефти на месторождениях Западного Казахстана позволили впоследствии широко развернуть добычные работы, а продажа нефти в условиях переходной экономики стала ключевым фактором, определяющим стабильность суверенного Казахстана сегодня и в перспективе.

Большинство угольных бассейнов и месторождений Казахстана известны с XIX века. В период деятельности Министерства геологии проведены геологоразведочные работы по увеличению запасов известных бассейнов и поиску новых. В результате открыты крупные месторождения — Шубарколь в Центральном Казахстане, В последующие годы на казахстанской территории была отработана высокоэффективная методика поисков и разведки урановых месторождений инфильтрационного типа. Освоение принципиально новой технологии относительно дешевой добычи урана методом скважинного подземного выщелачивания из пластовых инфильтрационных залежей Южного Казахстана привело к увеличению масштабов известных промышленных месторождений.

В настоящее время Казахстан занимает одно из ведущих мест в мире по запасам урана в недрах. Благодаря разведке крупных месторождений в Атасуйском районе Центрального Казахстана создана новая база марганцевой промышленности. Уникальная сырьевая база хромовых руд разведана в Кемпирсайском горнорудном районе. По масштабам запасов и качеству руд она не В ряде регионов Казахстана открыты крупные месторождения цветных металлов. Так, на Рудном Алтае почти одновременно выявлены месторождения Тишинское и Орловское. Их открытие показало, что в недрах Алтая могут быть обнаружены «кладовые»

намного более богатые, чем известные в прошлом. И действительно, вслед за этим в различных частях Рудного Алтая были открыты десятки новых месторождений, среди которых наиболее значительными являются Ново-Лениногорское, Малеевское и Артемьевское. В результате построены новые рудники, продлена жизнь известных горно-обогатительных комбинатов, введен в Другим важным регионом, где сконцентрированы месторождения меди, свинца и цинка, стал Центральный Казахстан. В 60—80-е годы здесь были открыты крупные месторождения Жайрем, Нурказган, Жаман-Айбат. В Южном Казахстане обнаружено уникальное свинцово-цинковое месторождение Шалкия, на котором уже начата добыча цветных металлов. Корпорация «Казахмыс» на базе выявленных в 70-е годы медных месторождений Актогай и Айдарлы проектирует строительство мощного горно-обогатительного комбината.

В Западном Казахстане практически не было известно месторождений меди и цинка. В настоящее время здесь начата разработка медно-цинковых запасов. В Северном Казахстане открыто компактное цинковое месторождение Шаймерден. Теперь в районе этого месторождения ведутся поиски подобных объектов.

Надежна сырьевая база Павлодарского алюминиевого завода.

Основой ее являются открытые в 50-х годах месторождения бокситов Северного Казахстана. Здесь обнаружено более месторождений, 19 из которых имеют промышленное значение.

Существенно повысилась эффективность геологоразведки золота. В результате было открыто и разведано несколько десятков новых месторождений, среди которых наиболее значимыми являются Васильковское, Бакырчик, Акбакай. Большинство разведанных золоторудных месторождений в настоящее время разрабатываются.

Кроме того, известны многочисленные месторождения кобальтоникелевых руд, циркония и титана, олова, тантала, фосфоритов, асбеста, плавикового шпата, горно-химического и горнотехнического сырья, строительных материалов, цемента, стекольного сырья. Открыто и разведано более 580 месторождений подземных вод. На базе этих месторождений построено и эксплуатируется около 300 водозаборов. Водоснабжение большинства областных и районных центров и городов осуществляется за счет подземных источников. Изучены также месторождения лечебно-минеральных вод, на базе их действуют санатории, профилактории и осуществляется розлив минеральной воды. Велики перспективы выявления подземных термальных вод для теплоснабжения зданий, тепличных хозяйств и лечебнобальнеологических целей.

Родоначальником подготовки инженерно-технических кадров для отрасли был Семипалатинский техникум, созданный в 1930 году. На его базе в 1934 году вырос первый технический вуз Казахстана — Казахский горно-металлургический институт. Он стал одним из лучших в СССР центров подготовки кадров не только для геологической отрасли, но и для всего минерально-сырьевого комплекса.

В 1957 году в системе министерства работало 38 392 человека, в том числе 2 692 специалиста с высшим образованием и 20 кандидатов наук. В 1990 году общая численность работающих в системе министерства составляла 74 384 человека, в том числе специалистов с высшим образованием, 13 докторов и кандидатов наук. Из геологической службы Казахстана выросли высококвалифицированные специалисты, некоторые из них были переведены на руководящую работу в Москву, ведущие отраслевые институты. В геологической отрасли 32 специалиста стали лауреатами Ленинской премии и 103 геолога лауреатами Государственной премии СССР. Сотни геологов награждены орденами и медалями, знаком «Первооткрыватель месторождения».

Казахстанская геологическая служба проявила себя восприимчивой к инновациям. Практически все новейшие разработки научноисследовательских институтов в области буровой техники, геофизической аппаратуры, наработки в металлогении, геохимии, рудной и нефтяной геологии, математических методов быстро внедрялись в геологическое производство. Большое значение геологические организации придают научному обеспечению геологоразведочных работ. Состоит оно из двух основных направлений — фундаментальные научные исследования, которые обеспечивались научно-исследовательскими институтами, и прикладные, выполнявшиеся научно-производственными экспедициями, тематическими партиями и группами, и непосредственно геологами-производственниками.

Для укрепления связи науки с производством в 1956 году в АлмаАте был организован Казахский филиал Всесоюзного научноисследовательского института минерального сырья. Потом он был преобразован в Казахский институт минерального сырья. В году был создан Казахский филиал Всесоюзного института разведочной геофизики, позднее самостоятельный институт «КазНИИгеофизика». В 1963 году на базе бывшего Института геологии и геофизики АН КазССР организован Казахский научноисследовательский нефтяной геологоразведочный институт.

Высокопрофессиональный кадровый состав геологической службы республики, наличие соответствующего финансового обеспечения, материальной базы, научное обеспечение — все это позволяло решать геологам сложнейшие задачи, в том числе поиск и разведку перекрытых и глубокозалегающих месторождений, новых видов минерального сырья и нетрадиционных видов.

Пройдя нелегкий путь развития, геологическая служба Казахстана стала одной из крупных и важнейших отраслей республики, способной самостоятельно и высокопрофессионально проводить геологические исследования, начиная от региональных геологосъемочных работ и завершая разведкой и утверждением запасов в Государственной комиссии по запасам полезных ископаемых. На базе разведанных запасов создана мощная нефтегазодобывающая, урановая и угольная промышленности, работают предприятия по добыче и переработке руд черных, цветных и благородных металлов, различных видов неметаллических полезных ископаемых. В горно-металлургическом комплексе насчитывается более 200 горнодобывающих и перерабатывающих предприятий, сбыт товарной продукции которых в настоящее время осуществляется в европейские страны, США, Китай, Южную Корею, Сингапур, Малайзию.

В последние годы в Казахстане больше внимания уделяется развитию геологоразведочной отрасли. Ежегодно увеличивается финансирование на проведение геологического изучения недр.

Комитетом геологии и недропользования Министерства энергетики и минеральных ресурсов разработана и реализуется «Программа развития ресурсной базы минерально-сырьевого комплекса страны на 2003—2010 годы». Комитетом активно развивается международное сотрудничество со странами дальнего и ближнего зарубежья. В целом геологическими исследованиями, выполняемыми за счет средств республиканского бюджета и привлекаемых инвестиций, обеспечивается геологическое изучение недр страны, выявление дефицитных видов сырья и поддержание общей конкурентоспособности минерально-сырьевой базы Казахстана.

В период обретения Казахстаном независимости и перехода народного хозяйства на рыночные отношения геологическая отрасль прошла сложный путь реформирования. Большинство геологоразведочных организаций стали акционерными обществами.

В настоящее время геологические предприятия успешно выполняют основную задачу — обеспечение промышленного комплекса страны запасами минерального сырья. С каждым годом растет объем геологоразведочных работ, направленных на воспроизводство запасов полезных ископаемых. Геологическая служба страны в полном объеме обеспечивает потребности народного хозяйства в различных видах минерального сырья. Государство наравне с частным капиталом принимает активное участие в проведении геологоразведочных работ. Каждый год открываются новые месторождения, укрепляется минерально-сырьевой потенциал страны, вводятся в строй новые добычные предприятия, обеспечивая дополнительные рабочие места.

Поиски месторождений полезных ископаемых.

ПОИСКИ МЕСТОРОЖДЕНИЙ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ —

комплекс геологоразведочных работ, направленных на выявление промышленно ценных скоплений полезных ископаемых как возможных источников минерального сырья для нужд народного хозяйства и на их прогнозную геолого-экономическую оценку.

Поиски месторождений полезных ископаемых проводятся в последовательные стадии: общие поиски — совместно с геологосъёмочными работами масштаба 1:50 000 (1:25 000); поисковые работы и поисково-оценочные работы. Поиски месторождений полезных ископаемых осуществляются на основе ранее составленных геологических карт и сопровождаются специализированными геологическими, геофизическими и геохимическими съёмками. Повышению качества и достоверности геологической основы поисков способствует использование дистанционных космо- и аэрогеологических методов.

Для прогнозирования площадей, перспективных на выявление конкретных видов и комплексов полезных ископаемых, используются совокупности благоприятных геологических Поиски месторождений полезных ископаемых включают бурение картировочных, поисковых и поисково-разведочных скважин, проходку поверхностных горных выработок, сопровождаемые комплексом геолого-минералогических, геофизических, геохимических и других специализированных исследований.

Рациональный комплекс методов исследований выбирается в зависимости от природных условий, видов прогнозируемых полезных ископаемых и степени детальности поисковых работ. В условиях хорошей обнажённости применяются визуальные геологоминералогические, шлиховые, литогеохимические и некоторые геофизические методы, в других случаях широко используют поисковое бурение с каротажем и геохимическим опробованием скважин, шлиховые, геофизические и геохимические методы. На завершающих стадиях поиска месторождений полезных ископаемых проводится бурение глубоких поисково-оценочных скважин.

Тема 1. Изменения в современном русском литературном языке, которые вызваны переменами в общественной жизни. Виды норм литературного языка. Профессионализмы. Из профессионального текста выписать 10- сложных предложений со специальной лексикой.

Тема 2. Способы подчинительной связи в словосочетании. Классификация словосочетаний. Из профессионального текса выписать по 5 примеров словосочетаний с различными способами связи.

Тема 3. Типы сказуемых. Выписать из профессионального текста или составить самостоятельно по 5-6 примеров всех типов сказуемых.

Составить с ними 10 сложных предложений.

Тема 4. Односоставные и двусоставные предложения. Из профессионального текста выписать или самостоятельно составить двусоставных и 6 односоставных предложений со специальной лексикой.

Тема 5. Особенности осложненных предложений, знаки препинания при них. Составить или выбрать из профессионального текста 10- осложненных предложений с профессиональной лексикой.

Тема 6. Однородные члены предложения и знаки препинания при них.

Составить или выбрать из профессионального текста 10-12 предложений с однородными членами предложений и профессиональной лексикой, в том числе с обобщающими словами.

Тема 7. Общее понятие об обособлении второстепенных членов предложений, знаки препинания при обособлении. Составить или выбрать из профессионального текста 10-12 предложений с обособленными членами предложения.

Тема 8. Слова, стоящие вне структуры предложения. Значения вводных слов. Составить или выбрать из профессионального текста 10- предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.

Тема 9. Диктант как вид контроля по разделу «Пунктуация простого предложения».

Тема 10. Общие сведения о сложном предложении. Выбрать из профессионального текста или самостоятельно построить 10-12 сложных предложений любого вида.

Тема 11. Параллельные синтаксические конструкции. Перестроить сложных предложений в параллельные синтаксические конструкции.

Употребить профессиональную лексику.

Тема 12. Особенности сложносочиненных предложений. Группы сочинительных союзов. Выбрать из профессионального текста или самостоятельно составить конструкции 10-12 сложносочиненных предложений с разными видами союзов.

Тема 13. Диктант как вид контроля по разделу «Сложносочиненные предложения».

Тема 14. Особенности сложноподчиненных предложений. Типы придаточных предложений. Составить конструкции самостоятельно или выписать из профессионального текста 10-12 сложноподчиненных предложений с разными видами придаточных предложений.