«1 2 Содержание: Пояснительная записка 1 4 Планируемые результаты (компетенции) обучения 2 7 Тематический план дисциплины 3 8 Содержание рабочей учебной программы дисциплины 4 10 Основное содержание 5 15 Контрольные ...»

1

2

Содержание:

Пояснительная записка

1 4

Планируемые результаты (компетенции) обучения

2 7

Тематический план дисциплины

3 8

Содержание рабочей учебной программы дисциплины

4 10

Основное содержание 5 15 Контрольные работы 6 28 Самостоятельная работа 7 39 Грамматический материал для самостоятельного 8 40 изучения Лексический материал 9 Контрольные задания 10 Литература 11 Пояснительная записка Настоящее пособие включает рабочую программу, методические указания и контрольные задания для студентов заочного отделения и разработано в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан по специальности 0702000 – «Технология и техника разведки месторождений полезных ископаемых»и типовой учебной программой дисциплины «Профессиональный русский язык» по той же специальности Пособие предназначено для реализации государственных требований к уровню подготовки по дисциплине «Профессиональный русский язык.

Она предназначена для обучающихся на базе основного и среднего общего образования по уровням квалификации повышенного и специалиста среднего звена.

Программа предназначена на обучение языку специальности, расширение профессионального кругозора обучающихся, углубленное познание специфики будущей профессии.

Программа базируется на знаниях, умениях, навыках школьной программы дисциплины «Русский язык».

При изучении дисциплины «Профессиональный русский язык»

рекомендуется проводить интеграцию с общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

Изучение материала следует излагать с учетом постановляющих документов по вопросам обучения русскому языку, таких как «Закон о языках в РК», компетенции языковой политики РК.

Программа предусматривает формирование у обучающихся компетенций.

В этом направлении приоритетными для изучения дисциплины «Профессиональный русский язык» являются следующие компетенции:

- решение познавательных и практических ситуаций на основе профессиональных текстов и профессиональной лексики;

- применение полученных знаний в профессиональной сфере;

- умение давать грамматические определения, логически рассуждать, выделять главное в тексте, приводить доказательства;

- извлечение необходимой информации из различных источников (профессиональные тексты, таблицы, учебники по специальным дисциплинам, дополнительная литература);

- критическое оценивание полученной информации, выделение основной информации, способы ее передачи согласно поставленной цели (сжато, полно, выборочно, наизусть);

- выбор вида анализа профессионального текста в соответствии с поставленной целью;

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

восприятие языка средств массовой информации;

- владение приемами исследовательской деятельности, умениями прогноза.

При реализации настоящей рабочей учебной программы предусмотрено проведение:

- контрольной работы;

- одного экзамена.

Контрольные работы проводятся за счет общего бюджета времени, отводимого на изучение дисциплины.

Для реализации рабочей учебной программы по дисциплине «Профессиональный русский язык» рекомендуются следующие формы организации обучения: комбинированные уроки, практические занятия, контрольные работы и другие.

С учетом особенностей и сложности содержания учебного материала рекомендованы следующие методы обучения: дискуссии, решения ситуационных задач, деловые игры, презентация лексического материала, работа в микрогруппах и другие.

Все компоненты содержания взаимосвязаны. Содержание дисциплины определяет формируемые базовые, профессиональные и специальные компетенции, необходимые для профессионально ориентированного специалиста.

Изучение дисциплины «Профессиональный русский язык» направлено на формирование следующих компетенций:

Базовых:

- расширение общего и профессионального кругозора обучающихся;

- повышение потребности в получении знаний и применение в изучении специальных дисциплин;

- выработку способности к личной самореализации;

- воспитание ответственности за действия в профессиональной деятельности;

- освоение системы знаний для самообразования и последующего применения в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональных:

- критическое осмысление информации профессиональной направленности;

- умение анализировать специальные тексты в разрезе заданий;

- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности для общения на профессиональном уровне.

Специальных:

- реализацию полученных знаний и умений в профессиональной сфере;

- владение основными видами публичных выступлений (дискуссия, монолог, полемика);

- следование этическим нормам русского языка и правилам ведения диалога.

Результаты изучения дисциплины «Профессиональный русский язык»

направлены на формирование компетенций, позволяющих свободно общаться в профессиональной среде, сознательно использовать знания в конкретных ситуациях.

Базовые компетенции включают требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится обучающимися.

Профессиональные компетенции включают требования, основанные на профессиональной деятельности: охарактеризовать, анализировать, осуществлять поиск информации, оценивать и т.д.

В специальных компетенциях представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных задач.

2. Планируемые результаты обучения дисциплины Результаты обучения, Результаты, запланированные в запланированные в стандарте и типовой учебной программе образовательной программе Знать:

- основные положения закона «О разговаривать, читать и функционирования языков в РК; терминологии в отрасли.

- правила синтаксиса русского - правописание и использование - правила русского языка в объеме, производственной сфере; профессионального общения.

- принципы работы с технической книгой в разрезе заданий;

специальности.

Уметь:

использовать знания при написании курсовой и дипломной работы;

пользоваться словарями специальных терминов;

- общаться на профессиональном уровне;

- выполнять работы творческого характера.

№ п/п Современный русский литературный язык.

языке. О чистоте речи.

грамматическое словосочетаний.

словосочетания простом предложении предложений. Личные, безличные и назывные Простое осложненное членами и пунктуация Сложносочиненное Сложноподчиненное Бессоюзное сложное синтаксические Практические занятия 1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты обучения дисциплины

3. Основное содержание дисциплины

4. Требования к условиям организации и реализации образовательного процесса

5. Контроль планируемого результата обучения

6. Литература

Типовая учебная программа предназначена для реализации государственных требований к уровню подготовки по дисциплине «Профессиональный русский язык» и является основой для разработки рабочей учебной программы организациями образования. Она предназначена для обучающихся на базе основного и среднего общего образования по уровням квалификации повышенного и специалиста среднего звена.

Настоящая типовая программа направлена на обучение языку специальности, расширение профессионального кругозора обучающихся, углубленное познание специфики будущей профессии.

Настоящая типовая программа базируется на знаниях, умениях, навыках школьной программы дисциплины «Русский язык».

При изучении дисциплины «Профессиональный русский язык»

рекомендуется проводить интеграцию с общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

Изучение материала следует излагать с учетом постановляющих документов по вопросам обучения русскому языку, таких как «Закон о языках в РК», компетенции языковой политики РК.

Типовая учебная программа предусматривает формирование у обучающихся компетенций.

В этом направлении приоритетными для изучения дисциплины «Профессиональный русский язык» являются следующие компетенции:

- решение познавательных и практических ситуаций на основе профессиональных текстов и профессиональной лексики;

- применение полученных знаний в профессиональной сфере;

- умение давать грамматические определения, логически рассуждать, выделять главное в тексте, приводить доказательства;

- извлечение необходимой информации из различных источников (профессиональные тексты, таблицы, учебники по специальным дисциплинам, дополнительная литература);

- критическое оценивание полученной информации, выделение основной информации, способы ее передачи согласно поставленной цели (сжато, полно, выборочно, наизусть);

- выбор вида анализа профессионального текста в соответствии с поставленной целью;

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

восприятие языка средств массовой информации;

- владение приемами исследовательской деятельности, умениями прогноза.

Все компоненты содержания взаимосвязаны. Содержание дисциплины определяет формируемые базовые, профессиональные и специальные компетенции, необходимые для профессионально ориентированного специалиста.

Изучение дисциплины «Профессиональный русский язык» направлено на формирование следующих компетенций:

Базовых:

- расширение общего и профессионального кругозора обучающихся;

- повышение потребности в получении знаний и применение в изучении специальных дисциплин;

- выработку способности к личной самореализации;

- воспитание ответственности за действия в профессиональной деятельности;

- освоение системы знаний для самообразования и последующего применения в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональных:

критическое осмысление информации профессиональной направленности;

- умение анализировать специальные тексты в разрезе заданий;

- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности для общения на профессиональном уровне.

Специальных:

- реализацию полученных знаний и умений в профессиональной сфере;

- владение основными видами публичных выступлений (дискуссия, монолог, полемика);

- следование этическим нормам русского языка и правилам ведения диалога.

Результаты изучения дисциплины «Профессиональный русский язык»

направлены на формирование компетенций, позволяющих свободно общаться в профессиональной среде, сознательно использовать знания в конкретных ситуациях.

Базовые компетенции включают требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится обучающимися.

Профессиональные компетенции включают требования, основанные на профессиональной деятельности: охарактеризовать, анализировать, осуществлять поиск информации, оценивать и т.д.

В специальных компетенциях представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных задач.

2. Планируемые результаты обучения дисциплины Результаты обучения, Результаты, запланированные в запланированные в стандарте и типовой учебной программе образовательной программе Знать:

- основные положения закона «О разговаривать, читать и функционирования языков в РК; терминологии в отрасли.

- правила синтаксиса русского - правописание и использование - правила русского языка в объеме, производственной сфере; профессионального общения.

- принципы работы с технической книгой в разрезе заданий;

специальности.

Уметь:

использовать знания при написании курсовой и дипломной работы;

пользоваться словарями специальных терминов;

- общаться на профессиональном уровне;

- выполнять работы творческого характера.

Общая характеристика предмета: цели и задачи его изучения, место и роль предмета в подготовке специалистов, связь предмета с другими дисциплинами.

Употребление профессионального русского языка наравне с казахским.

Язык ведения учетно-статистический, финансовой и технической документации. Язык ответов на обращения граждан. Правовые основы функционирования языков в Республике Казахстан.

Формируемые компетенции:

Базовые:

- изучить закон «О языках в Республике Казахстан» гл. I, стр. 4,5,6; гл. II стр. 8-15; гл. V.

Профессиональные:

- применять закон «О языках в РК» в жизненных ситуациях.

Современный русский литературный язык. Нормы.

Изменения в языке. О чистоте речи Изучение материала проводится на основе лексической темы «В мире профессий. Геологические специальности».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить изменения в русском литературном языке;

- соблюдать нормы русского литературного языка в общении;

- использовать правила в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- освоить нормы русского литературного языка для общения на профессиональном уровне;

- осмыслить содержание профессионального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания о нормах литературного языка в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о геологических специальностях с использованием общепринятых норм русского литературного языка.

2. Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Цельные словосочетания Изучение материала проводится на основе лексической темы «Семья геологических наук».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- определять значения словосочетаний;

- выделять цельные словосочетания в профессиональном тексте;

- применять материал в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- осмыслить содержание профессионального текса;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- использовать знания о словосочетаниях на профессиональном уровне.

Специальные:

- использовать виды словосочетаний при составлении письменного и устного сообщений об основных геологических науках.

3. Предложение. Синонимика форм сказуемого. Типы составного сказуемого. Тире в простом предложении Изучение материала проводится на основе лексической темы «Геологическое образование в Казахстане, России».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить синонимику форм сказуемого;

- различать типы составного сказуемого;

- использовать синонимику форм сказуемого в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин;

- запомнить правила постановки тире в простом предложении.

Профессиональные:

- осмыслить содержание профессионального текста;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания о синонимике форм сказуемого в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение об учебных заведениях геологического профиля Казахстана, России с использованием синонимики форм сказуемого.

4. Синонимика односоставных и двусоставных предложений.

Личные, безличные и назывные предложения Изучение материала проводится на основе лексической темы «В недра планеты. Геологические процессы в земной коре».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить синонимику односоставных и двусоставных предложений;

- различать личные, безличные и назывные предложения;

- применять знания о синонимике односоставных и двусоставных предложениях в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- осмыслить содержание профессионального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания о синонимике односоставных и двусоставных предложениях в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о геологических процессах в земной коры использованием односоставных и двусоставных предложений.

5. Простое осложненное предложение однородными членами. Знаки препинания при них. Однородные члены предложения при обобщающих словах.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Создание геологической карты».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить особенности осложненных предложений;

- составить конструкции осложненных предложений;

- использовать знания о простых и осложненных предложениях в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- осмыслить содержание профессионального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- применять знания о простом осложненном предложении в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о создании геологической карты с использованием осложненных предложений.

6. Предложения с обособленными членами и пунктуация при них Предложения с обособленными членами и пунктуация при них.

Условия обособления второстепенных членов предложения.

Обособленные определения, приложения и обстоятельства.

Причастный и деепричастный обороты.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Поиски месторождений полезных ископаемых».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить правила обособления второстепенных членов предложения;

- выделять на письме причастный и деепричастный обороты;

- составить предложения с обособленными членами;

- применять знания о предложениях с обособленными членами предложений в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- осмыслить содержание профессионального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания об обособленных членах предложений в профессиональной сфере.

Специальные:

- использовать предложения с обособленными членами предложений при составлении сообщения о поисках месторождений полезных ископаемых.

7. Предложения с вводными и вставными конструкциями Предложения с вводными и вставными конструкциями. Знаки препинания при вводных конструкциях, обращениях, междометиях.

Группы вводных слов по значению.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Физические поля Земли».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить правила постановки знаков препинания;

- знать группы вводных слов по значению;

- составить конструкции предложений по теме;

- использовать знания о предложениях с вводными и вставными конструкциями в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- выделять предложения с вводными и вставными конструкциями в профессиональном тексте;

- осмыслить содержание специального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания о предложениях с вводными и вставными конструкциями в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о физических полях Земли с использованием предложений с вводными и вставными конструкциями.

8. Общие сведения о сложном предложении. Их синонимика Общие сведения о сложном предложении. Синонимика простых и сложных предложений. Параллельные синтаксические конструкции.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Глубокая разведка месторождений полезных ископаемых».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить синонимику простых и сложных предложений;

- знать особенности параллельных синтаксических оборотов;

- составлять конструкции всех видов предложений;

- применять знания о сложных предложениях в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- выделять сложные предложения в профессиональном тексте;

- осмыслить содержание специального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- использовать знания о сложном предложении в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о глубокой разведке месторождений полезных ископаемыхс использованием сложных предложений.

9. Сложносочиненное предложение Сложносочиненное предложение: структура, значение, пунктуация. Средства грамматической связи в сложносочиненных предложениях. Союза по значению и знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Строение земного шара и земной коры».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить структуру и пунктуацию сложносочиненных предложений, разряды союзов;

- определять синтаксические отношения между частями;

- составить конструкции сложносочиненных предложений с профессиональной лексикой;

- использовать знания о сложносочиненном предложении в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- выделять сложносочиненные предложения в профессиональном тексте;

- осмыслить содержание специального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания о сложносочиненных предложениях в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о строении земного шара и земной коры с использованием сложносочиненных предложений.

10. Сложноподчиненное предложение Сложноподчиненное предложение: структура, значение, пунктуация.

Виды придаточных предложений. Смысловые отношения между частями сложноподчиненных предложений.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Современные способы бурения разведочных скважин. Сверхглубокое бурение».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить структуру и пунктуацию сложноподчиненных предложений;

- определять виды придаточных предложений;

- составить конструкции сложноподчиненных предложений с профессиональной лексикой;

- применять знания о сложноподчиненных предложениях в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- выделять сложноподчиненные предложения в профессиональном тексте;

- осмыслить содержание специального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания о сложноподчиненных предложениях в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о современных способах бурения разведочных скважин с использованием сложноподчиненных предложений.

11. Бессоюзное сложное предложение Бессоюзное сложное предложение: структура, значение, пунктуация.

Смысловые отношения между частями. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Горные работы и окружающая среда».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить структуру и пунктуацию бессоюзных сложных предложений;

- определять смысловые отношения между частями в бессоюзных сложных предложениях;

- использовать знания о бессоюзных сложных предложениях в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- выделять бессоюзные сложные предложения в профессиональном тексте;

- осмыслить информацию специального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания о бессоюзных сложных предложениях в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о горных работах и окружающей среде с использованием бессоюзных сложных предложений;

- использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни.

12. Сложные синтаксические конструкции Сложные синтаксические конструкции. Способы связи частей сложных синтаксических конструкций. Последовательное подчинение.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Космос и бурение».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить способы связи и пунктуацию сложных синтаксических конструкций;

- знать особенности последовательного подчинения;

- применять знания о сложных синтаксических конструкциях в изучении общепрофессилональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- выделять сложные синтаксические конструкции в профессиональном тексте;

- осмыслить содержание специального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

-реализовать знания о сложных синтаксических конструкциях в профессиональной сфере;

- составить конструкции всех видов предложений.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о космосе и бурении с использованием сложных синтаксических конструкций.

13. Сложные предложения различных конструкций употребление. Тренировочные упражнения.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Морская геология. Бурение скважин с кораблей и плавучих платформ».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить виды осложненных и сложных предложений;

- знать отличительные признаки и смысловые отношения;

- применять знания о сложных предложениях различных конструкций в изучении общественных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- выделять сложные предложения различных конструкций в профессиональном тексте;

- осмыслить содержание специального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание специальных терминов;

- реализовать знания о видах сложных предложений в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о морской геологии с использованием всех видов сложных предложений;

- использовать приобретенные знания для расширения кругозора.

14. Культура устной речи. Нормы речи Культура устной речи. Нормы речи. Правильность, ясность, логичность, выразительность, чистота.

Изучение материала проводится на основе лексической темы «Техника безопасности при проведении буровых работ».

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить культуру устной речи;

- использовать нормы речи в повседневной жизни и профессиональной сфере;

- использовать знания по теме в изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Профессиональные:

- осмыслить содержание специального текста;

- провести его анализ в разрезе заданий;

- усвоить правописание профессиональной лексики;

- реализовать знания о культуре и нормах речи в профессиональной сфере.

Специальные:

- составить письменное и устное сообщение о технике безопасности при проведении буровых работ с использованием установленных норм речи;

- использовать знания по технике безопасности в профессиональной и повседневной жизни.

15. Практические занятия 15.1. Составление анкеты «Я решил посвятить свою жизнь труду буровика».

15.2. Составление рецензии на статью по специальности.

15.3. Составление отчета по учебной практике.

Формируемые компетенции:

Базовые:

- усвоить особенности и отличительные признаки осложненных и сложных предложений;

- применять правила постановки знаков препинания в сложных и осложненных предложениях.

Профессиональные:

- составлять осложненные и сложные предложения с профессиональной лексикой;

- применять в письменных работах все типы сложных предложений;

- использовать геологический словарь и другие словари по специальности учащихся.

Специальные:

- реализовать полученные знания в профессиональной сфере.

4. Требования к условиям организации и реализации Целью обучения профессиональному русскому языку является формирование у учащихся следующих умений и навыков:

- восприятие профессионально ориентированного текста в письменной и устной форме;

- переработка профессионального текста в системе заданий;

- использование грамматических средств языка в процессе восприятия текстов монологического и диалогического характера.

На завершающем этапе обучения это обозначает активизацию и закрепление наиболее продуктивных грамматических моделей языка, связанных с профессиональными ситуациями общения.

В то же время умения и навыки предполагают овладение профессиональной лексикой, необходимой будущим специалистам для работы в избранной ими отрасли производства.

При реализации настоящей программы рекомендуется использовать дидактический материал, наглядные средства: таблицы, раздаточный материал, дополнительную литературу и современные учебнометодические пособия по русскому языку.

Настоящая типовая программа предусматривает проведение практических занятий, которые должны способствовать развитию творческих способностей и профессиональному познанию:

анкетирование, составление рецензии на статью по специальности, отчета по учебной практике.

Одна из основных задач дисциплины – обучение языку специальности и расширение общего кругозора обучающихся.

Важнейшей частью его изучения является углубленное познание специфики будущей специальности.

Изложение материала следует вести с учетом постановляющих документов по вопросам обучения русскому языку.

Освоение содержания дисциплины осуществляется с опорой на межпредметные связи с общепрофессиональными и специальными дисциплинами.

С целью усвоения правописания и значения профессиональной лексики следует применять геологический словарь и другие словари специальных терминов, профессиональные тексты на основе материала специальных дисциплин.

В итоге изучения дисциплины обучающиеся должны знать основные правила синтаксиса русского языка, составлять конструкции осложненных и сложных предложений с употреблением профессиональной лексики, применять полученные знания в работе над курсовым и дипломным проектами и в производственной деятельности.

5. Контроль планируемого результата обучения Типовым учебным планом предусмотрено 65 часов для обязательного изучения дисциплины «Профессиональный русский язык»

по специальности 0702000 «Технология и техника разведки МПИ», проведение промежуточной аттестации, основными формами которой являются контрольные работы, зачеты. Итоговая форма контроля экзамен.

Контрольные работы и зачеты проводятся за счет общего бюджетного времени, отведенного на изучение дисциплины.

Экзамены проводятся в сроки, определенные на промежуточную аттестацию.

Контрольные задания разрабатываются с целью оценки и определения уровня усвоения обучающимися содержания программного материала по дисциплине и проводятся в форме контрольных и практических работ, диктантов, зачетов, экзамена.

Тема 1. Изменения в современном русском литературном языке, которые вызваны переменами в общественной жизни. Виды норм литературного языка. Профессионализмы. Из профессионального текста выписать 10-12 сложных предложений со специальной лексикой.

Тема 2. Способы подчинительной связи в словосочетании.

Классификация словосочетаний. Из профессионального текса выписать по 5 примеров словосочетаний с различными способами связи.

Тема 3. Типы сказуемых. Выписать из профессионального текста или составить самостоятельно по 5-6 примеров всех типов сказуемых.

Составить с ними 10 сложных предложений.

Тема 4. Односоставные и двусоставные предложения. Из профессионального текста выписать или самостоятельно составить двусоставных и 6 односоставных предложений со специальной лексикой.

Тема 5. Особенности осложненных предложений, знаки препинания при них. Составить или выбрать из профессионального текста 10- осложненных предложений с профессиональной лексикой.

Тема 6. Однородные члены предложения и знаки препинания при них.

Составить или выбрать из профессионального текста 10-12 предложений с однородными членами предложений и профессиональной лексикой, в том числе с обобщающими словами.

Тема 7. Общее понятие об обособлении второстепенных членов предложений, знаки препинания при обособлении. Составить или выбрать из профессионального текста 10-12 предложений с обособленными членами предложения.

Тема 8. Слова, стоящие вне структуры предложения. Значения вводных слов. Составить или выбрать из профессионального текста 10- предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.

Тема 9. Диктант как вид контроля по разделу «Пунктуация простого предложения».

Тема 10. Общие сведения о сложном предложении. Выбрать из профессионального текста или самостоятельно построить 10- сложных предложений любого вида.

Тема 11. Параллельные синтаксические конструкции. Перестроить сложных предложений в параллельные синтаксические конструкции.

Употребить профессиональную лексику.

Тема 12. Особенности сложносочиненных предложений. Группы сочинительных союзов. Выбрать из профессионального текста или самостоятельно составить конструкции 10-12 сложносочиненных предложений с разными видами союзов.

Тема 13. Диктант как вид контроля по разделу «Сложносочиненные предложения».

Тема 14. Особенности сложноподчиненных предложений. Типы придаточных предложений. Составить конструкции самостоятельно или выписать из профессионального текста 10-12 сложноподчиненных предложений с разными видами придаточных предложений.

Тема 15. Смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений. Составить конструкции самостоятельно или выписать из профессионального текста 10-12 бессоюзных сложных предложений с различными смысловыми отношениями.

Тема 16. Предложения сложной синтаксической конструкции. Составить конструкции самостоятельно или выписать из профессионального текста 10 предложений сложной синтаксической конструкции.

Тема 17. Сложные предложения с последовательным подчинением.

Составить конструкции самостоятельно или выписать из профессионального текста 10-12 сложных предложений с последовательным подчинением.

Тема 18. Как правильно выразить свои мысли. Написать эссе на тему «Я и моя профессия». Употребить сложные предложения и профессиональную лексику.

Тема 19. Диктант как вид контроля по разделу «Сложные предложения».

Тема 20. Составить 5 вопросов к анкете «Я решил посвятить свою жизнь труду буровика». Ответы дать в форме сложных предложений.

Тема 21. Составить 10-12 сложных предложений с профессиональной лексикой на тему «Отчет по учебной практике».

Тема 22. Итоговый диктант как вид контроля полученных знаний по осложненным и сложным предложениям.

Основная:

Закон «О языках в Республике Казахстан».

Ф.Г. Брулева, С.Б. Бегалиева и др. Русский язык. Синтаксис, пунктуация, синонимика, речевые жанры, текст, культура речи.

Риторика. Алматы, «Мектеп», 2007г.

М.Р. Насырова. Практический курс русского языка. Алматы, 1987г.

Словарь профессиональных терминов (по специальности учащихся) Г.И. Немков. Геологический словарь для школьников. Москва, «Недра», 1989г.

Дополнительная:

В.Г. Зданкевич. Учебное пособие по русскому языку. Москва, «Высшая школа», 1989г.

С.И. Давыдов. Русский язык. Учебное пособие для техникумов.

Москва, «Высшая школа», 1973г.

А.В. Дудников. Учебник русского языка. Москва, «Высшая школа», 1981г.

И.Ф. Надеждина. Учебник русского языка. Москва, «Высшая школа», 1978г.

Д.Э.Розенталь. Практическое пособие по русскому языку.

Москва, «Просвещение», 1990г.

А.Н. Олейников. «В недра планеты». Ленинград, «Недра», 1979.

В.Е. Копылов. «Бурение? Интересно!». Москва, «Недра», 1981г.

Б.М. Ребрик. «У колыбели геологии и горного дела». Москва, «Недра», 1984г.

М.Т. Баранов, Т.А. Костяева и др. Русский язык. Справочник для учащихся. Москва, «Просвещение», 1984г.

Распределение вариантов контрольных работ:

Вариант работы Контрольные задания по профессиональному русскому языку Для изготовления автомобилей, кораблей, самолетов, приборов, различных металлических конструкций, строительства зданий и дорог, выращивания сельскохозяйственных культур из недр Земли ежегодно добывают миллионы тонн полезных ископаемых.

Энергетика, химическая промышленность, космическая техника, электротехника — все отрасли народного хозяйства нуждаются в разнообразных видах минерального сырья. Поиски месторождений полезных ископаемых - это огромный труд многих людей различных специальностей. Первооткрывателями месторождений обычно являются геологи и геофизики.

Геологи, чтобы заглянуть в недра, широко используют естественные выходы различных горных пород в ущельях, обрывах, оврагах, горах, сложенных гранитами, известняками, глинами, песчаниками и другими образованиями. Мели естественных обнажений нет, создают искусственные – копают канавы и ямы. По стенкам их видны вскрываемые породы.

Чтобы увеличить глубину исследований, бурят скважины и вынимают из них кусочки породы. Области распространения различных горных пород наносят на специальные планы. Так получают геологическую карту, позволяющую искал, месторождения.

Задания к тексту.

Просклонять следующие словосочетания :полезные ископаемые, минеральное сырье, огромный труд, геологическая карта.

Выписать из текста слова, связанные с темой:

«Геология».

Разобрать по составу слова: месторождений, первооткрывателями, вскрываемые, геологическую.

Сделать синтаксический разбор предложения:

Чтобы увеличить глубину исследований, бурят скважины и вынимают из них кусочки породы.

Дать определение: что такое причастие.Привести примеры.

Контрольные задания по профессиональному русскому языку В мире не хватает пресной воды, особенно чистой. В то же время ее большие запасы сосредоточены в ледниках и пресноводных озерах. В Великих озерах Америки сложилась весьма сложная обстановка. Озеро Эри из-за слишком большого количества поступающих в него отходов, по существу, превратилась в сточную яму. У нас имеется целый ряд крупных пресноводных озер, в том числе самое большое в мире по запасам воды озеро Байкал, кроме того, Иссык-Куль, Севан и другие. Экологическая обстановка в районе озер сложилась опасная. Борьба за чистоту Байкала ведется уже несколько десятилетий. Но его охране принималось несколько правительственных решений, а загрязненность и угнетение фауны продолжались. После многих горячих дискуссий и протестов наконец-то основные загрязнители - бумажные фабрики переориентируются на другое производство (мебельное) Задания к тексту.

существительные.

Подобрать к слову экологическаяоднокоренные слова и формы одного и того же слова.

Сделать синтаксический разбор предложения: По его охране принимаюсь несколько правительственных решений, а загрязненность и угнетение фауны продолжились.

Произвести фонетический разбор слова: яму.

предложениям с несколькими придаточными (привести примеры).

Контрольные задания по профессиональному русскому языку Геофизика - молодая наука, изучающая физические свойства Земли и процессы, происходящие в ней. Геофизики в своей работе используют приборы, отличающие различие в магнитных, электрических и других свойствах горных пород и руд, сочетания знаний геологии и физики с точным математическим расчетом. Но самые сложные математические уравнения пока еще не описали полностью распределения физических полей Земли и происходящие в ней процессы.

Чтобы стать геофизиком, нужно не только хорошо знать геологию, физику и математику, но и быть самоотверженным, влюбленным в свою профессию, постоянно стремящимся познать неизведанное.

Необходима убежденность в пользе своего дела для того, чтобы работать, например, в шахте, в тайге, кишащей гнусом, во льдах Антарктиды, терпеть качку на корабле, болтанку в самолете, жару и жажду в пустыне.

Задания к тексту.

Произвести синтаксический анализ предложения:

Чтобы стать геофизиком, нужно не только хорошо знать геологию, физику и математику, но и быть самоотверженным, влюбленным в свою профессию, постоянно стремящимся познать неизведанное.

Выписать профессиональные слова из текста.

Определить способы образования слов: изучающая, расчетом, самоотверженным.

Объяснить лексическое значение слов: аквамарин, алебастр, гейзер, гииоты.

Дать определение: что такое имя прилагательное (привести примеры).

Контрольные задания по профессиональному русскому языку Если Вы твердо решите стать геофизиком, не мешает заняться специальной подготовкой, самовоспитанием. Остальное добавит практика при условии критического анализа своих действий.

Вспомните историю великого полярного исследователя Р. Амундсена, который с юности готовил себя к трудным путешествиям. Подобно ему в первую очередь следует закалять свой организм. Очень важно заниматься спортом, особенно теми его видами, которые нужны в поле. Полезно уметь ходить на лыжах, изучить правила альпинизма, необходимо уметь хорошо плавать, грести, желательно уметь водить и ремонтировать автомобили. Будет очень хорошо, если Вы научитесь фотографировать, работать с кинокамерой. Как все люди романтических профессий, геофизики избегают ненужного риска, избегают бравады.

Да, друзья! Человек властелин природы, но обращаться к ней надо на Вы.

Задания к тексту.

специальная подготовка, критический анализ, трудное путешествие, романтические профессий.

сказуемые.

подготовкой.

Произвести синтаксический разбор предложения:

Если Вы твердо решили стать геофизиком, не мешает заняться специальной подготовкой, самовоспитанием.

Дать определение: что такое имя существительное (привести примеры).

Контрольные задания по профессиональному русскому языку Геолог – разведчик повелевает могучей техникой. В его распоряжении алмазные коронки и мощные буровые станки, способные пробурить толщу земной коры на многие сотни и даже тысячи метров; автомобили, насосы, для откачки подземных вод, сложные приспособления для отбора проб, дробильные установки, лаборатории химического, спектрального и термического анализа, точнейшие геофизические приборы.

При помощи сложной аппаратуры геологи- разведчики «прощупывают» недра Земли, устанавливают глубину залегания и границы размещения полезных ископаемых. По степени детальности проводимых исследований различают три стадии разведочных работ: предварительную, детальную и эксплуатационную.

На предварительной стадии разведкам надлежит вскрыть тела полезных ископаемых, изучить их вещественный состав, подчитать количество руды, определить ее качество, наметить возможные условия разработки и принять решение: заслуживает ли данное месторождение дальнейших, более детальных исследований и передачи в промышленную эксплуатацию.

Задания к тексту.

Сделать морфологический анализ следующих слов:

подземных, разведчикам, повелевает.

Составить вопросы к тексту.

Сделать синтаксический анализ предложения: В его распоряжении алмазные коронки и мощные буровые станки, способные пробурить толщу земной коры на многие сотни и даже тысячи метров; автомобили, насосы, для откачки подземных вод, сложные приспособления для отбора проб, дробильные установки, лаборатории химического, спектрального и термического анализа, точнейшие геофизические приборы.

Объяснить лексическое значение слов: эрудит, интеллект, адаптация, александрит.

поклоняются, необнаруженными, материкового.

Дать определение: что такое имя числительное (привести примеры).

Контрольные задания по профессиональному русскому языку Древнегреческий историк и путешественник Геродот, живший в V иске до нашей эры и объездивший многие страны, называл Египет «даром Нила». В этой пустынной стране всю влагу, нужную для поддержания жизни, земля получает благодаря периодическим разливам Мила. Они начинаются с середины июня, а в октябре река снова входит в русло, оставляя на полях подорожный ил. В этом благодатной долине и возникла одна из древнейших цивилизаций.

Египет богат камнем: здесь широко развиты твердые граниты, сиениты, базальты и сравнительно мягкие песчаники и известняки.

В архитектуре камень очень рано заменил в этой безлесной стране дерево. Много в Египте глины, но в монументальном строительстве и се быстро вытеснил камень. Для известняков и песчаников нижнего течения Нила характерна правильная трещиноватость. Она также свойственна и гранитам. Эта особенность в какой-то мере определила своеобразные особенности египетских структур.

Задания к тексту.

Произвести синтаксический разбор предложения:

Они начинаются с середины июня, а в октябре река снова входит в русло, оставляя на полях плодородный ил.

Подобрать синонимы к словам: путешественник, возникла, древнейших.

древнегреческий, безлесной, начинаются.

Определить способ связи в словосочетаниях: в пустынной стране, богат камнем, быстро вытеснил.

Дать определение: что такое глагол (привести примеры).

Контрольные задания по профессиональному русскому языку Геология предлагает необъятный выбор возможностей и широчайшее поле поиска, где каждый может найти для себя род деятельности, отвечающий его интересам и наклонностям. И тот, кто свяжет свою жизнь с геологией, никогда не пожалеет об этом.

Каждому не раз случалось читать о юношах, превысивших мировые рекорды в спорте; о студентах, открывших новые физические законы или совершивших переворот в гуманитарных науках. Но если сердце позовёт Вас в геологию, запомните: ничего подобного не будет. Чтобы сказать своё слово в геологии, специалисту недостаточно обладать талантом и знаниями. Ему необходим опыт, который приходит только с годами упорного труда. Разумом и молотком - гласит девиз, начертанный на эмблеме. Геологического конгресса. И начинать придётся с молотка. Профессора и академики, именитейшие геологи нашего времени - все они, за редкими исключениями, начинали свою карьеру с должности рабочего или техника. Чтобы с полным правом говорить о таинствах геологической науки, надо в мельчайших подробностях знать дело, которому посвящаешь свою жизнь.

Задания к тексту:

предложения:

таинствах геологической знать дело, которому посвящаешь свою жизнь.

предлагает, совершивших.

5.Найти и выписать причастие в тексте, морфологический разбор перед я: Ему необходим опыт который приходит только с годами упорного труда.

6.Дать определение бессоюзным сложным предложениям, привести примеры Контрольные задания по профессиональному русскому языку Человеку вовсе не безразлично, где и какой силы сейсмические толчки могут произойти в будущем. Мы не можем ждать покорно новых ударов. В первую очередь надо научиться прогнозировать будущие сейсмические толчки. С этой проблемой занимаются специалисты во многих странах, па пей сосредоточено внимание международных организаций. Поэтому, прежде всего, необходимо определить, в чем заключается прогноз сейсмической опасности.

В идеале хотелось бы получить в руки метод, позволяющий предвидеть место, силу и время будущих землетрясений.

Установление места и силы землетрясения это задача районирования территории по сейсмической опасности, и в настоящее время для этого существуют хороню разработанные методы. Но тем не менее у нас нет стопроцентной гарантии, что вдруг не случится землетрясение в неожиданном для нас месте или сила толчка не окажется больше ожидаемой. Но все-таки мы научились прогнозировать силу и место землетрясений с хорошей точностью. А это уже много.

Задания к тексту.

Определить основную мысль текста.

Объяснить лексическое значение слов: полезное ископаемое, полиметаллы, очаг вулканический, отложения.

Определить способ связи словосочетаний: ждать покорно, получить в руки, настоящее время, сила толчка.

предложения.

предложениям. Привести примеры.

Контрольные задания по профессиональному русскому языку В давние времена люди, потрясенные увиденным землятресением, считали, что катастрофы происходят от движений драконов, китов или великанов, поддерживающих Землю. Сегодня люди обращают внимание на то, что иногда таким «великаном» становится человек.

Например, при строительстве плотин или городов человек переворачивает такие массы горных пород, что влияние его деятельности становится, в ряде случаев соизмеримым с результатами геологических явлений. Так при разработке месторождений калийных солей или подземных вод появляются большие подземные полости и возникает опасность просадки проявление на ней трещин. В этих случаях также необходимы длительные периодические наблюдения во избежание нежелательных явлений, вызванных масштабным вторжением человека в неживую природу.

Задание к тексту:

Подобрать однокоренные слова и формы одного и того же слова: подземные.

геологических.

Произвести синтаксический разбор предложения: В этих случаях также необходимы длительные периодические наблюдения во избежание нежелательных явлений, вызванных масштабным вторжением человека в неживую природу.

Дать определение сложным предложениям. Привести примеры.

Контрольные задания профессиональному русскому языку Перед специалистом может быть поставлена и такая задача: найти в конкретном районе определённое полезное ископаемое, необходимое народному хозяйству. В этом случае геологу приходится несколько видоизменять стратегию своих действий.

Допустим, надо найти месторождения какого-либо широко распространённого металла, например золото. Принято считать, что золото в природе встречается очень редко. В действительности это не так. Огромное количество золота заключено в различных горных породах, растворено в морской воде, но находится оно сильно рассеянном состоянии. Распределяют два типа место рождений золота: коренные или рудные, их называют также первичными, и рассыпные - вторичные. В первом случае золота заключено в твёрдых породах. Чаще всего оно встречается в кварцевых жилах, которые могут рассекать слои песчаников, сланцев или из сверженных пород. Иногда коренные месторождения бывают приурочены к контактам осадочных и интрузивных образований.

Задание к тексту:

1) Озаглавить текст.

2) Просклонять следующие словосочетания: конкретный район, морская вода рассеянное состояние, кварцевые жилы.

3) Фонетический разбор слов: бывают, пород.

4) Подобрать антонимы к словам: найти, редко, огромное, сильно, широко, встречается.

5) Синтаксический разбор предложения: Перед специалистом может быть поставлена и такая задача: найти в конкретном районе определённое полезное ископаемое, необходимое народному хозяйству.

Дать определение сложносочиненным предложениям.

Привести примеры.

Самостоятельные и практические работы, выполняемые Самостоятельные и практические работы студентов позволяют им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

-умение давать грамматические определения, логически рассуждать, выделять главное в тексте, приводить доказательства;

- извлечение необходимой информации из различных источников (профессиональные тексты, таблицы, учебники по специальным дисциплинам, дополнительная литература);

- критическое оценивание полученной информации, выделение основной информации, способы ее передачи согласно поставленной цели (сжато, полно, выборочно, наизусть);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;

восприятие языка средств массовой информации;

Грамматический материал для самостоятельного Велико значение русского языка. Объясняется это тем, что он выступает в разных условиях и как родной язык русского народа, и как государственный язык Российской Федерации, и как один из мировых языков общения в ближнем и дальнем зарубежье.

«Мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные языки, употребляемые между собой представителями разных народов за пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально родные».

(«Энциклопедический словарь юного филолога».) В определении состава мировых языков учитывается число говорящих на нем как в стране, где живут носители языка, так и за ее пределами, авторитет, роль страны этого языка в истории и современности;

сформированность национального языка, обладающего длительной письменной традицией; установившиеся нормы, хорошо исследованные и описанные в грамматиках, словарях, учебниках.

Мировые языки охватывают международные сферы — дипломатию, мировую торговлю, туризм. На них общаются ученые разных стран, они изучаются в качестве «иностранных языков» (то есть как обязательный предмет в вузах и школах большинства стран мира). Эти языки являются «рабочими языками» Организации Объединенных Наций (ООН).

Официальными мировыми языками ООН признает английский, французский, испанский, русский, арабский, китайский и хинди.

Любой документ в ООН распространяется на этих языках.

Русский язык стал общепризнанным мировым языком с середины ХХ века. Его мировое значение обусловлено тем, что это один из богатейших языков мира, на котором создана величайшая художественная литература. Русский язык один из индоевропейских языков, родственный многим славянским языкам. Многие слова русского языка вошли в языки народов мира без перевода. Эти заимствования из русского языка или через него наблюдались с давних пор. Еще в XVI—ХVII веках европейцы через русский язык узнали такие слова, как кремль, царь, боярин, казак, кафтан, изба, верста, балалайка, копейка, блин, квас и др.

Позднее в Европе распространились слова декабрист, самовар, сарафан, частушка и др. Как свидетельство внимания к изменениям в общественно-политической жизни России в языки народов мира вошли такие слова, как перестройка, гласность и др.

Языковаяполитика, совокупность мер, принимаемых государством, классом, партией, этносом для изменения или сохранения существующего функционального распределения языковых образований, для введения новых и консервации употребляемых языковых норм.

Искусственные языки — специальные языки, которые, в отличие от естественных, сконструированы целенаправленно. Таких языков существует уже более тысячи, и постоянно создаются всё новые и новые.

Различают следующие виды искусственных языков:

Языки программирования и компьютерные языки — языки для автоматической обработки информации с помощью ЭВМ.

Информационные языки — языки, используемые в различных системах обработки информации.

Формализованные языкинауки — языки, предназначенные для символической записи научных фактов и теорийматематики, логики, химии и других наук.

Языки несуществующих народов, созданные в беллетристических или развлекательных целях, например:

эльфийский язык, придуманный Дж. Толкином, клингонский язык, придуманный Марком Окрандом для фантастического сериала «StarTrek» (см. Вымышленные языки), язык На'ви, созданный для фильма «Аватар».

Международные вспомогательные языки — языки, создаваемые из элементов естественных языков и предлагаемые в качестве вспомогательного средства межнационального общения.

Идея создания нового языка международного общения зародилась в XVII—XVIII веках в результате постепенного уменьшения международной роли латыни. Первоначально это были преимущественно проекты рационального языка, освобождённого от логических ошибок живых языков и основанного на логической классификации понятий. Позднее появляются проекты по образцу и материалам живых языков. Первым таким проектом был универсалглот, опубликованный в 1868 году в ПарижеЖаном Пирро. Проект Пирро, предвосхитивший многие детали позднейших проектов, остался незамеченным общественностью.

Следующим проектом международного языка стал волапюк, созданный в 1880 немецким языковедом И. Шлейером. Он вызвал весьма большой резонанс в обществе.

Наиболее известным искусственным языком стал эсперанто (Л.

Заменгоф, 1887) — единственный искусственный язык, получивший широкое распространение и объединивший вокруг себя довольно многих сторонников международного языка.

Современный русский литературный язык. Нормы русского литературного языка.

Современный русский литературный язык — это форма общенародного языка, исторически сложившаяся и воспринимаемая говорящими на русском языке, как важный компонент культуры.

Нормы литературного языка отражаются в виде правил в словарях, грамматиках и справочниках, утверждаемых государственными учреждениями. Эти правила являются обязательными для учебных заведений, издательских предприятий, радио, телевидения, государственных и общественных учреждений.

В настоящее время имеется большое количество словарей, удовлетворяющих потребности общества в различных областях знаний. Среди них главное место занимают словари для школьников.

Литературный язык — это строгое и точное соответствие принятым современным нормам. Под нормами подразумеваются правила произношения и написания слов, закономерности их изменения и соединения в предложении.

Соблюдение литературных норм языка способствует повышению культуры речи говорящего.

Различаются следующие виды норм.

1.Орфоэпические нормы (правила произношения): красивее (не красивее), обеспечение (не обеспечение).

2. Морфологические нормы (правила изменения слов): шофёры (не шофера), две девушки (не двое девушек), поезжай (не езжай и не едь).

3. Синтаксические нормы (правила соединения слов): приехали из Караганды (не с Караганды)Лексические нормы (употребление языковых средств, наиболее уместных в определенных ситуациях): Пройдет два-три года (не пара, тройка лет), и все изменится.

5. Нормы правописания (орфографические и пунктуационные правила).

Синонимика односоставных и двухсоставных предложений.

Выражать смысловые, стилистические и экспрессивные оттенки значений, которые нельзя выразить двусоставным предложением. Односоставные предложения отличаются большей эмоциональностью, различными оттенками значения и сферой употребления.

Синонимические отношения между двусоставными и односоставными предложениями возникают в случае их взаимозамены, что можно отразить в таблице:

Двусоставные предложения Односоставные предложения (с одним главным 1. Я люблю тебя, жизнь! 1. Определенно-личные (Ванш.). Охотно мы дарим, что Люблю вечерний свет и первые огни, и небо намне надобно самим (Кр.). бледное, где звезд еще не видно (Брюс.).

2. Кто-то постучал в дверь. 2. Неопределенно-личные Я грущу, потому что ты Мне не спится, нет огня.

4. Бычок будет на веревочке 4. Назывные Был (будет) теплый вечер. Теплый вечер.

Личные, безличные и назывные предложения составного предложения выражения Назывное Подлежащее Существительно Утверждается наличие предметов Определенно- Сказуемое Глагол 1-го, 2-го Действие определенного лица Неопределенно- Сказуемое Глагол 3-го лица Действие, совершаемое лицами, Обобще но- Сказуемое Глагол 2-го лица Действие, производимое лицом, Односоставные предложения широко используются не только в художественной, но и в публицистической, научно-популярной и официальноделовой речи. Односоставные определенно-личные предложения со сказуемымглаголом в 1-м лице единственного и множественного числа придают изложению разговорную окраску, оттенок непринужденности. Например:

Завтра приеду к вам, встречайте меня, если сможете. Глаголы-сказуемые в форме повелительного наклонения служат для выражения волеизъявления, создания призывной интонации: Давайте побеседуем вновь про радости и про страдания (Светл.).

В обобщенно-личных предложениях указывается на обобщенное лицо.

Сказуемое в обобщенно-личных предложениях употребляется в форме 2-го лица: Не изведав горького, не узнаешь сладкого (Поел.). Обобщенное значение может быть выражено и формой 3-го лица: По одежке встречают, по уму провожают (Посл.).

Действие в обобщенно-личных предложениях относится к любому лицу, поэтому чаще всего обобщенный смысл предложений передается в пословицах.

В неопределенно-личных предложениях внимание акцентируется на глаголесказуемом, субъект же действия отодвигается на задний план независимо от того, известен он говорящим или нет, например: Возвращения спортсменов с международных соревнований ждали с нетерпением.

Безличные предложения используются во всех стилях речи, но с различными функциями.

В деловом стиле они употребляются только в значении долженствования, желательности, необходимости, обязательности, например: Каждому специалисту нужно знать компьютерную технику.

Безличные предложения используются во всех стилях речи, но с различными функциями.

В деловом стиле они употребляются только в значении долженствования, желательности, необходимости, обязательности, например: Каждому специалисту нужно знать компьютерную технику.

В языке художественной литературы безличные предложения широко используются для описания природы, а также для передачи физического и психического состояния человека, например: Огней в деревне уже нет.

Морозно, душисто (Бун.).

В научном стиле преобладают безличные предложения со значением долженствования. Например: Дать краткое определение математики совеем не просто. В публицистическом стиле они служат средством выражения авторской позиции по отношению к предмету речи, например: Важно суметь пропустить через свою душу, влить в свое сердце все, взятое у родной земли (Айтм).

Назывные предложения состоят из одного главного члена — подлежащего, которое может распространяться согласованными и несогласованными определениями. Например: Низкий дом с голубыми ставнями (Ес.). — Низкий— Двусоставные предложения (с двумя Односоставные предложения (с 1. Я люблю тебя, жизнь! (Ванш.). Охотно мы 1. Определенно-личные дарим, что нам не надобно самим (Кр.). Люблю вечерний свет и первые согласованное определение, с голубыми ставнями —несогласованное определение.

Назывные предложения употребляются в публицистическом и в художественном стилях речи для создания портретной характеристики, при описании обстановки, в пейзажныхзарисовках. Назывные предложения могут быть синонимичны неполным двусоставным предложениям. Например: Пустые улицы города — односоставное назывное предложение. В городе пустые улицы — двусоставное предложение:

обстоятельство места в городе предполагает глагольное сказуемое (имеются и др.).

Виды назывных предложений отражены в таблице.

Предложения с обособленными членами и Обособленные члены предложения выделяются по смыслу и интонационно; могут служить для уточнения какой-либо части высказывания.

морфологического к определяемому слову выражения обособленного члена предложения 1. Причастный а) После определяемого слова;

оборот или прилага- б) перед определяемым словом при налительное с чии обстоятельственного значения (призависимыми словами чины, уступки) 2. Два и более После определяемого слова (перед суоднородных согласо- ществительным возможно другое ванных определения определение) 3. Несогласованные После определяемого слова или перед определения, вы- ним, связаны сочинительной связью с раженные согласованными определениями косвенными предлогами определение выраженного местоимением, или перед (распространенное ним или нераспространенное) 5. Любое Оторванное от определяемого слова, выопределение раженного существительным или местоимением 1. Комната была озарена стоявшей на полу возле кровати свечой (Бун.). В этом предложении причастный оборот (стоявшей на полу возле кровати) поясняет существительное свечой как необособленное определение. При изменении места определения (после существительного свечой) обособленный причастный оборот получает дополнительное смысловое значение и может быть заменен придаточным определительным предложением:

Комната была слабо озарена свечой, которая стояла на полу возле кровати.

2. По деревенской улице, среди белых мазанок, с диким воем двигается странная процессия (М.Г.). В этом предложении два обстоятельства места. Второе (среди белых мазанок) уточняет первое (по деревенской улице).

В устной речи обособленные члены предложения произносятся с особой интонацией, на письме выделяются запятыми.

Обособленные члены предложения:

а) согласованные и несогласованные определения: Звезды, уже осенние, постепенно наливались белым огнем (Лид.). Он стоял по колено в воде, в тельняшке с засученными рукавами (Нагиб.).

б) приложения как разновидность согласованных определений;

в) обособленные дополнения: Во дворе, кроме маленьких ребятишек, никого не было;

г) обособленные обстоятельства: Хмурая грозовая туча, насупясъ и глухо ворча, медленно ползет над землей (М. Г.). Возвратясъ, он велел подавать свою карету и, несмотря на усиленные просьбы Кирилы Петровича остаться ночевать, уехал тотчас после чаю (П.).

Предложения с обособленными членами и Обособляются:

1) распространенные и нераспространенные приложения при личных местоимениях: Мне, человеку в костюме босяка, с лямкой грузчика на спине и перепачканному в угольной пыли, трудно было вызвать его, франта, на разговор (М.Г.);

2) распространенные приложения после определяемого слова:

Песня, крылатая птица, смелых скликает в поход (Сурк.);

3) приложения с союзом как, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины: Вы, как специалист, должны принять участие в проекте. — Вы должны принять участие в проекте, так как вы специалист;

4) вместо запятой часто ставится тире, если приложение стоит в конце предложения: Плыли поперек реки длинные лодки, нагруженные пехотинцами — безбородой молодежью (А.Н. Т.).

Не обособляются:

1) приложения с союзом как, если оно имеет значение "в качестве": Он известен как композитор. К приложению можно задать вопросы: в каком отношении? с какойстороны? Сравните:

Как оперный певец, он пользовался большой популярностью в мире искусств. Почему он пользовался популярностью?

2) похожая на приложение именная часть сказуемого: У тебя брошка вроде как пчелка (Ч.).

№ Знаки препинания Условия обособления 1. Запятая или двеа) Относится к личному местоимению;

запятые внутриб) распространенное приложение предложения относится к существительному;

2. Тире или два тире Распространенное приложение имеет внутри предложения оттенок самостоятельного сообщения Моделирование предложений по схемам. Перепишите предложения. Пользуясь схемами, назовите пунктограммы и вставьте пропущенные знаки препинания в предложения с несколькими деепричастными оборотами.

На бугре Петро надел перчатки расправил пшеничные усы и поворачивая коня крикнул улыбаясь придерживая левой рукой фуражку.

тая и цепляясь за кусты заклубился в сторону.

Уцепившись за перекладину Григорий подтянулся на руках к окошку и найдя ногами опору заглянул вниз (По М. Шолохову).

а) если стоит после сказуемого и имеет значение наречия (отвечает на вопросы как? каким образом?): Дети сиделипритаившись (как? тихо);

б) если это фразеологизм: Полеводов скрепя сердцетоже присел к столу (Мам. -Сиб.) — присел как? Скрепя сердце(неохотно);

в) если употребляется в качестве однородного члена с необособленным обстоятельством: Спокойно и не торопясь(неторопливо) он подошел к толпе;

г) если это наречия, образованные от деепричастий: стоя, нехотя,молча.Они обычно употребляются в конце предложений:

Долго шли молча.

Уточняющие обстоятельства. Обособляются слова или словосочетания, которые уточняют смысл других членов предложения.

1. Обстоятельства места:И там, вдали, метрах в семистахот шоссе,чернели верхушки ивняка (Л. Т.).

2. Обстоятельства времени:На другой день, в восемь часов утра, Пьер с Несвицким приехали в Соколъницкийлес и нашли там уже Долохова, Денисова и Ростова (Л. Т.).

3. Обстоятельства образа действия:Читал он внимательно, с удовольствием (Наб.).

4. Обстоятельства уступки:Мы уже сказывали, что,несмотряна ее холодность, Марья Гавриловна все по-прежнему окружена была искателями (П.).

5. Обстоятельства причины:И,согласно песне той,мужичок горбатый жил беспечно, как святой, — ни коня, ни хаты (Твард.).

Предложения с обособленными членами и Условия обособления второстепенных членов предложения.

ного члена по от- цветником дача цветником, стояла в ношению к опре- стояла в углу сада. углу сада (Купр.).

деляемому слову второстепенного Дополнительное Обычно доверчивые Обычно доверчивые и смысловое значе- и отзывчивые чирки отзывчивые, чирки Уточняющая Вдоль озера у берега Здесь, у воды, было предшествующему слову второстепенного озабочен, жил изо озабоченный, жил изо Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и Вводные конструкции — это слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к содержанию высказывания: уверенность или неуверенность и др.

Основные значения:

1. Уверенность/неуверенность: конечно, разумеется, безусловно, бесспорно; кажется, вероятно, может быть, очевидно, повидимому и др.: Кто ездил, тот, конечно, помнит и мельницу, одиноко стоящую на берегу реки (Ч.). И, возможно, это и спасло положение (Айт.).

2. Различные чувства: к счастью, к досаде, к сожалению,к огорчению, к удивлению, странное дело др.: В некоторых деревнях, как это ни странно, жизнь текла довольно спокойно (Буб.).

3. Указание на источник высказывания: по-моему, по моему мнению, говорят, помнится, по сведениям.., по словам... и др.:

По его словам, птицы любят двигаться против ветра (Арк.).

4. Указание на порядок мыслей и характер связи между ними: вопервых, во-вторых, наконец, следовательно, значит, итак, таким образом и др.: Иван Матвеевич не слишком торопился и, таким образом, допустил ошибку (Леон.).

5. Привлечение внимания: представьте себе, согласитесь, видите ли, верите ли, пожалуйста, извините и др.: С вашего позволения, отдышусь немножко! — задохнулся на четвертом марше Матокин, прислонясь к перилам (Леон,).

Вводные конструкции ввиду разнообразия выражаемых ими значений, активно используются во всех стилях речи. Различаются вводные слова общеупотребительные (кажется, может быть, например и др.),книжные (без сомнения, само собой разумеется, вероятнои др.) и разговорно-просторечные (дескать, мол, знать и др.).

Примечание. Не относятся к вводным словам и, следовательно, не выделяются запятыми слова: вдруг, ведь, вот, даже, именно, раз, как бы, примерно, просто, почти, приблизительно, вряд ли и др.

Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Вставные конструкциипредставляют собой добавления, пояснения, попутные указания к отдельным словам или ко всему предложению целом. Они могут иметь самое различное строение: отдельные слова, предложения простые и сложные, отрывки фраз и др.

В отличие от вводных слов (словосочетаний, предложений) вставные конструкции выделяются знаками тире или скобками (если конструкции очень распространены). Их отличительная особенность: они не могут стоять в начале предложения. Например: Все в ее (Марины Цветаевой) личности и в поэзии (для нее это нерасторжимое единство) резко выходило из общего кругатрадиционных представлений (Вс. Рожд.). Ср: Даже мои хозяева — если они были дома — открывали окна и, слушая музыку, хвалили музыканта (М.Г.).

Предложения с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Обращение — это слово (сочетание слов), обозначающее лицо или предмет, которому адресована речь. Обращение имеет форму именительного падежа и отличается звательной интонацией.

Обращение может быть названием:

а) лица: Здравствуй, мама! Опять мне снится песня твоя (Рожд.);

б) одушевленного существа: Дай, Джим, на счастье лапу мне (Ес).

в) неодушевленного или отвлеченного предмета (при олицетворении):

Откройся, мысль, стань музыкою, слово, ударь в сердца, чтоб мир торжествовал! (Заб.) Обращения, адресованные разным лицам или предметам, могут объединяться в группу обращений: внутри группы они связываются при помощи соединительного союза, например:

Пойте, люди, города и реки!

Пойте, горы, степи и поля! (Сурк.) Обращение бывает нераспространенным: Открой нам, Отчизна, просторы свои (Матус.) и распространенным: Я люблю тебя, Родина светлая! (Остр.) Чаще всего обращение распространяется:

1)именами прилагательными: Умолкни, ропот малодушный(П.);

2 ) притяжательными местоимениями: Слушайте дальше, наши потомки, песню, которую предок поет (Сурк.).

3) именами существительными в косвенных падежах без предлогов и с предлогами: До свиданья, белый город с огоньками на весу! (Ош.) — несогласованное определение; Ты мне душу тронул, соловей, маленький волшебник белой рощи (А.Попер.) — обособленное приложение.

Примечание. Частица оперед обращением сливается с ним и не отделяется от него запятой в отличие от междометия, обязательно отделяемого запятой (или восклицательным знаком). Сравните примеры:

О память, вернувшись назад, ты стань в моей жизни опорой (Никон.).

О, город! О, ветер! О, снежные бури!

О, бездна разорванной в клочья лазури!

Я здесь! Я невинен! Я с вами! (Бл.) Тексты для самостоятельного чтения.

Где-то там, в лесной глухомани или пустыне, геолог разведал новые месторождения ископаемых. Он первым пришёл на неизведанное место. Он разжёг костёр, поставил палатку, и тайга, лес или степь стали его домом.

С молотком в руке начинает он свой поиск, и нередко тайны земли раскрываются перед ним при взгляде на кусок отбитой породы.

Земные недра всё время изучаются. По существу, человеком использована ничтожная часть того, что может дать ему земля.

Растущим городам надо иметь больше железа, меди, алюминия, марганца, урана, угля, нефти, газа — всего, чем богаты недра земли.

Потому и отправляются на розыски тысячи геологов, потому и уходят каждое лето в геопоходы любители природы. (По И.

Пешкину.) Геология предлагает необъятный выбор возможностей и широчайшее поле поиска, где каждый может найти для себя род деятельности, отвечающий его интересам и наклонностям. И тот, кто свяжет свою жизнь с геологией, никогда не пожалеет об этом.

Чтобы сказать свое слово в геологии, специалисту недостаточно обладать талантом и знаниями. Ему необходим опыт, который приходит только с годами упорного труда. «Разумом и молотком» - гласит девиз, начертанный на эмблеме Геологического конгресса. И начинать придется с молотка. Чтобы с полным правом говорить о таинствах геологической науки, надо в мельчайших подробностях знать дело, которому посвящаешь жизнь.

Геологи нужны честные, беззаветно преданные ей люди, готовые отдать все свои знания и силы делу, которому они служат.

Если вам по душе смена впечатлений, огонь походных первооткрывателей, если вы умеете наблюдать, терпеливо собирать факты и склонны к их обобщению, то, безусловно, для вас найдется место в обширной семье геологических специальностей.

Если же вы по складу своего характера вы не намерены долгие месяцы, даже годы ждать результатов своего труда, то вас ждут горное дело и геологическое производство.

Геология, как ни одна другая область знания, дает возможность проявиться индивидуальности молодого человека.

Если внутренний голос зовет вас выбрать геологию, смелее вступайте на дорогу вашего призвания.

Геология — одна из важнейших естественных наук, она занимается изучением строения, происхождения и развития Земли, исследует сложные явления и процессы, протекающие на ее поверхности и в недрах. Современная геология, опирающаяся на многовековой опыт познания Земли и разнообразные специальные методы исследований, является синтетической наукой, хотя в тоже время распадается на множество взаимосвязанных отраслей, научных дисциплин, изучающих Землю в разных аспектах и получающих сведения об отдельных геологических явлениях и процессах (инженерная геология, литология, структурная геология, тектоника, геоморфология, историческая геология, геофизика, геоэкология, минералогия и др.).

Все частные сведения о строении и развитии Земли фокусируются в той области геологической науки, которая называется «общая геология». Эта дисциплина играет ведущую роль и в деле обучения основам геологии, в связи с чем потребность в курсах по общей геологии постоянно растет. Причем особенно велик спрос на популярные издания, рассчитанные на приобщение к геологии самого широкого круга читателей.

На протяжении полутора столетий развивается содружество наук о Земле. Геология выясняет последовательность, в которой отлагались пласты земной коры; устанавливает их возраст;

определяет состав горных пород и условия их образования;

изучает, какие изменения произошли с горными породами на протяжении истории Земли. Геология допытывается, какие животные и растения населяли нашу планету в минувшие эпохи;

восстанавливает климаты и ландшафты прошлого; узнает, как возникали и перемещались континенты и моря. Геология открывает залежи полезных ископаемых; устанавливает, как они образовались, и дает указания, где и каким образом следует искать новые месторождения. Геология обнаруживает подземные воды, исследует морское дно, вулканы и древние оледенения….

Задачи, стоящие перед геологией, безграничны.

Стремительное развитие промышленности непрестанно требует все большего количества разнообразных полезных ископаемых. В связи с этим постоянно возникает множество вопросов, подлежащих решению в предельно короткие сроки. Поэтому геология какое-то время объединявшая в себе весь комплекс геологических знаний, вновь разветвилась на множество различных наук, каждая из которых занимается какой-либо определенной группой проблем.

Трудно перечислить все существующие в настоящее время отрасли наук о Земле.

Последовательность отложений земных слоев изучает стратиграфия, органический мир прошлого – палеонтология;

исследованием минералов занимается минералогия; состав и строение горных пород изучают литология и петрография, химическое строение земной коры – геохимия. Специалисты – гидрогеологи занимаются исследованием подземных вод, вулканологи изучают вулканы, сейсмологи – землетрясения, спелеологи – пещеры, гляциологи – ледовые покровы. Физические свойства земной коры и других оболочек планеты исследует интересная и сложная наука – геофизика.

Познанием рельефа земной поверхности занимается геоморфология, реконструкцией древних географических обстановок – палеогеография и палеоклиматология.

Закономерности возникновения и размещения рудных полезных ископаемых составляют предмет металлогении. Движения земной коры и связанные с ними процессы изучает тектоника, а возраст геологических образований – геохронология.

Чрезвычайно важной областью геологии являются геологическая съемка, поиски и разведка полезных ископаемых.

Эстафету от этого комплекса исследований принимает горное дело, которое включает многочисленные и разнообразные направления и методы, связанные с разработкой месторождений природного сырья.

строительных работах, будь то проектирование аэродромов, плотин, железнодорожных магистралей или жилых зданий.

Строительные свойства горных пород изучает инженерная геология.

Приведенный перечень геологических дисциплин далеко не полон. К тому же каждая из них, по существу, представляет собой совокупность сложных направлений, которые вполне можно рассматривать в качестве самостоятельных наук.

В практику геологии прочно вошли точные методы химии, физики и математики. Но геологические объекты и явления оказались настолько сложными, что во многих случаях пришлось разрабатывать принципиально новые приемы исследования. Ныне геолог располагает совершенной – лабораторной техникой, позволяющей выполнять, точнейшие аналитические определения, без которых не обойдется ни петрограф, изучающий магматические породы, ни нефтяник, исследующий месторождения «черного золота», ни палеобиолог, реконструирующий среду обитания древних организмов. На стыке наук возникла и геофизика, без участия которой невозможно представить сегодня решение многих вопросов геологии – от прогнозирования месторождений полезных ископаемых до изучения свойств космических тел. Некоторые специалисты полагают, что комплекс применяемых в геологии математических методов в наши дни тоже начинает приобретать черты самостоятельной дисциплины, которая может быть названа математической геологией.

В последние годы возникла и уверенно развивается еще одна новая наука – астрогеология, или планетарная геология. Она изучает геологическую эволюцию Земли как небесного тела и выясняет геологическое строение других планет солнечной системы.

ГЕОФИЗИКА - комплекс наук, исследующих физическими методами строение Земли. Геофизика в широком смысле изучает физику твердой Земли (земную кору, мантию, жидкое внешнее и твердое внутреннее ядро), физику океанов, поверхностных вод суши (озер, рек, льдов) и подземных вод, а также физику атмосферы (метеорологию, климатологию, аэрономию).

Прикладная геофизика разрабатывает методы и теорию геофизической съемки и геофизической разведки, главным образом с целью поиска месторождений полезных ископаемых.

Морская геофизика проводит исследования в морях и океанах.

Геофизика использует данные других наук, в основном физики и геологии, а также математики, астрономии, кристаллографии, геохимии. Большое влияние на развитие геофизики оказали результаты космических исследований и развитие теории тектоники плит. Сейсмология изучает землетрясения, их механизмы и последствия, распространение сейсмических волн, а также все виды движений земной коры, которые регистрируются сейсмографами на суше и на дне океанов и морей. Наиболее активные землетрясения наблюдаются в ослабленных зонах вдоль границ тектонических плит.

Сейсмические методы используются для изучения внутреннего строения Земли в целом и ее структуры на разных глубинах.