На правах рукописи

Свиридова Анастасия Эдуардовна

ИНТЕГРАЦИЯ В ОБЩЕЕВРОПЕЙСКУЮ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ КАК

ФАКТОР РЕГИОНАЛЬНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством

(региональная экономика)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва 2011 2

Работа выполнена на кафедре «Экономика и управление на предприятиях малого и среднего бизнеса» в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный университет технологий и управления».

Научный руководитель: Иванова Валентина Николаевна доктор экономических наук, профессор

Официальные оппоненты: Кузьмина Евгения Евгеньевна доктор экономических наук, профессор Российский государственный торговоэкономический университет (РГТЭУ) Гуськова Марина Федоровна доктор экономических наук, доцент Московский государственный институт электроники и математики (МИЭМ)

Ведущая организация: Московский государственный открытый университет (МГОУ)

Защита состоится «20» июня 2011 года в 16:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.122.01 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный университет технологий и управления» по адресу: 109004, г. Москва, ул. Земляной вал, дом 73, диссертационный зал.

С диссертаций можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО МГУТУ.

Автореферат разослан и размещен на официальном сайте МГУТУ www.mgutm.ru «20» мая 2011 года.

Ученый секретарь диссертационного совета к.э.н., профессор Сапожникова С.Н.

I. Общие положения работы Актуальность исследования. Развитие региональных экономических систем является одной из главных стратегических задач Российской Федерации. Ее решению способствует становление инновационной экономики, значимым фактором которого является совершенствование образовательной системы субъектов РФ. Одно из наиболее актуальных направлений развития системы образования – интеграция в общеевропейское образовательное пространство, обусловливающая как новые перспективы, так и новые риски экономического развития регионов.

Это подтверждается словами Д.А. Медведева, подчеркнувшего: «очевидно, что без радикального улучшения профессионального образования никакая модернизация у нас не получится»1, а также уточнившего: «мы должны признать…: … наша система образования слабо конкурентоспособна»2.

Европейский образовательный рынок является высококонкурентным.

Неконкурентоспособность региональных вузов может привести к оттоку кадров из субъектов РФ, снижению уровня подготовленности выпускников и другим ситуациям, опасным для экономического развития регионов страны.

Присоединение региональных вузов к Болонскому процессу требует кардинальных изменений в управлении системой образования субъектов РФ.

Важность обеспечения конкурентоспособности вузов как субъекта подготовки кадров в регионах РФ подтверждается, в частности, словами В.В. Путина: «наши дипломы должны быть адаптированы к международному рынку, к европейскому, к американскому, к любому. … В значительной степени именно в этой связи мы и идем … по пути интеграции нашего образования в европейскую образовательную систему»3.

Стенографический отчт о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России / Сайт Президента РФ [http://www.kremlin.ru/transcripts/8786]. 31.08.2010.

Там же.

См. Председатель Правительства Российской Федерации В.В.Путин встретился в Сочи с представителями студенческих строительных отрядов / Сайт Правительства РФ.

[http://government.ru/docs/11380/]. 14.07.2010.

Таким образом, тема диссертации представляется актуальной и совершенствованию управлением экономическим развитием регионов РФ в условиях интеграции в общеевропейскую систему образования.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемами развития регионов в целом и региональных образовательных систем в частности занимались многие ученые: экономисты, социологи, педагоги и т.д.

рассматривались в трудах следующих ученых: Абалкин Л.И., Беглова Н.В, Бондаренко Е.Ю., Гловацкая Н.Г., Гончаров В.Д., Гранберг А.Г., Гутман Г.В., Смирнов Е.Б., Третьяк В.П., Хасбулатов О.Р. и др. Проблемы управления системами образования исследовались в трудах таких ученых как Абанкина И.В., Багиев Г.Л., Бершадская М.Д., Волков А.Е., Гохберг Л.М., Девяткина Т.В., Карпенко О.М., Клейнер Г.Б., Ковалева Н.В., Молчанов И.Н., Нечаева Е.Г., Николаенко Е.А., Новиков Д.А., Фомина В.П., Цатурян Э.О., Шпаковская Л.Л., Якобсон Л.И. и др. Особенности учета образовательной системой России требований, закрепленных в Болонской декларации, а также перспективы развития Гончаров В.Д., Рассуханов У.А. Реформирование продовольственного комплекса региона. М.:

Пищепромиздат, 2005; Иванова В.Н., Беглова Н.В. Риски в АПК: факторы непроизводственной инфраструктуры. М.: Финансы и статистика, 2009. – 103с.; Иванова В.Н., Иванов В.С. Государственночастное партнерство в инновационном развитии региона и предприятий. М.: Финансы и статистика, 2010. – 192с.; Минаева Е.В., Теория и практика организационно-технического развития хлебопродуктового комплекса России. М.: Пищевая промышленность, 2002. – 392 с.; Современные проблемы экономической теории. – В 2-х частях. Часть II. Отв. за выпуск В.П. Третьяк. – М.: Парад, 2004. – 312с.; Социальные факторы экономического развития регионов России (коллективная монография) / Под ред. Смирнова Е.Б. СПб.: СПбГИЭУ, 2006. - 214 с. и др.

Абанкина И.В., Абанкина Т.В., Николаенко Е.А. Экономическое положение вузов в условиях бюджетной реформы, повышения автономии и введения ЕГЭ. М.: Издательский дом Государственного университета – Высшей школы экономики, 2010. – 208с.; Девяткина Т.В., Иванова В.Н. Партнерство предприятий АПК и сферы образования: методы, формы, модели. М.: Финансы и статистика, 2009. – 69с.; Молчанов И.Н.

Методологические вопросы экономических измерений в сфере услуг (на примере подотрасли «Высшее профессиональное образование). М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2001. – 192с.; Развитие высшего экономического образования в России / А. Н. Ковшов, Э. О. Цатурян, В. П. Фомина. - М. : Изд-во МГОУ, 2007. - 189 с. и др.

Болонского процесса в вузах страны рассматривались в трудах таких Гретченко А.И., Давыдов Ю.С., Жирнов В.Д., Попков В.А. и др. Анализ трудов показал, что ряд вопросов требует уточнения.

Недостаточно исследованы методологические основы оценки рисков регионального экономического развития в условиях присоединения вузов РФ к обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ и др. Выбор темы исследования обусловлен необходимостью преодоления подобных недостатков анализа регионального экономического развития в актуальных условиях.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является экономическая система субъектов Российской Федерации.

возникающие на региональном рынке труда в связи с интеграцией вузов субъекта Российской Федерации в общеевропейскую систему образования.

Цель исследования – обоснование методологического подхода, разработка форм, методов и методических рекомендаций для обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, возникающих в процессе интеграции региональных вузов в общеевропейскую систему образования.

потребовалось решить следующие задачи:

1) разработать и теоретически обосновать методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного Байденко В.И. Основные тенденции развития высшего образования: Глобальные и болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 352 с.; Гретченко А.И., Гретченко А.А. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. М.: КноРус, 2009. – 432с.; Давыдов Ю.С.

Болонский процесс и российские реалии. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 136с.;

Попков В.А., Жирнов В.Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология. Российские парадоксы болонского процесса. М.: Издательство МГУ, 2005. – 128с. и др.

учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования;

2) обосновать классификацию экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе;

3) разработать систему управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу;

4) сформировать экономико-математическую модель определения взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса;

5) обосновать методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ.

исследования. Общей методологической основой исследования являются следующие методы познания: абстрактно-логический, аналитический, диалектический, системный, структурно-функциональный и другие.

Теоретическую базу работы составляют труды российских и зарубежных авторов, посвященные проблемам развития региональных экономических систем.

Эмпирическую базу исследования составили научные источники в виде монографий и статей зарубежных и российских ученых, материалов по проблемам регионального развития, опубликованных по итогам конференций, статистических материалов, расчетов диссертанта.

Научные результаты, выносимые на защиту:

1. Методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования. Подход позволяет выявить факторы взаимодействия рынка труда и образовательной системы регионов РФ, влияющие на состояние структуры совокупного работника и стабильность экономического роста в период интеграции.

2. Обоснование классификации экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе, по следующим группам: 1) органов власти и бизнес-сообществ субъектов РФ;

2) банков, предоставляющих образовательные кредиты; 3) государственных и муниципальных вузов; 4) населения регионов РФ. Учет факторов стратегическую программу для их обеспечения.

человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Система позволяет отслеживать затруднения подготовки и закрепления кадров, обеспечивая информационную базу для соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ.

региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса. Модель позволяет учесть региональную дифференциацию показателей доступности и качества образования, формируя основу для управленческих решений, ориентированных на совершенствование подготовки и закрепления кадров.

5. Методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ, содержащие инновационные подходы к обеспечению экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Рекомендации позволяют оптимизировать взаимодействие рынка труда и системы образования регионов РФ для обеспечения экономических интересов региональных хозяйствующих субъектов в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейскую систему образования.

Научная новизна результатов исследования состоит в разработке методологического подхода, обосновании форм и методических рекомендаций по обеспечению интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ в процессе интеграции региональных вузов в общеевропейскую образовательную систему. Конкретное приращение научных знаний содержится в следующих научных результатах:

1. Разработан методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования. Новизна подхода заключается в том, что в существующих научных разработках по проблеме приоритетное внимание уделено возможностям, предоставляемым интеграцией. Комплексный учет экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ (как с точки зрения угроз, так и с точки зрения возможностей), позволяет гибко контролировать процессы интеграции и, следовательно, осуществлять ее в направлении, отвечающем приоритетным ориентирам развития субъектов РФ.

2. Обоснована классификация экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе. Ее новизна заключается в комплексном учете факторов экономических интересов региональных субъектов хозяйствования: 1) влияние процессов интеграции на рынок труда и рынок кредитных услуг (внешние факторы по отношению к образовательной системе); 2) влияние процессов интеграции на качество и доступность образовательных услуг (внутренние факторы по отношению к образовательной системе). Это дополняет научные разработки по проблеме, которые посвящены либо внешним, либо внутренним факторам.

развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Ее новизна заключается в формировании критериев, направлений и подсистем управления данными рисками. Это дополняет существующие разработки по проблеме подходом к учету рисковой составляющей процессов интеграции.

4. Сформирована экономико-математическая модель определения взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса.

Это дополняет методики определения эффективности регионального экономического развития подходом, позволяющим оценить экономическое развитие субъекта РФ с учетом динамики процессов интеграции.

5. Обоснованы методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов банков состоит в том, что они дополняют существующие концепции управления рисками невозврата кредитов подходами, общеевропейское образовательное пространство. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ обусловлена дополнением существующих разработок по проблеме комплексным подходом к обеспечению соответствия подготовленности выпускников нормативам Болонского процесса и требованиям рынков труда субъектов РФ. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов вузов и населения дополняет существующие концепции управления образовательными учреждениями системой методов, адаптирующей актуальный зарубежный опыт (организационно-экономические механизмы и методы повышения квалификации) для условий российских регионов.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость работы заключается в развитии научных основ управления экономическим развитием регионов, факторами которого являются тенденции развития образовательной системы.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения его результатов при выработке политики регионального развития, а также при преподавании профильных дисциплин.

специальностей ВАК РФ (экономические науки). Содержание диссертационной работы соответствует п. 3.19. «Разработка методологии анализа и методики оценки функционирования корпоративных структур, малого и среднего бизнеса, предприятий общественного сектора и некоммерческих организаций в регионах и муниципалитетах. Проблемы рационального использования региональных материальных и нематериальных активов – природных ресурсов, материально-технической базы, человеческого капитала и др.» паспорта ВАК РФ (экономические науки) специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика).

Апробация научных положений и результатов исследования.

Основные научные результаты исследования апробированы в виде докладов на научных, в том числе международных, конференциях: Х Всероссийская конференция по проблемам науки и высшей школы «Фундаментальные исследования в технических университетах» (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2006), Международная научно-практическая конференция «Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей» (Санкт-Петербург, СПбГПУ, Международная научно-практическая конференция «Адаптация и личность» (Москва, РУДН, 2010), Международная научнопрактическая конференция «Сетевое обучение межкультурной коммуникации» (Москва, РУДН 2010), Международная научно-практическая конференция «Подготовка иностранных абитуриентов в вузах Российской Федерации: Традиции. Достижения. Перспективы (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2010), Международная научно-практическая конференция «Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы» (Москва, РУДН, 2009, 2010, 2011), Международная научная конференция «Толерантность – залог успеха в профессиональной и образовательной деятельности». М.: РУДН, 2009;

Международная научно-практическая конференция «Средства формирования поликультурной личности в условиях глобализации». БуэносАйрес, Аргентина, 2010; Международная научная конференция «Толерантность – стратегия развития человеческой цивилизации».

М.:РУДН, 2010; на заседаниях кафедры «Экономика и управление на образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный университет технологий и управления».

изложено в 21 опубликованной научной работе, которые в полной мере отражают научные и практические результаты исследования. Общий объем публикаций составляет 12,2 п.л.; 9 работ опубликовано в изданиях, входящих в перечень ведущих периодических изданий ВАК РФ.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертационное исследование состоит из введения и трех глав: 1. Теоретикометодологические основы взаимовлияния образовательной системы и экономического развития региона; 2. Методы и модели формирования общеевропейской образовательной системы: возможности использования в российской практике регионального развития; 3. Методы и модели совершенствования регионального экономического развития в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейскую систему образования;

содержит 47 таблиц и 10 рисунков; выводы и предложения; список литературных источников из 286 наименований.

II. Основное содержание диссертации и защищаемых научных 2.1. Разработан методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования.

Суть подхода в том, что в условиях интеграции остро проявляется заинтересованность территории в подготовке и закреплении кадров.

Неконкурентоспособность вузов может привести к неконтролируемому оттоку кадров в другие европейские страны. Это негативно отразится на соблюдении экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, что актуализирует обеспечение подготовки и закрепления кадров на основе системного анализа таких факторов как 1) ресурсное обеспечение вузов; 2) доступность образования; 3) динамика академической мобильности; 4) соответствие подготовки выпускников запросам рынка труда.

субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами образовательной системе.

Диссертантом выделены экономические интересы таких субъектов хозяйствования как 1) органы власти и бизнес-сообщества; 2) банки;

3) государственные и муниципальные вузы; 4) население. Интересы органов власти и бизнес-сообществ (улучшение структуры совокупного работника) обусловлены необходимостью соответствия между стандартами Болонского процесса и возможностями вузов. Интересы банков (увеличение объемов образовательного кредитования) обусловлены возможностями трудоустройства выпускников, а также неконтролируемой академической (конкурентоспособность на общеевропейском образовательном рынке) обусловлены уровнем ресурсного обеспечения. Интересы населения (увеличение доступности образования) обусловлены динамикой цен на услуги вузов.

2.3. Разработана система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими Болонскому процессу.

Первым этапом формирования системы стала разработка критериев результативности.7 Для оперативного отслеживания процессов управления рисками обоснованы направления мониторинга – см. табл. 1.

Таблица 1 – Направления мониторинга процессов управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в процессе интеграции Показатели Ключевые факторы развития вуза: Итоги деятельности вуза внешние (подготовка кадров и т.д.); (эффективность конкретных внутренние (финансовые и т.д.). услуг и процессов) Период Долгосрочные и среднесрочные Среднесрочные и краткосрочные анализа аспекты (стратегическое развитие) аспекты (конкретный проект) Диапазон Приоритетные аспекты развития Все области развития Итоги Раннее предупреждение проблем Обеспечение данных о реализации Ключевую роль в формировании системы играют организационная и методическая подсистемы контроля и коррекции уровня подготовки кадров.

Организационные контроль и коррекция осуществляются администрацией вуза. Методические контроль и коррекция – это контроль передачи знаний, реализуемый преподавателями, а также представителями работодателей.

определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса. Подробное описание критериев приведено в диссертации Направления являются разработкой диссертанта. Их подробное описание приведено в диссертации Разработки диссертанта основаны на экономико-математической модели, приведенной в монографии Ивановой В.Н. и Бегловой Н.В. «Риски в АПК: факторы непроизводственной инфраструктуры» (М.:

Финансы и статистика, 2009. – 103с.). Основные новации, разработанные диссертантом: рейтинговый подход к оценке регионального экономического развития, оригинальная система показателей; расширенная трактовка возможностей использования оценки динамики итогового показателя, разработка методических рекомендаций для каждого уровня итогового показателя.

Для региона определяется четыре вида рейтингов, характеризующих обеспечение экономических интересов субъектов хозяйствования, указанных выше. Оценка осуществляется на основе следующих действий.

I. Предварительная оценка конкретного показателя рейтинга.

Rij – предварительная оценка j-го показателя рейтинга для i-го региона;

где x ij – величина фактора j-го показателя рейтинга для i-го региона; x im j – величина фактора j-го показателя рейтинга для «пилотного региона» по внедрению Болонского процесса – Архангельской области.

II. Определение итогового ранга региона.

где – итоговый ранг i-го региона для одной из четырех групп рейтингов, Rij – предварительная оценка j-го показателя рейтинга для i-го региона; b j – весовой коэффициент j-го показателя рейтинга (устанавливается коэффициент устанавливается экспертами.

отклонения итогового ранга от 100% уровня – Ri Ri 100%.

Группы являются разработкой диссертанта. Их подробное описание приведено в диссертации соответствующие методические рекомендации11. При понижении уровня ранга рекомендации, относящиеся к более высоким уровням, также применяются.

IV. Оценка динамики итогового ранга региона.

где it – значение итогового ранга i-го региона для t-го года, it – величина изменения итогового ранга i-го региона за год.

i – средняя величина изменений итогового ранга i-го региона за период.

Это обеспечивает детальный подход к применению методических рекомендаций. Каждая включает в себя сокращенную и максимальную программы. Если динамика положительная ( i >0), то присваивается «плюсовой» ранг и рекомендуется применять сокращенную программу. Если же динамика отрицательная или отсутствует ( 0 ), то присваивается «минусовой» ранг и рекомендуется применять максимальную программу как для недопущения понижения итогового ранга, так и для стимулирования положительных тенденций. Рассмотрим пример (см. табл. 3).

Таблица 3 – Оценка динамики итогового ранга обеспечения экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ (улучшение структуры совокупного работника) в регионах Центрального федерального округа (ЦФО) Методические рекомендации приведены в параграфе 3.3. диссертации и следующем подразделе автореферата Расчеты основаны на данных Федеральной службы государственной статистики Группы рангов представлены почти равномерно, но в большей части регионов ЦФО (11) их динамика отрицательна. Необходима реализация максимальных вариантов программ для недопущения ухудшения ситуации.

совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ13.

Для обеспечения экономических интересов органов власти и бизнессообществ субъектов РФ рекомендуется использовать методы усиления взаимосвязей между работодателями и вузами с учетом запросов рынка труда субъекта РФ. Для обеспечения экономических интересов банков предлагается совершенствовать возможности закрепления выпускников в конкретном субъекте РФ. Для обеспечения экономических интересов вузов обоснованы рекомендации по совершенствованию механизмов ресурсного обеспечения с учетом особенностей субъектов РФ. Для обеспечения абитуриентов и студентов с учетом региональной специфики.

Подробный перечень рекомендаций и их детализированное описание приведены в диссертации образования актуализирует проблему подготовки и закрепления кадров в экономических интересов региональных субъектов хозяйствования, сводящихся к данной проблеме. Создание условий для обеспечения таких интересов позволит предотвратить отток кадров, обеспечить стабильность регионального экономического роста.

Классификация экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, выявленных при анализе процесса интеграции региональных вузов в общеевропейскую систему образования, позволяет учесть как внешние, так и внутренние факторы таких интересов по отношению к образовательной системе. Это позволяет разработать стратегическую программу для соблюдения этих интересов.

Разработанная система управления рисками позволяет отслеживать затруднения подготовки и закрепления, обеспечивая информационную базу для соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ на основе использовании инструментов контроля и коррекции уровня подготовленности кадров.

Сформированная экономико-математическая модель позволяет определить итоговые ранги регионов с точки зрения соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Это позволяет оценить региональные различия уровней доступности и качества образования в регионах.

Разработанные методические рекомендации позволяют обеспечить экономические интересы субъектов хозяйствования в регионах РФ с помощью реализации ряда мер, в частности, ориентированных на регламентацию академической мобильности, повышение уровня подготовленности выпускников, увеличение ресурсной обеспеченности вузов, а также предоставление образовательных услуг на льготных условиях.

Список работ, опубликованных по теме диссертации I. Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Свиридова А.Э., Иванов С.А. Региональный рынок труда и подготовка кадров: реализация принципов Болонской декларации. М.: Финансы и статистика, 2011. – 6 п.л.

2. Свиридова А.Э. Актуальные проблемы развития российской образовательной системы в соответствии со стандартами Болонского процесса. // Экономические науки. 2010. №12. – 0,2 п.л.

3. Свиридова А.Э. Влияние образовательной системы на региональное экономическое развитие: российская специфика и европейский опыт. // Сегодня и завтра российской экономики. 2011. №1. – 0,2 п.л.

4. Свиридова А.Э. Перспективы развития инновационных процессов в сфере предоставления платных образовательных услуг в РФ. // Экономические науки, 2011, №1. – 0,3 п.л.

5. Свиридова А.Э. Приоритетные направления инновационного развития региональной образовательной системы РФ в условиях Болонского процесса. // Сегодня и завтра российской экономики, 2011. №3. – 0,2 п.л.

6. Свиридова А.Э. Формирование и развитие региональных рынков образовательных услуг в РФ. // Вопросы экономики и права. 2011. №1. – 0,3 п.л.

7. Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Инновационные доминанты высшего образования и науки России в условиях воздействия внешних и внутренних вызовов. // Вестник Юго-Западного федерального университета. 2011, №35. – 0,3 п.л.

8. Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Инновационные научно-образовательные ориентиры России. // Вестник Российского университета дружбы народов. 2011. №74. – 0,3 п.л.

9. Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Полезно ли для России объединение с Европой в сфере образования. // Проблемы современной экономики. 2011.

№1. – 0,3 п.л.

II. Публикации в других научных изданиях 10.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Инноватика как средство развития толерантности образования в контексте Болонского процесса. / Толерантность – стратегия развития человеческой цивилизации.

Материалы Международной научной конференции. М.: РУДН, 2010. – 0, п.л.

11.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Инновационный человек как путь и способ достижения глобально конкурентного образовательного преимущества России. / Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы. Материалы международной научно-практической конференции. М.: РУДН. 2011 – 0, п.л.

12.Свиридова А.Э. Направления и проблемы реализации принципов Болонской декларации в России. // Материалы международной научно-практической конференции «Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей». – СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2007. – 0,3 п.л.

13.Свиридова А.Э. Направления и проблемы реализации принципов Болонской декларации в России. / Материалы международной научно-практической конференции «Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей». СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2008. – 0,3 п.л.

14.Свиридова А.Э. Обеспечат ли новые технологии международный и толерантный уровень российского образования? / Толерантность – залог успеха в профессиональной и образовательной деятельности. Материалы Международной научной конференции. М.: РУДН, 2009. – 0,2 п.л.

15.Свиридова А.Э. Российское образование и Болонский процесс:

противоречия, приобретения, закономерности. / Международнопрактическая конференция «Подготовка иностранных абитуриентов в вузы Российской Федерации (Традиции. Достижения. Перспективы), СПб: Изд-во СПбГПУ, 2010. – 0,3 п.л.

16.Свиридова А.Э. Экономические причины проблем реализации принципов Болонской декларации в России. / Фундаментальные исследования в технических университетах. Материалы Х Всероссийской конференции по проблемам науки и высшей школы. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2006. – 0, п.л.

17.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Адаптивность современной системы высшего профессионального образования, или что такое международное студенчество? / Международная научно-практическая конференция «Адаптация и личность». М.: РУДН, 2010. – 0,4 п.л.

18.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Международный рынок образовательных услуг как отрасль мирового хозяйства и экспортные возможности образования России. / Средства формирования поликультурной личности в условиях глобализации. Материалы Международной научнопрактической конференции. Буэнос-Айрес, Аргентина, 2010. – 0,3 п.л.

19.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Сетевое образование как способ продвижения и повышения конкурентоспособности российской высшей школы на международном образовательном рынке. / Материалы научной конференции «Сетевое обучение русскому языку и межкультурной коммуникации». М.: РУДН, 2010. – 0,3 п.л.

20.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Школы управления качеством и их роль в развитии международного рынка образовательных услуг. / Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы. Материалы международной научно-практической конференции. М.:РУДН, 2010. – 0,4 п.л.

21.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г., Балыхина Т.М. Университетская культурная модель и критерии оценки ее эффективности. / Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы. Материалы международной научно-практической конференции, 2010. – 0,3 п.л.

109004, г. Москва, ул. Земляной вал, д.73, Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского.